WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO
W GIMNAZJUM
im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego
w Sitnie
„ Przyszłością można i należy zarządzać.
Trzeba ją zaplanować,
przygotować się do realizacji określonych zadań,
obliczyć koszty i kształtować już dziś tak,
by łatwiej było zdobywać pewne rzeczy jutro”
2014/2015
2015/2016
2016/2017
Sitno 2014 r.
I. WSTĘP
Zreformowana szkoła, to szkoła skutecznie przegotowująca uczniów do zadań
nowoczesnej gospodarki. Rynek pracy i występujące zjawiska bezrobocia, reorientacji
i mobilności zawodowej oraz kształcenie ustawiczne przez całe życie, stawiają coraz większe
wymagania absolwentom szkół.
Orientacja zawodowa jest integralną częścią szkolnego programu dydaktyczno –
wychowawczego gimnazjum. Stanowi ona całokształt oddziaływań wychowawczych, które
mają na celu takie pokierowanie wszechstronnym rozwojem ucznia, aby na końcowym etapie
procesu kształcenia był dojrzały do podjęcia optymalnych decyzji w sprawie własnego życia
i zawodu, dostosowanych do własnych możliwości oraz aktualnych potrzeb rynku pracy.
Elastyczny rynek pracy wymaga od potencjalnych pracowników nie tylko dobrego
przygotowania do zawodu, ale również umiejętności i chęci ustawicznego kształcenia się
w zawodzie, często gotowości do wielokrotnej jego zmiany. Wybór dokonywany przez
młodzież ma wyznaczyć kierunek jej przyszłości pracy zawodowej, stąd ma znaczny wpływ
na dalszy bieg życia, zadowolenie z wykonywanej pracy, wywiązania się z roli społecznej
ucznia i pracownika. Podjęcie decyzji o wyborze przyszłego zawodu przez ucznia jak i szkoły
w której będzie kontynuował naukę jest problemem bardzo ważnym, gdyż decyduje to, o jego
szczęściu, zadowoleniu i samorealizacji.
Korzyści wynikające z prowadzenia orientacji zawodowej na poziomie gimnazjum w sposób
systemowy dotyczą nie tylko gimnazjalistów. Korzyści mają też same szkoły, mają je inne
podmioty edukacyjne, społeczeństwo, władze lokalne , a w przyszłości pracodawcy.
2. ZAŁOŻENIA PROGRAMU
(W programie uwzględniono wnioski z poprzedniego cyklu systemu doradztwa
zawodowego.)
Program zakłada przygotowanie uczniów gimnazjum do podjęcia decyzji zawodowej
i szkolnej w trybie szkolnym ( lekcje, zajęcia pozalekcyjne) jak również samodzielną
aktywność w trybie pozaszkolnym ( czytanie lektury uzupełniającej, korzystanie z Internetu,
oglądanie odpowiednich programów telewizyjnych)
Program został opracowany jako potrzeba pomocy, usytuowana blisko ucznia, zwiększająca
trafność podejmowanych decyzji edukacyjnych i zawodowych, minimalizująca koszty
psychiczne wynikające z niewłaściwych wyborów po ukończeniu gimnazjum. Celem
programu nie jest udzielenie uczniowi jednoznacznej i jednorazowej porady,
lecz przygotowanie go do samodzielnego podejmowania kolejnych decyzji edukacyjnych
i zawodowych. W Programie ujęte są zagadnienia związane z samopoznaniem
( zainteresowania, uzdolnienia, umiejętności, temperament, obraz własnej osoby), etapami
podejmowania decyzji zawodowych i edukacyjnych, informacjami dotyczącymi poznawania
zawodów, funkcjonowaniem współczesnego rynku pracy , charakterystyką systemu edukacji
jak również sytuacjami trudnymi wynikającymi z podjęcia nauki w nowej szkole
ponadgimnazjalnej.
Realizacja Programu pomoże zwiększyć szanse zawodowe młodzieży oraz zmobilizować ją
do odpowiedzialności za własną drogę zawodową, a ich rodzicom poszerzyć wiedzę
pozwalającą na czynny i odpowiedzialny udział w procesach decyzyjnych swoich dzieci.
2
3. ZAŁOŻENIA ORGANIZACJI PRACY GIMNAZJUM IM KARDYNAŁA
STEFANA WYSZYŃSKIEGO W ZAKRESIE ORIENTACJI ZAWODOWEJ.
Działalność zreformowanej szkoły w zakresie orientacji zawodowej została
podzielona
w zależności od wieku uczniów na określone etapy.
Szkole gimnazjalnej zostały przypisane dwa etapy:
 etap III orientacji zawodowej I stopnia – przygotowanie do aktywności zawodowej
i odnalezienie się na rynku pracy ( realizowany w klasach I i II gimnazjum),
 - etap IV decyzyjny I stopnia – przygotowanie do podjęcia decyzji o kierunku
i poziomie dalszego kształcenia, znaczenia egzaminu kończącego naukę w gimnazjum
w ubieganiu się o przyjęcie do szkoły ponadgimnazjalnej ( realizowany w klasie III
gimnazjum).
Biorąc pod uwagę wiek uczniów oraz ich naturalną aktywność poznawczą, jak również
realizowane treści programowe na poszczególnych przedmiotach opracowano szkolny
program orientacji zawodowej. Program zakłada, że przygotowanie ucznia do wyboru
zawodu, kierunku kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy realizowane jest przez całe
trzy lata nauki w gimnazjum.
II. PODSTAWOWE POJĘCIA:
PORADNICTWO ZAWODOWE
Długofalowe i wieloetapowe działania wychowawcze, towarzyszące jednostce w trakcie jej
rozwoju zawodowego. Obejmuje ono udzielanie pomocy uczniom i dorosłym w planowaniu,
tworzeniu i rozwoju kariery zawodowej, przynoszącej jednostce satysfakcję i zawodowy
sukces.
(por.: Ogólne zasady funkcjonowania poradnictwa zawodowego w systemie urzędów pracy.
(1996) Wyd. KUP. s. 4, maszynopis)
ORIENTACJA ZAWODOWA
Działania wychowawcze szkoły, rodziców, i innych osób, grup i instytucji - mające na celu
przygotowanie młodzieży do planowania kariery zawodowej, których ważnym elementem
jest podejmowanie kolejnych decyzji wyboru zawodu i szkoły.
(por.: K. Lelińska: Założenia i kierunki rozwoju poradnictwa zawodowego w warunkach
reformy edukacji (1999) Problemy poradnictwa psychologiczno - pedagogicznego. Nr2/11.
s. 29)
DORADZTWO ZAWODOWE
Świadczenie pomocy w dokonywaniu kolejnych decyzji wyboru zawodu lub pracy w formie
ndywidualnej porady zawodowej, poprzez analizę pola problemowego jednostki i udzielenie
jej informacji zawodowych, podawanie wskazówek, sugestii oraz instrukcji. (por.: K.
Lelińska:
Założenia i kierunki rozwoju poradnictwa zawodowego w warunkach reformy edukacji,
(1999) Problemy poradnictwa psychologiczno - pedagogicznego Nr2/11. s. 29 )
3
DORADCA ZAWODOWY
Osoba udzielająca pomocy, w formie grupowych i indywidualnych porad zawodowych,
młodzieży i osobom dorosłym w wyborze zawodu, kierunku kształcenia i szkolenia,
uwzględniających możliwości psychofizyczne i sytuację życiową a także potrzeby rynku
pracy oraz możliwości systemu edukacyjnego, współpracując z rodzicami i nauczycielami
w procesie orientacji zawodowej uczniów oraz wykorzystując w tym celu wiedzę
o zawodach, znajomość psychologicznych i pedagogicznych technik, diagnozę rynku pracy
oraz techniczne środki przekazywania informacji zawodowej.
(por.:Klasyfikacja Zawodów i Specjalności. 1995. Wyd. MPiPS. Tom V, Zeszyt 2 cz.II. s. 497)
INFORMACJA ZAWODOWA
Zbiory danych potrzebnych jednostce do podejmowania kolejnych decyzji zawodowych oraz
związanych z zatrudnieniem. Zakres treści, metod i kanały przekazywanych informacji są
dostosowane do etapu rozwoju zawodowego jednostki oraz rodzajów podejmowanych
decyzji.
(por.: K. Lelińska: Przygotowanie uczniów do wyboru zawodu metodą zajęć praktycznych.
(1985).WSiP.s.35)
INFORMACJA EDUKACYJNA
Zbiory danych potrzebnych jednostce do podejmowania decyzji związanych z dalszym
kształceniem. (opr. G. Sołtysińska)
ZAWÓD
Wewnętrznie spójny system czynności wymagający określonych kwalifikacji,
wykonywanych w uregulowany sposób i systematycznie, stanowiący podstawę utrzymania
i zapewniający pozycję w społeczeństwie.
(por.:J. Szczepański: Czynniki kształtujące zawód i strukturę zawodową. Socjologia zawodów.
(1965)KiW.)
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA
Ogół działań podejmowanych przez szkołę w celu przygotowania uczniów do wyboru
zawodu, poziomu i kierunku kształcenia. System powinien określać: role i zadania doradcy
w ramach rocznego planu działań, czas i miejsce realizacji zadań, oczekiwane efekty, formy
i metody pracy.
(opr. A. Łukaszewicz)
III. PODSTAWOWE PRZEPISY PRAWA POLSKIEGO I UNIJNEGO
DOTYCZĄCE DORADZTWA ZAWODOWEGO- regulujące kwestie udzielania
pomocy w wyborze zawodu, kierunku kształcenia oraz wprowadzające doradztwo zawodowe
do szkół:
 Memorandum dotyczące kształcenia ustawicznego, uchwalone przez Komisję
Europejską w 2000 r. jako jedno z 6 głównych założeń wymienia zalecenie dotyczące
4
profesjonalnej pomocy doradczej dla uczniów w zakresie planowania kariery
zawodowej. Zdecydowana większość państw Unii Europejskiej już od dawna stosuje
to zalecenie w praktyce.
 Rezolucja Rady Unii Europejskiej z 18 Maja 2004 - 9286/04 jest to najważniejszy
do tej pory dokument wydany przez Unię Europejską dotyczący poradnictwa
zawodowego. „wszyscy obywatele Europy powinni mieć dostęp do usług związanych
z poradnictwem, informacją zawodową i planowaniem kariery na każdym etapie
swojego życia”.
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jednolity: Dz. U. z 1996 r.,
Nr 67, poz. 329 ze zm.) zobowiązuje placówki oświatowe do "przygotowania uczniów
do wyboru zawodu i kierunku kształcenia". Również ramowe statuty szkół
ponadpodstawowych nakładają na dyrektorów i rady pedagogiczne "obowiązek
organizacji wewnątrzszkolnego systemu poradnictwa zawodowego oraz zajęć
związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu".
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 stycznia 2003 r.
w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114),
w którym zawarte są postanowienia:
- Dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
- Formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe zajęcia
związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu, porady dla uczniów)
Podmioty organizujące i udzielające pomoc psychologiczno-pedagogiczną (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy).
Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia,
-wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku dalszego
kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie informacji w tym
zakresie,
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnątrzszkolnego systemu doradztwa oraz zajęć
związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu.
 Strategia Rozwoju Kształcenia Ustawicznego do roku 2010 przyjęta przez Radę
Ministrów 8 lipca 2003 r. jako jeden z priorytetów uznaje tworzenie zasobów
informacyjnych w zakresie kształcenia ustawicznego i rozwoju zasobów doradczych.
IV. FUNKCJONOWANIE WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU
DORADZTWA ZAWODOWEGO
1.Osoby odpowiedzialne i współuczestniczące:
 szkolny doradca zawodowy
5





dyrektor szkoły
pedagog szkolny
wychowawcy klas
nauczyciele
instytucje zajmujące się kształtowaniem kariery zawodowej (PUP, OHP, CKU, Biura
Karier, PP-P)
2. Założenia Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego
 wybór zawodu jest procesem rozwojowym i stanowi sekwencję decyzji
podejmowanych na przestrzeni wielu lat życia,
 na wybór zawodu wpływają głównie wartości, czynniki intelektualne, emocjonalne
i zdrowotne, rodzaj i poziom wykształcenia rodziny oraz wpływ środowiska,
 preferencje zawodowe wywodzą się z doświadczeń dzieciństwa i rozwijają się w toku
życia człowieka,
 prowadzona jest indywidualna i grupowa praca z uczniami, rodzicami i nauczycielami
(radą pedagogiczną),
 działania zawodoznawcze są planowane i realizowane,
3.Program WSDZ obejmuje następujące obszary działania - pracę z:



nauczycielami,
uczniami (klasą),
rodzicami.
4. Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego w ramach pracy:
a) z Radą Pedagogiczną obejmuje:
 zapewnienie ciągłości działania wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie
ze statutem szkoły,
 określenie priorytetów dotyczących orientacji i poradnictwa zawodowego w ramach
programu wychowawczego szkoły na każdy rok nauki,
 określenie priorytetów w zakresie tworzenia szkolnej bazy środków informacyjnodydaktycznych z zakresu orientacji i poradnictwa zawodowego,
 realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do wyboru drogi zawodowej i roli
przyszłego pracownika,
 prowadzenie zróżnicowanych metod aktywnego poznawania zawodów, osobowości
i kierunków kształcenia oraz rynku pracy,
 integrację społeczną młodzieży oraz kształtowanie właściwych stosunków
interpersonalnych w środowisku szkolnym,
 zapoznawanie się z zawodami przyszłości na rynku krajowym i unijnym,
 usytuowanie blisko ucznia profesjonalnej pomocy doradczej zgodnie ze standardami
Unii Europejskiej,
6

włączanie placówek, instytucji i zakładów pracy w proces orientacji zawodowej m.in.:
poradni psychologiczno-pedagogicznych (PPP), urzędów pracy (UP), Ochotniczych
Hufców Pracy (OHP), poradni medycyny pracy (PMP).
b) ramach pracy z uczniami obejmuje:









poznawanie różnych zawodów,
poznawanie osobowości,
autodiagnozę preferencji i zainteresowań zawodowych w odniesieniu do specyfiki
wybieranych zawodów,
konfrontowanie własnej samooceny z wymaganiami szkół i zawodów,
poznawanie struktury i warunków przyjęć do szkół ponadgimnazjalnych
(oraz logowanie internetowe),
pomoc w planowaniu Kariery Edukacyjno-Zawodowej,
analizę potrzeb rynku pracy i możliwości zatrudnienia na lokalnym, krajowym
i unijnym rynku pracy,
przygotowywanie się do procesów reorientacji, mobilności oraz radzenia sobie
w sytuacjach trudnych: egzamin, poszukiwanie pierwszej pracy, bezrobocie,
ograniczenia zdrowotne itp.,
indywidualną pracę z osobami niezdecydowanymi, posiadającymi przeciwwskazania
zdrowotne w podejmowaniu decyzji edukacyjno-zawodowych oraz mającymi
problemy osobiste,
c) ramach pracy z rodzicami obejmuje:






zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców w procesie podejmowania
decyzji edukacyjnych i zawodowych przez ich dzieci (np. warsztaty, mediacje,
prelekcje),
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych zawodów, do działań
zawodoznawczych szkoły,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej szkolnictwa ponadgimnazjalnego
(oraz wyższego w miarę potrzeb),
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają problemy: zdrowotne,
emocjonalne, decyzyjne, intelektualne, rodzinne itp.,
gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowych
w regionie,
przedstawienie możliwości zatrudnienia na lokalnym (krajowym i unijnym) rynku
pracy.
5. Cele programu WSDZ:
1. Aktywizowanie i podnoszenie kompetencji nauczycieli do prowadzenia orientacji
i doradztwa zawodowego w gimnazjum.
7
2. Rozwijanie aktywności poznawczej uczniów w kierunku właściwej samooceny
swoich możliwości psychofizycznych.
3. Poznawanie przez młodzież własnej osobowości w określaniu przydatności
zawodowej.
4. Przygotowanie uczniów do konstruowania realistycznych planów Kariery
Edukacyjno-Zawodowej.
5. Kształtowanie świadomych decyzji w wyborze zawodu i szkoły.
6. Aktywizowanie uczniów do poznawania różnych grup zawodowych.
7. Inspirowanie młodzieży do poznawania kierunków kształcenia i wymagań
edukacyjnych w szkołach ponadgimnazjalnych.
8. Rozwijanie umiejętności pracy zespołowej, przełamywanie barier środowiskowych
oraz kształtowanie właściwych relacji społecznych.
9. Poznawanie rynku pracy oraz zjawisk reorientacji, mobilności zawodowej
i bezrobocia.
10. Poznawanie zawodów przyszłości w kraju i w Unii Europejskiej.
11. Zapoznawanie rodziców z problematyką rozwoju zawodowego dziecka.
12. Aktywizowanie rodziców w proces wychowawczy dziecka dotyczący wyboru zawodu
i właściwej szkoły ponadgimnazjalnej.
13. Włączanie instytucji w proces orientacji i doradztwa zawodowego w szkole.
14. Prowadzenie indywidualnego i grupowego doradztwa zawodowego na terenie
gimnazjum.
15. Prowadzenie diagnozy środowiska szkół ponadgimnazjalnych (ranking)
i dostosowanie ofert edukacyjnych do potrzeb uczniów oraz do zmian na rynku pracy.
V. WEWNĄTRZ SZKOLNY STSTEM DORADZTWA W GIMNAZJUM
Zadania realizatorów programu:
1.Zadania Szkolnego Doradcy Zawodowego
 Systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne
i zawodowe oraz pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej;
 Gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych
właściwych dla danego poziomu kształcenia;
 Koordynowanie działalności informacyjno- doradczej prowadzonej przez szkołę
i placówkę;
 Prowadzenie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej;
 Współpraca z innymi nauczycielami tworzeniu i zapewnieniu ciągłości działań
w zakresie doradztwa edukacyjno – zawodowego;
 Wspieranie nauczycieli wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów
w udzielaniu pomocy psychologiczno – pedagogicznej.
2) Wychowawcy klas:
 prowadzenie lekcji wychowawczych z zakresu orientacji zawodowej;
8
 opieka nad uczniami podczas spotkań z zaproszonymi gośćmi i zorganizowanych
wyjść edukacyjnych;
 współpraca z Szkolnym Doradcą zawodowym, Pedagogiem Szkolnym;
 organizowanie dla klasy spotkań z przedstawicielami zawodów oraz szkół
ponadgimnazjalnych na terenie Gimnazjum lub podczas wyjść edukacyjnych;
3). Nauczyciele:
 wprowadzanie w tematykę przedmiotu treści związanych z orientacją zawodową;
 udostępnianie innym nauczycielom materiałów dydaktycznych wykorzystywanych
przy
 realizacji zadań związanych z orientacją zawodową;
 współpraca z Szkolnym Doradcą Zawodowym, Pedagogiem Szkolnym,
wychowawcami.
4) Formy i sposoby realizacji programu:
 - lekcje wychowawcze;
 - zajęcia edukacyjne z zakresu preorientacji zawodowej (warsztaty, pogadanki,
dyskusje,
 karty pracy, testy predyspozycji);
 - lekcje przedmiotowe, na których są realizowane treści z zakresu orientacji
zawodowej;
 - wyjścia edukacyjne;
 - spotkania z zaproszonymi gośćmi;
 - indywidualne konsultacje;
 - spotkania z rodzicami;
 - kierowanie do specjalistów;
 -współpraca z instytucjami pozaszkolnymi wspomagającymi orientację edukacyjno
zawodową.
VI. PLAN REALIZACJI PROGRAMU
Tematyka zajęć jest realizowana w trzech modułach tematycznych:
Moduł I Rozwój samopoznania
W obszarze tym realizuje się następującą tematykę: realizm w ocenianiu własnych zdolności
i możliwości, system wartości funkcjonujących w poszczególnych sferach życia,
zainteresowania i kierunki aktywności, ocena stanu zdrowotnego.
Moduł II Poznanie zawodów
W obszarze tym realizuje się tematy: charakterystyka poszczególnych zawodów,
przygotowanie do roli pracownika, zawody przyszłości, oczekiwania pracodawców.
Moduł III Planowanie kariery
9
W obszarze tym realizuje się następującą tematykę: planowanie własnych działań,
umiejętność podejmowania decyzji, gdzie i jak poszukiwać informacji o możliwości dalszej
edukacji oraz przyszłe pracy, znaczenie motywacji w życiu człowieka.
Treści tematyczne realizowane na poszczególnych poziomach nauczania:
Klasy I – Uczeń poznaje siebie:
1. Co lubię, moje hobby, moje zainteresowania.
2. Moje mocne strony.
3. Moje wartości i cele życiowe.
4. Stosunek i motywacja do pracy, obowiązków.
5. Jak zorganizować własny warsztat pracy?
6. Jak pracować w zespole?
7. Predyspozycje zdrowotne i ich wpływ na wybór zawodu.
8. Rola osobowości w wyborze właściwego zawodu.
Przewidywane osiągnięcia
Uczeń:
-potrafi określić swoje predyspozycje i uzdolnienia,
-potrafi określić swoje zainteresowania i ich znaczenie przy wyborze zawodu,
- potrafi określić swoje mocne i słabe strony oraz szanse i zagrożenia dla własnego rozwoju,
- poznaje swoją osobowość, ma świadomość znaczenia osobowości przy wyborze zawodu,
-umie określić własne aspiracje , ambicje i dążenia,
-zna znaczenie wymagań zdrowotnych do wykonywania określonego zawodu,
-rozumie, jak ważne dla własnego rozwoju teraźniejszego i przyszłego jest ciągłe kształcenie
i doskonalenie,
-ma świadomość znaczenia umiejętności interdyscyplinarnych,
-zna problematykę motywacji,
Klasy II – Uczeń poznaje różne zawody:
1. Praca w życiu człowieka a wybór zawodu.
2. Co to znaczy dobrze czy źle wybrany zawód.
3. Rola temperamentu przy wyborze zawodu.
4. Znaczenie uzdolnień i zainteresowań w wyborze zawodu.
5. Klasyfikacja zawodów i specjalności.
6. Poznajemy zawody przyszłości.
Przewidywane osiągnięcia
Uczeń:
-zna podstawowe podziały zawodów,
-zna wymagania, środowisko pracy i czynności interesujących go zawodów,
- orientuje się w szansach zatrudnienia w poszczególnych zawodach,
-wie gdzie może się kształcić aby wykonywać dany zawód,
10
- potrafi skorzystać z wybranego przez siebie źródła informacji dotyczącego dalszego
kształcenia.
Klasy III – Kim będę? – Poznanie ścieżek kształcenia ponadgimnazjalnego i rynku
pracy
1..Oferta edukacyjna dla gimnazjalisty - poznanie sieci szkół ponadgimnazjalnych, sieci
szkół sportowych i artystycznych;
2.Podejmowanie decyzji związanych z wyborem zawodu;
3. Określenie drogi prowadzącej do zawodu, strategie kariery zawodowej
4. Umiejętność właściwego zarządzania czasem warunkiem sukcesu;
6. Oczekiwania pracodawców wobec pracowników – czytanie ofert pracy; umiejętności
uniwersalne;
6. Jak szukać pracy ?;
7. Autoprezentacja czyli moc pierwszego wrażenia;
8. Dokumenty – CV, list motywacyjny;
9. Konieczność kształcenia ustawicznego jako wymóg obecnych czasów
Przewidywane osiągnięcia
Uczeń:
-posiada orientacje w zakresie kształcenia ponadgimnazjalnego,
-rozumie potrzebę i konieczność dalszego kształcenia,
-zna zasady rządzące podejmowaniem decyzji,
-zna podstawowe pojęcia związane z zarządzaniem jednostką,
-wie jak pisze się CV i list motywacyjny,
- wie jak przygotować się do rozmowy kwalifikacyjnej,
-zna źródła informacji o ofertach pracy,
- ma świadomość problemu bezrobocia,
- ma świadomość kształceni ustawicznego.
VII. EFEKTY
1) Kształtowanie aktywności zawodowej młodzieży.
2) Pomoc rodzinie w kształtowaniu określonych postaw i zachowań związanych
z planowaniem kariery zawodowej ich dzieci.
3) Dostęp do informacji zawodowej dla uczniów, nauczycieli oraz rodziców.
4) Świadome, trafniejsze decyzje edukacyjne i zawodowe.
5) Mniej niepowodzeń szkolnych, zniechęcenia, porzucania szkoły a potem pracy, jako
konsekwencji niewłaściwych wyborów.
6) Utworzenie na terenie szkoły bazy informacji edukacyjnej i zawodowej oraz zapewnienie
jej systematycznej aktualizacji.
11