Roczny plan pracy wychowawczo-dydaktycznej

ROCZNY PLAN PRACY
WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNO-OPIEKUŃCZEJ
W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14
W WAŁBRZYCHU
na rok szkolny 2013/14
ZADANIE I
Przedszkolak poznaję świat w kolorach czterech pór roku.
Działania podejmowane w celu realizacji zadania:
1. Wyrabianie pozytywnego stosunku do świata zwierząt i roślin poprzez :
a) wzbogacanie kącików książki o nowe pozycje dotyczące świata roślin i zwierząt;
b) czytanie dzieciom utworów literatury dziecięcej o tematyce przyrodniczej o wartościach
poznawczych, wychowawczych, kształcących oraz zawierających elementy fantazji i humoru.
2. Zbieranie, suszenie i przechowywanie nasion i owoców przeznaczonych na pokarm dla ptaków
w zimie.
3. Poznawanie niektórych gatunków roślin.
4. Udział w różnych akcjach związanych ze środowiskiem.
5. Kształtowanie więzi emocjonalnej z przyrodą poprzez wycieczki i spacery .
6. Spostrzeganie roślin w otoczeniu prowadzenie obserwacji .
7. Tworzenie warunków do podejmowania przez dziecko działań twórczych z wykorzystaniem owoców
z natury .
8. Prowadzenie hodowli roślin doniczkowych, sprawowanie opieki nad kącikiem przyrody.
9. Utworzenie przez dzieci w ogrodzie przedszkolnym własnej hodowli roślin .
10. Dokarmianie w czasie zimy ptaków wcześniej nagromadzonym pokarmem.
Lp
Temat do realizacji
1.
W POSZYKIWANIU BARW
JESIENI
SPRZĄTANIE ŚWIATA
2.
3.
DZIEŃ
PTAKÓW
Forma realizacji
- wycieczka do parku
książańskiego;
- zajęcia plastyczne
w ogrodzie przedszkolnym;
- wykonywanie prac
plastycznych dowolnymi
technikami;
- wykonanie zielników(
suszenie kolorowych liści
,naklejanie,tworzenie
albumów).
Spacer w pobliżu
przedszkola – zbieranie
śmieci;
- zabawy i gry dydaktyczne
dotyczące segregacji śmieci;
- wprowadzenie zbiórki
nakrętek, puszek oraz
zużytych baterii i tonerów(
zorganizowanie
pojemników);
- kontynuacja zbiórki
makulatury.
- Zakładamy ptasią stołówkę
- zbieranie, suszenie i
przechowywanie nasion i
owoców przeznaczonych na
Osoba odp.
n-lki oddziałów
III i IV
II-IV
Nauczycielki
poszczególnych
oddziałów
Osiągnięcia
dziecka
termin
potrafi dostrzec
piękno przyrody
i wyrazić je w formie
plastycznej
potrafi dostrzec
piękno najbliższego
otoczenia
IX 2013
IX-X
2013
-wie, że jest
współodpowiedzial- IX 2013
ne za stan
środowiska;
- potrafi segregować
śmieci.
Cały rok
szkolny
nauczycielki
oddziałów
- zna niektóre
nazwy ptaków
- wie że trzeba;
pomagać ptakom.
X /12 --
ewaluacja
pokarm dla ptaków w zimie.
- przygotowanie karmników
oraz karmy dla ptaszków;
- Poznawanie gatunków
ptaków oraz ich zwyczajów;
Quiz wiadomości o ptakach.
4.
5.
6.
ŚWIATOWY DZIEŃ
ZWIERZĄT
OD BURAKA DO LIZAKA
OD ZIARENKA DO
BOCHENKA
ZABAWY I
DOŚWIADCZENIA ZE
ŚNIEGIEM
Rozmowy z dziećmi na temat
zwyczajów zwierząt.
nauczycielki
oddziałów
I-IV
Poznawanie gatunków
zwierząt chronionych.
- znaczenie pracy rolnika;
- poznawanie procesu
powstawania chleba;
- skąd się bierze cukier –
historyjka obrazkowa.
Zabawy badawcze
nauczycielki
oddziałów I-IV
- wie,że zwierzętom
trzeba pomagać;
- zna zwierzęta
chronione;
- wie,że zwierzęta
potrzebują również
opieki
X-XI
2013
- wie skąd się bierze
chleb.
