pobierz - i lo w nowogardzie

Przygotowała Beata Pietruczyk
I LO w Nowogardzie
Przedmiotowy System Oceniania
z języka niemieckiego
dla klas II a,b,c grup II, III i IV
Informacja ogólna:
1. Przedmiotowy system oceniania zawiera;
1) regulamin oceniania - kontrakt z uczniem
2) kryteria ocen, w tym narzędzia oceniania poszczególnych sprawności językowych
3) treści nauczania
2. W PSO zostały uwzględnione materiały przygotowane przez wydawnictwo PWN przez panią Joannę Sobańską-Jędrych oraz
wydawnictwo PEARSON.
Regulamin oceniania - kontrakt z uczniem
I.
Informacje ogólne:
1. Postępy ucznia oceniane są na bieżąco i uwzględniają cztery sprawności językowe:
mówienie
czytanie ze zrozumieniem
pisanie
słuchanie ze zrozumieniem
oraz znajomość gramatyki i słownictwa
2. Ocena semestralna i końcoworoczna uwzględnia opanowanie wszystkich sprawności językowych oraz pracę ucznia w czasie
lekcji.
3. Na zajęciach obowiązuje zakaz używania telefonów komórkowych oraz zakaz spożywania pokarmów i napojów.
4. Uczeń nie może bez zgody nauczyciela opuścić swojego miejsca w klasie (np. wyjść do toalety lub wyrzucić papier do kosza
na śmieci).
II. Prace klasowe, sprawdziany, kartkówki:
1. W każdym semestrze uczeń napisze co najmniej jedną pracę klasową poprzedzoną lekcją powtórzeniową i zapowiedzianą
2.
3.
4.
5.
III.
1.
2.
3.
4.
5.
z przynajmniej tygodniowym wyprzedzeniem lub sprawdzian na koniec działu, który będzie zapowiedziany i poprzedzony
podaniem zagadnień.
W przypadku nieobecności na pracy klasowej lub sprawdzianie uczeń pisze je na najbliższych zajęciach, na których jest
obecny. W przypadku dłuższej usprawiedliwionej nieobecności (powyżej 1-go tyg.) uczeń może napisać pracę klasową lub
sprawdzian w terminie uzgodnionym z nauczycielem w ciągu 2-ch tygodni po powrocie.
Nauczyciel ma prawo zrobić niezapowiedzianą kartkówkę obejmującą materiał z 3-ch ostatnich lekcji.
Uczeń może poprawić każdą ocenę otrzymaną z prac pisemnych w ciągu tygodnia od momentu jej oddania.
Uczeń ma obowiązek w ciągu 2-ch tygodni od momentu oddania prac klasowych i sprawdzianów poprawić ocenę
niedostateczną.
Przygotowanie do lekcji
Uczeń ma być przygotowany z każdych 3-ch ostatnich lekcji.
Na każdą lekcję uczeń przynosi podręcznik z ćwiczeniem oraz zeszyt.
Uczeń ma prawo 2 razy w semestrze być nieprzygotowanym do zajęć w grupie 3-godzinnej i w grupie 2-godzinnej.
Nieprzygotowanie zgłaszane jest przed rozpoczęciem lekcji.
Co najmniej 1 raz w semestrze uczeń powinien udzielić odpowiedzi ustnej.
6. Oceniana jest również aktywność ucznia na lekcji, prace domowe, zadania w ćwiczeniach.
7. Jeżeli uczniom wyznaczony jest dłuższy czas na wykonanie jakiegoś zadania i określony termin oddania pracy, uczniowie nie
mogą zgłosić nieprzygotowania. Otrzymują ocenę niedostateczną.
8. Przy wystawianiu oceny rocznej uwzględniane są wszystkie oceny uzyskane w ciągu obu semestrów.
IV. Oceny:
1. Na pracach pisemnych uczeń otrzymuje punkty za wykonane zadania. Suma punktów jest przeliczana na oceny wg skali:
Zakres %
Ocena
0-39%
niedostateczna
40-55%
dopuszczająca
56-74%
dostateczna
75-89%
dobra
90-99%
bardzo dobra
100%
celująca
2. Uczeń otrzymuje „+” do oceny, jeżeli suma punktów znajduje się w górnej granicy przedziału procentowego. W przeliczeniu
„+” otrzymuje wartość 0,5 oceny tzn. 4+ = 4,5.
