docOdpowiedzi Wojewódzkiego Urzędu Pracy w
download 
Reklamacja Transkrypt
Odpowiedzi Wojewódzkiego Urzędu Pracy w
Odpowiedzi Wojewódzkiego Urzędu Pracy w Rzeszowie na uwagi do Planów Działania na 2013 r. przesłane w trakcie konsultacji społecznych Lp. 1 Treść uwagi Proponowany zapis uwagi Treść uwagi Treść uwagi (zapisy i (elementy, które (elementy, których sformułowa należy usunąć brakuje w nia z dokumentu) dokumencie) niejasne) Projekt zakłada Stowarzyszenie Priorytet VI Projekt zapewni Projekt zapewni HUMANEO, kompleksowe wyłącznie realizację kompleksowe wsparcie Nowy Sącz Działanie 6.1 wsparcie poprzez szkoleń, które prowadzą poprzez zastosowanie co Poddziałanie zastosowanie co do zdobycia przez najmniej trzech różnych 6.1.1 najmniej trzech uczestników form wsparcia w różnych form konkretnych odniesieniu do każdego Kryteria wsparcia w kwalifikacji, uczestnika projektu, w tym dostępu odniesieniu do Nr 3 każdego uczestnika potwierdzonych obligatoryjnie projektu, w tym stosownymi staże/praktyki zawodowe obligatoryjnie dokumentami, które i/lub subsydiowane staże/praktyki zatrudnienie i/lub realizację odzwierciedlają zawodowe i/lub szkoleń, które prowadzą do uzyskane efekty subsydiowane kształcenia (nie zdobycia przez uczestników zatrudnienie. uznawane za tego typu konkretnych kwalifikacji, Staż/praktyka zawodowa nie może dokumenty są potwierdzonych stosownymi trwać krócej niż 4 i zaświadczenia o dokumentami, które dłużej niż 8 miesięcy. uczestnictwie w odzwierciedlają uzyskane Instytucja zgłaszającą uwagę Miejsce w dokumencie szkoleniu) oraz jednocześnie kończą się egzaminem teoretycznym i praktycznym, przeprowadzanym przez podmiot zewnętrzny w stosunku do realizatora szkoleń, weryfikującym zdobyte podczas projektu umiejętności i kompetencje. Uzasadnienie uwagi Życie we współczesnym społeczeństwie pełnym dynamicznych przemian wymaga stałego aktualizowania wiedzy i informacji. Coraz szybsze tempo życia, zmiany na rynku pracy wpływają na konieczność stałego przystosowywania się człowieka do zmian zachodzących w jego otoczeniu. Kształcenie ustawiczne jest jednym z najlepszych rozwiązań na sprostanie wyzwaniom wywołanym przez gwałtowny rozwój technologiczny, społeczny i ekonomiczny. Dlatego też idea uczenia się przez całe życie jest traktowana priorytetowo w polityce oświatowej wszystkich krajów europejskich. W gospodarce opartej na wiedzy, w której edukacja szkolna nie jest już wystarczająca, najistotniejsza staje się aktywność, otwartość i zdolność człowieka do efektywnego korzystania z wiedzy i informacji. Aby nadążyć za wysokim tempem przemian i utrzymać się na współczesnym rynku pracy, konieczne jest stałe, systematyczne i bieżące zdobywanie nowych umiejętności zawodowych, uzupełnianie oraz aktualizowanie wiedzy. Odpowiedź WUP Uwaga częściowo uwzględniona Instytucja Pośrednicząca w następnej wersji Planu Działania wprowadzi dodatkowe kryterium dostępu nr 9: Projekt obejmuje wyłącznie szkolenia kończące się uzyskaniem dokumentu potwierdzającego umiejętności i/lub kompetencje i/lub kwalifikacje uczestników. Warunkiem zakończenia udziału w szkoleniu jest udział w egzaminie mającym na celu weryfikację umiejętności i/lub kompetencji i/lub kwalifikacji zawodowych nabytych podczas szkolenia. efekty kształcenia (nie uznawane za tego typu dokumenty są zaświadczenia o uczestnictwie w szkoleniu) oraz jednocześnie kończą się egzaminem teoretycznym i praktycznym, przeprowadzanym przez podmiot zewnętrzny w Oczekiwania pracodawców wobec stosunku do realizatora potencjalnych pracowników są coraz większe, Powyższa zmiana została szkoleń, weryfikującym znalezienie satysfakcjonującego zatrudnienia wprowadzona z uwagi na zdobyte podczas projektu przez osoby bezrobotne na współczesnym sugestie Komisji 1 umiejętności i kompetencje rynku pracy jest w dużej mierze uzależnione od posiadania przez te osoby aktualnej wiedzy merytorycznej oraz odpowiednich kompetencji. Brak odpowiednich kwalifikacji zwiększa ryzyko długotrwałego bezrobocia, które prowadzi wprost do wykluczenia społecznego. Pracodawcy poszukują wysoko wykwalifikowanej kadry co podnosi w znaczącym stopniu popyt na naukę potwierdzoną oficjalnym świadectwem, dyplomem czy certyfikatem. Sukces na rynku pracy odniosą te osoby, które nastawione są na podnoszenie kwalifikacji z własnej inicjatywy, są zdeterminowane i dążą do obranego celu – w przypadku takich osób najistotniejszy jest własny rozwój. Europejskiej. Ponadto opierając się na doświadczeniu z realizowanych projektów, w których staż i subsydiowanie zatrudnienia okazały się najefektywniejszą formą pomocy Instytucja Pośrednicząca nie wskazywała szkoleń jako obligatoryjnej formy wsparcia, niemniej jednak wprowadzenie dodatkowego kryterium dostępu w brzmieniu jw. zwiększy efektywność udzielanego wsparcia. Bardzo ważnym elementem procesu kształcenia jest to, aby uczestnik szkolenia otrzymał odpowiednie dokumenty, które będą potwierdzały uzyskane przez niego efekty kształcenia. Istotnym czynnikiem, nierzadko decydującym o uzyskaniu zatrudnienia są odpowiednie kwalifikacje i umiejętności potencjalnych pracowników – formalnie potwierdzone. Uzyskanie potwierdzenia formalnego swoich kompetencji np. w formie certyfikatu czy dyplomu wraz z jego rozwinięciem w postaci suplementu, który zawiera precyzyjne informacje o uzyskanych efektach kształcenia, stanowi informację dla pracodawcy o kompetencjach kandydata do pracy. Jest to dodatkowy atut, jeśli chodzi o rekrutację, zarówno do firm polskich jak i zagranicznych. Dla potencjalnych 2 pracodawców osoba z potwierdzonymi formalnie kwalifikacjami, umiejętnościami oznacza, że spełniła określone wymagania dotyczące wiedzy i umiejętności, nierzadko bardzo rygorystyczne, co jest gwarantem wysokich kwalifikacji. Natomiast przeprowadzenie egzaminu zarówno teoretycznego jak i praktycznego to racjonalne i skuteczne podejście do systemu potwierdzania kwalifikacji. Sam egzamin teoretyczny jest niewystarczający i ukazuje obraz wiedzy, mający niewiele wspólnego z umiejętnościami praktycznymi egzaminowanego. Natomiast dla pracodawcy zdecydowanie ważniejsze są zweryfikowane umiejętności praktyczne. Kandydat do pracy posiadający jedynie wiedzę czysto teoretyczną, nie jest w pełni przygotowany do wykonywania danego zawodu, tym samym zajmuje gorszą pozycję na rynku pracy. Pracodawca, mając do wyboru pracownika, który posiada potwierdzoną wiedzę teoretyczną i pracownika o udokumentowanej wiedzy oraz praktycznych umiejętnościach wybierze tego drugiego. Dlatego też tak istotne jest, aby szkolenia kończyły się egzaminem zarówno teoretycznym, jak i praktycznym, umożliwiając rzetelne dokumentowanie swoich kwalifikacji. 