X-XI
- wie, kto to jest
2013
rolnik;
Nauczycielki
oddziałów
XII-II
2013
-zna właściwości
śniegu;
- wie, że nie wolno
jeść śniegu.
7.
8.
9.
EKOLOGICZNE I ZDROWE
PLĄSY KARNAWAŁOWE
KLIMATYCZNE ABCMIĘDZYNARODOWY DZIEŃ
SŁOŃCA
ZAKŁADAMY ZIELONY
OGRÓDEK
Zabawa karnawałowa
- festiwal piosenki
ekologicznej;
-konkurs na zdrową potrawę.
DZIEŃ ŻÓŁTEGO
TULIPANA
II 2014
- zabawy badawcze
Nauczycielki
- prezentacja multimedialna – oddziałów
planetarium
Dyrektor
- dzień i noc – rozmowa w
oparciu o ilustracje;
-
- potrafi uważnie
słuchać ;
- poznaje świat
fizyki;
- wie kiedy jest
dzień a kiedy noc
- sadzenie i sianie nasionek
w sali w kąciku przyrody
-Potrafi
pielęgnować
hodowlę roślin
doniczkowych,
- potrafi sprawować
opiekę nad kącikiem
przyrody.
-wie czego
potrzebuje roślina
aby rosnąć.
III-IV
2014
Wie, jak rozwija się
tulipan.
- potrafi
współdziałać w
grupie
III -2014
- zakładanie rabatki
w ogrodzie przedszkolnym
10.
Nauczycielki
oddziałów
- wie, ze należy
odżywiać się
zdrowo;
- potrafi
indywidualnie
zaśpiewać piosenkę
- zorganizowanie dnia
żółtego koloru
-poznawanie
poszczególnych etapów
rozwoju tulipana;
- poznawanie Holandii kraju
tulipanów
Nauczycielki
oddziałów
dyrektor
Nauczycielki
oddziałów
III 2014
11.
12.
DZIEŃ
BOCIANA BIAŁEGO
DZIEŃ
MORZA
- poznawanie zwyczajów
bociana
Nauczycielki
oddziałów
- rozmowa na temat
obszarów wodnych na ziemi
z wykorzystaniem globusa
- potrafi wypowiadać
się na temat
bociana i jego
zwyczajów
- zna różne zbiorniki
wody w Polsce;
- potrafi w oparciu o
mapę Polski
pokazać jak płynie
woda do morza;
IV 2014
V /2014
- wie że Polska leży
nad Morzem
Bałtyckim
13.
CZYSTA
PLANETA
ZIEMIA
- obieg wody – historyjka
obrazkowa
- potrafi
opowiedzieć w
oparciu o ilustracje
jak krąży woda
Wodny świat – poznawanie
głębi oceanu oraz jego
mieszkańców ; wykonanie
morskiej scenografii w formie
plastycznej- praca grupowa
- potrafi wskazać
świat podwodny
Konkurs
plastyczny( różne techniki
plastyczne wykonania pracy)
- niszczymy naszą planetęrozmowa w oparciu o
prezentację multimedialną i
obserwacje dzieci
Nauczycielki
oddziałów
potrafi za pomocą
technik
plastycznych
przedstawić swoją
wizję świata
zna zagrożenia dla
ziemi spowodowane
przez człowieka
III/13
V/13
IV/14
;
14.
DRZEWA TO NASI
PRZYJACIELE
15. DZIEŃ WIOSNY
16.
PO CO KOMU WODA?
- zna rodzaje drzew;
- zna zasady
zachowania się w
lesie, parku;
- wie,że drzewa są
źródłem tlenu;
- wycieczka do parku
książańskiego( lasu);
- tworzenie albumów drzew;
-projekcje multimedialne
- spotkanie z okazji dnia
leśnika i drzewiarza
Nauczycielki
oddziałów
- wiosenny spacer w
poszukiwaniu wiosny
Nauczycielki
oddziałów
- potrafi wymienić
pierwsze zwiastuny
wiosny;
- umie wykonać z
dorosłym papierowy
kwiat
- poznawanie zbiorników
wodnych;
- zabawy badawcze
- obserwacje
Nauczycielki
oddziałów
- wie,że bez wody
nie byłoby życia
-dokładnie zakręca
kran;
- wie jak należy
oszczędzać wodę.