3. Na kartkówce najwyższą oceną jest ocena bardzo dobry.
4. Oceny semestralne liczone są wg tzw. średniej ważonej, przy czym poszczególne formy sprawdzania wiedzy ucznia maja
swoją określoną wagę. Na ocenę semestralna składają się oceny z prac klasowych, sprawdzianów, kartkówek, odpowiedzi
ustnych, zadań domowych, aktywności i innych form przewidzianych na lekcji:
1) wagę 0,5 otrzymują oceny z prac klasowych, sprawdzianów, odpowiedzi ustnych, form pisemnych pisanych w czasie lekcji
2) wagę 0,3 otrzymują oceny z kartkówek, form pisemnych zadanych do domu, odpowiedzi z gramatyki
3) wagę 0,2 otrzymują oceny z zad. domowych, aktywności, za sprawdzane zad. w ćwiczeniach
5. Ocenę można wyliczyć z wzoru: suma średnich arytmetycznych ocen z danej grupy wagowej pomnożona przez wagę grupy
{[(a+b)/2] * 0,2} + {[(c+d)/2] * 0,3} + {[(e+f+g)/3} * 0,5 = wartość oceny wg skali
gdzie: a,b,c,d,e,f,g są ocenami uzyskanymi przez ucznia w ciągu trwania nauki
6. Wartość ocen przeliczona wg średniej ważonej wystawiona jest w skali:
Przedział
Ocena
0-1,74
niedostateczna
1,75-2,74
dopuszczająca
2,75-3,74
dostateczna
3,75-4,74
dobra
4,75-5,50
bardzo dobra
5,51…
celująca
7. Nauczyciel za udział w przedmiotowych zajęciach dodatkowych lub konkursach
semestralną lub roczną uwzględniając uzyskane wyniki.
może podwyższyć uczniowi ocenę
Przedmiotowy system oceniania
z języka niemieckiego
dla klasy II
Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klasy II szkół ponadgimnazjalnych jest Program
nauczania języka niemieckiego w szkołach ponadgimnazjalnych w zakresie podstawowym i rozszerzonym na etapie edukacyjnym
IV.1 autorstwa Magdaleny Boćko, Sławomiry Kołsut, Joann Krzyżanowskej-Szymańskej realizowany w I LO w Nowogardzie w
zakresie podstawowym z wykorzystaniem podręcznika serii Expedition Deutsch cz.2A, 2B – dla grup 2-godzinnych oraz Expedition
Deutsch cz 2B, 3A dla grupy 3-godzinnej. Zgodnie z tym programem uczeń powinien zrealizować:
1) Treści nauczania
Przy doborze materiału autorzy podręcznika Expedition Deutsch kierowali się przede wszystkim podstawą programową dla
poziomu IV.1 oraz treściami wymaganymi na egzaminie maturalnym. Wymienione tutaj tematy dotyczą zarówno zakresu
podstawowego jak i rozszerzonego, jednakże na poziomie rozszerzonym uczeń powinien posiadać bogaty zasób środków językowych.
W tabeli wymienione zostały także funkcje językowe, ponieważ wiążą się one jednoznacznie z zakresami tematycznymi.
a) Zakresy tematyczne
ZAKRESY
TEMATY
FUNKCJE KOMUNIKACYJNE
człowiek
dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy
charakteru, uczucia i emocje, części ciała,
zainteresowania, problemy etyczne
dom
miejsce zamieszkania, rodzaje domów, opis
domu, pokoi, meble i sprzęty domowe,
wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania
szkoła
przedmioty nauczania, oceny i wymagania, życie
szkoły, kształcenie pozaszkolne, system oświaty
praca
nazwy zawodów i zajęć oraz związane z nimi
czynności, warunki pracy i zatrudnienia,
problemy w pracy, miejsce pracy, praca
dorywcza, rynek pracy, rozmowa w sprawie
pracy
członkowie rodziny, okresy życia, koledzy,
przyjaciele, czynności życia codziennego, formy
spędzania wolnego czasu, święta i uroczystości,
styl życia, konflikty i problemy
powitania i pożegnania, przedstawianie się,
opisywanie osób, wyrażanie emocji,
przedstawianie własnej opinii, uzasadnianie
własnej opinii, dyskutowanie na tematy etyczne
uzyskiwanie i udzielanie informacji, opisywanie
miejsc, sprzętów, pomieszczeń, wyrażanie
preferencji i życzeń, negocjowanie, formułowanie
ogłoszeń
opisywanie czynności, relacjonowanie wydarzeń,
przedstawianie opinii, dyskutowanie i argumentowanie własnych poglądów, opisywanie
systemów szkolnictwa
opisywanie miejsc, ludzi
i czynności, przedstawianie własnych poglądów,
dyskutowanie, relacjonowanie wydarzeń, pytania
o plany i zamiary
TEMATYCZNE
