Psychologia różnic indywidualnych – ćwiczenia

Psychologia różnic indywidualnych – ćwiczenia
30 godzin w II sem. r. akad. 2013/14, prowadzący: dr Tomasz Knopik,
kontakt: [email protected]
1. Wymagania:
 aktywność i systematyczne przygotowywanie się do zajęć
 zaliczenie kolokwium z lektur (min. na poziomie 60%)
 zaliczenie min. 3 „wejściówek” (na 6 planowanych)
 krytyczny esej poświęcony wybranej teorii twórczości/zdolności/inteligencji prezentujący mocne i
słabe strony koncepcji (maks. trzy strony formatu A4) – praca w zespołach dwuosobowych

obecność na zajęciach (2 nieobecności do wykorzystania).
2. Plan pracy:
l.p.
Tematyka zajęć
Literatura
1,2
Wprowadzenie terminologiczne, charakterystyka dyscypliny,
główne obszary badawcze, powiązania z innymi dziedzinami
psychologii. Problem dziedziczności cech.
A (s. 653-676), rozdz. 37: Różnice
indywidualne:
opis, determinanty i aspekt społeczny.
3
Teorie inteligencji, rodzaje inteligencji, główne kierunki
współczesnych badań.
A (s. 721-759), rozdz. 39: Inteligencja.
4
Teoria inteligencji sprzyjającej powodzeniu życiowemu.
Inteligencja a mądrość.
B (s. 173-192), rozdz.: Inteligencja,
twórczość, mądrość a wybitne zdolności.
5
Pojęcie twórczości. Podejście egalitarne i
elitarne. Teorie twórczości.
C (s. 11-34), rozdz.: Pojęcia i kryteria
twórczości; C (s. 45-52), rozdz.:
Współczesne teorie procesu twórczego;
C (s. 173-187), rozdz.: Systemowe
koncepcje twórczości.
6
Rola emocji i motywacji w procesie twórczym.
Rysunkowy Test Twórczego Myślenia Urbana i Jellena.
C (s. 77-96), rozdz.: Emocje i motywacje
w twórczości;
H (s. 11-14, 46-71).
7
Problematyka osób wybitnie zdolnych. Koncepcje zdolności.
B (s.115-124), rozdz.: Koncepcje
zdolności a identyfikacja uczniów
zdolnych;
E (s. 57-95), rozdz.: Rozwój
emocjonalny i społeczny osób zdolnych.
8
Regulacyjna teoria temperamentu. Metody badawcze, przegląd
badań z „wykorzystaniem” RTT. Osobowość a zdolności.
A (s. 708-711), podrozdz.: Regulacyjna
teoria temperamentu;
D (s. 180-190).
9
Style poznawcze a osiągnięcia szkolne. Pomiar tempa
poznawczego.
A (s. 761-782), rozdz.: Style
poznawcze; G (s. 41-53).
10
Pomiar twórczości. Myślenie twórcze, praktyczne metody
stymulacji. Trening twórczości – struktura i przykładowe
ćwiczenia.
C (s. 189-199), rozdz.: Pomiar
twórczości; C (s. 204-214), rozdz.:
Trening twórczości; F (dowolnie
wybrane 3 ćwiczenia).
11
Inteligencja emocjonalna, sztuczna inteligencja
I (s. 221-243),
12
Kolokwium
-
13
Różnice międzypłciowe – gender studies
-
14
Psychologia mądrości
-
3. Literatura:
A. Strelau, J. (red.) (2003). Psychologia. Podręcznik akademicki, t. 2. Gdańsk: GWP.
B. Sękowski, A. (red.) (2004). Psychologia zdolności. Współczesne kierunki badań. Warszawa: PWN.
C. Nęcka, E. (2005). Psychologia twórczości. Gdańsk: GWP.
D. Strelau, J. (2001). Psychologia temperamentu. Warszawa: PWN.
E. Sękowski, A. (2000). Osiągnięcia uczniów zdolnych. Lublin: TN KUL.
F. Nęcka, E. (1998). Trening twórczości. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
G. Matczak, A. (1992). Test Porównywania Znanych Kształtów J. Kagana. Warszawa: PTP.
H. Matczak, A., Jaworowska, A., Stańczak, J. (2000). Rysunkowy Test Twórczego Myślenia Urbana i
Jelena. Warszawa: PTP. I. Nęcka, E. (2003). Inteligencja. Geneza – struktura - funkcje. Gdańska:
GWP.