- zna przyczyny
zanieczyszczenia
wód;
IV/14
III 2014
IV/14
V/14
16. STACJA
METEOROLOGICZNA
17.
ŚWIĘTO POLSKIEJ
NIEZAPOMINAJKI
- sposoby zapisywania
pogody;
- obserwowanie zjawisk
atmosferycznych;
- zapisywanie stanu pogody.
Nauczycielki
grupy
- potrafi określić
zjawiska pogodowe
zaznaczyć w
kalendarzu pogody
III/14
-oglądanie zdjęć roślin
ozdobnych;
- sadzenie roślin ozdobnych
Nauczycielki
oddziałów
- wie jak należy
pielęgnować rośliny
ozdobne;
- potrafi wskazać
niezapominajkę
VI/14
ZADANIE II
Cudze chwalicie swego nie znacie
-przybliżenie i zachęcenie dzieci do poznawania własnego kraju
Działania podejmowane w celu realizacji zadania:
1. Dostrzeganie charakterystycznych cech ziemi ojczystej:
a) Odróżnianie krajobrazu górskiego od nadmorskiego ;
2. Poznawanie krajobrazów nizinnych, nadmorskich i górskich.
3. Zaznajamianie dzieci z różnymi regionami w kraju, ich tradycjami, kulturą:
a) Rozpoznawanie charakterystycznych strojów krakowiaków i górali;
b) Poznawanie wybranych tradycji ludowych;
c) poznawanie regionalnych przyśpiewek ludowych;
d) poznawanie z tradycjami świątecznymi( Boże Narodzenie, Wielkanoc).
b) słuchanie regionalnych przyśpiewek ludowych;
4. Słuchanie legendy o powstaniu państwa polskiego;
a) znajomość symboli narodowych ( flaga, godło, hymn);
5. Zapoznanie z największymi miastami Polski( Warszawa- stolica; Kraków, Gdańsk , Wrocław,);
Lp.
1.
Temat do realizacji
PODROŻUJEMY
PO MAZOWSZU
Osoba
odpowiedzialna
1. Położenie regionu
na mapie Polski;
- charakterystyczne
cechy ukształtowania
regionu( teren nizinny);
2. Tradycje ludowe
Mazowsza:
- stroje regionalne;
- mazurek- taniec
regionalny;
- mazowieckie tradycje
kulinarne;
Nauczycielki
poszczególnych
oddziałów
dostosowując
treści do
możliwości i
zainteresowań
dzieci
3. Fryderyk Chopin –
sławny Polak.
4. Warszawa – nasza
stolica.
2.
WAŁBRZYCH
LEŻY NA ŚLĄSKU
1.Krajobrazy ziemi
śląskiej:
- położenie regionu na
mapie;
- charakterystyczne
cechy ukształtowania
regionu( teren wyżynny
Nauczycielki
poszczególnych
oddziałów
Osiągnięcia dziecka
Termin realizacji
- wie,że jest to teren
nizinny( lasy, łąki,
pola);
- potrafi pokazać na
mapie położenie
regionu
X-XI 2013
- potrafi rozpoznać
jeden taniec
regionalny(
mazurek);
- potrafi wskazać
danie regionalne
( np. zupa
grzybowa;
fafernuchy.
- wie, że Fryderyk
Chopin był
kompozytorem;
- zna zabytki
Warszawy, herb, potrafi wskazać na
mapie Wisłę i W-wę;
- potrafi pokazać na
mapie Śląsk, oraz
Wrocław;
- wie,że Wałbrzych
leży na Dolnym
XII 2013-
- I 2014
i górzysty);
- Wrocław – Walbrzych
– miasta Śląska
2. GÓRNIK –
charakterystyczny
zawód Śląska
- poznanie pracy
górnika( strój roboczy i
galowy, narzędzia do
pracy);
3. Zabawy i zajęcia
Ślązaków:
- zwyczaje i tradycje;
- piosenki śląskie.
- ludowe tańce śląskie
– Trojak;
3.