życie rodzinne i towarzyskie
żywienie
produkty żywnościowe, zdrowa żywność, diety,
nazwy posiłków i dań, przepisy kulinarne,
sposoby gotowania, lokale gastronomiczne
zakupy i usługi
rodzaje sklepów i usług, towary, sprzedawanie,
opisywanie ludzi i czynności, uzyskiwanie i
udzielanie informacji, wyrażanie próśb, składanie
propozycji, wyrażanie sugestii, umawianie się,
gratulowanie, nie zgadzanie się z opiniami innych,
relacjonowanie wydarzeń, prezentowanie postaw
etycznych, dyskutowanie i argu-mentowanie
własnych poglądów
opisywanie przedmiotów, uzyskiwanie i
udzielanie informacji, opis czynności,
relacjonowanie wydarzeń, rozmawianie o
nawykach żywieniowych, zamawianie posiłków,
dyskutowanie na temat żywienia
opisywanie miejsc
kupowanie, korzystanie z usług, reklamacje,
reklamy, środki płatnicze, banki, ubezpieczenia
podróżowanie i turystyka
środki transportu, orientacja w terenie, hotel,
biuro podróży, rezerwacja
i kupowanie biletów, informacja turystyczna,
baza noclegowa, wycieczki, wakacje,
zwiedzanie, mapa, wypadki
kultura
dziedziny kultury, twórcy
i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media
sport
nazwy dyscyplin sportu, uprawianie sportów,
sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport
wyczynowy
zdrowie
samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie,
wypadki
i okaleczenia, uzależnienia, higieniczny tryb
życia, niepełnosprawni, ochrona zdrowia
nauka i technika
odkrycia i wynalazki, obsługa urządzeń
technicznych, awarie, technologie informacyjnokomunikacyjne
świat przyrody
klimat, pogoda, rośliny, zwierzęta, krajobraz,
klęski żywiołowe, katastrofy, zagrożenia i
ochrona środowiska naturalnego, przestrzeń
kosmiczna
struktura państwa, urzędy, organizacje społeczne
i międzynarodowe, konflikty i problemy
społeczne
i międzynarodowe, przestępczość, polityka
społeczna, gospodarka
państwo i społeczeństwo
i przedmiotów, uzyskiwanie
i udzielanie informacji, pytania o cenę i formę
płatności, wyrażanie skarg, prowadzenie rozmów
w instytucjach, wypełnianie formularzy,
dyskutowanie na temat reklamy
uzyskiwanie i udzielanie informacji, pytania o
drogę, wskazywanie drogi, relacjonowanie
wydarzeń, kupowanie biletów, rezerwowanie
miejsc w hotelu, opisywanie miejsc
i ludzi, opisywanie wypadku,
składanie, przyjmowanie
i odrzucanie propozycji, wyrażanie opinii,
opisywanie miejsc, przedmiotów
i zjawisk, wyrażanie emocji, dyskutowanie na
temat sztuki
opisywanie miejsc
i czynności, udzielanie
i uzyskiwanie informacji, relacjonowanie
wydarzeń, rozmawianie o zainte-resowaniach
sportowych
opisywanie czynności
i zachowań, udzielanie
i uzyskiwanie informacji, pytanie o radę i
udzielanie rad, dyskutowanie na tematy
uzależnień
opisywanie zjawisk
i czynności, udzielanie
i uzyskiwanie informacji, udzielanie instrukcji,
prezentowanie własnych projektów, dyskutowanie
opisywanie pogody i zjawisk pogodowych,
opisywanie miejsc o różnych klimatach,
opisywanie krajobrazu, dyskutowanie na temat
środowiska
opisywanie miejsc, ludzi
i czynności, udzielanie
i uzyskiwanie informacji, rozmowa o polityce
i przestępczości
elementy wiedzy o krajach
rozmowa o krajach niemieckojęzycznych
obszaru
w kontekście interkulturowym, relacjonowanie
niemieckojęzycznego oraz o
wydarzeń, opisywanie miejsc, ludzi
kraju ojczystym,
i czynności
z uwzględnieniem kontekstu
międzykulturowego oraz
tematyki integracji
europejskiej, w tym
znajomość problemów
pojawiających się na styku
różnych kultur i społeczności
b) Zagadnienia gramatyczne
Zgodnie z intencją autorów podręcznika prezentowana gramatyka i leksyka służą głównie wyrażaniu konkretnych celów
komunikacyjnych i dlatego też spełniają rolę podrzędną. Nacisk położony jest głównie na osiąganie funkcji komunikacyjnych, a nie na
gramatykę, która nie jest celem samym w sobie, jednakże jest warunkiem koniecznym do tworzenia poprawnych wypowiedzi.
