docWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
download 
Reklamacja Transkrypt
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO - KLASA I Rozdział I – Niemiecki moim nowym hobby Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej Ocena CELUJĄCA*** Ocena BARDZO DOBRA Ocena DOBRA Ocena DOSTATECZNA Ocena DOPUSZCZAJĄCA KOMUNIKACJA– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń w płynny sposób nie popełniając większych błędów potwierdza obecność, informuje, wita się i żegna, pyta o wiek, miejsce zamieszkania, kraj pochodzenia, numer telefonu, przedstawia siebie i swoich rówieśników Uczeń popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi potwierdza obecność, wita się i żegna, pyta o wiek, miejsce zamieszkania, kraj pochodzenia, numer telefonu, przedstawia siebie i swoich rówieśników Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi potwierdza obecność, wita się i żegna, pyta o wiek, miejsce zamieszkania, kraj pochodzenia, numer telefonu, przedstawia siebie i swoich rówieśników Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi potwierdza obecność, wita się i żegna, pyta o wiek, miejsce zamieszkania, kraj pochodzenia, numer telefonu, przedstawia siebie i swoich rówieśników SŁOWNICTWO– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń bezbłędnie stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, wymienia litery niemieckiego alfabetu, zasady wymowy niemieckiej, formy pozdrowień, powitań, pożegnań, nazwy państw i miast krajów DACHL, liczebniki 0-1000000 Uczeń popełniając niewielkie błędy stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, wymienia litery niemieckiego alfabetu, zasady wymowy niemieckiej, formy pozdrowień, powitań, pożegnań, nazwy państw i miast krajów DACHL, liczebniki 0-1000000 Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, wymienia litery niemieckiego alfabetu, zasady wymowy niemieckiej, formy pozdrowień, powitań, pożegnań, nazwy państw i miast krajów DACHL, liczebniki 0-1000000 Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, wymienia litery niemieckiego alfabetu, zasady wymowy niemieckiej, formy pozdrowień, powitań, pożegnań, nazwy państw i miast krajów DACHL, liczebniki 0-1000000 GRAMATYKA– mówienie, Uczeń bezbłędnie stosuje Uczeń popełniając niewielkie Uczeń popełniając błędy Uczeń popełniając błędy pisanie, czytanie, słuchanie zasady pisowni niemieckiej, odmienia czasownik sein i heiβen, używa w zdaniach zaimki osobowe w lp, zaimki dzierżawcze w lp, odmienia czasowniki regularne w l.p. i l.mn., konstruuje zdania oznajmujące i pytające błędy stosuje zasady pisowni niemieckiej, odmienia czasownik sein i heiβen, używa w zdaniach zaimki osobowe w lp, zaimki dzierżawcze w lp, odmienia czasowniki regularne w l.p. i l.mn., konstruuje zdania oznajmujące i pytające językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje zasady pisowni niemieckiej, odmienia czasownik sein i heiβen, używa w zdaniach zaimki osobowe w lp, zaimki dzierżawcze w lp, odmienia czasowniki regularne w l.p. i l.mn., konstruuje zdania oznajmujące i pytające językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje zasady pisowni niemieckiej, odmienia czasownik sein, i heiβen, używa w zdaniach zaimki osobowe w lp, zaimki dzierżawcze w lp, odmienia czasowniki regularne w l.p. i l.mn., konstruuje zdania oznajmujące i pytające Rozdział II – Rodzina i przyjaciele Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej Ocena BARDZO DOBRA Ocena DOBRA Ocena DOSTATECZNA Ocena DOPUSZCZAJĄCA KOMUNIKACJA– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń w płynny sposób nie popełniając większych błędów rozmawia o swoich zainteresowaniach i ulubionych czynnościach, przedstawia rodziców i rodzeństwo, prowadzi rozmowę na temat rodziny i rówieśników, opisuje wybranego członka swojej rodziny i rówieśnika Uczeń popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi rozmawia o swoich zainteresowaniach i ulubionych czynnościach, przedstawia rodziców i rodzeństwo, prowadzi rozmowę na temat rodziny i rówieśników, opisuje wybranego członka swojej rodziny i rówieśnika Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi rozmawia o swoich zainteresowaniach i ulubionych czynnościach, przedstawia rodziców i rodzeństwo, prowadzi rozmowę na temat rodziny i rówieśników, opisuje wybranego członka swojej rodziny i rówieśnika Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi rozmawia o swoich zainteresowaniach i ulubionych czynnościach, przedstawia rodziców i rodzeństwo, prowadzi rozmowę na temat rodziny i rówieśników, opisuje wybranego członka swojej rodziny i rówieśnika SŁOWNICTWO– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń bezbłędnie stosuje słownictwo podane do zeszytu i Uczeń popełniając niewielkie błędy stosuje słownictwo podane do Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, wymienia członków rodziny, popularne nazwy zawodów, ulubione czynności, zainteresowania, przymiotniki określające wygląd i charakter zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, wymienia członków rodziny, popularne nazwy zawodów, ulubione czynności, zainteresowania, przymiotniki określające wygląd i charakter na zrozumienie wypowiedzi stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, wymienia członków rodziny, popularne nazwy zawodów, ulubione czynności, zainteresowania, przymiotniki określające wygląd i charakter na zrozumienie wypowiedzi stosuje słownictwo z rozdziału, wymienia członków rodziny, popularne nazwy zawodów, ulubione czynności, zainteresowania, przymiotniki określające wygląd i charakter Uczeń bezbłędnie tworzy i stosuje liczbę mnogą rzeczowników, odmienia, tłumaczy i stosuje w zdaniach czasowniki nieregularne: lesen, essen, fahren, laufen, sprechen, sehen, schla fen,heiβen, tanzen, rodzajniki określone i nieokreślone w mianowniku, zaimki osobowe i dzierżawcze, rzeczowniki w bierniku Uczeń popełniając niewielkie błędy tworzy i stosuje liczbę mnogą rzeczowników, odmienia, tłumaczy i stosuje w zdaniach czasowniki nieregularne: lesen, essen, fahren, laufen, sprechen, sehen, schla fen,heiβen, tanzen, rodzajniki określone i nieokreślone w mianowniku, zaimki osobowe i dzierżawcze, rzeczowniki w bierniku Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi tworzy i stosuje liczbę mnogą rzeczowników, odmienia, tłumaczy i stosuje w zdaniach czasowniki nieregularne: lesen, essen, fahren, laufen, sprechen, sehen, schla fen,heiβen, tanzen, rodzajniki określone i nieokreślone w mianowniku, zaimki osobowe i dzierżawcze, rzeczowniki w bierniku Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi tworzy i stosuje liczbę mnogą rzeczowników, odmienia, tłumaczy i stosuje w zdaniach czasowniki nieregularne: lesen, essen, fahren, laufen, sprechen, sehen, schla fen,heiβen, tanzen, rodzajniki określone i nieokreślone w mianowniku, zaimki osobowe i dzierżawcze, rzeczowniki w bierniku Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej Ocena BARDZO DOBRA Ocena DOBRA Ocena DOSTATECZNA Ocena DOPUSZCZAJĄCA KOMUNIKACJA– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń w płynny sposób nie popełniając większych błędów rozmawia o swoim planie lekcji, o ocenach, wyraża opinię o przedmiotach szkolnych, nazywa Uczeń popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi rozmawia o swoim planie lekcji, o ocenach, Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi rozmawia o swoim planie lekcji, o Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi rozmawia o swoim planie lekcji, o GRAMATYKA– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Rozdział III - Szkoła jest cool! swoje przybory szkolne, pomieszczenia szkolne, czynności wykonywane na lekcjach, informuje, co jest w teczce i czego tam nie ma. wyraża opinię o przedmiotach szkolnych, nazywa swoje przybory szkolne, pomieszczenia szkolne, czynności wykonywane na lekcjach, informuje, co jest w teczce i czego tam nie ma ocenach, wyraża opinię o przedmiotach szkolnych, nazywa swoje przybory szkolne, pomieszczenia szkolne, czynności wykonywane na lekcjach, informuje, co jest w teczce i czego tam nie ma ocenach, wyraża opinię o przedmiotach szkolnych, Nazywa swoje przybory szkolne, pomieszczenia szkolne, czynności wykonywane na lekcjach, informuje, co jest