Bezpieczna szkoła

SZKOLNY
PROGRAM
PROFILAKTYKI
DLA GIMAZJUM
„Bezpieczna szkoła”
wrzesień 2013
1
SPIS TREŚCI
1. Podstawy prawne.
2. Podstawy teoretyczne.
3. Szczegółowe zadania szkolnej profilaktyki.
4. ZałoŜenia programu.
5. Cele programu.
6. Metody realizacji.
7. Formy pracy.
8. Plan realizacji działań SPP.
9. Spodziewane efekty.
10. Partnerzy w realizacji programu.
11. Ustalenia końcowe.
2
1. Podstawy prawne
Przepisy prawa oświatowego
1. 1.Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. (tekst jednolity Dz. U.
z 1996r. Nr 67, poz. 329, Dz. U. z 2004 Nr 256,poz. 2572 z późniejszymi
zmianami)
2. Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012r., w sprawie podstawy
programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2012 r. , poz. 977).
3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001r. w sprawie
ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U.
Nr 61, poz. 624 ze zmianami w: 2002 r. Nr 10, poz. 96; 2003 r. Nr 146, poz.
1416; 2004 r. Nr 66, poz. 606; 2005 r. Nr 10, poz. 75; 2007 r. Nr 35, poz. 222)
4. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania
i organizacji
pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
w
publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. 2013 Nr poz. 532)
5. Rozporządzenie MEN i S z dnia 31 stycznia 2003r. w sprawie szczegółowych
form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieŜy
zagroŜonych uzaleŜnieniem (Dz. U. Nr 26, poz. 226).
Przepisy poza oświatowe
1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997r. (Dz. U. Nr 78,
poz.483) :
2. Konwencja o prawach dziecka, Nowy Jork 20 XI 1989r. (Dz. U. z 1991r.
Nr 120, poz. 526 i 527 z późniejszymi zmianami):
3. Ustawa o ochronie zdrowia psychicznego (Dz. U. z 2011r. Nr 6, poz. 19).
4. Ustawa z dnia 26 października 1982r. o postępowaniu w sprawach nieletnich
(tekst jednolity: Dz. U. z 2010r. Nr 33, poz. 178).
5. Ustawa z dnia 12 marca 2004r. o pomocy społecznej (tekst jednolity Dz. U
z 2009r. Nr 175, poz. 1362).
6. Ustawa z dnia 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości
i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst jednolity: Dz. U. z 2007r. Nr 70, poz.
473).
7. Ustawa o przeciwdziałaniu narkomani z dnia 29.07.2005r. (Dz. U. Nr 179,
poz.1485 z późniejszymi zmianami w dniu 15 kwietnia 2011r Dz. U. z 2011r.
Nr 105, poz. 614.).
8. Ustawa z 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami uŜywania
tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz. U. z 1996r. nr 10, poz. 55, z późniejszymi
zmianami z dnia 8 kwietnia 2010r Dz. U. 2010r. Nr 81, poz. 529).
3
2. Podstawy teoretyczne
PROFILAKTYKA – jest to proces wspomagania człowieka w radzeniu sobie
z trudnościami zagraŜającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu Ŝyciu, a takŜe
ograniczanie i likwidowanie czynników, które blokują prawidłowy rozwój i zaburzają
zdrowy styl Ŝycia.
PROFILAKTYKA PIERWSZORZĘDOWA – ma na celu promocję zdrowego stylu
Ŝycia oraz opóźnienie wieku inicjacji, np. nikotynowej, alkoholowej czy narkotykowej.
Stanowi rodzaj ,,szczepionki” dla osób zdrowych, zwiększając ich odporność na
oddziaływanie niekorzystnych czynników. Terenem realizacji wczesnych działań
profilaktycznych jest szkoła. Szczególnie wyraźnie akcentuje się tutaj budowanie
i rozwijanie róŜnorodnych umiejętności radzenia sobie z wymogami Ŝycia, albowiem
deficyty w tym zakresie są powszechnie spotykane w populacji osób
dysfunkcjonalnych.