Prezentacja zagadnień gramatycznych odbywa się głównie w sposób indukcyjny gdzie uczniowie mają możliwość samodzielnego
formułowania reguł.
Poniższy zakres gramatyczny dotyczy Expedition Deutsch 2A, Expedition Deutsch 2B, Expedition Deutsch 3A, Expedition
Deutsch 3B oraz Expedition Deutsch 4. Treści zaznaczone tłustą czcionką określają poziom w zakresie rozszerzonym na podbudowie
wymagań poziomu III.1 dla IV etapu edukacyjnego.
KATEGORIA
ZAKRES
GRAMATYCZNA
czasownik
czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie
czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie złożone z przedrostkami: über-, um-, unter-, durch-, wieder-,
wider-, voll
czasowniki modalne w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I
Futur I, Futur II
czasowniki modalne w trybie przypuszczającym
rodzajnik
rzeczownik
zaimek
czasownik lassen
formy imiesłowowe czasownika
Partizip I, Partizip II
imiesłowy w funkcji przydawki
bezokoliczniki z zu i bez zu w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt
strona bierna czasownika (Vorgangspassiv) w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt,
Futur I
strona bierna czasownika (Vorgangspassiv) w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt,
Futur I z czasownikiem modalnym
formy konkurencyjne dla strony biernej
strona bierna określająca stan (Zustandspassiv)
tryb rozkazujący
tryb przypuszczający:
Konjunktiv I (Präsens, Perfekt, Futur I)
Konjunktiv II (Präteritum, Plusquamperfekt)
tryb warunkowy:
Konditional I (würde + Infinitiv I)
Konjunktiv I i II w mowie zależnej
rekcja czasowników
użycie rodzajnika nieokreślonego
użycie rodzajnika określonego
użycie rzeczownika bez rodzajnika
rzeczowniki złożone
rzeczowniki zdrobniałe
rzeczowniki określające zawód i wykonawcę czynności
rzeczowniki z przyrostkami
rzeczowniki z przedrostkami
rzeczowniki tworzone od nazw miast, krajów i części świata
rzeczowniki tworzone od czasowników
rzeczowniki tworzone od przymiotników, imiesłowów
i liczebników odmiana imion własnych
rzeczownik po określeniu miary i wagi
rekcja rzeczownika
homonimy
zaimki osobowe
zaimek nieosobowy es
zaimek zwrotny sich
przymiotnik
przysłówek
liczebnik
przyimek
partykuły
zaimek dzierżawczy
zaimki wskazujące
zaimki pytające,
zaimki nieokreślone
zaimki względne
zaimek wzajemny
zaimki einer, eine, eins z dopełniaczem
przymiotnik jako orzecznik
przymiotnik jako przydawka
- z rodzajnikiem określonym i zaimkiem wskazującym
- z rodzajnikiem nieokreślonym, zaimkiem dzierżawczym i z przeczeniem kein
- bez rodzajnika
- po zaimkach pytających, nieokreślonych
- po zaimkach liczebnych
- po liczebniku
- w formie stopnia wyższego i najwyższego
regularne i nieregularne stopniowanie przymiotnika
przymiotniki w porównaniach
przymiotniki utworzone od nazw miast, krajów i części świata
przymiotniki z przedrostkiem un
przymiotniki z przyrostkami: -arm, -bar,-isch, -los, -reich,
-sam, -wert, -voll
rekcja przymiotnika
przysłówki zaimkowe w pytaniu i odpowiedzi
regularne i nieregularne stopniowanie przysłówków
przysłówki m.in. czasu i miejsca
liczebniki mnożne i nieokreślone
liczebniki ułamkowe i dziesiętne
użycie liczebników w oznaczeniu miary i wagi, powierzchni
i objętości
przyimki z celownikiem: aus, bei, mit, nach, seit, von, zu, gegenüber, ab, außer, entgegen
przyimki z biernikiem
przyimki z celownikiem lub biernikiem
przyimki z dopełniaczem: während, trotz, wegen, statt, anlässlich, außerhalb, diesseits, jenseits,
hinsichtlich, infolge
użycie ważniejszych partykuł, np.: denn, mal, doch, etwa, ja
składnia
szyk wyrazów: prosty, przestawny
szyk zdania podrzędnie złożonego
przeczenia i ich miejsce w zdaniu
zdania złożone współrzędnie ze spójnikami oraz zdania bezspójnikowe
zdania podrzędnie złożone:
– zdania podmiotowe
– zdania dopełnieniowe ze spójnikami: dass, ob, wer, was, wo, wie
– zdania okolicznikowe przyczyny: wenn, als, bevor, (ehe), bis, nachdem, seitdem, sobald, solange, sooft,
während
– zdania okolicznikowe czasu
zdania warunkowe rzeczywiste
Konjunktiv Präteritum czasowników: sein, haben oraz czasowników modalnych
Konditionalis I