w teczce i czego tam nie ma SŁOWNICTWO– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń bezbłędnie stosuje słownictwo z rozdziału podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, nazywa przedmioty szkolne, dni tygodnia, przybory szkolne, używa przymiotników i wyrażeń oceniających, pomieszczenia szkolne, czynności wykonywane na lekcjach Uczeń popełniając niewielkie błędy stosuje słownictwo z rozdziału podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, nazywa przedmioty szkolne, dni tygodnia, przybory szkolne, używa przymiotników i wyrażeń oceniających, pomieszczenia szkolne, czynności wykonywane na lekcjach Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje słownictwo z rozdziału podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, nazywa przedmioty szkolne, dni tygodnia, przybory szkolne, używa przymiotników i wyrażeń oceniających, pomieszczenia szkolne, czynności wykonywane na lekcjach Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje słownictwo z rozdziału podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, nazywa przedmioty szkolne, dni tygodnia, przybory szkolne, używa przymiotników i wyrażeń oceniających, pomieszczenia szkolne, czynności wykonywane na lekcjach GRAMATYKA– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń bezbłędnie odmienia czasowniki haben i mögen, tłumaczy je, stosuje je oraz liczebniki w funkcji rzeczownika, rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku, liczbę mnogą rzeczowników, przeczenie kein/e w zdaniach Uczeń popełniając niewielkie błędy odmienia czasowniki haben i mögen, tłumaczy je, stosuje je oraz liczebniki w funkcji rzeczownika, rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku, liczbę mnogą rzeczowników, przeczenie kein/e w zdaniach Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi odmienia czasowniki haben i mögen, tłumaczy je, stosuje je oraz liczebniki w funkcji rzeczownika, rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku, liczbę mnogą rzeczowników, przeczenie kein/e w zdaniach Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi odmienia czasowniki haben i mögen, tłumaczy je, stosuje je oraz liczebniki w funkcji rzeczownika, rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku, liczbę mnogą rzeczowników, przeczenie kein/e w zdaniach Rozdział IV – Dzień powszedni i czas wolny Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej Ocena BARDZO DOBRA Ocena DOBRA Ocena DOSTATECZNA Ocena DOPUSZCZAJĄCA KOMUNIKACJA– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń w płynny sposób nie popełniając większych błędów pyta o godzinę i podaje czas, rozmawia o swoim dniu, informuje, dokąd chce pójść i kiedy, pyta się o zamiary innych, reaguje na propozycję: wyraża zgodę, odmawia SŁOWNICTWO– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń bezbłędnie stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi podać czas zegarowy, zna nazwy pór dnia, czynności dnia codziennego, obiekty i miejsca w mieście Uczeń popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi pyta o godzinę i podaje czas, rozmawia o swoim dniu, informuje, dokąd chce pójść i kiedy, pyta się o zamiary innych, reaguje na propozycję: wyraża zgodę, odmawia Uczeń popełniając niewielkie błędy stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi podać czas zegarowy, zna nazwy pór dnia, czynności dnia codziennego, obiekty i miejsca w mieście Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi pyta o godzinę i podaje czas, rozmawia o swoim dniu, informuje, dokąd chce pójść i kiedy, pyta się o zamiary innych, reaguje na propozycję: wyraża zgodę, odmawia Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi podać czas zegarowy, zna nazwy pór dnia, czynności dnia codziennego, obiekty i miejsca w mieście Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi pyta o godzinę i podaje czas, rozmawia o swoim dniu, informuje, dokąd chce pójść i kiedy, pyta się o zamiary innych, reaguje na propozycję: wyraża zgodę, odmawia Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału, potrafi podać czas zegarowy, zna nazwy pór dnia, czynności dnia codziennego, obiekty