2 Powiatowy Priorytet VI I kw. Urząd Pracy w Tarnobrzegu Działanie 6.1.1 Planowany termin ogłoszenia - - II kw. W I kw. w Urzędzie nakłada się bardzo wiele prac związanych z uruchamianiem limitów FP i rozpisywaniem rezerw(w tym programy specjalne). Spiętrzenie prac na poszczególnych stanowiskach nie pozwala na pełne angażowanie się do współpracy przy Uwaga nieuwzględniona Zaplanowanie konkursu w ramach Poddziałania 6.1.1 PO KL na I kwartał 2013 roku zostało podyktowane faktem zbliżającego się 3 tworzeniu projektów pracowników merytorycznych, wchodzących w skład zespołu projektowego. konkursu str. 2 3 Powiatowy Priorytet VI Urząd Pracy w Tarnobrzegu Poddziałanie 6.1.1 oraz projektów skierowanych w 100% do osób w wieku 50+ - szczegółowe kryteria wyboru projektów punkt 4. str. 3 4 Priorytet VI, Projekt zapewni Fundacja kompleksowe Polskiej Działanie wsparcie poprzez Akademii Nauk 6.1, zastosowanie co – Oddział w Poddziałanie najmniej trzech Projekt zakłada realizację szkoleń, które prowadzą do zdobycia przez uczestników Projekt zakłada objęcie W przypadku tak trudnej grupy docelowej, wsparciem grupy co najmniej jaką stanowią osoby w wieku 50+ 60 osób bezrobotnych i/lub niecelowym wydaje się narzucanie dużej nieaktywnych zawodowo. liczby uczestników. Podobnie jak w przypadku osób niepełnosprawnych i tu Kryterium nie dotyczy puli należy dostosować wsparcie do rzeczywistych środków przeznaczonej na - specyficznych potrzeb uczestników, a więc projekty skierowane w 100% postawić na trafność i skuteczność a nie do osób niepełnosprawnych liczbę uczestników. Z dotychczasowych oraz projektów doświadczeń urzędu wynika, że skierowanych w 100% do zapotrzebowanie na tę grupę wiekową na osób w wieku 50+ rynku pracy jest niewielkie, istnieje więc ogromne ryzyko nie osiągnięcia zakładanych w projekcie wskaźników przy aktywizacji co najmniej 60 osób 50+, zwłaszcza w kontekście konieczności zastosowania wobec nich instrumentów w postaci stażu i/lub prac interwencyjnych. Projekt zapewni Obecna dynamiczna sytuacja gospodarcza, kompleksowe wsparcie spowodowana narastaniem procesów poprzez zastosowanie co adaptacyjnych i spowolnieniem najmniej trzech różnych form gospodarczym prowadzi do zaostrzania zakończenia obecnego okresu programowania. Mając na uwadze dokonanie ostatecznych rozliczeń finansowych w 2015 roku oraz czas jaki musi zostać przeznaczony na cały proces wyboru wniosków, aż po podpisanie umowy i ich realizację Instytucja Pośrednicząca nie może pozytywnie ustosunkować się do niniejszej zmiany terminu ogłoszenia konkursu. Uwaga uwzględniona Instytucja Pośrednicząca w następnej wersji Planu Działania kryterium dostępu nr 4 uzupełni o zapisy: Kryterium nie dotyczy wyodrębnionej puli środków przeznaczonej na projekty skierowane w 100 % do osób niepełnosprawnych oraz projektów skierowanych w 100% do osób w wieku 50+. Uwaga częściowo uwzględniona Zaproponowany przez Państwa system 4 6.1.1 Lublinie „Nauka i rozwój Lubelszczyzny” Kryterium dostępu nr 3 konkretnych różnych form wsparcia w kwalifikacji odniesieniu do zawodowych, każdego uczestnika potwierdzonych projektu, w tym certyfikatem VCC (lub obligatoryjnie równoważnym) oraz staże/praktyki jednocześnie kończą się zawodowe i/lub subsydiowane egzaminem, zatrudnienie. przeprowadzanym przez Staż/praktyka podmiot zewnętrzny w zawodowa nie może stosunku do realizatora trwać krócej niż 4 i dłużej niż 8 miesięcy. szkoleń, weryfikującym zdobyte podczas projektu umiejętności i kompetencje. wsparcia w odniesieniu do każdego uczestnika projektu, w tym obligatoryjnie staże/praktyki zawodowe i/lub subsydiowane zatrudnienie i/lub realizację szkoleń, które prowadzą do zdobycia przez uczestników konkretnych kwalifikacji zawodowych, potwierdzonych certyfikatem VCC (lub równoważnym) oraz jednocześnie kończą się egzaminem, przeprowadzanym przez podmiot zewnętrzny w stosunku do realizatora szkoleń, weryfikującym zdobyte podczas projektu umiejętności i kompetencje. kształcenia i certyfikacji kompetencji zawodowych VocationalCompetenceCe rtificate (VCC) prowadzony w Polsce przez Stowarzyszenie Humaneo nie może zostać wprowadzony jako obligatoryjny, bowiem wykluczałoby część Projektodawców z możliwości ubiegania się o środki w ramach ogłoszonego konkursu. Jednakże biorąc pod uwagę zalecenia Komisji Europejskie, jak również Dlatego też wzrosło znaczenie edukacji w Projektodawców życiu każdego człowieka. Aby przystosować Instytucja Pośrednicząca się do szybko zmieniającego się świata osoba wprowadzi dodatkowe bezrobotna potrzebuje szerokiego wachlarza kryterium dostępu nr 9 uwzględniające szkolenia, kompetencji kluczowych. Aktywne które zakończone będą uczestnictwo w życiu społecznym i uznawanymi ekonomicznym wymaga nie tylko nabycia świadectwami lub certyfikatami odpowiednich umiejętności w szkole, ale potwierdzającymi również (a może nawet przede wszystkim) zdobycie konkretnych nieustannego podnoszenia swoich umiejętności mającymi kompetencji w dalszych etapach życia tj. zastosowanie na rynku uczenia się przez całe życie (LLL – life long pracy: learning), rozwijania i uaktualniania Projekt obejmuje posiadanych umiejętności, uzupełniania wyłącznie szkolenia kończące się wiedzy, nabywania nowych kompetencji. uzyskaniem dokumentu Do głównych celów polityki edukacyjnej LLL potwierdzającego umiejętności i/lub w Europie zaliczono: kompetencje i/lub kwalifikacje uczestników. - ułatwianie swobodnego przepływu osób Warunkiem zakończenia między różnymi miejscami uczenia się oraz udziału w szkoleniu jest miejscami pracy w rozmaitych sektorach, udział w egzaminie mającym na celu konkurencji rynkowej. W takiej sytuacji istotnym czynnikiem decydującym o utrzymaniu się na rynku pracy, jest rozwój kompetencji. Jest to bardzo ważne w kontekście wzrastającego zjawiska bezrobocia w kraju. Osoby bezrobotne, aby być atrakcyjnym pracownikami dla potencjalnego pracodawcy, powinny podnosić, uzupełniać/nabywać wiedzę i umiejętności. Wartość osoby bezrobotnej na rynku pracy wzrasta, jeśli posiada ona kompetencje i kwalifikacje dostosowane do lokalnego/europejskiego rynku pracy, potwierdzone stosownym certyfikatem. 