– zdania warunkowe nierzeczywiste: Konjunktiv Präteritum czasowników: sein, haben, modalnych,
Konditionalis I Konjunktiv Präteritum, Konjunktiv Plusquamperfekt,
Konjunktiv Präteritum czasowników: sein, haben oraz czasowników modalnych
Konditionalis I, Konjunktiv Präteritum
Konjunktiv Plusquamperfekt
zdanie przyzwalające: obwohl, obgleich, obschon, obzwar
zdanie okolicznikowe celu
konstrukcja bezokolicznikowa um .... zu
konstrukcje bezokolicznikowe z zu i bez zu w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt
zdanie przydawkowe z zaimkiem względnym
zdania okolicznikowe sposobu: indem, dadurch dass, ohne dass, (ohne .... zu), anstatt dass (anstatt ....
zu),
zdania skutkowe: so dass, als dass
zdania porównawcze
zdania porównawcze nierzeczywiste: als, als ob
zdania nierzeczywiste wyrażające życzenie (irreale Wunschsätze)
zdania podrzędnie złożone ze wszystkimi formami strony biernej,
konstrukcje imiesłowowe
przydawka rozwinięta
mowa zależna
zdania z podwójnym spójnikiem
c) Umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych, obejmujących:
A. rozumienie ze słuchu, w ramach tej sprawności uczeń potrafi:
• zrozumieć polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie
• zrozumieć globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl tekstu, zrozumieć ogólny sens usłyszanej sytuacji
komunikacyjnej, a także wyszukać ważne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest prawdziwa, a która nie
• zrozumieć pytania i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno-gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego
• rozpoznać ze słuchu poznane słowa i wyrażenia
• powtórzyć głoski, wyrazy i zdania według usłyszanego wzoru
B. mówienie, w ramach tej sprawności uczeń potrafi:
• udzielać informacji i uzyskiwać informacje, dotyczące: terminów ferii, dyscyplin sportowych, jakie uprawia, godzin otwarcia sklepów,
kupowanych artykułów, lokali gastronomicznych znajdujących się w pobliżu, posiłków, przyjęcia, urlopu, ceny biletu kolejowego, połączeń
kolejowych
• opowiadać o: swojej aktywności sportowej i o tym, czego chciałby się nauczyć, swoich obowiązkach i przyjemnościach, sklepach w swojej
okolicy, swoich posiłkach i posiłkach innych osób, uroczystościach rodzinnych, przygotowaniach do przyjęcia, przygotowaniach do podróży
• opisywać: części garderoby, wygląd osób, przygotowanie ulubionej potrawy, przebieg przyjęcia
• opowiadać na podstawie notatki lub schematu
• rozpoczynać, podtrzymywać i kończyć rozmowę
• zarezerwować pokój hotelowy
• zakupić bilet kolejowy
• wyrażać swoją opinię na temat prezentów, przyjęcia, jedzenia, wyglądu osób, oferty biura podróży
• umówić się z koleżanką, kolegą do restauracji lub kawiarni
• zamówić jedzenie w restauracji
• zapraszać kogoś na przyjęcie
• przyjmować lub odrzucać propozycję
• uzasadniać odrzucenie zaproszenia
• wyrażać podziękowania
• opisywać obrazek
C. czytanie ze zrozumieniem, w ramach tej sprawności uczeń:
• rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyrażenia i zdania, związane z danym tematem
• rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń
• rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych (krótkie opisy, dialogi, notatki, ogłoszenia i inne teksty
informacyjne, e-mail, SMS, kartki pocztowe, zaproszenie, bilet kolejowy, menu)
• potrafi ogólnie zrozumieć dłuższe teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym
D. pisanie, w ramach tej sprawności uczeń potrafi:
• rozpoznawać różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu
• pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyrażenia oraz zdania
• napisać prosty tekst użytkowy, taki jak: list, e-mail, SMS, menu, zaproszenie, notatkę, kartkę pocztową z pozdrowieniami
• odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu
• tworzyć krótkie opisy i opowiadania
4. kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów, takimi jak:
• e-mail
• SMS
• dialog
• ankieta
• kartka pocztowa
• menu
• zaproszenie
• przepis kulinarny
• notatka
• ogłoszenie
• oferta biur podróży
• bilet kolejowy
• rozkład jazdy
• formularz
• tekst narracyjny
5.