i miejsca w mieście GRAMATYKA– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń bezbłędnie odmienia, tłumaczy i używa w zdaniach czasowniki rozdzielnie, tłumaczy i stosuje zdania z przyimkami: am, um, von ... bis, in, auf Uczeń popełniając niewielkie błędy odmienia, tłumaczy i używa w zdaniach czasowniki rozdzielnie, tłumaczy i stosuje zdania z przyimkami: am, um, von ... bis, in, auf , Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi odmienia, tłumaczy i używa w zdaniach czasowniki rozdzielnie, tłumaczy i stosuje zdania z przyimkami: am, um, von ... bis, in, auf Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi odmienia, tłumaczy i używa w zdaniach czasowniki rozdzielnie, tłumaczy i stosuje zdania z przyimkami: am, um, von ... bis, in, auf Ocena BARDZO DOBRA Ocena DOBRA Ocena DOSTATECZNA Ocena DOPUSZCZAJĄCA Uczeń w płynny sposób nie popełniając większych błędów Uczeń popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające Rozdział V – Jedzenie i picie Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej UDZIELANIE I UZYSKIWANIE INFORMACJI informuje co je i pije na śniadanie, obiad, kolację i pyta o to innych, uzasadnia, dlaczego coś lubi lub czegoś nie lubi, składa zamówienie w barze/restauracji zrozumienie wypowiedzi informuje co je i pije na śniadanie, obiad, kolację i pyta o to innych, uzasadnia, dlaczego coś lubi lub czegoś nie lubi, składa zamówienie w barze/restauracji na zrozumienie wypowiedzi informuje co je i pije na śniadanie, obiad, kolację i pyta o to innych, uzasadnia, dlaczego coś lubi lub czegoś nie lubi, składa zamówienie w barze/restauracji na zrozumienie wypowiedzi informuje co je i pije na śniadanie, obiad, klację i pyta o to innych, uzasadnia, dlaczego coś lubi lub czegoś nie lubi, składa zamówienie w barze/restauracji SŁOWNICTWO Uczeń bezbłędnie stosuje słownictwo z rozdziału, zna nazwy posiłków w ciągu dnia, produkty spożywcze, wyrażenia z przyimkami mit, ohne, dania obiadowe, określenia smaku, potrawy w barze/restauracji Uczeń popełniając niewielkie błędy stosuje słownictwo z rozdziału, zna nazwy posiłków w ciągu dnia, produkty spożywcze, wyrażenia z przyimkami mit, ohne, dania obiadowe, określenia smaku, potrawy w barze/restauracji Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje słownictwo z rozdziału, zna nazwy posiłków w ciągu dnia, produkty spożywcze, wyrażenia z przyimkami mit, ohne, dania obiadowe, określenia smaku, potrawy w barze/restauracji Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje słownictwo z rozdziału, zna nazwy posiłków w ciągu dnia, produkty spożywcze, wyrażenia z przyimkami mit, ohne, dania obiadowe, określenia smaku, potrawy w barze/restauracji GRAMATYKA Uczeń bezbłędnie stosuje zwrot ich möchte, spójnik denn, czasownik nieregularny nehmen, formę grzecznościową Sie, dopełnienie w zdaniu, stopniowanie gern, lieber, am liebsten,rzeczowniki złożone Uczeń popełniając niewielkie błędy stosuje zwrot ich möchte, spójnik denn, czasownik nieregularny nehmen, formę grzecznościową Sie, dopełnienie w zdaniu, stopniowanie gern, lieber, am liebsten, rzeczowniki złożone Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje zwrot ich möchte, spójnik denn, czasownik nieregularny nehmen, formę grzecznościową Sie, dopełnienie w zdaniu, stopniowanie gern, lieber, am liebsten, rzeczowniki złożone Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje zwrot ich möchte, spójnik denn, czasownik nieregularny nehmen, formę grzecznościową Sie, dopełnienie w zdaniu, stopniowanie gern, lieber, am liebsten, rzeczowniki złożone Uczeń bezbłędnie formułuje krótkie polecenia i reaguje na nie, rozmawia o zajęciach sportowych w szkole i po za nią, informuje o różnych dyscyplinach sportowych i wyraża o nich opinię, przekazuje najważniejsze informacje o Uczeń popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi formułuje krótkie polecenia i reaguje na nie, rozmawia o zajęciach sportowych w szkole i po za nią, informuje o różnych dyscyplinach sportowych i Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi formułuje krótkie polecenia i reaguje na nie, rozmawia o zajęciach sportowych w szkole i po za nią, informuje o różnych Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi formułuje krótkie polecenia i reaguje na nie, rozmawia o zajęciach sportowych w szkole i po za nią, informuje o różnych Rozdział VI – Sport KOMUNIKACJA– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Niemczech, zabytkach, kulturze, zwyczajach wyraża o nich opinię, przekazuje najważniejsze informacje o Niemczech, zabytkach, kulturze, zwyczajach dyscyplinach sportowych i wyraża o nich opinię, przekazuje najważniejsze informacje o Niemczech, zabytkach, kulturze, zwyczajach dyscyplinach sportowych i wyraża o nich opinię, przekazuje najważniejsze informacje o Niemczech, zabytkach, kulturze, zwyczajach SŁOWNICTWO– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń bezbłędnie stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału. Nazywa dyscypliny sportowe, miejsca uprawiania sportu, określenia związane z aktywnością ruchową, zwroty: Ich meine/denke, dass…, Ich bin der Meinung, dass…, redaguje pocztówkę Uczeń popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału. Nazywa dyscypliny sportowe, miejsca uprawiania sportu, określenia związane z aktywnością ruchową, zwroty: Ich meine/denke, dass…, Ich bin der Meinung, dass…, redaguje pocztówkę Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału. Nazywa dyscypliny sportowe, miejsca uprawiania sportu, określenia związane z aktywnością ruchową, zwroty: Ich meine/denke, dass…, Ich bin der Meinung, dass…, redaguje pocztówkę Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje słownictwo podane do zeszytu i znajdujące się w podręczniku na końcu tego rozdziału. Nazywa dyscypliny sportowe, miejsca uprawiania sportu, określenia związane z aktywnością ruchową, zwroty: Ich meine/denke, dass…, Ich bin der Meinung, dass…, redaguje pocztówkę GRAMATYKA– mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie Uczeń bezbłędnie stosuje tryb rozkazujący, rzeczowniki odczasownikowe, czasowniki modalne, stopniowanie przymiotników i przysłówków, wyrażenia porównawcze ze spójnikami als, so…wie, genauso… wie Uczeń popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje tryb rozkazujący, rzeczowniki odczasownikowe, czasowniki modalne, stopniowanie przymiotników i przysłówków, wyrażenia porównawcze ze spójnikami als, so…wie, genauso… wie Uczeń popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje tryb rozkazujący, rzeczowniki odczasownikowe, czasowniki modalne, stopniowanie przymiotników i przysłówków, wyrażenia porównawcze ze spójnikami als, so…wie, genauso… wie Uczeń popełniając błędy językowe, w znacznym stopniu wpływające na zrozumienie wypowiedzi stosuje tryb rozkazujący, rzeczowniki odczasownikowe, czasowniki modalne, stopniowanie przymiotników i przysłówków, wyrażenia porównawcze ze spójnikami als, so…wie, genauso… wie *** - rozumie teksty słuchane i pisane oraz tworzy wypowiedzi zawierające bogate słownictwo i skomplikowane struktury gramatyczne wykraczające poza obowiązujący materiał i podstawę programową w danej klasie - potrafi spontanicznie nawiązać i podtrzymać rozmowę, wypowiada się swobodnie bez przygotowania, zabiera głos w dyskusji, broniąc swojego stanowiska argumentami. - wypowiedzi odpowiadają założonej formie, są zgodne z tematem, spójne i logiczne, zawierają bogate i urozmaicone słownictwo, zdania zbudowane są bezbłędnie za pomocą skomplikowanych struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania, - uczeń posiadł wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania w danej klasie, - jest aktywny na zajęciach, systematyczny, wykonuje prace projektowe oraz wszystkie obowiązkowe i dodatkowe zadania domowe, - z prac klasowych uzyskuje 100% punktów i rozwiązuje zadania dodatkowe przygotowane na ocenę celującą, - większość uzyskanych ocen cząstkowych to oceny celujące i bardzo dobre, - swobodnie i w każdej zaistniałej sytuacji posługuje się kompetencjami językowymi, - odnosi sukcesy w konkursach i olimpiadach, - uczęszcza na dodatkowe zajęcia rozwijające kompetencje języka niemieckiego, - korzysta z różnych źródeł informacji w języku niemieckim