NajwaŜniejsze działania szkoły w zakresie profilaktyki pierwszorzędowej to:
• stwarzanie przyjaznego klimatu (dobra komunikacja, osobowe relacje między
nauczycielami i uczniami, udzielanie emocjonalnego wsparcia dzieciom i młodzieŜy,
szczególnie w trudnych dla nich sytuacjach);
• wypracowanie wspólnej polityki szkoły wobec zachowań ryzykownych
oraz konsekwentne jej wdraŜanie;
• budowanie dobrych relacji z rodzicami i pozyskiwanie ich jako sojuszników
w realizacji działań wychowawczych i profilaktycznych prowadzonych przez
nauczycieli;
• pomoc uczniom mającym trudności w nauce;
• wczesne rozpoznawanie uczniów z grup ryzyka i kierowanie ich do pedagoga
lub psychologa w celu przeprowadzenie wstępnej diagnozy;
• kierowanie uczniów zagroŜonych. (w porozumieniu z rodzicami) do poradni
psychologiczno- pedagogicznej lub do innej instytucji udzielającej specjalistycznej
pomocy;
• udzielanie uczniom i rodzicom informacji o specjalistycznej pomocy poza szkołą;
• szkolenie kadry pedagogicznej w zakresie profilaktyki zagroŜeń oraz umiejętności
wychowawczych.
PROFILAKTYKA DRUGORZĘDOWA – moŜe wyrastać ze świadomości zagroŜeń
w środowisku szkolnym i pozaszkolnym. Obowiązuje tu metoda przesiewowa,
obejmuje niektóre dzieci z grupy ryzyka (zastosowanie wczesnych programów
profilaktycznych). Ma na celu ujawnianie osób o najwyŜszym ryzyku dysfunkcyjności
oraz pomaganie im w redukcji tego ryzyka, czyli zapobieganie rozwojowi zaburzeń.
PROFILAKTYKA TRZECIORZĘDOWA – rozumiana jest jako interwencja po
wystąpieniu dysfunkcji. Ma ona na celu: z jednej strony przeciwdziałanie pogłębianiu
się procesu chorobowego, zaś z drugiej umoŜliwienie osobie objętej terapią
i rehabilitacją powrotu do społeczeństwa, prowadzenia z nim satysfakcjonującego
i społecznie akceptowanego trybu Ŝycia, wolnego od patologii.
4
Szkolny program profilaktyczny obejmuje swymi działaniami wszystkich
uczniów Publicznego Gimnazjum im. ks. Jana Twardowskiego w Mrokowie oraz, ze
względu na złoŜoność problematyki i potrzeby środowiska lokalnego, równieŜ
rodziców. Działania profilaktyczne prowadzone będą trójtorowo uwzględniając
aktualny poziom i rozmiary zachowań niepoŜądanych:
• profilaktyka pierwszorzędowa- zachowania niepoŜądane nie występują- działania
zapobiegawcze,
• profilaktyka drugorzędowa- występują nieznaczne przejawy zachowań
niepoŜądanych- modele form alternatywnych,
• profilaktyka trzeciorzędowa - przejawy niedostosowania społecznego (wagary;
negatywny stosunek do nauki, rówieśników oraz dorosłych), zachowania
destrukcyjne (nikotynizm, spoŜywanie alkoholu, kradzieŜe, agresja).
Celem profilaktyki w szkole jest osłabianie czynników ryzyka i wzmacnianie
czynników chroniących.
CZYNNIKI CHRONIĄCE I CZYNNIKI RYZYKA
Do czynników chroniących zalicza się m. in.:
- silna więź emocjonalna z rodzicami,
- zainteresowanie nauką szkolną,
- regularne praktyki religijne,
- poszanowanie norm i wartości i autorytetów,
- róŜne moŜliwości działania prospołecznego (zajęcia pozalekcyjne, kluby itd.).
Do czynników ryzyka zalicza się m. in.:
a) indywidualne:
wczesne i uporczywe zachowania agresywne,
pozytywne nastawienie i akceptacja dla zachowań ryzykownych,
wczesna inicjacja związana z piciem alkoholu, paleniem papierosów,
podejmowaniem Ŝycia seksualnego, przyjmowaniem narkotyków,
deficyty rozwojowe - upośledzenie umysłowe
buntowniczość i cechy temperamentu.
b) związane z grupą rówieśniczą:
posiadanie kolegów, którzy piją, palą, uŜywają narkotyków lub przejawiają
inne zachowania problemowe,
spostrzeganie u rówieśników akceptacji dla zachowań problemowych.
c) związane ze szkołą:
wcześnie rozpoczynające się niepowodzenia szkolne,
brak zaangaŜowania w naukę szkolną i brak sukcesów w karierze szkolnej
negatywny stosunek do szkoły i nauczycieli,
dostępność narkotyków w szkole.
d) związane z rodziną:
występowanie problemów alkoholowych lub innych dysfunkcji w rodzinie,
niekonsekwentne lub zbyt surowe praktyki wychowawcze stosowane przez
rodziców,
konflikty w rodzinie, rozwód,
pozytywne postawy rodziców wobec zachowań ryzykownych dzieci.