znać nazwy typowych dań kuchni niemieckiej, austriackiej i szwajcarskiej, wiedzieć, jakie są ulubione miejsca spędzania wakacji
mieszkańców państw niemieckiego obszaru językowego.
6. rozwijać umiejętności wchodzące w skład kompetencji kluczowych, a wykraczające poza kompetencję językową, takie jak:
• wykonywanie zadań w toku pracy własnej i zespołowej
• twórcze rozwiązywanie zadań problemowych, samodzielne wyszukiwanie i gromadzenie potrzebnych informacji poprzez planowanie
i realizowanie różnorodnych projektów językowych
• kontrola i ocena własnego uczenia się poprzez rozwiązywanie ćwiczeń samooceny w części Kein Problem für mich! oraz ABI-FITNESSSTUDIO
• stosowanie strategii uczenia się i rozwój autonomii.
2)
Szczegółowe kryteria oceniania
Sprawności językowe:
A. Rozumienie ze słuchu
W rozwijaniu tej sprawności językowej w klasie pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności
rozumienia globalnego oraz selektywnego tekstu. Sprawność ta jest ćwiczona za pomocą zadań zamkniętych oraz półotwartych, do których należy:
• rozpoznawanie kontekstu sytuacyjnego usłyszanego tekstu
• rozpoznawanie głównej myśli/głównego tematu słuchanego tekstu
• zadania wielokrotnego wyboru
• zadania prawda/fałsz
• podawanie kolejności usłyszanych informacji
• uzupełnianie luk w zdaniach lub w tekście na podstawie wysłuchanych informacji
• przyporządkowanie ilustracji, zdjęć do wysłuchanych tekstów
• przyporządkowanie wypowiedzi/ informacji do poszczególnych osób występujących w tekście
• odgrywanie scenek/dialogów na podstawie usłyszanego tekstu
• tworzenie notatek na podstawie słuchanego tekstu
• odnajdywanie i korygowanie błędnych informacji na podstawie usłyszanego tekstu
• zaznaczanie informacji na rysunku/obrazku.
KRYTERIA OCENY ROZUMIENIA ZE SŁUCHU
Ocena celująca
Uczeń:
• spełnia wszystkie kryteria przewidziane na ocenę bardzo dobrą
• bez większego trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo-skutkowych,
nawet jeśli zawarte są w nich nowe struktury leksykalno-gramatyczne.
Ocena bardzo dobra
Uczeń:
• bez większego trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim, formułowane przez różne osoby i zawierające znane mu słownictwo oraz
struktury gramatyczne
• rozumie sens sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniają błędów leksykalnych i gramatycznych
• sprawnie wyszukuje informacje ogólne i szczegółowe w wypowiedziach, dialogach, komunikatach
• w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na
nie reaguje.
Ocena dobra
Uczeń:
• w znacznym stopniu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim, formułowane przez różne osoby i zawierające znane mu słownictwo oraz
struktury gramatyczne
• rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, a drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają
komunikacji
• sprawnie wyszukuje informacje ogólne i szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach
• rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje.
Ocena dostateczna
Uczeń:
• rozumie dużą część prostych wypowiedzi w języku niemieckim, formułowanych przez różne osoby i zawierających znane mu słownictwo oraz
struktury gramatyczne
• przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje; błędy gramatyczne i
leksykalne nie zakłócają w znaczącym stopniu komunikacji
• wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach
• rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje.