5 weryfikację umiejętności i/lub kompetencji i/lub - promowanie kreatywności i innowacyjności; kwalifikacji zawodowych nabytych podczas - przyczynianie się do wzrostu gospodarczego szkolenia. Opierając się na i zatrudnienia; doświadczeniu z realizowanych oraz najważniejsze: projektów, w których staż i subsydiowanie - ułatwianie przenoszenia zdobytych zatrudnienia okazały się kwalifikacji oraz ich aktualizowania i najefektywniejszą formą rozwijania nowych; pomocy Instytucja Pośrednicząca nie W Polsce brakuje systemu rozpoznawania i wskazywała szkoleń jako potwierdzania kompetencji zdobywanych obligatoryjnej formy poza systemem edukacji formalnej – np. wsparcia, niemniej jednak potwierdzania doświadczeń zawodowych dla wprowadzenie dodatkowego kryterium potrzeb rynku pracy oraz dalszego uczenia dostępu w brzmieniu jw. się. Należy zaznaczyć, iż duża część zwiększy efektywność posiadanych przez nas kompetencji jest udzielanego wsparcia. efektem indywidualnej aktywności przy jednoczesnym wzroście ich zakresu – np. kompetencje związane z używaniem mediów elektronicznych, które w znacznej większości zdobywane są w drodze samodzielnego uczenia się i zazwyczaj nie są formalnie potwierdzane (nie przybierają więc postaci formalnie uznanej kwalifikacji). branżach, regionach i krajach; Potwierdzanie nabywanych kompetencji (efektów uczenia się) stanowi jeden z głównych elementów systemu kwalifikacji. W Polsce system oceny i weryfikacji nadawanych kwalifikacji jest regulowany prawnie w ramach edukacji formalnej, zarówno w systemie oświaty, jak i systemie szkolnictwa wyższego. Również w systemie edukacji pozaformalnej i nieformalnej istnieją 6 pojedyncze regulacje dotyczące potwierdzania efektów uczenia się, są one jednak rozproszone i nie obejmują całości prowadzonej działalności tego rodzaju. Istnieje więc w Polsce konieczność dostosowania istniejącego systemu potwierdzania kwalifikacji do potrzeb współczesnego rynku pracy po to, aby był on bardziej przejrzysty, spójny, elastyczny i przyjazny dla obywateli. Jednym z elementów takiego systemu są spójne i określone na poziomie krajowym procedury potwierdzania kompetencji uzyskiwanych w różnych formach uczenia się. Podejście takie oznacza uznanie tych form za równorzędne z edukacją formalną i umożliwia budowanie mostów między nimi. Z tych właśnie powodów rozpoznanie stosowanych zasad i procedur weryfikacji efektów uczenia się poza systemem edukacji formalnej wymaga dokładnego zbadania i usystematyzowania, aby następnie móc wypracować rozwiązania pozwalające na zbudowanie kompleksowego systemu potwierdzania kompetencji, obejmującego całe spektrum form uczenia się. Naprzeciw tym problemom i w odpowiedzi na konieczność ujednolicenia systemu potwierdzania nabytych kompetencji i umiejętności wychodzi VocationalCompetenceCertificate (VCC). Jest to jednolity standard certyfikacji kompetencji zawodowych, uzyskanych poza formalnym systemem kształcenia, którego idea narodziła się w wyniku obserwacji zmian zachodzących na rynku pracy, i powstała z myślą o współdziałaniu oraz integracji wiedzy i 7 umiejętności zawodowych z potrzebami przedsiębiorstw na międzynarodowym rynku pracy. Jest odpowiedzią na działania związane z Polską i Europejską Ramą Kwalifikacji, promującą uczenie się przez całe życie, mobilność zawodową pracowników oraz rozwijanie kształcenia zawodowego w nowoczesnej formie, umożliwiającą pracownikom uzyskanie pożądanych umiejętności. Założeniem systemu certyfikacji VCC jest dostarczenie pracodawcom wiarygodnej i kompleksowej informacji o kompetencjach pracowników/kandydatów do pracy. Proces ten jest możliwy dzięki zachowaniu rzetelności i obiektywności procesów egzaminacyjnych, prowadzonych przez niezależne podmioty. Standard VCC umożliwia zdobycie nowego zawodu oraz uzupełnienie, podwyższenie czy zaktualizowanie posiadanych kompetencji do potrzeb dynamicznie zmieniającego się rynku pracy, zarówno lokalnego jak i międzynarodowego. Co różni certyfikację VCC od innych systemów certyfikacji? – innowacyjne podejście i kompleksowość przejawiające się w uwzględnieniu w ścieżce szkolenia oraz procesie certyfikacji nie tylko wiedzy teoretycznej, ale również praktycznych umiejętności zawodowych, personalnych i społecznych, branżowego języka obcego i kompetencji informatycznych, charakterystycznych dla poszczególnych zawodów( Standard VCC wpisuje się wprost w Kompetencje kluczowe 8 w uczeniu się przez całe życie określone w Europejskiej Ramie Odniesienia i zawarte w niej oraz zalecane kompetencje kluczowe) - rozdzielenie procesu szkolenia od procesu certyfikacji, zapewniając tym samym rzetelność, wysoką jakość i obiektywność procesu - certyfikat wraz z suplementem – certyfikat – dokument potwierdzający zdobyte kwalifikacje zawodowe. Uzyskanie certyfikatu możliwe jest po pozytywnej weryfikacji uzyskanych efektów kształcenia, poprzez egzamin teoretyczny, praktyczny oraz językowy. Uczestnik szkolenia otrzymuje certyfikat wraz z suplementem, w którym zapisano jakie efekty kształcenia osiągną egzaminowany wraz z procentowym wskazaniem wyników w poszczególnych obszarach. Certyfikat zawiera informacje takie jak: imię i nazwisko posiadacza certyfikatu, nazwę zawodu, numer identyfikujący wydany certyfikat wraz z datą wydania. - suplement – jest to uzupełnienie certyfikatu, zawierające precyzyjne informacje, które nie są podane na certyfikacie, ale tworzą z nim spójną, uzupełniającą się logiczną całość. Najważniejsze informacje zawarte w suplemencie to: nazwa certyfikatu, profil umiejętności i kompetencji, podstawa wydania certyfikatu, skala ocen oraz przebieg kształcenia. Dzięki informacjom zawartym w suplemencie, pracodawca jest w stanie precyzyjnie określić, jakie umiejętności i 9 kompetencje posiada pracownik i na jakim poziomie się znajdują. Udział procentowy poszczególnych obszarów kompetencji jest uzależniony od specyfiki zawodu (jest on określony w charakterystyce zawodów). Egzaminowany uzyskuje ocenę za każdy obszar kompetencji, średnia ocen stanowi podstawę oceny na certyfikacie. Suplement ułatwia pracodawcy zrozumienie znaczenia dyplomu i jest ściśle powiązany z zawodem. Suplement do certyfikatu powinien odpowiadać strukturze dokumentu wspólnego dla wszystkich krajów UE Europass- Suplement do Dyplomu Potwierdzającego Kwalifikacje Zawodowe. - szkolenia poprzedzone wstępnym egzaminem teoretycznym i praktycznym- aby precyzyjnie określić przyszłą ścieżkę szkolenia, uczestnik przed rozpoczęciem właściwego szkolenia przechodzi etap weryfikacyjny, - akredytowane materiały edukacyjne – stworzone przez ekspertów z danej branży według ogólnie przyjętej metodologii, wytycznych oraz standardu VCC. Są gwarancją wysokiej jakości merytorycznej szkolenia. Ponadto Standard VCC jest zgodny z : Europejską Ramą Kwalifikacji: Aby odpowiedzieć na oczekiwania i potrzeby, ułatwić ludziom rozwój zawodowy i osobisty, w tym zamianę wiedzy, umiejętności i kompetencji w dyplomy 10 uznające kompetencje, by kwalifikacje były zgodne z potrzebami rynku pracy i by umożliwić porozumienie się różnym systemom edukacji oraz stworzyć klarowne opisy kwalifikacji, powstała koncepcja Europejskich Ram Kwalifikacji. Idea ta pojawiła się w 2004 r., w ślad za nią poszły Zalecenia Parlamentu Europejskiego i Rady w sprawie Europejskich Ram Kwalifikacji dla Uczenia się przez Całe Życie z 23 kwietnia 2008 r. oraz decyzja konferencji ministrów szkolnictwa wyższego UE z 2005 r., zgodnie z którą kraje uczestniczące w Procesie Bolońskim powinny wdrożyć Ramy Kwalifikacji dla Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego. W końcu – Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady w z dnia 18 czerwca 2009 r. w sprawie ustanowienia europejskiego systemu transferu osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET). Celem projektu Europejskich Ram Kwalifikacji jest ułatwienie porównywania kwalifikacji zdobywanych w różnym czasie, miejscach i formach, lepsze dostosowanie kwalifikacji do potrzeb rynku pracy, a w efekcie wzrost mobilności pracowników, wypromowanie i ułatwienie uczenia się przez całe życie. W skrócie: przekonanie pracodawcy z kraju A do tego, że dany kandydat do pracy z kraju B posiada odpowiednie kwalifikacje w danym zawodzie X i oznaczają one to samo, co kwalifikacje przyjęte dla tego zawodu X w kraju A danego pracodawcy. ERK ułatwiają uczącym się zdefiniowanie poziomu swoich 11 kompetencji na użytek osób przeprowadzających rekrutację pracowników zarówno w kraju zamieszkania, jak i w innych krajach. Pracodawcy mogą łatwiej zinterpretować kwalifikacje osób ubiegających się o dane stanowisko, co jest istotne nie tylko w kontekście międzynarodowym, ale również krajowym. Wszystkie kraje europejskie dobrowolnie przystąpiły do wdrożenia krajowych ram kwalifikacji, każdy kraj odniósł krajowe kwalifikacje do ośmiu poziomów Europejskich Ram Kwalifikacji. Dzięki temu ERK są spójnym punktem odniesienia dla systemów krajowych, pozwalają na zintegrowanie efektów uczenia się gdziekolwiek ma ono miejsce: w systemie edukacji i poza nim, w edukacji formalnej, pozaformalnej i nieformalnej, w kształceniu ogólnym i zawodowym, w szkołach, na uczelniach, a także na kursach i szkoleniach zawodowych. Docelowo wszystkie kwalifikacje nadawane w Europie (poświadczone przez dyplomy, świadectwa, certyfikaty, upoważnienia) mają zawierać odniesienie do poziomu krajowych ram kwalifikacji, a za ich pośrednictwem do Europejskich Ram Kwalifikacji. ISCO-08 ISCO -08 to Międzynarodowy Standard Klasyfikacji Zawodów. Polskie zawody ujęte w Klasyfikacji Zawodów i Specjalności mają swoje odpowiedniki w ISCO (klasyfikacji europejskiej). Dzięki powiązaniu krajowej klasyfikacji zawodów z ich odpowiednikami 12 międzynarodowymi potencjalny pracodawca jest w stanie rozpoznać zawód, i zrozumieć jakie kompetencje i umiejętności kryją się za tym zawodem. Dzięki powiązaniu dokumentu potwierdzającego nabycie kwalifikacji (certyfikatu) ze standardem klasyfikacji ISCO-08 otrzymuje również informację o posiadanych przez kandydata do pracy kwalifikacjach oraz wiedzy. - Dokument potwierdzający nabycie kwalifikacji, zgodny ze standardem ISCO-08, bezpośrednio przyczynia się do realizacji i rozwoju koncepcji mobilności zawodowej w Unii Europejskiej. Mobilność zawodowa jest uwarunkowana m.in. od możliwości i znaczenia walidacji kwalifikacji pozaformalnych i nieformalnych, a także od możliwości wiarygodnego potwierdzenia kwalifikacji dla europejskiego rynku pracy - Zdobyty w wyniku szkolenia zawód zgodny ze standardem ISCO-08 w sposób bezpośredni wpływa na tworzenie jednolitego systemu weryfikacji wiedzy i umiejętności zdobytych poza formalnym systemem kształcenia (zgodne z ERK oraz strategią Europa 2020) ISCED Międzynarodowa Standardowa Klasyfikacja Kształcenia (International Standard Classification of Education, w skrócie ISCED) została opracowana przez UNESCO na początku lat siedemdziesiątych, aby służyła „jako narzędzie wygodne do gromadzenia i opracowywania oraz 13 prezentowania statystyki w zakresie edukacji zarówno w poszczególnych krajach jak i na arenie międzynarodowej”. Została ona zatwierdzona przez Międzynarodową konferencję w sprawie kształcenia (Genewa 1975), a nastepnie uznana przez Ogólną Konferencję UNESCO, Międzynarodowej Standaryzacji Statystyki organizacja ta przyjęła Zrewidowane Zalecenie dotyczące Międzynarodowej Standaryzacji Statystyki Edukacyjnej (Paryż 1978). Podstawową jednostką klasyfikacji w ISCED jest „program kształcenia”. Programy te definiowane są na podstawie ich treści „jako zestaw lub następstwo działań edukacyjnych. Które organizuje się by osiągnąć zdefiniowany na wstępie cel lub wyspecyfikowany zestaw zadań edukacyjnych. Treść kształcenia jest podstawą do zakwalifikowania określonego punktu kształcenia do jednego z poziomów kształcenia w klasyfikacji ISCED. W klasyfikacji ISCED zdefiniowano poziomy wykształcenia i odpowiadające im poszczególne poziomy klasyfikacji. W ten sposób potencjalny pracodawca jest w stanie określić jakim poziomem wiedzy i umiejętności charakteryzuje się przyszły pracownik, Dokument potwierdzający nabycie kwalifikacji, zgodny z Międzynarodową Standardową Klasyfikacją Kształcenia ISCED, bezpośrednio przyczynia się do realizacji i rozwoju koncepcji mobilności zawodowej w Unii Europejskiej. Ponadto 14 dokument zgodny z klasyfikacją ISCED w sposób bezpośredni wpływa na tworzenie jednolitego systemu weryfikacji wiedzy i umiejętności zdobytych poza formalnym systemem kształcenia (zgodne z ERK oraz strategią Europa 2020). 5 Powiatowy Priorytet VI Urząd Pracy w Tarnobrzegu Poddziałanie 6.1.3 - - szczegółowe kryteria wyboru projektów punkt 2. str.7 6 Powiatowy Priorytet VI Urząd Pracy w Tarnobrzegu Poddziałanie 6.2 szczegółowe kryteria wyboru projektów - Projekt jest skierowany do Bezrobotne osoby w wieku do 30 r.ż. zostały bezrobotnych osób do 30 r. ż, zdiagnozowane jako grupa szczególnie w proporcji co najmniej defaworyzowana na rynku pracy i objęte takiej samej jak proporcja wszechstronną pomocą we wielu projektach w/w osób w rejestrze danego konkursowych, programach specjalnych i PUP w stosunku do ogólnej wnioskach finansowanych z rezerwy ministra. liczby zarejestrowanych osób Projekt systemowy z założenia powinien bezrobotnych wg stanu na wyrównywać szanse dostępu do wsparcia dla ostatni dzień miesiąca uprawnionych uczestników – także z grup, poprzedzającego miesiąc, w których nie preferuje żaden projekt ani którym został ogłoszony program a ich liczebność również się nie konkurs zmniejsza. W grupie bezrobotnych w wieku powyżej 30 – do 50r.ż pojawiają się osoby z innymi, niż wiek dysfunkcjami (brak kwalifikacji, zawodu, długotrwałość bezrobocia, karalność, itp.), które nie znajdują wsparcia w żadnym projekcie. Projekt jest skierowany do Nawet jeśli grupy docelowe wymienione w bezrobotnych osób poniżej 25 szczegółowych kryteriach wyboru projektów r. ż, niepełnosprawnych, i w punkt 1. są priorytetowe, to w zestawieniu z wieku 50+ zarejestrowanych niezwykle małym zainteresowaniem w powiatowym urzędzie podejmowaniem działalności gospodarczej pracy województwa wśród wymienionych kategorii bezrobotnych podkarpackiego w proporcji pisanie projektów wyłącznie dla nich traci co najmniej takiej samej jak sens ze względu na prawdopodobieństwo nie Uwaga nieuwzględniona Zgodnie z zaleceniami Komisji Europejskiej, w tym zgodność z zapisami strategii europejskiej „Europa 2020”, gdzie główny nacisk położony został na walkę z bezrobociem wśród ludzi młodych, którzy mają trudności w zaistnieniu na rynku pracy oraz dostosowania swoich kwalifikacji i umiejętności do zmieniającego się rynku pracy Instytucja Pośrednicząca założyła przedmiotowe kryterium na poziomie 50%, co nie wyklucza udziału w projekcie pozostałych grup znajdujących się w równie trudnej sytuacji na rynku pracy.. Uwaga nieuwzględniona Proponowany zapis nie może zostać wprowadzony do Planu Działania, z uwagi na to, iż podmiotami ubiegającymi o środki finansowe w ramach 15 proporcja w/w osób w rejestrze danego PUP w stosunku do ogólnej liczby zarejestrowanych osób bezrobotnych wg stanu na ostatni dzień miesiąca poprzedzającego miesiąc, w którym został ogłoszony konkurs punkt 1. str. 9 7 Projekt obejmuje Stowarzyszenie Priorytet szkolenia o HUMANEO VIII następującej formie i Nowy Sącz tematyce: Działanie 8.1, Poddziałanie - kursy zawodowe dla dekarzy, 8.1.1 elektryków i hydraulików w Kryteria strategiczne zakresie fotowoltaiki, - szkolenia dla Nr 2 elektryków i mechatroników w zakresie budowy i serwisu urządzeń wiatrowych, - szkolenia dla instalatorów urządzeń służących do pozyskiwania energii ze źródeł odnawialnych, - szkolenia z proekologicznych rozwiązań w zakresie: systemów grzewczych i elektrycznych, systemów opartych na odnawialnych Projekt zakłada wyłącznie realizację szkoleń, które prowadzą do zdobycia przez uczestników konkretnych kwalifikacji, potwierdzonych stosownymi dokumentami, które odzwierciedlają uzyskane efekty kształcenia (nie uznawane za tego typu dokumenty są zaświadczenia o uczestnictwie w szkoleniu) oraz jednocześnie kończą się egzaminem teoretycznym i praktycznym, przeprowadzanym przez podmiot zewnętrzny w stosunku do realizatora szkoleń, weryfikującym zdobyte podczas Działania 6.2 PO KL nie osiągnięcia zakładanych wskaźników. Proponowany przez urząd zapis nie wyklucza są wyłącznie powiatowe udziału tych osób w projekcie a jednocześnie urzędy pracy. zwiększa szanse uczestników, którzy preferują samozatrudnienie a nie stanowią grupy priorytetowej w żadnym z projektów Priorytetu VI Projekt obejmuje szkolenia o Bardzo ważnym elementem procesu następującej formie i kształcenia jest to, aby uczestnik szkolenia tematyce: otrzymał odpowiednie dokumenty, które będą potwierdzały uzyskane przez niego efekty - kursy zawodowe dla kształcenia. dekarzy, elektryków i hydraulików w zakresie Obecna, dynamiczna sytuacja gospodarcza, fotowoltaiki, - szkolenia dla elektryków i determinowana narastaniem procesów mechatroników w zakresie adaptacyjnych i spowolnieniem budowy i serwisu urządzeń gospodarczym prowadzi do zaostrzania wiatrowych, gospodarki rynkowej. Dlatego też bardzo - szkolenia dla instalatorów istotnym czynnikiem, nierzadko decydującym urządzeń służących do o utrzymaniu pozycji rynkowej przez firmy pozyskiwania energii ze jest posiadanie odpowiednio przygotowanych źródeł odnawialnych, i wykwalifikowanych pracowników, którzy - szkolenia z proekologicznych rozwiązań cechują się konkretnymi umiejętnościami i kwalifikacjami zawodowymi, w zakresie: systemów grzewczych i elektrycznych, potwierdzonymi formalnie. systemów opartych na Uzyskanie potwierdzenia formalnego swoich odnawialnych źródłach kompetencji np. w formie certyfikatu czy energii i biopaliwach, dyplomu wraz z jego rozwinięciem w postaci zaopatrzenia w wodę, suplementu, który zawiera precyzyjne oczyszczania ścieków, informacje o uzyskanych efektach oszczędzania energii, kształcenia, stanowi informację dla przetwarzania odpadów. pracodawcy o kompetencjach pracownika. Jest to dodatkowy atut, jeśli chodzi o Szkolenia te prowadzą do zdobycia przez uczestników rekrutację, zarówno do firm polskich jak i Uwaga częściowo uwzględniona Zaproponowany przez Państwa system kształcenia i certyfikacji kompetencji zawodowych Vocational Competence Certificate (VCC) prowadzony w Polsce przez Stowarzyszenie Humaneo nie może zostać wprowadzony jako obligatoryjny, ponieważ wprowadzałby konieczność przeprowadzania dodatkowej zewnętrznej certyfikacji również w projektach realizowanych przez podmioty mające uprawnienia do przeprowadzania egzaminów w przedmiotowych obszarach. Jednakże biorąc pod uwagę zalecenia Komisji Europejskie, jak również Projektodawców Instytucja Pośrednicząca 16 8 Fundacja Polskiej Akademii Nauk – Priorytet VIII, Działanie 8.1, źródłach energii i projektu umiejętności i biopaliwach, kompetencje. zaopatrzenia w wodę, oczyszczania ścieków, oszczędzania energii, przetwarzania odpadów. konkretnych kwalifikacji, potwierdzonych stosownymi dokumentami, które odzwierciedlają uzyskane efekty kształcenia (nie uznawane za tego typu dokumenty są zaświadczenia o uczestnictwie w szkoleniu) oraz jednocześnie kończą się egzaminem teoretycznym i praktycznym, przeprowadzanym przez podmiot zewnętrzny w stosunku do realizatora szkoleń, weryfikującym zdobyte podczas projektu umiejętności i kompetencje. Projekt obejmuje Projekt zakłada szkolenia o wyłącznie realizację następującej formie i szkoleń, które prowadzą tematyce: do zdobycia przez Projekt obejmuje szkolenia o Wraz z przyspieszeniem procesów następującej formie i globalizacyjnych i modernizacyjnych wzrosło tematyce: znaczenie edukacji w życiu każdego człowieka. Aby przystosować się do szybko - kursy zawodowe dla zmodyfikuje kryterium strategiczne nr 2 uwzględniające szkolenia, które zakończone będą uznawanymi świadectwami lub certyfikatami potwierdzającymi zdobycie konkretnych Natomiast przeprowadzenie egzaminu umiejętności mającymi zarówno teoretycznego jak i praktycznego to zastosowanie na rynku racjonalne i skuteczne podejście do systemu pracy: Projekt obejmuje potwierdzania kwalifikacji. Sam egzamin wyłącznie szkolenia teoretyczny jest niewystarczający i ukazuje kończące się obraz wiedzy, mający niewiele wspólnego z uzyskaniem dokumentu umiejętnościami praktycznymi potwierdzającego egzaminowanego. Natomiast dla pracodawcy umiejętności i/lub zdecydowanie ważniejsze są zweryfikowane kompetencje i/lub kwalifikacje uczestników. umiejętności praktyczne. Pracownik Warunkiem zakończenia posiadający jedynie wiedzę czysto udziału w szkoleniu jest teoretyczną, nie jest w pełni przygotowany do udział w egzaminie wykonywania danego zawodu, tym samym mającym na celu zajmuje gorszą pozycję na rynku pracy. weryfikację umiejętności i/lub kompetencji i/lub Pracodawca, mając do wyboru pracownika, kwalifikacji zawodowych który posiada potwierdzoną wiedzę teoretyczną i pracownika o udokumentowanej nabytych podczas szkolenia. wiedzy oraz praktycznych umiejętnościach wybierze tego drugiego. Dlatego też tak istotne jest, aby szkolenia kończyły się egzaminem zarówno teoretycznym, jak i praktycznym, umożliwiając pracownikom rzetelne dokumentowanie swoich kwalifikacji. zagranicznych. Dla potencjalnych pracodawców osoba z potwierdzonymi formalnie kwalifikacjami, umiejętnościami oznacza, że pracownik spełnił określone wymagania dotyczące wiedzy i umiejętności, nierzadko bardzo rygorystyczne, co jest gwarantem wysokich kwalifikacji. Uwaga częściowo uwzględniona Zaproponowany przez Państwa system 17 Oddział w Lublinie „Nauka i rozwój Lubelszczyzny ” Poddziałanie - kursy zawodowe dla dekarzy, 8.1.1 elektryków i Kryterium hydraulików w strategiczne zakresie fotowoltaiki, - szkolenia dla nr 2 elektryków i mechatroników w zakresie budowy i serwisu urządzeń wiatrowych, - szkolenia dla instalatorów urządzeń służących do pozyskiwania energii ze źródeł odnawialnych, - szkolenia z proekologicznych rozwiązań w zakresie: systemów grzewczych i elektrycznych, systemów opartych na odnawialnych źródłach energii i biopaliwach, zaopatrzenia w wodę, oczyszczania ścieków, oszczędzania energii, przetwarzania odpadów. uczestników konkretnych kwalifikacji zawodowych, potwierdzonych certyfikatem VCC (lub równoważnym) oraz jednocześnie kończą się egzaminem, przeprowadzanym przez podmiot zewnętrzny w stosunku do realizatora szkoleń, weryfikującym zdobyte podczas projektu umiejętności i kompetencje. dekarzy, elektryków i hydraulików w zakresie fotowoltaiki, - szkolenia dla elektryków i mechatroników w zakresie budowy i serwisu urządzeń wiatrowych, - szkolenia dla instalatorów urządzeń służących do pozyskiwania energii ze źródeł odnawialnych, - szkolenia z proekologicznych rozwiązań w zakresie: systemów grzewczych i elektrycznych, systemów opartych na odnawialnych źródłach energii i biopaliwach, zaopatrzenia w wodę, oczyszczania ścieków, oszczędzania energii, przetwarzania odpadów. Powyższe szkolenia prowadzą do zdobycia przez uczestników konkretnych kwalifikacji zawodowych, potwierdzonych certyfikatem VCC (lub równoważnym) oraz jednocześnie kończą się egzaminem, przeprowadzanym przez podmiot zewnętrzny w stosunku do realizatora szkoleń, weryfikującym zdobyte podczas projektu umiejętności i kompetencje. kształcenia i certyfikacji kompetencji zawodowych Vocational Competence Certificate (VCC) prowadzony w Polsce przez Stowarzyszenie Humaneo nie może zostać wprowadzony jako obligatoryjny, ponieważ wprowadzałby konieczność przeprowadzania dodatkowej zewnętrznej certyfikacji również w projektach realizowanych Do głównych celów polityki edukacyjnej LLL przez podmioty mające w Europie zaliczono: uprawnienia do przeprowadzania - ułatwianie swobodnego przepływu osób egzaminów w między różnymi miejscami uczenia się oraz przedmiotowych obszarach. miejscami pracy w rozmaitych sektorach, Jednakże biorąc pod branżach, regionach i krajach; uwagę zalecenia Komisji - promowanie kreatywności i innowacyjności; Europejskie, jak również Projektodawców - przyczynianie się do wzrostu gospodarczego Instytucja Pośrednicząca zmodyfikuje kryterium i zatrudnienia; strategiczne nr 2 uwzględniające szkolenia, oraz najważniejsze: które zakończone będą uznawanymi - ułatwianie przenoszenia zdobytych świadectwami lub kwalifikacji oraz ich aktualizowania i certyfikatami rozwijania nowych; potwierdzającymi zdobycie konkretnych W Polsce brakuje systemu rozpoznawania i umiejętności mającymi potwierdzania kompetencji zdobywanych zastosowanie na rynku pracy: poza systemem edukacji formalnej – np. potwierdzania doświadczeń zawodowych dla Projekt obejmuje wyłącznie szkolenia potrzeb rynku pracy oraz dalszego uczenia kończące się się. Należy zaznaczyć, iż duża część uzyskaniem dokumentu posiadanych przez nas kompetencji jest potwierdzającego zmieniającego się świata, każdy obywatel potrzebuje szerokiego wachlarza kompetencji kluczowych. Aktywne uczestnictwo w życiu społecznym i ekonomicznym wymaga nie tylko nabycia odpowiednich umiejętności w szkole, ale również (a może nawet przede wszystkim) nieustannego podnoszenia swoich kompetencji w dalszych etapach życia tj. uczenia się przez całe życie (LLL – life long learning), rozwijania i uaktualniania posiadanych umiejętności, uzupełniania wiedzy, nabywania nowych kompetencji. 