5
3. Szczegółowe zadania szkolnej profilaktyki
Większość młodzieŜy przechodzi na etapie gimnazjum zasadnicze przemiany
związane z okresem dojrzewania. Jest to czas poszukiwania własnej toŜsamości,
odnajdywania się w nowych rolach, zainteresowania płcią przeciwna, zmian
fizjologicznych, emocjonalnych, społecznych, a takŜe duchowych.
Zadania profilaktyki w tym okresie to:
1. Uczenie radzenia sobie z przeŜywanymi lękami i trudnościami osobistymi.
2. Niwelowanie agresji.
3. Kształcenie postaw asertywnych.
4. Dbałość o kulturę języka.
5. Uczenie tolerancji.
6. Promowanie prawidłowych norm w dziedzinie zachowań społecznych.
7. Promowanie zdyscyplinowania uczniów.
8. Wyrabianie szeroko pojętej wraŜliwości społecznej – sztuka, dobra kultury,
pomoc ludziom w potrzebie.
9. Promowanie zdrowego stylu Ŝycia.
10. Uświadamianie
zgubnego
oddziaływania
napojów
energetyzujących,
substancji psychoaktywnych oraz substancji nazywanych „dopalacze” na
fizjologię i psychikę człowieka.
11. Uświadamianie związków między uŜywaniem substancji psychoaktywnych
a innymi problemami pojawiającymi się w Ŝyciu człowieka.
12. Uczenie racjonalnego korzystania z mediów.
13. Uświadamianie
zwiększenia
poziomu
odpowiedzialności
za
swoje
postępowanie wraz ze wzrostem swobody.
14. Zapoznanie z obowiązującym prawem i konsekwencjami jego łamania.
15. Rozwijanie pozytywnych aspektów własnego dojrzewania i rozwoju.
16. Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za własny rozwój i zdrowie.
17. Kształcenie umiejętności pracy w zespole.
18. Kształcenie umiejętności dokonywania świadomych wyborów Ŝyciowych,
planowania własnego rozwoju.
19. Kształtowanie postaw poszanowania i odpowiedzialności za wspólne dobro.
20. Zapobiegania wagarom.
6
4. ZałoŜenia programu
1.Program uwzględnia specyfikę problemów uczniów.
Środowisko naszej szkoły tworzą uczniowie, którzy pochodzą ze środowisk
o zróŜnicowanym poziomie wykształcenia rodziców. DuŜą grupę stanowią dzieci
z rodzin o trudnej sytuacji materialnej. Obserwuje się równieŜ rodziny patologiczne
lub zagroŜone patologią. W szkole zatrudnieni są
pedagodzy, psycholodzy,
funkcjonuje świetlica szkolna.
2. Punktem wyjścia wszelkich działań profilaktycznych na terenie szkoły jest
rzetelna diagnoza potrzeb, problemów lub rozpoznanie czynników destrukcyjnych
(czynników ryzyka). Zadaniem programu będzie niwelowanie, ograniczanie
lub łagodzenie wpływu.
Analiza wyników, uzyskanych na podstawie rozmów z uczniami, rodzicami
i nauczycielami (podczas spotkań otwartych i indywidualnych kontaktów) pozwoliła
nam na sformułowania głównych zagroŜeń i niebezpiecznych zachowań uczniów,
które powinny być objęte działaniami profilaktycznymi i tak na pierwszym miejscu
znalazły się:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Zachowania zagraŜające Ŝyciu i zdrowiu, w tym zachowania agresywne
Eksperymentowanie z substancjami psychoaktywnymi
Brak motywacji do nauki
Małe zdyscyplinowanie
Niski poziom kultury osobistej uczniów
Nieusprawiedliwione nieobecności
Do głównych przyczyn takiej sytuacji naleŜą:
chęć imponowania, podkreślanie swojej dorosłości,
zaburzone więzi z rodzicami,
brak naleŜytej kontroli ze strony rodziców,
niewłaściwe wzorce w rodzinie,
bunt, przekora wobec dorosłych,
trudna sytuacja materialna,
uległość wobec grupy,
negatywne wzorce środowiska lokalnego,
trudności w nauce,
funkcjonowanie negatywnych grup rówieśniczych,
nudne lekcje,
niejednolite postawy nauczycieli,
niekorzystny wpływ mediów,
poczucie bezradności, brak umiejętności radzenia sobie z trudnościami
brak zainteresowań.
7
3. Istotnym aspektem programu jest analiza i rozwój czynników chroniących.
4. Program uwzględnia trzy poziomy profilaktyki ze szczególnym uwzględnieniem
profilaktyki pierwszorzędowej oraz zakłada cele krótkoterminowe i długoterminowe.
5. Profilaktyka szkolna dotyczy nie tylko zapobieganiu uzaleŜnieniom, ale teŜ innym
problemom uczniów
6. Program uwzględnia integrację, współpracę i ustawiczną korelację oddziaływań
zapobiegawczych – wspólne działania zespołu wychowawczego, pozostałych
nauczycieli oraz rodziców.
5. Cele programu
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Długofalowe
Tworzenie bezpiecznej, ciepłej atmosfery w szkole.
Ograniczenie zachowań agresywnych i przemocy w szkole
Wzmacnianie poczucia własnej wartości.
Nauka i ćwiczenie zachowań asertywnych.
Wzbudzenie w uczniach poczucia odpowiedzialności za własne zdrowie.
Wskazywanie na szkodliwość uŜywek oraz ukazywanie zagroŜeń, jakie niosą
ze sobą uzaleŜnienia.
Propagowanie zdrowego stylu Ŝycia.
Wskazywanie poŜądanych wzorców zachowań.
Budowanie więzi ze szkołą i rodziną.
Krótkofalowe
Rozpoznawanie oznak stresu oraz sposobów radzenia sobie z nim.
Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z napięciem pojawiającym się
w trudnych sytuacjach.
PrzybliŜenie znaczenia pozytywnego myślenia.
Projekcja filmów o tematyce prozdrowotnej.
Wskazywanie sposobów "trzeźwego" spędzania czasu wolnego oraz
kreowanie właściwych wzorców.
Wskazywanie wartościowych rozrywek.
Poznanie sposobów oddziaływania reklam na ludzi i nauczenie
rozszyfrowywania reklam papierosów i napojów alkoholowych.
Informowanie rodziców, co mogą zrobić, aby zapobiegać uzaleŜnieniom
swoich dzieci.
Zwrócenie uwagi rodziców na sygnały ostrzegawcze pojawiające się
w przypadku uzaleŜnień oraz inspiracja do lektury wartościowych pozycji
traktujących o tej problematyce.
8
6. Metody realizacji
•
•
•
•
Oddziaływania werbalne (rozmowy, pogadanki),
Modelowanie zachowań poprzez postawę wszystkich pracowników szkoły,
Dyskusje, dzielenie się doświadczeniami,
Prowadzenie programów, kampanii i akcji profilaktycznych.
7. Formy pracy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Zajęcia grupowe,
Zajęcia indywidualne,
Godziny do dyspozycji wychowawcy klasy,
Zajęcia prowadzone przez zewnętrznych specjalistów dla uczniów i rodziców,
Spotkania z pedagogiem szkolnym,
Spotkania z psychologiem,
Spotkania z funkcjonariuszami Policji,
Spotkania z lekarzem/pielęgniarką,
Szkolenia dla rodziców,
Spotkania pozalekcyjne z wybraną młodzieŜą.
8. Plan realizacji działań SPP
L. p.
1.
Problem
wychowawczy
Zachowania
zagraŜające Ŝyciu
i zdrowiu, w tym
zachowania
agresywne
Podejmowane działania
ustawiczne wdraŜanie zasad bezpiecznego
zachowania na kaŜdym etapie rozwoju ucznia
podejmowane przez wychowawców,
działania profilaktyczno-wychowawcze uczące
radzenia sobie ze złością i stresem, postaw
asertywnych podejmowane podczas zajęć
indywidualnych i grupowych prowadzonych
przez psychologów i pedagogów,
zajęcia integracyjne w klasach I (psycholog,
pedagog),
szkolenie dla uczniów dot. zagroŜeń płynących
z cyberprzestrzeni. (poprowadzi specjalista
zewnętrzny),
zajęcia z przedstawicielami policji podczas
których
podejmowana
będzie
tematyka
odpowiedzialności
prawnej
nieletnich
oraz pierwszej pomocy przedmedycznej,
programy i kampanie profilaktyczne realizowane
przez pielęgniarkę szkolna we współpracy
9
2.
Eksperymentowanie
z substancjami
psychoaktywnymi
z opiekunem szkolnego koła PCK –
propagowanie
szeroko
pojętych
postaw
prozdrowotnych
(wg.
harmonogramu
SANEPID),
zajęcia sportowe jako forma integracji uczniów
i pozytywnego sposobu odreagowania stresów.
bieŜąca
współpraca
z
rodzicami
w rozwiązywaniu trudności wychowawczych,
spotkanie rodziców ze specjalistą ds. uzaleŜnień
behawioralnych
–
„ZagroŜenia
płynące
z cyberprzestrzenii”,
warsztaty profilaktyczne dla klas I – III
kształtujące
umiejętności
społeczne
(prowadzący specjalista zewnętrzny),
akcja charytatywna pt. „Kuchenne rewolucje” –
sprzedaŜ wypieków uczniów ( psycholog,
pedagog)
działania profilaktyczno-wychowawcze mające
na celu ukazywanie szkodliwego wpływu
na organizm młodego człowieka zaŜywania
narkotyków, (w tym tzw. „dopalaczy”), palenia
papierosów, spoŜywania alkoholu, spoŜywania
przez
dzieci
i młodzieŜ
napojów
podejmowane
przez
energetyzujących)
wychowawców (m. in. podczas godzin
wychowawczych) oraz specjalistów szkolnych,
kształcenie umiejętności interpersonalnych,
budowanie postaw asertywnych i postaw
odpowiedzialności za własne zdrowie i rozwój
podejmowane przez wychowawców (m.in.
podczas
godzin
wychowawczych)
oraz specjalistów szkolnych,
wdraŜanie
programów
profilaktycznych,
rekomendowanych przez MEN: „Archipelag
skarbów” (prowadzący – trenerzy z fundacji
Homo Homini,
spotkanie uczniów klas III z p. Piotrem Nagielem
(świadectwo osoby uzaleŜnionej),
udział szkoły w ogólnopolskiej kampanii
profilaktycznej „Zachowaj trzeźwy umysł”,
wyjazd grupy uczniów klas I na imprezę
profilaktyczną „Niećpa 2014”,
spotkanie uczniów z terapeutami Monaru
(klasy II),
prezentowanie
uczniom
spektakli
teatru
profilaktycznego w ramach szkolnego Dnia
Profilaktyki,
10
3.
Brak motywacji
do nauki
Podejmowanie działań prowadzących do zwiększenia
motywacji do nauki np. poprzez :
• wprowadzanie elementów oceniania
kształtującego,
• indywidualizację pracy uczniów,
• prowadzenie kół zainteresowań,
• organizowanie konkursów klasowych i między
klasowych,
• inspirowanie uczniów do twórczości własnej,
umoŜliwianie prezentacji własnych dokonań
poprzez organizowanie wystaw, występów,
zawodów, realizację projektów edukacyjnych,
• przeprowadzenie badania predyspozycji
uczniów w klasach I „Style uczenia się”
(psycholog, pedagog, wychowawcy),
• wykorzystywanie technologii informacyjnej
na zajęciach,
• indywidualną pracę psychologa lub pedagoga
szkolnego z uczniami, prowadzącą do
zwiększenia motywacji do nauki,
Urozmaicanie form nauczania poprzez:
• zwiększenie liczby wycieczek przedmiotowych,
• zwiększenie liczby wyjazdów do teatrów i
muzeów,
• udział uczniów w uroczystych obchodach
waŜnych świąt i rocznic,
• udział w koncertach i widowiskach
prezentowanych na terenie szkoły,
• udział w wycieczkach
krajoznawczo
–
turystycznych ze szczególnym uwzględnieniem
Mazowsza,
• udział w spotkaniach z interesującymi ludźmi,
4.
Małe
zdyscyplinowanie
wzmacnianie dyscypliny szkolnej, poprzez
stosowanie jednolitego systemu obowiązujących
zasad, nagród i konsekwencji,
uświadamianie
uczniom
konieczności
zdyscyplinowania podczas rozmów, zajęć
psychoedukacyjnych (np. niebezpieczeństwa
wynikające z jej braku),
jednoznaczne
i
konsekwentne
działania
wszystkich nauczycieli i pracowników szkoły
odzwierciedlanie
niewłaściwych
postaw
11
5.
6.
Niski poziom kultury
osobistej
Nieusprawiedliwione
nieobecności
w ocenie zachowania ucznia
współpraca z rodzicami mająca na celu wspólne
rozwiazywanie problemów wychowawczych
zajęcia
dla
uczniów
dotyczące
odpowiedzialności prawnej nieletnich (policja)
obowiązkowe
godziny
wychowawcze
poświęcone promowaniu kultury, w tym kultury
osobistej, przeprowadzane we wszystkich
klasach,
wyrabianie u wszystkich uczniów wraŜliwości
na niską kulturę kolegów,
dbałość
wszystkich
pracowników
szkoły
o wysoką kulturę w codziennych kontaktach
z uczniami,
zwiększenie liczby wyjazdów do teatrów i
muzeów,
udział uczniów w uroczystych obchodach
waŜnych świąt i rocznic,
udział w koncertach i widowiskach
prezentowanych na terenie szkoły,
udział w programie „Czytające szkoły” w ramach
kampanii „Cała Polska czyta dzieciom”,
udział w wycieczkach krajoznawczo –
turystycznych,
udział w spotkaniach z interesującymi ludźmi,
• kontrola frekwencji,
• ścisła współpraca z rodzicami,
• natychmiastowe
wyjaśnianie
podejrzanych nieobecności,
powodów
• rozliczanie uczniów z nieobecności w krótkim
terminie,
• współpraca
wychowawców
i psychologiem,
z
pedagogiem
• współpraca z Sądem Rodzinnym i Nieletnich,
kuratorami sądowymi.
12
9. Spodziewane efekty
Zmniejszenie zjawiska przemocy w szkole.
Wzrost wiedzy wśród uczniów, rodziców na temat przemocy, uzaleŜnień
oraz przeciwdziałanie im.
Umiejętne radzenie sobie w sytuacjach zetknięcia się z przemocą i
uzaleŜnieniami.
Uczniowie nauczą się pozytywnych zachowań oraz właściwego postrzegania
i rozumienia ludzi.
Uczniowie będą umieli dokonywać wartościowych i sensownych wyborów.
Uczniowie nauczą się mówić o tym, o czym myślą, będą wyraŜać swoje uczucia
oraz szanować i identyfikować się z uczuciami innych.
10. Partnerzy wspierający szkołę w realizacji
programu
Zasady współpracy profilaktycznej z samorządem lokalnym i instytucjami
działającymi na terenie Gminy Lesznowola.
Realizując Szkolny Program Profilaktycznego Gimnazjum im. ks. Jana
Twardowskiego w Mrokowie będzie utrzymywało stały kontakt oraz korzystało
z pomocy instytucji działających na terenie gminy oraz powiatu. Do instytucji tych
zaliczyć naleŜy:
1. Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej:
a. a) pomoc w ramach doŜywiania dzieci z rodzin potrzebujących,
b. b) zasięganie opinii na temat warunków bytowych uczniów z rodzin
najuboŜszych.
2. Gminna Komisja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych:
a. finansowanie
części
działań
profilaktycznych,
edukacyjnych
i terapeutycznych
b. korzystanie z moŜliwości szkolenia w dziedzinie profilaktyki uzaleŜnień dla
uczniów i nauczycieli
c. wnioski o interwencje u rodzin, w których stosuje się przemoc w stosunku
do nieletnich lub istnieje zagroŜenie demoralizacją.
3. Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna w Piasecznie:
a. poradnictwo i orzecznictwo psychologiczno- pedagogiczne,
b. poradnictwo zawodowe.
4. Parafia Rzymsko- Katolicka w Mrokowie:
a. pomoc w organizacji czasu wolnego dla młodzieŜy.
5. Samorząd Gminy Lesznowola:
a. pomoc w organizacji imprez szkolnych i środowiskowych o charakterze
profilaktycznym,
b. współpraca przy organizacji dokształcania nauczycieli oraz wprowadzania
programów profilaktycznych.
13
6. Komenda Policji w Lesznowoli, Powiatowa Komenda Policji w Piasecznie
a) Prelekcje prowadzone przez funkcjonariusza policji dotyczące
problematyki uzaleŜnień, zachowań agresywnych, niezgodnych z prawem.
7. Zarząd rejonowy PCK w Piasecznie.
8. Sąd Rodzinny, wydział nieletnich w Piasecznie
10. Ustalenia końcowe
1. Wychowawcy opracowując plany wychowawcze klas wprowadzają elementy
Szkolnego Programu Profilaktyki.
2. Nad realizacją zadań SPP czuwa wychowawca klasy w porozumieniu
z nauczycielami poszczególnych przedmiotów, pedagogiem i psychologiem.
3. Zapisy w dziennikach lekcyjnych świadczące o realizacji zadań SPP powinny być
podkreślane kolorem zielonym.
14