Ocena dopuszczająca
Uczeń:
• rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne ujęte w programie nauczania
• przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych oraz często reaguje na nie nieprawidłowo; błędy gramatyczne i
leksykalne powodują nierzadko zakłócenie komunikacji
• wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach
• rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela formułowane w języku niemieckim oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje.
Ocena niedostateczna
Uczeń :
• nie rozumie najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim
• rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie
lub nie reaguje wcale
• nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach
• nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela formułowanych w języku niemieckim.
B. Mówienie
Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność ta jest rozwijana w ramach następujących obszarów:
• udzielanie i uzyskiwanie informacji dotyczących sytuacji przewidzianych w programie nauczania
• inicjowanie, podtrzymywanie i kończenie rozmowy w typowych sytuacjach komunikacyjnych
• opowiadanie o wydarzeniach dotyczących sytuacji przewidzianych w programie nauczania
• formułowanie opisów
• formułowanie wypowiedzi na podstawie materiału stymulującego
• reagowanie w typowej sytuacji komunikacyjnej, określonej w programie nauczania
• poprawne wypowiadanie wyrazów w języku niemieckim
KRYTERIA OCENY MÓWIENIA
Ocena celująca
Uczeń
• spełnia wszystkie kryteria na przewidziane ocenę bardzo dobrą
• tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakres programu nauczania, np. poza zakres leksykalny, gramatyczny, wypowiedź
cechuje się płynnością i oryginalnością, temat został ujęty w ciekawy sposób.
Ocena bardzo dobra
Uczeń:
• swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie popełniając przy tym błędów językowych
i gramatycznych
• swobodnie wyraża swoje zdanie na dany temat, używając bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych
• bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację komunikacyjną
• potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania oraz formułować opisy ustne przewidziane w programie
nauczania
• płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę, dotyczącą typowych sytuacji
• potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji
• jego wypowiedzi są całkowicie poprawne pod względem fonetycznym, bez błędów w wymowie i intonacji.
Ocena dobra
Uczeń:
• zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego; nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji
• wyraża swoje zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych
• potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania oraz formułować krótkie opisy
• inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę, dotyczącą typowych sytuacji; nieliczne błędy językowe nie utrudniają komunikacji
• poprawnie reaguje w typowych sytuacjach określonych w programie nauczania; nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji
• prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji
• jego wypowiedzi są poprawne pod względem fonetycznym, bez istotnych błędów w wymowie i intonacji.
Ocena dostateczna
Uczeń:
• z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi; używa przy tym prostego słownictwa i prostych
form gramatycznych, jednak nie zawsze poprawnych
• potrafi wyrazić w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, choć widoczne są błędy leksykalne i gramatyczne
• potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania
• potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem
• przeważnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych, popełnia jednak błędy językowe
• potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji
• jego wypowiedzi zawierają błędy fonetyczne, które nie powodują jednak niezrozumienia wypowiedzi
• błędy leksykalne i gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację.
Ocena dopuszczająca
Uczeń:
• potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi; ma przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością
gramatyczną, leksykalną i fonetyczną
• jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe
• potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania
• tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem
• ma problemy z poprawnym reagowaniem w typowych sytuacjach komunikacyjnych
• podczas formułowania wypowiedzi posługuje się schematami
• ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji
• jego wypowiedzi zawierają liczne błędy fonetyczne, które często powodują niezrozumienie wypowiedzi
• błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację.
Ocena niedostateczna
Uczeń:
• nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi
• nie potrafi wyrażać swoich myśli, odczuć, swojej opinii na dany temat z powodu zbyt ubogiego zasobu leksykalno-gramatycznego
• nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi obejmujących tematykę ujętą w programie nauczania
• nie potrafi nawiązać, podtrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej
• nie potrafi właściwie zareagować w najprostszych sytuacjach komunikacyjnych, uwzględnionych w zakresie tematycznym
• tworzy wypowiedź, która nie zawiera wymaganej liczby niezbędnych informacji
• nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji
• jego wypowiedzi zawierają znaczące błędy pod fonetyczne, leksykalne i gramatyczne, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi.