TATRY POLSKIE GÓRY
realizują treści
dostosowując
do możliwości i
zainteresowań
dzieci
Śląsku;
- poznaje pracę
górnika;
- zna niektóre
zwyczaje i tradycje
śląskie;
- potrafi zatańczyć
taniec śląski i
zaśpiewać śląską
piosenkę;
4. Zamek Książ –
cenny zabytek Śląska
- poznawanie historii
zamku
- dostrzega piękno
zabytków
architektury;
5. Śląskie menu(
rolady; kluski śląskie,
ciast drożdżowe i
piaskowe
- zna niektóre
potrawy kulinarne;
6.Poznajemy śląską
gwarę i poprawną
polszczyznę z Janem
Miodkiem
- wie co to jest
gwara.
1.Położenie gór Tatr na
mapie );
- Zakopane stolica
Podhala .
- architektura ;
Nauczyciele
dostosowują
treści oraz ich
zakres do
możliwości i
-wie,że polskie góry
to Tatry ;
- potrafi pokazać na
mapie;
- interesuje się
II- III 2014
- ciekawe miejsca;
zainteresowań
dzieci.
2. Mieszkańcy gór i ich
zajęcia, zwyczaje
stroje, gwara :
- Juhas i Baca ;
- zbójnicy;
- góral i góralka
- potrafi wskazać
strój góralski;
- rozumie znaczenie
słów juhas, baca,
zbójnik;
3. Na góralskiej uczcie:
-tradycyjne potrawy
podhalańskie:
kwaśnica, bryndza,
oscypek.
- wie co to jest
kwaśnica, bryndza,
oscypek
4. Papież Jan Paweł IInajsłynniejszy
mieszkaniec Podhala.
- wie kim był Jan
Paweł II;
5. Trojak- taniec Górali
- nauka kroku
podstawowego oraz
figur tańca.
4.
BAŁTYK POLSKIE MORZE
ciekawymi
miejscami Podhala;
1.Krajobraz ziemi
pomorskiej;
- charakterystyczne
cechy ukształtowania
regionu( położenie nad
morzem Bałtyckim);
2. Wakacje nad
morzem – prezentacja
multimedialna
miejscowości
nadmorskich.
Wyszukiwanie na
mapie.
3.Nad morzem jemy
dania rybne
poznawanie tradycji
- potrafi zatańczyć
podstawowy krok
„ Trojaka”
Nauczyciele
poszczególnych
grup
- potrafi pokazać na
mapie położenie
regionu ;
- zna nazwę Morza
Bałtyckiego;
- potrafi dzielić się
własnymi
doświadczeniami z
pobytu nad morzem.
- wie, że należy jeść
IV- V 2014
kulinarnych.
4.Twórca hymnu
polskiego z Pomorza (
Józef Wybicki).
5. Ludowe rękodzieło:
- plecionka;
- hafciarstwo.
ryby;
- potrafi zaśpiewać
pierwszą zwrotkę
hymnu narodowego i
wie kto jest jego
twórcą.
lp
Zagadnienie
Termin realizacji
Grupa wiekowa
3-latki
1.
Nabywanie umiejętności
posługiwania się
określeniami
wskazującymi położenie
i kierunek. Orientacja
przestrzenna
wrzesień
1.Orientacja
w schemacie
własnego ciała:
poprawne
wskazywanie
i nazywanie
części ciała.
2.Określanie
położenia: przed,
za, na.
3.Okreslanie
kierunku : w
przód ,w tył ,do
góry ,na dół
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
5.Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
4-latki
1.Orientacja
w schemacie
własnego ciała:
poprawne
wskazywanie
i nazywanie części
ciała występujących
parami, np. oczy,
kolana, dłonie.
2.Określanie
położenia: nad,
pod, obok,
wysoko, nisko.
3.Określanie
kierunku: w bok,
na ukos, w lewo,
w prawo.
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
5-latki
1.Orientacja
w schemacie
własnego ciała:
różnicowanie
prawej i lewej
strony ciała.
2.Określanie
położenia
przedmiotów:
między,
naprzeciw,
pionowo,
poziomo.
3.Określanie
kierunku
rysowania
wzorów
literopodobnych
(przygotowanie
do pisania): od
strony lewej do
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
prawej.
6-latki
1.Orientacja
w schemacie
własnego ciała:
wskazywanie
kierunków od osi
własnego ciała,
poprawne
stosowanie
określeń lewa,
prawa, z przodu, z
tyłu, z boku.
2.Poruszanie się
zgodnie ze
wskazówkami
3.Określanie
kierunku od
obranego
przedmiotu: na
prawo od, na lewo
od,
symetrycznie.nauc
zyciela.