18 efektem indywidualnej aktywności przy jednoczesnym wzroście ich zakresu – np. kompetencje związane z używaniem mediów elektronicznych, które w znacznej większości zdobywane są w drodze samodzielnego uczenia się i zazwyczaj nie są formalnie potwierdzane (nie przybierają więc postaci formalnie uznanej kwalifikacji). Potwierdzanie nabywanych kompetencji (efektów uczenia się) stanowi jeden z głównych elementów systemu kwalifikacji. W Polsce system oceny i weryfikacji nadawanych kwalifikacji jest regulowany prawnie w ramach edukacji formalnej, zarówno w systemie oświaty, jak i systemie szkolnictwa wyższego. Również w systemie edukacji pozaformalnej i nieformalnej istnieją pojedyncze regulacje dotyczące potwierdzania efektów uczenia się, są one jednak rozproszone i nie obejmują całości prowadzonej działalności tego rodzaju. Istnieje więc w Polsce konieczność dostosowania istniejącego systemu potwierdzania kwalifikacji do potrzeb współczesnego rynku pracy po to, aby był on bardziej przejrzysty, spójny, elastyczny i przyjazny dla obywateli. Jednym z elementów takiego systemu są spójne i określone na poziomie krajowym procedury potwierdzania kompetencji uzyskiwanych w różnych formach uczenia się. Podejście takie oznacza uznanie tych form za równorzędne z edukacją formalną i umożliwia budowanie mostów między nimi. Z tych właśnie powodów rozpoznanie stosowanych zasad i procedur weryfikacji efektów uczenia się poza umiejętności i/lub kompetencje i/lub kwalifikacje uczestników. Warunkiem zakończenia udziału w szkoleniu jest udział w egzaminie mającym na celu weryfikację umiejętności i/lub kompetencji i/lub kwalifikacji zawodowych nabytych podczas szkolenia. 19 systemem edukacji formalnej wymaga dokładnego zbadania i usystematyzowania, aby następnie móc wypracować rozwiązania pozwalające na zbudowanie kompleksowego systemu potwierdzania kompetencji, obejmującego całe spektrum form uczenia się. Naprzeciw tym problemom i w odpowiedzi na konieczność ujednolicenia systemu potwierdzania nabytych kompetencji i umiejętności wychodzi VocationalCompetenceCertificate (VCC). Jest to jednolity standard certyfikacji kompetencji zawodowych, uzyskanych poza formalnym systemem kształcenia, którego idea narodziła się w wyniku obserwacji zmian zachodzących na rynku pracy, i powstała z myślą o współdziałaniu oraz integracji wiedzy i umiejętności zawodowych z potrzebami przedsiębiorstw na międzynarodowym rynku pracy. Jest odpowiedzią na działania związane z Polską i Europejską Ramą Kwalifikacji, promującą uczenie się przez całe życie, mobilność zawodową pracowników oraz rozwijanie kształcenia zawodowego w nowoczesnej formie, umożliwiającą pracownikom uzyskanie pożądanych umiejętności. Założeniem systemu certyfikacji VCC jest dostarczenie pracodawcom wiarygodnej i kompleksowej informacji o kompetencjach pracowników/kandydatów do pracy. Proces ten jest możliwy dzięki zachowaniu rzetelności i obiektywności procesów egzaminacyjnych, prowadzonych przez niezależne podmioty. 20 Standard VCC umożliwia zdobycie nowego zawodu oraz uzupełnienie, podwyższenie czy zaktualizowanie posiadanych kompetencji do potrzeb dynamicznie zmieniającego się rynku pracy, zarówno lokalnego jak i międzynarodowego. Co różni certyfikację VCC od innych systemów certyfikacji? – innowacyjne podejście i kompleksowość przejawiające się w uwzględnieniu w ścieżce szkolenia oraz procesie certyfikacji nie tylko wiedzy teoretycznej, ale również praktycznych umiejętności zawodowych, personalnych i społecznych, branżowego języka obcego i kompetencji informatycznych, charakterystycznych dla poszczególnych zawodów( Standard VCC wpisuje się wprost w Kompetencje kluczowe w uczeniu się przez całe życie określone w Europejskiej Ramie Odniesienia i zawarte w niej oraz zalecane kompetencje kluczowe) - rozdzielenie procesu szkolenia od procesu certyfikacji, zapewniając tym samym rzetelność, wysoką jakość i obiektywność procesu - certyfikat wraz z suplementem – certyfikat – dokument potwierdzający zdobyte kwalifikacje zawodowe. Uzyskanie certyfikatu możliwe jest po pozytywnej weryfikacji uzyskanych efektów kształcenia, poprzez egzamin teoretyczny, praktyczny oraz językowy. Uczestnik szkolenia otrzymuje certyfikat wraz z suplementem, w którym zapisano jakie efekty kształcenia osiągną egzaminowany wraz z procentowym 21 wskazaniem wyników w poszczególnych obszarach. Certyfikat zawiera informacje takie jak: imię i nazwisko posiadacza certyfikatu, nazwę zawodu, numer identyfikujący wydany certyfikat wraz z datą wydania. - suplement – jest to uzupełnienie certyfikatu, zawierające precyzyjne informacje, które nie są podane na certyfikacie, ale tworzą z nim spójną, uzupełniającą się logiczną całość. Najważniejsze informacje zawarte w suplemencie to: nazwa certyfikatu, profil umiejętności i kompetencji, podstawa wydania certyfikatu, skala ocen oraz przebieg kształcenia. Dzięki informacjom zawartym w suplemencie, pracodawca jest w stanie precyzyjnie określić, jakie umiejętności i kompetencje posiada pracownik i na jakim poziomie się znajdują. Udział procentowy poszczególnych obszarów kompetencji jest uzależniony od specyfiki zawodu (jest on określony w charakterystyce zawodów). Egzaminowany uzyskuje ocenę za każdy obszar kompetencji, średnia ocen stanowi podstawę oceny na certyfikacie. Suplement ułatwia pracodawcy zrozumienie znaczenia dyplomu i jest ściśle powiązany z zawodem. Suplement do certyfikatu powinien odpowiadać strukturze dokumentu wspólnego dla wszystkich krajów UE Europass- Suplement do Dyplomu Potwierdzającego Kwalifikacje