RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ
Szkoła Podstawowa nr 9
Inowrocław
Kujawsko - Pomorski Kurator Oświaty
Kuratorium Oświaty w Bydgoszczy
Przebieg ewaluacji:
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez
wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej
obszarów.
Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji:
o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły
lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych
w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach
na różnego rodzaju testach, egzaminach),
o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach
i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie
funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych
efektów),
o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy
z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem
i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się),
o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania
decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce).
Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań
zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie
nadzoru pedagogicznego.
Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa nr 9
2 / 46
Opis metodologii:
Badanie zostało zrealizowane w dniach 07-09-2012 - 14-10-2012 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład
którego weszli Beata Wasilewska, Wojciech Gliwiński.
W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole
nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu lokalnego.
Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe
(wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru
próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej.
Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą.
Kategoria badanych/źródła
danych
Dyrektor szkoły
Nauczyciele
Pracownicy
niepedagogiczni
Uczniowie
Metoda/technika
Sposób doboru próby
Indywidualny wywiad
pogłębiony
Ankieta elektroniczna (CAWI)
"Szkoła, w której pracuję"
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
nd
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
"Moja szkoła"
"Mój dzień"
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
Rodzice
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
Ankieta audytoryjna (PAPI)
Partnerzy szkoły,
przedstawiciele samorządu
lokalnego
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
Obserwacja zajęć
Obserwacja szkoły
Analiza danych zastanych
Wielkość próby/liczba
obserwowanych jednostek
nd
nd
Badanie na próbie pełnej
nd
17
Nauczyciele zróżnicowani pod
względem stażu, nauczanego
przedmiotu i pracy w
zespołach zadaniowych oraz
pedagog szkolny
Pracownicy inni niż
nauczyciele
uczniów klas rok niższych od
najstarszych
uczniów najstarszych klas
Przedstawiciele trzech
ostatnich roczników, dobrani
losowo
Przedstawiciele rady rodziców
i rad klasowych,
reprezentujący różne roczniki
oraz wszyscy chętni
rodziców uczniów klas rok
niższych od najstarszych
Przedstawiciele samorządu
lokalnego i instytucji
wskazanych przez dyrektora
jako partnerzy
Klasy trzecie i czwarte (szkoły
podstawowe)
Na zewnątrz, przed i po
lekcjach, podczas przerw,
podczas zajęć pozalekcyjnych
11
4
20
27
11
8
45
0
6
nd
3 / 46
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Szkoła Podstawowa nr 9
Patron
Maria Skłodowska-Curie
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Inowrocław
Ulica
Chemiczna
Numer
9
Kod pocztowy
88-100
Urząd pocztowy
Inowrocław
Telefon
0523537217
Fax
Www
Regon
00020985200000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
176
Oddziały
11
Nauczyciele pełnozatrudnieni
20
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
5
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
4
Średnia liczba uczących się w oddziale
16
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
8.8
Województwo
KUJAWSKO-POMORSKIE
Powiat
inowrocławski
Gmina
Inowrocław
Typ gminy
gmina miejska
Liczba mieszkańców
Wysokość wydatków na oświatę
Stopa bezrobocia
4 / 46
Wprowadzenie: obraz placówki
Szkoła Podstawowa nr 9 im. Marii Skłodowskiej-Curie mieści się w dzielnicy Mątwy w Inowrocławiu, jest to
szkoła z kilu dziesięcioletnią tradycją. W szkole pracują nauczyciele z kwalifikacjami i kompetencjami
pedagogicznymi. Nauczyciele pomagają uczniom odnosić sukcesy na miarę możliwości dzieci. Szkoła
podejmuje różnorodne działania: dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze żeby zaspokoić potrzeby
uczniów i ich rodzin. Szkoła oferuje różnorodne zajęcia pozalekcyjne zarówno dla uczniów zdolnych, jak
i wymagających pomocy. Oferuje pomoc pedagoga i logopedy. Warunki lokalowe szkoły uległy znaczącej
poprawie po remoncie budynku i wzbogaceniu bazy dydaktycznej. Na uwagę zasługują: nowoczesna
pracownia językowa oraz salki do ćwiczeń korekcyjnych i fitness oraz podjazd dla uczniów
niepełnosprawnych. W szkole dba się o estetykę korytarzy oraz sal lekcyjnych.
Szkoła zapewnia: pomoc w nauce, przyjazne, bezpieczne i korzystne dla zdrowia warunki edukacji
,poszanowanie praw ucznia , warunki prawidłowego rozwoju psychofizycznego i rekreacji ,możliwość
poznawania regionu i kraju. Szkoła współdziała w realizacji swoich zadań z szeregiem instytucji
środowiskowych i rodzicami. W szkole dba się o przyjazne relacje między nauczycielami a uczniami. Uczy
się kultury osobistej, poszanowania dla drugiego człowieka oraz mienia.
5 / 46
Wyniki ewaluacji:
Obszar: Efekty
Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu
maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
Komentarz:
Uczniowie są aktywni i zaangażowani w zajęcia organizowane przez szkołę. Nauczyciele wysoko oceniają
stopień zaangażowania uczniów podczas zajęć. Uczniowie w większości biorą czynny udział w lekcjach.
Nauczyciele podejmują różnorodne działania, by uczniowie byli aktywni. Uczniowie są zaangażowani
w zajęcia pozalekcyjne organizowane przez szkołę. Szkoła realizuje działania zainicjowane przez uczących
się, gdyż nauczyciele są przychylni i otwarci na pomysły uczniów.
W szkole przeprowadzana jest analiza wyników egzaminów zewnętrznych. Z wywiadu z dyrektorem wynika,
że w szkole analiza wyników egzaminów zewnętrznych prowadzona jest na poziomie wyników pojedynczych
uczniów, zespołów klasowych oraz łączy się wymienione strategie. 17 z 17 ankietowanych nauczycieli zna wnioski
z analizy wyników sprawdzianu i otrzymał pełną informację w tym zakresie. Z wywiadu grupowego z nauczycielami
wynika, że wyniki sprawdzianu analizowane są w odniesieniu do wyniku miasta, województwa czyli ilościowo
pozycjonujemy szkołę. W zespołach przedmiotowych dokonują analizy jakościowej pod względem trudności testu
a następnie analizujemy w kontekście diagnoz z klas IV dla poszczególnych uczniów. Porównują wyniki
sprawdzianu z ocenami uzyskanymi przez poszczególnych uczniów z poszczególnych przedmiotów. Analizują
medianę, średnią , modalną, rozrzut, wskaźniki łatwości, wyniki szkoły i uczniów w staninach na przestrzeni lat,
przeprowadzają też kartoteki testu, opracowują komentarze dla każdego ucznia w zakresie jego osiągnięć.
Analiza jest prowadzona w celu poprawy jakości pracy szkoły. Cele prowadzonych analiz są następujące: poprawa
jakości pracy szkoły, zindywidualizowanie poziomu nauczania, wzmacnianie działań wobec uczniów w tym
o specjalnych potrzebach edukacyjnych , modyfikowanie planów dydaktycznych i pracy zespołów wynika
z wywiadu z dyrektorem. Analiza służy podniesieniu jakości pracy szkoły i wyników nauczania. Formułowane są
wnioski odnośnie modyfikacji naszych planów pracy: metod i standardów wymagań, które należy ćwiczyć
na wszystkich przedmiotach. Służy również monitorowaniu poziomu kształcenia i informuje o sposobach
modyfikowania np: szkolnego zestawu programów i podręczników, doboru pomocy dydaktycznych oraz
dostosowaniu oferty zajęć pozalekcyjnych pod kątem przygotowania uczniów do sprawdzianu. Analiza przyczynia
się także do refleksji o stylu nauczania wynika z wywiadu grupowego z nauczycielami.
Wnioski z analizy są wdrażane: wykorzystywane są one między innymi do:1. Zwiększenie ilości zajęć
wspomagających: z j. polskiego, matematyki, przyrody, historii, informatyki oraz innych, w każdym roku zależnych
od uzyskanych wyników na sprawdzianie zewnętrznym. 2.Otoczenie opieką uczniów, którzy osiągają najniższe
wyniki w nauce i zachęcanie ich do systematycznego uczęszczania na zajęcia wspomagające.3. Zwiększenie
oferty zajęć pozalekcyjnych i konkursów szkolnych dla uczniów zdolnych i mających problemy w nauce, tak by
sukcesy odnosili wszyscy uczniowie.4. Na zebraniach rodziców prowadzić zajęcia warsztatowe dotyczące
wspólnego rozwiązywania testów to jest przez uczniów i rodziców. 5. Prowadzenie konsultacji przez zespoły
nauczycielskie: edukacji wczesnoszkolnej i klas IV - VI dotyczące: sposobu wprowadzania: pojęć, zasad , metod
i zakresu wiedzy w poszczególnych etapach. 6.Ćwiczenie przez uczniów redagowania zadań tekstowych
zawierających skorelowane dane z różnych przedmiotów, związanych z codziennymi potrzebami. 6.
Systematyczne zapoznawanie rodziców z arkuszami sprawdzianów zewnętrznych i zasadami ich rozwiązania. 7.
Skorelowanie metod i form pracy na obu etapach edukacyjnych i na lekcjach z poszczególnych przedmiotów. 8.
Systematyczne wdrażanie do wykorzystania wiedzy w praktyce na wszystkich lekcjach w I i II etapie edukacyjnym.
8 Indywidualizowanie pracy nauczycieli z każdym uczniem wynika z wywiadu z dyrektorem. Nauczyciele w ankiecie
jako przykłady wdrożonych wniosków wskazali: planowania pracy na przyszły rok, ćwiczenie umiejętności
rachunkowych,ćwiczenie umiejętności z podstawy programowej,systematyczne korzystanie ze słownika
ortograficznego,praktyczne korzystanie z różnych źródeł informacji,opieka nad uczniem osiągającym najniższe
wyniki, zwracać uwagę na poprawność językową oraz uczyć czytania poleceń ze zrozumieniem.
6 / 46
W szkole stosuje się jakościowe i ilościowe metody analizy. Informacje z egzaminów zewnętrznych są analizowane
ilościowo: pod kątem uzyskanej średniej w stosunku do ucznia zespołu klasowego i szkoły jako rozkład wyników
uczniowskich w skali staninowej określa się : medianę, modalną, łatwość i trudność testu w odniesieniu do całego
sprawdzianu i poszczególnych standardów. Informacje z egzaminów zewnętrznych, które są analizowane
jakościowo to: analiza dotyczy stopnia opanowania pojedynczych umiejętności wynikających z danego standardu
i całego standardu wymagań ( czytanie, pisanie, rozumowanie, korzystanie z informacji i wykorzystanie wiedzy
w praktyce), porównanie ich z wynikami miasta województwa i kraju, analiza przedmiotowa w odniesieniu do zadań
tekstowych, analizowane są uwarunkowania kontekstowe pojedynczego ucznia, klasy , szkoły ( możliwości
rozwojowe ucznia, środowisko domowe i szkolne), do analizy sprawdzianu wykorzystywana jest diagnoza klas IV
i V wynika z wywiadu z dyrektorem. Ze sprawdzianu zewnętrznego ilościowo są analizowane dane pod kątem
uzyskanej średniej w stosunku do ucznia, zespołu klasowego i szkoły, jako rozkład wyników uczniowskich w skali
staninowej, określa się medianę, modalną, łatwość i trudność testu w odniesieniu do całego sprawdzianu
i poszczególnych standardów, Analiza jakościowa dotyczy stopnia opanowania pojedynczych umiejętności
wynikających z danego standardu, jak i całego standardu wymagań (czytanie , pisanie, rozumowanie, korzystanie
z informacji, wykorzystanie wiedzy w praktyce), porównanie ich z wynikami miasta, województwa i kraju, analiza
przedmiotowa w odniesieniu do zadań testowych, analizowane są uwarunkowania kontekstowe pojedynczego
ucznia, klasy, szkoły (możliwości rozwojowe ucznia, środowisko domowe i szkolne).
Wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Działania nauczycieli, wynikające z wniosków
z analiz wyników sprawdzianu zewnętrznego, przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia, gdyż nauczyciele
podjęli następujące działania, wynikające z wniosków z analiz wyników sprawdzianu zewnętrznego, które
przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia: - indywidualizacja nauczania, co oznacza, że nauczyciele pracują
wielopoziomowo, czyli dla poszczególnych grup uczniów i uczniów opracowują adekwatne do poziomu rozwoju
uczniów zadania i dostosowują wymagania do możliwości uczniów, pozytywnie motywują uczniów poprzez
stosowanie elementów oceniania kształtującego, stosowanie indywidualnych komentarzy dla ucznia, które
nauczyciele przedmiotów wspólnie z wychowawcą pisemnie opracowują ukierunkowując w ten sposób dalszą
pracę samodzielną ucznia, -- prowadzenie kółek zainteresowań, których jest 18 oraz zajęć wyrównawczych
i wspomagających: z j. polskiego, matematyki, przyrody, historii, informatyki - realizowane są dodatkowe zajęcia
dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi: logopedyczne, dla uczniów dyslektycznych i z terapii
pedagogicznej, z gimnastyki korekcyjnej w ramach art. 42KN oraz koła zainteresowań rozwijające talenty ogólne:
taneczne , wokalne, plastyczne, - w szkole zorganizowano 24 konkursy dla uczniów zdolnych oraz 13 dla uczniów
o różnych potrzebach edukacyjnych, - stosowanie aktywnych metod nauczania to jest: praca grupowa, metaplan,
metoda trójkąta, drzewo decyzyjne, mapa pojęciowa, linia czasu, 'za i przeciw", metoda projektu, drama, gry
planszowe, piramida priorytetów, doświadczenia i eksperymenty, myślące kapelusze, burza mózgów, projekt
-problemów, technologia informacyjna TIK, próby dyskusji kontrolowanej, zastosowanie z katalogu metod
tradycyjnych: pracy z tekstem, z mapą. - na spotkaniach z rodzicami klas V i VI nauczyciele omawiają testy,
zapoznają z procedurami obowiązującymi na sprawdzianie oraz wspólnie rozwiązują testy, - uczniowie klas V są
zapoznawani w każdym roku szkolnym z arkuszem i procedurą rozwiązywania testów, gdyż przeprowadzane są
każdego roku sprawdziany próbne: w kl. VI -2 razy (listopad, marzec,) w klasie V w maju ,w klasach III
przeprowadzane jest ogólnopolskie badanie umiejętności trzecioklasistów, - w ramach skorelowania form i metod
pracy zespoły nauczycielskie nauczyciele konsultują sposoby wprowadzenia: pojęć, zasad , metod i zakresu
wiedzy w poszczególnych etapach np. pisanie pism użytkowych, skala- matematyka-przyroda, wprowadzenia
znaków rzymskich – matematyka, historia, - wprowadzono ćwiczenie przez wszystkich uczniów redagowanie
zadań tekstowych związanych z codziennymi potrzebami np: obliczanie kosztów wycieczki, opracowywania
programu wycieczki - wynika z wywiadu z dyrektorem. Nauczyciele w wywiadzie grupowym jako działania
podejmowane w tym i poprzednim roku szkolnym, wynikające z wniosków z analiz wyników sprawdzianu wskazali
doskonalenie umiejętności które były na niższym poziomie na wszystkich przedmiotach, co spowodowało wzrost
wyników ze sprawdzianu. Partnerzy szkoły i samorząd stwierdzili, że efekty kształcenia są coraz lepsze i coraz
częściej zauważalne, świadczą o tym sukcesy, jakie odnoszą uczniowie zarówno w konkursach: sportowych,
artystycznych, jak i coraz częściej w wiedzowych, organizowanych na terenie miasta, jak również o zasięgu
wojewódzkim. Wnioski wykorzystywane są m.in. do zmian w szkolnym planie nauczania, np. z godzin
do dyspozycji dyrektora wprowadzane są dodatkowe zajęcia wspomagające z jęz. Polskiego, matematyki,
przyrody. Inne wdrożone wnioski to: otoczyć opieką uczniów, którzy osiągają najniższe wyniki w nauce, zachęcić
ich do systematycznego uczęszczania na zajęcia wspomagające, nadal stwarzać uczniom dobrym możliwość
udziału w różnorodnych kołach zainteresowań, na wszystkich przedmiotach uczyć czytania ze zrozumieniem
wynika z analizy dokumentów.
7 / 46
Poziom spełniania wymagania: B
Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
Komentarz:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
W szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów, dostrzegane są możliwości
uzyskiwania przez uczniów lepszych wyników w nauce. Wdrożone wnioski przyczyniają się do poprawy
wyników w nauce uczniów.
Poniżej przedstawione będą argumenty świadczące o wysokim poziomie spełniania wymagania.
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową. Nauczyciele w ankiecie wskazali,
że uczniowie opanowali w poprzednim roku szkolnym wiadomości i umiejętności opisane w podstawie
programowej w dużym stopniu. Z wywiadu grupowego z partnerami i samorządem wynika, że uczniowie są dobrze
przygotowane do kolejnego etapu kształcenia w gimnazjum. Wnioski wykorzystywane są m.in. do zmian
w szkolnym planie nauczania, np. z godzin do dyspozycji dyrektora wprowadzane są dodatkowe zajęcia
wspomagające z jęz. polskiego, matematyki, przyrody. Inne wdrożone wnioski to: otoczyć opieką uczniów, którzy
osiągają najniższe wyniki w nauce, zachęcić ich do systematycznego uczęszczania na zajęcia wspomagające,
nadal stwarzać uczniom dobrym możliwość udziału w różnorodnych kołach zainteresowań, na wszystkich
przedmiotach uczyć czytania ze zrozumieniem. W roku szkolnym2010/2011 we wszystkich klasach było
niepromowanych 2,7% populacji (protokół rady pedagogicznej z dnia 24.08.2011r.), a 2011/2012 we wszystkich
klasach było niepromowanych 0,54% populacji,( protokół rady pedagogicznej z dnia 29.09.2012 r.) wynika z analizy
dokumentów.
W szkole analizuje się osiągnięcia uczniów. Analizę osiągnięć uczniów prowadzą poszczególni nauczyciele oraz
zespoły nauczycielskie. W edukacji wczesnoszkolnej nauczyciele prowadzą :diagnozę uczniów kl. I-III w oparciu
o testy wydawnictw: WSiP oraz OPERON, bieżące ocenianie osiągnięć uczniów odbywa się w oparciu o WSO
z zastosowaniem Kart Pracy i Kart Obserwacji postępów i trudności oraz na Kartach KIPu , dokumentacja ta
gromadzona jest w Indywidualnych Teczkach Uczniów, także przeprowadzane są testy kompetencji w klasie II i III,
zespół nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej realizuje projekt dotyczący rozwoju metodologii szacowania
wskaźnika EWD w związku z tym rozwój uczniów od klasy I do klasy III jest monitorowany i analizowany
z zastosowaniem zestawu specjalnych narzędzi badawczych to jest: testów, rozmów z dzieckiem i rodzicami
prowadzonymi przez specjalistów, dzięki czemu nauczyciele otrzymują specjalistyczne diagnozy i zalecenia
do pracy z uczniami. Osiągnięcia uczniów są także analizowane w odniesieniu do opinii Poradni Psychologiczno
-Pedagogicznej. Nauczyciele dzięki wnikliwej analizie sporządzają oceny opisowe. W klasach IV-VI osiągnięcia
uczniów analizuje się poprzez: obserwację postępów i trudności, systematyczne ocenianie: wiedzy i umiejętności.
Analizuje się także osiągnięcia uczniów w konkursach i zawodach poprzez: zestawienia ilościowe osiągnięć
w poszczególnych konkursach , sporządzanie list laureatów, prowadzona jest analiza czytelnictwa oraz frekwencji
na zajęciach edukacyjnych. Zespół nauczycieli klas IV - VI diagnozuje osiągnięcia uczniów prowadząc Karty
monitorujące rozwój uczniów, analizuje także osiągnięcia uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi,
wychowawcy we współpracy z pedagogiem prowadzi się diagnozę środowiskową w kontekście rodziny i jej
specyfiki, diagnozę zagrożeń środowiska i ich wpływ na osiągnięcia edukacyjne uczniów., prowadzone są Karty
KIP-u. wynika z wywiadu z dyrektorem. Nauczyciele w ankiecie na pytanie czy analizują osiągnięcia uczniów
stwierdzili, że wszystkich 17 z 17 badanych. Przykładami takich analiz są: podsumowanie osiągnięć uczniówanaliza ilościowa na I semestr protokół RP 16 stycznia2012 Podsumowanie osiągnięć uczniów- analiza ilościowa
koniec roku szkolnego 2011-2012 semestr protokół RP 20 czerwca 2012 Arkusze sprawozdawcze wychowawcówilościowa ( wyniki nauczania, średnie z poszczególnych przedmiotów, najlepsi i najsłabsi uczniowie), analiza
jakościowa – ilość uczniów biorących udział w konkursach i miejsce ) - protokół RP 16 stycznia 2012r, zał.7, zał.8
Arkusze sprawozdawcze wychowawców klas- ilościowa ( wyniki nauczania, średnie z poszczególnych
przedmiotów, najlepsi i najsłabsi uczniowie), analiza jakościowa – ilość uczniów biorących udział w konkursach
i miejsce ) analiza jakościowa Protokół RP 20 czerwca 2012r. zał 23, zał. 24 Analiza jakościowa i ilościowa
sprawdzianów próbnych testów kompetencji: -Sprawdziany próbne kl.V protokół RP 27 sierpnia 2012 - zał. 29
-Sprawdziany próbne ( listopad, styczeń) w kl.VI Protokół RP 26 stycznia 2012r. zał. 11 i zał. 12 -Ogólnopolskie
badanie umiejętności trzecioklasistów OBUD 27 sierpnia 2012 -Sprawdzian kompetencji trzecioklasistów
z Operona 27 sierpnia 2012 -Analiza jakościowa ewaluacja zajęć pozalekcyjnych – dzienniki zajęć wynikających
8 / 46
z realizacji zajęć w ramach art. 42 KN Sprawozdanie logopedy, pedagoga zał. 25 protokół RP 20 czerwca 2012
analiza ilościowa, jakościowa Sprawozdanie zespołu ds. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej zał. 25 protokół
RP 20 czerwca 2012 wynika z analizy dokumentów.
Analiza osiągnięć szkolnych uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów. Z wywiadu z dyrektorem wynika,
że szkoła analizując osiągnięcia szkolne uwzględnia się możliwości rozwojowe uczniów, gdyż prowadzi się
systematyczne monitorowanie i ocenianie osiągnięć w odniesieniu do diagnoz cząstkowych i etapowych to jest:
diagnozy: w klasach I, III oraz IV, V, uwzględnia się specyficzne potrzeby edukacyjne uczniów , w ty opinie
i orzeczenia z Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej np: dysleksję, obniżoną sprawność intelektualną,
zaburzenia wynikające z chorób somatycznych. O możliwościach rozwojowych ucznia szkoła dowiaduje się
z diagnozy wstępnej w klasie I oraz etapowej IV, z opinii i orzeczeń PPP oraz wywiadów z rodzicami uczniów,
badań przesiewowych. Nauczyciele w wywiadzie grupowym stwierdzili, że uwzględniają możliwości, gdyż dokonują
diagnozy w kasach III oraz IV. Robią też diagnozę środowiskową w kontekście rodziny i jej specyfiki, diagnozę
zagrożeń środowiska. Obejmują pomocą wszystkich uczniów z opiniami i orzeczeniami z PPP. Dokonują analizy
poprzez ankiety, sprawdziany, postępy na zespołach korekcyjno - kompensacyjnych aby adekwatnie
dostosowywać wymagania do indywidualnych możliwości. Tworzone są programy naprawcze i programy kółek dl
uczniów zdolnych. W zespołach nauczycielskich analizuje się opinie i orzeczenia PPP. Dostosowują programy,
ocenianie i wymagania dla uczniów z dysleksją i uczniów objętych nauczaniem Indywidualnym.
W szkole formułuje się wnioski z analizy osiągnięć uczących się. Z wywiadu grupowego z nauczycielami wynika, żę
wnioski z analizy osiągnięć uczniów były następujące: wzbogacić ofertę zajęć pozalekcyjnych tak, by sukcesy
odnosili wszyscy uczniowie, zapoznać rodziców z arkuszami sprawdzianów i zasadami ich rozwiązania, ujednolicić
metod i form pracy na obu etapach edukacyjnych i na lekcjach różnych przedmiotów, wdrażać do wykorzystania
wiedzy w praktyce, dokonywać diagnozy na wejściu, organizować wiele różnorodnych konkursów pogłębiających
zainteresowania dzieci.
Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania lepszych wyników przez uczniów. W opinii ankietowanych
nauczycieli uczniowie są w większości są zdyscyplinowani, mają chęć do nauki, przejawiają własną inicjatywę,
uzyskują lepsze wyniki, są zaangażowani, aktywni. Uczniowie w wywiadzie grupowym stwierdzili, że nauczyciele
okazują wiare w ich możliwości. Pytają ich czy chcą uczestniczyć ]w kółkach zainteresowań. Przekazują im
pozytywane uwagi i pochwały oraz zachęcają do większego zaangażowania. Rodzice w wywiadzie grupowym
na pytanie w jaki sposób nauczyciele okazują swoją wiarę w uczniów stwierdzili, że chwalą i dostrzegają nawet
drobne postępy. Indywidualizują zajęcia bo nie chcą aby któreś dziecko pozostało bez pomocy. Umiejętnie łączą
dzieci w grupy w których są uczniowie lepsi i słabsi i sobie na wzajem pomagają. Rodzice w ankiecie na pytanie
czy nauczyciele w tej szkole wierzą w możliwości uczniów odpowiedzieli: raczej tak 24 z 45 i zdecydowanie tak 20
z 45 ankietowanych.
