Metadane scenariusza

Czy Dania naprawdę jest więzieniem? Charakterystyka Hamleta
1. Cele lekcji
a) Wiadomości
Uczeń:
− zna tekst dramatu W. Szekspira,
− zna i rozumie pojęcie hamletyzm.
b) Umiejętności
Uczeń:
− umie odtworzyć biografię Hamleta,
− umie poprawnie zastosować termin „hamletyzm”,
− umie pracować z tekstem dramatycznym,
− umie uczestniczyć w dyskusji – poprawnie formułuje zdania, broni swojego stanowiska.
2. Metoda i forma pracy
Praca zbiorowa, pogadanka, dyskusja.
3. Środki dydaktyczne
W. Szekspir, Hamlet, Biblioteka Narodowa, Warszawa 1968.
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Nauczyciel zapoznaje uczniów z celami lekcji i jej tokiem. Następnie zapisuje na tablicy następujące
początki zdań:
Hamlet był…
Zamierzał…
Podjął te działania pod wpływem…
Nie udało mu się osiągnąć celu, ponieważ…
Uczniowie przepisują je do zeszytu i kończą według własnego uznania. Uzupełnione zdania zostają
odczytane przez kilku uczniów wskazanych przez nauczyciela. To ćwiczenie ma pozwolić na ustalenie
przyczyny działania Hamleta i będzie punktem wyjścia do rozmowy nad jego skomplikowaną psychiką.
b) Faza realizacyjna
1. Uczniowie dyskutują nad przyczynami działań Hamleta, komentują jego wybory, próbują
ocenić jego postępowanie, np. odrzucenie Ofelii, zabicie Poloniusza, udawanie osoby chorej
umysłowo (uczniowie powinni odwoływać się do tekstu dramatu podczas dyskusji).
Nauczyciel kieruje dyskusją, w razie potrzeby zadaje pytania, które mają ukierunkować
uczniów.
2. W wyniku dyskusji uczniowie tworzą portret psychologiczny bohatera i próbują
odpowiedzieć na pytanie, dlaczego Hamlet nie potrafił dokonać zemsty, dlaczego tak długo
zwlekał z podjęciem decyzji, dlaczego tak długo się wahał.
3. Nauczyciel podaje definicję pojęcia hamletyzm. Uczniowie starają się wskazać innych
bohaterów literackich lub filmowych, których postawy można by określić jako hamletyczne.
Muszą uzasadnić swój wybór.
c) Faza podsumowująca
Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie zawarte w temacie lekcji ( tu również mogą przywołać
odpowiednie fragmenty tekstu literackiego). Dyskutują nad dosłownym i metaforycznym przesłaniem
zawartym w temacie lekcji w kontekście postawy hamletycznej. Poszukują także odpowiedzi na
pytanie, czy Dania rzeczywiście jest więzieniem, a jeśli tak, to dla kogo.
5. Bibliografia
W. Szekspir, Hamlet, Biblioteka Narodowa, Warszawa 1968.
6. Załączniki
brak
7. Czas trwania lekcji
45 minut
8. Uwagi do scenariusza
Uczniowie powinni wcześniej zaznaczyć fragmenty tekstu, które charakteryzują Hamleta. Jeśli
planujemy analizę i interpretację utworu Z. Herberta „Tren Fortynbrasa” jako podsumowanie zajęć
dotyczących omówienia lektury, warto na koniec tych zajęć zadać uczniom pytanie, kto, ich zdaniem,
jest faktycznym zwycięzcą konfliktu między Hamletem a Klaudiuszem.