4.Rozwijanie
orientacji
w układzie
elementów na
płaszczyźnie
(kartce papieru):
dół, góra, strona
2. Rytmy i rytmiczność
3.
Kształty i figury –
intuicje geometryczne
październik
listopad
1.Dostrzeganie
powtarzających
się zjawisk:
dzień, noc.
2.Słuchanie i
1.Dostrzeganie
rytmu w szeregu
powtarzających
się elementów.
2.Kontynuowanie
rytmów.
odtwarzanie
prostych rytmów 3.Dostrzeganie
. 3.Odtwarzanie rytmu dni
rytmu w ruchach tygodnia.
4.Kształtowanie
i gestach
4.Kształtowanie umiejętności
liczenia.
umiejętności
Kardynalny i
liczenia.
porządkowy
Kardynalny i
aspekt liczby.
porządkowy
aspekt liczby.
1.Samodzielne
układanie
przedmiotów
z zachowaniem
podanego rytmu.
2.Przekładanie
dostrzeżonej
regularności z
jednej sytuacji na
drugą.
3.Łączenie
tekstu z ruchem i
rytmem.
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
1.Dostrzeganie
kształtów i
manipulowanie
różnymi płaskimi
figurami
geometrycznymi,
bez konieczności
zapamiętania ich
nazwy.
2.Wskazywanie
dwóch takich
samych figur bez
konieczności
1.Rozpoznawanie
i nazywanie
prostokąta.
Odszukiwanie
poznanego
kształtu
w najbliższym
otoczeniu.
2.Odwzorowywani
e kształtów
poznanych figur,
np. układanie ich z
patyczków,
1.Rozpoznawanie
i nazywanie
trójkąta.
Odszukiwanie
poznanego
kształtu
w najbliższym
otoczeniu.
2.Rozpoznawanie
i nazywanie
kwadratu.
Odszukiwanie
poznanego
lewa, strona
prawa.
5.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
1.Dostrzeganie
rytmu w przyrodzie
(cykliczny układ
kalendarza) oraz
w życiu i
działalności
człowieka
2.Dostrzeganie
rytmu ciała: serca,
oddechu, kroków.
3.Graficzne
odtwarzanie
wysłuchanego
rytmu.
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
1.Poznawanie
charakterystyczny
ch cech figur:
podobieństwa i
różnice.
2.Tworzenie
kształtów
abstrakcyjnych
i porównywanie
ich z poznanymi
figurami.
3.Rozpoznawanie
i nazywanie figur
4. Klasyfikowanie,
systematyzowanie
i zbiory
Grudzień
podawania ich
nazwy.
3.Dopasowywani
e figury do
kształtu otworu.
Rozpoznawanie
i nazywanie koła
(tworzenia koła
w zabawie).
4.Odszukiwanie
poznanego
kształtu
w najbliższym
otoczeniu.
5.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
1.Grupowanie
wg jednej cechy,
np. koloru,
przeznaczenia.
2.Porównywanie
przedmiotów
i obrazków oraz
dostrzeganie
podobieństw i
różnic: takie
same, inne;
pasuje, nie
pasuje.
3. Łączenie
elementów
w pary wg
ustalonego kodu.
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
kształtu
w najbliższym
otoczeniu.
3.Dostrzeganie
kształtów figur
przestrzennych
i manipulowanie
nimi, bez
konieczności
zapamiętania ich
nazwy.
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
sznurka.
Rysowanie figur
po śladzie.
3.Samodzielne
rysowanie,
wycinanie figur
geometrycznych
płaskich.
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
przestrzennych
najczęściej
pojawiających się
w otoczeniu
dziecka: kula –
piłka, sześcian –
dom.
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
1.Grupowanie
i segregowanie
przedmiotów wg
dwóch cech.
Tworzenie
zbiorów.
2.Grupowanie
i segregowanie
przedmiotów wg
kilku cech
równocześnie.
Tworzenie
zbiorów.
3.Porządkowanie
jednorodnych
obiektów w
otoczeniu na
podstawie
występujących
między nimi
różnic –
1.Grupowanie
słów wg kryterium,
np. kolory, imiona,
zwierzęta,
i nazywanie tej
grupy.
2.Stosowanie
czynności
klasyfikacyjnych
w sytuacjach
zabawowych oraz
życiowych, np.
pomoc w
przygotowaniu
materiałów na
zajęcia, czynności
porządkowe.
3.Podział zbioru
na podzbiory wg
wskazanego
kryterium. Próby
.
1.Poznawanie
i omawianie
wyglądu
pojedynczych
przedmiotów oraz
dostrzeganie ich
cech
jakościowych.
2.Łączenie
przedmiotów w
grupy na
podstawie cechy
percepcyjnej, jak
np. barwa,
wielkość, kształt,
a następnie cech
funkcjonalnych.
3.Dostrzeganie
cech wspólnych i
różnych dla grupy
przedmiotów.
porządkowy
aspekt liczby.
5. Przyczyna i skutek
Przewidywanie
następstw
.
styczeń
Rozpoznawanie
przedmiotów na
podstawie ich
cech.
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
rozwijanie
umiejętności
szeregowania.
4.Budowanie
danego szeregu
w toku
praktycznego
działania.
5.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
1.Łączenie
1. Rozróżnianie
1.Układanie
wykonywanej
zmian
historyjki
czynności ze
odwracalnych
w oparciu o
skutkiem, np.
i nieodwracalnych: ilustracje.
umycie rąk
brudne ręce
2.Porządkowanie
sprawia, że są
można umyć, a
zdarzeń w
czyste.
spalonego listu już czasie,
2.Przewidywanie nie odzyskamy
w kolejności
skutków swojego 2.Ustalanie
pojawiania się
zachowania
kolejności zdarzeń bohaterów
(kierunek
przedstawionych itp.Przewidywani
pozytywny
na obrazkach po zakończeń
i negatywny).
wcześniejszym
historyjek
3.Przyporządkow wysłuchaniu
obrazkowych.
ywanie ilustracji opowiadania
3.Opowiadanie
do treści
– historyjka
własnych
opowiadania.
obrazkowa.
przygód i
4.Kształtowanie 3.Uchwycenie
ocenianie ich
umiejętności
związków między skutków.
liczenia.
przedmiotami
4.Kształtowanie
Kardynalny i
i osobami w
umiejętności
porządkowy
historyjce
liczenia.
aspekt liczby.
obrazkowej
Kardynalny i
4.Kształtowanie
porządkowy
umiejętności
aspekt liczby.
liczenia.
Kardynalny i
samodzielnego
wskazania
kryterium podziału.
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby
1.Wnioskowanie,
uogólnianie,
nadawanie
tytułów.
2.Tworzenie pojęć
nadrzędnych na
podstawie pojęć
podrzędnych, np.
spódnica, spodnie,
bluzka – ubranie,
marchewka,
pomidor, ogórek –
warzywa.
3.Rozumienie
przysłów
i powiedzeń typu:
„Gdzie drwa rąbią,
tam wióry lecą”.
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
6. Nabywanie umiejętności
konstrukcyjnych i
manipulacyjnych z
wykorzystaniem różnych
kształtów i figur
geometrycznych
luty
7. Nabywanie umiejętności
określania i
dokonywania pomiaru
wielkości i ciężaru
marzec
porządkowy
aspekt liczby.
1.Manipulowanie 1.Tworzenie
klockami o
budowli
różnej wielkości i tematycznych.
kształcie.
2.Układanie
2.Łączenie ze
obrazka
sobą
składającego się z
jednorodnych
kilku części (wg
klocków, np.
wzoru).
wznoszenie
3.Poznawanie
wieży
zasad łączenia ze
3.Manipulowanie sobą
mozaiką płaską. różnorodnych
4.Kształtowanie klocków.
umiejętności
4.Kształtowanie
liczenia.
umiejętności
Kardynalny i
liczenia.
porządkowy
Kardynalny i
aspekt liczby.
porządkowy
aspekt liczby.
1.Tworzenie
obrazów z figur
geometrycznych
wg własnych
pomysłów.
2.Układanie
puzzli.
3.Komponowani
e obrazów z figur
geometrycznych
na podany temat
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
1.Stosowanie
określeń
w odniesieniu do
konkretnych
przedmiotów:
mały, duży (na
zasadzie
przeciwieństwa).
2.Stosowanie
określeń
w odniesieniu do
konkretnych
przedmiotów:
ciężki, lekki (na
zasadzie
przeciwieństwa).
1.Używanie
i stopniowanie
określeń
dotyczących
ciężaru
przedmiotów:
ciężki, lekki, taki
sam, cięższy,
lżejszy.
2.Poznawanie
różnego rodzaju
wag.
Wyjaśnienie ich
roli w określaniu
ciężaru
przedmiotów.
1.Ocenianie
wielkości
przedmiotów
poprzez
stosowanie
porównań:
większy od…,
mniejszy od…,
taki sam.
2.Porównywanie
ciężaru dwóch
przedmiotów:
lżejszy od…,
cięższy od…
3.Porządkowanie
przedmiotów wg
1.Układanie
rytmów figur
geometrycznych.
2.Wykorzystanie
sześcianów do
wznoszenia
budowli
przestrzennych.
3.Poznawanie
zasad łączenia ze
sobą różnych
materiałów:
sklejanie,
zszywanie,
spinanie,
mocowanie taśmą
dwustronną.
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
1.Uświadomienie
względności
określeń ciężki i
lekki poprzez
porównanie
danego
przedmiotu z
cięższymi i
lżejszymi od
niego, np. jabłko
jest lżejsze od
dyni, ale cięższe
od piórka.
2.Uświadomienie
względności
określeń duży i
mały poprzez
porównanie
danego
przedmiotu
z większymi i
mniejszymi od
niego, np. pies jest
większy od żaby,
ale mniejszy od
słonia.
3.Eksperymentow
anie z wagą
szalkową: próby
ważenia
przedmiotów.
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
1.Określanie
1.Poprawne
1.Rozumienie
1.Dostrzeganie
pojęcia: doba
czynności
używanie
rytmicznej
wykonywanych
określeń
czasu:
(dzień i noc).
organizacji czasu
rano, w południe, najpierw –
Określanie
w stałych
wieczorem.
później
czynności
następstwach
2.Zapamiętanie
w stosunku do
wykonywanych w
czynności
nazwy
aktualnej
wykonywanych
ciągu dnia i nocy.
wykonywanych
pory
roku
i
dnia
czynności.
2.Znajomość
w przedszkolu
tygodnia.
Prawidłowe
zwierząt
(np. posiłki,
3.Używanie
stosowanie
prowadzących
odpoczynek,
określeń szybko – pojęć: dzisiaj –
dzienny i nocny
zajęcia).
wolno
wczoraj
–
jutro.
tryb życia.
2.Używanie
określeń: teraz – w odniesieniu do 2.Znajomość dni 3.Dostrzeganie
sposobu
tygodnia,
rytmicznej
potem
aktualnego
organizacji czasu
w odniesieniu do poruszania się
zwierząt
(np.
żółw,
miesiąca
i
pory
w stałych
wykonywanych
pantera).
roku.
Określanie
następstwach dnia
czynności.
4.Kształtowanie
czasu trwania i
i nocy, pór roku,
3.Poprawne
umiejętności
tempa
dni tygodnia,
stosowanie
liczenia.
wykonywanych
miesięcy.
pojęcia: dzisiaj
3. Wskazywanie
w
parze
przedmiotów
lżejszych
cięższych,
mniejszych
większych.
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny
i
porządkowy
aspekt liczby.
8. Przyswajanie
czasu
określeń
kwiecień
wielkości
malejącej
i wzrastającej.
4.Używanie
określeń: mały,
mniejszy,
najmniejszy; duży,
większy,
największy; taki
sam.
5.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
3.Rozumienie,
że ciężar
przedmiotu nie
zależy od jego
wielkości.
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
9. Nabywanie umiejętności
określania
i
dokonywania pomiarów
długości, szerokości i
wysokości
maj
w odniesieniu do Kardynalny i
trwającego dnia. porządkowy
4.Kształtowanie aspekt liczby.
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
działań.
3.Poprawne
stosowanie
pojęć: długo –
krótko, dłużej –
krócej, prędko –
prędzej.
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
1.Określanie
1.Porównywanie
długości dwóch
przedmiotów
poprzez
porównanie:
długi – krótki.
2.Określanie
wysokości
dwóch
przedmiotów
poprzez
porównanie:
wysoki – niski.
długości kilku
przedmiotów:
długi, krótki;
dłuższy, krótszy;
najdłuższy,
najkrótszy; takiej
samej długości.
2.Porównywanie
wysokości kilku
przedmiotów:
wysoki, niski;
wyższy, niższy;
1.Porządkowanie
przedmiotów od
najkrótszego do
najdłuższego; od
najwęższego do
najszerszego
i odwrotnie.
2.Porównywanie
dzieci pod
względem
wysokości;
używanie
określeń: wyższy
4.Nazywanie
kolejno pór roku,
dni tygodnia,
miesięcy;
określanie
aktualnej pory
roku, miesiąca,
dnia tygodnia.
Kalendarz.
4.Rozwijanie
umiejętności
określania czasu
poprzez poznanie
różnych rodzajów
zegarów i innych
mierników czasu
od starożytności
do dnia
dzisiejszego.
Wskazywanie
pełnych godzin na
zegarze.
5.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
1.Mierzenie
długości,
wysokości i
szerokości przy
użyciu sznurka,
patyka, wstążki.
2.Uświadomienie
stałości długości,
wysokości
i szerokości –
zmiana położenia
nie zmienia tych
wartości (np.
3.Określanie
szerokości
dwóch
przedmiotów
poprzez
porównanie:
szeroki – wąski.
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
10. Powtórzenie wiadomości
najwyższy,
najniższy; takiej
samej wysokości.
3.Porównywanie
wysokości kilku
przedmiotów:
wysoki, niski;
wyższy, niższy;
najwyższy,
najniższy; takiej
samej wysokości.
4.Kształtowanie
umiejętności
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
od, niższy od,
zgięcie drutu,
takiej samej
zwinięcie sznurka,
wysokości.
zmięcie kartki).
3.Mierzenie
3.Mierzenie
długości
długości
krokami, stopa
i wysokości
za stopą, dłońmi. z wykorzystaniem
4.Kształtowanie narzędzi pomiaru:
umiejętności
linijki, miary
liczenia.
krawieckiej.
Kardynalny i
4.Kształtowanie
porządkowy
umiejętności
aspekt liczby.
liczenia.
Kardynalny i
porządkowy
aspekt liczby.
czerwiec
i umiejętności
Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby
Liczenie z wymienianiem kolejnych liczebników głównych; zwrócenie uwagi na rolę ostatniego liczebnika.
Liczenie palców, przedmiotów, kartek w książce itp.
Stwarzanie warunków do liczenia w różnych zabawach, sytuacjach dnia codziennego.
Rozróżnianie błędnego liczenia od poprawnego.
Liczenie od dowolnego miejsca, na wspak, dwójkami, piątkami.
Posługiwanie się pojęciem liczby w aspektach kardynalnym i porządkowym.
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych.
Rozdzielanie tak, aby każdy miał tyle samo.
Uświadomienie faktu, że ilość nie zależy od sposobu liczenia (od lewej, od prawej).
Liczenie obiektów znikających, np. wkładanych do kartonu.
Rozwiązywanie zadań tekstowych na temat znanych dzieciom sytuacji; stosowanie metody symulacyjnej.
Poznawanie nominałów wybranych monet i banknotów; używanie ich papierowych sylwet w zabawie.
Rozgrywanie gier planszowych wspierających matematyczne umiejętności dzieci.
Samodzielne konstruowanie gier przez dzieci, wspólne ich rozgrywanie; poszukiwanie niestandardowych rozwiązań.
Liczenie przedmiotów w sytuacjach praktycznych, w zabawie, bez ograniczania zakresu liczenia.
Porównywanie liczebności zbiorów „na oko”.
Ustalanie równoliczności dwóch zbiorów.
Porównywanie liczebności zbiorów poprzez łączenie ich elementów w pary.
Przeliczanie elementów zbioru. Odnoszenie liczby ostatniego elementu do liczebności całego zbioru.
Odwzorowywanie liczebności zbiorów za pomocą liczmanów, rysowania kresek na papierze, klaskania itp.
Tworzenie nowego zbioru poprzez dodanie elementu do zbioru poprzedniego.
Porządkowanie zbiorów według wzrastającej i malejącej liczby elementów.
Posługiwanie się pojęciami: o jeden więcej, o jeden mniej.
Wyznaczanie wyniku dodawania i odejmowania przy pomocy liczmanów.
Przekładanie konkretnych sytuacji na działania matematyczne.
12.
13.