Zawodowe. - szkolenia poprzedzone wstępnym egzaminem teoretycznym i praktycznym- aby precyzyjnie określić przyszłą ścieżkę 22 szkolenia, uczestnik przed rozpoczęciem właściwego szkolenia przechodzi etap weryfikacyjny, - akredytowane materiały edukacyjne – stworzone przez ekspertów z danej branży według ogólnie przyjętej metodologii, wytycznych oraz standardu VCC. Są gwarancją wysokiej jakości merytorycznej szkolenia. Ponadto Standard VCC jest zgodny z : 1) Europejską Ramą Kwalifikacji: Aby odpowiedzieć na oczekiwania i potrzeby, ułatwić ludziom rozwój zawodowy i osobisty, w tym zamianę wiedzy, umiejętności i kompetencji w dyplomy uznające kompetencje, by kwalifikacje były zgodne z potrzebami rynku pracy i by umożliwić porozumienie się różnym systemom edukacji oraz stworzyć klarowne opisy kwalifikacji, powstała koncepcja Europejskich Ram Kwalifikacji. Idea ta pojawiła się w 2004 r., w ślad za nią poszły Zalecenia Parlamentu Europejskiego i Rady w sprawie Europejskich Ram Kwalifikacji dla Uczenia się przez Całe Życie z 23 kwietnia 2008 r. oraz decyzja konferencji ministrów szkolnictwa wyższego UE z 2005 r., zgodnie z którą kraje uczestniczące w Procesie Bolońskim powinny wdrożyć Ramy Kwalifikacji dla Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego. W końcu – Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady w z dnia 18 czerwca 2009 r. w sprawie ustanowienia europejskiego systemu transferu osiągnięć w 23 kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET). Celem projektu Europejskich Ram Kwalifikacji jest ułatwienie porównywania kwalifikacji zdobywanych w różnym czasie, miejscach i formach, lepsze dostosowanie kwalifikacji do potrzeb rynku pracy, a w efekcie wzrost mobilności pracowników, wypromowanie i ułatwienie uczenia się przez całe życie. W skrócie: przekonanie pracodawcy z kraju A do tego, że dany kandydat do pracy z kraju B posiada odpowiednie kwalifikacje w danym zawodzie X i oznaczają one to samo, co kwalifikacje przyjęte dla tego zawodu X w kraju A danego pracodawcy. ERK ułatwiają uczącym się zdefiniowanie poziomu swoich kompetencji na użytek osób przeprowadzających rekrutację pracowników zarówno w kraju zamieszkania, jak i w innych krajach. Pracodawcy mogą łatwiej zinterpretować kwalifikacje osób ubiegających się o dane stanowisko, co jest istotne nie tylko w kontekście międzynarodowym, ale również krajowym. Wszystkie kraje europejskie dobrowolnie przystąpiły do wdrożenia krajowych ram kwalifikacji, każdy kraj odniósł krajowe kwalifikacje do ośmiu poziomów Europejskich Ram Kwalifikacji. Dzięki temu ERK są spójnym punktem odniesienia dla systemów krajowych, pozwalają na zintegrowanie efektów uczenia się gdziekolwiek ma ono miejsce: w systemie edukacji i poza nim, w edukacji formalnej, pozaformalnej i nieformalnej, w kształceniu ogólnym i zawodowym, w szkołach, na 24 uczelniach, a także na kursach i szkoleniach zawodowych. Docelowo wszystkie kwalifikacje nadawane w Europie (poświadczone przez dyplomy, świadectwa, certyfikaty, upoważnienia) mają zawierać odniesienie do poziomu krajowych ram kwalifikacji, a za ich pośrednictwem do Europejskich Ram Kwalifikacji. 2) ISCO-08 ISCO -08 to Międzynarodowy Standard Klasyfikacji Zawodów. Polskie zawody ujęte w Klasyfikacji Zawodów i Specjalności mają swoje odpowiedniki w ISCO (klasyfikacji europejskiej). Dzięki powiązaniu krajowej klasyfikacji zawodów z ich odpowiednikami międzynarodowymi potencjalny pracodawca jest w stanie rozpoznać zawód, i zrozumieć jakie kompetencje i umiejętności kryją się za tym zawodem. Dzięki powiązaniu dokumentu potwierdzającego nabycie kwalifikacji (certyfikatu) ze standardem klasyfikacji ISCO-08 otrzymuje również informację o posiadanych przez kandydata do pracy kwalifikacjach oraz wiedzy. - Dokument potwierdzający nabycie kwalifikacji, zgodny ze standardem ISCO-08, bezpośrednio przyczynia się do realizacji i rozwoju koncepcji mobilności zawodowej w Unii Europejskiej. Mobilność zawodowa jest uwarunkowana m.in. od możliwości i znaczenia walidacji kwalifikacji pozaformalnych i nieformalnych, a także od możliwości wiarygodnego potwierdzenia kwalifikacji dla europejskiego rynku pracy - Zdobyty w wyniku szkolenia zawód zgodny 25 ze standardem ISCO-08 w sposób bezpośredni wpływa na tworzenie jednolitego systemu weryfikacji wiedzy i umiejętności zdobytych poza formalnym systemem kształcenia (zgodne z ERK oraz strategią Europa 2020) 3) ISCED Międzynarodowa Standardowa Klasyfikacja Kształcenia (International Standard Classification of Education, w skrócie ISCED) została opracowana przez UNESCO na początku lat siedemdziesiątych, aby służyła „jako narzędzie wygodne do gromadzenia i opracowywania oraz prezentowania statystyki w zakresie edukacji zarówno w poszczególnych krajach jak i na arenie międzynarodowej”. Została ona zatwierdzona przez Międzynarodową konferencję w sprawie kształcenia (Genewa 1975), a następnie uznana przez Ogólną Konferencję UNESCO, Międzynarodowej Standaryzacji Statystyki organizacja ta przyjęła Zrewidowane Zalecenie dotyczące Międzynarodowej Standaryzacji Statystyki Edukacyjnej (Paryż 1978). Podstawową jednostką klasyfikacji w ISCED jest „program kształcenia”. Programy te definiowane są na podstawie ich treści „jako zestaw lub następstwo działań edukacyjnych. Które organizuje się by osiągnąć zdefiniowany na wstępie cel lub wyspecyfikowany zestaw zadań edukacyjnych. Treść kształcenia jest podstawą do zakwalifikowania określonego punktu kształcenia do jednego z poziomów 26 kształcenia w klasyfikacji ISCED. W klasyfikacji ISCED zdefiniowano poziomy wykształcenia i odpowiadające im poszczególne poziomy klasyfikacji. W ten sposób potencjalny pracodawca jest w stanie określić jakim poziomem wiedzy i umiejętności charakteryzuje się przyszły pracownik, Dokument potwierdzający nabycie kwalifikacji, zgodny z Międzynarodową Standardową Klasyfikacją Kształcenia ISCED, bezpośrednio przyczynia się do realizacji i rozwoju koncepcji mobilności zawodowej w Unii Europejskiej. Ponadto dokument zgodny z klasyfikacją ISCED w sposób bezpośredni wpływa na tworzenie jednolitego systemu weryfikacji wiedzy i umiejętności zdobytych poza formalnym systemem kształcenia (zgodne z ERK oraz strategią Europa 2020). 27
