w roku akademickim 2013/2014 - Wydział Biologiczno

Transkrypt

SPRAWOZDANIE Z DZIAŁALNOŚCI WYDZIAŁOWEGO SYSTEMU
ZAPEWNIENIA I DOSKONALENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA
W ROKU AKADEMICKIM 2013/2014
Wydział Biologiczno-Chemiczny
Kierunek studiów BIOLOGIA
Liczba studentów łącznie (według stanu z października 2013r.)
w tym: na studiach stacjonarnych
260
na studiach niestacjonarnych 0
Kierunek studiów CHEMIA
271
Kierunek studiów OCHRONA ŚRODOWISKA
189
W roku sprawozdawczym Wydział Biologiczno-Chemiczny prowadził studia stacjonarne I, II
i III stopnia na kierunku Biologia i Chemia, oraz I i II stopnia na kierunku Ochrona
Środowiska. Łączna liczba studentów studiujących na Wydziale na wszystkich kierunkach i
stopniach wynosi 720.
Tabela 1 przedstawia liczbę studentów Wydziału Biologiczno-Chemicznego z
uwzględnieniem podziału aktualnej struktury organizacyjnej studiów.
Tabela 1. Liczba studentów Wydziału Biologiczno-Chemicznego (według stanu z
października 2013r.)
Ochrona
Forma kształcenia
Biologia
Chemia
Środowiska
studia I stopnia
157
174
123
studia II stopnia
88
87
65
studia III stopnia
Studia stacjonarne - razem
na poszczególnych stopniach
Studia niestacjonarne
razem wszystkich
studentów
15
10
-
260
271
189
0
0
0
720
W okresie sprawozdawczym zespół w składzie: dr hab. Ewa Gorodkiewicz (ICh)przewodnicząca, dr hab. Barbara Starczewska prof. UwB (ICh), dr hab. Tomasz Hauschild
prof. UwB (IB), dr Marta Płońska-Brzezińska (ICh), dr Alina Stankiewicz (IB), dr Anna
Matwiejuk (IB), dr Irena Siegień (IB), dr Alicja Piotrowska-Niczyporuk oraz student
Krzysztof Łapiński (I rok II stopień Chemia) podjął następujące działania dotyczące oceny
jakości kształcenia na Wydziale Biologiczno-Chemicznym:
- monitorowanie standardów akademickich;
- ocena procesu kształcenia;
- ocena jakości zajęć dydaktycznych (ankieta w załączeniu);
- monitorowanie warunków kształcenia i organizacji studiów;
- ocena mobilności studentów;
- uzyskanie opinii absolwentów Uczelni o przebiegu odbytych studiów (ankieta w
załączeniu);
- uzyskanie opinii pracodawców o kompetencjach absolwentów Wydziału BiologicznoChemicznego.
Zespół przeprowadził analizę programów obowiązujących na prowadzonych przez
Wydział kierunkach studiów pod kątem ich spójności z efektami. Dokonana została również
ocena dostępności informacji dotyczących zawartości merytorycznej poszczególnych zajęć
oraz informacji na temat wymagań egzaminacyjnych i zaliczeń. Obowiązujące plany studiów
oraz sylabusy przedmiotowe są dostępne na stronach internetowych Instytutów Biologii i
Chemii.
Analiza ankiety ewaluacyjnej i absolwenta przeprowadzonej wśród studentów
kończących studia I i II stopnia w roku akademickim 2013/2014 wszystkich prowadzonych na
Wydziale kierunków potwierdza stosunkowo wysoką ocenę prowadzonych zajęć. Uzyskane
wyniki prac Zespołu zostały omówione osobno w odniesieniu do każdego z prowadzonych
przez Wydział kierunku studiów.
2
KIERUNEK BIOLOGIA, Wydział Biologiczno-Chemiczny
Kierunek studiów: Biologia studia pierwszego stopnia, Biologia studia drugiego stopnia
Studia prowadzone w Instytucie Biologii:
 Studia pierwszego stopnia:
kierunek Biologia ze specjalnościami: Biologia eksperymentalna i molekularna, Mikrobiologia,
Ekologia i zarządzanie środowiskiem przyrodniczym
 Studia drugiego stopnia:
kierunek Biologia ze specjalnościami Biologia ogólna i molekularna oraz Biologia środowiskowa.
W roku akademickim (2013/2014) były prowadzone studia pierwszego i drugiego stopnia na
kierunku Biologia, zgodnie z KRK. W ankiecie ewaluacyjnej, w roku akademickim 2013/2014, wzięło
udział 24 studentów III roku studiów pierwszego stopnia. Mężczyźni wśród badanych stanowili tylko 4%.
Kierunek Biologia jest sfeminizowany.
Najliczniejszą grupę wśród ankietowanych (58%) stanowili studenci o średniej ocen 4,0 - 4,49,
natomiast 42% stanowili studenci o średniej ocen w przedziale 3,50-3,99. W porównaniu z badaniami z
roku 2012/2013 wzrósł znacząco procent studentów o wyższej średniej ocen (4,0-4,49).
I. MONITOROWANIE STANDARDÓW AKADEMICKICH
Opis podjętych działań i uzyskanych rezultatów
1) Analiza kadry naukowej
Z analizy danych Wydziału Biologiczno-Chemicznego wynika, iż kierunek Biologia posiada
minimum kadrowe zgodne z wymogami rozporządzenia MNiSW. W roku akademickim 2013/2014 do
minimum kadrowego wskazano 23 osoby, wszystkie posiadają dorobek publikacyjny z zakresu kierunku
studiów i wszystkie deklarują gotowość wejścia w skład minimum kadrowego dla studiów I i II stopnia, z
których 10 to osoby ze stopniem naukowym doktora, 9 to osoby ze stopniem naukowym doktora
habilitowanego a 4 to osoby z tytułem profesora. Dorobek naukowy pracowników wchodzących w skład
minimum kadrowego jest w większości zgodny z prowadzonymi przedmiotami i obejmuje różnego typu
prace: opracowania monograficzne, rozdziały w monografiach, publikacje wyróżnione w JCR oraz w
innych czasopismach o zasięgu międzynarodowym i krajowym.
Stosunek nauczycieli akademickich stanowiących minimum kadrowe do liczby studentów spełnia
wymagania rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 27 lipca 2006 r. w sprawie
warunków, jakie muszą spełniać jednostki organizacyjne uczelni, aby prowadzić studia na określonym
kierunku i poziomie kształcenia. Obsada zajęć dydaktycznych jest prawidłowa i zgodna z dorobkiem
naukowym poszczególnych nauczycieli akademickich.
2) Zgodność programu kształcenia z KRK
Analiza programów kształcenia dla studiów I i II stopnia, wskazuje, że są one zgodne z Krajowymi
Ramami Kwalifikacji, zgodnie z rozporządzeniem MNiSW z dnia 5 października 2011 roku w
sprawie warunków prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie kształcenia,
rozporządzeniem MNiSW z dnia 2 listopada 2011 roku w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego oraz Rozporządzenia MNiSW z dnia 4 listopada
2011 r. w sprawie wzorcowych efektów kształcenia.
Wszelkie zmiany programowe są konsultowane w ramach Wydziałowej Komisji
Dydaktycznej, w której biorą też udział przedstawiciele Samorządu Studenckiego. Każdą
zmianę planu studiów Biologii zatwierdza Rada Instytutu Biologii i Rada Wydziału
Biologiczno-Chemicznego (w obu tych ciałach kolegialnych zasiadają przedstawiciele
studentów). Od 2013 r. przy Wydziale Biologiczno - Chemicznym została powołana Rada
3
Konsultacyjna złożona z przedstawicieli pracodawców, która opiniuje i doradza w sprawie
programów studiów. Zmiany w planach studiów są ostatecznie zatwierdzane przez Prorektora
ds. Dydaktycznych i Studenckich.
3) Obsada zajęć dydaktycznych przez nauczycieli akademickich pod kątem zgodności ich
kwalifikacji zawodowych z prowadzonymi zajęciami
Analiza publikacji kadry i rozkładu zajęć pozwalają stwierdzić, że obsada zajęć dydaktycznych jest
poprawna i zgodna z dorobkiem naukowym nauczycieli akademickich. Analiza anonimowych ankiet
ewaluacyjnych przeprowadzona w roku akademickim 2013/2014 wśród studentów III roku studiów
pierwszego stopnia wskazuje, że 83% studentów jest zdania, że sposób prowadzenia zajęć i metody
kształcenia są na ogół odpowiednie.
W roku akad. 2013/2014 przeprowadzono 10 hospitacji zajęć. Analiza protokołów
hospitacji pozwala stwierdzić, iż w zdecydowanej większości hospitujący bardzo dobrze
ocenili przygotowanie zajęcia, ich realizację oraz kontakt prowadzącego ze studentami.
Wnioski (rekomendacje dla WSZiDJK): Działalność naukowa i dydaktyczna nauczycieli akademickich
jest dobrze oceniana przez Wydziałową Komisję Oceniającą oraz studentów biologii. Wydział, aby
prowadzić kierunek studiów Biologia na Wydziale Biologiczno-Chemicznym Uniwersytetu w
Białymstoku, zapewnia minimum kadrowe powyżej wymogów ministerialnych. Obsada zajęć
dydaktycznych jest prawidłowa i zgodna z dorobkiem naukowym nauczycieli akademickich. Programy
studiów na kierunku Biologia spełniają KRK. Wydziałowy Zespół ds. Zapewnienia i Doskonalenia
Jakości Kształcenia zaleca jednostkom organizacyjnym Wydziału zachęcenie pracowników
samodzielnych do większej aktywności hospitacyjnej.
Realizacja rekomendacji WSZiDJK oraz USZiDJK z poprzedniego roku akademickiego:
W stosunku do poprzednich lat zwiększyła się liczba hospitowanych zajęć. Zwiększyła się również liczba
nauczycieli akademickich ze stopniem dr hab. i tytułem profesora prowadzących zajęcia na Wydziale,
którzy mogą być zakwalifikowani do minimum kadrowego.
II. OCENA PROCESU KSZTAŁCENIA
Opis podjętych działań i uzyskanych rezultatów
1) Charakterystyka kierunku studiów
Wydziałowy Zespół do Spraw Zapewniania i Doskonalenia Jakości Kształcenia zapoznał się z
dokumentacją studiów kierunku Biologia w roku akademickim 2013/2014 pod kątem spójności kształcenia
z charakterystyką kierunku studiów. Stwierdzono, że wszystkie elementy procesu kształcenia są spójne.
W roku akademickim 2013/2014 przeprowadzono anonimową ankietę wśród 24 studentów III roku
studiów pierwszego stopnia biologii, której celem było poznanie opinii studentów na temat kierunku
studiów. Analiza wyników ankiet wskazuje, iż 83% ankietowanych jest zadowolona z odbywanych
studiów, niezadowolonych jest 4%, nie mających zdania 13%. Porównując otrzymane wyniki z
poprzednimi badaniami można stwierdzić, iż wzrosła liczba ankietowanych zadowolonych ze studiów.
30% studentów uważa, że dostępność i jakość pomocy naukowych i specjalistycznego sprzętu jest
niewystarczająca, co w porównaniu z rokiem ubiegłym dało spadek o 24%. 83% ankietowanych jest
zadowolona ze sposobu prowadzenia zajęć i metod kształcenia (20% wzrost w porównaniu z rokiem
ubiegłym). Blisko 1/3 ankietowanych (30%) uważa, że oferta wyboru przedmiotów dodatkowych
(fakultetów, wykładów monograficznych itp.) jest niewystarczająca. Zadowolonych z ofert przedmiotów
dodatkowych jest 37% ankietowanych. Duża część ankietowanych (66%) jest zdania, iż należy zwiększyć
ilość zajęć praktycznych, jednak 45% jest zdania, że nie należy zwiększać intensywności nauki, w
przeciwieństwie do 30% mających odmienne zdanie.
4
2) Programy kształcenia i plany studiów
Obowiązujące w roku akademickim 2013/2014 programy kształcenia i plany studiów
kierunku Biologia są udostępnione na stronie internetowej Wydziału BiologicznoChemicznego. Programy są zgodne z zakresem wiedzy, umiejętności i kompetencji
społecznych niezbędnych do osiągnięcia zakładanych efektów kształcenia. Programy są
dostosowane do specyfiki i formy kształcenia.
3) Ocena stosowanego systemu ECTS
Analiza programów studiów wskazuje, że system ECTS jest prawidłowo
przygotowywany i realizowany, zarówno w wymiarze rocznym, jak semestralnym na studiach
I i II stopnia. Liczba punktów ECTS za poszczególne przedmioty jest przypisana logicznie, a
punktacja ECTS dla wykładów i ćwiczeń w sylabusach dla określonego przedmiotu wskazuje
podział nakładu pracy studenta pomiędzy pracą samodzielną, a czasem przeznaczonym na
zajęcia z bezpośrednim udziałem nauczyciela akademickiego.
4) Sylabusy
Analiza sylabusów poszczególnych przedmiotów umieszczonych na stronie internetowej Wydziału
Biologiczno-Chemicznego wskazuje, iż są one przygotowane zgodnie z obowiązującymi przepisami.
Sylabusy wykazują zgodność merytoryczną treści poszczególnych przedmiotów z zatwierdzonymi
efektami kształcenia dla kierunku Biologia. Są przygotowane poprawnie, precyzyjnie oddając treść
kształcenia.
5) Wymagania egzaminacyjne
Wymagania egzaminacyjne nie budzą zastrzeżeń. Z przeprowadzonych rozmów z osobami
prowadzącymi zajęcia wynika, iż informują oni studentów o wymaganiach przedmiotowych i formie
egzaminu. Poza tym informacje o wymaganiach egzaminacyjnych i formie egzaminu zawarte są w
sylabusach przedmiotowych na stronach internetowych Wydziału. Zaliczenia i egzaminy odbywają się
głównie w formie prac pisemnych. Podstawą zaliczenia ćwiczeń laboratoryjnych w większości przypadków
jest pozytywne zaliczenie poszczególnych ćwiczeń, a także czynny udział w zajęciach. W wielu
przypadkach, wymagania do poszczególnych egzaminów i ich forma są eksponowane na tablicach
ogłoszeń w Instytucie Biologii w pobliżu sal dydaktycznych, w których odbywają się zajęcia z danych
przedmiotów. Analiza wykazała, że zakres wymagań i forma egzaminu są zgodne z zakładanymi efektami
kształcenia znajdującymi się w sylabusach.
6) Wymagania stawiane pracom dyplomowym
Prace dyplomowe (magisterskie) są realizowane na drugim stopniu studiów kierunku Biologia.
Informacje o wymaganiach stawianych pracom dyplomowym są umieszczane na stronie internetowej
Wydziału i są zgodne z Regulaminem Studiów Uniwersytetu w Białymstoku. Poziom prac magisterskich
jest bardzo dobry pod względem merytorycznym. Wyniki wielu prac magisterskich są publikowane w
różnych czasopismach naukowych o zasięgu międzynarodowym i krajowym. Od roku akademickiego
2013/2014 r. prace dyplomowe na kierunku Biologia są archiwizowane w elektronicznym
systemie APD.
7) Formy i zasady przeprowadzania egzaminu dyplomowego
Sposób uzyskania dyplomu ukończenia studiów pierwszego i drugiego stopnia na kierunku Biologia jest
określony przez Regulamin Studiów UwB z dnia 25.04.2012 r. i Uchwałę nr 12/2010 Rady Wydziału
Biologiczno-Chemicznego z dn. 23.09.2010 r. w sprawie przygotowania projektu dyplomowego oraz
formy przeprowadzania egzaminu dyplomowego na studiach pierwszego stopnia na kierunkach: biologia,
chemia i ochrona środowiska.
8) Programy i realizacja praktyk studenckich
Praktyka zawodowa stanowi nieodłączną część programu studiów zawodowych i jest
bardzo ważnym ogniwem w procesie kształcenia studentów I stopnia Biologii. Praktyka
zawodowa podlega obowiązkowemu zaliczeniu na równi z innymi zajęciami objętymi planem
5
studiów. Studenci odbywają praktykę zawodową w czasie wakacji, po czwartym semestrze
studiów. Praktyka trwa 15 dni roboczych (3 tygodnie). W celu standaryzacji prowadzonych
na Wydziale praktyk zawodowych zatwierdzono w dniu 26.02.2009 r. Regulamin Praktyk
Zawodowych, zgodnie z którym przebiega organizacja praktyk.
W roku akademickim 2012/2013 praktyki zawodowe odbyło 26 studentów I stopnia
Biologii. Dotychczas realizując praktyki zawodowe Instytut Biologii współpracował z około
50 zakładami pracy, wśród których można wyróżnić: instytucje ochrony przyrody,
nadleśnictwa, przedsiębiorstwa komunalne, zakłady przetwórstwa rolnego, stacje sanitarnoepidemiologiczne, instytucje ochrony zdrowia, laboratoria diagnostyczne, urzędy gminne,
powiatowe i wojewódzkie. Ocena studentów biologii przez pracodawców była na ogół
pozytywna. Pracodawcy zwracali uwagę na: duże zaangażowanie studentów podczas
wykonywania zadań, komunikatywność i umiejętność pracy w grupie, dobre przygotowanie
teoretyczne studentów i wiedzę wystarczającą do odbycia praktyk, kreatywność,
punktualność, samodzielność i efektywne gospodarowanie czasem pracy. Krytyczne uwagi
dotyczyły głównie: ograniczonego kontaktu studentów z nowoczesnymi metodami i sprzętem
laboratoryjnym będącym standardowym wyposażeniem komercyjnych laboratoriów, zbyt
niskiej znajomości i umiejętności interpretowania aktów prawnych, zbyt niskiej wiedzy
dotyczącej marketingu i stosunków interpersonalnych, braku umiejętności obsługi
elektronicznych narzędzi GPS, GSM, GIS, nieznajomości zagadnień związanych z pracą w
systemie jakości oraz brak znajomości podstaw zagadnień metrologicznych i
normalizacyjnych.
Od 1 lipca 2014 r. rozpoczął się projekt „Czas na staż” (UDA-POKL.04.01.01-00141/13-00, realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 2007-2013,
współfinansowany przez Unię Europejską ze środków EFS). W projekcie uczestniczą
studenci Wydziału Biologiczno-Chemicznego kierunków Biologia, Chemia i Ochrona
Środowiska (szczegółowo projekt omówiono przy kierunku Ochrona Środowiska).
Wnioski (rekomendacje dla WSZiDJK): Zdaniem zespołu, w ostatnim okresie znacząco poprawiło się
zaplecze aparaturowe Instytutu Biologii szczególnie w przypadku badań mikrobiologicznych,
biochemicznych, molekularnych i proteomicznych. Zakupiono również nowy sprzęt mikroskopowy z
przeznaczeniem dydaktycznym. Sprzęt został zakupiony z Funduszy Europejskich dla rozwoju Polski
Wschodniej w ramach projektu „W kierunku aplikacyjności - doposażenie Centrum Syntezy i Analizy
BioNanoTechno Uniwersytetu w Białymstoku”. Trwają przetargi na zakup dodatkowej aparatury w
związku z oddaniem do użytku nowego kampusu. W związku z powyższym dostępność sprzętu
specjalistycznego dla studentów ulega systematycznej poprawie.
Oferta przedmiotów do wyboru jest bardzo szeroka (32 przedmioty do wyboru realizowane w formie
wykładów, ćwiczeń laboratoryjnych i zajęć terenowych po 30 godz. każdy oraz 15 wykładów
monograficznych realizowanych w wymiarze 15 godz.). Niezbyt pochlebne opinie studentów w tej kwestii
wynikają prawdopodobnie z dużej ilości zajęć poza uczelnią (praca zarobkowa, inne kierunki studiów, itp.)
co uniemożliwia im pełne wykorzystanie bogatej oferty przedmiotów do wyboru. Wskazana byłaby zmiana
organizacji planu studiów umożliwiająca szersze korzystanie przez studentów z przedmiotów do wyboru.
Po uruchomieniu nowego kampusu i poprawie warunków logistycznych w IB, zdaniem zespołu wskazane
wyżej uwagi studentów zostaną uwzględnione.
System ECTS został zastosowany prawidłowo w wymiarze rocznym (180 pkt. I stopień, 120 pkt. II stopień)
i semestralnym (30 pkt./semestr) na studiach I i II stopnia. Liczba punktów ECTS za poszczególne
przedmioty jest przypisana logicznie, a punktacja ECTS dla wykładów i ćwiczeń w sylabusach z danego
przedmiotu podkreśla różnicę związaną z nakładem pracy studenta oraz ilością czasu przeznaczanego na
zajęcia w bezpośrednim kontakcie z nauczycielem akademickim.
Zamieszczone na stronie internetowej Instytutu Biologii sylabusy są dostępne i zgodne z programem
studiów oraz zakładanymi efektami kształcenia.
6
Zasady uzyskiwania dyplomu ukończenia studiów są sformułowane prawidłowo. Informacja na ten temat
jest dostępna na stronach internetowych Wydziału i Instytutu Biologii.
Sposób realizacji praktyk nie budzi zastrzeżeń. System kontroli praktyk jest prawidłowy.
Baza aparaturowa w Instytucie Biologii stale się powiększa i unowocześnia, co powinno
spowodować poprawę w kontakcie studentów z nowoczesnymi metodami i sprzętem
laboratoryjnym.
W nawiązaniu do dużego potencjału Kampusu Uniwersyteckiego zaleca się utworzenie
nowych specjalności a nawet kierunku studiów łączących różne dyscypliny oraz wyposażenie
studentów w miękkie kompetencje i kształcenie z wykorzystaniem nowoczesnych
technologii. Zaleca się również usprawnienie sposobu wyboru przedmiotów przez studentów.
W roku akademickim 2013/2014 opracowano sylabusy przedmiotowe a także dostosowano program
studiów do wymogów KRK. Dokumenty te były analizowane i korygowane przez Wydziałową Komisję
Dydaktyczną, Radę Naukową Instytutu Biologii a następnie zatwierdzone przez Radę Wydziału.
W ramach restrukturyzacji Wydziału Biologiczno-Chemicznego ze środków MNiSW w
roku akademickim 2014/2015 przewidziano utworzenie Pracowni Systemów Informacji
Przestrzennej (GIS), co znacząco poprawi kształcenie umiejętności praktycznych studentów.
III. OCENA JAKOŚCI ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH
Opis podjętych działań:
Zajęcia dydaktyczne dla studentów Biologii prowadzone są w formie: wykładów z
wykorzystaniem technik audiowizualnych i multimedialnych, ćwiczeń i laboratoriów z
wykorzystaniem specjalistycznej aparatury pomiarowej i urządzeń badawczych, seminariów z
przygotowanymi przez studentów prezentacjami w programie Power Point, zajęć
dyskusyjnych w postaci konwersatoriów, jak również zajęć w terenie.
Co roku przeprowadzane są hospitacje prowadzonych zajęć na kierunku biologia.
Szczególnie dotyczy to młodych pracowników dydaktycznych. Wyniki hospitacji
przedstawiane są Dziekanowi Wydziału. W roku akademickim 2013/2014 przeprowadzono
10 hospitacji zajęć (konwersatoria, laboratoria, zajęcia terenowe) prowadzonych przez
pracowników Instytutu Biologii UwB. Analiza protokołów hospitacji wskazała, że zajęcia
zostały wysoko ocenione, podkreślono iż zajęcia spełniają standardy w zakresie metod, form i
środków dydaktycznych obowiązujących na kierunku Biologia.
Zalecenia pohospitacyjne dotyczyły wskazań by studenci w większym stopniu
korzystali z instrukcji ćwiczeniowych podczas zajęć laboratoryjnych oraz zalecano
wprowadzenie motywującego „systemu wejściówek”, których wyniki mogłyby być
uwzględniane w zaliczeniu kolokwium. Zalecano również zmniejszenie czasu poświęconego
na część teoretyczną, a zwiększenie na praktyczną, wygospodarowanie czasu na
podsumowanie zajęć. Hospitujący zalecali zmniejszenie liczby osób w grupach
konwersatoryjnych i na zajęciach terenowych.
Ocena jakości zajęć dydaktycznych przez studentów odbyła się na podstawie ankiet
ewaluacyjnych przeprowadzonych w roku akademickim 2013/2014 na grupie 24 studentów
III roku studiów pierwszego stopnia kierunku Biologia. Studenci bardzo dobrze i dobrze
oceniają prowadzone wykłady obowiązkowe (59%), ćwiczenia i konwersatoria obowiązkowe
(71%), seminaria i proseminaria (50%), przedmioty fakultatywne (41%), lektoraty (46%),
praktyki i zajęcia poza uczelnią (87%). 96% ankietowanych bardzo dobrze i dobrze oceniło
warsztaty i laboratoria, a 25% bardzo dobrze i dobrze oceniło sensowność i przydatność prac
zadawanych do samodzielnego przygotowania i opracowania.
W celu poprawy ogólnej jakości kształcenia studenci III roku proponują:
7
- zwiększyć ilości zajęć praktycznych,
- zmienić kolejności zajęć na poszczególnych semestrach w ciągu całego toku studiów,
- poprawić wyposażenie laboratoriów,
- zwiększyć liczbę wykładów i zmniejszyć liczbę konwersatoriów,
- zwiększyć ilość praktyk,
Wnioski (rekomendacje dla WSZiDJK): Hospitacje zajęć odbywają się zgodnie z zasadami
określonymi w §6 Załącznika do Uchwały nr 792 Senatu UwB z dnia 25 marca 2009 r.
(Uczelniany System Zapewnienia i Doskonalenia Jakości Kształcenia). Studenci wysoko
oceniają poziom wszystkich zajęć dydaktycznych prowadzonych przez pracowników
Wydziału Biologiczno-Chemicznego na kierunku Biologia. W celu zwiększenia efektywności
kształcenia i zapewnienia bezpieczeństwa pracy na kierunku Biologia rekomenduje się
zmniejszenie liczby studentów w grupach konwersatoryjnych, ćwiczeniowych,
laboratoryjnych oraz podczas zajęć terenowych.
Zalecenia studentów zostały uwzględnione podczas modyfikacji programu i planów studiów, zwiększono
ilość zajęć o charakterze praktycznym oraz wzbogacono bazę dydaktyczną Instytutu Biologii.
W Instytucie Biologii powołana została Instytutowa Rada Programowa w celu doskonalenia
programu studiów i uruchomienia nowych specjalności na kierunku Biologia.
IV.
MONITOROWANIE WARUNKÓW KSZTAŁCENIA I ORGANIZACJI
STUDIÓW
1) Zasoby biblioteczne