C. Czytanie ze zrozumieniem
Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność ta rozwijana jest za pomocą następujących form zadań:
• zadania wielokrotnego wyboru
• zadania typu prawda/fałsz
• łączenie wyrazów z obrazkami, tekstów z obrazkami
• odpowiedzi na pytania do tekstu
• uzupełnianie fragmentów tekstu
• ustalanie kolejności zdań w tekście
• uzupełnianie informacji na podstawie przeczytanego tekstu
• dopasowanie ilustracji do tekstów lub zdań
• łączenie osoby z informacją, informacji z tekstem
• poprawianie błędnych informacji na podstawie tekstu czytanego
KRYTERIA OCENY CZYTANIA ZE ZROZUMIENIEM
Ocena celująca
Uczeń:
• spełnia wszystkie kryteria przewidziane na ocenę bardzo dobrą
• bez problemu rozumie na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo-skutkowych teksty użytkowe i informacyjne, nawet
jeśli występują w nich struktury gramatyczno-leksykalne, wykraczające poza program nauczania.
Ocena bardzo dobra
Uczeń:
• bez trudu rozumie proste teksty: krótkie opisy, dialogi, notatki, ogłoszenia i inne teksty informacyjne, e-maile, SMS, kartki pocztowe,
zaproszenie, bilet kolejowy, menu
• sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście.
Ocena dobra
Uczeń:
• rozumie ogólnie większość prostych tekstów, jak: krótkie opisy, dialogi, notatki, ogłoszenia i inne teksty informacyjne, e-maile, SMS, kartki
pocztowe, zaproszenie, bilet kolejowy, menu
• potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.
Ocena dostateczna
Uczeń:
• rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów
• znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.
Ocena dopuszczająca
Uczeń:
• rozumie nieliczne proste teksty
• potrafi odnaleźć w tekście nieliczne informacje.
Ocena niedostateczna
Uczeń:
• nie rozumie prostych tekstów
• nie potrafi odnaleźć w tekście potrzebnych informacji szczegółowych.
D. Pisanie
Na czwartym stopniu edukacji sprawność ta jest ćwiczona poprzez stosowanie następujących zadań:
• tworzenie opisów, notatek
• pisanie SMS, e-maili, kartek pocztowych
• uzupełnianie luk w zdaniach i tekstach
• uzupełnianie elementów dialogu
• pisemne udzielenie odpowiedzi na pytanie
• uzupełnianie diagramów, formularzy, ankiety
• układanie zdań z rozsypanki wyrazowej
• poprawne zapisywanie słów
• rozwiązywanie krzyżówek i łamigłówek językowych
KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI PISANIA
Ocena celująca
Uczeń:
• spełnia wszystkie kryteria przewidziane na ocenę bardzo dobrą
• tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza program nauczania, np. poza zakres leksykalny, gramatyczny, płynność i
oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu.
Ocena bardzo dobra
Uczeń:
• bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia
• bez trudu tworzy wypowiedzi pisemne przewidziane w programie nauczania, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne właściwe
dla danej wypowiedzi
• potrafi przedstawiać rozbudowane dialogi w formie pisemnej
• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej
• tworzy bezbłędne wypowiedzi pisemne.
Ocena dobra
Uczeń:
• dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń
• tworzy wypowiedzi pisemne przewidziane w zakresie tematycznym, stosując dość urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla
danej wypowiedzi
• potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej
• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej
• tworzy wypowiedzi z niewielką liczbą błędów, jednak nie ma to wpływu na obniżenie jakości wypowiedzi pisemnej.
Ocena dostateczna
Uczeń:
• ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, popełnia błędy przy zapisie poznanych słów i wyrażeń
• tworzy proste wypowiedzi pisemne przewidziane w zakresie tematycznym, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla
danej wypowiedzi
• potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, ale charakteryzują się one częściowym brakiem spójności
• w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej
• tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie
komunikacji i wynikają z niewystarczającego opanowania materiału.
Ocena dopuszczająca
Uczeń:
• ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, popełnia błędy przy zapisie poznanych słów i
wyrażeń, często nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach
• ma znaczne problemy z tworzeniem spójnych wypowiedzi pisemnych; stosuje przy tym ubogie słownictwo i struktury gramatyczne
• ma problem z konstrukcją logicznych dialogów w formie pisemnej
• nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący
• tworzy wypowiedzi ze znaczną liczbą błędów, co utrudnia przekazanie informacji.
Ocena niedostateczna
Uczeń:
• nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej
wyrazach
• z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno-gramatycznych nie potrafi tworzyć prostych wypowiedzi pisemnych
• próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź nie zawiera informacji niezbędnych do przekazania
wymaganych treści
• nie umie budować poprawnych zdań
• posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym
• nieodpowiednio dobiera słownictwo
• robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne.