docPrezentacja programu PowerPoint
download 
Reklamacja Transkrypt
Prezentacja programu PowerPoint
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM OGÓLNE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są wiadomości ucznia (sprawdzane w formie pisemnej lub ustnej), jego umiejętności, wkład pracy, aktywność. 1. Sprawdzaniu podlegają wiedza i umiejętności z zakresu: a) sprawność rozumienia ze słuchu; b) sprawność czytania ze zrozumieniem; c) sprawność mówienia; d) sprawność pisania; e) gramatyka i słownictwo. 2. Kryteria wymagań na poszczególne oceny (procentowy udział punktów): ocena celująca – 100% bardzo dobra – 90% - 99% ocena dobra – 75% - 89% ocena dostateczna – 50% - 74% ocena dopuszczająca – 30% - 49% ocena niedostateczna – 0% - 29% 3. Cyfrowo: w skali od 1 do 6 oceniane są odpowiedzi ustne, prace pisemne, rozumienie ze słuchu, prace praktyczne. 3. Sposoby informowania o wymaganiach: nauczyciel zapoznaje uczniów z zasadami oceniania na pierwszych zajęciach języka niemieckiego w danym roku szkolnym. 4. Zasady poprawiania ocen: a. Ocena z poprawy jest oceną ostateczną. b. Uczeń może poprawić niesatysfakcjonujące go oceny w w ustalonym przez nauczyciela terminie. 6. Jeżeli uczeń nie może pisać sprawdzianu lub testu w określonym terminie, wówczas ma obowiązek uczynić to na pierwszej lekcji, na której jest obecny lub w wyjątkowych przypadkach (długa nieobecność spowodowana chorobą) w terminie ustalonym z nauczycielem nie później jednak niż w terminie dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły. 7. Uczeń ma prawo zgłosić dwa nieprzygotowania do lekcji w każdym półroczu. Nieprzygotowanie do zajęć uczeń musi zgłaszać przed lekcją i nie dotyczy to zapowiedzianych sprawdzianów, kartkówek i ustalonych wcześniej odpowiedzi ustnych. 8. Uczeń ma obowiązek odrobić zaległą pracę domową i pokazać ją nauczycielowi na najbliższej lekcji. 9. Sprawdziany zapowiadane są przynajmniej z tygodniowym wyprzedzeniem i poprzedzone są lekcją powtórzeniową. Nauczyciel przeprowadza sprawdziany po zakończonym dziale, nie mniej jednak niż dwa w semestrze. Nauczyciel ma prawo do zrobienia niezapowiedzianej kartkówki z 3 ostatnich lekcji. 10. Nie ocenia się ucznia po dłuższej usprawiedliwionej nieobecności w szkole. 11. Uczeń jest zobowiązany mieć na lekcji zeszyt przedmiotowy i podręcznik. 12. W przypadku pojedynczej nieobecności na lekcjach uczeń jest zobowiązany do samodzielnego uzupełnienia zaległości na następną z kolei lekcję, natomiast w przypadku nieobecności dłuższej uczeń ma obowiązek zgłosić ten fakt nauczycielowi przed lekcją i ustalić z nim termin nadrobienia zaległości. 13. Oceny wystawione przez nauczyciela są jawne. Nauczyciel jest zobowiązany do udzielania wszelkich wyjaśnień, co do wystawionej oceny. 14. Ocena półroczna lub końcoworoczna roczna nie jest średnią arytmetyczną otrzymanych ocen cząstkowych. Ocena CELUJĄCA: uczeń posiadł w 100% wiedzę i umiejętności zapisane w podstawie programowej z języka niemieckiego dla gimnazjum, rozumie bezbłędnie teksty słuchane i pisane oraz tworzy wypowiedzi odpowiadające założonej formie, które są zgodne z tematem, spójne i logiczne, zawierają bogate i urozmaicone słownictwo, zdania zbudowane są bezbłędnie za pomocą struktur gramatycznych nie wykraczających poza program nauczania, potrafi spontanicznie nawiązać i podtrzymać rozmowę, wypowiada się swobodnie bez przygotowania, zabiera głos w dyskusji, broniąc swojego stanowiska argumentami, z prac klasowych uzyskuje 100% punktów i rozwiązuje zadania dodatkowe przygotowane na ocenę celującą, większość uzyskanych ocen cząstkowych to oceny celujące i bardzo dobre, odnosi sukcesy w konkursach z języka niemieckiego, jest aktywny na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych, systematyczny, wykonuje prace projektowe oraz wszystkie obowiązkowe i dodatkowe zadania domowe zadane przez nauczyciela. WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO – KLASA I Podręcznik „Das ist Deutsch! Kompakt. część 1” Rozdział I – Niemiecki moim nowym hobby Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej Ocena Ocena Ocena Ocena BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA KOMUNIKACJA – Uczeń bezbłędnie i płynnie potwierdza obecność, informuje, ilu uczniów jest w jego klasie, wita się i żegna, pyta o wiek, miejsce zamieszkania, kraj pochodzenia, numer telefonu, przedstawia siebie i swoich rówieśników Uczeń popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi i komunikację potwierdza obecność, informuje, ilu uczniów jest w jego klasie, wita się i żegna, używa zwrotów grzecznościowych typu: proszę, dziękuję, przepraszam, pyta o wiek, miejsce zamieszkania, kraj pochodzenia, numer telefonu, przedstawia siebie i swoich rówieśników. Uczeń poprawia sam błędy. Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy niewielkiej pomocy nauczyciela potwierdza obecność, informuje, ilu uczniów jest w jego klasie, wita się i żegna, używa zwrotów grzecznościowych typu: proszę, dziękuję, przepraszam, pyta o wiek, miejsce zamieszkania, kraj pochodzenia, numer telefonu, przedstawia siebie i swoich rówieśników Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy pomocy nauczyciela, według wzoru potwierdza obecność, informuje, ilu uczniów jest w jego klasie, wita się i żegna, pyta o wiek, miejsce zamieszkania, kraj pochodzenia, numer telefonu, przedstawia siebie i swoich rówieśników Uczeń bezbłędnie stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, wymienia litery niemieckiego alfabetu i rzeczowniki na każdą Uczeń popełniając niewielkie błędy i samemu je poprawiając stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, wymienia litery Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy niewielkiej pomocy nauczyciela stosuje słownictwo podane do Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy pomocy nauczyciela, według wzoru stosuje słownictwo podane do mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie SŁOWNICTWO – mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie GRAMATYKA– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie literę alfabetu, imiona i nazwiska, formy pozdrowień, powitań, pożegnań, nazwy państw i miast krajów DACHL, liczebniki 01000000. niemieckiego alfabetu i rzeczowniki na każdą literę alfabetu, imiona i nazwiska, formy pozdrowień, powitań, pożegnań, nazwy państw i miast krajów DACHL, liczebniki 01000000. zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, wymienia litery niemieckiego alfabetu i rzeczowniki na każdą literę alfabetu, imiona i nazwiska, formy pozdrowień, powitań, pożegnań, nazwy państw i miast krajów DACHL, liczebniki 01000000. zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, wymienia litery niemieckiego alfabetu i rzeczowniki na każdą literę alfabetu, imiona i nazwiska, formy pozdrowień, powitań, pożegnań, nazwy państw i miast krajów DACHL, liczebniki 01000000. Uczeń bezbłędnie stosuje zasady pisowni niemieckiej, odmienia czasownik sein, używa w zdaniach zaimki osobowe w lp, zaimki dzierżawcze w lp, odmienia czasowniki regularne w l.p. i l.mn., konstruuje zdania oznajmujące i pytające Uczeń popełniając niewielkie błędy i samemu je poprawiając stosuje zasady pisowni niemieckiej, odmienia czasownik sein, używa w zdaniach zaimki osobowe w lp, zaimki dzierżawcze w lp, odmienia czasowniki regularne w l.p. i l.mn., konstruuje zdania oznajmujące i pytające Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy niewielkiej pomocy nauczyciela stosuje zasady pisowni niemieckiej, odmienia czasownik sein, używa w zdaniach zaimki osobowe w lp, zaimki dzierżawcze w lp, odmienia czasowniki regularne w l.p. i l.mn., konstruuje zdania oznajmujące i pytające Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy pomocy nauczyciela, według wzoru stosuje zasady pisowni niemieckiej, odmienia czasownik sein, używa w zdaniach zaimki osobowe w lp, zaimki dzierżawcze w lp, odmienia czasowniki regularne w l.p. i l.mn., konstruuje zdania oznajmujące i pytające ROZDZIAŁ 2 Szkoła jest cool! Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej Ocena Ocena Ocena Ocena BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA KOMUNIKACJA– Uczeń bezbłędnie i płynnie rozmawia o swoim planie lekcji, o ocenach, wyraża opinię o przedmiotach szkolnych, nazywa swoje przybory szkolne, informuje, co jest w teczce i czego tam nie ma. Uczeń popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi rozmawia o swoim planie lekcji, o ocenach, wyraża opinię o przedmiotach szkolnych, nazywa swoje przybory szkolne, informuje, co jest w teczce i czego tam nie ma. Uczeń sam poprawia błędy. Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy niewielkiej pomocy nauczyciela rozmawia o swoim planie lekcji, o ocenach, wyraża opinię o przedmiotach szkolnych, nazywa swoje przybory szkolne, informuje, co jest w teczce i czego tam nie m.a Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy pomocy nauczyciela, według wzoru rozmawia o swoim planie lekcji, o ocenach, wyraża opinię o przedmiotach szkolnych, Nazywa swoje przybory szkolne, informuje, co jest w teczce i czego tam nie Ma. Uczeń bezbłędnie stosuje słownictwo z rozdziału podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, nazywa przedmioty szkolne, dni tygodnia, przybory szkolne, używa przymiotników i wyrażeń Oceniających. Uczeń popełniając niewielkie błędy i samemu je poprawiając stosuje słownictwo z rozdziału podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, nazywa przedmioty szkolne, dni tygodnia, przybory szkolne, używa przymiotników i wyrażeń Oceniających. Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy niewielkiej pomocy nauczyciela stosuje słownictwo z rozdziału podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, nazywa przedmioty szkolne, dni tygodnia, przybory szkolne, używa przymiotników i wyrażeń oceniających. Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy pomocy nauczyciela, według wzoru stosuje słownictwo z rozdziału podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, nazywa przedmioty szkolne, dni tygodnia, przybory szkolne, używa przymiotników i wyrażeń oceniających mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie SŁOWNICTWO– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie GRAMATYKA – mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń bezbłędnie odmienia czasowniki haben i mögen, tłumaczy je, stosuje je oraz liczebniki w funkcji rzeczownika, rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku, liczbę mnogą rzeczowników, przeczenie kein/e w zdaniach. Uczeń popełniając niewielkie błędy i samemu je poprawiając odmienia czasowniki haben i mögen, tłumaczy je, stosuje je oraz liczebniki w funkcji rzeczownika, rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku, liczbę mnogą rzeczowników, przeczenie kein/e w zdaniach. Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy niewielkiej pomocy nauczyciela odmienia czasowniki haben i mögen, tłumaczy je, stosuje je oraz liczebniki w funkcji rzeczownika, rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku, liczbę mnogą rzeczowników, przeczenie kein/e w zdaniach. Uczeń popełniając błędy Ocena DOPUSZCZAJĄCA językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy pomocy nauczyciela, według wzoru odmienia czasowniki haben i mögen, tłumaczy je, stosuje je oraz liczebniki w funkcji rzeczownika, rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku, liczbę mnogą rzeczowników, przeczenie kein/e w zdaniach. Rozdział III – Rodzina i przyjaciele Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej Ocena Ocena Ocena BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA KOMUNIKACJA – Uczeń bezbłędnie i płynnie rozmawia o swoich zainteresowaniach i ulubionych czynnościach, przedstawia rodziców i rodzeństwo, prowadzi rozmowę na temat rodziny i rówieśników, opisuje wybranego członka swojej Uczeń popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi rozmawia o swoich zainteresowaniach i ulubionych czynnościach, przedstawia rodziców i rodzeństwo, prowadzi rozmowę na Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy niewielkiej pomocy nauczyciela rozmawia o swoich zainteresowaniach i ulubionych czynnościach, przedstawia rodziców i rodzeństwo, mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy pomocy nauczyciela, według wzoru rozmawia o swoich zainteresowaniach i ulubionych czynnościach, przedstawia rodziców i rodzeństwo, prowadzi SŁOWNICTWO – mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie GRAMATYKA – mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie rodziny i rówieśnika, rozmawia o zwierzętach domowych i opisuje je. Uczeń bezbłędnie pisze emaila o swojej rodzinie. temat rodziny i rówieśników, opisuje wybranego członka swojej rodziny i rówieśnika, rozmawia o zwierzętach domowych i opisuje je. Uczeń sam poprawia błędy. prowadzi rozmowę na temat rodziny i rówieśników, opisuje wybranego członka swojej rodziny i rówieśnika, rozmawia o zwierzętach domowych i opisuje je rozmowę na temat rodziny i rówieśników, opisuje wybranego członka swojej rodziny i rówieśnika, rozmawia o zwierzętach domowych i opisuje je Uczeń bezbłędnie stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, wymienia członków rodziny, popularne nazwy zawodów, ulubione czynności, zainteresowania, przymiotniki określające wygląd i charakter, zwierzęta domowe Uczeń popełniając niewielkie błędy i samemu je poprawiając stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, wymienia członków rodziny, popularne nazwy zawodów, ulubione czynności, zainteresowania, przymiotniki określające wygląd i charakter, zwierzęta domowe Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy niewielkiej pomocy nauczyciela stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, wymienia członków rodziny, popularne nazwy zawodów, ulubione czynności, zainteresowania, przymiotniki określające wygląd i charakter, zwierzęta domowe Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy pomocy nauczyciela, według wzoru stosuje słownictwo z rozdziału, wymienia członków rodziny, popularne nazwy zawodów, ulubione czynności, zainteresowania, przymiotniki określające wygląd i charakter, zwierzęta domowe Uczeń bezbłędnie tworzy i stosuje liczbę mnogą rzeczowników, odmienia, tłumaczy i Uczeń popełniając niewielkie błędy i samemu je poprawiając tworzy i stosuje liczbę mnogą Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje w zdaniach czasowniki nieregularne: lesen, essen, fahren, laufen, sprechen, sehen, schla fen,heiβen, tanzen, rodzajniki i zaimki osobowe, rzeczowniki w bierniku rzeczowników, odmienia, tłumaczy i stosuje w zdaniach czasowniki nieregularne: lesen, essen, fahren, laufen, sprechen, sehen, schla fen,heiβen, tanzen, rodzajniki i zaimki osobowe, rzeczowniki w bierniku przy niewielkiej pomocy nauczyciela tworzy i stosuje liczbę mnogą rzeczowników, odmienia, tłumaczy i stosuje w zdaniach czasowniki nieregularne: lesen, essen, fahren, laufen, sprechen, sehen, schla fen,heiβen, tanzen, rodzajniki i zaimki osobowe, rzeczowniki w bierniku przy pomocy nauczyciela, według wzoru tworzy i stosuje liczbę mnogą rzeczowników, odmienia, tłumaczy i stosuje w zdaniach czasowniki nieregularne: lesen, essen, fahren, laufen, sprechen, sehen, schla fen,heiβen, tanzen, rodzajniki i zaimki osobowe, rzeczowniki w bierniku Rozdział IV – Dzień powszedni i czas wolny Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej Ocena Ocena BARDZO DOBRA DOBRA Ocena DOSTATECZNA Ocena DOPUSZCZAJĄCA KOMUNIKACJA – Uczeń bezbłędnie i płynnie pyta o godzinę i podaje czas, rozmawia o swoim dniu, informuje, dokąd chce pójść i kiedy, pyta się o zamiary innych, reaguje na propozycję: wyraża zgodę, odmawia, informuje, co może lub co musi robić Uczeń popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi pyta o godzinę i podaje czas, rozmawia o swoim dniu, informuje, dokąd chce pójść i kiedy, pyta się o zamiary innych, reaguje na propozycję: wyraża zgodę, odmawia, informuje, co może lub co musi robić. Uczeń sam poprawia błędy. Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy niewielkiej pomocy nauczyciela pyta o godzinę i podaje czas, rozmawia o swoim dniu, informuje, dokąd chce pójść i kiedy, pyta się o zamiary innych, reaguje na propozycję: wyraża zgodę, odmawia, informuje, co może lub co musi robić Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy pomocy nauczyciela, według wzoru pyta o godzinę i podaje czas, rozmawia o swoim dniu, informuje, dokąd chce pójść i kiedy, pyta się o zamiary innych, reaguje na propozycję: wyraża zgodę, odmawia, informuje, co może lub co musi robić mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie SŁOWNICTWO– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie GRAMATYKA– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń bezbłędnie stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi podać czas zegarowy, zna nazwy pór dnia, czynności dnia codziennego, obiekty i miejsca w mieście Uczeń popełniając niewielkie błędy i samemu je poprawiając stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi podać czas zegarowy, zna nazwy pór dnia, czynności dnia codziennego, obiekty i miejsca w mieście Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy niewielkiej pomocy nauczyciela stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi podać czas zegarowy, zna nazwy pór dnia, czynności dnia codziennego, obiekty i miejsca w mieście Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy pomocy nauczyciela, według wzoru stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi podać czas zegarowy, zna nazwy pór dnia, czynności dnia codziennego, obiekty i miejsca w mieście Uczeń bezbłędnie stosuje i tłumaczy zwrot es gibt, odmienia, tłumaczy i używa w zdaniach czasowniki rozdzielnie złożone i modalne können i müssen, wymienia, tłumaczy i stosuje zdania z przyimkami po których występuje biernik: am, um, von ... bis, zu, nach, aus, przyimki in, auf , rzeczowniki złożone Uczeń popełniając niewielkie błędy i samemu je poprawiając stosuje i tłumaczy zwrot es gibt, odmienia, tłumaczy i używa w zdaniach czasowniki rozdzielnie złożone i modalne können i müssen, wymienia, tłumaczy i stosuje zdania z przyimkami po których występuje biernik: am, um, von ... bis, zu, nach, aus, przyimki in, auf , rzeczowniki złożone Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy niewielkiej pomocy nauczyciela stosuje i tłumaczy zwrot es gibt, odmienia, tłumaczy i używa w zdaniach czasowniki rozdzielnie złożone i modalne können i müssen, wymienia, tłumaczy i stosuje zdania z przyimkami po których występuje biernik: am, um, von ... bis, zu, nach, aus, przyimki in, auf , rzeczowniki złożone Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy pomocy nauczyciela, według wzoru stosuje i tłumaczy zwrot es gibt, odmienia, tłumaczy i używa w zdaniach czasowniki rozdzielnie złożone i modalne können i müssen, wymienia, tłumaczy i stosuje zdania z przyimkami po których występuje biernik: am, um, von ... bis, zu, nach, aus, przyimki in, auf , rzeczowniki złożone Rozdział V – Jedzenie i picie Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej Ocena Ocena BARDZO DOBRA KOMUNIKACJA – mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie SŁOWNICTWO– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie DOBRA Ocena DOSTATECZNA Ocena DOPUSZCZAJĄCA Uczeń bezbłędnie i płynnie informuje o tym co jada i pije na śniadanie i pyta o to innych, informuje o tym co chciałby zjeść na obiad i pyta o to innych, uzasadnia dlaczego coś lubi lub czegoś nie lubi, składa zamówienie w barze i restauracji. Uczeń popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi informuje o tym co jada i pije na śniadanie i pyta o to innych, informuje o tym co chciałby zjeść na obiad i pyta o to innych, uzasadnia dlaczego coś lubi lub czegoś nie lubi, składa zamówienie w barze i restauracji. Uczeń sam poprawia błędy. Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi, przy niewielkiej pomocy nauczyciela informuje o tym co jada i pije na śniadanie i pyta o to innych, informuje o tym co chciałby zjeść na obiad i pyta o to innych, uzasadnia dlaczego coś lubi lub czegoś nie lubi, składa zamówienie w barze i restauracji. Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedz\i, przy pomocy nauczyciela informuje o tym co jada i pije na śniadanie i pyta o to innych, informuje o tym co chciałby zjeść na obiad i pyta o to innych, uzasadnia dlaczego coś lubi lub czegoś nie lubi, składa zamówienie w barze i restauracji. Uczeń bezbłędnie stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, wymienia nazwy posiłków w ciągu dnia, produkty spozywcze, dania obiadowe, określenia smaku, potrawy w barze i w restauracji, wyrażenia z przyimkami „mit i ohne”. Uczeń popełniając niewielkie błędy i samemu je poprawiając stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi wymienić nazwy posiłków w ciągu dnia, produkty spozywcze, dania obiadowe, określenia smaku, potrawy w barze i w restauracji, wyrażenia z przyimkami „mit i ohne”. Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy niewielkiej pomocy nauczyciela stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi wymienić nazwy posiłków w ciągu dnia, produkty spozywcze, dania obiadowe, określenia smaku, potrawy w barze i w restauracji, wyrażenia z przyimkami „mit i ohne”. Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy pomocy nauczyciela, według wzoru stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi wymienić nazwy posiłków w ciągu dnia, produkty spozywcze, dania obiadowe, określenia smaku, potrawy w barze i w restauracji, wyrażenia z przyimkami „mit i ohne”. GRAMATYKA– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń bezbłędnie stosuje i tłumaczy zwrot „ich möchte”, spójnik „denn”, czasownik nieregularny „nehmen”, formę grzecznościową „Sie”, dopełnienie w zdaniu, stopniowanie przysłowka „gern”. Uczeń popełniając niewielkie błędy, samemu je poprawiając, stosuje i tłumaczy zwrot „ich möchte”, spójnik „denn”, czasownik nieregularny „nehmen”, formę grzecznościową „Sie”, dopełnienie w zdaniu, stopniowanie przysłowka „gern”. Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi, przy niewielkiej pomocy nauczyciela stosuje io tłumaczy zwrot „ich möchte”, spójnik „denn”, czasownik nieregularny „nehmen”, formę grzecznościową „Sie”, dopełnienie w zdaniu, stopniowanie przysłowka „gern”. Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi, przy pomocy nauczyciela, według podanego wzoru stosuje i tłumaczy zwrot „ich möchte”, spójnik „denn”, czasownik nieregularny „nehmen”, formę grzecznościową „Sie”, dopełnienie w zdaniu, stopniowanie przysłowka „gern”. Ocena DOSTATECZNA Ocena DOPUSZCZAJĄCA Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi , przy niewielkiej pomocy nauczyciela nazywa artykuły spożywcze, sporządza listę zakupów, informuje co i za ile chce kupić, nazywa części garderoby, informuje dlaczego coś mu się nie podoba, informuje co komu chciałby podarować w prezencie. Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi, przy pomocy nauczyciela, według wzoru nazywa artykuły spożywcze, sporządza listę zakupów, informuje co i za ile chce kupić, nazywa części garderoby, informuje dlaczego coś mu się nie podoba, informuje co komu chciałby podarować w prezencie. Rozdział V I Zakupy sprawiają przyjemność Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej Ocena Ocena BARDZO DOBRA DOBRA KOMUNIKACJA – Uczeń bezbłędnie i płynnie nazywa artykuły spożywcze, sporządza listę zakupów, informuje co i za ile chce kupić, nazywa części garderoby, informuje dlaczego coś mu się nie podoba, informuje co komu chciałby podarować w prezencie. Uczeń popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi nazywa artykuły spożywcze, sporządza listę zakupów, informuje co i za ile chce kupić, nazywa części garderoby, informuje dlaczego coś mu się nie podoba, informuje co komu chciałby podarować w prezencie. mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie SŁOWNICTWO– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie GRAMATYKA– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń bezbłędnie stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi nazwać artykuły spożywcze, zna walutę krajów UE, opakowania, jednostki miar i wag, artykuły w sklepiku szkolnym, części garderoby, typowe prezenty. Uczeń popełniając niewielkie błędy i samemu je poprawiając stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi nazwać artykuły spożywcze, zna walutę krajów UE, opakowania, jednostki miar i wag, artykuły w sklepiku szkolnym, części garderoby, typowe prezenty. Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy niewielkiej pomocy nauczyciela stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi nazwać artykuły spożywcze, zna walutę krajów UE, opakowania, jednostki miar i wag, artykuły w sklepiku szkolnym, części garderoby, typowe prezenty. Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy pomocy nauczyciela, według wzoru stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi nazwać artykuły spożywcze, zna walutę krajów UE, opakowania, jednostki miar i wag, artykuły w sklepiku szkolnym, części garderoby, typowe prezenty. Uczeń bezbłędnie stosuje w zdaniach i tłumaczy zaimki osobowe w bierniku i celowniku, zaimki dzierżawcze w liczbie mnogiej, czasowniki z dopełnieniem w celowniku, np. gefallen, helfen, schmecken. Uczeń popełniając niewielkie błędy i samemu je poprawiając, używa w zdaniach zaimków osobowych w bierniku i celowniku, zaimków dzierżawczych w liczbie mnogiej, czasowniki z dopełnieniem w celowniku, np. gefallen, helfen, schmecken. Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi, przy niewielkiej pomocy nauczyciela używa w zdaniach zaimków osobowych w bierniku i celowniku, zaimków dzierżawczych w liczbie mnogiej, czasowniki z dopełnieniem w celowniku, np. gefallen, helfen, schmecken. Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi, przy pomocy nauczyciela, według wzoru używa w zdaniach zaimków osobowych w bierniku i celowniku, zaimków dzierżawczych w liczbie mnogiej, czasowniki z dopełnieniem w celowniku, np. gefallen, helfen, schmecken. Rozdział VII – Kalendarz i pogoda Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej Ocena Ocena BARDZO DOBRA DOBRA KOMUNIKACJA – Uczeń bezbłędnie i płynnie nazywa pory roku i miesiące, rozmawia na temat pogody, pyta o aktualną datę i podaje ją, informuje kiedy i gdzie się urodził oraz pyta o to innych, informuje o swoich planach, ustala czas i cel spotkania, uzasadnia odmowę. Uczeń bezbłędnie stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi wymienić nazwy miesięcy i pór roku, zjawisk pogodowych, sposobów spędzania czasu zimą, świąt rodzinnych i uroczystości, terminy ferii i wakacji. mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie SŁOWNICTWO– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Ocena DOSTATECZNA Ocena DOPUSZCZAJĄCA Uczeń popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi nazywa pory roku i miesiące, rozmawia na temat pogody, pyta o aktualną datę i podaje ją, informuje kiedy i gdzie się urodził oraz pyta o to innych, informuje o swoich planach, ustala czas i cel spotkania, uzasadnia odmowę. Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi , przy niewielkiej pomocy nauczyciela nazywa pory roku i miesiące, rozmawia na temat pogody, pyta o aktualną datę i podaje ją, informuje kiedy i gdzie się urodził oraz pyta o to innych, informuje o swoich planach, ustala czas i cel spotkania, uzasadnia odmowę. Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi, przy pomocy nauczyciela, według wzoru nazywa pory roku i miesiące, rozmawia na temat pogody, pyta o aktualną datę i podaje ją, informuje kiedy i gdzie się urodził oraz pyta o to innych, informuje o swoich planach, ustala czas i cel spotkania, uzasadnia odmowę. Uczeń popełniając niewielkie błędy i samemu je poprawiając stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi wymienić nazwy miesięcy i pór roku, zjawisk pogodowych, sposobów spędzania czasu zimą, świąt rodzinnych i uroczystości, terminy ferii i wakacji. Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy niewielkiej pomocy nauczyciela stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi wymienić nazwy miesięcy i pór roku, zjawisk pogodowych, sposobów spędzania czasu zimą, świąt rodzinnych i uroczystości, terminy ferii i wakacji. Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy pomocy nauczyciela, według wzoru stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi wymienić nazwy miesięcy i pór roku, zjawisk pogodowych, sposobów spędzania czasu zimą, świąt rodzinnych i uroczystości, terminy ferii i wakacji. GRAMATYKA – mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń zna i bezbłędnie stosuje liczebniki porządkowe, liczby powyżej 100, przyimki: „an, in, um, von…bis, zum …”, czasowniki zwrotne, zaimki zwrotne. Uczeń popełniając niewielkie błędy i samemu je poprawiając zna i stosuje liczebniki porządkowe, liczby powyżej 100, przyimki: „an, in, um, von…bis, zum …”, czasowniki zwrotne, zaimki zwrotne. Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi, przy niewielkiej pomocy nauczyciela zna i stosuje liczebniki porządkowe, liczby powyżej 100, przyimki: „an, in, um, von…bis, zum …”, czasowniki zwrotne, zaimki zwrotne. Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi, przy pomocy nauczyciela, według wzoru stosuje liczebniki porządkowe, liczby powyżej 100, przyimki: „an, in, um, von…bis, zum …”, czasowniki zwrotne, zaimki zwrotne. Ocena DOSTATECZNA Ocena DOPUSZCZAJĄCA Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi , przy niewielkiej pomocy nauczyciela informuje dokąd wyjeżdża na wakacje, uzasadnia swój wybór, składa propozycję, negocjuje propozycję: przyjmuje, odrzuca, proponuje coś innego, podaje miejsca i terminy spędzania wakacji., informuje, czym jedzie na wakacje i co ze sobą zabiera. Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi, przy pomocy nauczyciela, według wzoru informuje dokąd wyjeżdża na wakacje, uzasadnia swój wybór, składa propozycję, negocjuje propozycję: przyjmuje, odrzuca, proponuje coś innego, podaje miejsca i terminy spędzania wakacji., informuje, czym jedzie na wakacje i co ze sobą zabiera. Rozdział VIII – Koniec szkoły – jedziemy na wakacje! Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej Ocena Ocena BARDZO DOBRA DOBRA KOMUNIKACJA – Uczeń bezbłędnie i płynnie informuje dokąd wyjeżdża na wakacje, uzasadnia swój wybór, składa propozycję, negocjuje propozycję: przyjmuje, odrzuca, proponuje coś innego, podaje miejsca i terminy spędzania wakacji., informuje, czym jedzie na wakacje i co ze sobą zabiera. Uczeń popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi informuje dokąd wyjeżdża na wakacje, uzasadnia swój wybór, składa propozycję, negocjuje propozycję: przyjmuje, odrzuca, proponuje coś innego, podaje miejsca i terminy spędzania wakacji., informuje, czym jedzie na wakacje i co ze sobą zabiera. mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie SŁOWNICTWO– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie GRAMATYKA– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń bezbłędnie stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału , zna i stosuje nazwy miejsc wypoczynku, nazwy form spędzania wolnego czasu podczas wakacji, nazwy środków transportu, nazwy rzeczy zabieranych ze sobą na wakacje, , nazwy czynności, potrafi swobodnie negocjować, akceptować i odrzucać propozycję, umie argumentować podczas wypowiedzi. Uczeń popełniając niewielkie błędy i samemu je poprawiając stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, zna i stosuje nazwy miejsc wypoczynku, nazwy form spędzania wolnego czasu podczas wakacji, nazwy środków transportu, nazwy rzeczy zabieranych ze sobą na wakacje, , nazwy czynności, potrafi swobodnie negocjować, akceptować i odrzucać propozycję, umie argumentować podczas wypowiedzi. Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy niewielkiej pomocy nauczyciela stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, zna i stosuje nazwy miejsc wypoczynku, nazwy form spędzania wolnego czasu podczas wakacji, nazwy środków transportu, nazwy rzeczy zabieranych ze sobą na wakacje, , nazwy czynności. Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi przy pomocy nauczyciela, według wzoru stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, zna i stosuje nazwy miejsc wypoczynku, nazwy form spędzania wolnego czasu podczas wakacji, nazwy środków transportu, nazwy rzeczy zabieranych ze sobą na wakacje, , nazwy czynności. Uczeń bezbłędnie stosuje w zdaniach przyimki: an, auf, in z biernikiem i celownikiem, przyimki: nach, zu, bei, czasowniki modalne wollen i sollen, bezbłędnie stosuje przyimek mit, używając nazw środków transportu. Uczeń popełniając niewielkie błędy i samemu je poprawiając zna i stosuje przyimki: an, auf, in z biernikiem i celownikiem, przyimki: nach, zu, bei, czasowniki modalne wollen i sollen, bezbłędnie stosuje przyimek mit, używając nazw środków transportu Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi, przy niewielkiej pomocy nauczyciela zna i stosuje przyimki: an, auf, in z biernikiem i celownikiem, przyimki: nach, zu, bei, czasowniki modalne wollen i sollen, bezbłędnie stosuje przyimek mit, używając nazw środków transportu Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi, przy pomocy nauczyciela, według wzoru stosuje przyimki: an, auf, in z biernikiem i celownikiem, przyimki: nach, zu, bei, czasowniki modalne wollen i sollen, bezbłędnie stosuje przyimek mit, używając nazw środków transportu.