Studenci Biologii mają szerokie możliwości pracy własnej z wykorzystaniem bogatych
zbiorów Biblioteki Instytutu Biologii i Biblioteki Głównej UwB. Obie biblioteki pracują w
czasie roku akademickiego w godz. 8–17. Zasoby biblioteczne stanowią podręczniki
akademickie i monografie naukowe oraz czasopisma naukowe i popularno-naukowe.
Na podstawie informacji udzielonych w ankietach studenci deklarują, iż 42% z nich
kilka razy w roku korzysta z Biblioteki Uniwersyteckiej a 58% korzysta kilka razy w
miesiącu z Biblioteki Instytutu Biologii. Ankietowani korzystają również z Biblioteki
Centrum Edukacji Ustawicznej UwB. Przeprowadzona ocena wybranych aspektów
korzystania z biblioteki uniwersyteckiej wskazuje, że studenci w skali od 1 do 5 (gdzie 1
oznacza najsłabszą ocenę, a 5 najlepszą) na 4,0 oceniają dostępność lektur obowiązkowych;
4,1 – ogólne bogactwo księgozbioru w zakresie tematyki studiów; 4,1 – aktualność
księgozbioru; sprawność obsługi – 4,2 i przyjazność obsługi – 4,1; warunki pracy czytelni –
4,6 oraz godziny otwarcia – 4,7. Natomiast możliwość kopiowania tekstów i korzystania z
Internetu oceniają odpowiednio na 3,3 oraz 4,0. Oceny są wyższe niż w poprzednim badaniu
oprócz parametru przyjazność obsługi – spadek o 0,2 i możliwość kopiowania tekstów –
spadek o 0,6. Podobnie jest oceniana biblioteka instytutowa. Dostępność lektur
obowiązkowych z zakresu tematyki studiów (ocena 3,3), bogactwo księgozbioru (4,2),
aktualność księgozbioru (3,6), warunki pracy (4,2), godziny otwarcia (4,5) sprawność obsługi
(4,7), przyjazność obsługi (4,7). Ankietowani wskazują jednak, że jest stosunkowo niski
dostęp do Internetu i korzystania z elektronicznych tekstów (3,5), a możliwość kopiowania
tekstów jest bardzo ograniczona (2,8).
2) Jakość infrastruktury dydaktycznej
Studenci Biologii odbywają zajęcia głównie w Instytucie Biologii, w którym znajdują
się dwie sale wykładowe, 13 sal ćwiczeniowych i 30 laboratoriów o łącznej liczbie 86
stanowisk oraz pomieszczenia hodowlane. Wszystkie sale wykładowe wyposażone są w
8
rzutniki (multimedialny, pisma), ponadto jedna z sal ma zainstalowane nagłośnienie i pętlę
indukcyjną dla studentów niedosłyszących. Sale ćwiczeniowe o charakterze biologicznym są
wyposażone w sprzęt optyczny. Większość laboratoriów ma zainstalowane digestoria oraz
posiada podstawowy i specjalistyczny sprzęt laboratoryjny. Niektóre z zajęć terenowych
realizowane są w stacji terenowej w Gugnach. Budynek Instytutu Biologii nie jest w pełni
przystosowany dla studentów poruszających się na wózkach inwalidzkich, brak podjazdów
dla wózków i wind.
Analiza wyników ankiet ewaluacyjnych przeprowadzonych wśród 24 studentów III
roku wskazuje, iż źle i bardzo źle (42%) oceniają oni sale wykładowe oraz przeciętnie sale
ćwiczeniowe (62%). Przeciętnie oceniono środki audiowizualne (46%), wyposażenie
laboratoriów (54%) i dostęp do Internetu (33%). Zmalała w porównaniu z ostatnim badaniem
liczba złych ocen dotycząca środków audiowizualnych i multimedialnych (13%) oraz dostępu
do Internetu (25% ocen złych i bardzo złych).
3) Dostępność i przejrzystość informacji na temat kształcenia
Niezbędne informacje na temat toku studiów dostępne są w dziekanacie na tablicach
ogłoszeń oraz na stronie internetowej Wydziału. Na podstawie przeprowadzonych ankiet
ewaluacyjnych w roku akademickim 2013/2014 wynika, że 92% studentów III roku Biologii
bardzo pozytywnie ocenia dostępność informacji zawartych na stronie internetowej Wydziału
odnośnie oferowanych form i poziomów kształcenia, 25% - kwalifikacji zawodowych
absolwenta, 50% - jakości kształcenia potwierdzonej przyznanymi jednostce certyfikatami,
50% - możliwości wyjazdu na inne uczelnie, 92% - programu i planu studiów, 91% harmonogramu zajęć dydaktycznych, 67% - treści programowych przedmiotów, lektur
przedmiotowych 62%. Nieco niżej studenci oceniają dostępność do informacji odnośnie
kryteriów zaliczania przedmiotów 50%, ponieważ 30% ankietowanych negatywnie
wypowiedziało się na ten temat a 21% nie miało na ten temat wyrobionego zdania.
Podsumowując można stwierdzić, że informacje niezbędne do studiowania (poziomy, formy,
kierunek kształcenia) zawarte na stronie internetowej są przejrzyste, aktualne i dostępne dla
studentów, natomiast studenci w mniejszym stopniu korzystają z sylabusów dla
poszczególnych przedmiotów, które wskazują formy zaliczenia przedmiotu. Studenci
wypowiadali się również na temat częstotliwości odwiedzania stron internetowych wydziału.
Aż 71% z nich odwiedza strony internetowe kilka razy w tygodniu i kilka razy w miesiącu.
Ankietowani wyżej oceniają informacje na stronie internetowej w porównaniu z badaniami w
roku 20012/2013. O 14 wzrósł procent ankietowanych wyżej oceniających informacje o
oferowanych poziomach i formach kształcenia, o 3% informacje o programie i planach
studiów, o 4% informacje o harmonogramie zajęć dydaktycznych. Natomiast znacznie
obniżył się procent ankietowanych pozytywnie oceniających informacje odnośnie kwalifikacji
zawodowych absolwenta (o 27%), treści programowych przedmiotów (o 19%), kryteriów
oceny zaliczanych przedmiotów (o 14%), lektur przedmiotowych (o 11%), jakości kształcenia
potwierdzonej przyznanymi jednostce certyfikatami (o 9%), możliwości wyjazdu na inne
uczelnie (o 4%),
W ankiecie studenci wypowiedzieli się również na temat funkcjonowania pracowni
komputerowej. 66% studentów uważa, że godziny otwarcia pracowni umożliwiają im
efektywne korzystanie z pracowni, ilość stanowisk komputerowych jest wystarczająca (79%),
a stanowiska komputerowe spełniają ich oczekiwania efektywnego korzystania z pracowni
(50%). Studenci (62%) są zadowoleni z pracy pracowników opiekujących się pracownią,
którzy udzielają fachowej pomocy w razie potrzeby. Ankietowani wyżej oceniają elementy
funkcjonowania pracowni komputerowej w porównaniu z badaniami w roku 2012/2013. 41%
studentów ocenia bardzo dobrze i dobrze funkcjonowanie pracowni komputerowych
instytutu, a 21% ocenia przeciętnie. 46% deklaruje, że korzysta kilka razy w semestrze i
9
rzadziej z pracowni komputerowej, a 29% nigdy z niej nie korzystało. O 12 % zwiększyła się
liczba studentów korzystających z jakąkolwiek częstotliwością z pracowni komputerowej.
W ankiecie studenci zamieścili następujące propozycje dotyczące usprawnienia
funkcjonowania pracowni komputerowej:
- zakup nowszego sprzętu komputerowego i głośników oraz oprogramowania,
- ułatwić studentom możliwość korzystania z pracowni,
- powołać osobę odpowiedzialną za pracownię z grona pracowników instytutu.
4) Organizacja zajęć na studiach stacjonarnych
Organizacją studiów na kierunku Biologia zajmuje się dziekanat Wydziału BiologicznoChemicznego. Na podstawie ankiet przeprowadzonych na grupie 24 studentów III roku
wynika, że jedynie 17% osób uważa, że godziny otwarcia dziekanatu umożliwiają sprawne
załatwianie spraw, przeciwnego zdania jest aż 66% ankietowanych. Tylko 17% uważa, że
informacje dotyczące toku studiów przekazywane są przez pracowników dziekanatu w sposób
wyczerpujący, innego zdania jest 79% ankietowanych, 25% studentów uważa, że informacje
w sprawie stypendiów są przedstawiane w sposób wyczerpujący i przystępny. Natomiast 37%
ankietowanych uważa, że również wyczerpująco przez pracowników dziekanatu
przekazywane są informacje dotyczące opłat za studia, a innego zdania jest 42%
ankietowanych. Zdecydowana większość studentów (67%) odwiedza dziekanat w celu
załatwienia spraw kilka razy w semestrze. Pozytywną opinię na temat funkcjonowania
dziekanatu wyraziło 21% ankietowanych, 29% przeciętnie ocenia pracę dziekanatu. Studenci
proponują by dziekanat był otwarty we wszystkie dni tygodnia (od poniedziałku do piątku)
przynajmniej dwa razy w tygodniu do godz. 16. Część ankietowanych wyrażała krytyczne
uwagi na temat kompetencji pracowników dziekanatu, ich sposobu przekazywania informacji
dotyczących niektórych tematów.
Wnioski (rekomendacje dla WSZiDJK):
Co roku uzupełniane są zasoby podręczników akademickich w języku polskim i
angielskim, a także zwiększa się dostęp do internetowych baz danych, zawierających
najnowsze publikacje z dziedziny nauk przyrodniczych. Zwiększona jest również dostępność
do kopiowania tekstów.
Instytut Biologii w najbliższym czasie zmieni siedzibę, w nowym kampusie będą
nowoczesne sale wykładowe i laboratoria z dostępem do technologii informacyjnej i
multimedialnej, co powinno znacząco poprawić oceny studentów odnośnie infrastruktury
dydaktycznej i dostępu do środków audiowizualnych.
Pracownia komputerowa w Instytucie Biologii ma 12 stanowisk wyposażonych w komputery
z dostępem do Internetu i zasobów bibliotecznych, z oprogramowaniem niezbędnym do
przygotowania opracowań, sprawozdań, prac dyplomowych. Wyniki przeprowadzonej
ankiety mogą być nieobiektywne, gdyż 1/4 studentów regularnie korzysta z pracowni
komputerowej, a 17% kilka razy w semestrze. Dostępność do pracowni komputerowej jest
ograniczona ze względu na wykorzystywanie jej w celach dydaktycznych. Zaleca się podjęcie
starań o zwiększenie dostępności sprzętu komputerowego dla studentów. W obecnych
warunkach materialnych Wydziału powinien być poprawiony dostęp do Internetu dla
studentów oraz do pracowni komputerowej Zaleca się ułatwienie studentom korzystania z
komputerów w pracowni komputerowej, najlepszym rozwiązaniem byłoby aby pracownia
była stale otwarta, udostępniona.
Strona internetowa zdaniem studentów jest przejrzysta i zawiera aktualne dane na temat
kształcenia. Jednak studenci mało pozytywnie oceniają informacje na stronie internetowej
odnoszące się do kwalifikacji zawodowych absolwentów biologii. Zaleca się podjęcie działań
10
w celu poprawy funkcjonowania strony internetowej pod kątem potrzeb studentów,
ułatwienia im dostępu do aktualnych informacji.
Studenci pozytywnie oceniają funkcjonowanie dziekanatu, proponują jednak wydłużenie
czasu jego pracy. Biblioteki posiadają odpowiedni księgozbiór, niezbędny w zakresie
tematyki studiów, są dobrze przygotowane do udostępnienia swoich zbiorów. Problemem jest
ograniczenie kopiowania tekstów oraz słaby dostęp do Internetu i tekstów elektronicznych.
W porównaniu do ubiegłych lat studenci wyżej oceniają pracę biblioteki oraz jakość informacji zawartych
na stronie internetowej Instytutu Biologii. Baza lokalowa z pewnością poprawi się w związku ze zmianą
siedziby Instytutu w nowym kampusie uniwersyteckim.
V. OCENA MOBILNOŚCI STUDENTÓW
Opis działań:
W Instytucie Biologii są powołani koordynatorzy ds. wymiany studentów w programie MOST i
SOCRATES/ERASMUS, którzy organizują spotkania informacyjne ze studentami i zachęcają ich do
udziału w programach. Studenci otrzymują informacje na temat wymiany w ramach programów
SOCRATES/ERASMUS. Na kierunku Biologia w roku 2013/2014 jedna osoba z pierwszego roku
studiów III stopnia odbyła półroczny staż w Niemczech i jedna osoba z Turcji odbyła staż w Instytucie
Biologii UwB. dwóch studentów biotechnologii z UMCS z Lublina odbywało praktyki zawodowe w
Instytucie Biologii.
Wnioski (rekomendacje dla WSZiDJK): Należy podjąć dalsze działania zachęcające studentów
kierunku Biologia do uczestnictwa wymianie krajowej w ramach programu MOST oraz w wymianie
międzynarodowej w ramach programu SOCRATES/ERASMUS.
Jedna osoba wyjechała na studia zagranicę.
VI. UZYSKIWANIE OPINI ABSOLWENTÓW UCZELNI O PRZEBIEGU
ODBYTYCH STUDIÓW
Opis działań:
Badania ankietowe na temat przebytych studiów na kierunku Biologia przeprowadzono
wśród 29 absolwentów tego kierunku. Udzielone przez absolwentów wypowiedzi wskazują,
że odbyte przez nich studia w bardzo dużym lub dużym stopniu pozwoliły na rozwinięcie
znajomości zagadnień teoretycznych, komunikacji interpersonalnej, umiejętności
samodzielnego dokształcania się oraz umiejętności pracy zespołowej. Z wypowiedzi około
połowy studentów wynika, że ukończone studia umożliwiły im raczej w stopniu średnim
zdobycie zdolności do wykonywania konkretnych zawodów, umiejętności rozwiązywania
problemów oraz możliwości realizacji własnych zainteresowań. Większość absolwentów
dobrze i bardzo dobrze ocenia poszczególne elementy procesu dydaktycznego, tj.: wykłady
obowiązkowe, ćwiczenia i konwersatoria obowiązkowe, seminaria i proseminaria, przedmioty
fakultatywne, lektoraty, warsztaty i laboratoria oraz indywidualne konsultacje. Natomiast
mają przeciętne zdanie na temat praktyk i zajęć poza uczelnią. Ankietowani ocenili
pozytywnie sposób organizacji studiów, jak też rozkłady zajęć. Absolwenci uważają, że aby
poprawić jakość kształcenia w pierwszej kolejności należałoby zwiększyć liczbę zajęć
praktycznych i terenowych. Umożliwiłoby to im lepsze przygotowanie do wykonywania
konkretnych zawodów. Ankietowani postulują zmodernizowanie programu studiów tak, aby
niektóre zagadnienia nie powtarzały się na różnych zajęciach i przedmiotach. W opinii
absolwentów nauczyciele akademiccy powinni przekazywać bardziej aktualną wiedzę i
zwrócić uwagę, aby studenci na zajęciach praktycznych samodzielnie mogli korzystać z
11
dostępnej aparatury naukowej. Ankietowani postulują, aby w trakcie studiów zwiększyć
liczbę godzin lektoratów, a zajęcia te wzbogacić bardziej w specjalistyczne słownictwo,
dostosowane do kierunku studiów. Z przeprowadzonych ankiet wynika, że absolwenci mają
bardzo dobre zdanie na temat kadry naukowo-dydaktycznej Wydziału, ponieważ wysoko i
raczej wysoko oceniają kompetencje i profesjonalizm pracowników samodzielnych,
adiunktów i asystentów. Natomiast w ich opinii pracownicy administracji wykazują raczej
zróżnicowany poziom profesjonalizmu. Ankietowani są w większości zadowoleni z odbytych
studiów i ponownie raczej wybraliby do studiowania kierunek Biologia na UwB.
Wnioski (rekomendacje dla WSZiDJK): Absolwenci kierunku Biologia są raczej zadowoleni z
odbytach studiów, które pozwoliły im na zdobycie potrzebnej wiedzy i umiejętności do
wykonywanego zawodu. Kompetencje kadry naukowo-dydaktycznej na kierunku Biologia, w
opinii absolwentów są wysokie. Zaleca się organizację uroczystego wręczenia dyplomów
ukończenia studiów na kierunku Biologia. Należy również zastanowić się nad możliwością
wprowadzenia zmian w organizacji „Dni Wydziału”, które służyłyby integracji społeczności
wydziału. Zaleca się kontynuowanie zbierania opinii absolwentów o przebiegu odbytych
studiów na kierunku Biologia.
W stosunku do lat ubiegłych udało się przeprowadzić ankiety wśród większej liczby absolwentów, dzięki
czemu zebrano więcej informacji nt. kształcenia na kierunku biologia. Na podstawie wyników badań
ankietowych nie stwierdzono zasadniczych różnic w opinii absolwentów na temat jakości kształcenia w
ramach wybieranych specjalności na kierunku Biologia.
KIERUNEK OCHRONA ŚRODOWISKA, Wydział Biologiczno-Chemiczny
Kierunek studiów: Ochrona Środowiska studia pierwszego stopnia, Ochrona Środowiska
studia drugiego stopnia
Na podstawie systematycznej analizy i oceny danych z Wydziału BiologicznoChemicznego wynika, że kierunek posiada minimum kadrowe zgodnie z wymogami
rozporządzenia MNiSW z dnia 5 października 2011 roku w sprawie warunków prowadzenia
studiów na określonym kierunku i poziomie kształcenia, jakie muszą spełniać jednostki
organizacyjne Uczelni. W roku akademickim 2013/2014 minimum kadrowe kierunku
Ochrona Środowiska stanowiły: 2 osoby z tytułem naukowym profesora, 7 ze stopniem
naukowym doktora habilitowanego, 10 ze stopniem naukowym doktora oraz 1 ze stopniem
doktora inżyniera.
Jak wynika z analiz przeprowadzonych na Wydziale, zajęcia prowadzone przez
nauczycieli akademickich włączonych do minimum kadrowego zgodne są z ich
kwalifikacjami (specjalizacja naukowa, dorobek naukowy). Seminaria magisterskie
prowadzili samodzielni pracownicy naukowi. Wykłady za zgodą Rady Wydziału – doktorzy.
Rada Wydziału zatwierdziła tematy prac magisterskich i licencjackich.
Aktywność naukowo-dydaktyczna pracowników oceniana jest regularnie przez
Wydziałową Komisję Oceniającą. Komisja bierze pod uwagę dorobek naukowy nauczyciela i
jakość prowadzonych zajęć. Weryfikacja odbywa się poprzez hospitowanie młodszych
12
pracowników (asystenci, adiunkci), prowadzących ćwiczenia, laboratoria, konwersatoria
przez osoby o zaawansowanym stażu dydaktyczno-naukowym oraz na podstawie ankiet
dydaktycznych wypełnianych anonimowo przez studentów.
Od roku 2012/2013 obowiązuje ujednolicona w ramach UwB Karta Osiągnieć
Pracownika. Na podstawie danych zawartych w karcie oraz sprawozdań rocznych składanych
dyrektorowi Instytutu/kierownikom zakładów dokonywana jest ocena działalności naukowej
pracowników naukowo-dydaktycznych na poszczególnych kierunkach.
2) Zgodność programu kształcenia z KRK
Analiza programów kształcenia dla I i II stopnia studiów wskazuje, że są one zgodne z
Krajowymi Ramami Kwalifikacji (KRK). Program studiów kierunku Ochrona Środowiska
opracowano zgodnie z Uchwałą nr 1202 Senatu UwB z dnia 29 lutego 2012 r. w sprawie
wytycznych dla rad podstawowych jednostek organizacyjnych Uniwersytetu określających
zasady tworzenia programów kształcenia dla określonych kierunków, profili i poziomów
kształcenia studiów wyższych. W 2013 r. został opracowany program studiów w języku
angielskim - ENVIRONMENTAL PROTECTION Second degree studies – general academic
education, który jest ofertą skierowaną dla studentów rozpoczynających studia II stopnia w
roku akademickim 2014/2015. Charakterystyka kierunku studiów, program studiów punktacja
ECTS oraz plany kształcenia zatwierdzone zostały przez Radę Wydziału, po uprzednim
sprawdzeniu formalnym przez Dział Dydaktyki i Spraw Studenckich. Wszelkie zmiany
programowe konsultowane są w ramach Wydziałowej Komisji Dydaktycznej, w której biorą
również udział przedstawiciele Samorządu Studenckiego oraz opiniowane przez Radę
Konsultacyjną ds. Koncepcji Kształcenia na Wydziale Biologiczno-Chemicznym składającą
się z potencjalnych pracodawców i Wydziałowy Zespół ds. Zapewnienia Jakości Kształcenia.
Wszelkie zmiany programu studiów zatwierdza Rada Wydziału i przedkłada go Senatowi
Uczelni.
3). Obsada zajęć dydaktycznych przez nauczycieli akademickich pod kątem zgodności
ich kwalifikacji zawodowych z prowadzonymi zajęciami
Dyrekcja Instytutu Biologii oraz kierownicy Zakładów przeprowadzili hospitacje zajęć
dydaktycznych podległych sobie pracowników. Analiza protokołów hospitacji z zajęć
dydaktycznych, publikowanych prac naukowych kadry, spotkań ze studentami i rozkładu
zajęć wskazuje, że obsada zajęć dydaktycznych w dużej mierze jest prawidłowa i zgodna z
dorobkiem naukowym nauczycieli akademickich. Pewnymi wyjątkami są jednak zajęcia
prowadzone przez nauczycieli akademickich z innych zakładów w zastępstwie
wykwalifikowanych nauczycieli w ramach uzupełnienia pensum dydaktycznego. Jest to
spowodowane zmniejszającą się liczbą studentów na Wydziale (efekt niżu demograficznego).
W roku akademickim 2013/2014 na kierunku Ochrona Środowiska przeprowadzono 8
hospitacji zajęć dydaktycznych. Analiza protokołów hospitacji pozwala stwierdzić, iż w
zdecydowanej większości hospitujący bardzo dobrze ocenili przygotowanie do zajęć, ich
realizację oraz kontakt prowadzącego ze studentami. Nieliczne uwagi hospitujących
dotyczyły potrzeby większego aktywizowania studentów podczas zajęć. Hospitujący zalecali
zmniejszenie liczby osób w grupach konwersatoryjnych.
Kadra naukowo-dydaktyczna Wydziału prezentuje wysoki poziom merytoryczny.
Działalność naukowa oraz praca dydaktyczna jest dobrze oceniana przez Wydziałową
13
Komisję Oceniającą oraz studentów. Wydział zapewnia minimum kadrowe powyżej
wymagań ministerialnych, aby prowadzić kierunek studiów Ochrona Środowiska na
Wydziale Biologiczno-Chemicznym UwB. Obsada zajęć dydaktycznych w dużej mierze jest
prawidłowa i zgodna z dorobkiem naukowym nauczycieli akademickich. Programy studiów
są zgodne z KRK. Pracownicy naukowo-dydaktyczni i administracyjni brali udział w
seminariach bolońskich. Wydziałowy Zespół ds. Zapewnienia i Doskonalenia Jakości
Kształcenia zaleca jednostkom organizacyjnym Wydziału zachęcenie pracowników
samodzielnych do większej aktywności hospitacyjnej
W stosunku do poprzednich lat zwiększyła się liczba hospitowanych zajęć. Zwiększyła się również liczba
nauczycieli akademickich ze stopniem dr hab. prowadzących zajęcia na Wydziale, którzy mogą być
zakwalifikowani do minimum kadrowego.
Wydziałowy Zespół do Spraw Zapewnienia i Doskonalenia Jakości Kształcenia
zapoznał się z dokumentacją kierunku Ochrona Środowiska w roku akademickim 2013/2014
dotyczącą spójności kształcenia z charakterystyką kierunku studiów. Stwierdzono, że
wszystkie elementy procesu kształcenia są spójne i zgodne z KRK.
W roku akademickim 2013/2014 przeprowadzono ankietę ewaluacyjną wśród
studentów III roku studiów pierwszego stopnia kierunku Ochrona Środowiska, której celem
było zbadanie ogólnej opinii studentów na temat kierunku studiów.
2) Programy kształcenia i plan studiów
kierunku Ochrona Środowiska są udostępnione na stronie internetowej Wydziału
Biologiczno-Chemicznego. Programy są zgodne z zakresem wiedzy, umiejętności i
kompetencji społecznych niezbędnych do osiągnięcia zakładanych efektów kształcenia.
Programy są dostosowane do specyfiki profilu i formy kształcenia.
3) Prawidłowość stosowanego systemu ECTS
przygotowywany i realizowany, zarówno w wymiarze rocznym jak i semestralnym na
studiach pierwszego i drugiego stopnia. Liczba punktów ECTS za poszczególne przedmioty
jest przypisana logicznie, a punktacja ECTS dla wykładów i ćwiczeń w sylabusach dla
określonego przedmiotu wskazuje różnicę w nakładzie pracy studenta a czasem
przeznaczonym na zajęcia z nauczycielem akademickim.
4) Sylabusy
Analiza sylabusów dla poszczególnych przedmiotów umieszczonych na stronie
internetowej Wydziału Biologiczno-Chemicznego wskazuje, że sylabusy przygotowane są
zgodnie z obowiązującymi przepisami. Sylabusy wykazują zgodność merytoryczną treści
poszczególnych przedmiotów z zatwierdzonymi efektami kształcenia dla kierunku Ochrona
Środowiska. Są przygotowane prawidłowo, bez zastrzeżeń, jasno i precyzyjnie oddają treści
kształcenia.
14
Z przeprowadzonych rozmów z koordynatorami przedmiotów wynika, że zapoznają oni
studentów z wymaganiami i formą egzaminu. Ponadto, w wielu przypadkach, wymagania do
poszczególnych egzaminów i ich forma są eksponowane na tablicach ogłoszeń w Instytucie
Biologii i Chemii w pobliżu sal dydaktycznych poszczególnych zakładów. Analiza wykazała,
że zakres wymagań i forma egzaminu są zgodne z zakładanymi efektami kształcenia
zapisanymi w sylabusach. Egzaminy zgodnie z Regulaminem Studiów UwB są pisemne, w
nielicznych przypadkach za zgodą dziekana (na pisemny wniosek studentów) mają formę
ustnych wypowiedzi.
Prace dyplomowe (magisterskie) są realizowane na II stopniu studiów Ochrona
Środowiska. Wymagania stawiane pracom dyplomowym, ich forma oraz zasady
przeprowadzenia egzaminu końcowego przeprowadzano zgodnie z odpowiednia Uchwałą
Rady Wydziału Biologiczno-Chemicznego. Wymagania stawiane pracom dyplomowym są
umieszczone na stronie internetowej Wydziału i są zgodne z Regulaminem Studiów UwB. Od
roku akademickiego 2013/2014 r. prace dyplomowe na kierunku Ochrona Środowiska są
archiwizowane w elektronicznym systemie APD.
7) Forma i zasady przeprowadzania egzaminu dyplomowego
Forma i zasady przeprowadzania egzaminu dyplomowego są zgodne z programem
studiów oraz Regulaminem Studiów Uniwersytetu w Białymstoku. Uzyskanie dyplomu przez
studentów studiów pierwszego stopnia na kierunku Ochrona Środowiska przebiega zgodnie z
Regulaminem Studiów UwB z dnia 25.04.2012 r. i Uchwałą Rady Wydziału BiologicznoChemicznego z dnia 23.09.2010 r. w sprawie przygotowania projektu dyplomowego oraz formy
przeprowadzania egzaminu dyplomowego na studiach pierwszego stopnia na kierunkach:
Biologia, Chemia i Ochrona Środowiska.
Studenci Ochrony Środowiska odbywają praktykę zawodową po zakończeniu zajęć
dydaktycznych 4 semestru w czasie wakacji. Zawodowe praktyki studenckie przewidziane
programem studiów odbywały się w instytucjach zgodnych z profilem studiów. Nadzór i
zaliczenie praktyki zawodowej w danym roku akademickim prowadzi Koordynator praktyki
zawodowej, powoływany przez Dziekana Wydziału Biologiczno-Chemicznego UwB.
Przedłożona dokumentacja praktyk (regulamin, arkusze kompetencji studenta i karty
zaliczenia praktyk) świadczy o prawidłowej realizacji i prawidłowym systemie kontroli
praktyk na kierunku Ochrona Środowiska.
Od 1 lipca 2014 r. rozpoczął się projekt „Czas na staż” (UDA-POKL.04.01.01-00-141/13-00,
realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 2007-2013,
Środowiska. Staż trwa trzy miesiące i jest realizowany w wymiarze 100 godzin miesięcznie.
Miejsce odbywania stażu studenci będą mogli wybrać spośród ofert zgłoszonych przez firmy.
Zgodnie z zatwierdzonym wnioskiem o dofinansowanie Projektu.
Organizacja staży ma pozwolić na osiągnięcie celów szczegółowych Projektu takich jak
podwyższenie kompetencji zawodowych studentów UwB poprzez realizację staży u
pracodawców oraz zwiększenie udziału i poziomu praktycznego kształcenia w UwB poprzez
zaangażowanie pracodawców w realizację programów kształcenia. Staż oznacza nabywanie
15
przez studentów UwB umiejętności praktycznych do wykonywania pracy poprzez realizację
określonych zadań w miejscu pracy bez nawiązywania stosunku pracy z pracodawcą.
Rekrutacja uczestników Projektu ma charakter cykliczny i prowadzona jest przez
Wydziałowych Specjalistów ds. współpracy z pracodawcami oraz Koordynatora Projektu.
Wydziałowym Specjalistą ds. Współpracy z Przedsiębiorcami – na Wydziale BiologicznoChemicznym jest dr Ewa Oleńska z Instytutu Biologii. Informacja o rozpoczęciu rekrutacji
jest zamieszczana na stronie internetowej projektu: http://czasnastaz.uwb.edu.pl/. Pierwsza
rekrutacja została uruchomiona w czerwcu 2014 r., następne odbędą się w październiku 2014
r. oraz lutym 2015 r. Informacje o projekcie są na stronie internetowej
http://www.czasnastaz.uwb.edu.pl/.
Proces kształcenia na kierunku Ochrona Środowiska jest prawidłowy i zgodny z KRK,
a wszystkie jego elementy są zgodne z charakterystyką kierunku studiów. System ECTS na
studiach I i II stopnia jest stosowany prawidłowo. Sylabusy są przygotowane bez zastrzeżeń.
Informacje na temat zasad dyplomowania są powszechnie dostępne, a forma prac
magisterskich i egzaminów dyplomowych jest zgodna z Regulaminem Studiów UwB.
Programy studiów i forma prowadzonych zajęć oddają treści zgodne z zatwierdzonymi
efektami kształcenia. Kierunek charakteryzuje się również prawidłową realizacją i
prawidłowym systemem kontroli praktyk. O dobrym poziomie kształcenia na kierunku
Ochrona Środowiska świadczy również pozytywna ocena studentów, którzy w ankiecie
ewaluacyjnej wskazują, że biorąc pod uwagę wszystkie aspekty procesu kształcenia są
zadowoleni z odbywanych studiów (53%). System Archiwizacji Prac Dyplomowych
przyczynił się do usprawnia procesu oceniania oraz przepływu informacji między studentem,
recenzentem i opiekunem pracy. Zespół zaleca dalsze systematyczne monitorowanie programu
kształcenia na kierunku Ochrona Środowiska z udziałem interesariuszy wewnętrznych i zewnętrznych.
Zaleca się również wprowadzenie specjalności na II stopniu studiów Ochrona Środowiska oraz zwiększenie
liczby godzin przedmiotu Pracownia Dyplomowa na III roku studiów I stopnia.
W roku akademickim 2013/2014 opracowano efekty kształcenia dla kierunku ochrona środowiska
oraz sylabusy przedmiotowe a także dostosowano program studiów do wymogów KRK. Dokumenty te
były analizowane i korygowane przez Wydziałową Komisję Dydaktyczną, Radę Naukową Instytutu
Biologii i Instytutu Chemii a następnie zatwierdzone przez Radę Wydziału.
W ramach restrukturyzacji Wydziału Biologiczno-Chemicznego ze środków MNiSW w
roku akademickim 2014/2015 przewidziano utworzenie Pracowni Systemów Informacji
Przestrzennej (GIS), co znacząco poprawi kształcenie umiejętności praktycznych studentów.
Przyjęta 05.07.2007 r. przez Radę Wydziału Uchwała w sprawie zapewnienia i
doskonalenia jakości kształcenia nakłada obowiązek hospitowania zajęć asystentów i
adiunktów przez samodzielnych pracowników naukowych na podstawie ramowego planu
hospitacji przygotowanego przez dziekana. W roku akademickim 2013/2014 przeprowadzono
8 hospitacji zajęć pracowników Instytutu Biologii UwB (więcej hospitacji niż w poprzednim
roku akademickim). Analiza protokołów hospitacji wskazała, że zajęcia spełniają standardy w
zakresie metod, form i środków dydaktycznych obowiązujących na kierunku Ochrona
Środowiska. Zalecenia pohospitacyjne dotyczyły ważności i celowości prowadzenia
przedmiotu, a nie pracy nauczyciela. Zalecano zmniejszenie czasu poświęconego na część
16
teoretyczną, a zwiększenie na praktyczną oraz wygospodarowanie czasu na podsumowanie
zajęć. Postulowano o zmniejszenie liczby studentów w grupach konwersatoryjnych i na
zajęciach terenowych. Wyniki hospitacji przedstawiane są Dziekanowi Wydziału.
W roku akademickim 2013/2014 przeprowadzono ankietę ewaluacyjną wśród
studentów III roku studiów pierwszego stopnia, której celem było zbadanie ogólnej opinii
studentów na temat kierunku studiów. Ankietę wypełniło 30 studentów (21 kobiet i 9
mężczyzn). Analiza ankiet ewaluacyjnych wskazuje, że 53% osób jest zadowolonych z
odbywanych studiów. Natomiast tylko 23% osób odpowiedziało, że dostępność i jakość
pomocy dydaktycznych, sprzętu naukowego oraz sposób prowadzenia zajęć i metody
kształcenia są na ogół odpowiednie. Jedynie 40% osób jest zadowolona z oferty zajęć
dodatkowych (przedmioty do wyboru, wykłady monograficzne). Z kolei aż 70% osób
zadeklarowało, że w programie studiów powinno być więcej zajęć praktycznych, a 30% sądzi,
że intensywność nauki nie powinna być większa niż obecnie.
Ankietowani studenci wysunęli propozycje poprawy ogólnej jakości kształcenia na
Ochronie Środowiska, do najczęściej wymienianych należą:
 zwiększenie ilości zajęć praktycznych i terenowych,
 opracowanie programu studiów, tak aby pewne treści nie powtarzały się na kilku
przedmiotach,
 dostosowanie programu studiów do wymogów rynku pracy,
 zmiana terminu zajęć terenowych (aby nie odbywały się na wakacjach),
 zwiększenie liczby egzaminów i zaliczeń w terminie zerowym,
 przeprowadzanie kolokwiów na zajęciach, a nie w innych terminach.
Hospitacje zajęć prowadzonych przez młodych pracowników naukowo-dydaktycznych
(asystenci, adiunkci) są regularnie przeprowadzane na kierunku Ochrona Środowiska.
Hospitacje zajęć odbywają się zgodnie z zasadami określonymi w §6 Załącznika do Uchwały
nr 792 Senatu UwB z dnia 25 marca 2009 r. (Uczelniany System Zapewnienia i Doskonalenia
Jakości Kształcenia). Studenci wysoko oceniają poziom wszystkich zajęć dydaktycznych
prowadzonych przez pracowników Wydziału Biologiczno-Chemicznego.
Wydziałowy Zespół ds. Zapewnienia i Doskonalenia Jakości Kształcenia zaleca
jednostkom organizacyjnym Wydziału zachęcenie pracowników samodzielnych do większej
aktywności hospitacyjnej. W celu zwiększenia efektywności kształcenia i zapewnienia
bezpieczeństwa pracy na kierunku Ochrona Środowiska rekomenduje się zmniejszenie liczby
studentów w grupach konwersatoryjnych, ćwiczeniowych oraz podczas zajęć terenowych.
Zaleca się zachowanie różnorodności tematyki zajęć terenowych na kierunku Ochrona
Środowiska oraz zwiększenie aktywności studentów na zajęciach terenowych.
Zalecenia studentów zostały uwzględnione podczas modyfikacji programu studiów, zwiększono ilość zajęć
o charakterze praktycznym oraz wzbogacono bazę dydaktyczną Instytutu Biologii i Instytutu Chemii. W
porównaniu z rokiem ubiegłym zwiększyła się liczba hospitowanych zajęć.
IV. MONITOROWANIE
STUDIÓW
WARUNKÓW
KSZTAŁCENIA
I
ORGANIZACJI
17
1) Zasoby biblioteczne
Biblioteki Instytutu Biologii oraz Instytutu Chemii są częścią systemu bibliotecznoinformacyjnego Uniwersytetu w Białymstoku. Obie biblioteki pracują w czasie roku
akademickiego w godz. 8–17. Zasoby biblioteczne stanowią podręczniki akademickie i
monografie naukowe oraz czasopisma naukowe i popularno-naukowe. Oprócz możliwości
korzystania z instytutowych bibliotek studenci Ochrony Środowiska mają pełny dostęp do
Biblioteki Uniwersyteckiej im. J. Giedroycia z bogatymi zbiorami z zakresu nauk
przyrodniczych.
Na podstawie przeprowadzonych ankiet ewaluacyjnych wynika, że studenci Ochrony
Środowiska najczęściej korzystają z biblioteki Instytutu Biologii oraz Instytutu Chemii: 37%
korzysta kilka razy w miesiącu, 40% kilka razy w roku. Nieco rzadziej studenci uczęszczają
do Biblioteki Uniwersyteckiej im. J. Giedroycia (13% deklaruje, że uczęszcza kilka razy w
miesiącu, a 37% - kilka razy w roku). Ankietowani korzystają również ze zbiorów Książnicy
Podlaskiej, Biblioteki Pedagogicznej oraz bibliotek miejskich (w miejscu zamieszkania).
Przeprowadzona ocena wybranych aspektów korzystania z biblioteki uniwersyteckiej
wskazuje, że studenci w skali od 1 do 5 (gdzie 1 oznacza najsłabszą ocenę, a 5 najlepszą) na
ocenę 3,8 oceniają dostępność lektur obowiązkowych, na ocenę 3,9 ogólne bogactwo
księgozbioru w zakresie tematyki studiów oraz na ocenę 4,0 aktualność księgozbioru.
Ankietowani dobrze oceniają sprawność (ocena 3,9) i przyjazność (ocena 4,3) obsługi,
warunki pracy czytelni (ocena 4,5) oraz godziny otwarcia (ocena 3,9). Natomiast możliwość
kopiowania tekstów i korzystania z Internetu oceniają odpowiednio na 3,7 i 3,9. Natomiast w
porównaniu do biblioteki uniwersyteckiej nieco słabiej wypadają biblioteki instytutowe.
Mocnym punktem tych bibliotek są: sprawność (ocena 4,0) i przyjazność (ocena 3,9) obsługi,
godziny otwarcia (ocena 3,9), warunki pracy (ocena 3,8). Nieco słabiej są oceniane:
dostępność lektur obowiązkowych z zakresu tematyki studiów (ocena 3,2), ogólne bogactwo
księgozbioru w zakresie Ochrony Środowiska (ocena 3,9) oraz aktualność księgozbioru
(ocena 3,8). Studenci najbardziej krytycznie odnoszą się w stosunku do możliwości
kopiowania tekstów (ocena 2,9) oraz korzystania z Internetu i tekstów elektronicznych (ocena
3,3) w bibliotekach Instytutowych.
2) Jakość infrastruktury dydaktycznej
Studenci Ochrony Środowiska odbywają zajęcia w Instytucie Biologii oraz Instytucie
Chemii. Infrastruktura dydaktyczna jest dostosowana do ilości studiujących osób. Jednak
budynki Wydziału nie są w pełni przystosowane dla studentów niepełnosprawnych, np.
budynek dziekanatu nie posiada podjazdu dla wózków inwalidzkich. Instytut Chemii posiada
windę dla niepełnosprawnych osób, a Instytut Biologii dysponuje salą wykładową
dostosowaną do osób niedosłyszących. Wydział przygotowuje się do przeprowadzki do
nowego, nowoczesnego Kampusu Uniwersyteckiego, w którym będą nowe siedziby Instytutu
Biologii i Chemii.
Analiza ankiet ewaluacyjnych wśród 30 studentów wskazuje, że studenci przeciętnie
oceniają infrastrukturę dydaktyczną Wydziału wykorzystywaną w procesie nauczania.
Ankietowani źle (37% ankietowanych) oraz przeciętnie (30%) oceniają stan sal wykładowych
oraz przeciętnie sal ćwiczeniowych (47% ankietowanych). Spory odsetek studentów
przeciętnie ocenia jakość i ilość środków audiowizualnych i multimedialnych (53% osób)
oraz stan i wyposażenie laboratorium (73% osób). Natomiast 63% ankietowanych posiada złe
lub bardzo złe zdanie na temat dostępu do Internetu na terenie Wydziału. 37% ankietowanych
studentów odwiedzało stronę internetową Wydziału kilka razy w semestrze, a 30% kilka razy
w miesiącu.
4) Ocena funkcjonowania pracowni komputerowej
18
Studenci wypowiedzieli się w ankiecie na temat działania pracowni komputerowej. Ich
opinie są raczej krytyczne i zróżnicowane. 28% ankietowanych uważa, że godziny otwarcia
umożliwiają im efektywne korzystanie z pracowni, 62% nie ma zdania, natomiast 10% osób
jest niezadowolonych. W opinii 24% ankietowanych, ilość stanowisk komputerowych jest
niewystarczająca (45%, że wystarczająca). Ogólnie, stanowiska komputerowe spełniają
oczekiwania tylko 28% pytanych studentów. Większość studentów (41%) jest zadowolonych
z fachowości i życzliwości pracowników pracowni komputerowej (20% wyraża negatywną
opinię). 57% ankietowanych studentów deklaruje, że nie korzysta z pracowni, a 33% osób
odpowiedziało, że korzysta z niej sporadycznie (rzadziej niż kilka razy w semestrze).
W ankiecie studenci zamieścili również następujące propozycje dotyczące usprawnienia
działania pracowni komputerowej: zwiększenie ilości stanowisk komputerowych, lepszy
dostęp do osób z wykształceniem informatycznym (lub dysponujących fachową wiedzą),
odpowiedzialnych za funkcjonowanie pracowni komputerowych.
Niezbędne informacje na temat toku studiów dostępne są na tablicach ogłoszeń w
dziekanacie oraz Instytucie Biologii i Instytucie Chemii oraz na stronie internetowej
Wydziału. Na podstawie przeprowadzonych ankiet ewaluacyjnych wynika, że 70% studentów
Ochrony Środowiska pozytywnie ocenia dostępność informacji zawartych na stronie
internetowej Wydziału odnośnie oferowanych form i poziomów kształcenia; 50% kwalifikacji zawodowych absolwenta; 53% - jakości kształcenia potwierdzonej przyznanymi
jednostce certyfikatami; 57% - możliwości wyjazdu na inne uczelnie; 83% - programu i planu
studiów; 80% - harmonogramu zajęć dydaktycznych; 63% - treści programowych
przedmiotów. Nieco niżej studenci oceniają dostępność do informacji zawartych na stronie
internetowej dotyczących lektur podmiotowych (43%) oraz kryteriów zaliczania przedmiotów
(37%). Z tego wynika, że informacje niezbędne do studiowania (poziomy, formy, kierunek
kształcenia) zawarte na stronie internetowej są przejrzyste, aktualne i dostępne dla studentów,
natomiast studenci w mniejszym stopniu korzystają z sylabusów dla poszczególnych
przedmiotów, które wskazują formy zaliczenia przedmiotu oraz podają literaturę podstawową
i uzupełniającą.
6) Ocena funkcjonowania Dziekanatu
Organizacją zajęć na kierunku Ochrona Środowiska zajmuje się Dziekanat we
współpracy z Dyrekcją Instytutu Biologii oraz Instytutu Chemii. Ocena pracy Dziekanatu
przez studentów jest bardzo zróżnicowana.
Na podstawie ankiet przeprowadzonych na grupie 30 studentów wynika, że 27% osób
uważa, że godziny otwarcia dziekanatu umożliwiają sprawne załatwianie spraw, natomiast
50% osób jest niezadowolona z godzin pracy jednostki (23% nie ma zdania). 30%
ankietowanych uważa, że informacje dotyczące toku studiów przekazywane są przez
pracowników dziekanatu w sposób wyczerpujący. Nieco lepsze zdanie mają studenci na temat
kompetencji pracowników dziekanatu w sprawie stypendiów, ponieważ 40% twierdzi, że
informacje dotyczące spraw stypendialnych przekazywane są przez pracowników dziekanatu
w sposób wyczerpujący. Natomiast 47% ankietowanych deklaruje, że informacje dotyczące
opłat za studia przekazywane są przez pracowników dziekanatu w sposób wyczerpujący.
Większość studentów (80%) odwiedza dziekanat w celu załatwienia spraw kilka razy w
semestrze.
Podsumowując, pozytywną opinię na temat funkcjonowania dziekanatu wyraziło tylko
16% osób, jednak 37% ma przeciętne zdanie na temat jego pracy, a aż 47% złe lub bardzo złe.
Zdaniem studentów dziekanat powinien być otwarty we wszystkie dni tygodnia (od
poniedziałku do piątku) w dłuższych godzinach pracy. Pracownicy dziekanatu powinni być
19
szerzej zorientowani w sprawach studenckich (np. stypendia, dyplomowanie, możliwości
odbywania staży, programu USOS), częściej dostępni oraz bardziej przyjaźni i życzliwi, oraz
aby był lepszy i sprawniejszy przepływ informacji drogą elektroniczną.
Wydział posiada dobrą bazę dydaktyczną (sale wykładowe, ćwiczeniowe,
Uniwersyteckie Centrum Edukacyjne, biblioteki, stacje terenowe) dostosowaną do liczby
studiujących osób. W istniejącej bazie dydaktycznej i infrastrukturze materialnej jednostki
cele kształcenia są możliwe do realizacji. Strona internetowa zdaniem studentów jest
przejrzysta i zawiera aktualne dane na temat kształcenia. Studenci proponują wydłużenie
czasu pracy dziekanatu. Biblioteki posiadają odpowiedni księgozbiór, niezbędny w zakresie
tematyki studiów, są dobrze przygotowane do udostępnienia swoich zbiorów.
Pracownia komputerowa w Instytucie Biologii ma 12 a w Instytucie Chemii 10
stanowisk wyposażonych w komputery z dostępem do Internetu i zasobów bibliotecznych, z
oprogramowaniem niezbędnym do przygotowania opracowań, sprawozdań, prac
dyplomowych. Wyniki przeprowadzonej ankiety mogą być nieobiektywne, gdyż mniej niż
połowa studentów regularnie korzysta z pracowni komputerowej. Dostępność do pracowni
komputerowej jest ograniczona ze względu na wykorzystywanie jej w celach dydaktycznych.
Zaleca się podjęcie starań o zwiększenie dostępności sprzętu komputerowego dla studentów.
Jednocześnie studenci mają dostęp do bezprzewodowego szerokopasmowego Internetu
poprzez WiFi, wyposażone w komputery pracownie studenckie i laboratoria badawcze.
Studenci mają możliwość korzystania z najnowszego oprogramowania do modelowania
molekularnego typu Gaussian czy też HyperChem.
W ostatnim okresie jednak znacząco poprawiło się zaplecze aparaturowe Instytutu
Biologii szczególnie w przypadku badań mikrobiologicznych, biochemicznych,
molekularnych i proteomicznych. Zakupiono nowy sprzęt mikroskopowy z przeznaczeniem
dydaktycznym. Zakup sprzętu został dokonany z Funduszy dla rozwoju Polski Wschodniej.
Oferta przedmiotów do wyboru jest szeroka. Niezbyt pochlebna opinia studentów może
wynikać z dużej ilości zajęć poza uczelnią (praca zarobkowa, inne kierunki studiów, itp.) co
uniemożliwia im pełne wykorzystanie bogatej oferty przedmiotów do wyboru. Wskazana
byłaby zmiana organizacji planu studiów umożliwiająca szersze korzystanie przez studentów
z przedmiotów do wyboru. Po uruchomieniu nowego kampusu i poprawie warunków
logistycznych, wskazane wyżej uwagi studentów zostaną uwzględnione.
Wydziałowy Zespół ds. Zapewnienia i Doskonalenia Jakości Kształcenia zaleca dalsze
systematyczne monitorowanie zawartości i aktualności stron internetowych dotyczących
kierunku Ochrona Środowiska.
W porównaniu do ubiegłych lat studenci wyżej oceniają jakość informacji zawartych na stronach
internetowych Instytutu Biologii i Instytutu Chemii. Baza lokalowa z pewnością poprawi się w związku ze
zmianą siedziby Wydziału w nowym kampusie uniwersyteckim.
W ramach działań naprawczych co roku uzupełniane są zasoby podręczników
akademickich w języku polskim i angielskim, a także zwiększa się dostęp do internetowych
baz danych, zawierających najnowsze publikacje z dziedziny nauk przyrodniczych.
Rozszerzane są również możliwości kopiowania tekstów w poszczególnych Instytutach.
Opis działań:
20
Socrates/Erasmus oraz MOST. W roku akademickim 2013/14 na wyjazd do uczelni we
Francji został zakwalifikowany 1 student Ochrony Środowiska.
W roku akademickim 2013/2014 1 osoba w ramach programu MOST wyjechała na
studia na Wydział Biologii Uniwersytetu Adama Mickiewicza w Poznaniu.
Należy podjąć działania w celu zachęcenia studentów Ochrony Środowiska do
uczestnictwa w programie MOST oraz wymianie międzynarodowej w ramach programu
Socrates/Erasmus.
W stosunku do ubiegłego roku 1 student ochrony środowiska został zakwalifikowany do wyjazdu na
studia zagranicę.
VI. UZYSKIWANIE OPINII
ODBYTYCH STUDIÓW
ABSOLWENTÓW
UCZELNI
O
PRZEBIEGU
Opis działań:
Przeprowadzono anonimowe badania ankietowe dotyczące opinii absolwentów
kierunku Ochrona Środowiska na temat przebytych studiów. Na podstawie wypowiedzi 23
osób wynika, że odbyte przez nich studia w bardzo dużym lub dużym stopniu pozwoliły na
rozwinięcie znajomości zagadnień teoretycznych, umiejętności pracy zespołowej i
komunikacji interpersonalnej oraz samodzielnego dokształcania się. Większość
ankietowanych wyraziła opinię, że w średnim i małym stopniu opanowali umiejętności
rozwiązywania problemów, zdolności do wykonywania konkretnych zawodów, orientacji i
wiedzy o świecie oraz możliwości własnych zainteresowań. Absolwenci bardzo dobrze i
dobrze oceniają.: wykłady obowiązkowe, ćwiczenia i konwersatoria obowiązkowe, seminaria
i proseminaria, warsztaty i laboratoria. Natomiast mają przeciętne zdanie na temat lektoratów,
praktyk i zajęć poza uczelnią oraz na temat organizacji studiów.
W opinii absolwentów, aby poprawić jakość kształcenia w pierwszej kolejności
należałoby zwiększyć liczbę zajęć terenowych i praktycznych (laboratoryjnych), wydłużyć
czas trwania praktyk zawodowych, wprowadzić obowiązkowe wykłady, wyeliminować
powtórzenia tych samych treści kształcenia na kilku przedmiotach, wprowadzić przedmioty
niezbędne do wykonywania konkretnych zawodów, zwiększyć liczbę godzin lektoratów. Z
przeprowadzonych ankiet wynika, że absolwenci wysoko oceniają kompetencje nauczycieli
akademickich Wydziału. Natomiast w ich opinii pracownicy administracji wykazują raczej
zróżnicowany poziom profesjonalizmu. Ankietowani są, więc w różnym stopniu zadowoleni z
odbytych studiów, jednak większość z nich ponownie wybrałaby do studiowania kierunek
Ochrona Środowiska na UwB.
Absolwenci kierunku Ochrona Środowiska są raczej zadowoleni z odbytych studiów, które
pozwoliły na zdobycie potrzebnej wiedzy i umiejętności do wykonywanego zawodu. W ich
opinii kadra naukowo-dydaktyczna Wydziału charakteryzuje się wysokim poziomem
kompetencji. Zaleca się dalsze, systematyczne monitorowanie opinii absolwentów o odbytych
studiach na kierunku Ochrona Środowiska.
W stosunku do lat ubiegłych udało się przeprowadzić ankiety wśród większej liczby absolwentów, dzięki
czemu zebrano więcej informacji nt. kształcenia na kierunku Ochrona Środowiska.
21
VII. UZYSKANIE OPINII PRACODAWCÓW O POZIOMIE ZATRUDNIENIA I
PRZYGOTOWANIA ABSOLWENTÓW WYDZIAŁU BIOLOGICZNO –CHEMICZNEGO
DO PRACY
W roku akad. 2013/2014 przeprowadzono badania ankietowe wśród pracodawców zatrudniających
absolwentów Wydziału Biologiczno-Chemicznego. Rozesłano 80 ankiet do rożnych instytucji z terenu
województwa podlaskiego, w tym do kilkunastu instytucji z województwa warmińsko-mazurskiego i
mazowieckiego. Otrzymano 21 wypełnionych ankiet z takich instytucji jak urzędy administracji, uczelnie
wyższe, instytuty badawcze, specjalistyczne laboratoria, nadleśnictwa, parki krajobrazowe, szkoły.
Pracodawcy stwierdzili, że zatrudniają absolwentów Wydziału Biologiczno-Chemicznego UwB (43
absolwentów Biologii, 36 absolwentów Chemii i 19 absolwentów Ochrony środowiska). Pracodawcy
potwierdzili, że studenci naszego wydziału również odbywali praktyki zawodowe w ich instytucjach, oraz
że w ciągu najbliższych 5 lat planuje się zatrudnić 6 absolwentów Biologii (w tym o specjalnościach
genetyk, biotechnolog) oraz 5 absolwentów Ochrony środowiska i 2 Chemii. Wśród pożądanych
kwalifikacji pracodawcy w zdecydowanej większości podkreślili posiadanie przez absolwentów dobrze
ugruntowanej wiedzy teoretycznej i praktycznej z zakresu studiów przyrodniczych, w tym umiejętność
pracy laboratoryjnej, interpretacji wyników badań w odniesieniu do obowiązujących norm prawnych,
pobierania i analizy próbek środowiskowych w terenie, sporządzania dokumentacji. Zdecydowanie
pożądane wśród absolwentów są bardzo dobre wyniki na studiach, znajomość języków obcych,
umiejętność pracy z różnymi programami komputerowymi. Jeśli chodzi o specjalistyczne uprawnienia,
pracodawcy stwierdzili, że zależą one od stanowiska, zakresu obowiązujących czynności, stażu pracy.
Wymieniano np. umiejętność inwentaryzacji i znajomość flory, rozpoznawania siedlisk i gatunków, kurs
audytora wewnętrznego według normy 17025, obsługa sprzętu laboratoryjnego. Wśród dodatkowych
umiejętności praktycznych nie potwierdzonych dyplomem związanych z wykonywaniem pracy
pracodawcy podawali np.: obsługę spektrofotometru, ASA obsługę chromatografów, podstawowe techniki
laboratoryjne tj. ELISA, Western blot, elektroforeza, GIS z dyplomem ESRI, kurs biologii molekularnej,
genomiki, metaboliki, procedury postępowania administracyjnego, zdolności analityczne i manualne,
predyspozycje do pracy dydaktycznej wynikające z obowiązków dydaktycznych i naukowych.
Pytano w ankiecie także o inne pożądane umiejętności absolwentów. Pracodawcy wymieniali głównie tak
zwane umiejętności miękkie np. umiejętność pracy zespołowej, odpowiedzialność i sumienność w pracy,
oraz specjalistyczne np. ukończony kurs chromatografii, uprawnienia audytora wewnętrznego. W
reprezentowanych przez pracodawców instytucjach zdecydowanie wymaga się od absolwentów tytułu
magistra. W dalszej części ankiety proszono pracodawców o ocenę zatrudnionych absolwentów. W opinii
pracodawców w stopniu bardzo dużym i dużym absolwenci posiadają rzetelną znajomość zagadnień
teoretycznych, umiejętność komunikowania się z innymi ludźmi oraz samodzielnego dokształcania się. W
dużym stopniu absolwenci posiadają orientację i wiedzę o świecie oraz umiejętność pracy zespołowej. W
średnim stopniu posiadają przygotowanie do wykonywania konkretnych obowiązków i umiejętność
rozwiązywania praktycznych problemów. Pracodawcy w większości stwierdzili, że absolwenci nie mają
kłopotów ze znajomością języka obcego i chętnie podejmują dalszą naukę w formie szkoleń czy kursów.
Pracodawcy zauważają, że absolwenci mają pewne trudności podczas rozpoczynania pracy w ich firmie czy
instytucji. Zdaniem pracodawców największy kłopot sprawia absolwentom umiejętność praktycznego
zastosowania posiadanej wiedzy teoretycznej oraz wdrożenie w nowy system pracy, wdrożenie do
rutynowej pracy opartej o ściśle określone procedury administracyjne, prawne i systemy zarządzania
laboratoriami. Pracodawcy zauważyli trudności absolwentów z obsługą nowoczesnej aparatury badawczej i
zastosowaniem technik laboratoryjnych. Pytano pracodawców również o to, jakie umiejętności
absolwentów Wydziału, ułatwiają im podjęcie pracy i efektywne działanie w kierowanej przez nich firmie,
instytucji. Pracodawcy wskazali następujące umiejętności: planowania eksperymentów i opracowywania
statystycznego wyników badań, organizacji pracy, myślenia twórczego i kreatywnego, zastosowania
wiedzy teoretycznej w praktyce, umiejętność obsługi sprzętu i urządzeń laboratoryjnych. Wymienione
umiejętności i inne uwagi pracodawców z pewnością zostaną uwzględnione w modyfikacji programu
studiów, sylabusów przedmiotowych.
22
Wnioski: (rekomendacje dla WSZiDJK)
Zaleca się dalsze motywowanie kierownictw jednostek i władz Wydziału do nawiązywania szerszej
współpracy z pracodawcami i zwiększenia liczby pozyskiwanych opinii o poziomie zatrudniania i
kompetencjach absolwentów oraz modyfikowanie programów studiów i sylabusów przedmiotowych pod
kątem uwag pracodawców.
W stosunku do ubiegłego roku przeprowadzono badania ankietowe wśród pracodawców.
KIERUNEK CHEMIA, Wydział Biologiczno-Chemiczny
Kierunek studiów: Chemia studia pierwszego stopnia, Chemia studia drugiego stopnia
W roku akademickim (2013/2014) były prowadzone studia pierwszego i drugiego stopnia na
kierunku Chemia, zgodnie z KRK. W ankiecie ewaluacyjnej, w roku akademickim 2013/2014, wzięło
udział 40 studentów I stopnia (37 K i 3 M) oraz 39 studentów II stopnia (34 K i 5 M).
Opis podjętych działań i uzyskanych rezultatów:
Minimum kadrowe na kierunku Chemia stanowią nauczyciele akademiccy zatrudnieni
na podstawie mianowania albo umowy o pracę w pełnym wymiarze czasu pracy, nie krócej
niż od początku roku akademickiego (§ 8 ust. 1 rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa
Wyższego z dnia 27 lipca 2006 r. Dz.U. nr 144 poz. 1048, z póź. zm.). Do minimum
kadrowego na tym kierunku zaliczonych jest 29 osób, w tym 4 profesorów 6 doktorów
habilitowanych oraz 19 doktorów. Wszyscy wskazani nauczyciele akademiccy posiadają
dorobek publikacyjny zgodny z reprezentowanym kierunkiem. Obsada zajęć dydaktycznych
jest prawidłowa i zgodna z działalnością naukową poszczególnych nauczycieli akademickich.
Dorobek publikacyjny pracowników wchodzących w skład minimum kadrowego obejmuje:
publikacje w czasopismach naukowych o zasięgu międzynarodowym i krajowym, artykuły
popularnonaukowe i podręczniki. Aktywność naukowa i dydaktyczna zatrudnionej kadry
akademickiej jest systematycznie oceniana przez Wydziałową Komisję Oceniającą.
2) Zgodność programu nauczania z obowiązującymi standardami nauczania
Analiza programów kształcenia dla studiów I i II stopnia, wskazuje, że są one zgodne z Krajowymi
Ramami Kwalifikacji, zgodnie z rozporządzeniem MNiSW z dnia 5 października 2011 roku w
sprawie warunków prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie kształcenia,
rozporządzeniem MNiSW z dnia 2 listopada 2011 roku w sprawie Krajowych Ram
Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego oraz Rozporządzenia MNiSW z dnia 4 listopada
2011 r. w sprawie wzorcowych efektów kształcenia.
Wszelkie zmiany programowe są konsultowane w ramach Wydziałowej Komisji
Dydaktycznej, w której biorą też udział przedstawiciele Samorządu Studenckiego.
Modyfikacje programu nauczania są każdorazowo opiniowane przez Wydziałową Komisję
Dydaktyczną oraz zatwierdzane przez Radę Naukową Instytutu Chemii i Radę Wydziału
Biologiczno-Chemicznego. Od 2013 r. przy Wydziale Biologiczno - Chemicznym została
powołana Rada Konsultacyjna złożona z przedstawicieli pracodawców, która opiniuje i
doradza w sprawie programów studiów. Zmiany w planach studiów są ostatecznie
zatwierdzane przez Prorektora ds. Dydaktycznych i Studenckich.
23
3) Ocena obsady zajęć dydaktycznych pod kątem zgodności kwalifikacji
zawodowych nauczycieli akademickich z prowadzonymi zajęciami
Na podstawie analizy dorobku naukowego pracowników dydaktycznych, sylabusów
przedmiotowych oraz ankiet i konsultacji ze studentami można stwierdzić, że obsada zajęć
jest zgodna z kompetencjami naukowymi zatrudnionych nauczycieli akademickich.
Wynik przeprowadzonej wśród studentów pierwszego i drugiego stopnia na kierunku Chemia
ankiety ewaluacyjnej świadczy, że większość zajęć jest oceniana przez pytanych dobrze i
dość dobrze. Studenci I stopnia kierunku Chemia uważają, że sposób prowadzenia zajęć i
metody nauczania są na ogół odpowiednie. Średnia ocena jaką uzyskali pracownicy
dydaktyczni w oparciu o ankiety studenckie przeprowadzone w roku 2013/2014 jest oceniana
na poziomie dobrym (4,0), w skali 5 stopniowej. Studenci drugiego stopnia kierunku Chemia,
biorąc pod uwagę wszystkie możliwe aspekty procesu kształcenia oceniają pracowników na
poziomie nieco poniżej oceny dobrej (3,9). Uważają również, że sposób prowadzenia zajęć i
stosowane metody nauczania są na ogół odpowiednie i oceniają je na poziomie 3,7.
Kompetencje zawodowe zatrudnianej kadry dydaktycznej są odpowiednie do prowadzenia
nowoczesnego kształcenia z różnych dziedzin chemii.
Dokonano analizy zgodności dorobku naukowego pracowników dydaktycznych z
kompetencjami naukowymi zatrudnionych nauczycieli akademickich na kierunku chemia.
Szereg pracowników realizuje granty badawcze obejmujące tematykę syntezy i analizy
nowoczesnych materiałów, biologicznie aktywnych związków chemicznych oraz
nowoczesnych metod analitycznych. Pracownicy w trakcie realizacji zadań badawczych
wykorzystują najnowszą aparaturę naukowo-badawczą, w którą jest wyposażone działające
od 2012 roku Centrum Syntezy i Analizy BioNanoTechno Uniwersytetu w Białymstoku.
Opis podjętych działań i uzyskanych rezultatów:
Wydziałowy Zespół ds. Zapewnienia Jakości Kształcenia zapoznał się z dokumentacją
dotyczącą planu studiów kierunku Chemia i dokonał jego oceny pod kątem zgodności
z obowiązującymi standardami. Stwierdzono, że wszystkie elementy procesu kształcenia dla
studiów I stopnia (II i III rok studiów) oraz studiów II stopnia (II rok) są spójne i zgodne ze
standardami kształcenia dla tego kierunku. W ramach podjętych działań przeprowadzono
również ankietę ewaluacyjną wśród studentów kończących w roku akademickim 2013/2014
studia chemiczne pierwszego stopnia (40 osoby) i studia chemiczne drugiego stopnia (39
osób). Uzyskane wyniki wskazują, że 58% studentów jest zadowolonych z odbytych
studiów na I stopniu.
Ocena dokonana przez studentów I stopnia wypadła pozytywnie, w zakresie wszystkich
ocenianych aspektów. Studenci I stopnia kierunku Chemia, biorąc pod uwagę wszystkie
możliwe aspekty procesu kształcenia odbywanych studiów oceniają je na poziomie dobrym.
Studenci dobrze i przeciętnie oceniają prowadzone wykłady obowiązkowe (73%), ćwiczenia i
konwersatoria obowiązkowe (80%), seminaria i proseminaria (62%). Najniższe oceny
uzyskały lektoraty. Za oceną poniżej przeciętną wypowiedziało się aż 21% studentów.
Studenci II stopnia, biorąc pod uwagę wszystkie możliwe aspekty procesu kształcenia
odbywanych studiów, oceniają je na poziomie 3,9. W zakresie wszystkich ocenianych
24
aspektów, studenci dobrze i przeciętnie na poziomie od 80 do 90%, oceniają prowadzone
wykłady obowiązkowe, ćwiczenia i konwersatoria obowiązkowe. Lektoraty zostały ponownie
ocenione najniżej, ok. 30% studentów jest niezadowolonych z prowadzonych zajęć.
Większość ankietowanych studentów na obu stopniach kierunku Chemii uważa, że w
programie studiów powinno być więcej zajęć praktycznych. Spora grupa ankietowanych
studentów uważa, że dostępność i jakość pomocy naukowych i sprzętu specjalistycznego
powinna ulec zwiększeniu. Liczna grupa studentów ocenia jako niewystarczającą ofertę
przedmiotów dodatkowych. Z drugiej strony bardzo satysfakcjonująca jest duża ilość
zadowolonych osób z odbywanych studiów, ok. 80%.
2) Programy kształcenia i plany studiów
kierunku Chemia są udostępnione na stronie internetowej Wydziału BiologicznoChemicznego. Programy są zgodne z zakresem wiedzy, umiejętności i kompetencji
społecznych niezbędnych do osiągnięcia zakładanych efektów kształcenia. Programy są
dostosowane do specyfiki i formy kształcenia.
3) Ocena stosowanego systemu ECTS
przygotowywany i realizowany, zarówno w wymiarze rocznym, jak semestralnym na studiach
I i II stopnia. Liczba punktów ECTS za poszczególne przedmioty jest przypisana logicznie, a
punktacja ECTS dla wykładów i ćwiczeń w sylabusach dla określonego przedmiotu wskazuje
podział nakładu pracy studenta pomiędzy pracą samodzielną, a czasem przeznaczonym na
zajęcia z bezpośrednim udziałem nauczyciela akademickiego.
4) Sylabusy
Analiza sylabusów poszczególnych przedmiotów umieszczonych na stronie internetowej Wydziału
Biologiczno-Chemicznego wskazuje, iż są one przygotowane zgodne z obowiązującymi przepisami
(Uchwała Nr 501/2008 Prezydium Państwowej Komisji Akredytacyjnej z dnia 3 lipca 2008 r. w sprawie
kryteriów oceny planów studiów i programów nauczania). Sylabusy wykazują zgodność merytoryczną
treści poszczególnych przedmiotów z zatwierdzonymi efektami kształcenia dla kierunku Chemia. Sylabusy
są przygotowane poprawnie, precyzyjnie oraz oddają treść kształcenia.
Wymagania egzaminacyjne nie budzą zastrzeżeń. Z przeprowadzonych rozmów z osobami
prowadzącymi zajęcia wynika, iż informują oni studentów o wymaganiach przedmiotowych i formie
egzaminu. Poza tym informacje o wymaganiach egzaminacyjnych i formie egzaminu zawarte są w
sylabusach przedmiotowych na stronach internetowych Wydziału. Zaliczenia i egzaminy odbywają się
głównie w formie prac pisemnych. Podstawą zaliczenia ćwiczeń laboratoryjnych w większości przypadków
jest pozytywne zaliczenie poszczególnych ćwiczeń, a także czynny udział w zajęciach. W wielu
przypadkach, wymagania do poszczególnych egzaminów i ich forma są eksponowane na tablicach
ogłoszeń w Instytucie Chemii. Analiza wykazała, że zakres wymagań i forma egzaminu są zgodne z
zakładanymi efektami kształcenia znajdującymi się w sylabusach.
Prace dyplomowe (magisterskie) są realizowane na drugim stopniu studiów kierunku Chemia.
Informacje o wymaganiach stawianych pracom dyplomowym są umieszczane na stronie internetowej
Wydziału i są zgodne z Regulaminem Studiów Uniwersytetu w Białymstoku. Poziom prac magisterskich
25
jest bardzo dobry pod względem merytorycznym. Wyniki wielu prac magisterskich są publikowane w
różnych czasopismach naukowych o zasięgu międzynarodowym i krajowym. Od roku akademickiego
2013/2014 r. prace dyplomowe na kierunku Chemia są archiwizowane w elektronicznym
systemie APD.
7) Formy i zasady przeprowadzania egzaminu dyplomowego
Sposób uzyskania dyplomu ukończenia studiów pierwszego i drugiego stopnia na kierunku Chemia
jest określony przez Regulamin Studiów UwB z dnia 25.04.2012 r. i Uchwałę nr 12/2010 Rady Wydziału
Biologiczno-Chemicznego z dn. 23.09.2010 r. w sprawie przygotowania projektu dyplomowego oraz
formy przeprowadzania egzaminu dyplomowego na studiach pierwszego stopnia na kierunkach: biologia,
chemia i ochrona środowiska.
Praktyka zawodowa stanowi nieodłączną część programu studiów i jest bardzo ważnym
ogniwem w procesie kształcenia studentów I stopnia Chemii. Praktyka jest obligatoryjna
i realizowana od roku akademickiego 2008/2009. Praktyka zawodowa podlega
obowiązkowemu zaliczeniu (4 punkty ECTS), na równi z innymi zajęciami objętymi planem
studiów. Studenci odbywają praktykę zawodową w czasie wakacji, po czwartym semestrze
studiów. Praktyka trwa 15 dni roboczych (3 tygodnie). W celu standaryzacji prowadzonych
na Wydziale praktyk zawodowych zatwierdzono w dniu 26.02.2009 r. Regulamin Praktyk
Zawodowych, zgodnie z którym przebiega organizacja praktyk. Celem praktyki zawodowej
jest zapoznanie się studentów z całokształtem organizacji pracy instytucji, w której
realizowana jest praktyka, pogłębienie wiedzy merytorycznej zdobytej podczas studiów,
poznanie charakteru, zakresu i specyfiki pracy zawodowej w instytucjach prowadzących
działalność na rzecz ochrony środowiska, zakładach przemysłowych, urzędach, laboratoriach
i innych podmiotach gospodarczych, gdzie absolwent Chemii może podjąć pracę po
ukończeniu studiów. Nadzór i zaliczenie praktyki zawodowej w danym roku akademickim
prowadzi koordynator praktyki zawodowej, powoływany, z grona pracowników
dydaktycznych, przez Dziekana Wydziału Biologiczno-Chemicznego UwB. Student
w terminie wyznaczonym przez Koordynatora praktyki przekłada uzupełniony dziennik
praktyk potwierdzony przez Dyrektora instytucji, w której odbywał praktykę oraz przedstawia
w rozmowie sprawozdanie z praktyki i pisemną opinię opiekuna praktyki ze strony zakładu
pracy, w którym odbywał praktykę. Koordynator praktyk w oparciu o przedstawione przez
studenta materiały i rozmowę, zalicza praktykę w indeksie wystawiając ocenę. Koordynator
praktyki zawodowej po zakończeniu procesu zaliczeniowego przedkłada Dziekanowi
Wydziału wnioski ewaluacyjne, które są wykorzystywane w procesie dydaktycznym.
Od 1 lipca 2014 r. rozpoczął się projekt „Czas na staż” (UDA-POKL.04.01.01-00141/13-00, realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 2007-2013,
Środowiska (szczegółowo projekt omówiono przy kierunku Ochrona Środowiska).
W roku akademickim 2013/2014 praktyki zawodowe odbyło 44 studentów (I stopień) oraz 6
studentów (II stopień) Chemii w 27 zakładach przemysłowych lub laboratoriach badawczych.
Ocena studentów biorących udział w praktykach zawodowych, przez pracodawców
organizujących praktykę, była pozytywna. Pracodawcy zwracali uwagę na to aby Uczelnia:
- zwiększyła zaplecze aparaturowe o nowocześniejszy sprzęt,
- położyła większy nacisk na zajęcia praktyczne, na przygotowanie manualne wykonywania
poszczególnych analiz (pipetowanie, miareczkowanie, dopełnianie do kreski) tzw. Zasady
26
Dobrej Praktyki Laboratoryjnej, wykonywanie analiz mikrobiologicznych i
fizykochemicznych na produktach spożywczych lub chemicznych,
- przekazywanie wiedzy z zakresu kompetencji laboratoriów badawczych, w tym oceny
jakości badań oraz podstaw z metrologii chemicznej,
- wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników analiz,
- powinno się wprowadzić zajęcia, na których będą omówione normy 17025, 9001, gdyż
coraz częściej te normy obowiązują w laboratoriach,
- zwrócić uwagę na statystykę, która jest niezbędnym narzędziem pracy w laboratorium,
- student powinien być zapoznany z nowoczesnymi metodami oceny żywności, metodami
wykrywania zanieczyszczeń, pracą urządzeń wykonywanych do tych celów,
Wydział Biologiczno-Chemiczny kształtuje sylwetki absolwentów kierunku Chemia zgodnie
z treściami zawartymi w standardach nauczania. Obowiązujące programy zajęć są zgodne z
wytycznymi zawartymi w standardach dla kierunku Chemia. Zdaniem Zespołu konieczne jest
dalsze systematyczne monitorowanie programu kształcenia z udziałem interesariuszy wewnętrznych i
zewnętrznych.
W roku akademickim 2013/2014 opracowano sylabusy przedmiotowe a także dostosowano program
studiów do wymogów KRK. Dokumenty te były analizowane i korygowane przez Wydziałową Komisję
Dydaktyczną, Radę Naukową Instytutu Chemii a następnie zatwierdzone przez Radę Wydziału.
Zajęcia dydaktyczne dla studentów kierunku Chemia prowadzone są w formie
wykładów z wykorzystaniem technik audiowizualnych i multimedialnych, ćwiczeń,
laboratoriów oraz seminariów. W ramach działań nad zapewnieniem jakości kształcenia
zajęcia prowadzone przez asystentów i adiunktów są hospitowane przez poszczególnych
kierowników zakładów. Ramowy plan hospitacji jest ustalany na początku każdego semestru
przez Dziekana Wydziału.
Ocena jakości zajęć dydaktycznych przez studentów kierunku Chemia odbyła się na
podstawie ankiet ewaluacyjnych przeprowadzonych w roku akademickim 2013/2014 na
pierwszym stopniu (40 ankiety) oraz drugim stopniu (39 ankiet) studiów stacjonarnych.
Ocena studentów I stopnia wypadła raczej pozytywnie, w zakresie wszystkich ocenianych
aspektów. Studenci raczej dobrze na poziomie od 70 do 80% oceniają prowadzone wykłady
obowiązkowe, ćwiczenia i konwersatoria obowiązkowe, seminaria i proseminaria. Najgorzej
oceniono lektoraty, za oceną przeciętną i poniżej wypowiedziało się aż 50% studentów.
W celu poprawy ogólnej jakości kształcenia na kierunku Chemia ankietowani studenci
proponują:
 zwiększenie liczby zajęć praktycznych wykorzystujących nowoczesny sprzęt
laboratoryjny i techniki badawcze,
 zwiększenie zajęć laboratoryjnych, które maja znaczenie w późniejszej pracy
zawodowej – większy nacisk na przygotowanie zawodowe,
 zwiększenie nacisku na samodzielną pracę eksperymentalną.
Ocena jakości zajęć dydaktycznych przez studentów II stopnia kierunku wypadła bardziej
krytycznie. W zakresie wszystkich ocenianych aspektów, studenci dobrze i przeciętnie na
poziomie od 80 do 90%, oceniają prowadzone wykłady obowiązkowe, ćwiczenia
i konwersatoria obowiązkowe, seminaria i proseminaria, przedmioty fakultatywne, warsztaty
27
i laboratoria. 66% studentów oceniło lektoraty dobrze i przeciętnie. Najgorzej oceniono na
3,3 praktyki i zajęcia poza uczelnią. Dobrze i przeciętnie oceniło aż 70% studentów
sensowność i przydatność prac zadawanych do samodzielnego przygotowania.
Hospitacje zajęć odbywają się zgodnie z zasadami określonymi w §6 Załącznika do Uchwały
nr 792 Senatu UwB z dnia 25 marca 2009 r. (Uczelniany System Zapewnienia i Doskonalenia
Jakości Kształcenia). W roku 2013/2014 hospitowano 34 pracowników, w tym 24 osoby ze
stopniem doktora oraz 9 magistra. W zaleceniach pohospitacyjnych znalazło się:
- zwrócenie uwagi na przepisy BHP, oraz regulamin pracowni,
- silniejsze aktywizowanie studentów osiągających słabe wyniki w nauce,
- przygotowywanie studentów i aktywizowanie do samodzielnej pracy w domu,
- zachęcanie studentów do korzystania z konsultacji,
- określenie kryteriów oceny aktywności i ich zdobywania,
- kontrolowanie studentów na zajęciach i zachęcanie do pracy zespołowej,
- zmniejszenie liczby grup laboratoryjnych, duża liczba studentów w grupie, uniemożliwia
efektywną prace indywidualną ze studentem,
- zwiększenie liczby godzin zajęć laboratoryjnych,
- brak konsekwencji w egzekwowaniu wiedzy od studentów,
- duża łatwość proponowanych zadań studentom, zalecane zwiększenie trudności
proponowanego materiału,
- zalecenie przeanalizowania niektórych proponowanych ćwiczeń laboratoryjnych i
proponowanej metodyki.
Studenci dobrze oceniają poziom prawie wszystkich zajęć dydaktycznych
prowadzonych przez pracowników Wydziału Biologiczno-Chemicznego na kierunku Chemia.
Należy zaproponować systemy naprawcze do prowadzenia lektoratów oraz odbywania
praktyk przez studentów chemii, najniżej ocenionych zajęć przez studentów.
W celu poprawy jakości kształcenia (w ramach działań naprawczych) na kierunku
Chemia, kierując się uwagami studentów zawartymi w ankietach, podjęto następujące
działania:
1.
Poprawa organizacji procesu dydaktycznego:
W roku akademickim 2013/14 obsada zajęć dydaktycznych była w większości przypadków
powiązana z profilem badawczym nauczycieli akademickich. Jedynie kilku nauczycielom
powierzono zajęcia laboratoryjne i seminaryjne wykraczające poza obszar ich pracy
naukowej. Nauczyciele Ci wyrazili zgodę na prowadzenie nowych zajęć i nie zgłaszali
problemów z przygotowaniem merytorycznym.
2.
Podniesienie rangi pracy dydaktycznej:
Praca dydaktyczna nauczycieli akademickich co rocznie podlega ocenie studentów. Ocena ta
jest wyrażana poprzez przyznawanie „Żaków”. Nagrody te wręczane są najlepszym
dydaktykom w trakcie trwania Dni Wydziału Biologiczno-Chemicznego. Dyrekcja Instytutu
będzie wnioskowała do Rektora o przyznanie pracownikom nagród z okazji Dnia Komisji
Edukacji Narodowej w październiku 2014 roku.
Zaproponowano młodym pracownikom uczestnictwo w zajęciach dydaktyki szkoły wyższej
prowadzonych dla studentów studiów III stopnia z Chemii. Jednakże w roku akademickim
2013/14 żaden z pracowników nie wyraził chęci udziału w zajęciach.
3.
Poprawa najsłabszych elementów kształcenia
28
- Przeprowadzono zmiany w programie studiów I i II stopnia polegające na wprowadzeniu
nowych specjalności: Chemia medyczna i Chemia medyczna na I stopniu Chemii.
Wprowadzono nowe specjalizacje na II stopniu Chemii: Chemia medyczna i Chemia
żywności.
Zmiany te mają na celu ściślejszego powiązania wykształcenia z możliwościami zatrudnienia
absolwentów na terenie Podlasia.
- Dokonano zmianę formy realizacji przedmiotu Chemia teoretyczna na II stopniu studiów z
Chemii z konwersatorium na laboratorium. Pozwoli to zwiększenie wymiaru zajęć o
charakterze praktycznym.
IV. MONITOROWANIE
STUDIÓW
WARUNKÓW
KSZTAŁCENIA
I
ORGANIZACJI
1) Ocena infrastruktury dydaktycznej
Zajęcia na kierunku Chemia odbywają się w dwóch budynkach, w budynku przy ul.
Hurtowej 1 (pow. 1390 m2) oraz w budynku przy Al. J. Piłsudskiego (pow. 1600 m2).
Studenci mają do dyspozycji trzy sale wykładowe (na 90, 70 i 30 osób), 11 laboratoriów
o łącznej liczbie stanowisk 95. Wszystkie sale wykładowe wyposażone są w rzutniki
(multimedialny i pisma). Jedna z sal wykładowych wyposażona jest dodatkowo w sprzęt
nagłaśniający. Do celów dydaktycznych wykorzystywane są również laboratoria aparaturowe
wyposażone w aparaturę naukowo-badawczą (NMR, chromatografy cieczowe i gazowe,
spektrometry do podczerwieni i Ramana). Studenci korzystają z pracowni komputerowej na
10 stanowisk. Mają również do dyspozycji 3 stanowiska komputerowe w pomieszczeniu
studenckim oraz 2 w bibliotece Instytutu Chemii.
Analiza wyników ankiet ewaluacyjnych przeprowadzonych wśród 40 studentów I
stopnia kierunku Chemia, wskazuje, że dobrze i przeciętnie oceniają oni sale wykładowe, sale
ćwiczeniowe, wyposażenie laboratoriów, środki multimedialne i audiowizualne. Najniżej
oceniają dostęp do Internetu, za oceną złą wypowiedziało się ok. 60% studentów. Należy
jednak podkreślić, że ponad połowa ankietowanych studentów w ogóle nie korzysta z dostępu
do internetu na terenie Instytutu Chemii.
Analiza wyników ankiet ewaluacyjnych przeprowadzonych wśród 39 studentów II
stopnia kierunku Chemia, wskazuje, że dobrze i dość dobrze oceniają oni sale wykładowe,
sale ćwiczeniowe oraz wyposażenie laboratoriów.
Na podstawie przeprowadzonych ankiet ewaluacyjnych na kierunku Chemia I i II
stopnia studiów stacjonarnych w roku akademickim 2013/2014 wynika, że ok. 80%
studentów dwóch stopni kierunku Chemia pozytywnie ocenia dostępność informacji
zawartych na stronie internetowej Wydziału odnośnie oferowanych form i poziomów
kształcenia.
3) Ocena funkcjonowania Dziekanatu
Organizacją zajęć na kierunku Chemia zajmuje się Dziekanat we współpracy
z Dyrekcją Instytutu Chemii. Ocena pracy Dziekanatu przez studentów jest bardzo
zróżnicowana. Wśród 79 ankietowanych studentów I i II stopnia kierunku Chemia (rok
akademicki 2013/2014) wynika, że prace Dziekanatu ocenia się przeciętnie. Zdecydowana
większość studentów (ok. 70%) odwiedza dziekanat w celu załatwienia spraw kilka razy w
semestrze. Studenci kierunku chemia zgłosili sporo uwag dotyczących funkcjonowania
dziekanatu, jego dostępności i przekazywania informacji.
29
Obecnie system obsługi studentów ulega ciągłej zmianie dzięki wprowadzeniu systemu
USOS. Studenci mogą poprzez Internet sprawdzać swoje postępy w nauce oraz kontaktować
się z prowadzącymi.
4) Ocena funkcjonowania pracowni komputerowej
W ankiecie studenci wypowiedzieli się również na temat funkcjonowania pracowni
komputerowej. Studenci (I i II stopień kierunku Chemia) korzystający z pracowni
komputerowej oceniają bardzo dobrze i dobrze jej funkcjonowanie w Instytucie Chemii.
Prawie połowa studentów (60%) uważa, że godziny otwarcia pracowni umożliwiają im
efektywne korzystanie z pracowni. Niestety studenci zwracają uwagę na brak wystarczającej
liczby stanowisk komputerowych niezbędnych do pracy. W związku z tym studenci deklarują
raczej rzadkie wykorzystywanie zasobów komputerowych Instytutu, ok. 50% w ogóle z niej
nie korzysta.
W ankiecie studenci zamieścili następujące propozycje dotyczące usprawnienia
funkcjonowania pracowni komputerowej:
- korzystanie z bezprzewodowego Internetu,
- zwiększenie liczby stanowisk komputerowych,
- lepszy dostęp do pracowni (np. dłuższe godziny korzystania z pracowni).
5) Ocena funkcjonowania bibliotek
Studenci kierunku Chemia mają możliwość korzystania z zasobów Biblioteki Instytutu
Chemii i Biblioteki Głównej UwB. Biblioteka Główna pracuje w trakcie roku akademickiego
w godzinach 8-17, zaś biblioteka Instytutowa w godzinach 8-17.30. Zasoby biblioteczne
stanowią podręczniki akademickie i monografie naukowe oraz czasopisma naukowe
i popularno-naukowe.
Na podstawie informacji udzielonych w ankietach studenci deklarują, iż ok. 45% z nich
kilka razy w roku korzysta z Biblioteki Uniwersyteckiej oraz 55% kilka razy w miesiącu z
Biblioteki Instytutu Chemii. Ankietowani korzystają również z Książnicy Podlaskiej,
Biblioteki Politechniki Białostockiej i Biblioteki Pedagogicznej w Białymstoku.
Przeprowadzona ocena wybranych aspektów korzystania z biblioteki uniwersyteckiej
wskazuje, że studenci Chemii w skali od 1 do 5 (gdzie 1 oznacza najsłabszą ocenę, a 5
najlepszą) oceniają znacznie wyżej pracę Biblioteki Uniwersyteckiej. Na poziomie dobrym
oceniają: dostępność lektur obowiązkowych; ogólne bogactwo księgozbioru w zakresie
tematyki studiów; aktualność księgozbioru; sprawność obsługi; przyjazność obsługi, warunki
pracy czytelni; godziny otwarcia; możliwość kopiowania tekstów i korzystania z Internetu.
Nieco gorzej jest oceniana biblioteka Instytutu Chemii. Dostępność lektur obowiązkowych z
zakresu tematyki studiów, godziny otwarcia, sprawność obsługi oraz bogactwo księgozbioru
na poziomie dobrym. Na poziomie dość dobrym oceniana jest aktualność księgozbioru i
warunki pracy.
Wydział posiada dobrą bazę dydaktyczną (sale wykładowe, ćwiczeniowe, biblioteki,
stacje terenowe) dostosowaną do liczby studiujących osób i umożliwiającą realizację działań
edukacyjnych. W istniejącej bazie dydaktycznej i infrastrukturze materialnej jednostki cele
kształcenia są możliwe do realizacji. Strona internetowa zdaniem studentów jest przejrzysta
i zawiera aktualne dane na temat kształcenia. W obecnych warunkach materialnych Wydziału
powinien być poprawiony dostęp do Internetu dla studentów oraz do pracowni komputerowej.
Należy zastanowić się nad modyfikacją działania Dziekanatu. Ta jednostka uzyskała
najwięcej ocen negatywnych w ankiecie ewaluacyjnej. Studenci kierunku chemia zgłosili
sporo uwag dotyczących funkcjonowania dziekanatu, jego dostępności i przekazywania
30
informacji. Biblioteki posiadają odpowiedni księgozbiór, niezbędny w zakresie tematyki
studiów, są dobrze przygotowane do udostępnienia swoich zbiorów. Problemem jest
ograniczenie kopiowania tekstów oraz słaby dostęp do Internetu i tekstów elektronicznych.
W ramach działań naprawczych obecnie studenci mają dostęp do bezprzewodowego
szerokopasmowego Internetu poprzez WiFi, dzięki temu wykorzystując swoje komputery czy
też komórki mogą korzystać z elektronicznych baz specjalistycznej literatury chemicznej.
Istnieje również możliwość korzystania z baz literaturowych poprzez logowanie się na
serwery biblioteki UwB.
Instytut Chemii uczestniczy w programie Socrates-Erasmus od 1999 roku, który od
roku akademickiego 2007/2008 przekształcił się w programu LLP-Erasmus. Od roku
akademickiego 2014/2015 rozpoczyna się nowy program mobilności finansowany ze
środków Unii Europejskiej- Erasmus+ (do roku 2021 r.).
W tym czasie, z możliwości wyjazdu na uczelnie zagraniczne skorzystało 17 studentów
chemii, zaś 25 studentów zagranicznych miało możliwość studiowania chemii na naszym
Wydziale. W chwili obecnej Instytut Chemii ma podpisane umowy bilateralne z Wydziałami
Chemii Uniwersytetu w Walencji (Hiszpania, do 2021 r.), Uniwersytetu Piotra i Marii Curie
w Paryżu (Francja, do 2013), Uniwersytetu Uludag (Bursa, Turcja do 2021 r.), Uniwersytetu
Dokuz Eylul (Izmir, Turcja do 2017 r.), Uniwersytetu Bielefeld (Niemcy, do 2014) oraz
Uniwersytetu San Pablo w Madrycie (Hiszpania, do 2014 r.).
W roku akademickim 2010/2011 dwóch studentów chemii zostało zakwalifikowanych
na studia na Uniwersytecie Piotra i Marii Curie oraz jeden student na Uniwersytecie Bielefeld
w Niemczech. W tym czasie w Instytucie Chemii projekt dyplomowy realizował student z
Uniwersytetu w Walencji. Również w roku akademickim 2011/2012 projekty dyplomowe
wykonywały dwie studentki z Uniwersytetu w Walencji oraz gościliśmy jednego studenta z
Dokuz Eylul University (Turcja). Nasza studentka w tym samym czasie przebywała w
Walencji, gdzie realizowała badania będące podstawą pracy magisterskiej. Pierwszy semestr
roku akademickiego 2012/2013 to z kolei czas kiedy swój projekt dyplomowy wykonywał w
naszym Instytucie student z Uniwersytetu Dokuz Eylul (Turcja). W roku akademickim
2013/2014 gościliśmy 2 studentki z Hiszpanii (Walencja) i 3 studentów z Turcji.
Należy podjąć działania zachęcające studentów chemii do większej mobilności,
uczestnictwa w programie Socrates/Erasmus i MOST. Należy również stworzyć moduł
przedmiotów w języku angielskim dla studentów przyjeżdżających do Białegostoku. Strona
Internetowa Instytutu Chemii zawiera plany i opisy przedmiotów w języku angielskim.
Brakuje jednak oferty programowej (wykładów i ćwiczeń) umożliwiającej studentom
zagranicznym studiowania Chemii w naszym Instytucie.
Opracowano program kształcenia w języku angielskim na studiach II stopnia.
Zajęcia przeprowadzone w języku obcym dla studentów w ramach wymiany
międzynarodowej traktuje się jako konsultacje. Do pensum dydaktycznego zalicza się liczbę
godzin stanowiąca iloczyn 2 godzin dydaktycznych pomnożonych przez liczbę studentów.
31
VI. UZYSKIWANIE OPINII ABSOLWENTÓW UCZELNI O PRZEBIEGU ODBYTYCH
STUDIÓW
Opis działań:
Przeprowadzono badania opinii absolwentów Wydziału na temat odbytych studiów.
W badaniach wzięło udział 39 (34 K i 5 M) ankietowanych, absolwentów kierunku Chemia.
Udzielone przez absolwentów wypowiedzi wskazują, że odbyte przez nich studia w
bardzo dużym lub dużym stopniu pozwoliły na rozwinięcie znajomości zagadnień
teoretycznych, komunikacji interpersonalnej, umiejętności samodzielnego dokształcania się
oraz umiejętności pracy zespołowej. Z wypowiedzi około połowy studentów wynika, że
ukończone studia umożliwiły im raczej w stopniu średnim zdobycie zdolności do
wykonywania konkretnych zawodów, umiejętności rozwiązywania problemów oraz
możliwości realizacji własnych zainteresowań. Większość absolwentów dobrze ocenia
poszczególne elementy procesu dydaktycznego, tj.: wykłady obowiązkowe, ćwiczenia i
konwersatoria obowiązkowe, seminaria i proseminaria, przedmioty fakultatywne, lektoraty,
warsztaty i laboratoria oraz indywidualne konsultacje. Natomiast mają przeciętne zdanie na
temat praktyk i zajęć poza uczelnią. Ankietowani ocenili pozytywnie sposób organizacji
studiów, jak też rozkłady zajęć.
Absolwenci uważają, że aby poprawić jakość kształcenia w pierwszej kolejności
należałoby zwiększyć liczbę zajęć praktycznych i terenowych. Umożliwiłoby to im lepsze
przygotowanie do wykonywania konkretnych zawodów. Ankietowani postulują o
zmodernizowanie programu studiów tak, aby niektóre zagadnienia nie powtarzały się na
różnych zajęciach i przedmiotach. W opinii absolwentów nauczyciele akademiccy powinni
przekazywać bardziej aktualną wiedzę i zwrócić uwagę, aby studenci na zajęciach
praktycznych samodzielnie mogli korzystać z dostępnej aparatury naukowej. Ankietowani
postulują, aby w trakcie studiów zwiększyć liczbę godzin lektoratów, a zajęcia te wzbogacić
bardziej w specjalistyczne słownictwo, dostosowane do kierunku studiów. Z
przeprowadzonych ankiet wynika, że absolwenci mają bardzo dobre zdanie na temat kadry
naukowo-dydaktycznej Wydziału, ponieważ wysoko i raczej wysoko oceniają kompetencje i
profesjonalizm pracowników samodzielnych, adiunktów i asystentów. Natomiast w ich opinii
pracownicy administracji wykazują raczej zróżnicowany poziom profesjonalizmu.
Ankietowani są w większości zadowoleni z odbytych studiów i ponownie wybraliby do
studiowania kierunek Chemia na UwB.
W opinii absolwentów poprawę jakości kształcenia można osiągnąć poprzez
zwiększenie liczby godzin z przedmiotów specjalizacyjnych, zwiększenie dostępu studentów
do aparatury specjalistycznej, np. chromatografów, wprowadzenie zajęć z nowoczesnej
chemii, czy też poprzez zwiększenie liczby godzin praktyk i laboratoriów, zadbanie
o kompetencje pracowników oraz zmianę rozkładu zajęć.
Pytani absolwenci na ogół wyrażają zadowolenie z przebytych studiów. Około 55 %
zdecydowanie tak i raczej tak podjęłaby jeszcze raz studia na kierunku Chemia, Wydziału
Biologiczno-Chemicznego Uniwersytetu w Białymstoku, ok. 75% jeszcze raz podjęłaby
studia na Uniwersytecie w Białymstoku.
Uzyskane wyniki ankiet wskazują na dość dobrą ogólną ocenę przygotowania
absolwentów do podejmowania różnych zadań związanych z wykonywaną pracą zawodową.
Należy jednak zastanowić się nad modyfikacją planu studiów na pierwszym i drugim stopniu
kierunku Chemia, tak aby zadbać o wyższą skuteczność w przygotowywaniu naszych
absolwentów do wykonywania konkretnych zawodów oraz umiejętności rozwiązywania
32
praktycznych problemów. Absolwenci są wyposażeni w wiedzę teoretyczną, potrafią
realizować prace zespołowe, jak również komunikować się z innymi ludźmi. Zwrócono
również uwagę na konieczną reorganizację planu studiów pierwszego i drugiego stopnia, z
uwagi na powtarzanie się pewnych partii materiałowych na dwóch poziomach nauczania. W
opinii badanych absolwentów kadra naukowo-dydaktyczna Wydziału charakteryzuje się
wysokim poziomem kompetencji. Pomimo krytycznych uwag, większość wybrałaby
ponownie studia na naszym wydziale.
33
ZALECENIA WYDZIAŁOWEGO ZESPOŁU DS. ZAPEWNIENIA JAKOŚCI
KSZTAŁCENIA
DLA WYDZIAŁU BIOLOGICZNO-CHEMICZNEGO
W celu zapewnienia wyższej jakości kształcenia zaleca się:
1. Dalsze systematyczne monitorowanie programu kształcenia z udziałem interesariuszy
wewnętrznych i zewnętrznych.
2. Dalsze rozwijanie współpracy z pracodawcami w celu modyfikacji programów studiów i
specjalności pod kątem dostosowania do potrzeb rynku pracy. Proponuje się organizowanie
spotkań dla studentów z potencjalnymi pracodawcami.
3. Dalsze starania w kierunku podniesienia rangi pracy dydaktycznej. Zwiększenie nagradzania
najlepszych dydaktyków na poziomie wydziału.
4. Zaleca się o włączenie do ankietyzacji także studentów studiów III stopnia. Monitorowanie
programu studiów III stopnia.
5. W celu zwiększenia jakości kształcenia zaleca się zmniejszenie liczby studentów w grupach
konwersatoryjnych, laboratoryjnych i w grupach na zajęciach terenowych.
6.
Systematyczne organizowanie szkoleń informacyjnych, doskonalących dla nauczycieli (np.
prawo autorskie).
7.
Przeprowadzenie szkolenia informacyjnego dla studentów i doktorantów dot. prawa autorskiego.
W celu zwiększenia rekrutacji studentów na wydziale, zaleca się:
1. Ulepszenie sposobów wyszukiwania informacji o kierunkach, specjalnościach studiów na stronach
internetowych wydziału i instytutów. Systematyczne monitorowanie i aktualizacja ich zawartości.
2. Zamieszczanie na stronach internetowych Instytutów informacji o przykładowych karierach
absolwentów, organizowanie z nimi spotkań (np. w ramach „Dni Wydziału”).
3.
Zaleca się udział przedstawicieli wydziału w targach edukacyjnych celem pozyskania studentów.
W celu poprawy mobilności studentów wydziału, zaleca się:
Poprawę działań zwiększających mobilność studentów poprzez ich udział w programie MOST,
LLP-Erasmus oraz Erasmus+ i wymianie międzynarodowej, w tym pomoc w zdobywaniu stypendiów
wyjazdowych.
W celu poprawy jakości badań karier zawodowych absolwentów wydziału, zaleca się:
1. Doskonalenie (przy współpracy z Biurem Karier UwB) systemu monitorowania losów
absolwentów. Efektem tych działań będzie opracowanie spójnego w skali Wydziału systemu
badania losów absolwentów i badania opinii pracodawców o absolwentach, np. poprzez
uruchomienie platformy do przeprowadzania badania losów absolwentów w systemie USOS.
Aplikacja będzie umożliwiała gromadzenie bazy e-mailowej adresów absolwentów.
34
WYNIKI ANKIET
PRZEPROWADZONYCH NA
WYDZIALE
INFORMACJE O ANKIETOWANYCH STUDENTACH (2013/2014 r.)
Wydział: Biologiczno-Chemiczny UwB
Kierunek: Biologia
Tryb studiów: Studia stacjonarne
Rodzaj: Pierwszego stopnia, III rok studiów
Tabela 1. Informacje o ankietowanych studentach
Liczba
ankietowanych
24
Płeć
K
M
23
1
Rok urodzenia*
1989
1990
1991
1992
1985
4
18
1
Poniżej
3,00
0
Średnia ocen
3,00 – 3,50 – 4,00 –
3,49
3,99
4,49
0
10
14
4,50 –
5,00
0
* - brak informacji w jednej ankiecie
35
ZESTAWIENIE WYNIKÓW ANKIETY EWALUACYJNEJ PRZEPROWADZONEJ
WŚRÓD STUDENTÓW III ROKU BIOLOGII (STUDIA I STOPNIA)
I.
Ogólna ocena kierunku studiów
Ani tak,
ani nie (%)
Raczej nie (%)
Zdecydowanie
nie (%)
A) Czy biorąc pod uwagę
wszystkie możliwe do
pomyślenia aspekty
procesu kształcenia, jesteś
zadowolony(a)
z odbywanych studiów?
B) Czy uważasz, że
dostępność i jakość
pomocy naukowych i
specjalistycznego sprzętu
jest wystarczająca?
C) Czy uważasz, że
sposób prowadzenia zajęć
i metody nauczania są na
ogół odpowiednie?
D) Czy uważasz, że oferta
wyboru przedmiotów
dodatkowych (fakultetów,
wykładów
monograficznych itp.) jest
wystarczająca?
E) Czy uważasz, że na
Twoich studiach powinno
być więcej zajęć
praktycznych niż obecnie?
F) Czy zależałoby Ci na
tym, by intensywność
nauki na Twoim kierunku
była większa niż obecnie?
Raczej tak (%)
Kryteria oceny
Zdecydowanie
tak (%)
Tabela 2. Ogólna ocena kierunku studiów przez studentów III roku Biologii
12
71
13
4
0
4
37
29
17
13
4
79
13
4
0
0
37
33
13
17
41
25
17
13
4
17
13
25
25
20
36
Dobrze
(%)
Przeciętni
e (%)
Źle (%)
Bardzo
źle (%)
A) Wykłady obowiązkowe
B) Ćwiczenia i konwersatoria
obowiązkowe
C) Seminaria i proseminaria
D) Przedmioty fakultatywne
E) Lektoraty
F) Warsztaty i laboratoria
G) Praktyki i zajęcia poza
uczelnią
H) Sensowność i przydatność
prac zadawanych do
samodzielnego przygotowania
lub opracowania
I) Indywidualne konsultacje
21
38
33
8
0
13
58
29
0
0
4
8
4
26
46
33
42
70
38
21
17
4
8
4
4
0
0
0
0
0
4
34
33
0
33
54
8
4
0
0
0
25
58
17
0
0
17
46
33
4
0
Nie
dotyczy
(%).
Elementy procesu
dydaktycznego na Twoim
kierunku?
Bardzo
dobrze
(%)
Tabela 3. Ocena elementów procesu dydaktycznego przez studentów III roku Biologii
Najczęstsze opinie studentów dotyczące poprawy ogólnej jakości kształcenia na
kierunku:
 Zwiększyć ilości zajęć praktycznych
 Zmiana kolejności zajęć na poszczególnych semestrach w ciągu całego toku studiów
 Poprawić wyposażenie laboratoriów
 Zwiększyć liczbę wykładów i zmniejszyć liczbę konwersatoriów
 Zwiększyć ilość praktyk
 W większym stopniu wzbudzić przez prowadzącego zainteresowanie przedmiotem
wśród studentów
Przeciętnie (%)
Źle (%)
Bardzo źle (%)
Nie dotyczy (%)
A) Sale wykładowe
B) Sale ćwiczeniowe
C) Środki audiowizualne
i multimedialne
D) Wyposażenie
laboratorium
E) Dostęp do Internetu
Dobrze (%)
Oceniane elementy
infrastruktury
dydaktycznej
Bardzo dobrze
(%)
Tabela 4. Ocena infrastruktury dydaktycznej wykorzystywanej w procesie nauczania przez
studentów III roku Biologii
4
0
4
4
17
33
50
63
46
25
17
13
17
4
0
4
13
29
54
4
0
0
0
29
33
17
8
13
37
II.
Ocena informacji zawartych na stronie internetowej
Raczej tak (%)
Ani tak,
ani nie (%)
Raczej nie (%)
Zdecydowanie
nie (%)
A) Oferowanych poziomów
i form kształcenia
B) Kwalifikacji
zawodowych absolwentów
C) Jakości kształcenia
potwierdzonej przyznanymi
jednostce certyfikatami
D) Możliwości wyjazdu na
inne uczelnie
E) Programu i planu
studiów
E) Harmonogramu zajęć
dydaktycznych
F) Treści programowych
przedmiotów
G) Lektur przedmiotowych
H) Kryteriów oceny
zaliczanych przedmiotów
Zdecydowanie
tak (%)
Tabela 5. Ocena informacji zawartych na stronie internetowej wydziału/instytutu przez
studentów III roku biologii
Oceniane informacje ze
stron internetowych
21
71
0
4
4
0
25
33
29
13
8
42
29
21
0
8
42
38
4
8
38
54
4
4
0
33
58
0
7
0
13
54
21
8
4
4
0
58
50
21
21
0
13
17
16
Kilka razy
w semestrze
(%)
Rzadziej (%)
Jeszcze nie
Widziałem (%)
0
Kilka razy
w miesiącu (%)
Częstotliwość
odwiedzin stron
internetowych
Kilka razy
w tygodniu (%)
Tabela 6. Częstotliwość odwiedzania stron internetowych wydziału/ instytutu przez
71
21
8
0
38
III.
Ocena funkcjonowania dziekanatu
Ani tak,
ani nie (%)
Raczej nie (%)
Zdecydowanie
nie (%)
A) Czy godziny otwarcia dziekanatu
umożliwiają sprawne załatwianie spraw?
B) Czy informacje dotyczące toku studiów
przekazywane są przez pracowników
dziekanatu w sposób wyczerpujący?
C) Czy informacje dotyczące spraw
stypendialnych przekazywane są przez
pracowników dziekanatu w sposób
wyczerpujący?
D) Czy informacje dotyczące opłat za studia
Raczej tak (%)
Kryteria oceny funkcjonowania
dziekanatu
Zdecydowanie
tak (%)
Tabela 7. Ocena funkcjonowania dziekanatu wydziału przez studentów III roku Biologii
4
13
17
38
28
4
13
4
29
50
4
21
25
17
33
4
33
21
13
29
Kilka razy
w miesiącu (%)
Kilka razy
w semestrze (%)
Rzadziej (%)
Częstotliwość
odwiedzin dziekanatu
Przynajmniej
kilka razy w
tygodniu (%)
Tabela 8. Częstotliwość odwiedzania dziekanatu w celu załatwienia jakiejś sprawy przez
0
21
67
12
Dobra (%)
Przeciętna (%)
Zła (%)
Bardzo zła (%)
Nie mam
zadania (%)
Ogólna ocena pracy
dziekanatu
Bardzo dobra
(%)
Tabela 9. Ogólna ocena pracy dziekanatu przez studentów III roku Biologii
8
13
29
33
13
4
Najczęstsze opinie studentów dotyczące poprawy pracy dziekanatu:
 Dziekanat powinien być otwarty we wszystkie dni tygodnia (od poniedziałku do
piątku)
39


Wydłużenie czasu pracy dziekanatu np. do godz. 16 przynajmniej dwa razy w
tygodniu
Dokładniejsze przekazywanie informacji studentom przez pracowników dziekanatu
IV. Ocena funkcjonowania pracowni komputerowej
Ani tak,
ani nie (%)
Raczej nie
(%)
Zdecydowan
ie nie (%)
A) Czy godziny otwarcia umożliwiają
efektywne korzystanie z pracowni?
B) Czy ilość stanowisk komputerowych
C) Czy stanowisko komputerowe spełnia
twoje oczekiwania efektywnego
korzystania z pracowni?
D) Czy w razie potrzeby pracownicy
pracowni udzielają fachowej pomocy?
Raczej tak
(%)
pracowni komputerowej
Zdecydowan
ie tak (%)
Tabela 10. Ocena funkcjonowania pracowni komputerowej przez studentów III roku Biologii
17
49
13
13
8
17
62
4
4
13
8
42
29
13
8
8
55
21
8
8
Kilka razy
w miesiącu
(%)
Kilka razy w
semestrze (%)
Rzadziej (%)
W ogóle nie
korzystam (%)
Częstotliwość korzystania z
Przynajmniej
kilka razy
w tygodniu
(%)
Tabela 11. Częstotliwość korzystania z pracowni komputerowej przez studentów III roku
Biologii
8
17
17
29
29
Dobra (%)
Przeciętna
(%)
Zła (%)
Bardzo zła
(%)
Nie mam
zadania (%)
Ogólna ocena pracowni
komputerowej
Bardzo dobra
(%)
Tabela 12. Ogólna ocena funkcjonowania pracowni komputerowej przez studentów III roku
Biologii
4
37
21
0
13
25
Najczęstsze opinie studentów dotyczące poprawy funkcjonowania pracowni
komputerowej:
 Zakup nowszego sprzętu komputerowego i głośników oraz oprogramowania
 Zwiększyć dostępność studentów do pracowni
 Powołać konkretną osobę odpowiedzialną za pracownię
 Pracownia powinna być częściej otwarta
40
V.
Ocena funkcjonowania bibliotek UwB
Kilka razy
w roku (%)
Rzadziej (%)
A) Biblioteka Uniwersytecka im. Jerzego
Giedroycia
B) Biblioteka jednostki uniwersyteckiej, w
której studiujesz (np. wydziałowa,
instytutowa)
C) Inna, nie wymieniona wyżej biblioteka.
Wpisz, o jaką chodzi…
Kilka razy
w miesiącu (%)
Rodzaj biblioteki
Przynajmniej
kilka razy
w tygodniu (%)
Tabela 13. Częstotliwość korzystania z bibliotek i czytelni UwB przez studentów III roku
Biologii
4
46
42
8
38
58
0
4
0
25
0
75
Ad pkt. C. Studenci uczęszczają do następujących bibliotek: Biblioteka CEN
Tabela 14a. Ocena wybranych aspektów korzystania z głównej Biblioteki Uniwersyteckiej
przez studentów III roku Biologii
Biblioteka Uniwersytecka im. Jerzego
Oceniany wybrany aspekt korzystania
Giedroycia
z biblioteki (w skali od 1 do 5)
5 (%)
4 (%) 3 (%) 2 (%)
1 (%)
A) Dostępność lektur obowiązkowych
41
23
31
5
0
B) Ogólne bogactwo księgozbioru w
36
36
23
5
0
zakresie tematyki studiów
C) Aktualność księgozbioru (dostępność
36
41
18
5
0
nowych pozycji)
D) Sprawność obsługi
41
45
9
5
0
E) Przyjazność obsługi
45
36
14
0
5
F) Godziny otwarcia
77
18
5
0
0
G) Warunki pracy (dotyczy zwłaszcza
68
27
5
0
0
czytelni)
H) Możliwość kopiowania tekstów
23
23
32
9
13
I) Możliwość korzystania z Internetu i
36
36
23
0
5
tekstów elektronicznych
41
Tabela 14 b. Ocena wybranych aspektów korzystania z biblioteki instytutu / wydziału przez
Biblioteka Wydziału / Instytutu
5 (%)
4 (%) 3 (%) 2 (%)
1 (%)
28
18
27
18
9
41
36
23
0
0
23
27
40
5
5
nowych pozycji)
77
14
9
0
0
72
23
5
0
0
F) Godziny otwarcia
68
18
9
0
5
45
32
18
0
5
czytelni)
18
23
18
5
36
45
9
14
9
23
nowych pozycji)
F) Godziny otwarcia
czytelni)
3,27
4,18
3,59
4,68
4,68
4,45
4,18
2,82
3,45
INFORMACJE O ANKIETOWANYCH ABSOLWENTACH (2013/2014)
Kierunek: Biologia
Biologia ogólna i molekularna – 23
Biologia środowiskowa - 6
Rodzaj: Drugiego stopnia (29)
42
M
29
24
5
1990
Liczba
ankietowanych
K
1989
Rok urodzenia
Płeć
10
19
Ocena na dyplomie*
3
4
4,5
5
2
15
1
6
*brak 5 odpowiedzi
ZESTAWIENIE WYNIKÓW ANKIETY PRZEPROWADZONEJ WŚRÓD
ABSOLWENTÓW
I. Ogólna ocena kierunku studiów
Średnim (%)
Małym (%)
Bardzo małym
(%)
A) Znajomości zagadnień
teoretycznych
B) Umiejętności
rozwiązywania
praktycznych problemów
C) Zdolności do
wykonywania
konkretnych zawodów
D) Umiejętności pracy
zespołowej
E) Umiejętności
komunikacyjnych z
innymi ludźmi
F) Umiejętności
samodzielnego
dokształcania się
G) Orientacji i wiedzy o
świecie
H) Możliwości realizacji
własnych zainteresowań
Dużym (%)
Jak sądzisz, w jakim
stopniu odbyte przez
Ciebie studia pozwoliły
na rozwinięcie:
Bardzo dużym
(%)
Tabela 1. Ogólna ocena kierunku studiów przez absolwentów
24
66
10
0
0
3
21
73
3
0
0
17
56
24
3
17
28
45
10
0
14
55
28
3
0
28
44
28
0
0
3
38
52
0
7
3
31
49
17
0
43
Bardzo dobrze
(%)
Dobrze (%)
Przeciętnie (%)
Źle (%)
Bardzo źle (%)
Jak oceniasz
poszczególne elementy
procesu dydaktycznego
na Twoim kierunku?
Nie dotyczy (%)
Tabela 2. Ocena procesu dydaktycznego
17
66
17
0
0
0
14
69
17
0
0
0
31
55
7
7
0
0
17
55
28
0
0
0
14
22
41
53
45
25
0
0
0
0
0
0
21
34
28
14
3
0
17
46
24
7
3
3
0
28
31
28
13
0
B) Ćwiczenia i
konwersatoria
obowiązkowe
C) Seminaria i
proseminaria
D) Przedmioty
fakultatywne
E) Lektoraty
uczelnią
H) Indywidualne
konsultacje
I) Organizacja studiów
(rozkład zajęć itp.)
Najczęstsze opinie absolwentów dotyczące poprawy ogólnej jakości kształcenia na
kierunku:
 Zwiększenie liczby zajęć praktycznych i laboratoriów
 Zwiększenie liczby godzin zajęć terenowych
 Dopasowanie programu do rynku pracy
 Większy nacisk na samodzielną pracę studenta w laboratorium
A) Wśród samodzielnych
pracowników naukowodydaktycznych (doktorów
habilitowanych i profesorów)
52
Raczej wysoki
poziom
profesjonalizmu
(%)
Zróżnicowany
poziom
profesjonalizmu
(%)
Raczej niski
poziom
profesjonalizmu
(%)
Niski
poziom
profesjonalizmu
(%)
Jak oceniasz kompetencje
nauczycieli akademickich i
innych pracowników
Uniwersytetu w Białymstoku
na Twoim kierunku?
Wysoki poziom
profesjonalizmu
(%)
Tabela 3. Ocena kompetencji nauczycieli akademickich oraz pracowników UwB
41
7
0
0
44
B) Wśród adiunktów i
wykładowców (doktorów)
C) Wśród asystentów
(magistrów)
D) Wśród pracowników
administracji (dziekanat,
sekretariat)*
45
48
7
0
0
26
44
30
0
0
10
55
26
6
3
41
50
8
Raczej nie (%)
Nie (%)
21
Nie (%)
24
Raczej tak (%)
Czy gdybyś jeszcze raz
zdawał na studia, to
wybrałbyś ten sam
kierunek?
Raczej tak (%)
Tak (%)
Tabela 4. Wybór kierunku studiów
14
wybrałbyś Uniwersytet w
Białymstoku?
25
Raczej nie (%)
Tak (%)
Tabela 5. Wybór Uniwersytetu w Białymstoku
17
INFORMACJE O ANKIETOWANYCH STUDENTACH
Kierunek: Ochrona Środowiska
Rodzaj: I stopnia, III rok
Płeć
Liczba
ankietowanych
30
K
Rok
urodzenia
M 1991 1992
21
9
9
21
Średnia ocen
Poniżej
3,00
0
3,00 –
3,49
13
3,50 –
3,99
15
4,00 –
4,49
2
4,50 –
5,00
0
45
WŚRÓD STUDENTÓW III ROKU OCHRONY ŚRODOWISKA (STUDIA I
STOPNIA) W ROKU AKADEMICKIM 2012/2013
I.
Ani tak,
ani nie (%)
Raczej nie (%)
Zdecydowanie
nie (%)
pomyślenia aspekty
zadowolony(a)
pomocy naukowych i
ogół odpowiednie?
wyboru przedmiotów
wykładów
wystarczająca?
Raczej tak (%)
Kryteria oceny
Zdecydowanie
tak (%)
Tabela 2. Ogólna ocena kierunku studiów przez studentów III roku Ochrony Środowiska
0
53,3
23,3
16,7
6,7
0
23,3
13,3
53,4
10
0
26,7
56,7
10
6,6
10
30
13,3
40
6,7
40
30
6,7
23,3
0
16,7
13,3
36,7
13,3
20
46
Elementy procesu
kierunku?
Bardzo
dobrze
(%)
Dobrze
(%)
Przeciętni
e (%)
Źle (%)
Bardzo
źle (%)
Nie
dotyczy
(%).
Tabela 3. Ocena elementów procesu dydaktycznego przez studentów III roku Ochrony
Środowiska
obowiązkowe
E) Lektoraty
uczelnią
prac zadawanych do
lub opracowania
10
26,7
43,4
13,3
3,3
3,3
16,6
30
50
3,4
0
0
10
3,3
6,6
23,3
20
30
23,3
36,7
36,7
36,7
26,7
26,7
6,7
13,4
16,7
13,3
3,3
0
0
23,3
46,7
20
0
0
10
3,4
16,7
40
30
10
0
10
40
36,7
10
3,3
0
26,6
13,3
26,7
kierunku:
 zwiększenie ilości zajęć praktycznych i terenowych, w tym zajęć z GIS,
przedmiotach,
 dostosowanie programu studiów do wymogów rynku pracy,
 zmiana terminu zajęć terenowych (aby nie odbywały się na wakacjach),
 zwiększenie liczby egzaminów i zaliczeń w terminie zerowym,
 przeprowadzanie kolokwiów na zajęciach a nie w innym czasie.
Przeciętnie (%)
Źle (%)
Bardzo źle (%)
Nie dotyczy (%)
A) Sale wykładowe
i multimedialne
D) Wyposażenie
laboratorium
Dobrze (%)
Oceniane elementy
infrastruktury
dydaktycznej
Bardzo dobrze
(%)
studentów III roku Ochrony Środowiska
3,3
3,3
3,3
13,3
13,3
20
30
46,7
53,4
36,7
16,7
20
16,7
20
3,3
0
0
0
3,3
10
73,3
6,7
6,7
0
0
3,4
30
20
43,3
3,3
47
II.
Raczej tak (%)
Ani tak,
ani nie (%)
Raczej nie (%)
Zdecydowanie
nie (%)
i form kształcenia
B) Kwalifikacji
inne uczelnie
E) Programu i planu
studiów
dydaktycznych
przedmiotów
H) Kryteriów oceny
Zdecydowanie
tak (%)
stron internetowych
10
60
30
0
0
6,7
43,3
36,7
13,3
0
3,3
50
40
6,7
0
6,7
50
26,7
6,6
0
20
63,3
16,7
0
0
30
50
13,3
6,4
0
16,7
46,7
23,3
10
3,3
3,3
3,3
40
33,3
43,4
53,4
13,3
10
0
0
III.
Kilka razy
w semestrze
(%)
Rzadziej (%)
Jeszcze nie
Widziałem (%)
10
Kilka razy
w miesiącu (%)
Częstotliwość
odwiedzin stron
internetowych
Kilka razy
w tygodniu (%)
30
36,7
20
3,3
Tabela 7. Ocena funkcjonowania dziekanatu wydziału przez studentów III roku Ochrony
Środowiska
48
Ani tak,
ani nie (%)
Raczej nie (%)
3,3
23,4
23,4
26,6
23,3
3,3
26,7
26,7
20
23,3
3,3
36,7
40
10
10
10
36,6
16,7
20
16,7
Zdecydowanie
nie (%)
Raczej tak (%)
wyczerpujący?
Zdecydowanie
tak (%)
dziekanatu
Kilka razy
w miesiącu (%)
Kilka razy
w semestrze (%)
Rzadziej (%)
Częstotliwość
Przynajmniej
kilka razy w
tygodniu (%)
0
16,6
80
3,4
Dobra (%)
Przeciętna (%)
Zła (%)
Bardzo zła (%)
Nie mam
zadania (%)
Ogólna ocena pracy
dziekanatu
Bardzo dobra
(%)
Tabela 9. Ogólna ocena pracy dziekanatu przez studentów III roku Ochrony Środowiska
6,7
10
36,7
23,3
23,3
0
 Pracownicy dziekanatu powinni być lepiej zorientowani w sprawach studenckich (np.
stypendia, dyplomowanie, możliwości odbywania staży, programu USOS), częściej
dostępni oraz bardziej przyjaźni i życzliwi, oraz aby był lepszy i sprawniejszy
przepływ informacji drogą elektroniczną.
49
IV.
Ocena funkcjonowania pracowni komputerowej

21,6
Zdecydowan
ie nie (%)
0
Raczej nie
(%)
Ani tak,
ani nie (%)
Raczej tak
(%)
Zdecydowan
ie tak (%)
Tabela 10. Ocena funkcjonowania pracowni komputerowej przez studentów III roku
Ochrony Środowiska
6,2
6,9
3,5
3,4
41,4
31,0
24,2
0
0
27,6
48,3
20,7
3,4
3,5
37,9
37,9
17,2
3,5
Brak odpowiedzi na jednej karcie
Kilka razy
w miesiącu
(%)
Kilka razy w
semestrze (%)
Rzadziej (%)
W ogóle nie
korzystam (%)
Przynajmniej
kilka razy
w tygodniu
(%)
Tabela 11. Częstotliwość korzystania z pracowni komputerowej przez studentów III roku
Ochrony Środowiska
0
6,7
3,3
33,3
56,7
Dobra (%)
Przeciętna
(%)
Zła (%)
Bardzo zła
(%)
Nie mam
zadania (%)
komputerowej
Bardzo dobra
(%)
Tabela 12. Ogólna ocena funkcjonowania pracowni komputerowej przez studentów III roku
Ochrony Środowiska
3,3
3,3
23,4
10
10
50
komputerowej:
 zwiększenie ilości stanowisk komputerowych, lepszy dostęp do osób z
wykształceniem informatycznym (lub dysponujących fachową wiedzą),
odpowiedzialnych za funkcjonowanie pracowni komputerowych
50
V. Ocena funkcjonowania bibliotek UwB
Kilka razy
w roku (%)
Rzadziej (%)
Giedroycia
instytutowa)
Wpisz, o jaką chodzi… *
Kilka razy
w miesiącu (%)
Rodzaj biblioteki
Przynajmniej
kilka razy
w tygodniu (%)
Tabela 13. Częstotliwość korzystania z bibliotek i czytelni UwB przez studentów III roku
Ochrony Środowiska
0
13,3
36,7
50
0
36,7
40
23,3
0
10
30
60
*Brak 20 odpowiedzi
Ad pkt. C. Studenci uczęszczają do następujących bibliotek: Książnica Podlaska
przez studentów III roku Ochrony Środowiska w skali od 1 do 5.
z biblioteki
Giedroycia
B) Ogólne bogactwo księgozbioru w zakresie
tematyki studiów
nowych pozycji)
F) Godziny otwarcia
czytelni)
I) Możliwość korzystania z Internetu i tekstów
elektronicznych
3,8*
3,9*
4,0*
3,9*
4,3*
3,9**
4,5**
3,7**
3,9**
*Brak 14 odpowiedzi
** Brak 15 odpowiedzi
51
Tabela 14 b. Ocena wybranych aspektów korzystania z biblioteki instytutu / wydziału
przez studentów III roku Ochrony Środowiska w skali od 1 do 5
Oceniany wybrany aspekt korzystania z biblioteki
tematyki studiów
C) Aktualność księgozbioru (dostępność nowych
pozycji)
F) Godziny otwarcia
G) Warunki pracy (dotyczy zwłaszcza czytelni)
elektronicznych
3,2*
3,9*
3,8**
4,0*
3,9*
3,9**
3,8**
2,9***
3,3**
* brak 12 odpowiedzi
** brak 13 odpowiedzi
*** brak 14 odpowiedzi
ZESTAWIENIE WYNIKÓW ANKIETY ABSOLWENTA
Kierunek: Ochrona Środowiska (23)
Rodzaj: Drugiego stopnia (23)
Płeć
Ocena na dyplomie*
K
M
1987
1988
1990
23
14
9
1
7
12
1991
Liczba
Ankietowanych
Rok urodzenia
3
4
5
3
6
10
4
* brak 3 odpowiedzi
52
Średnim (%)
Małym (%)
Bardzo małym
(%)
teoretycznych
B) Umiejętności
rozwiązywania
C) Zdolności do
wykonywania
zespołowej
E) Umiejętności
komunikacyjnych z
innymi ludźmi
F) Umiejętności
samodzielnego
dokształcania się
świecie
Dużym (%)
na rozwinięcie:
Bardzo dużym
(%)
13
61
17
9
0
4
39
44
13
0
0
17
48
35
0
9
70
17
4
0
13
48
39
0
0
22
43
35
4
0
4
26
61
9
0
0
35
39
22
4
53
Dobrze (%)
Przeciętnie (%)
Źle (%)
Bardzo źle (%)
B) Ćwiczenia i
konwersatoria
obowiązkowe
C) Seminaria i
proseminaria
D) Przedmioty
fakultatywne
E) Lektoraty
uczelnią
H) Indywidualne
konsultacje
Bardzo dobrze
(%)
Jak oceniasz
na Twoim kierunku?
Nie dotyczy (%)
4
52
40
4
0
0
13
53
30
4
0
0
22
30
44
4
0
0
4
30
36
4
9
17
5
13
19
48
24
26
19
9
5
0
28
4
17
21
30
12
8
12
13
48
26
13
0
0
0
22
57
13
8
0
kierunku:
 Zwiększenie liczby zajęć praktycznych przydatnych w pracy po studiach
 Zwiększenie liczby godzin lektoratów, słownictwo językowe powinno być
dostosowane do kierunku studiów
 Stworzenie możliwości uzyskiwania certyfikatów w pracy laboratoryjnej
 Zwiększenie liczby godzin praktyki zawodowej
 Zwiększenie liczby godzin pracowni specjalizacyjnej na II stopniu studiów.
54
Raczej wysoki
poziom
profesjonalizmu
(%)
Zróżnicowany
poziom
profesjonalizmu
(%)
Raczej niski
poziom
profesjonalizmu
(%)
Niski
poziom
profesjonalizmu
(%)
innych pracowników
na Twoim kierunku?
Wysoki poziom
profesjonalizmu
(%)
43
43
14
0
0
40
43
17
0
0
13
53
30
4
0
4
35
57
4
0
(magistrów)
sekretariat)*
Nie (%)
4
48
35
Raczej nie (%)
Raczej tak (%)
wybrałbyś ten sam
kierunek?*
Tak (%)
13
Nie (%)
Raczej nie (%)
13
Raczej tak (%)
Białymstoku?*
Tak (%)
57
30
0
INFORMACJE O ANKIETOWANYCH STUDENTACH
Kierunek: Chemia
Rodzaj: I stopnia
55
Płeć
Liczba
ankietowanych
40
K
Rok
urodzenia
M 1991 1992
37
3
4
36
Średnia ocen
Poniżej
3,00
8
0
3,00 –
3,49
13
3,50 –
3,99
13
4,00 –
4,49
6
4,50 –
5,00
40
WŚRÓD STUDENTÓW CHEMII (STUDIA I STOPNIA)
V.
Ani tak,
ani nie (%)
Raczej nie (%)
Zdecydowanie
nie (%)
pomyślenia aspekty
zadowolony(a)
pomocy naukowych i
ogół odpowiednie?
wyboru przedmiotów
wykładów
wystarczająca?
Raczej tak (%)
Kryteria oceny
Zdecydowanie
tak (%)
Tabela 2. Ogólna ocena kierunku studiów przez studentów Chemii
0
58
24
12
6
0
18
15
57
10
0
24
58
10
8
10
26
16
38
20
55
30
8
7
0
18
14
36
12
20
56
Przeciętnie
(%)
Źle (%)
Bardzo źle
(%)
Nie dotyczy
(%).
obowiązkowe
E) Lektoraty
uczelnią
prac zadawanych do
lub opracowania
Dobrze (%)
Elementy procesu
kierunku?
Bardzo
dobrze (%)
Tabela 3. Ocena elementów procesu dydaktycznego przez studentów Chemii
10
25
48
12
5
0
12
30
50
8
0
0
8
4
6
25
24
28
28
32
38
38
29
22
10
10
21
20
0
5
0
0
20
15
16
0
25
45
18
2
0
10
4
18
5
23
10
0
10
38
42
8
2
0
kierunku:
przedmiotach,
 dostosowanie programu studiów do wymogów rynku pracy i zwiększenie liczby zajęć
praktycznych przygotowujących do zawodu,
 zwiększenie liczby nowoczesnej aparatury naukowej i sprzętu laboratoryjnego dostępnego
dla studentów.
Przeciętnie (%)
Źle (%)
Bardzo źle (%)
Nie dotyczy (%)
A) Sale wykładowe
i multimedialne
D) Wyposażenie
laboratorium
Dobrze (%)
Oceniane elementy
infrastruktury
dydaktycznej
Bardzo dobrze
(%)
studentów Chemii.
2
2
4
14
12
18
30
48
50
39
12
20
17
26
8
0
0
0
4
10
74
9
9
0
0
4
30
18
46
2
57
VI.
Raczej tak (%)
Ani tak,
ani nie (%)
Raczej nie (%)
Zdecydowanie
nie (%)
i form kształcenia
B) Kwalifikacji
inne uczelnie
E) Programu i planu
studiów
dydaktycznych
przedmiotów
H) Kryteriów oceny
Zdecydowanie
tak (%)
studentów Chemii
stron internetowych
15
60
25
0
0
7
44
32
17
0
2
50
40
8
0
4
45
43
8
0
20
58
22
0
0
28
52
12
8
0
18
48
26
8
0
2
2
40
38
46
52
12
8
0
0
Kilka razy
w semestrze
(%)
Rzadziej (%)
Jeszcze nie
Widziałem (%)
20
Kilka razy
w miesiącu (%)
Częstotliwość
odwiedzin stron
internetowych
Kilka razy
w tygodniu (%)
studentów Chemii
38
30
10
2
58
VII.
Ani tak,
ani nie (%)
Raczej nie (%)
Zdecydowanie
nie (%)
wyczerpujący?
Raczej tak (%)
dziekanatu
Zdecydowanie
tak (%)
Tabela 7. Ocena funkcjonowania dziekanatu wydziału przez studentów Chemii
2
22
20
32
24
2
28
28
18
24
2
38
40
10
10
10
38
16
20
16
Kilka razy
w miesiącu (%)
Kilka razy
w semestrze (%)
Rzadziej (%)
Częstotliwość
Przynajmniej
kilka razy w
tygodniu (%)
studentów Chemii
0
18
80
3
Dobra (%)
Przeciętna (%)
Zła (%)
Bardzo zła (%)
Nie mam
zadania (%)
Ogólna ocena pracy
dziekanatu
Bardzo dobra
(%)
Tabela 9. Ogólna ocena pracy dziekanatu przez studentów Chemii
2
10
40
24
24
0
 Pracownicy dziekanatu powinni być lepiej zorientowani w sprawach studenckich (np.
stypendia, dyplomowanie, możliwości odbywania staży, programu USOS), częściej
59
dostępni oraz bardziej przyjaźni i życzliwi, oraz aby był lepszy i sprawniejszy
przepływ informacji drogą elektroniczną.
VIII.
Ocena funkcjonowania pracowni komputerowej
Zdecydowan
ie nie (%)
0
Raczej nie
(%)
Ani tak,
ani nie (%)
Raczej tak
(%)
Zdecydowan
ie tak (%)
Tabela 10. Ocena funkcjonowania pracowni komputerowej przez studentów Chemii
62
8
8
22
4
42
30
24
0
0
25
50
21
4
4
38
38
16
4
Kilka razy
w miesiącu
(%)
Kilka razy w
semestrze (%)
Rzadziej (%)
W ogóle nie
korzystam (%)
Przynajmniej
kilka razy
w tygodniu
(%)
Tabela 11. Częstotliwość korzystania z pracowni komputerowej przez studentów Chemii
0
8
4
34
54
Dobra (%)
Przeciętna
(%)
Zła (%)
Bardzo zła
(%)
Nie mam
zadania (%)
komputerowej
Bardzo dobra
(%)
Tabela 12. Ogólna ocena funkcjonowania pracowni komputerowej przez studentów Chemii
4
4
28
10
10
44
komputerowej:
 zwiększenie ilości stanowisk komputerowych.
60
V. Ocena funkcjonowania bibliotek UwB
Kilka razy
w roku (%)
Rzadziej (%)
Giedroycia
instytutowa)
Wpisz, o jaką chodzi… *
Kilka razy
w miesiącu (%)
Rodzaj biblioteki
Przynajmniej
kilka razy
w tygodniu (%)
Tabela 13. Częstotliwość korzystania z bibliotek i czytelni UwB przez studentów chemii
0
12
38
50
0
38
40
22
0
10
25
65
Ad pkt. C. Studenci uczęszczają do następujących bibliotek: Książnica Podlaska
przez studentów chemii w skali od 1 do 5.
z biblioteki
Giedroycia
tematyki studiów
nowych pozycji)
F) Godziny otwarcia
czytelni)
elektronicznych
3,6*
3,8*
4,0*
3,9*
4,3*
3,9**
4,5**
3,6**
3,9**
*Brak 10 odpowiedzi
** Brak 8 odpowiedzi
61

Tabela 14 b. Ocena wybranych aspektów korzystania z biblioteki instytutu / wydziału
przez studentów Chemii w skali od 1 do 5
Oceniany wybrany aspekt korzystania z biblioteki
tematyki studiów
C) Aktualność księgozbioru (dostępność nowych
pozycji)
F) Godziny otwarcia
G) Warunki pracy (dotyczy zwłaszcza czytelni)
elektronicznych
3,2*
3,8*
3,8**
3,9*
4,0*
3,9**
3,8**
2,9**
3,4**
* brak 12 odpowiedzi
** brak 8 odpowiedzi
ZESTAWIENIE WYNIKÓW ANKIETY ABSOLWENTA
Kierunek: Chemia
Rodzaj: Drugiego stopnia
Płeć
K
M
1989
39
34
5
3
Ocena na dyplomie*
1990
Liczba
Ankietowanych
Rok urodzenia*
3
4
5
35
5
24
9
* u 1 studenta brak danych dotyczących roku urodzenia
* u 1 studenta brak danych dotyczących średniej oceny na dyplomie
62
Średnim (%)
Małym (%)
Bardzo małym
(%)
teoretycznych
B) Umiejętności
rozwiązywania
C) Zdolności do
wykonywania
zespołowej
E) Umiejętności
komunikacyjnych z
innymi ludźmi
F) Umiejętności
samodzielnego
dokształcania się
świecie
Dużym (%)
na rozwinięcie:
Bardzo dużym
(%)
6
60
20
12
2
4
34
48
14
0
0
10
48
42
0
8
72
20
0
0
12
48
40
0
0
16
38
42
4
0
4
26
60
10
0
0
30
45
17
8
Dobrze (%)
Przeciętnie (%)
Źle (%)
Bardzo źle (%)
B) Ćwiczenia i
konwersatoria
obowiązkowe
C) Seminaria i
proseminaria
D) Przedmioty
fakultatywne
Bardzo dobrze
(%)
Jak oceniasz
na Twoim kierunku?
Nie dotyczy (%)
4
52
44
0
0
0
10
50
36
4
0
0
4
30
30
4
12
20
4
20
18
25
5
28
63
E) Lektoraty
uczelnią
H) Indywidualne
konsultacje
8
20
50
20
28
30
10
10
0
10
4
10
10
48
34
8
0
0
10
38
24
28
0
0
0
22
60
10
8
0
kierunku:
 Zwiększenie liczby zajęć praktycznych przydatnych w pracy po studiach
 Zwiększenie liczby godzin lektoratów, słownictwo językowe powinno być
dostosowane do kierunku studiów
 Stworzenie możliwości uzyskiwania certyfikatów w pracy laboratoryjnej
 Zwiększenie liczby godzin praktyki zawodowej
 Zwiększenie liczby godzin pracowni specjalizacyjnej na II stopniu studiów.
Raczej wysoki
poziom
profesjonalizmu
(%)
Zróżnicowany
poziom
profesjonalizmu
(%)
Raczej niski
poziom
profesjonalizmu
(%)
Niski
poziom
profesjonalizmu
(%)
innych pracowników
na Twoim kierunku?
Wysoki poziom
profesjonalizmu
(%)
40
42
18
0
0
40
48
12
0
0
16
50
39
10
0
4
30
58
8
0
(magistrów)
sekretariat)*
Nie (%)
4
50
30
Raczej nie (%)
Raczej tak (%)
wybrałbyś ten sam
kierunek?*
Tak (%)
16
64
Nie (%)
Raczej nie (%)
12
Raczej tak (%)
Białymstoku?*
Tak (%)
62
26
0
65

w roku akademickim 2013/2014 - Wydział Biologiczno

Transkrypt

Podobne dokumenty

KUBA. SYNDROM WYSPY

Trening komunikacji interpersonalnej – IV edycja Aby dostad się na

Załącznik nr 4 Zakres obowiązków Kierownika studiów dotyczy

Oświadczenie o kierunku podstawowym i dodatkowym

Ze świątecznym ho, ho, ho Ze świątecznym ho, ho, ho Grono

Uchwała nr 65K/2013 Rady Wydziału Biologii

OPIS STANOWISKA PRACY *) (opis pracy jest związany ze

Na Wydziale Zarządzania z okazji Międzynarodowego Dnia Dziecka

Uchwała nr 65K/2013 Rady Wydziału Biologii