W szkole wdraża się wnioski z analizy osiągnięć uczących się. Zwiększenie oferty adekwatnych do potrzeb
uczniów zajęć pozalekcyjnych i ilości różnorodnych konkursów szkolnych wpływa na poszerzenie wiedzy
z poszczególnych przedmiotów, jak i ogólnej, wpływa korzystnie na odniesienie przez uczniów sukcesów,
w związku z tym szkoła organizuje różnorodne koła zainteresowań, zajęcia wspomagające i wyrównawcze oraz
konkursy z różnych dziedzin. Prowadzenie systematycznego monitoringu rozwoju uczniów pozwala dostosować
adekwatne środki i sposoby pomocy uczniom, w związku z czym prowadzona jest dokumentacja KIP- u , IPET-y
oraz programy naprawcze. Nabywaniu i utrwalaniu umiejętności uczniów służą skolerowane na różnych etapach
edukacyjnych, jak i przedmiotach sposoby wprowadzenia: pojęć, zasad , metod i zakresu wiedzy, w związku
z czym nauczyciele różnych etapów edukacyjnych, jak i przedmiotów konsultują działania dydaktyczne. Ważnym
elementem w podnoszeniu osiągnięć uczniów jest stosowanie oceniania kształtującego, w związku z czym
nauczyciele w szkole stosują elementy tego oceniania wynika z wywiadu z dyrektorem. Nauczyciele w wywiadzie
grupowym jako wnioski z analizy osiągnięć uczniów, które zostały wykorzystane wskazali: zwiększono ofertę zajęć
pozalekcyjnych i konkursów szkolnych dla uczniów zdolnych i mających problemy w nauce, na zebraniach
rodziców prowadzi się zajęcia warsztatowe - rodzice wspólnie z uczniami rozwiązują testy i omawiają wyniki,
nauczyciele konsultują sposoby wprowadzenia pojęć, zasad , metod i zakresu wiedzy w poszczególnych etapach
np. pisanie pism użytkowych, skala- matematyka-przyroda, wprowadzenia znaków rzymskich – matematyka,
historia, edukacja wczesnoszkolna, redagowanie zadań tekstowych związanych z codziennymi potrzebami np
obliczanie kosztów wycieczki, program wycieczki( zabytki, pomniki przyrody, ciekawe miejsca geograficzne),
zajęcia dla dyslektyków, dokonywana jest diagnoza środowiska rodzinnego, dbać o lepsze wykorzystanie wiedzy
w praktyce, zwiększenie ilości ćwiczeń .
Wdrażanie wniosków przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. Z wywiadu z dyrektorem wynika, że wdrażane
9 / 46
wnioski z analizy osiągnięć uczniów przekładają się na wzrost efektów.Przykładowe wnioski: ćwiczenie
umiejętności czytania- osiągamy wysokie wyniki z tego standardu (powyżej 80% uczniów -dane z analizy
sprawdzianu zewnętrznego- opanowało tę umiejętność); objąć zajęciami wspomagającymi uczniów, którzy mają
problemy - 100% uczniów systematycznie uczęszczających na zajęcia uzyskuje wyższe oceny szkolne ( dane
uzyskane ze sprawozdań dot. działalności zespołów). Z wywiadu grupowego z nauczycielami wynika, że wnioski
z analizy osiągnięć uczniów, przekładają się na wzrost efektów kształcenia gdyż wprowadzili więcej zadań
praktycznych żeby podnieść wyniki w standardzie zastosowanie wiedzy w praktyce i przewyższają o 8 % wyniki dla
miasta Inowrocławia i kraju a także odnotowali wzrost w standardzie rozumowanie. Średni wynik szkoły w latach
2007-2009 mieścił się w 5 staninie – Raport z ewaluacji wewnętrznej w obszarze: Efekty działalności dydaktycznej,
wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej . W 2010 r. szkoła mieściła się w 6 staninie. Szkoła
zawsze uzyskiwała średnie ze sprawdzianu powyżej średnich miasta, gminy, powiatu, województwa- dane OKE
Gdańsk zgromadzone w Księdze jakości dotyczącej sprawdzianu zewnętrznego wynika z analizy dokumentów.
Wymaganie: Uczniowie są aktywni
Komentarz:
Uczniowie są aktywni i zaangażowani w zajęcia organizowane przez szkołę. Nauczyciele wysoko
oceniają
stopień zaangażowania uczniów podczas zajęć. Uczniowie w większości biorą czynny udział w lekcjach
oraz zajęciach pozalekcyjnych. Nauczyciele podejmują różnorodne działania, by uczniowie byli aktywni.
Szkoła realizuje działania zainicjowane przez uczących się, gdyż nauczyciele są przychylni i otwarci
na pomysły uczniów.
Wymaganie jest spełnione na wysokim poziomie o czym świadczą poniżej zamieszczone argumenty.
Uczniowie są zaangażowani w zajęcia organizowane przez szkołę. Nauczyciele w ankiecie wskazali, że uczniowie
są zaangażowani w wysokim stopniu podczas zajęć. Jako przykłady wskazali: uczniowie aktywnie uczestniczą
w zajęciach, chętnie zgłaszają się do odpowiedzi, przynoszą dodatkowe materiały, pracują w grupach , pełnią
chętnie funkcję lidera, dyżurnego, łącznika, wykonują zadania dodatkowe, przeprowadzają doświadczenia,
pomagają sobie. W wywiadzie grupowym nauczyciele jako działania podejmowane w celu zwiększenia aktywności
uczniów wskazali:projekty unijne, akcje ogólnopolskie: „Sprzątanie świata” „Cała Polska czyta dzieciom”, „5 Porcji
soku i warzyw”, „Elektrośmieci”, „Dzień bez samochodu”, teatrzyk za jeden uśmiech, nawiązanie współpracy ze
szpitalem Miejskim zachęcanie, mobilizowanie do większej aktywności, wypracowanie szerokiej propozycji opartej
na współpracy z instytucjami np: spotkania ze znaczącymi ludźmi, organizowanie konkursu na Super 9, działalność
Samorządu Uczniowskiego, współredagowanie gazetki ,,Mątwa” , zachęcanie do udziału w konkursach szkolnych
i międzyszkolnych, organizowanie imprez i zabaw, pokazywanie wzorców do naśladowania, propagowanie
aktywności na stronie internetowej i w mediach, organizowanie Mątewskiej Majówki. Uczniowie w ankiecie
stwierdzili, że duża część zajęć (choć nie wszystkie) są wciągające i angażują mnie 21 z 47 a prawie wszystkie
lub wszystkie zajęcia bardzo mnie angażują 26 z 47. W szkole najbardziej lubią zajęcia
dodatkowe,wycieczki,konkursy,imprezy,akcje charytatywne,zajęcia w bibliotece, pomaganie innym oraz
nauczycieli. Rodzice w ankiecie stwierdzili, że dziecko angażuje się w zajęcia szkolne raczej chętnie 23 z 45
i zdecydowanie chętnie 22 z 45. Z obserwacji zajęć wynika, że uczniowie są zaangażowani w zajęcia, gdyż
nauczyciele dobierają odpowiednie metody i zmieniają aktywności uczniów.
Uczniowie są zaangażowani w zajęcia pozalekcyjne organizowane przez szkołę. Nauczyciele w ankiecie
zaangażowanie uczniów w zajęcia pozalekcyjne prowadzone w szkole ocenili jako wysokie i wskazali następujące
przykłady: uczniowie chętnie i systematycznie uczestniczą w zajęciach, bardzo chętnie pełnią funkcję wyznaczone
przez nauczyciela, prowadzą doświadczenia przyrodnicze, pomagają w tworzeniu dekoracji w klasie i na korytarzu,
tworzą oprawę taneczną i muzyczną do imprez szkolnych i miejskich, przygotowują imprezy szkolne, uczestniczą
w konkursach przedmiotowych, sportowych, wiedzowo - sportowych, współredagują gazetkę szkolną. Uczniowie
w ankiecie stwierdzili, że duża część zajęć pozalekcyjnych (choć nie wszystkie) są wciągające i angażujące 16
z 27 a prawie wszystkie lub wszystkie zajęcia pozalekcyjne są angażujące, tylko nieliczne są nudne 11 z 27.
Rodzice na pytanie czy dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych odpowiedzieli: chodzi raczej
10 / 46
chętnie 25 z 45 a chodzi zdecydowanie chętnie 13 z 45, chodzi ale raczej niechętnie 4 z 45.
Kryterium: Uczący się podejmują inicjatywy dotyczące ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Uczący się
podejmują inicjatywy dotyczące ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Uczniowie zgłaszają propozycje na rzecz
własnego rozwoju i rozwoju szkoły, przykładami działań są: akcje charytatywne zgłaszane przez uczniów kl. V-VI,
wolontariat zgłaszane przez uczniów kl. VI i VI, wypowiadają się na temat rodzaju kół zainteresowań w klasach
IV-VI, pomysły imprez szkolnych, działanie aktywu bibliotecznego, współredagowanie gazetki ,,Mątwa” i strony
internetowej, propozycje do zajęć w ramach programu profilaktyki i wychowawczego,wybory do Samorządu
Uczniowskiego, opracowanie planu pracy Samorządu Uczniowskiego, obsługa techniczna imprez szkolnych
i Rambitu, zgłaszanie w ankietach potrzeb o wykorzystaniu zajęć rekreacyjnych na zajęciach wychowania
fizycznego, prezentacja swoich hobby i zainteresowań w ramach ,,Szkoły z pasją", co wynika z wywiadu
z dyrektorem. Nauczyciele w jako działania wpływa w ankiecie wpływające na rozwój szkoły podejmowane przez
uczniów wskazali: udział w akcjach charytatywnych i wolontariacie, wypowiadają się na temat kółek w których
chcieliby uczestniczyć, prowadza oprawę imprez szkolnych, biorą udział w wyborach do samorządu
uczniowskiego, współpracują przy obsłudze Rambitu, wypowiadają się na temat swoich zainteresowań i pasji, kim
chcieliby zostać w przyszłości.Uczniowie w wywiadzie grupowym stwierdzili, że mogą się rozwijać, to znaczy
zmieniać się na dobre, gdyż mogą chodzić na kółka, mieli ankietę jakie chcą mieć kółka i są one zorganizowane,
dzięki czemu mogą uczyć się tego , co ich interesuje mogą też rozwijać się w sporcie i mają sukcesy,
w Samorządzie Uczniowskim, mogą wybierać reprezentantów - w wyborach bierze udział cała szkoła. Rodzice
w wywiadzie grupowym stwierdzili, że uczniowie w tej szkole mają możliwość wpływania na to, w jaki sposób się
rozwijają, gdyż uczniowie zaproponowali sposób wykorzystania dwóch dodatkowych godzin wychowania
fizycznego i szkoła uwzględniła zdanie uczniów, uczniowie wypowiadali się w ankietach na temat interesujących
ich zajęć pozalekcyjnych i to też zostało uwzględnione, zorganizowano kółko informatyczne, taneczne, wokalne,
uczniowie zaproponowali zorganizowane dyskotek na Dzień ucznia, Święto szkoły, Dzień chłopca i zaproponowali
udział w akcjach charytatywnych np. Góra grosza, zbiórka nakrętek, baterii, makulatury, puszek i po ich sprzedaży
przeznaczenie pieniędzy na schronisko dla zwierząt, uczniowie przyznają ,,Super9” z okazji Święta Szkoły” dla
najsympatyczniejszego pracownika szkoły, dla nauczyciela – pasjonata, nauczyciela ,,siłę spokoju”, nauczyciela
,,Pomocna dłoń”.
Szkoła realizuje działania zainicjowane przez uczących się. Przykładami działań są: pomoc zwierzętom, akcje Góra
Grosza, konkursy plastyczne, apel Dzień bez przemocy, Dzień bez pytania, Dzień Korczaka, różnego rodzaju
konkursy i imprezy pozalekcyjne, losowanie ,,szczęśliwego numerka”, redagowanie gazetki samorządu, Noc
w bibliotece, wybór zajęć rekreacyjnych na lekcjach wychowania fizycznego, co wynika z wywiadu z dyrektorem.
Nauczyciele w wywiadzie grupowym jako działania (związane z rozwojem szkoły) zainicjowane przez uczniów
wskazali: pomagajmy zwierzętom, akcje Góra Grosza, konkursy plastyczne, apel Dzień bez przemocy, dzień bez
pytania, Dzień Kurczaka. Uczniowie w wywiadzie grupowym stwierdzili, że ich pomysły są realizowane przez
szkołę a są to różnego rodzaju konkursy i imprezy pozalekcyjne. Na terenie szkoły dostępne są informacje
dotyczące działań zainicjowanych przez uczniów i widać przykłady aktywności uczniów, są to : gazetki ścienne
na korytarzu, informacje o akcjach SU, wybory do samorządu uczniowskiego, prezentacja członków nowego
samorządu, zaproszenie do współredagowania gazetki - pisanie artykułów ,,Moja tuba”, zaproszenie do dzielenia
się pomysłami dotyczącymi działalności na terenie szkoły, plakat zapraszający na zabawę z okazji Dzień chłopca
i do jej współorganizacji, zbiórka kasztanów , co wynika z obserwacji placówki
11 / 46
Wymaganie: Respektowane są normy społeczne
Komentarz:
W szkole respektowane są normy społeczne przez nauczycieli i uczniów. Wdrożono system
różnorodnych działań organizacyjnych i wychowawczo – profilaktycznych, które zapobiegają zagrożeniom.
W dużej mierze praca wychowawcza opiera się na nagradzaniu i motywowaniu uczniów do odnoszenia
sukcesów. Uczniowie znają obowiązujące normy i je respektują, czują się bezpiecznie w szkole.
O wysokim poziomie spełniania wymagania świadczą poniżej zamieszczone argumenty.
Uczniowie czują się bezpiecznie. Uczniowie na pytanie czy na lekcjach czujesz się bezpiecznie odpowiedzieli
zdecydowanie tak 20 z 20 ankietowanych. Na przerwach czuje się bezpiecznie raczej tak 2 z 20 i zdecydowanie
tak 18 z 20. Na terenie szkoły po zajęciach lekcyjnych (np. kiedy przychodzę na boisko) czuję się bezpiecznie
zdecydowanie tak 1 5 z 20 , natomiast 15 z 20 odpowiedziało nigdy nie bywam na terenie szkoły po lekcjach.
Uczniowie 2 na 20 stwierdzili też, że w ciągu ostatniego roku szkolnego zdarzyło się w szkole, ktoś ich obrażał oraz
3 na 20 , że ktoś obrażał osobę z ich klasy, Na pytanie czy dzisiaj podczas lekcji czułeś się bezpiecznie
zdecydowanie tak odpowiedziało 27 z 27 ankietowanych. Czy dzisiaj podczas przerw czułeś się bezpiecznie
zdecydowanie tak odpowiedziało 26 z 27 a raczej tak 1 z 27 badanych. Rodzice w wywiadzie grupowym stwierdzili,
że nauczyciele otaczają opieką dzieci, dyżurują na przerwach, zwracają uwagę na zachowanie na boisku, dla klas
I-III działa po lekcjach świetlica rzadko zdarzają się wypadki, w szkole nie ma problemu narkotyków i papierosów,
nie zdarzają się akty wandalizmu, w szkole uczy się tolerancji dla inności, uczy się pomocy koleżeńskiej,
przeprowadzane są ankiety o poczuciu bezpieczeństwa , kontroluje się toalety i szatnie, natychmiast reaguje się
na złe zachowania.W szkole poziom bezpieczeństwa na terenie i na boisku jest dobry powiedzieli partnerzy szkoły.
Pracownicy niepedagogiczni potwierdzili, że szkoła jest bezpieczna jest monitoring na boisku a nauczyciele pełnią
dyżury. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele dbają o bezpieczeństwo uczniów. Nauczyciele monitorują
zachowania uczniów.
Uczniowie znają obowiązujące w szkole normy.Uczniowie w ankiecie na pytanie czy znają zasady właściwego
zachowania w szkole odpowiedzieli: zdecydowanie tak 20 z 20 ankietowanych. Uważają, że zasady właściwego
zachowania się w szkole są dla nich jasne raczej tak 2 z 27 i zdecydowanie tak 25 z 27 badanych. W wywiadzie
grupowym jako zasady obowiązujące w szkole wskazali: dobre zachowanie na lekcji, zachowanie bezpieczne,
poszanowanie drugiej osoby, wykazywanie się kulturą osobistą..W wywiadzie grupowym partnerzy szkoły i lokalny
samorząd stwierdzili,że szkoła dba o kulturę osobistą uczniów oraz życzliwość wobec siebie. Zachowania uczniów
podczas przerw na korytarzach i na boisku są zgodne z obowiązującymi normami w szkole, dzieci nie opuszczają
terenu boiska
W szkole prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń. W szkole prowadzona jest diagnoza zachowań
uczniów i zagrożeń: poprzez obserwację zachowań w klasie na terenie szkoły, wycieczkach ,imprezach ,
uroczystościach szkole, prowadzona przez nauczycieli i pedagoga, pracowników niepedagogicznych szkoły
i rodziców. Do diagnoz wykorzystywana jest drama prowadzona na lekcjach wychowawczych, gry i zabawy
dydaktyczne. Prowadzona jest obserwacja powierzonych ról w klasie i w czasie pracy w grupach a także
przeprowadzana jest przez zespół do ewaluacji diagnoza w oparciu o programy: profilaktyczny i wychowawczy,
stosowane są ankiety na temat stosunków interpersonalnych i funkcjonowania w klasie , szkole, co wynika
z wywiadu z dyrektorem. Informacje dotyczące diagnozy zagrożeń znajdują się w Programie naprawczym po
analizie wyników sprawdzianu Protokół RP 28 września 2011r., Aneksach do programu wychowawczego
i profilaktycznego Protokół RP 28 września 2011r., Arkuszach sprawozdawczych wychowawców protokół RP 16
stycznia 2012r, zał.7, zał.8, Sprawozdaniach pedagoga i koordynatora ds. bezpieczeństwa zał. 25 protokół RP 16
stycznia 2012 zał. 9 , Arkuszach sprawozdawczych wychowawców Protokół RP 20 czerwca 2012r. zał 23, zał. 24,
Sprawozdaniu pedagoga i koordynatora ds bezpieczeństwa zał. 25 protokół RP 20 czerwca 2012r. co wynika
z analizy dokumentów. Rodzice w ankiecie stwierdzili, że pozytywne zachowania dziecka są dostrzegane przez
nauczycieli raczej tak 26 z 45 i zdecydowanie tak 19 z 45 badanych. Uważają, że otrzymują informacje na temat
zagrożeń występujących w szkole tak 33 z 45.
W szkole podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie
pożądanych zachowań. Do działań podejmowanych w szkole w celu wzmacniania pożądanych zachowań uczniów
należy zaliczyć: przyznawanie okazji Święta Szkoły Statuetki-,,Super 9 ”: za 100 % frekwencję, Statuetki-,,Super 9
”- za największą ilość pozytywnych uwag, Statuetki-,,Super 9 ”- za największą ilość piątek, przyznawanie Statuetki
dla najlepszego absolwenta Szkoły Podstawowej nr 9 i sportowca - na koniec roku szkolnego za całokształt
osiągnięć sportowych w szkole, prowadzenie apeli sukcesu- kilka razy w roku prezentowani są uczniowie , którzy
reprezentują szkołę w różnych konkursach i odnoszą sukcesy, organizowanie konkursu – Klasa na medal Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa nr 9
12 / 46
propagującego integrację zespołu klasowego w całorocznym pozytywnym zachowaniu, stosowanie
systematycznych pochwał ustne na forum klasy, odnotowywanie pozytywne uwagi w dzienniczku uwag ,
prezentowanie wzorowych uczniów : notatki na stronie internetowej, notatki w ,,Mątwie”,przekazywanie informacji
do mediów, wystawa pucharów i dyplomów na korytarzu szkolnym. Realizowanie Programów Profilaktycznych
z udziałem specjalistów z zewnątrz, wspomaganie rodziców w kompetencjach wychowawczych z udziałem :
psychologa, kuratora sadowego, policjanta, straż miejską. Prowadzona jest Niebieska Skrzynka. W szkole
kultywowane są tradycje Super 9 oraz regionalne, co wynika z wywiadu z dyrektorem. Rodzice w wywiadzie
grupowym stwierdzili, że w szkole bardzo rzadko zdarzają się zaczepki słowne i popychanie, nauczyciele
przeprowadzają rozmowy z uczniami źle zachowującymi się, a w razie potrzeby z ich rodzicami, wszystkie konflikty
są rozwiązywane , jest to szybka reakcja.Rodzice na pytanie ankietowe czy nauczyciele szybko reagują
na niewłaściwe zachowania uczniów odpowiedzieli: raczej tak 22 z 45 i zdecydowanie tak 19 z 45. Uważają,
że pozytywne zachowania dzieci są chwalone przez nauczycieli raczej tak 25 z 45 i zdecydowanie tak 19 z 45
ankietowanych. Zdaniem ankietowanych rodziców nauczyciele szybko reagują na ryzykowne zachowania uczniów
raczej tak 8 z 45 i zdecydowanie tak 15 z 45 natomiast nie ma takich zachowań wskazało 22 z 45. Pracownicy
niepedagogiczni w wywiadzie grupowym wskazali następujące działania aby eliminować te niewłaściwe
zachowania: są apele porządkowe i Apele sukcesu,uczniowie dostają dyplomy, nagrody. Działania profilaktyczne
i wychowawcze są udokumentowane w szkole w Arkuszach sprawozdawczych wychowawców protokół RP 16
stycznia 2012r, zał.7, zał.8 Arkuszach sprawozdawczych wychowawców Protokół RP 20 czerwca 2012r. zał 23,
zał. 24 - Sprawozdaniu pedagoga i koordynatora ds bezpieczeństwa zał. 25 protokół RP 20 czerwca 2012
Sprawozdaniu pedagoga i koordynatora ds. bezpieczeństwa zał. 25 protokół RP 16 stycznia 2012 zał. 9 Ewaluacji
5 letniego planu rozwoju szkoły protokół RP 29 sierpnia 2012 zał. 30 Kronice szkolnej, na stronie internetowej
szkoły WWW sp9ino.com. w Gazetce szkolnej ,,Mątwa”, na Gazetkach tematycznych na korytarzach,
w sprawozdaniu z realizacji programów Protokół RP 20 czerwca 2012r zał. 28 oraz są zapisy w dziennikach,
co wynika z analizy dokumentów.
W szkole prowadzi się analizę podejmowanych działań mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie
pożądanych zachowań. W szkole funkcjonuje koordynator ds. bezpieczeństwa. W celu ograniczenia absencji
nauczyciele systematycznie monitorują obecność uczniów na zajęciach dydaktycznych, wychowawcy prowadzą
zeszyty usprawiedliwień nieobecności, systematycznie współpracują z rodzicami , informują o nieobecności ucznia
na zajęciach w szkole. W szkole opracowane są procedury postępowania nauczyciela w przypadku wysokiej
absencji uczniów. W ramach zapewniania bezpieczeństwa w szkole systematycznie dokonuje się przeglądu szkoły
pod względem stanu technicznego budynku i bhp dokonuje się przeglądu budowlanego , instalacji elektrycznej,
wodno- kanalizacyjnej, odgrzmienia, dróg ewakuacyjnych, wyposażenia w gaśnice, sprawność hydrantów,
przewodów kominowych, przynajmniej raz w roku dokonuje się próbnej ewakuacji. W szkole prowadzona jest
ewaluacja programów profilaktycznych i wychowawczych pod kątem zagrożeń i ich eliminacji. Na podstawie
wyników badań zostały wskazane potencjalne niebezpieczne miejsca w których zostały wzmożone dyżury
nauczycieli i założono monitoring na zewnątrz budynku szkoły. W ramach eliminowania zagrożeń podejmowane są
działania promujące pozytywne zachowania uczniów, co roku z okazji Święta Szkoły przyznawane są
Statuetki-,,Super 9 ”: za 100 % frekwencję, Statuetki-,,Super 9 ”- za największą ilość pozytywnych uwag, Statuetka
dla najlepszego sportowca- przyznawana na koniec roku szkolnego za całokształt osiągnięć sportowych w szkole,
odbywają się apele sukcesu kilka roku w ciągu roku prezentowani są uczniowie , którzy reprezentują szkołę
w różnych konkursach i odnoszą sukcesy. Ponadto w szkole organizuje się konkurs – Klasa na medal propagujący
integrację zespołu klasowego w całorocznym pozytywnym zachowaniu. Wychowawcy i nauczyciele wzmacniają
pozytywne zachowania uczniów poprzez systematyczne pochwały ustne na forum klasy, pozytywne uwagi
w dzienniczku uwag , prezentowanie wzorowych uczniów : notatki na stronie internetowej, notatki w ,,Mątwie”,
przekazywanie informacji do mediów, wystawa pucharów i dyplomów na korytarzu szkolnym. Pedagog
przeprowadza ankiety dla uczniów dotyczące przejawów uzależnień , czy zagrożeń związanych z agresją. Zespół
ds. ewaluacji i pedagog analizują podejmowane działania i ich efektywność, co wynika z wywiadu z dyrektorem.
Analiza działań, podejmowanych dla eliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań e szkole
prowadzona jest w oparciu o program Trzymaj formę , przeprowadzanie ankiet na temat ryzyka zagrożeń ,
wywiadów z uczniami, rodzicami, pracownikami szkoły, obserwacje podczas dyżurów, wzmacnianie prawidłowych
zachowań: ,,super 9 ” za 100 % frekwencję, statuetka dla najlepszego sportowca, kontrakty z uczniami, apele
sukcesu, konkurs – klasa na medal, pochwały ustne, pozytywne uwagi , notatki na stronie internetowej, notatki
w ,,Mątwie”, co wynika z wywiadu grupowego z nauczycielami.
Działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby
modyfikowane. W sytuacjach kryzysowych w celu rozwiązania problemu powoływany jest zespół wychowawczy,
który wspólnie z rodzicem wprowadza odmienne procedury, np. Zeszyt zachowań ucznia w ciągu dnia
w określonym czasie ( w zeszycie tym na bieżąco dokonywane są wpisy dotyczące zachowania ucznia na każdej
jednostce lekcyjnej lub przerwie, a rodzic ma obowiązek codziennie potwierdzić swoim podpisem przeczytanie
notatek), zawierane są kontrakty z uczniem i rodzicem oraz kontrakty klasowe. Zespół wychowawczy zredagował
13 / 46
Procedury postępowania w sytuacjach zagrażających bezpieczeństwu uczniów i nauczycieli , co wynika z wywiadu
z dyrektorem. Do działań zostały zmodyfikowane należy zaliczyć ewaluacja programu wychowawczego
i profilaktycznego, tworzenie regulaminów, procedury np. w przypadku dużej absencji ucznia, wzmocnienie
dyżurów w miejscach uznanych za niebezpieczne przez uczniów i rodziców, konkurs klasa na medal tydzień
„Mamy sposób wesoły na pozbycie się agresji ze szkoły” ,założenie monitoringu założenie domofonów
wprowadzenie zeszytów usprawiedliwień nieobecności co wynika z wywiadu grupowego z nauczycielami. Szkoła
w celu wzmacniania pożądanego zachowania uczniów i przeciwdziałać niepożądanym organizuje imprezy szkolne,
Festiwal Nauki i Starożytności. Szkoła organizuje różne działania mające na celu wzmacnianie pożądanych
zachowań,są to: udział w akcjach charytatywnych, akcjach ekologicznych, uczestniczy w akcji „Szkoła bez
przemocy”, p:zapraszani są specjaliści z instytucji wspierających na spotkania z uczniami na temat bezpieczeństwa
na drodze, w szkole, unikania niebezpiecznych sytuacji, zdrowego stylu życia, odpowiedzialności karnej nieletnich,
biorą udział w różnych programach profilaktycznych: „Sprawdź czy Twoje picie jest bezpieczne”, „Pozory mylądowód nie”, „Postaw na rodzinę”, p: nauczyciele szybko interweniują w razie sytuacji niebezpiecznej, w celu
poprawy bezpieczeństwa w szkole został założony monitoring, co wynika z wywiadu z partnerami szkoły.
Podczas modyfikacji działań wychowawczych uwzględnia się propozycje uczniów, uczniowie podejmują działania
upowszechniające prawa dziecka; znają je z lekcji przeprowadzonych przez pedagoga. Uczniowie podejmują także
działania charytatywne jako wzmocnienie pozytywnych zachowań. Uczniowie najstarszych klas pełnią dyżury
w bibliotece wspierając nauczycieli i młodszych uczniów. Uwzględnione zostały: udział w akcjach charytatywnych,
organizacja kampanii wyborczej do SU ( kampania wzorowana na prawdziwej ewaluacja programu
wychowawczego i profilaktycznego propozycje uczniów: z organizowanie konkursu Klasa na medal, przyznawanie
nagród –Super 9 dla sprawiedliwego nauczyciela, dla nauczyciela pasjonata, dla sympatycznego pracownika , dla
uczniów mających największą ilość 5 ; 100% frekwencję; największą ilość pozytywnych uwag czytanie bajek
przedszkolakom samopomoc uczniowska. Wszystkie pomysły zostały uwzględnione , co wynika z ankiety dla
dyrektora. Nauczyciele w ankiecie na pytanie czy podejmowane przez nich działania wychowawcze uwzględniają
inicjatywy i opinie uczniów odpowiedzieli raczej tak 14 z 17 i zdecydowanie tak 2 z 17 ankietowanych. Nauczyciele
w wywiadzie grupowym stwierdzili, że uczniowie podejmują działania upowszechniające prawa dziecka , znają je
z lekcji przeprowadzonych przez pedagoga, podejmują także działania charytatywne jako wzmocnienie
pozytywnych zachowań, uczniowie najstarszych klas pełnią dyżury w bibliotece wspierając nauczycieli i młodszych
uczniów. Pomysły uczniów są uwzględniane czego przykładem są: uwzględnione zostały: udział w akcjach
charytatywnych, organizacja kampanii wyborczej do SU ( kampania wzorowana na prawdziwej, ewaluacja
programu wychowawczego i profilaktycznego poprzez propozycje uczniów: zorganizowanie konkursu Klasa
na medal, przyznawanie nagród –Super 9 dla nauczycieli, dla sympatycznego pracownika , dla uczniów mających
największą ilość 5 ; 100% frekwencję; największa ilość pozytywnych uwag, samopomoc uczniowska. Uczniowie
w wywiadzie grupowym powiedzieli, że zgłaszają pomysły dotyczące zasad postępowania w szkole w zakresie
praw i obowiązków. Jako przykłady wskazali pomysł: żeby nie było 2 klasówek w tygodniu, można poprawić oceny
w ciągu 2 tygodni od oddania pracy.
Uczniowie prezentują zachowania zgodne z wymaganiami. Z ankiety dla dyrektorem wynika, że w tym
i poprzednim roku szkolnym nie zostały wymierzone kary statutowe bo nie było takiej sytuacji. Z wywiadu
grupowego z nauczycielami wynika, że jest coraz mniej przypadków, aby uczniowie starsi dokuczali młodszym,
coraz częściej używają zwrotów grzecznościowych, nie ma przypadku wandalizmu i nikotynizmu, uczniowie
poprawili zachowanie w czasie szkolnych uroczystości, występują w strojach galowych, wzrasta frekwencja, nie
występują oceny naganne ze sprawowania, nastąpił wzrost aktywności społecznej, zaangażowanie się w prace
wolontariatu ,poprawiła się opieka starszych uczniów nad młodszymi, przez ostatnie lata nie było ocen nagannych
z zachowania Niewłaściwe zachowania zdarzają się sporadycznie. Z obserwacji zajęć wynika, że uczniowie
podczas zajęć zachowują się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi, nie przeszkadzają
w prowadzeniu lekcji. Z obserwacji placówki wynika, że nie było zachowań odbiegających od ogólnie przyjętych
norm społecznych, czy też zachowań agresywnych.
14 / 46
Obszar: Procesy
Wymaganie: Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy
Komentarz:
Szkoła działa zgodnie z wypracowaną przez podmioty szkoły i przyjętą przez rade pedagogiczną
koncepcją pracy. Podejmowane są różnorodne działania w obszarach pracy szkoły , aby podnosić jakość
działań edukacyjnych. Koncepcja jest akceptowana przez: nauczycieli, uczniów i rodziców.
Wymaganie jest spełnione na wysokim poziomie o czym świadczą przytoczone niżej argumenty.
Istniejąca w szkole koncepcja pracy szkoły jest znana pracownikom szkoły. Do najważniejszych założeń koncepcji
według których działa szkoła należy zaliczyć: 1.Zapewnienie optymalnych warunków wszechstronnego rozwoju
uczniów z uwzględnieniem indywidualnych możliwości i predyspozycji. 2 Zwiększenie szans edukacyjnych. 3
Współpraca ze środowiskiem i instytucjami ukierunkowana na podniesienie jakości pracy szkoły. 4 Włączenie
rodziców do współdziałania w wychowaniu i opiece., co wynika z wywiadu z dyrektorem i analizy dokumentów.
Nauczyciele w wywiadzie grupowym jako najważniejsze założenia koncepcji, wg której działa szkoła wskazali
zapewnienie optymalnych warunków wszechstronnego rozwoju uczniów z uwzględnieniem indywidualnych
możliwości i predyspozycji, współpracę ze środowiskiem i instytucjami ukierunkowaną na podniesienie jakości
pracy szkoły, włączenie rodziców do współdziałania w wychowaniu i opiece. Pracownicy niepedagogiczni
w wywiadzie grupowym stwierdzili, że w szkole kładzie się szczególny nacisk na bycie dobrym człowiekiem dla
innych, szacunek i życzliwość do wszystkich.
Istniejąca w szkole koncepcja pracy szkoły została przyjęta przez radę pedagogiczną. Nauczyciele na pytanie czy
czują się współautorem koncepcji pracy szkoły odpowiedzieli zdecydowanie tak 32 z 41 a raczej tak 8 z 41
badanych. Rada przyjęła wypracowaną wspólnie koncepcję pracy stwierdziło 17 z 17 ankietowanych. Koncepcja
pracy szkoły była przyjęta przez radę w 2007r.- protokół rady pedagogicznej z dnia 14.10.2009r. w protokolarzu
rady pedagogicznej, co wynika z analizy dokumentów.
Szkoła prowadzi działania realizujące koncepcję pracy szkoły. Najważniejsze działania realizujące koncepcję pracy
szkoły to:zapewnianie optymalnych warunków wszechstronnego rozwoju uczniów z uwzględnieniem
indywidualnych możliwości i predyspozycji, zwiększenie szans edukacyjnych, podejmowanie wieloaspektowej
współpracy ze środowiskiem i instytucjami ukierunkowanej na podniesienie jakości pracy szkoły, włączanie
rodziców do współdziałania w wychowaniu i opiece, co wynika z ankiety dla dyrektora. Nauczyciele w wywiadzie
grupowym jako najważniejsze działania, które realizują koncepcję pracy szkoły wskazali: wzbogacenie oferty zajęć
pozalekcyjnych, udział w turniejach sportowych, wszystkie działania podejmowane w związku z jakością
kształcenia, prowadzenie wielu zajęć pozalekcyjnych i dodatkowych rozwijających zainteresowania jako zajęcia
stałe ,nowe działania zaś to wprowadzenie sprawdzianów z Wydawnictwa Operon, realizacja programu
profilaktycznego Uwolnimy dzieci od dymu tytoniowego, wykorzystywanie technologii informatycznej w pracy
każdego nauczyciela, stosowanie w procesie dydaktycznym tablic interaktywnych, stała współpraca z wieloma
instytucjami i organizacjami , realizacja programów unijnych , powstanie pracowni do nauki języków obcych, nowa
jest praca zespołów do spraw pomocy psychologiczno-pedagogicznej, polepszenie bazy szkoły, prowadzenie
coraz lepszej współpracy z rodzicami .
Koncepcja pracy szkoły jest analizowana. Koncepcja pracy szkoły jest analizowana. Wnioski i rekomendacje
z analizy w podstawowych obszarach pracy szkoły są następujące: W obszarze zarządzanie i organizacja pracy
szkoły: Nauczyciele uczestniczą w różnych formach doskonalenia zawodowego podnosząc swoje kwalifikacje.
W zakresie WDN doskonalą swój warsztat pracy, opracowują narzędzia do ewaluacji wewnętrznej, plany
dydaktyczne i wychowawcze. Oceniają programy i podręczniki, opracowują procedury obowiązujące w szkole,
ewaluują programy (Program Wychowawczy, Program Profilaktyczny ), aktualizują statut. Dzięki temu lepiej sobie
radzą z występującymi problemami, a zatem w sposób istotny dla dalszego rozwoju szkoły, wpływają na jakość jej
pracy. Nauczyciele dbają o kształt pozytywnego wizerunku w środowisku lokalnym, prezentują i upowszechniają
informacje o ofercie edukacyjnej oraz podejmowanych działaniach i osiągnięciach ( strona internetowa). Szkoła
włącza się w różnorodne akcje, wychodzi naprzeciw oczekiwaniom uczniów i rodziców. Szkoła na bieżąco
informuje rodziców o prawach i obowiązkach uczniów, a także rodziców. Znane są rodzicom dokumenty szkoły.
Nauczyciele i dyrekcja wspierają rodziców rzetelną informacją o dziecku, jego postępach w nauce i zachowaniu
oraz wspólnie podejmowane są działania wspierające jego rozwój. Rodzice pomagają przy organizacji imprez ,
uczestniczą w wywiadówkach oraz indywidualnych spotkaniach z nauczycielami. W obszarze - dydaktyka: Szkoła
w swojej działalności dydaktycznej przy użyciu różnych metod analizuje wyniki sprawdzianów i egzaminów,
15 / 46
a wnioski wynikające z tej analizy wykorzystuje do dalszej pracy, w celu wzrostu efektywności kształcenia. Szkoła
zapewnia uczniowi szanse rozwoju i osiągnięcie sukcesu( organizowane były zajęcia wyrównawcze i zajęcia
rozwijające uzdolnienia dzieci). Większość uczniów stosuje nabytą wiedzę w praktyce, korzysta z różnych źródeł
informacji. Wiadomości i umiejętności uczniów sprawdzane są systematycznie poprzez: sprawdziany ustne
i pisemne, prace pisemne, diagnozy. Realizacja podstawy programowej jest monitorowana przez nauczycieli
i dyrektora w ramach prowadzonego nadzoru pedagogicznego. Szkoła wdraża uczniów do samorządności
i podejmowania różnorodnych form aktywności na rzecz własnego rozwoju oraz wychodzi naprzeciw inicjatywom
uczniów. W obszarze wychowanie i opieka: W szkole podejmowane są działania wychowawcze i profilaktyczne,
które są planowane i modyfikowane zgodnie z potrzebami uczniów oraz z ich udziałem. Zgodnie ze statutem
przestrzegane są prawa i obowiązki dzieci. System wartości akceptowany jest przez społeczność szkolną. Podczas
zajęć nauczyciele uczą: zasad dobrego wychowania, szacunku do innych i samego siebie, tolerancji, stosowania
zwrotów grzecznościowych. Poprzez organizowanie zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych nauczyciele motywują
uczniów do samodzielności i aktywności edukacyjnej. Uczniowie biorą udział w konkursach szkolnych
i pozaszkolnych. Szkoła osiąga wysokie wyniki w konkursach i zawodach sportowych oraz promuje zdrowy styl
życia poprzez uprawianie sportu, udział w konkursach i akcjach o tematyce dotyczącej zdrowia. Stwarzane są
warunki do samorządnego działania uczniów. Na terenie szkoły prężnie działa Samorząd Uczniowski. Podejmuje
się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, np.
pogadanki, spotkania z policjantami, strażakami. Szkoła realizuje programy antynikotynowe, przeciw przemocy,
proekologiczne. Szkoła kultywuje tradycje patriotyczne, regionalne i religijne poprzez organizowanie: apeli
szkolnych, akademii, uroczystości, w których biorą udział rodzice i inni zaproszeni goście. W obszarze baza szkoły:
Warunki lokalowe i wyposażenie umożliwiają realizowanie przyjętych programów oraz zapewniają uczniom
optymalne warunki kształcenia i wychowania. Szkoła jest systematycznie modernizowana. Na bieżąco jest
uzupełniana baza dydaktyczna i wyposażenie. Zakupiono nowe książki do biblioteki, sprzęt nagłaśniający do auli,
kamery i urządzenia rejestrujące do monitoringu.Bogate wyposażenie wpływa w dużym stopniu na prowadzenie
ciekawych zajęć i rozwijanie zainteresowań sportem wśród uczniów. Podczas analizy koncepcji pracy szkoły
zwrócono uwagę na następujące zadania szkoły: Należy rozwijać umiejętność organizowania wolnego czasu
poprzez: spotkania uczniów z pedagogiem, warsztaty dla uczniów nt. form spędzania wolnego czasu. U uczniów
klas IV-VI rozwijać nawyki i potrzebę stałego kontaktu z kulturą oraz zapoznawać z ciekawymi formami spędzania
czasu poprzez uczestnictwo w zajęciach i spektaklach teatralnych, lekcjach muzealnych, koncertach, wystawach,
a także zwiedzanie zabytków. Należy ukierunkować pracę Samorządu Uczniowskiego poprzez zebranie informacji
od uczniów na temat ich oczekiwań dotyczących działań podejmowanych przez samorząd, co wynika z wywiadu
z dyrektorem. W analizie i modyfikacji koncepcji pracy szkoły uczestniczyli: cała rada pedagogiczna, rodzice
i uczniowie, co wynika z ankiety dla dyrektora. Nauczyciele na pytanie w ankiecie czy uczestniczyli w pracach
nad analizą lub modyfikacją koncepcji pracy szkoły odpowiedzieli zdecydowanie tak 17 z 17, co potwierdzili
w wywiadzie grupowym.
Modyfikacje koncepcji pracy szkoły są wynikiem tych analiz. W b.r.szkolnym koncepcja pracy szkoły była
modyfikowana (ewaluacja). W wyniku corocznej ewaluacji koncepcji pracy szkoły stwierdzono ,że nie ma potrzeby
zmian, modyfikacje dotyczą zmiany sposobów realizacji celem pełniejszej realizacji zadań, co wynika z wywiadu
z dyrektorem i nauczycielami.
Istniejąca w szkole koncepcja pracy szkoły jest znana uczniom i akceptowana przez nich. Uczniowie zapoznawani
są koncepcją na lekcjach wychowawczych, w trakcie realizowania zadań koncepcji, koncepcja zamieszczona jest
na stronie internetowej szkoły i jest w bibliotece, co wynika z wywiadu z dyrektorem. Uczniowie w wywiadzie
grupowym stwierdzili, że w szkole kładzie się szczególny nacisk na uczniów, na naukę, na zachowanie.Powiedzieli,
że w szkole podoba im się, że czują się jak w rodzinie, nauczyciele mówią do wszystkich po imieniu i są mili, to,
że szkoła jest nowoczesna bardzo dobrze wyposażona, odnowiona, są tablice interaktywne, sale do ćwiczeń
z lustrami, pracownia językowa, plac zabaw oraz to, że znają się wszyscy a także, że nauczyciele pomagają
uczniom.
Istniejąca w szkole koncepcja pracy szkoły jest znana rodzicom i akceptowana przez nich. Rodzice brali udział
w modyfikacji koncepcji pracy szkoły, na zebraniach rodziców, koncepcja jest także na stronie internetowej szkoły,
co wynika z wywiadu z dyrektorem szkoły. W wywiadzie grupowym rodzice wskazali, że w szkole za ważne uznaje
się takie wartości jak : bezpieczeństwo, aktywność, tolerancja, dbanie o własny rozwój , dążenie do osiągnięcia
sukcesu. Są to wartości ważne dla uczniów. Uczniowie mają wpływ na to, co jest ważne w szkole poprzez
działalność w samorządzie, udział w akcjach charytatywnych, wypowiadanie się w ankietach, współorganizowanie
imprez, proponowanie tematów godzin wychowawczych, proponowanie organizowania konkursów, np. klasa
na medal, na najlepiej zachowującą się klasę.
16 / 46
Wymaganie: Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej
Komentarz:
Nauczyciele w programach nauczania realizują elementy podstawy programowej w zakresie celów
kształcenia, treści nauczania, warunków i sposobów realizacji treści podstawy programowej. Oferta
edukacyjna uwzględnia kształtowanie szeregu kompetencji potrzebnych na rynku pracy.
Poniżej przytoczone argumenty świadczą o dobrym poziomie spełniania wymagania.
Oferta edukacyjna jest spójna z podstawą programową. Oferta edukacyjna jest spójna z podstawą programową.
Zespoły przedmiotowe wybierając program nauczania kierują się m.in. tym , aby zawierał on elementy podstawy
programowej, takie jak: zdobywanie wiedzy, kształtowanie umiejętności i postaw. Kierują się także potrzebami
i zainteresowaniami uczniów. Zwracają uwagę na indywidualizację nauczania. wynika z ankiety dla dyrektora.
Nauczyciele w wywiadzie grupowym stwierdzili, że wszystkie elementy podstawy programowej są wykorzystywane
w programach nauczania oraz wszystkie określone zalecane warunki , cele , treści i umiejętności
ponadprzedmiotowe są realizowane.Nauczyciele realizują elementy podstawy programowej, co wynika
z obserwacji zajęć.
Oferta edukacyjna jest zgodna z potrzebami uczniów. Nauczyciele w wywiadzie grupowym jako najważniejsze
działania szkoły z punktu widzenia potrzeb edukacyjnych uczniów wskazali: koła zainteresowań, wyjścia do teatru,
kina, muzeów i wycieczki. Dokonywania diagnoz na jakim etapie są uczniowie przez cały etap kształcenia oraz
przeprowadzanie ankiety jakie talenty chcą uczniowie rozwijać. Istotnym działaniem jest indywidualizacja i praca
z uczniem zdolnym oraz opracowywanie programów własnych przez nauczycieli. Służy temu opracowywanie
planów naprawczych i prowadzenie śródrocznych kart osiągnięć dla uczniów. Uczniowie w ankiecie na pytanie czy
szkoła umożliwia tobie nauczenie się najważniejszych dla ciebie rzeczy odpowiedzieli zdecydowanie tak 40 z 83
i raczej tak 38 z 83 badanych. Natomiast na pytanie czego najbardziej chcesz się nauczyć w szkole odpowiedzieli:
nauczyć się uczyć, sportu i opanować wiedzę z poszczególnych przedmiotów. Rodzice w ankiecie na pytanie czy
szkoła zaspokaja potrzeby edukacyjne waszego dziecka odpowiedzieli: zdecydowanie tak 24 z 69 i raczej tak 44
z 69 badanych. Potrzeby edukacyjne dzieci określili jako: dobre przygotowanie do gimnazjum, naukę języka
obcego oraz zajęcia pozalekcyjne.
Oferta edukacyjna uwzględnia kształtowanie kompetencji potrzebnych na rynku pracy. W ofercie edukacyjnej
uwzględnia się kompetencje potrzebne na rynku pracy. Począwszy od klasy I rozwijane są kompetencje kluczowe,
których wszystkie osoby potrzebują do samorealizacji i rozwoju osobistego, bycia aktywnym obywatelem, integracji
społecznej i zatrudnienia. Kompetencje kluczowe to: porozumiewanie się w języku ojczystym i obcym,
matematyczne i informatyczne, umiejętność uczenia się, kompetencje społeczne i obywatelskie, inicjatywność
i przedsiębiorczość oraz świadomość i ekspresja kulturalna , obsługę komputera, dobrą komunikację
interpersonalną, umiejętność pracy w zespołach, umiejętność prezentacji oraz pracę nad samooceną, co wynika
z ankiety dla dyrektora oraz wywiadu z nauczycielami. Partnerzy i samorząd w wywiadzie grupowym jako
umiejętności przydatne w przyszłości uczniom na rynku pracy, które rozwija szkoła wskazali: kształtowanie
różnorodnych zdolności artystycznych i sportowych, kulturę osobistą, obsługę komputera, znajomość języków
obcych.
Realizacja podstawy programowej jest monitorowana.Realizacja podstawy programowej jest monitorowana
poprzez prowadzenie rejestru. Realizacja podstawy programowej jest ściśle związana z kalendarzem roku
szkolnego jest to uwzględniane przy układaniu planu lekcji i przygotowywaniu rozkładu materiału. Nauczyciele
uwzględniają podczas prowadzenia lekcji wszystkie treści i warunki realizacji podstawy programowej. Sale lekcyjne
są wyposażone w taki sposób by umożliwić realizację, co wynika z wywiadu z dyrektorem. Nauczyciele
w wywiadzie grupowym stwierdzili, że realizacja podstawy programowej jest monitorowana ilościowo według
arkusza i jakościowo, co dzieci opanowały i z czym miały trudność według określonych umiejętności, wnioski
odnoszone są do osiągnięć w standardach edukacyjnych oraz pod względem przyjętego programu oraz zakresu
udzielania uczniom pomocy , wnioski uwzględniane są przy tworzeniu planów nauczania.
Oferta edukacyjna szkoły jest modyfikowana w celu umożliwienia pełniejszego rozwoju uczniów. W ofercie szkoły
zostały wprowadzone zmiany umożliwiające uczniom pełniejszy rozwój. W siatce godzin zwiększyła się liczba
godzin historii , informatyki i zajęć wspierających z matematyki z godzin do dyspozycji dyrektora. Oferta edukacyjna
szkoły wzbogaciła się o zajęcia wyrównawcze w kl. I-III z polskiego i matematyki, zajęcia rewalidacyjne, w klasach
IV-VI, zajęcia wyrównawcze z j.polskiego, matematyki , angielskiego, przyrody Kółka zainteresowań: wokalne ,
taneczne, polonistyczne, historyczne , informatyczne. Szkoła kontynuuje realizację projektu dotyczącego rozwoju
17 / 46
metodologii szacowania wskaźnika EWD ( edukacyjna wartość dodana) badanie psychologów na zlecenie CKE
dwóch zespołów klasowych, które w 2009 r. rozpoczynały naukę w I klasie, ich rozwój będzie śledzony
i analizowany do klasy 6. ( do 2015 roku) , co wynika z wywiadu z dyrektorem. Nauczyciele w ankiecie na pytanie
jakie zmiany w ofercie szkoły zostały wprowadzone, by umożliwić uczniom pełniejszy, wielokierunkowy rozwój
wskazali: wprowadzono różnorodne koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze, zajęcia dla uczniów zdolnych,
projekty unijne, zaproponowano różnorodne koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze, prowadzona była
innowacja pedagogiczne " Czytanie nie jest trudne'. Uczniowie na pytanie czy szkoła pomaga rozwijać twoje
zainteresowania odpowiedzieli: zdecydowanie tak 17 z 20 i zdecydowanie nie 2 z 20. ankietowanych. Ankietowani
rodzice stwierdzili, że szkoła pomaga rozwijać zainteresowania i aspiracje ich dzieci co wskazało zdecydowanie tak
11 z 45 i raczej tak 33 z 45 badanych. Partnerzy szkoły w wywiadzie stwierdzili, że wprowadzone zmiany w ofercie
edukacyjnej szkoły w ostatnim czasie dotyczyły: zróżnicowanych kół zainteresowań dla dzieci.
Szkoła realizuje nowatorskie rozwiązania programowe. Przykładem jest :innowacja pedagogiczna- Czytanie nie
jest trudne –realizowana klI-III od 2009-2012- obecnie zakończona, programy autorskie do realizacji kółek unijnych:
1,,Umiem, potrafię,rozumiem”-nowe szanse dla dziewcząt i chłopców( przyroda ,j.angielski, przyroda, matematykakl.IV-VI 2010-201, Indywidualizacja w kl. I-III 2010-2011- Zajęcia z dziećmi z trudnościami w czytaniu i pisaniu,
z trudnościami w nauce matematyki, Zajęcia logopedyczne, Gimnastyka korekcyjna, Zajęcia rozwijające
zainteresowania przyrodnicze, matematyczne i polonistyczne. Realizowanie programu :Podniesienie osiągnięć
edukacyjnych uczniów szkół podstawowych w województwie kujawsko-pomorskim: kółko informatyczne,
matematyczne ,zajęcia wyrównawcze z przyrody , matematyki, j. angielskiego, prowadzenie badań dotyczące
rozwoju metodologii szacowania wskaźnika EWD ( edukacyjna wartość dodana) badanie psychologów na zlecenie
CKE dwóch zespołów klasowych, które w 2009 r. rozpoczynały naukę w I klasie, ich rozwój będzie śledzony
i analizowany do klasy 6. ( do roku 2015) co wynika z ankiety dla dyrektora i wywiadu z nauczycielami.
Poziom spełniania wymagania: C
Wymaganie: Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
Komentarz:
W szkole planuje się procesy edukacyjne. Szkoła realizuje procesy edukacyjne wykorzystując
zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej.Organizacja procesów edukacyjnych sprzyja
uczeniu się.Nauczyciele stosują zróżnicowane metody pracy z uczniami i motywują ich do osiągania
sukcesów na miarę możliwości.Ocenianie uczniów daje im informację o postępach w nauce, dzięki
stosowaniu elementów oceniania kształtującego. Procesy przebiegające w szkole są monitorowane
a wnioski z monitoringu wdrażane.
Powyżej przytoczone argumenty świadczą o średnim poziomie spełniania wymagania.
W szkole wykorzystuje się zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Dyrektor w ankiecie
stwierdził, że w szkolnym zestawie programów nauczania są uwzględnione zalecane warunki i sposoby realizacji
podstawy programowej, gdyż w szkolnym zestawie programów nauczania są uwzględnione zalecane warunki
i sposoby realizacji podstawy programowej, gdyż wybierając program nauczania nauczyciele dbają o spójność
z podstawą programową, aby zawierał elementy w obszarze zdobywania wiedzy, umiejętności i kształtowania
postaw, kierują się przystępnością, uszeregowaniem treści zgodnie z zasadą stopniowania trudności. W szkolnym
zestawie programów są uwzględnione zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej : zgodna
z potrzebami uczniów, np potrzeba uczenia się języka obcego( szkoła posiada pracownię językową),rozwijania się
sportowo, rozwijania artystycznego (w klasach IV-VI- 3 godziny plastyki i muzyki tygodniowo), kształcenie
umiejętności m.in. współpraca w grupie, samodzielne uczenie się (zadanie z koncepcji pracy szkoły- uczenie
uczniów uczenia się), wszystkie zajęcia informatyczne, także w klasach I-III, odbywają się w pracowniach
informatycznych mogą odpoczywać i bawić się korzystając ze sprzętu zakupionego w ramach realizacji projektu
"Radosna szkoła". Nauczyciele stosują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, czego
przykładem jest :dokonywanie diagnozy wstępnej i końcowej, stosowanie aktywnych metod pracy, stosowanie
jednolitych metod oceniania, dostosowywanie przyborów i sprzętu do aktualnego poziomu rozwoju uczniów,
zajęcia prowadzone są w sali wyposażonej w pomoce dydaktyczne, audiowizualne, tablicę interaktywną, ponadto
prowadzone sa zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne i dla uczniów uzdolnionych kółka
zainteresowań,korzystanie z bardzo dobrze wyposażonej sali gimnastycznej oraz salek gimnastyki korekcyjnych,
18 / 46
korzystanie z bardzo dobrze wyposażonej pracowni plastycznej, uczniowie uczestniczą w zajęciach w świetlicy
szkolnej i zajęciach logopedycznych, co wynika z ankiety dla nauczycieli. Nauczyciele stwierdzili, że nie ma
ograniczeń w stosowaniu zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej, co wynika
z wywiadu z nauczycielami.
Procesy edukacyjne są planowane. Z wywiadu z dyrektorem wynika, że sposób w jaki planuje się w szkole procesy
edukacyjne jest następujący: dokonuje się wyboru programów nauczania i podręczników, sporządza się rozkłady
nauczania, opracowuje się Plan Nadzoru Pedagogicznego, opracowuje się zmiany Programów Wychowawczego
i profilaktycznegona ich podstawie wychowawcy planują pracę z klasą, opracowuje się harmonogram imprez,
uroczystości i konkursów, opracowuje się plan dyżurów, plan lekcji zgodnie z zasadami higieny pracy.
Zdecydowana większośc nauczycieli 15 z 17 w ankiecie stwierdziło, że w szkole w szkole planuje się procesy
edukacyjne a w planowaniu procesów edukacyjnych w odniesieniu do przedmiotu a przy planowaniu uwzględnia
się:potrzeby uczniów 17 z 17, możliwości uczniów 17 z 17, liczebność klas 13 z 17, czas potrzebny
do zrealizowania poszczególnych treści 15 z 17 oraz : zainteresowania uczniów,środki dydaktyczne,pomoce
dydaktyczne, prezentacje i prace na tablicy interaktywnej.
Organizacja procesów edukacyjnych sprzyja uczeniu się. Nauczyciele w ankiecie stwierdzili, że szkoła zapewnia im
możliwość korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy dydaktycznych:zdecydowanie tak 13 z 17oraz ,
że pomieszczenia, w których prowadzą zajęcia, sprzyjają osiąganiu zamierzonych celów: zdecydowanie tak 13
z 17,raczej tak 4 z 17. Uczniowie w ankiecie Moja szkoła stwierdzili, że nie zdarza się, że są zmęczeni z powodu
liczby zajęć w szkole jednego dnia 20 z 20 a w ankiecie Mój dzień stwierdzili, że nigdy nie czuli się zmęczeni
z powodu liczby zajęć w szkole 24 z 27. Analiza dokumentów wskazuje, że liczba godzin zajęć dla poszczególnych
klas jest rozłożona równomiernie na poszczególne dni tygodnia. Zajęcia rozpoczynają się o godz. 8.00 kończą
najpóźniej o godz. 13.30 - nie występują po sobie języki i przedmioty ścisłe, lekcje przeplatane zajęciami
wychowania fizycznego, plastyką , muzyką, religią, zajęciami technicznymi Lekcje jednego przedmiotu
równomiernie rozłożone w ciągu tygodnia Czas pracy uczniów równomiernie rozłożony w ciągu tygodnia
Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele zachęcają uczniów do wzajemnego uczenia się,umożliwia uczniom
poprawę popełnionych błędów,zachęca uczniów do wyrażania własnych opinii,Liczebność klas pozwala
na organizację procesów edukacyjnych w sposób sprzyjający uczeniu się oraz nauczyciele reagują na brak
zaangażowania poszczególnych uczniów, prowadzą lekcję w taki sposób, by uczniowie mieli możliwość wyrażania
własnych opinii.Z ankiety dla rodziców wynika, że plan lekcji jest ułożony tak, że sprzyja uczeniu się: raczej tak: 20
z 45 , zdecydowanie tak 23 z 45.
Stosowane w szkole metody nauczania sprzyjają uczeniu się. Dyrektor w ankiecie wskazał przykłady działań
nauczycieli, które nakierowane są na zwiększenie efektywności procesu uczenia się w szkole, są to: zaplanowane
systematyczne działania przygotowujące uczniów do sprawdzianu zewnętrznego i konkursów przedmiotowych.
Działania wspierające uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych (wspomagania, zajęcia
korekcyjno-kompensacyjne, zajęcia logopedyczne, zajęcia z pedagogiem, biblioterapia, rewalidacyjne), praca
w grupach, stosowanie metod aktywizujących, wykorzystywanie pomocy dydaktycznych, wdrażanie elementów
oceniania kształtującego, monitorowanie realizacji podstawy programowej, modyfikacja Szkolnego zestawu
programów nauczania. W ankiecie i wywiadzie nauczyciele wskazali jakie metody sprzyjające uczeniu się stosują
w pracy z uczniami: metody aktywne: kosz i walizka, drama, burza mózgów, gry planszowe, drzewko decyzyjne,
doświadczenia i eksperymenty, wykorzystanie zadań interaktywnych na tablicy interaktywnej, kula śniegowa,
metody tradycyjne: praca z książką, z mapą. W ankiecie uczniowie wskazali, jakie urządzenia i pomoce są często
wykorzystywane na lekcjach: komputer 20 z 20, projektor 20 z 20, internet 19 z 20,interaktywna tablica 20 z 20,na
większości zajęć 6 z 20,na niektórych zajęciach 13 z 20. W ankiecie Mój dzień uczniowie stwierdzili, że ucząc się
dzisiaj, czuli się zaciekawieni: zdecydowanie tak 24 z 27, raczej tak 3 z 27,pracowali w grupach, wykonując
zadania: na niektórych zajęciach 6/20, na większości zajęć 20 z 27 oraz aktywnie uczestniczyli w zajęciach:
zdecydowanie tak 18 z 27, raczej tak 9 z 27. Wskazali także czy ktoś im pomógł się zastanowić, czego się
nauczyli:zdecydowanie nie 2 z 27, raczej tak 4 z 27, zdecydowanie tak 21 z 27.. Z obserwacji zajęć wynika,
że nauczyciele stwarzają uczniom możliwość samodzielnego wykonania zadań, używają zróżnicowanych metod
w celu aktywizacji uczniów,stosują formy pracy zespołowej,wykorzystuje pomoce dydaktyczne oraz tworzą
sytuacje, w których uczniowie mogą rozwiązywać problemy (sprzyjające uczeniu się),odwołuje się do doświadczeń
uczniów,dobiera zadania odpowiednio do kompetencji poszczególnych uczniów/ grup uczniów. Z obserwacji szkoły
wynika, że ma możliwości ma szkoła do korzystania z technologii informatyczno-komunikacyjnych w pracy uczniów
i nauczycieli, gdyż są tablice interaktywne, pracownia informatyczne, Centrum Multimedialne uczniowie , jak
i nauczyciele mogą korzystać z komputerów.,
19 / 46
Ocenianie uczniów daje im informację o ich postępach w nauce. Nauczyciele w ankiecie stwierdzili, że przekazują
uczniom informację zwrotną, uzasadniającą ocenę:zawsze 16 z 17, prawie zawsze 1z 17. Stwierdzili co zawierają
informacje zwrotne:szczegółowe informacje dotyczące elementów pracy (mocne i słabe strony), docenienie pracy
i wkładu uczniów, żeby poprawić błędy oraz jak pracować dalej, na co musi zwrócić uwagę w procesie dalszego
uczenia się. Uczniowie w ankiecie stwierdzili, że wiedzą, dlaczego otrzymali taką, a nie inną ocenę: zawsze 18
z 20, prawie zawsze 2 z 20, określili także czy nauczyciele, wystawiając ocenę, odnoszą się do tego, co umieli
lub wiedzieli wcześniej:zawsze 20 z 20 oraz czy nauczyciele, wystawiając ocenę, odnoszą się do ich
wcześniejszych osiągnięć lub trudności:zawsze 19 z 20, prawie zawsze 1 z 20.Z analizy dokumentów wynika,
że dokumenty potwierdzające monitorowanie jakości i efektywności procesu uczenia się uczniów takie jak: Karty
pracy, arkusze diagnostyczne arkusze, testów, arkusze diagnozy na wejściu po3 klasie i na zakończenie każdej
klasy , karty realizacji podstawy programowej w kl. I-III arkusze obserwacji zajęć, zapisy w dzienniku, ocenianie
bieżące, udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych, powiatowych, kuratoryjnych Dobór metod, form
i programów nauczania Opracowanie programów naprawczych, organizowanie dodatkowych zajęć pozalekcyjnych,
przydział dodatkowych godzin dyrektorskich Stopień realizacji podstawy programowej Osiągnięcia uczniów
w konkursach. W dokumentacji są zapisy w Statucie Szkoły , Wewnątrzszkolne zasady nauczania §107 -111 §107
w których określa się : Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu: 1) poinformowanie ucznia o poziomie jego
osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz postępach w tym zakresie; 2) udzielenie uczniowi pomocy
w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju; 3) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce
i zachowaniu; 4) dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach
w nauce i specjalnych uzdolnieniach ucznia; 6. Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje: 7) ustalanie warunków
i sposobu przekazywania rodzicom ( prawnym opiekunom) informacji o postępach i trudnościach ucznia w nauce;
7. Ocena jest informacją, w jakim stopniu uczeń spełnił wymagania programowe postawione przez nauczyciela, nie
jest karą ani nagrodą. §107 4. Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów).
Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne uczeń i jego rodzice (prawni opiekunowie) otrzymują do wglądu.
Na prośbę ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę powinien ją krótko
uzasadnić. §110 4. Informacje o osiągnięciach i postępach ucznia w nauce nauczyciel przedstawia uczniowi
na bieżąco, a rodzicom (prawnym opiekunom) podczas zebrań klasowych odbywających się według
harmonogramu opracowanego przez Dyrekcję Szkoły, a także podczas indywidualnych konsultacji z nimi. §111 1.
Ocena bieżąca. 1) Bieżące ocenianie wynikające z przedmiotowych systemów oceniania winno być dokonywane
systematycznie; 2) Uczeń powinien zostać oceniony z każdej sprawności charakterystycznej dla danego
przedmiotu; 3) Przy ocenianiu nauczyciel uzasadnia ocenę , daje uczniowi wskazówki, w jaki sposób może on
poprawić swoje osiągnięcia edukacyjne; 4) Uzasadnienie powinno być sformułowane w sposób życzliwy dla ucznia
i powinno uwzględniać jego wysiłek w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych; 5) W uzasadnieniu nauczyciel stosuje
zasadę pierwszeństwa zalet; 6) Jedną z form oceniania bieżącego jest kartkówka ( pisemne sprawdzenie wiedzy
i umiejętności z trzech ostatnich tematów, trwająca do piętnastu minut; 2. Ocena z pisemnej pracy kontrolnej. 5)
Prace klasowe powinny być sprawdzone i omówione z uczniami w ciągu dwóch tygodni od momentu napisania
pracy i najpóźniej na tydzień przed klasyfikacją. Jeśli termin ten zostanie przekroczony, nauczyciel nie wpisuje
ocen niedostatecznych. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciel podaje przyczyny, dla których odpowiedź jest
prawidłowa lub nieprawidłowa oraz nauczyciel udziela opisowej informacji zwrotnej po odpowiedziach uczniów.
Z obserwacji placówki wynika, że w szkole widoczne są informacje o sukcesach uczniów puchary zdobyte
w konkursach, zawodach, międzyszkolnych, miejskich, powiatowych umieszczone są w gablocie w wejściu
głównym szkoły - dyplomy z wynikami konkursów szkolnych, międzyszkolnych umieszczone są na gazetkach
ściennych na półpiętrach - najpierwszym półpiętrze umieszczone są dyplomy kl. I-III -na drugim półpiętrze dyplomy
klas IV-VI -osiągnięcia sportowe -dyplomy umieszczone są na gazetce przy sali gimnastycznej - dyplomy
z konkursów , w których brały udział dzieci uczęszczające do świetlicy znajdują się na -gazetce przy wejściu
do świetlicy -dyplomy z konkursów międzyklasowych znajdują się na gazetkach w klasach Wojewódzki Konkurs
Przedmiotowy z matematyki - laureatka Konkurs matematyczny ,,Miasto i powiat w liczbach” - I miejsce
Międzynarodowy konkurs ,, Kangur matematyczny „ -wynik bardzo dobry Międzyszkolny Konkurs Polonistyczny
o tytuł ,,Mistrza Pięknej Polszczyzny” -I miejsce Międzyszkolny Konkurs Polonistyczny o tytuł ,,Mistrza Pięknej
Polszczyzny”- II miejsce Regionalny konkurs ,,Kujawy – Mnie ta ziemia od innych droższa” - I miejsce – w kategorii
projekt międzyprzedmiotowy Regionalny konkurs ,,Kujawy – Mnie ta ziemia od innych droższa” - III miejsce –
w kategorii poezja Zespołowy konkurs historyczny ,,Inowrocław i okolice w Powstaniu Wielkopolskim”- III miejsce
Międzyszkolny konkurs wiedzy ekologicznej –I miejsce, III miejsce, III miejsce Międzyszkolny konkurs poezji
religijnej – wyróżnienie Międzyszkolny konkurs historyczno-krasomówczy ,,Szczęśliwa siódemka- wyróżnienie
Powiatowy konkurs przyrodniczy ,,Z przyrodą za pan brat” III miejsce Miejski konkurs wiedzowy ,,Inowrocław
i okolice” III miejsce I miejsce w Indywidualnych Biegach Przełajowych ( awans do zawodów wojewódzkich) II
miejsce w Drużynowych Mistrzostwach Miasta w tenisie stołowym II miejsce w Indywidualnych Mistrzostwach
Miasta w tenisie stołowym, I miejsce w zawodach sportowo wiedzowych ,,Rambit”, I,II miejsce w Mistrzostwa
20 / 46
Powiatu Inowrocławskiego w Indywidualnych Biegach Przełajowych II i III miejsce w Biegu Piastowskim
w klasyfikacji szkół podstawowych zajęliśmy III miejsce, I miejsce w Mistrzostwach Powiatu Inowrocławskiego
w Czwórboju Lekkoatletycznym Dziewcząt III miejsce w Mistrzostwach Powiatu Inowrocławskiego w Czwórboju
Lekkoatletycznym Chłopcy, III miejsce w Mistrzostwach Województwa w Czwórboju Lekkoatletycznym Chłopców, II
miejsce w Drużynowych Biegach Przełajowych zorganizowanych w ramach Memoriału im. Mariana Świtalskiego, III
miejsce w Powiatowym Trójboju Lekkoatletyczny, II miejsce w zawodach lekkoatletycznych o Puchar Prezydenta
Miasta Inowrocławia Dziewczęta, II miejsce w zawodach lekkoatletycznych o Puchar Prezydenta Miasta
Inowrocławia chłopcy, I miejsce w Drużynowych Mistrzostwach Miasta w piłce nożnej, Finał Czwartków
Lekkoatletycznych uczniowie zdobyli : 8 złotych medali,6 srebrnych,4 brązowe ,awans do zawodów ogólnopolskich
które odbyły się w Łodzi-dwie uczennice reprezentowały Inowrocław w biegach finałowych na swoich dystansach.
)
Ocenianie uczniów motywuje ich do dalszej pracy. W ankiecie nauczyciele stwierdzili, że uczniowie dzięki
informacji zwrotnej, jaką otrzymują od nich są zmotywowani do pracy:zdecydowanie tak 3 z 17, raczej tak 12 z 17,
zdecydowanie nie 1 z 17. Uczniowie w ankiecie stwierdzili, że nauczyciele rozmawiają z nimi o tym, co wpłynęło
na ich sukcesy w nauce:bardzo często 10/83,często 34/83,rzadko 32/83,nigdy 6/83 oraz jak często rozmawiają
z nimi o tym, co wpłynęło na ich trudności w nauce: bardzo często 13 z 20,często 7 z 20. Określili także swoje
samopoczucie , kiedy są oceniani: jestem zadowolony 20 z 20, mam ochotę się uczyć 13 z 20, postanawiam,
że się poprawię 8 z 20, wiem, co mam poprawić 18 z 20. W wywiadzie uczniowie stwierdzili, że zazwyczaj kiedy są
oceniani czują się następująco:wiedzą, co mają poprawić, postanawiają się poprawić i uczyć się dalej.Rodzice
w ankiecie stwierdzili, że ocenianie zachęca dziecko do dalszego uczenia się: na większości lekcji 25 z 45,na
wszystkich lekcjach 9 z 45,na nielicznych lekcjach 11 z 45.
W szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów. Monitoring osiągnięć uczniów jest prowadzony w oparciu o:
systematyczne ocenianie, analizę aktywności uczniów na lekcjach, analizę udziału i osiągnięć w konkursach
szkolnych i międzyszkolnych, zawodach sportowych, poprzez analizę wyników zadań jednostkowych , które
wykonują uczniowie to jest: prac klasowych, testów diagnozy, kompetencji, wyników sprawdzianów próbnych, kart
osiągnięć, poprzez karty projektu, karty pracy. Monitoring prowadzony jest na poziomach, zarówno indywidualnie,
jak i zespołowo. co wynika z wywiadu z dyrektorem. Nauczyciele na pytanie ankietowe osiągnięcia jakich uczniów
państwo monitorujecie wskazali: wszystkich uczniów 17 z 17. Postępy uczniów prowadzą analizę systematycznie
w sposób zorganizowany 17 z 17 Zakres monitorowania osiągnięć uczniów dotyczy wszystkich uczniów wskazało
17 z 17. Nauczyciele w wywiadzie grupowym stwierdzili, że monitorują osiągnięcia uczniów poprzez: prace
klasowe, testy diagnozy, kompetencji, testy próby, karty osiągnięć, monitorujemy semestralnie, rocznie
w odniesieniu do klas, osiągnięcia w konkursach i zawodach, karty projektu, karty działania, poprzez ocenianie
bieżące, na poziomach zarówno indywidualnie, jak i zespołowo.
Procesy edukacyjne przebiegające w szkole są monitorowane. W tym i poprzednim roku szkolnym prowadzony był
monitoring procesów w szkole. Monitoring procesów edukacyjnych prowadzony jest przez zespół ds. ewaluacji
i przewodniczących zespołów, co wynika z ankiety dla dyrektora. Nauczyciele w wywiadzie grupowym stwierdzili,
że w szkole monitoruje się procesy edukacyjne 17 z 17 badanych. Wskazali, że monitorowane są następujące
zagadnienia: postępy uczniów i ich zachowanie, potrzeby uczniów, motywacja do nauki poprzez pracę zespołów
do pomocy psychologiczno-pedagogicznej monitorowana jest podstawa programowa, program wychowawczy
i profilaktyczny, koncepcji pracy szkoły, skuteczność systemu oceniania w szkole oraz czy uczniowie nabywają
umiejętności i rozwijają się zgodnie ze swoimi możliwościami.
Wnioski z monitoringu są wykorzystywane do planowania procesów edukacyjnych. Dyrektor w ankiecie stwierdził,
że wnioski z monitoringu są wykorzystywane w planowaniu samych procesów edukacyjnych pod względem
skuteczności i efektywności, korelacji międzyprzedmiotowej, kształtowania umiejętności kluczowych oraz podał
przykładów decyzji dotyczących procesów edukacyjnych, które wynikają z monitoringu tych procesów są
następujące:zmiana oferty zajęć pozalekcyjnych, modyfikowanie Szkolnego zestawu programów, modyfikowanie
metod i form pracy nauczycieli. Nauczyciele w wywiadzie wskazali przykłady wykorzystania wniosków
wypływających z monitorowania procesów edukacyjnych: zmianę zestawu programów i podręczników, potrzeba
monitorowania stosowania zaleceń przy wdrażaniu podstawy programowej, planowania WDN,dobór warsztatów
do potrzeb ,aby udoskonalać procesy edukacyjne, zwiększenie wykorzystywania pracowni informatycznej, podjęto
działania modyfikowania Wewnątrzszkolnych Zasad Oceniania.
Współpraca nauczycieli i uczniów dotyczy procesów edukacyjnych. Dyrektor w wywiadzie stwierdził,
że podejmowane przez szkołę działania uwzględniają propozycje, opinie uczniów, dotyczą one: metod pracy
na lekcji , tematyki lekcji , sposobu oceniania , terminów testów, sprawdzianów , zajęć pozalekcyjnych oraz form
pracy, wspólnego planowania imprez, opracowania kodeksu postępowania uczniów , planowania lektur na lekcjach
21 / 46
j. polskiego, planowania tematów niektórych lekcji wychowawczych, uzgadniania z uczniami sposobów nadrabiania
zaległości, sposobu uzupełniania braków i poprawiania oceny, uzgadniania wspólnych założeń programów
naprawczych dla uczniów z jedynkami, ustalania sposobów podwyższenia oceny proponowanej na koniec roku.
Nauczyciele w ankiecie i wywiadzie stwierdzili, że bierze pod uwagę opinie uczniów o tym, jak chcieliby się
uczyć:na wszystkich zajęciach 12 /17,na większości zajęć 5/17 a pomysły uczniów, które uwzględnili
dotyczyły:metod pracy na lekcji 17/17, tematyki lekcji 1/617, sposobu oceniania 8/17, terminów testów,
sprawdzianów itp. 10/17, zajęć pozalekcyjnych 16/17. Uczniowie w ankiecie stwierdzili, że nauczyciele pytają ich
o opinie, w jaki sposób chcieliby się uczyć na lekcjach:na wszystkich zajęciach 13/20, na większości zajęć 7/20.
W wywiadzie uczniowie podali przykłady zmian w szkole, które została przygotowana wspólnie przez nauczycieli
i uczniów: ławki na boisku, kolor i wygląd budynku szkoły. Rodzice w ankiecie stwierdzili, że że nauczyciele
uwzględniają opinie uczniów dotyczące tematyki zajęć czy sposobu prowadzania zajęć: bardzo często 6 /45,często
22/45, rzadko 12/45, nigdy 1/45 jako przykład podali:dzieci wspólnie wybierały lektury oraz lekcje z komputerem.
W wywiadzie rodzice stwierdzili, że że nauczyciele biorą pod uwagę to, czego chcą uczniowie,przykładem jest to,
że zostały przeprowadzone ankiety na temat ulubionych przez uczniów form i metod pracy, najwyżej były oceniane
praca w grupach i korzystanie z tablicy interaktywnej – i to jest często wykorzystywane przez nauczycieli . Na
języku polskim w klasach IV-VI uczniowie mogli zaproponować wybraną przez siebie lekturę do omawiania
na lekcji. Uczniowie i rodzice wypowiadali się w ankietach na temat wykorzystania 2 godzin rekreacyjnych zajęć
wychowania fizycznego. Na kółku badawczym z przyrody uczniowie zaproponowali wykonywanie eksperymentów
i więcej pracy z mikroskopem – i to nauczyciel uwzględnia. Ponadto jeśli uczniowie domagają się dodatkowej lekcji
powtórzeniowej przed sprawdzianem, zawsze jest to uwzględniane.
Nauczyciele stosują zróżnicowanie metody wspierania. W ankiecie nauczyciele wskazali w jaki sposób wspierają
swoich uczniów w uczeniu się czynią to poprzez: ocenianie kształtujące, wskazywanie różnych źródeł
informacji,promowanie osiągnięć na apelach sukcesu, stosowanie różnych metod i środków dydaktycznych,
zachęcanie do czytania książek, indywidualizowanie pracy na zajęciach. Uczniowie w wywiadzie stwierdzili
co nauczyciele robią, aby uczniowie chcieli się uczyć: na lekcja pokazują że nauka jest miła. Rodzice w wywiadzie
wskazali, co robią nauczyciele, aby uczniowie chcieli się uczyć: nauczyciele stosują nagrody i kary, są to
pozytywne i negatywne uwagi w dzienniczku, dobre i złe oceny, pochwały na forum klasy i szkoły, pokazują dobre
wzory – ludzi którzy nauką i pracą osiągnęli sukces, np. nasza patronka. Pokazują prezentacje o motywowaniu
do nauki, r:uczniowie, którzy najlepiej się uczą i zajmują wysokie miejsca w konkursach szkolnych i miejskich są
prezentowani na Apelu sukcesu oraz w , w gazetce ,Mątwa” i na szkolnej stronie internetowej, notatki o tym
ukazują się tez w gazetach i na miejskich stronach internetowych. Na koniec roku przyznawana jest statuetka dla
najlepszego absolwenta oraz nagroda dla ucznia, który na sprawdzianie szóstoklasisty uzyskał maksymalną ilość
punktów, przy ocenianiu nauczyciele stosują ocenę kształtującą, prowadzą godziny wychowawcze na temat ,,Jak
się uczyć, aby się nauczyć”, zajęcia o ćwiczeniu pamięci, przed sprawdzianem prowadzą lekcje powtórzeniowe ,
wskazują różne źródła wiedzy, są kółka zainteresowań, konkursy i wtedy ten przedmiot zaczyna dziecku się
podobać.
Nauczyciele stosują zróżnicowane metody motywowania. Nauczyciele w ankiecie stwierdzili, że motywuje swoich
uczniów poprzez:stosowanie metody aktywizujące, elementów oceniania kształtującego, prezentowanie osiągnięć
uczniów na forum klasowym lub szkolnym, na apelach sukcesu, wskazywanie uczniom dodatkowych źródeł
informacji, korzystanie z nowoczesnych technologii - tablicy interaktywnej, stosowanie pochwał, zachęcanie
do wykonywania dodatkowych zadań, docenianie wkładu pracy uczniów, organizowanie konkursów klasowych,
różnicowanie wymagań, stawianie plusów, wpisywanie pozytywnych uwag, chwalenie przed rodzicami, uczniowie
konkurują o statuetkę Super9, robienie wystawek prac uczniów. Uczniowie w wywiadzie wskazali w jaki sposób
nauczyciele motywują uczniów, czynią to poprzez pomaganie uczniom, dawanie naklejek i plusów za udział
na lekcji. W wywiadzie rodzice wskazali sposób w jaki nauczyciele motywują uczniów: słownie, plusami, nagrodami
i pomocą w problemie, gdyż nauczycielom zależy na postępach uczniów, są kółka , zajęcia sportowe,
artystyczne,sportowe, co zachęca dzieci do rozwoju.
Wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów są wdrażane. Z ankiety z dyrektorem wynika, że wnioski
z monitorowania osiągnięć uczniów są wdrażane, przykładami wdrożonych wniosków są:zmiany zestawu
programów i podręczników, monitorowanie stosowania zaleceń przy wdrażaniu podstawy programowej,
planowania WDN, dobieranie warsztatów do potrzeb nauczycieli, aby udoskonalać procesy edukacyjne,
wykorzystywanie w większym stopniu pracowni informatycznej, modyfikowanie Wewnątrzszkolnych Zasad
Oceniania. Nauczyciele w wywiadzie wskazali wnioski przykłady wdrożonych wniosków z monitorowania:
Niepowodzenia edukacyjne uczniów związane z warunkami środowiskowymi, Wprowadzenie zmiany Kart
osiągnięć w klasach I-III, Modyfikowanie wymagań na poszczególne oceny , zestaw umiejętności wymaganych
na poszczególny semestr lub rok, W oparciu o osiągnięcia dzieci rozwijać rozwiązywanie zadań złożonych ,
22 / 46
Ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem, Zabiegać o korzystanie z różnych źródeł informacji a nie tylko internetu,
Wprowadzenie kształtowania umiejętności redagowania 2- 3 zdaniowe wypowiedzi na wszystkich przedmiotach.
Informacja o postępach w nauce pomaga uczniom uczyć się. W ankiecie Moja szkoła uczniowie stwierdzili,
że nauczyciele rozmawiają z nimi o postępach w nauce i dzięki temu wiedzą, jak się uczyć: bardzo często 16/20,
często 4 /20. W ankiecie Mój dzień uczniowie stwierdzili, że dostali dzisiaj od nauczyciela wskazówkę, która
pomogła mi się uczyć:tak 27/27. W wywiadzie grupowym uczniowie stwierdzili, że w szkole rozmawia się z nimi
o tym, jak się uczyć, nauczyciele dają wskazówki, żeby uczyć się systematycznie, jeśli uczniowie zgłaszają, że nie
wiedzieli jak odrobić zadnie domowe to nauczyciele jeszcze raz tłumaczą, pod koniec każdej lekcji tłumaczą jak
odrobić lekcje. Rodzice w ankiecie stwierdzili, że informacja o wynikach dziecka, uzyskana od nauczycieli pomaga
mu się uczyć: raczej tak 29/45, zdecydowanie tak 16/45 a ich zdaniem zdaniem dziecko umie się uczyć:
zdecydowanie tak 8/45, raczej tak 35/45, raczej nie 1/45 oraz zdecydowanie nie 1/45.
Poziom spełniania wymagania: C
Wymaganie: Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli
Komentarz:
Nauczyciele wspólnie planują procesy edukacyjne. Analizy procesów edukacyjnych dokonuje się
w zespołach nauczycielskich. Nauczyciele współpracują i wspomagają siebie nawzajem w organizowaniu
i w realizacji procesów edukacyjnych.
Poniżej zaprezentowane będą argumenty świadczące o bardzo wysokim poziomie spełniania wymagania.
Nauczyciele współdziałają przy tworzeniu procesów edukacyjnych. W ankiecie 17 z 17 nauczycieli wskazało,
że konsultuje swoje plany zajęć edukacyjnych z innymi nauczycielami. Zapisy świadczące o wspólnym planowaniu
przez nauczycieli procesów edukacyjnych znajdują się w następujących dokumentach szkolnych: wybór
programów nauczania i podręczników w protokóle rady pedagogicznej z dn. 4 czerwca 2012r. Zał. 20, rozkłady
nauczania- - protokół rady pedagogicznej z dn. 31 sierpnia 2012r., Plan Nadzoru Pedagogicznego protokół rady
pedagogicznej z dn. 14 września 2012 zał.1, Opracowanie zmian Programów Wychowawczego i profilaktycznegona których podstawie wychowawcy planują pracę z klasą protokół rady pedagogicznej z dn. 14 września 2012r.,
harmonogram imprez, uroczystości i konkursów w Planie nadzoru, plan dyżurów, plan lekcji zgodnie z zasadami
higieny pracy protokół rady pedagogicznej z września 2012r., Ewaluacja wewnętrzna obszarów w planie nadzoru ,
Plan pracy WDN w planie nadzoru, Planowanie pomocy psychologiczno - pedagogicznej.
Nauczyciele współpracują przy analizie procesów edukacyjnych. Analiza procesów edukacyjnych organizowana
jest na zespołach przedmiotowych dotyczy wyboru programów nauczania i podręczników szkolnych, na zespole
wychowawczym dotyczy adekwatności i spójności programu wychowawczego i oddziałowych planów
wychowawczych, na zespole ds.jakości pracy szkoły dotyczy między innymi planu pracy szkoły, co wynika
z ankiety dla dyrektora. Nauczyciele na pytanie ankietowe w jaki sposób dokonują analizy procesów edukacyjnych
zachodzących w szkole odpowiedzieli: analizę podejmuję wspólnie z innymi nauczycielami np. w zespołach
zadaniowych 17 z 17, analizy tego typu są prowadzone z innymi nauczycielami przy okazji nieformalnych spotkań
i rozmów 17 z 17, samodzielnie przeprowadzam analizę procesów, za które ponoszę odpowiedzialność 1z
17ankietowanych. W wywiadzie grupowym nauczyciele jako przykłady analiz procesów edukacyjnych
prowadzonych wspólnie wskazali:ustalenie zestawu podręczników i programów, potrzeby WDN-u, kierunki
dalszego doskonalenia nauczycieli pod kątem osiągnięć uczniów, plany wychowawcze, wynikowe, integrację
międzyprzedmiotową, wprowadzenie na lekcjach metod aktywizujących w wyniku analizy ankiet, analiza wyników
sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego 3 i 6 klas, analiza w zespołach ds. ewaluacji wewnętrznej,
analiza w szkole jest procesem ciągłym , sporządzane są sprawozdania, plany na następny rok i wspólnie
opracowywane sa różne harmonogramy.
Nauczyciele wspierają się w organizacji i realizacji procesów edukacyjnych.Nauczyciele rozmawiają o sukcesach
i problemach na zespołach klasowych, zapraszają się na lekcje koleżeńskie, biorą udział w szkoleniach
organizowanych w szkole wynikających z planów WDN i aktualnych potrzeb. Prowadzona jest opieka
23 / 46
nad nauczycielem stażystą. Zwyczajem w szkole jest wymiana doświadczeń, opracowanie narzędzi badawczych,
stały kontakt nauczycieli z: pedagogiem, logopedą, biblioteką oraz świetlicą szkolną. Prowadzona jest praca
w zespołach przedmiotowych, praca w obszarach, praca w zespołach I-III i IV-VI dotycząca PSO, wymiana
doświadczeń między nauczycielami edukacji wczesnoszkolnej a nauczycielami klas IV-VI, współpraca
przy organizowaniu imprez i konkursów szkolnych , co wynika z wywiadu z dyrektorem. Nauczyciele w ankiecie
na pytanie czy wsparcie jakie uzyskują od innych nauczycieli jest wystarczające odpowiedzieli: zdecydowanie tak
15 z 17, raczej tak 2 z 17. Jako przykłady wsparcia wskazali: wymiana doświadczeń w trakcie pracy
zespołowej,współpracę ze sobą nauczycieli pierwszego i drugiego etapu edukacyjnego,opracowanie narzędzi
badawczych w trakcie spotkań zespołów, stały kontakt z pedagogiem-pozyskiwanie informacji
o środowisku,świetlicą , logopedą,biblioteką,praca w zespołach przedmiotowych i zadaniowych,
ds.ewaluacji,wspólnie opracowujemy metody i formy pracy ,dokonano analizy programów i podręczników,
opracowano procedury postępowania Powyższe przykłady potwierdzili nauczyciele w wywiadzie grupowym.
Proces zmiany jest efektem wspólnych decyzji. W wyniku wspólnie podjętych decyzji dokonano: ustalenia zestawu
podręczników i programów, Szkolnego zestawu programów i podręczników, planu doskonalenia nauczycieli
pod kątem osiągnięć uczniów, podjęto ewaluację programu wychowawczego i profilaktycznego, opracowano plany
wychowawcze i profilaktyczne dla poszczególnych klas, podejmowana jest praca w zespołach i w ramach
WDN-plany wynikowe, dokonywane jest wspólne analizowanie wyników sprawdzianów próbnych ze zwróceniem
uwagi na integrację międzyprzedmiotową, wspólnie ustalono wprowadzenie na lekcjach metod aktywizujących
wyniku analizy ankiet, dokonywana jest analiza wyników sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego III
i VI klas, prowadzona jest analiza w zespołach ds. ewaluacji wewnętrznej, co wynika z wywiadu z dyrektorem.
Nauczyciele w ankiecie na pytanie czy uważają, że ich głos jest brany pod uwagę w trakcie podejmowania decyzji
o wprowadzaniu koniecznych zmian w realizacji procesów edukacyjnych wskazali: zdecydowanie tak 15 z 17,
raczej tak 2 z 17. W uzasadnieniu wskazali: wybór podręczników i programów nauczania, udział w ewaluacji
programu wychowawczego i profilaktycznego, udział w pracach zespołu ewaluacji wewnętrznej - przeprowadzanie
i opracowanie ankiet na temat współpracy środowiska ze szkołą, udział w ewaluacji dokumentacji szkolnej.
Poziom spełniania wymagania: A
Wymaganie: Kształtuje się postawy uczniów
Komentarz:
Podejmowane w szkole działania są planowe, oparte są o diagnozy i wynikają z potrzeb
uczniów.Uczniowie uczestniczą w planowaniu i modyfikowaniu działań wychowawczych oraz podejmują
działania sprzyjające kształtowaniu pożądanych społecznie postaw. Kadra pedagogiczna i personel
niepedagogiczny realizują przyjęte w Programie Wychowawczym i Profilaktyki zadania.
Poniżej przedstawione będą argumenty świadczące o wysokim poziomie spełniania wymagania.
Działania wychowawcze podejmowane w szkole są spójne. W szkole funkcjonuje program profilaktyki i program
wychowawczy. Na ich podstawie budowane są plany wychowawcze dla oddziałów klasowych uwzględniające
zasady "od bliskiego do dalekiego", "od łatwego do trudnego", stopniowania trudności zadań i umiejętności. Plany
budowane są spiralnie, czyli np. w klasie I kładzie się nacisk na integrację uczniów, na adaptację w środowisku
szkolnym, na stosowanie "czarodziejskich słów", a w klasie VI, np.na obiektywną samoocenę i ocenę kolegi,
prawidłowe korzystanie z zasobów portali internetowych. Ważną sprawą jest realizacja zadań wynikających
z planów, co jest analizowane na spotkaniach rady pedagogicznej oraz w pracy zespołu ds. ewaluacji, co wynika
z wywiadu z dyrektorem. Nauczyciele w wywiadzie grupowym jako działania mające na celu utrzymanie spójnych
oddziaływań wychowawczych wskazali to ,że wszyscy nauczyciele realizują zapisy w Programie wychowawczym
i Programie profilaktycznym, mają wspólne plany pracy wychowawczej i harmonogram imprez, konkursów,
wycieczek, omawiają i realizacją priorytety wynikające z Programu Wychowawczego oraz potrzeb, współpracują
z rodzicami, przestrzegają procedur w sytuacjach zagrożeń, przestrzegają jednolitej procedury wystawiania ocen
oraz współdziałają na co dzień ze sobą.Uczniowie w ankiecie na pytanie czy nauczyciele traktują was
24 / 46
sprawiedliwie odpowiedzieli: zdecydowanie tak 19 z 20 z badanych. Z kolei na pytanie czy czujesz się traktowany
w równy sposób z innymi uczniami odpowiedzieli: zdecydowanie tak 18 z 20, natomiast zdecydowanie nie 2 z 20
ankietowanych. Rodzice na pytanie czy to, w jaki sposób szkoła wychowuje uczniów odpowiada potrzebom ich
dziecka odpowiedzieli: zdecydowanie tak 20 z 45 i raczej tak 22 z 45 ankietowanych. Rodzice ponadto uważają,
że nauczyciele traktują uczniów w równy sposób zdecydowanie tak 9 z 45 i raczej tak 28 z 45 natomiast raczej nie
7 z 45 i zdecydowanie nie 1 z 45. Pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie grupowym stwierdzili, że w szkole
dyskutują wspólnie stanowią zespół: dyrekcja, nauczyciele i obsługa
Działania wychowawcze są adekwatne do potrzeb uczniów. Nauczyciele w wywiadzie grupowym stwierdzili,
że w szkole jest zawsze pełna diagnoza potrzeb uczniów , która opiera się:rozmowy z dziećmi rodzicami,
obserwację, ankietę na temat potrzeb edukacyjnych i zainteresowań wśród uczniów, przeprowadzenie testów
socjometrycznych Drzewo oraz Zgadnij Kto oraz w ramach ankiety ewaluacyjnej Programu Profilaktycznego
i programu wychowawczego, prowadzone są konsultacje z pracownikami MOPS a współpraca jest ścisła.
W wyniku diagnoz określono następujące potrzeby uczniów: poprawy relacji interpersonalnych, bezpieczeństwa ,
więzi, tolerancji, potrzeb społecznych, egzystencjalnych, wzmocnienia samooceny oraz kogo objąć pomocą
psychologiczno - pedagogiczną , a także pomocą materialną we współpracy z MOPS -em, pomocą w zakresie
dożywiania. W celu zaspokojenia tych potrzeb objęto uczniów pomocą materialną i psychologiczno - pedagogiczną
oraz objęto zajęciami wspomagającymi, integracyjnymi i kierowano do świetlicy socjoterapeutycznej, wolontariat,
Marzycielska poczta, Listy sercem pisane, organizowane są się zbiorki podręczników dla dzieci gorzej
sytuowanych , a nie dostają wyprawki, dzieci zapoznawane są z dobrami kultury w ramach kontaktów z innymi
środowiskami.
Uczniowie uczestniczą w działaniach sprzyjających kształtowaniu pożądanych społecznie postaw. Nauczyciele
na pytanie ankietowe kiedy ostatnio w szkole miała miejsce dyskusja na temat pożądanych postaw uczniów
odpowiedzieli: w przeciągu ostatnich sześciu miesięcy 17 z 17 ankietowanych. W wywiadzie grupowym
nauczyciele stwierdzili, że uczniowie biorą udział w działaniach kształtujących społecznie pożądane postawy. Jako
przykłady tych działań wskazali: kształtowanie postaw samorządności i kreatywności oraz kształtowanie
odpowiedzialności i sumienności, przestrzeganie regulaminów : działania Samorządu Uczniowskiego w ramach
Programu Szkoła bez Przemocy, organizowanie imprez i uroczystości szkolnych, dbanie o księgozbiór - aktyw
biblioteczny kl.4-6 , imprezy i uroczystości szkolne , realizacja programów profilaktycznych, projekty ekologiczne,
akcje ekologiczne, opracowanie ceremoniału szkoły, udział w tygodniu wolontariatu: pierwsza pomoc, zbiórka
pieniędzy na schronisko współpraca z Fundacją Dzieci dla Ziemi,współpraca z Wydziałem Gospodarki komunalnej
i Środowiska : akcja Dzień bez samochodu , współpraca z Wielką Orkiestrą świątecznej Pomocy, funkcjonuje Klub
Młodego Wolontariusza , współpraca z fundacją Dziewczynka z zapałkami kl.V i VI, funkcjonowanie Teatrzyku za
jeden uśmiech i książka za grosik – dla dzieci w szpitalu, kształtowanie postaw patriotycznych poprzez
uroczystości: z okazji rocznicy wybuchu II wojny światowej, Święta Niepodległości, Święta Konstytucji 3 Maja,
organizowanie konkursu historycznego o Powstaniu Wielkopolskim, konkursu ,,Szczęśliwa siódemka” o zabytkach
naszego regionu, udział w konkursie ,,Kujawy – mnie ta ziemia…” , Współpracę z Sanepidem poprzez udział
w programie ,,Trzymaj formę” –propagującym zdrowy styl życia, realizację przez szkołę Programu 5 porcji klI-IIi
Program – Owoce w szkole kl. I-III, Programu Szklanka mleka. Na pytanie ankietowe skierowane do uczniów kiedy
ostatnio w szkole brałeś udział w rozmowie na temat odpowiedniego zachowania odpowiedzieli: w ostatnim
miesiącu 19 z 20 a nigdy 1 z 20 badanych. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele poprzez swój sposób
zachowania kształtują u uczniów pożądane społecznie postawy.
Uczniowie biorą udział w planowaniu i modyfikowaniu działań wychowawczych w szkole. Nauczyciele w ankiecie
na pytanie czy uczniowie uczestniczą w tworzeniu i zmianie działań wychowawczych odpowiedzieli: zdecydowanie
tak 17 z 17ankietowanych, co potwierdził także dyrektor w ankiecie. Stwierdzili, że uczniowie tworzą regulaminy kodeksy klasowe, uczniowie opracowali regulamin przyznawania tytułu "Super 9", dokonują samooceny
zachowania, opracowali regulamin konkursu "Klasa na medal', regulaminu Samorządu Uczniowskiego, uczniowie
dokonują wyborów Rzecznika Praw Uczniów, uczniowie wnieśli postulat do programu profilaktycznego
o zmniejszeniu hałasu, współpracę z Wielką Orkiestrą Świątecznej Pomocy - szkolenie uczniów w udzielaniu
pierwszej pomocy, współpracują z fundacjami "Dziewczynka z Zapałkami", uczniowie organizują samopomoc
w odrabianiu zadań domowych, udział w akcjach charytatywnych : zbiórki odzieży, nakrętek, przyborów szkolnych,
zbiórka żywności zwierząt zamieszkujących w schronisku, książeczek dla dzieci przebywających w szpitalu.
W wywiadzie grupowym nauczyciele jako postawy promowane w szkole wskazali: :tolerancyjność, szacunek,
twórczość, obowiązkowość, życzliwość, aktywność , przestrzeganie zasad bezpieczeństwa i kultury osobistej.
Rodzice w wywiadzie grupowym powiedzieli, że w szkole uczniowie mają wpływ na ustalanie zasad
obowiązujących w szkole, wypowiadają się w sprawie realizacji programu wychowawczego, programów
profilaktycznych, współredagowali ceremoniał szkolny, działają w samorządzie uczniowskim, wypowiadają się
25 / 46
na temat funkcjonowania WZO i PSO. Uczniowie w wywiadzie grupowym powiedzieli, że w szkole oczekuje się
od nich: koleżeństwa, chodzenia do szkoły i starać się otrzymać jak najlepsze oceny. Stwierdzili, że ich pomysły,
oczekiwania mają wpływ na to, w jaki sposób w szkole kształtuje się właściwe zachowania, pożądane postawy,
jako przykład podali: udział w różnych akcjach, Marzycielska Poczta, Sprzątanie Świata. Z obserwacji zajęć
wynika, że nauczyciel uwzględnia inicjatywy zgłaszane przez uczniów.
Wnioski z analizy działań wychowawczych są wdrażane. Wnioskami z analiz działań wychowawczych są:
systematyczne i konsekwentne wdrażanie, jako przykład wniosków dyrektor podał: systematyczne i konsekwentne
wdrażanie pozytywnych zachowań uczniów w dniu codziennym, natychmiastowa reakcja nauczycieli,
wychowawców, pedagoga w sytuacjach trudnych, modyfikacja programu wychowawczego szkoły, kontynuowanie
współpracy z rodzicami z wykorzystaniem pracy zespołowej (bardzo ważna w uzyskiwaniu pożądanych efektów)
i metody aktywizujące , Wszyscy nauczyciele realizują zadania wynikające z zapisów w Programie wychowawczym
i Programie profilaktycznym. Innym aspektem są wspólne plany pracy wychowawczej i harmonogram imprez,
konkursów, wycieczek, omawianie i realizację priorytetów wynikających z Programu Wychowawczego oraz
potrzeb, współpraca z rodzicami, przestrzeganie procedur w sytuacjach zagrożeń, co wynika z wywiadu
z dyrektorem. Z wywiadu grupowego z nauczycielami wynika, że wnioski z analiz działań wychowawczych są
następujące: Zwiększać bezpieczeństwo w szkole poprzez aktywny udział uczniów w międzyklasowym konkursie
„Klasa na medal”. W celu przygotowania uczniów do konkursu „Klasa na medal” utrwalać, w sposób atrakcyjny dla
uczniów, zasady bezpieczeństwa i kultury osobistej (w szkole i poza szkołą) wykorzystując do tego: -prezentacje
multimedialne np. dla uczniów klas 1-3 „Dla maluchów o bezpieczeństwie” -filmy edukacyjne -historyjki obrazkowe
-spotkania i pogadanki z pedagogiem -przypominanie o konieczności zakładania stroju galowego na uroczystości
szkolne. Zwiększyć czujność nauczycieli na bezpieczne zachowanie się uczniów w szkole, kładąc większy nacisk
na miejsca wskazane przez uczniów i rodziców jako mniej bezpieczne ( boisko szkolne, korytarze, szatnie oraz
szkolne toalety). W dalszym ciągu prowadzić z uczniami zajęcia na temat unikania niebezpiecznych sytuacji.
Podkreślać wagę zasad i norm społecznych oraz wyjaśnić różnicę pomiędzy skarżeniem a poinformowaniem
o wyrządzonej krzywdzie. Zapoznać uczniów klas starszych z odpowiedzialnością prawną nieletnich poprzez
przeprowadzenie prezentacji multimedialnej „Z prawem na Ty”. Nadal pogłębiać integrację zespołów klasowych
poprzez: -zabawy integracyjne wewnątrzklasowe, -współpracę międzyklasową, -nawiązanie współpracy
z rówieśnikami z przedszkoli ,szkół i świetlic z innych szkół, - organizowanie samopomocy koleżeńskiej. Podnosić
motywację uczniów do nauki/pracy poprzez: -zachęcanie do udziału w konkursach szkolnych i międzyszkolnych
na miarę możliwości uczniów, - stworzenie możliwości wypowiadania się uczniów w sprawie wyboru tematyki
konkursów szkolnych, w których chcieliby wziąć udział, -zamieszczanie wszystkich informacji o wynikach
konkursów na stronie internetowej szkoły. Nadal uwrażliwiać na krzywdę drugiego człowieka i uczyć
bezinteresownej pomocy; kształtować postawy tolerancyjne poprzez: - częste poruszanie tej tematyki na godzinach
wychowawczych, w rozmowach indywidualnych, na zebraniach z rodzicami, - stosowanie treningu pozytywnych
zachowań, -realizację zadania kształtującego tolerancję dla odmienności (niepełnosprawność, wygląd zewnętrzny,
nieprawidłowa wymowa, nieporadność ruchowa), -dalsze prowadzenie wolontariatu w szkole (Tydzień
Wolontariatu, pomoc dzieciom z „Marzycielskiej Poczty”, zbiórki na rzecz domów dziecka, schronisk dla zwierząt
itp.). Forma ewaluacji: W czerwcu 2013 roku zorganizować tydzień pod hasłem „Mamy sposób wesoły na pozbycie
się agresji ze szkoły”, w celu podsumowania prowadzonych w szkole działań. Realizować priorytet MEN
„Wspieranie rozwoju dziecka młodszego, w tym obniżenie wieku szkolnego do lat 6” poszerzając współpracę
z rodzicami uczniów poprzez następujące formy: - włączenie rodziców, dziadków do współorganizowania zajęć
z serii „ cała Polska czyta dzieciom”, - zorganizowanie szkolenia ( warsztatów) dla rodziców na temat ,,Rola
i znaczenie książki w rozwoju dziecka” poprowadzone przez specjalistę np. pedagoga, psychologa, bibliotekarza,
zorganizowanie cyklu spotkań poświęconych różnym zawodom rodziców i dziadków.
26 / 46
Wymaganie: Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych
Komentarz:
W szkole prowadzone są skuteczne działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych.
Podejmowane działania oparte są o wieloaspektowe diagnozy. Działania wyrównujące szanse edukacyjne
dotyczą zarówno potrzeb: materialnych, jak i edukacyjnych oraz kulturalnych. Działaniami wyrównawczymi
objęty jest każdy wymagający pomocy uczeń.Uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich
możliwości.
Poniżej zamieszczone będą argumenty świadczące o bardzo wysokim poziomie spełniania wymagania.
Nauczyciele znają możliwości swoich uczniów. Nauczyciele na pytanie ankietowe czy diagnozują możliwości
edukacyjne swoich uczniów odpowiedzieli: tak, w odniesieniu do wszystkich uczniów których uczę 17 z 17
badanych. Informacja jaka wynika z diagnozy to: rozpoznanie potrzeb i możliwości ucznia, zainteresowań ucznia
oraz wybór metod i form nauczania. Partnerzy szkoły w wywiadzie grupowym stwierdzili, że szkoła jest usytuowana
w środowisku w którym jakaś część rodzin jest z tzw. problemami ekonomicznymi i co się z tym wiąże trudności
w rodzinach, zdarzają się rodziny problemowe, są rodzice bezrobotni.
Uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości. Przeprowadzana diagnoza klas I i klas IV
pozwala określić poziom wiadomości i umiejętności uczniów, czynniki kontekstowe. Diagnoza pozwala również
na zastosowanie indywidualizacji nauczania, na dostosowanie metod i form pracy, sposobu oceniania. Diagnoza
zwraca uwagę na uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i daje możliwość objęcia ich specjalnymi
działaniami ze strony nauczycieli. Szkoła mieści się w przemysłowej dzielnicy Inowrocławia, położonej
na obrzeżach miasta. Dzielnica jest pozbawiona instytucji kulturalnych typu kino, teatr, dom kultury. Oddalenie
od tych ośrodków kultury (konieczność dojazdu) powoduje, że dzieci zamieszkałe w Mątwach nie mają możliwości
z nich korzystać. Na terenie Mątew znajduje się szereg zakładów pracy( Inowrocławskie Zakłady Chemiczne oraz
kilka mniejszych), jednak w wielu rodzinach panuje bezrobocie. Do mieszkań socjalnych znajdujących się
w Mątwach trafia dużo rodzin, które nie uiszczały opłat za mieszkanie. Wiele rodzin mieszka więc w lokalach
o niskim standardzie. Do 11oddziałów w roku szkolnym 20011/2012 uczęszcza łącznie 242 uczniów, z czego56
(26,9% ogólnej liczby) korzysta z bezpłatnego dożywiania w szkole, finansowanego przez MOPS. W obwodzie
naszej szkoły znajduje się wiele rodzin wielodzietnych, w których wychowuje się 49 uczniów(20,2% wszystkich
uczniów). Część uczniów – 37 ((15,3% wszystkich uczniów) pochodzi z rodzin niepełnych, w których jeden
z rodziców samotnie wychowuje dzieci. W kilku rodzinach, w których wychowuje się 11 uczniów (4,5% wszystkich
uczniów), istnieje problem nadużywania alkoholu przez jedno lub oboje rodziców. Takie rodziny są również często
niezaradne życiowo: rodzice nie podejmują pracy, nie radzą sobie z wychowywaniem dzieci i zaspokajaniem ich
podstawowych potrzeb ani z prawidłowym funkcjonowaniem środowisk rodzinnych. W przypadku 10 rodzin,
w których wychowuje się 17 uczniów naszej szkoły ( 7% wszystkich uczniów) Sąd Rodzinny zastosował dozór
kuratora sądowego. Rodziny korzystające z pomocy Miejskiego Ośrodka Pomocy Społecznej- 52 rodziny,
w których wychowuje się 75 uczniów naszej szkoły(31% wszystkich uczniów), z czego: 2 rodziny, w których oboje
rodzice pracują, 21 rodzin, w których pracuje jeden rodzic, 10 rodzin, w których żadne z rodziców nie pracuje, 19
rodziców samotnie wychowuje dzieci- 28 uczniów(37,3 % uczniów rodzin korzystających z pomocy MOPS),
z czego rodzic bezrobotny- 13- dwudziestu uczniów (77% samotnie wychowywanych przez jednego z rodziców) ,
rodzic pracujący- 3- troje uczniów(10,7% uczniów samotnie wychowywanych przez jednego z rodziców),
korzystający z zasiłku stałego dla osób niepełnosprawnych- 3 rodziców -pięciu uczniów(17,9% uczniów samotnie
wychowywanych przez jednego z rodziców) Dla uczniów z rodzin korzystających z opieki Miejskiego Ośrodka
Pomocy Społecznej w szkole prowadzona jest następująca pomoc: bezpłatne dożywianie (śniadania i obiady),
możliwość wypożyczenia podręczników w bibliotece szkolnej, zbiórki przyborów, odzieży i obuwia, szukanie
pomocy finansowej dla uczniów w fundacjach i instytucjach wspierających, udział w półkoloniach organizowanych
na terenie szkoły(ferie zimowe i letnie) Tylko 10%rodziców posiada wykształcenie wyższe i średnie ,30%
zawodowe, 60% podstawowe . Czasami w osiąganiu sukcesu przeszkadzają czynniki zdrowotne i łatwość
rodziców w wypisywaniu usprawiedliwień oraz migracja zarobkowa rodziców i pozostawiania dzieci pod opieką
bliskich oraz brak aspiracji rodziców wobec swych dzieci. W przypadku 5 uczniów rodzice nie wyrazili zgody
na udział w zajęciach wspomagających, co wynika z ankiety dla dyrektora. Uczniowie w ankiecie na pytanie
co czujesz myśląc o swoich wynikach w nauce wskazali: radość 10 z 20, uważam, że wszystko jest w porządku 7
z 20, czuję niezadowolenie, że nie mogłem zrobić więcej 3 z 20. A jako swój największy sukces w tym
lub poprzednim roku szkolnym wskazali: sukcesy w nauce, sporcie i konkursach.
W szkole prowadzone są działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów. Szkoła prowadzi następujące
27 / 46
działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów do których nalezy zaliczyć: Stworzenie dla uczniów ze
zdiagnozowanymi dysfunkcjami możliwości wyrównania różnic wynikających ze specyficznych potrzeb
edukacyjnych . Podejmowane są działania mające na celu eliminowanie zaburzeń u uczniów , wyrównywanie
deficytów rozwojowych, pomocy rodzicom. Na poziomie edukacji wczesnoszkolnej i klas IV-VI dokonano
rozpoznania potrzeb edukacyjnych i na tej podstawie uczniowie klas uczestniczą w zajęciach
dydaktyczno-wyrównawczych . Uczniowie z trudnościami kierowani są na badania do Poradni
Psychologiczno-Pedagogicznej. Udzielanie wsparcia rodzicom uczniów z problemami. Przygotowannie
i przeprowadzonie zajęć dla rodziców uczniów klasy Vb „ Poznać dziecko znaczy lepiej je rozumieć”
i przygotowano prezentację dla rodziców na temat „ Motywowanie do nauki – rola rodzica”. W szkole prowadzone
są dodatkowe zajęcia z dostosowywania wymagań edukacyjnych do indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów .
Uczniowie brali udział w następujących zajęciach: Zajęcia wyrównawcze z matematyki – dla uczniów klas I, II, III,V,
zajęcia wyrównawcze z języka polskiego- dla uczniów klas I,II,III,V, VI, zajęcia wyrównawcze z przyrody- dla
uczniów klas V, VI, zajęcia z uczniem dyslektycznym –dla 2 uczniów z klasy VI, gimnastyka korekcyjna , zajęcia
z pedagogiem, terapia logopedyczna 1-3- 23 uczniów, terapia logopedyczna w 4-6 – 15 uczniów . Celem rozwijania
uzdolnień w roku szkolnym 2011/2012 odbywały się następujące kółka: „Kółko matematyczne” – dla uczniów klas
III, IV , „Zajęcia przyrodnicze”- dla uczniów klas II, III,V, „Zajęcia z języka polskiego”- dla uczniów klas II,III, V, VI, „
Zajęcia z języka angielskiego”- dla uczniów klas I, IV,VI, „ Kółko historyczne”- dla uczniów klas IV-VI, „ Kółko
Informatyczne” - dla uczniów klas IV-VI , „ Kółko wokalne” - dla uczniów klas III-VI , „ Zajęcia taneczne” - dla
uczniów klas IV-VI , „ kółko religijne”- dla uczniów klas II, „ Kółko plastyczne”- dla uczniów klas I-III . Dożywianie
uczniów: razem- 49 uczniów (21,1% ogółu uczniów)w tym: posiłki „MOPS”- 39 uczniów (16,8% ogółu uczniów),
posiłki w ramach programu „Pomoc Państwa w zakresie dożywiania”- 10 uczniów ( 4,3 % ogółu). W ramach
wspomagania procesu dydaktycznego zorganizowano w świetlicy miejsce do odrabiania zadań domowych, gdzie
dzieci miały możliwość przygotowania się do zajęć. Opracowanie systemu wspierania uzdolnień w szkole:
Nauczyciele zachęcali i przygotowywali uczniów do udziału w konkursach szkolnych i międzyszkolnych. a) Celem
umożliwienia dzieciom osiągnięcia sukcesu i wzrostu motywacji w szkole zostały zorganizowane konkursy, które
umożliwiły dzieciom o różnych potrzebach edukacyjnych wzięcie udziału : Konkurs recytatorski „O pióro Jana
Brzechwy”, Konkurs plastyczno-fotograficzny „Ja i moja rodzina”, Szkolny Konkurs Matematyczny „Mądra główka”,
Mała Liga Ortograficzna, Szkolny Konkurs Plastyczny „Bezpieczny Internet” - eliminacje do Ogólnokrajowego
Konkursu Plastycznego „Bezpieczny Internet”, Szkolny Konkurs na „Najstaranniej prowadzony zeszyt”, Szkolny
Konkurs Przyrodniczy dla klas III „Obserwator przyrody”, Szkolny Konkurs Matematyczny dla klas III, Szkolny
Konkurs Czytelniczy „Czy można zaprzyjaźnić się z dziećmi z Bullerbyn?”, Szkolny Konkurs Czytelniczy „O psie ,
który jeździł koleją”, Szkolny Konkurs Plastyczny „Obrona cywilna wokół nas” - eliminacje do Konkursu
Plastycznego Województwa kujawsko – pomorskiego „Obrona cywilna wokół nas- zagrożenia cywilizacyjne XXI
wieku”, Szkolny Konkurs Recytatorski „Złota Lokomotywa” - eliminacje do Powiatowego Konkursu Recytatorskiego
„ O Złotą Lokomotywę”, Szkolna Liga Ortograficzna , Konkurs wiedzy o życiu i twórczości Stanisława Moniuszki –
eliminacje do Wojewódzkiego Konkursu, Konkurs wiedzy o sztuce „Polskie malarstwo historyczne” –eliminacje
do Międzyszkolnego Konkursu, Szkolny Konkurs Literacki „Lampo podróżnik”, Szkolny Konkurs „Młody Tales” –
eliminacje do Międzyszkolnego Konkursu, Konkurs Plastyczny „Rodzina w oczach dziecka” – eliminacje
do Powiatowego Konkursu, Szkolny Konkurs na „Najzdrowszą i najsmaczniejszą kanapkę”, Szkolny Konkurs
na rebus i rymowankę na temat zdrowego stylu życia, Szkolny Konkurs Plastyczny- „Google – Pozdrowienia
z Polski” – eliminacje do Ogólnopolskiego Konkursu, Konkurs czytelniczy” Pinokio”, Szkolny konkurs Poezji i Prozy
Religijnej - eliminacje do Konkursu Powiatowego, Szkolny Konkurs na najładniejszą kartkę bożonarodzeniową –
Szkolny Konkurs Plastyczny „Leśne Stworzenia „ Szkolny Konkurs Przyrodniczy EKO-ASY - eliminacje
do Międzyszkolnego Turnieju Ekologicznego EKO-ASY, Eliminacje do szkolnego etapu Woj. Konkursu
Przedmiotowego z Matematyki , Eliminacje do szkolnego etapu Woj. Konkursu Przedmiotowego z J. Polskiego ,
Eliminacje do szkolnego etapu Woj. Konkursu Przedmiotowego z Przyrody , Eliminacje do Międzyszkolnego
Turnieju Ekologicznego „ EKO – ASY”, Liga Zadaniowa, Szkolny Konkurs Recytatorski „ Jesień wierszem
malowana” – eliminacje do Powiatowego Konkursu Recytatorskiego, Szkolny Konkurs Poezji i Prozy Religijnej –
eliminacje do Konkursu Międzyszkolnego, Szkolny Konkurs Plastyczny „ W świątecznym nastroju". Na terenie
szkoły zostały zorganizowane 3 konkursy międzyszkolne Uczniowie brali udział w konkursach międzyszkolnych
organizowanych w innych placówkach: Konkursy wiedzowe- 44uczniów, konkursy wiedzowo-sportowe- 20
uczniów, konkursy artystyczne- 51uczniów, zawody sportowe- 15 uczniów 8.Osiągnięcia uczniów są na bieżąco
eksponowane na gazetkach szkolnych , wystawach, stronie internetowej a także umieszczane w kronice szkolnej.
W szkole odbywają się „Apele sukcesu” na których prezentowane są osiągnięcia uczniów oraz wręczane są
statuetki „ Najlepszy absolwent”. W tym roku przyznano 2 uczniom statuetki. Współpracowano z kuratorem
do spraw rodziny i nieletnich, z MOPS i Policją, z Biurem Interwencji Kryzysowej, Powiatowym Centrum Pomocy
Rodzinie. Przeprowadzana jest pedagogizacja rodziców podczas zebrań z rodzicami i w indywidualnych
kontaktach. Diagnozowanie sytuacji rodzinnej uczniów . Przeprowadzenie w klasach od 0 do 6 przez pedagoga
diagnozy sytuacji szkolnej i domowej., kontrola obowiązku przedszkolnego i szkolnego. Odbyło się 13 wizyt
28 / 46
domowych w domach 5 uczniów. Rozmowy z rodzicami odbywały się na bieżąco Współpracowano z kuratorem
do spraw rodziny i nieletnich, z MOPS. Uczniów objętych terapią jest: uczniowie przebadani przez Poradnię
Psychologiczno- Pedagogiczną: ogółem przebadanych- 53 uczniów (22,8% ogółu); uczniów posiadających opinie
poradni- 47 uczniów (20,3% ogółu), ( z opiniami o dysleksji, dysgrafii- 4 uczniów, z opiniami o dostosowaniu
wymagań do indywidualnych potrzeb ucznia - 15 uczniów, z opinią o potrzebie wczesnego wspomagania- 1 uczeń)
Uczniów posiadających orzeczenie poradni- 6 uczniów (2,6% ogółu)- ( nauczanie indywidualne- 2 uczniów,
indywidualne roczne przygotowanie przedszkolne – 2 uczniów, o kształceniu specjalnym /niedosłuch,
niedowidzenie/- 2 uczniów) 1. Ilość uczniów uczęszczających na terapię logopedyczną: 60 uczniów (25,9% ogółu) ilość uczniów, którzy zakończyli terapię- 13(21,7 % uczęszczających) - ilość uczniów, którzy będą kontynuować
terapię: 47 uczniów (78,3% uczęszczających) 2. Ilość uczniów posiadających orzeczenia o niepełnosprawności
wydane przez Powiatowy Zespół ds. orzekania o niepełnosprawności w Inowrocławiu: 6 uczniów (2,6% ogółu) 3.
Ilość uczniów wychowujących się w rodzinach z dozorem kuratora- 11uczniów (4,7% ogółu) 4. Uczniowie klas 1-6
objęci pomocą psychologiczno- pedagogiczną: 103 uczniów (56,6% ogółu uczniów klas 1-6) Klasy 1-3: 68 uczniów
(73,1 % ogółu uczniów klas 1-3) Klasy 4-6: 35 uczniów (39,3 % ogółu uczniów klas 4-6). Do działań
zwiększających szanse edukacyjne uczniów, które prowadzi szkoła należy zaliczyć: w siatce godzin zwiększyła się
liczba godzin historii , informatyki i zajęć wspierających z matematyki( godz. do dyspozycji dyr.)- wszyscy
uczniowie kl. 5i6 - oferta szkoły wzbogaciła się o zajęcia wyrównawcze w kl. I-III z polskiego i matematyki, Zajęcia
Rewalidacyjne, w kl. IV-VI Zajęcia wyrównawcze j. polskiego, matematyki , angielskiego, przyrody Kółka
zainteresowań wokalne , taneczne , polonistyczne, historyczne , informatyczne -szkoła kontynuuje realizację
projektu dotyczącego rozwoju metodologii szacowania wskaźnika EWD ( edukacyjna wartość dodana) badanie
psychologów na zlecenie CKE dwóch zespołów klasowych, które w 2009 r. rozpoczynały naukę w I klasie, ich
rozwój będzie śledzony i analizowany do klasy 6. ( do2015) -45 dzieci- 25% wszystkich uczniów zajęcia
wyrównawcze , kółka zainteresowań Objęte pomocą są następujące grupy uczniów: uczniowie klas 1-6 objęci
pomocą psychologiczno- pedagogiczną: 103uczniów (56,6% ogółu uczniów klas 1-6) Klasy 1-3: 68 uczniów (73,1
% ogółu uczniów klas 1-3), Klasy 4-6: 35 uczniów (39,3 % ogółu uczniów klas 4-6) Terapia logopedyczna kl. 1-3(
23 uczniów) ,terapia logopedyczna kl 4-6 -( 15 uczniów)- 23,49% Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze klasy 1-3
(język polski)- 22 uczniów 12.4% Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze klasy 1-3 (matematyka)- 23 uczniów 12,56%
Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze klasy 4-6 (język polski)- 8 uczniów 4,3% Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze
klasy 4-6 (matematyka)- 9 uczniów 4,9% Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze klasy 4-6 (przyroda)- 6 uczniów 3,2%
Zajęcia z pedagogiem- ( klasy 1-3)- 5 uczniów 2,7% Zajęcia z pedagogiem- ( klasy 4-6) - 6 uczniów 3,2%
Rewalidacja – 2 uczniów 1% Zajęcia dla uczniów uzdolnionych: „Kółko matematyczne” – dla uczniów klas III( 42,1%)-, IV-(10- 5,46%) , „Zajęcia przyrodnicze”- dla uczniów klas II-(10-5,46%), III-( 10-5,46%),V-6 (3,27%),
„Zajęcia z języka polskiego”- dla uczniów klas II-(8-4,37%),III-(10- 5,46%), , V-(8- 4,37%), VI-(10-5,46%), „ Zajęcia
z języka angielskiego”- dla uczniów klas I(4-2,1%,) IV-(5 -2,7%),VI-(7-3,8%), „ Kółko historyczne”- dla uczniów klas
IV-VI-(10-5,46%) „ Kółko Informatyczne” - dla uczniów klas IV-VI –(10-5,46%) , „ Kółko wokalne” - dla uczniów klas
III-VI (18-9,83%) , „ Zajęcia taneczne” - dla uczniów klas IV-VI-(18-9,83%) , „ kółko religijne”- dla uczniów klas
II-(10- 5,46%) „ Kółko plastyczne”- dla uczniów klas I-III-(10-5,46% wynika z ankiety dla dyrektora. Rodzice
w wywiadzie grupowym stwierdzili, że szkoła podejmuje starania, aby umożliwić wszystkim uczniom odniesienie
sukcesu szkolnego na miarę ich możliwości poprzez organizowanie konkursów dla uczniów zdolnych i dla uczniów
z trudnościami w nauce, każdy uczeń może wziąć udział w konkursie: wiedzowym , recytatorskim, wokalnym,
plastycznym, ekologicznym lub sportowym. Szkoła udziela pomocy dla uczniów w postaci zajęć wyrównawczych,
logopedycznych, rewalidacji, zajęć z pedagogiem, szkoła pracuje z uczniem zdolnym na kółkach rozwijających
zainteresowania, widać dbałość o wyposażenie szkoły, co powoduje, że dzieci mogą odnosić sukcesy ,bo mają
pomoc i zajęcia są atrakcyjne dla dzieci Rodzice na pytanie ankietowe czy w szkole podejmuje się starania by ich
dzieci miały poczucie sukcesu w nauce na miarę ich możliwości stwierdzili: zdecydowanie tak 20 z 45 i raczej tak
23 z 45 badanych. Partnerzy szkoły w wywiadzie grupowym stwierdzili, że w szkole podejmuje się starania, aby
umożliwić wszystkim uczniom odniesienie sukcesu szkolnego na miarę ich możliwości poprzez: zajęcia
wyrównawcze i zajęcia dla dzieci zdolnych, dzięki organizacji wielu różnych , na zróżnicowanym poziomie
konkursów, poprzez imprezy środowiskowe gdzie dzieci mogą prezentować różne umiejętności nie tylko związane
z wynikami w nauce stąd uczniowie mogą odnosić sukcesy na różnych polach. Efektem tych działań jest to,
że dzieci się rozwijają w tej szkole bo otrzymują różnorodne wsparcie: pedagogiczne, szkoła kształtuje ich
motywację , pomaga.
W szkole prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacji. Uczniowie są motywowani
do pełnego wykorzystania swoich możliwości poprzez m.in. indywidualizację nauczania, respektowanie zaleceń
poradni wynikających z orzeczeń i opinii uczniów poprzez dostosowanie wymagań do potrzeb i możliwości dzieci ,
stosowanie odpowiednich form i metod pracy i atrakcyjnych pomocy dydaktycznych, organizowanie zajęć
pozalekcyjnych i wyrównawczych, organizowanie konkursów przeznaczonych dla zdolnych dla słabszych, udział
w zawodach sportowych. A także podczas organizowania imprez podział ról , w taki sposób by wszyscy uczniowie
mogli wziąć udział, organizowanie apeli sukcesu umieszczanie informacji w mediach , na stronie internetowej
29 / 46
szkoły , tablicy szkolnej, , gazetce szkolnej ,,Mątwa”. Istotnym czynnikiem motywujących uczniów do osiągania
sukcesów jest: Statuetka wręczana na koniec roku ,,Najlepszy absolwent w SP9”, ,,Najlepszy sportowiec”, Nagroda
dla uczniów , którzy ze sprawdzianu otrzymali 40 punktów ,,Rower za 40”, nagrody książkowe dla uczniów za
osiągnięcia w nauce, w konkursach szkolnych, za pracę w SU, aktywie bibliotecznym, za reprezentowanie szkoły
w Poczcie sztandarowym, medale dla sportowców, Statuetki ,,Super9” wręczane z okazji Święta Szkoły. Poza tym
ich motywacje podnosi stosowanie oceniania kształtującego, dzięki któremu uczniowie otrzymują wskazówki
na co mają zwrócić uwagę i łatwiej odnieść im sukces na miarę możliwości, co wynika z wywiadu z dyrektorem.
Nauczyciele w wywiadzie grupowym stwierdzili, że uczniowie są motywowani do pełnego wykorzystania swoich
możliwości poprzez m.in. indywidualizację nauczania, uczeń dyslektyk może przesłać do mnie prace internetem,
ważną sprawą jest stosowanie zaleceń poradni wynikających z orzeczeń i opinii uczniów poprzez dostosowanie
wymagań, dostosowanie wymagań do potrzeb i możliwości dzieci , dostosowywanie zadań domowych dla uczniów
, praca na tzw. poziomach w klasie, stosowanie odpowiednich form i metod pracy i atrakcyjnych pomocy
dydaktycznych, organizowanie zajęć pozalekcyjnych i wyrównawczych,organizowanie konkursów przeznaczonych
dla zdolnych dla słabych . Z ankiety dla rodziców wynika, że w zdecydowanej większości mają poczucie,
że w szkole dziecko traktowane jest indywidualnie: 28 z 45 raczej tak, 6 z 45 zdecydowanie tak, 9 z 45 raczej nie, 2
z 45 zdecydowanie nie. Uczniowie w ankiecie na pytanie czy nauczyciele mówią im, że mogę się nauczyć nawet
trudnych rzeczy odpowiedzieli: zdecydowanie tak 17 z 20 i raczej tak 3 z 20. Na pytanie kiedy mam kłopoty
z nauką, mogę liczyć na pomoc nauczycieli odpowiedzieli: zdecydowanie tak 20 z 20 ankietowanych. Czuję,
że nauczyciele wierzą w ich możliwości: zdecydowanie tak 25 z 27 ankietowanych. Z obserwacji zajęć wynika,
że nauczyciele motywują uczniów do angażowania się w lekcje i potrafią dobrać sposób motywowania
odpowiednio do potrzeb poszczególnych uczniów.
Poziom spełniania wymagania: A
30 / 46
Obszar: Środowisko
Wymaganie: Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju
Komentarz:
Szkoła współpracuje z wieloma podmiotami i podejmuje szereg inicjatyw na rzecz środowiska
lokalnego.Wykorzystuje zasoby ludzkie i materialne tkwiące w środowisku.Partnerzy szkoły oceniają
współpracę jako satysfakcjonującą.
Poniżej będą przedstawione argumenty świadczące o wysokim poziomie spełniania wymagania.Szkoła podejmuje
inicjatywy na rzecz środowiska. Z wywiadu z dyrektorem wynika, że szkoła współpracuje z różnymi podmiotami:
z policją: jako współpraca pedagoga w zespole interdyscyplinarnym (wspólne rozwiązywanie problemów uczniów
i ich rodzin), zapraszanie specjalistów z Wydziałów Prewencji oraz dzielnicowego na pogadanki w klasach (na
temat bezpieczeństwa w ruchu drogowym, podczas zabaw wakacyjnych, odpowiedzialności karnej nieletnich,
postępowania w sytuacjach niebezpiecznych, na temat używek), udział uczniów w organizowanych przez Policję
konkursach: literackim „Słowem o bezpieczeństwie’ plastycznym „Uwaga dzieci- nie dajcie się złapać w internetu
sieci”, interwencje Policji na zgłaszane przez szkołę zdarzenia, pokazy policyjne podczas „Mątewskiej majówki”,
udział w lokalnych programach organizowanych przez Policję , udział pedagoga w konferencjach i warsztatach
organizowanych przez Policję. Z Biblioteką Miejską, udział uczniów w organizowanych przez bibliotekę
różnorodnych konkursach ( literackich, plastycznych, poezji, ekologicznych), spotkaniach autorskich, imprezach
„Święto Pluszowego Misia’, „Inowrocławski spacer z Marią Konopnicką”, „Dzień Dziecka w bibliotece”, „Jesienne
łamanie głowy”. Ze Strażą Miejską - Wspólna organizacja „Mątewskiej majówki”. Zapoznawanie z pracą strażaków
podczas wycieczek klasowych, udział uczniów w konkursach organizowanych przez straż: plastycznym „Młodzież
zapobiega pożarom” oraz „Ogólnopolskim konkursie Wiedzy Pożarniczej, pokazy gaszenia obiektów Z Poradnią
Psychologiczno - Pedagogiczną: diagnozowanie uczniów, konsultacje specjalistów dla rodziców i nauczycieli
w szkole, nauczyciele pośredniczą między poradnią a rodzicami w przekazywaniu informacji na temat warsztatów
organizowanych dla rodziców i uczniów na terenie poradni: „Szkoła dla rodziców i wychowawców”, „Grupa
wsparcia dla rodziców dzieci z ADHD”, Trening Zastępowania Agresji”, realizacja przez pedagoga z poradni
na terenie szkoły programu profilaktycznego „Znajdź właściwe rozwiązanie”- zajęcia w klasach, spotkania
psychologa z rodzicami „Sposoby dyscyplinowania dzieci przez rodziców”, zajęcia uczniów w szkole
z psychologiem na temat integracji klasowej , udział pedagoga w szkoleniach organizowanych przez poradnie
„Praca z uczniem z ADHD”. Z Fundacją Dziewczynka z zapałkami; prowadzenie akcji przez Wolontariat - zbiórki
w sklepie Carefour, dofinansowywanie przez fundację dożywiania naszych uczniów, zakup podręczników dla
uczniów, pomoc finansowa dla pogorzelców Z „Marzycielską Pocztą”: przeprowadzane są w szkole akcje na rzecz
podopiecznych ”Marzycielskiej Poczty” - „Tydzień pisania listów”, projekt wolontaryjny „Listy sercem pisane”,
działania podejmowane na rzecz dzieci z „Marzycielskiej Poczty ” podczas Tygodnia Wolontariatu. Z Flandrią wypożyczanie sztalug na potrzeby fundacji. Z MOPS - em: współpraca pedagoga w zespole interdyscyplinarnym
(wspólne rozwiązywanie problemów uczniów i ich rodzin), wspólne wizytacje środowisk domowych, wymiana
informacji na temat sytuacji rodzin o niskim statusie materialnym, zagrożonym patologia, zapewnianie dożywiania
potrzebującym uczniom, wspólne wnioskowanie w do Sądu rodzinnego w sprawach rodzin (uczniów) zagrożonych
patologią i demoralizacją. Z Samorządem lokalnym: realizacja w szkole programu profilaktycznego bydgoskiej
fundacji „Oddech nadziei” „Nie pal przy nas’, akcje: Sprzątanie świata, Dzień bez samochodu, Dzień Ziemi,
wyjazdy do Miejskiej Oczyszczalni Ścieków i Zakładu Utylizacji Odpadów Komunalnych. Z Ośrodkiem Profilaktyki
Uzależnień: realizacja w szkole programów profilaktycznych organizowanych przez ośrodek: „Pozory mylą- dowód
nie”, „Postaw na rodzinę”, „Sprawdź czy Twoje picie jest bezpieczne”, realizacja w klasach szóstych programu
profilaktycznego „III Elementarz”, udział uczniów w konkursie plastycznym „Rodzina w oczach dziecka”,
współpraca w zakresie profilaktyki uzależnień: przeprowadzanie w klasach szóstych ankiet na temat uzależnień,
wykorzystywanie informacji zawartych w sprawozdanie ( ewaluacja ankiet ) na temat uzależnień w szkole i na
terenie szkół inowrocławskich. Z Sanepidem: realizacja programu „Trzymaj formę”, ,,Czyste powietrze wokół nas”program profilaktyczny dla ,,zerówek ”o zanieczyszczaniu środowiska W wywiadzie partnerzy szkoły
i przedstawiciele jst wskazali jakie działania prowadziła szkoła w tym lub poprzednim roku szkolnym na rzecz
lokalnego środowiska były to: Mątewska Majówka, piknik rodzinny, współpraca z pomocą społeczną daje szansę
na skuteczną pomoc dzieciom, współpraca z biblioteką miejską poszerza horyzonty. Z analizy dokumentów wynika,
z jakich działań szkoły mogły korzystać osoby, lokalne instytucje i organizacje: drzwi otwarte dla rodziców klas
młodszych, konkursy: Międzyszkolne konkursy dla szkół lub we współpracy ze szkołami - Rambit, współpraca
31 / 46
z Biblioteką Miejską wspólne organizowanie konkursów, udział w uroczystościach miejskich, festyn rodzinny –
impreza otwarta dla całej dzielnicy Mątwy Wypożyczanie sprzętu sportowego na zwody sportowe innym szkołom,
strojów ludowych do organizacji imprez w innych placówkach oświatowych, sztalug – wspieranie spartakiady dla
osób niepełnosprawnych. Udostępnienie pomieszczeń dla MOPS, Biblioteki Miejskiej, Komitetu Osiedlowego
i sprzętu audiowizualnego na potrzeby narad dyrektorów kuratoryjnych Udostępnienie pomieszczeń na potrzeby
szkoleń Vulcan - udział w inauguracji ,,Roku korczakowskiego” organizowanego przez sejmik marszałkowski,
szkoła jest organizatorem konkursów międzyszkolnych: Konkurs polonistyczny ,,O tytuł mistrza pięknej
polszczyzny , Konkurs oratorski o zabytkach miasta i okolicy ,,Szczęśliwa siódemka”, konkurs
przyrodniczo-ekologiczny ,,Eko-Asy”.
Szkoła współpracuje z różnymi podmiotami działającymi w środowisku. W wywiadzie dyrektor wskazał kluczowe
podmioty, z którymi współpracuje szkoła i okreslił na czym polega współpraca. Współpraca szkoły z kluczowymi
podmiotami polega na wspólnych działaniach w zakresie profilaktyki, wychowania, poprawy bezpieczeństwa,
zaspokajaniu potrzeb opiekuńczych uczniów oraz pomocy w rozwiązywaniu problemów zarówno ; dydaktycznych ,
jak i wychowawczych. Z policją: współpraca pedagoga w zespole interdyscyplinarnym , zapraszanie specjalistów
z Wydziałów Prewencji oraz dzielnicowego na pogadanki w klasach, interwencje Policji na zgłaszane przez szkołę
zdarzenia, pokazy policyjne podczas „Mątewskiej majówki”, udział w lokalnych programach organizowanych przez
Policję , udział pedagoga w konferencjach i warsztatach organizowanych przez Policję Z Biblioteką Miejską, udział
uczniów w organizowanych przez bibliotekę różnorodnych konkursach, ze Strażą Miejską - Wspólna organizacja
„Mątewskiej majówki”, zapoznawanie z pracą strażaków podczas wycieczek klasowych, udział uczniów
w konkursach organizowanych przez straż. Z Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną: diagnozowanie uczniów,
konsultacje specjalistów dla rodziców i nauczycieli w szkole, zajęcia uczniów w szkole z psychologiem , udział
pedagoga w szkoleniach organizowanych przez poradnię. Z Fundacją Dziewczynka z zapałkami; prowadzenie
akcji przez Wolontariat- dofinansowywanie przez fundację dożywiania uczniów, zakup podręczników dla uczniów,
pomoc finansowa dla pogorzelców. Z „Marzycielską Pocztą”: przeprowadzane są w szkole akcje na rzecz
podopiecznych ”. Z Flandrią - wypożyczanie sztalug na potrzeby fundacji. Z MOPS - em: współpraca pedagoga
w zespole interdyscyplinarnym wymiana informacji na temat sytuacji rodzin o niskim statusie materialnym
i określanie potrzeb uczniów. Z Samorządem lokalnym: realizacja w szkole programu profilaktycznego bydgoskiej
fundacji „Oddech nadziei” „Nie pal przy nas". Z Ośrodkiem Profilaktyki Uzależnień: realizacja w szkole programów
profilaktycznych organizowanych przez ośrodek. Z Sanepidem: realizacja programu profilaktycznych. Przykładami
inicjatyw, jakie szkoła podejmowała na rzecz środowiska lokalnego są: drzwi otwarte dla rodziców klas młodszych,
konkursy Międzyszkolne konkursy dla szkół, zorganizowano festyn rodzinny imprezę otwartą dla całej dzielnicy
Mątwy. wypożyczano sprzęt sportowy na zwody sportowe innym szkołom, stroje ludowe do organizowania imprez
w innych placówkach oświatowych, sztalug – wspieranie spartakiady dla osób niepełnosprawnych , udostępniano
pomieszczenia dla MOPS, Biblioteki Miejskiej, Komitetu Osiedlowego,. Nauczyciele w ankiecie i wywiadzie
wskazali z jakimi podmiotami współpracowali w tym lub poprzednim roku szkolnym, były to: lokalny samorząd
10/17, ośrodek pomocy społecznej 13/17, centrum pomocy rodzinie 4/17, dom/ ośrodek kultury 5/17, szkoły
lub inne placówki edukacyjne 15/17, biblioteki 15/17, organizacje pozarządowe 8/17, rodzice 17/17, kościoły
i związki wyznaniowe 9/17, inne instytucje samorządowe 10/17, przedsiębiorcy 11/17, poradnia
psychologiczno-pedagogiczna 14/17, policja 12/17, świetlica socjoterapeutyczna 10/17, placówki ochrony zdrowia
10/17, co potwierdza także dyrektor w ankiecie. W wywiadzie partnerzy i przedstawiciele jst określili na czym
polega współpraca instytucji/organizacji ze szkołą: z Policją to systematyczne współdziałanie o charakterze
profilaktycznym , akcje , spotkania, z opieką społeczną monitorujemy wspólnie sytuację dzieci i rodzin , dzięki temu
systematycznemu kontaktowi pomoc jest skuteczniejsza, współpraca z samorządem zaowocowała modernizacją
budynku i wyposażeniem go w nowoczesne pomoce dydaktyczne. Partnerzy szkoły ocenili współpracę szkoły
z organizacjami i instytucjami działającymi w lokalnym środowisku jako satysfakcjonującą i wystarczająca
w stosunku do istniejących potrzeb. Z analizy dokumentów potwierdza współpracę szkoły z wymienionymi
instytucjami i organizacjami.
Szkoła identyfikuje potrzeby i możliwości środowiska. Z ankiety dla dyrektora wynika, że szkoła zbierała informacje
na temat potrzeb i możliwości środowiska, w którym funkcjonuje dzięki powołaniu zespołu do ewaluacji
wewnętrznej w obszarze,, Funkcjonowanie szkoły w środowisku lokalnym” dokonuje co roku badań i analiz źródłem
informacji na temat potrzeb środowiska są nauczyciele, rodzice i uczniowie. Nauczyciele indywidualnie
współpracują z różnymi instytucjami, np. biblioteką, świetlicą socjoterapeutyczną, pedagog szkolny współpracuje
z MOPS, Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną, kuratorami sądowymi, przeprowadza wywiady z rodzicami
i uczniami.Z wywiadu z dyrektorem wynika, jakie są potrzeby lokalnego środowiska, które szkoła może zaspokajać:
zapewnienie dzieciom szkolnym wszechstronnego rozwoju i opieki, interesujących form spędzania wolnego czasu
i kultywowania tradycji. Nauczyciele w wywiadzie wskazali jakie są potrzeby lokalnego środowiska, które szkoła
może zaspokajać: drzwi otwarte dla rodziców klas młodszych,potrzeby związane z szeroko rozumianą edukacją
32 / 46
jako procesem kształcenia nie tylko przedmiotowego ale i rozwijania zainteresowań. ma przygotowywać jako
członka naszego miasta pod wzgledem wychowania i kultury. W wywiadzie rodzice stwierdzili, że szkoła zna
potrzeby lokalnego środowiska. Są to potrzeby materialne – zaspokaja je poprzez dożywiania, zbiórki odzieży,
zbiórki przyborów szkolnych, przystąpienie do akcji ,,szklanka mleka”, ,,porcja warzyw” Potrzeba kontaktów
z kulturą- wycieczki do muzeum, teatru, kina, zwiedzanie miasta, Potrzeba kontaktu z innymi środowiskami –
uczestnictwo w konkursach miejskich, powiatowych, wojewódzkich, poznawanie innych szkół, współpraca
z instytucjami. Szkoła wypożycza sztalugi, krzesła, stroje ludowe. Użycza siedziby bibliotece miejskiej, MOPS-owi,
komitetowi osiedlowemu, wynajmuje salę gimnastyczną. Po lekcjach młodzi mieszkańcy Mątew korzystają
z boiska. Szkoła organizuje ,,Mątewską Majówkę”- festyn rodzinny dla uczniów i ich rodzin. Ze względu
na zanieczyszczone środowisko szkoła przystępuje do różnych projektów ekologicznych i zdrowotnych, np.
,,Sprzątanie świata”, Dzień Ziemi, Żyj zdrowo”, ,, Uwolnij od dymu tytoniowego”.
Szkoła prowadzi działania, które mają na celu zaspokojenie potrzeb lokalnego środowiska. Od dwóch lat
organizowaliśmy Turniej sportowo-wiedzowy "Rambit" dla uczniów klas VI wszystkich miejskich szkół
podstawowych. Celem Rambitu było propagowanie zdrowego i sportowego stylu życia, nauka kulturalnego
dopingowania zawodników i wspólna zabawa. Nauczyciele wychowania fizycznego przygotowywali konkurencje
sportowe na eliminacje i finał; organizowali eliminacje zgodnie z regulaminem; organizowali finał w Hali
widowiskowo- sportowej; nauczyciel muzyki przygotowywał oprawę artystyczną turnieju m.in. pokaz taneczny;
wszystkie szkoły otrzymywały nagrody w formie sprzętu sportowego (wartość nagrody uzależniona była
od uzyskanego miejsca), a kibice za najlepszy doping nagrodę sponsorowaną przez UM Inowrocław. Nauczyciele
w wywiadzie wskazali jakie działania uwzględniające analizę potrzeb i możliwości lokalnego środowiska prowadzi:
szkoła zbiera opinie od rodziców oraz poprzez kontakty z przedstawicielami instytucji. Partnerzy szkoły
i przedstawiciele jst w wywiadzie wskazali przykłady działań, które szkoła prowadziła w tym lub poprzednim roku
szkolnym w celu zaspokojenia potrzeb środowiska lokalnego: szkoła osiąga systematycznie wysokie wyniki ze
sprawdzianu, uczniowie z powodzeniem biorą udział w konkursach i zawodach sportowych, uczniowie tej szkoły
ogólnie nie sprawiają kłopotów wychowawczych. Rodzice w wywiadzie wskazali przykłady działań, które szkoła
prowadziła w tym lub poprzednim roku szkolnym w celu zaspokojenia potrzeb społeczności lokalnej: szkoła
organizuje imprezy, uczestniczą w różnych uroczystościach np; przeglądzie teatrzyków, konkurs piosenki
angloamerykańskiej, organizuje Rambit i Malucholadę jako zawody sportowe dla uczniów młodszych, jako
ewaluacje efektów projektów unijnych. Z analizy dokumentów wynika, że uczniowie szkoły biorą udział
w uroczystościach patriotycznych na terenie miasta, biorą udział w akcjach charytatywnych. Corocznie szkoła
organizuje Festiwale nauki, Dzień sportu, spotkania bożonarodzeniowe z jasełkami, „drzwi otwarte” promujące
działania szkoły, współpracuje z domem dziennego pobytu, ze schroniskiem dla zwierząt, z MOPS, rozgrywki
sportowe na boisku Orlik.
Szkoła korzysta z zasobów środowiska w procesie nauczania. Dyrektor w wywiadzie stwierdził, że jakie działania
dydaktyczne, wychowawcze lub organizacyjne były prowadzone we współpracy z podmiotami środowiska
lokalnego w tym lub poprzednim roku szkolnym: szkoła w procesie nauczania korzysta z następujących zasobów
środowiska: uczniowie uczęszczają na niektóre zajęcia do pracowni ekologicznej w OSiR, zwiedzili oczyszczalnię
ścieków, byli na wycieczce w nadleśnictwie Miradz, uczęszczają na spotkania autorskie i zajęcia w Bibliotece
Miejskiej, biorą udział w lekcjach muzycznych organizowanych przez Szkołę Muzyczną i spektaklach teatralnych
w Teatrze Miejskim, korzystają z hali sportowej w Hali widowiskowo- sportowej, z pływalni , z obiektów sportowych
na Rakowicza, chodzą do kina, teatru , muzeum, domu kultury, biorą udział w akcjach charytatywnych. Z ankiety
dla dyrektora i dla nauczycieli wynika, jakie działania dydaktyczne, wychowawcze lub organizacyjne prowadzili we
współpracy z podmiotami środowiska lokalnego w tym lub poprzednim roku szkolnym: organizacja wyjazdów
i wycieczek szkolnych 12/17, zakup sprzętu dla szkoły 10/17, organizacja zajęć pozalekcyjnych 9/17, organizacja
zajęć profilaktycznych 15/17, prowadzenie lub współprowadzenie lekcji 6/17, imprezy środowiskowe 15/17, pomoc
socjalna dla uczniów 11/17, projekty edukacyjne 9/17, konkursy międzyszkolne. Rodzice i partnerzy szkoły oraz
przedstawiciele jst w wywiadzie wskazali jakie zasoby środowiska mogłaby wykorzystać szkoła w procesie
nauczania: szkoła korzysta ze wsparcia miejscowych sponsorów, mątewska straż pożarna jest współorganizatorem
festynu ,,Mątewska Majówka”, funduje nagrody za udział w konkursach wiedzy o starzy pożarnej, Zespól Szkół
Ponadgimnazjalnych nr 1 zaprasza naszych uczniów na wizyty w bibliotece, a uczniowie z tej szkoły prezentowali
eksperymenty w czasie Święta Szkoły. W Mątwach uczniowie odwiedzają piekarnię, gospodarstwo ogrodnicze,
pocztę i sklepy – są to kształcące wycieczki przedmiotowe.
Współpraca szkoły z podmiotami działającymi w środowisku wpływa na rozwój uczniów. W wywiadzie dyrektor
wskazał najważniejsze korzyści, jakie odnoszą uczniowie dzięki współpracy szkoły z podmiotami działającymi
w lokalnym środowisku należy zaliczyć to, że uczniowie wiedzą co to jest prawdziwy teatr, wszechstronnie się
rozwijają , osiągają sukcesy, potrafią wypowiadać się, uczą się właściwych postaw i zachowań, poznają autorów
książek, poznają inne miejsca niż szkoła, uczą się sportowej rywalizacji, wzmacniają samoocenę, potrafią
33 / 46
współdziałać, są aktywni, biorą udział w projektach unijnych- dodatkowe zajęcia dla uczniów zdolnych i słabych,
pomoce dydaktyczne, tablice interaktywne, wizualizery, laptopy , projektory ,programy komputerowe wzbogacenie
księgozbioru biblioteki- zakup słowników, termomodernizacja szkoły, reprezentują szkołę, poznają jaka jest oferta
kultury w mieście, wszechstronnie się rozwijają , osiągają sukcesy, potrafią wypowiadać się, uczą się właściwych
postaw i zachowań, poznają autorów książek- nowości wydawnicze czasopisma dla dzieci i młodzieży, poznają
inne miejsca niż szkoła, uczą się sportowej rywalizacji, wzmacniają samoocenę, potrafią współdziałać, są aktywni,
rośnie poczucie więzi z małą ojczyzną, reprezentują zachowania proekologiczne, poznają wartość zdrowego trybu
życia, sadzą drzewa i krzewy na terenie szkoły, utrwalają nazw gatunków roślin i sposobów pielęgnacji, poznają
różne źródła zdobywania wiedzy, segregują śmieci. W wywiadzie uczniowie stwierdzili, że szkoła organizuje
zajęcia, które dają szanse na spotkanie z ludźmi lub organizacjami spoza szkoły do których zaliczyli: spotkania
z pisarzem, policjantami, gośćmi o ciekawych zawodach. Nauczyciele w wywiadzie stwierdzili jakie są
najważniejsze korzyści, jakie odnoszą uczniowie dzięki współpracy szkoły z organizacjami i instytucjami
działającym w lokalnym środowisku do których zaliczyli: udział w projektach unijnych- dodatkowe zajęcia dla
uczniów zdolnych i słabych, pomoce dydaktyczne, tablice interaktywne, wizualizery, laptopy , projektory ,programy
komputerowe wzbogacenie księgozbioru biblioteki- zakup słowników, termomodernizacja szkoły -reprezentowanie
szkoły, poznawanie jaka jest oferta kultury w mieście, wszechstronnie się rozwijają , osiągają sukcesy, potrafią
wypowiadać się, uczą się właściwych postaw i zachowań, poznają autorów książek- nowości wydawnicze
czasopisma dla dzieci i młodzieży, poznają inne miejsca niż szkoła, uczą się sportowej rywalizacji, wzmacniają
samoocenę, potrafią współdziałać, są aktywni, rośnie poczucie więzi z małą ojczyzną -wpływ człowieka
na środowisko, - zachowania proekologiczne - poznają wartość zdrowego trybu życia, Nasadzenia drzew
i krzewów na terenie szkoły- utrwalenie nazw gatunków roślin i sposobów pielęgnacji -różne źródła zdobywania
wiedzy Segregują śmieci .
Wymaganie: Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów
Komentarz:
Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów.Współpraca z absolwentami przybiera różne
formy, choć nie jest regularna, systematyczna. Szkoła przygotowuje dobrze uczniów do funkcjonowania
na rynku pracy.
Poniżej będą przedstawione argumenty o wysokim poziomie spełniania wymagania.
Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów w procesie nauczania i wychowania. Nauczyciele w ankiecie
wskazali, że wykorzystują informacje o losach absolwentów do doskonalenia procesu nauczania lub wychowania
nastepująco: nigdy 1/ 17,sporadycznie 5/17, od czasu do czasu 10/17, często 1/17. W wywiadzie stwierdzili,
że informacje o losach absolwentów są wykorzystywane w uczeniu i wychowaniu w następujący sposób:
absolwenci odbywają praktyki studenckie, są pomocni do prac przy współtworzeniu szkolnej gazetki, gdyż
przekazują informacje na temat historii szkoły, najmłodsi absolwenci promują gimnazja, absolwenci przynosili
materiały o szkole od dziadków, nsą zapraszani są na godz z wychowawcą , dają wywiady na temat historii szkoły,
prezentacja ciekawych zawodów, organizowane są zjazdy absolwentów, Zapraszani są na kółko historycznezdjęcia starej szkoły- wzbogacanie izby pamięci, współtworzyli wystawę – Szkoła dawniej i dziś - Są wzorem
do naśladowania- motywacja uczniów nauczyciele szkoły są jej absolwentami, absolwenci zapisują dzieci do szkoły
Absolwenci z uczelni wyższych dają pokazy eksperymentów na Święcie Szkoły – z koła naukowego Uniwersytetu
M.Kopernika , prezentacja multimedialna o wykopaliskach archeologicznych w Mątwach i o historii dzielnicy.
Szkoła współpracuje z absolwentami. Z wywiadu z dyrektorem i nauczycielami wynika, że szkoła często podejmuje
współpracę z absolwentami. Absolwenci szkoły, absolwenci odbywają praktyki studenckie, współtworzą
redagowanie szkolnej gazetki, odbywa się prezentacja ciekawych zawodów. Współpraca szkoły z absolwentami
polega też na tym, że absolwenci zapraszani są na kółko historyczne, absolwenci zapisują dzieci do szkoły
a absolwenci z uczelni wyższych dają pokazy eksperymentów. Nauczyciele w ankiecie wskazali, że szkoła
podejmuje współpracę z absolwentami: sporadycznie 7/17,od czasu do czasu 9/17, nigdy 1/17.
Szkoła przygotowuje do dalszej edukacji. Nauczyciele w ankiecie stwierdzili, że aby zapewnić sobie możliwość
34 / 46
dalszej nauki w szkole, uczniowie szkoły zdecydowanie nie potrzebują korepetycji lub innych zajęć poza szkołą
16/17. Rodziców zadnie w ankiecie na temat tego, czy aby zapewnić sobie możliwość dalszej nauki w szkole,
do której chce się dostać dziecko, będzie ono potrzebować korepetycji lub innych zajęć poza szkołą było
następujące: zdecydowanie nie 15/45, raczej nie 17 /45, raczej tak 6/45, zdecydowanie tak 6/45.
Szkoła przygotowuje do funkcjonowania na rynku pracy. Dyrektor w wywiadzie wskazał, jakie działania prowadziła
szkoła w tym lub poprzednim roku szkolnym, by przygotować uczniów do funkcjonowania na rynku pracy, były to:
kształcenie kompetencji kluczowych uwzględniających cztery filary edukacji UNESCO czyli: uczyć się, by wiedzieć;
uczyć się, by działać, uczyć się, aby żyć wspólnie z innymi, uczyć się, aby być. Ponadto szkoła organizowała także
spotkania z przedstawicielami różnych zawodów, wyjścia uczniów do jednostki wojskowej, do Straży Pożarnej.
Zapoznawanie się uczniów z zawodami w ramach edukacji I-III oraz na lekcjach wychowawczych , w ramach
projektów unijnych odbyły się zajęcia dotyczące wyrównywania szans edukacyjnych. Kształtowano też
kompetencje językowe – bardzo dobre warunki do nauki języków obcych w nowoczesnej sali językowej, obsługa
komputera i korzystanie z Internetu, w ramach SKO uczniowie uczą się oszczędzania i obsługi konta
internetowego, organizowano wycieczki przedmiotowe do różnych zakładów pracy, rozwijano zainteresowańśrodowiskiem i jego ochroną, kształtowano motywacji. Szkoła jest organizatorem międzyszkolnych konkursów:
•Międzyszkolny Konkurs Polonistyczny o tytuł Mistrza Pięknej Polszczyzny, konkurs historyczny „Szczęśliwa
siódemka”, turniej ekologiczny „Eko-Asy”. Szkoła bierze udział z sukcesem w międzynarodowy konkurs
matematyczny „Kangur europejski”,4-6, Żaczek- w kl.II. Ponadto szkoła realizacje programu Szkoła z klasą
dotyczącego stosowania technologii informacyjno- komunikacyjnych. W wywiadzie partnerzy szkoły
i przedstawiciele jst stwierdzili, że ich zdaniem oferta szkoły jest dostosowana do potrzeb obecnego rynku pracy .W
wywiadzie nauczyciele stwierdzili, że szkoła prowadziła działania w tym lub poprzednim roku szkolnym, by
przygotować uczniów do funkcjonowania na rynku pracy, były to:zapoznanie z zawodami w ramach edukacji I-III
oraz na lekcjach wychowawczych , w ramach projektów unijnych odbyły się zajęcia dotyczące Wyrównywania
szans, kompetencje językowe – bardzo dobre warunki do nauki języków obcych w nowoczesnej sali językowej,
obsługa komputera i korzystanie z Internetu, SKO- uczymy oszczędzania i obsługi konta internetowego Spotkania
z absolwentami- ciekawe zawody Wycieczki przedmiotowe do różnych zakładów pracy Rozwijanie zainteresowańśrodowiskiem i jego ochroną, Rozwijanie motywacji . Rodzice w ankiecie stwierdzili, że mają poczucie,
że uczniowie tej szkoły są dobrze przygotowani do funkcjonowania w dalszym życiu: zdecydowanie tak 5/45, raczej
tak 37/45, raczej nie 2/45.
Wymaganie: Promowana jest wartość edukacji
Komentarz:
Szkoła poprzez różne formy i na bieżąco informuje o podejmowanych działaniach i osiągnięciach.
Środowisko lokalne posiada wystarczającą informację o rozwoju szkoły.Nauczyciele dbają o jakość
edukacji.
Poniżej zamieszczone będą argumenty świadczące o wysokim poziomie spełniania wymagania.Szkoła prowadzi
działania informacyjne dotyczące oferty edukacyjnej, działań szkoły i jej osiągnięć. Dyrektor w ankiecie wskazał,
w jaki sposób szkoła informuje o swojej ofercie, działaniach i osiągnięciach: przygotowywane są specjalne
informatory, ulotki, foldery na temat działalności szkoły, szkoła ma własną stronę internetową, umieszcza tego typu
informacje na tablicach ogłoszeń, wydaje własną gazetkę szkolną,szkoła cyklicznie prezentuje się w lokalnych
mediach (ogłoszenia i artykuły w prasie lokalnej, audycje radiowe, udział w programach lokalnej TV). Z analizy
dokumentów wynika, w jaki sposób szkoła informuje o swojej ofercie i działaniach: wydawane są foldery o szkole,
gazetka szkolna ,,Mątwa”, gazetki tematyczne na korytarzach, , puchary w gablocie, artykuły prasowe, informacje
na portalach internetowych, telewizja kablowa, telewizja internetowa, telewizja regionalna, telewizja ogólnokrajowa.
Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska znają osiągnięcia szkoły i jej uczniów. W wywiadzie partnerzy
szkoły i przedstawiciele jst wskazali szkoła jakich o osiągnięciach swoich uczniów i nauczycieli szkoła informowała:
sukcesy uczniów na olimpiadach przedmiotowych, sukcesy uczniów w zawodach/imprezach sportowych, nagrody
i wyróżnienia przyznawane nauczycielom i innym pracownikom szkoły, przyznanie uczniom szkoły stypendiów
naukowych, sukcesy uczniów są upowszechniane w prasie, na stronie internetowej. W ankiecie rodzice wskazali,
35 / 46
że szkoła informowała rodziców o: sukcesach uczniów na olimpiadach przedmiotowych 31/41 , sukcesach uczniów
w konkursach 58/69, sukcesach uczniów w zawodach/imprezach sportowych 42/45, udziale przedstawicieli szkoły
w ważnych wydarzeniach i uroczystościach 18/45, nagrody i wyróżnienia przyznawane nauczycielom i innym
pracownikom szkoły 16/29, otrzymanie przez szkołę dotacji/grantu 6/45, zrealizowanie przez szkołę projektu
lub udział w akcji społecznej 14/31. Rodzice w większości oceniają informacje na temat osiągnięć szkoły: bardzo
dobrze , dobrze i wystarczająco.
Szkoła informuje o celowości i skuteczności swoich działań. W ankiecie nauczyciele wskazali jak szkoła informuje
rodziców, nauczyciele mówią rodzicom: jaki jest cel edukacyjny działań, które realizują 17/17, jaki jest cel
wychowawczy działań , które realizują 16/17, jakie cele chce realizować szkoła 15/17, jakie działania szkoły
sprawdzają się ze względu na ich wartość edukacyjną 14/17, jakie działania szkoły sprawdzają się ze względu
na ich wartość wychowawczą 14/17. W wywiadzie partnerzy szkoły i przedstawiciele jst stwierdzili, że pracownicy
szkoły informują samorząd o tym: jaki jest sens edukacyjny działań, które realizują jaki jest sens wychowawczy
działań, które realizują, jakie cele chce realizować szkoła, jakie działania szkoły sprawdzają się ze względu na ich
wartość edukacyjną, jakie działania szkoły sprawdzają się ze względu na ich wartość wychowawczą. Rodzice
w ankiecie wskazali o czym sa informowani przez szkołę: celach edukacyjnych działań, które realizują nauczyciele
33/45, celach wychowawczych działań, które realizują nauczyciele 26/45, celach, które chce realizować szkoła
33/45, działaniach szkoły, które sprawdzają się ze względu na ich wartość edukacyjną 23/45, działaniach szkoły,
które sprawdzają się ze względu na ich wartość wychowawczą 24/45.
Szkoła prowadzi działania w lokalnej społeczności promujące wartość uczenia się przez całe życie. Dyrektor
w wywiadzie wskazał jakie działania edukacyjne dla dorosłych (lokalnego środowiska) prowadziła szkoła w tym
lub poprzednim roku szkolnym były to: szkolenia, kursy, warsztaty, konkursy, spotkania z ciekawymi ludźmi, akcje
społeczne, działania informacyjne. Rodzice w ankiecie wskazali jakie działania edukacyjne dla rodziców lub innych
dorosłych prowadziła szkoła w tym lub poprzednim roku szkolnym, były to: szkolenia, kursy, warsztaty 22/45,
projekty edukacyjne 7/45, konkursy 8/45, spotkania z ciekawymi ludźmi 9/45, akcje społeczne 1/45, działania
informacyjne 5/45., co potwierdzili partnerzy w wywiadzie.Z analizy dokumentów wynika jakie działania promujące
wartość uczenia się są opisane :Apele sukcesu- kronika szkoły , strona internetowa szkoły, gazetka szkoły
,,Mątwa”, media lokalne,portale internetowe Konkursy i zawody sportowe- kronika strona intern internetowa szkoły,
gazetka szkoły ,,Mątwa”, media lokalne, portale internetowe, Organizowanie święta szkoły- stawianie na wzór
patronki, rozwijanie pasji- prezentowanie swoich pasji na lekcjach wychowawczych Współpraca z absolwentami ,
którzy osiągnęli sukces między wykształceniu Kontakty z uniwersytetami.
Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska postrzegają szkołę jako dbającą o jakość uczenia się.
W wywiadzie rodzice stwierdzili, że szkoła dba o jakość uczenia się, gdyż wprowadza nowoczesne metody i formy
pracy – praca z komputerami, korzystanie z Internetu, z centrum multimedialnego, praca na lekcji z tablicą
interaktywną, na lekcji pracuje się w grupach, metodą projektu, prowadzi się próby dyskusji, - szkoła przystępuje
do programów unijnych, np. ,,Indywidualizacja procesu kształcenia w klasach I-III”, ,,Umiem, potrafię , rozumiem”
dla kl.5, podnoszenie szans edukacyjnych dla uczniów z województwa kujawsko-pomorskiego. W szkole analizuje
się wyniki sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego. Rodzice też stwierdzili, że szkoła dba o jakość
uczenia się: raczej tak 27/45,zdecydowanie tak 118/45. Partnerzy i przedstawiciele jst stwierdzili, że zdecydowanie
szkoła dba o jakość uczenia się, świadczy pomoc nauczycieli każdemu dziecku, postawa zaangażowania
pedagoga szkolnego w rozwiązywanie problemów.
Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska postrzegają szkołę jako dbającą o relacje z lokalnym
środowiskiem. W wywiadzie partnerzy szkoły i przedstawiciele jst stwierdzili, że nauczycielom i innym pracownikom
szkoły zdecydowanie zależy na współpracy z lokalnym środowiskiem. Rodzice w ankiecie stwierdzili,
że nauczycielom i innym pracownikom szkoły zależy na współpracy z rodzicami: raczej tak 44/ 69, zdecydowanie
tak 23/69, raczej nie 1/69, zdecydowanie nie 1/69.
36 / 46
Wymaganie: Rodzice są partnerami szkoły
Komentarz:
Szkoła stwarza rodzicom warunki do dzielenia się opiniami o pracy szkoły. Rodzice dzielą się
opiniami w wielu sytuacjach i współdecydują o podejmowanych imprezach, uroczystościach, wycieczkach,
zajęciach pozalekcyjnych.Współorganizują ze szkołą szereg aktywności w tym Mątewską Majówkę imprezę dla całej społeczności lokalnej.
Poniżej zamieszczone argumenty świadczą o wysokim poziomie spełniania wymagania.
Rodzice dzielą się opiniami na temat pracy szkoły oraz procesu nauczania. Dyrektor w wywiadzie oraz nauczyciele
w ankiecie wskazali w jaki sposób rodzice dzielą się swoimi opiniami na temat pracy szkoły i procesu nauczania:
podczas zebrań z rodzicami 17/17, podczas indywidualnej rozmowy w ramach wyznaczonych godzin spotkań dla
rodziców 15/17, podczas indywidualnej rozmowy poza wyznaczonymi godzinami spotkań dla rodziców (np.
podczas przerw, "okienek") 1/17, przy okazji uroczystości i imprez szkolnych/ klasowych 3/17, poprzez ankiety
13/17 . Nauczyciele wskazali też, że rodzice dzielą się opiniami poprzez:dzienniczki ucznia a także indywidualnych
zeszytach spostrzeżeń, kontakt telefoniczny i emeilowy. W ankiecie rodzice stwierdzili, że ich zdaniem nauczyciele
poświęcają odpowiednią ilość czasu na kontakty z rodzicami:zdecydowanie tak 18/45, raczej tak 27/45 oraz
że w szkole tworzone są możliwości do dzielenia się przez rodziców opiniami na temat funkcjonowania szkoły:
zdecydowanie tak 32/45, raczej tak 32/45,raczej nie 2/45 a także wskazali w jakich sytuacjach w tym
lub poprzednim roku szkolnym dzielili się z nauczycielami lub dyrekcją szkoły swoimi opiniami na temat pracy
szkoły i sposobu nauczania: zebrania rodziców 43/45. indywidualne rozmowy w ramach wyznaczonych godzin
spotkań dla rodziców 27/45, indywidualne rozmowy poza wyznaczonymi godzinami spotkań dla rodziców (np.
podczas przerw, "okienek") 10/45,przy okazji uroczystości i imprez szkolnych 7/45. Z obserwacji wynika, że na
tablicach informacyjnych są podane informacje na temat: zebrań rodziców , terminów indywidualnych spotkań
dyrekcji z rodzicami, terminów indywidualnych spotkań nauczycieli z rodzicami.
Opinie pozyskane od rodziców mają wpływ na działania szkoły. Z wywiadu z dyrektorem wynika, że opinie
rodziców są brane pod uwagę przy planowaniu działań szkoły. Przykładami działań szkoły, na które wpływ miały
opinie rodziców były: tworzenie programu Wychowawczego , wyrażenie zgody na realizację programu 7 Kroków,
dobór wycieczek , imprez klasowych, opiniowanie pracy nauczycieli w ramach awansu, opiniowanie
harmonogramu pracy szkoły, kalendarza imprez i uroczystości, harmonogram konkursów opinia na temat wyboru
zajęć rekreacyjnych w ramach wychowania fizycznego,wprowadzenie programu nauki pływania w kl. III,
zorganizowanie dyżurów nauczycielskich – spotkania indywidualne dla rodziców i uczniów w celu niwelowanie
niebezpiecznych miejsc w szkole. Z ankiety dla nauczycieli wynika, że opinie rodziców są brane pod uwagę
przy planowaniu działań szkoły:zdecydowanie tak 15/17,zdecydowanie nie 1/17. W wywiadzie grupowym
nauczyciele podali przykłady działań szkoły, na które wpływ miały opinie rodziców, były to:opiniowanie PSO,
działania realizowane a wynikające z planu Wychowawczego, zajęcia rekreacyjne , wycieczki, nauka pływania
tworzenie programu Wychowawczego , wyrażenie zgody na realizację programu 7 Kroków, dobór wycieczek ,
imprez klasowych, opiniowanie pracy nauczycieli w ramach awansu, opiniowanie harmonogramu pracy szkoły,
kalendarza imprez i uroczystości, harmonogram konkursów opinia nt wyboru 2 zajęć rekreacyjnych w ramach
godz. wychowania fizycznego, zakończenie klas III i VI, zorganizowanie dyżurów nauczycielskich. W ankiecie
rodzice stwierdzili, że ich opinie są brane pod uwagę przy planowaniu działań szkoły:raczej tak
31/45,zdecydowanie tak 9/45. W wywiadzie rodzice podali przykłady działań szkoły, na które wpływ miały opinie
rodziców: opiniowanie Statutu Szkoły, Programu Profilaktycznego, Wychowawczego, coroczne aneksy do tych
programów, Planu pracy szkoły na dany rok szkolny ( harmonogram imprez, uroczystości, konkursów, kalendarz
roku szkolnego”). Ostatnio zostały poczynione zmiany w PSO na temat poprawiania ocen ze sprawdzianów.
Rodzice opiniują pracę nauczycieli w awansie zawodowym.
Szkoła wspiera rodziców w wychowaniu dzieci. Dyrektor w wywiadzie wskazał, w jaki sposób szkoła wspiera
rodziców w wychowaniu: rodzice w zależności od potrzeb mają możliwość skorzystania z pomocy pedagoga
szkolnego, mogą skorzystać z warsztatów psychologicznych doskonalących umiejętności wychowawcze,są
kierowani do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, szkoła prowadzi świetlicę dla dzieci, prowadzi profilaktykę
zachowań ryzykownych, zajęcia wychowawcze dla dzieci, . Nauczyciele w ankiecie stwierdzili, że wspierają
rodziców w wychowaniu dzieci poprzez: utrzymywanie stałego kontaktu z rodzicami 16/17,, poznawanie sytuacji
życiowej wychowanków i ich rodzin 16/17, w zależności od potrzeb prowadzenie indywidualnych lub grupowych
spotkań z rodzicami 15/17,służenie radą i wsparciem w sytuacjach problemowych 15/17, doradzanie gdzie rodzice
mogą uzyskać wsparcie 14/17 oraz prowadzenie zajęć warsztatowych i prezentacje na zebraniach z rodzicami
dotyczące podnoszenia motywacji, bezpiecznego internetu, przeprowadzania sprawdzianu. W ankiecie rodzice
wskazali formy wsparcia wychowawczego, jakie oferuje szkoła: wychowawca współpracuje z rodzicem 45/45,
37 / 46
szkoła oferuje pomoc specjalisty pedagoga 41/45, szkoła pośredniczy w uzyskaniu pomocy z zewnętrznych
instytucji (np. poradni psychologiczno-pedagogicznej) 29/69, prowadzenie warsztatów psychologicznych
doskonalących umiejętności wychowawcze 5/45, pomoc poradni psychologiczno-pedagogicznej 16/45,
poradnictwo wychowawcze 3/45, opieka socjalna 7/45, dyrektor współpracuje z rodzicami 19/45, szkoła oferuje
pomoc logopedy 33/45, nauczyciele współpracują z rodzicami 29/45. Rodzice także stwierdzili, że szkoła umożliwia
dostęp do następujących form wsparcia rodziców w wychowaniu: pomoc pedagoga lub psychologa szkolnego
45/45, prowadzi warsztaty psychologiczne doskonalące umiejętności wychowawcze 9/45,organizuje pomoc
poradni psychologiczno-pedagogicznej 21/45, udziela opieki socjalnej 19/45, prowadzi doradztwo w ramach
indywidualnych lub grupowych spotkań z nauczycielem (wychowawcą) 17/45, udziela rad i wsparcia przez
nauczycieli (wychowawców) w sytuacjach problemowych 25/45. Rodzice wskazali, które form wsparcia
prowadzonych przez szkołę uważają za rzeczywiście pomocne rodzicom:pomoc pedagoga lub psychologa
szkolnego 43/45, prowadzenie warsztatów psychologicznych doskonalących umiejętności wychowawcze 11/45,
pomoc poradni psychologiczno-pedagogicznej 19/45, opieka socjalna 14/45, doradztwo w ramach indywidualnych
lub grupowych spotkań z nauczycielem (wychowawcą) 16/45,udzielanie rad i wsparcia przez nauczycieli
(wychowawców) w sytuacjach problemowych 27/45. Z obserwacji szkoły wynika, że następujące informacje są
wywieszone w widocznym miejscu: informacja godzinach dyżurów nauczycieli dla rodziców, informacja godzinach
dyżurów dyrekcji szkoły dla rodziców, informacja o innych formach kontaktu (telefon, adres mailowy)oraz
informacje skierowane do rodziców na temat wychowania, np. o problemach wychowawczych, jak rozmawiać
z dzieckiem. Następujące formy wsparcia rodziców w wychowaniu są opisane w dokumentach szkoły: pomoc
pedagoga lub psychologa szkolnego, pomoc poradni psychologiczno-pedagogicznej , poradnictwo wychowawcze,
opieka socjalna.
Rodzice są informowani o rozwoju ich dzieci. W ankiecie nauczyciele stwierdzili, że ich zdaniem rodzice są
w wystarczającym stopniu informowani o sukcesach ich dzieci: zdecydowanie tak 17/17 oraz o trudnościach jakie
mają ich dzieci:zdecydowanie tak 15/17, raczej tak 2/17. Ankietowani rodzice stwierdzili, że poinfromowani przez
szkołę na temat sukcesów swojego dziecka:raczej tak 23/45,zdecydowanie tak 21/45, zdecydowanie nie 1/45 oraz
o trudnościach, jakie ma dziecko:raczej tak 18/45, zdecydowanie tak 26/45 , raczej nie 1/45. W wywiadzie rodzice
stwierdzili, że informacje, które otrzymują na temat rozwoju swoich dzieci są pomocne w wychowaniu, gdyż
w szkole organizuje się warsztaty dla rodziców na zebraniach., np. o motywowaniu do nauki, o wypełnianiu arkuszy
sprawdzianu ,przykładem mogą być informacje o tym jak mogę pomóc swojemu dziecku.
Rodzice uczestniczą w działaniach organizowanych przez szkołę. Rodzice w wywiadzie i ankiecie wskazali
w jakich działaniach organizowanych przez szkołę w tym lub poprzednim roku szkolnym brali udział były to:
imprezy i uroczystości, szczególnie Święto Szkoły i Mątewska Majówce,pomoc w organizacji wycieczek,
w wyjazdach na basen. Nauczyciele w wywiadzie wskazali, w jakich działaniach organizowanych przez szkołę
w tym lub poprzednim roku szkolnym uczestniczyli rodzice były to: imprezy klasowe,Festyn rodzinny- Mątewska
majówka , Dzień Matki, Dzień Babci i Dziadka, Rambit, pożegnanie III, VI klas, zakup nagród, zakup książek
do biblioteki, zakup wyposażenia do klas, zakup artykułów papierniczych.
Rodzice biorą udział w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły. Z wywiadu z dyrektorem wynika,
że rodzice lub ciała przedstawicielskie rodziców (Rada Rodziców, Rady klasowe) wpływ maja na działania szkoły,
gdyż zatwierdzają program wychowawczy szkoły i program profilaktyki,współdecydują o potrzebach w zakresie
realizacji zajęć pozalekcyjnych, współorganizują spotkania i zabawy uczniów, decydują o wyborze firmy
ubezpieczeniowej dla dzieci, pomagają organizować przedstawienia teatralne, współorganizują wycieczki szkolne,
współorganizują imprezy i uroczystości szkolne, jako przykłady współuczestnictwa rodziców w decydowaniu
o życiu szkoły podał: współdecydowanie o potrzebach w zakresie realizacji zajęć pozalekcyjnych,
współorganizowanie spotkania i zabawy uczniów, decyzja o wyborze firmy ubezpieczeniowej dla dzieci, pomoc
w organizacji przedstawień teatralnych, współorganizacja wycieczek szkolnych, współorganizują imprezy
i uroczystości szkolne, co potwierdza także analiza dokumentów. W ankiecie nauczyciele stwierdzili, że rodzice
uczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły:zdecydowanie tak 14/17, raczej tak 3/17 jako
przykłady podali: współdecydują o potrzebach w zakresie realizacji zajęć wyrównawczych i pozalekcyjnych
decydują o wyborze firmy ubezpieczeniowej decydują o wyborze miejsca wycieczki szkolnej. Rodzice w ankiecie
podali, że w tym lub poprzednim roku szkolnym współuczestniczyli w podejmowaniu decyzji dotyczących życia
szkoły: zdecydowanie tak 3/45, raczej tak 19/45, raczej nie 18/45, zdecydowanie nie 4/45, podali przykłady decyzji
dotyczących życia szkoły, w których podejmowaniu brali udział rodzice były to:opiniowanie programu
wychowawczego, organizację zabaw, Mątewskiej Majówki, wybór wycieczek i zajęć pozalekcyjnych, opiniowanie
składki na radę rodziców.. W wywiadzie wskazali w jakich sytuacjach uczestniczyli w podejmowaniu decyzji
dotyczących życia szkoły: współorganizacja klasowych Wigilii, dnia dziecka, sponsorowanie zakupu do klasy
drobnego wyposażenia: żaluzji, kwiatów doniczkowych, radiomagnetofonu, artykułów papierniczych. Analiza
38 / 46
dokumentów potwierdza, podejmowanie decyzji przez rodziców.
39 / 46
Obszar: Zarządzanie
Wymaganie: Funkcjonuje współpraca w zespołach
Komentarz:
Nauczyciele angażują się w pracę zespołów. Nauczyciele analizują efekty swojej pracy, stosują
procedury ewaluacyjne. Wspólnie planują pracę i rozwiązują problemy. Doskonalą własną pracę poprzez
udział w zespołach.
Poniżej będą przedstawione argumenty świadczące o wysokim poziomie spełniania wymagania.
Nauczyciele są zaangażowani w pracę zespołów. W wywiadzie dyrektor stwierdził, że większość nauczycieli
angażuje się w wysokim stopniu w pracę zespołów szkolnych. W ankiecie nauczyciele wskazali w pracę jakich
zespołów są zaangażowani: programowy (praca nad treściami nauczania) 9/17,metodyczny (rozwijanie metody
pracy z uczniem) 5/17, wychowawczy i profilaktyczny 16/17, ds. zarządzania szkołą (planowanie i organizacja
działalności szkoły) 6/17, szkoleniowy (doskonalenie zawodowe nauczycieli) 14/41,organizacja imprez dla uczniów,
rodziców lub nauczycieli 13/17, do spraw ewaluacji wewnętrznej 17/17 oraz inne 15/17:zespoły przedmiotowe oraz
ocenili zaangażowanie nauczycieli w pracę zespołów w następujący sposób: angażują się wszyscy 16
/17,angażuje się większość 1/17.
Zespoły analizują efekty swojej pracy. Z ankiety dla dyrektorem wynika, że zespoły, które działają w szkole,
dokonują analizy efektów swojej pracy, gdyż stosują regularnie procedury ewaluacyjne. Z ankiety dla nauczycieli
wynika, że zespoły, w których uczestniczą, dokonują analizy efektów swojej pracy poprzez: stosowanie regularnie
procedury ewaluacyjnej 17/17. W wywiadzie nauczyciele stwierdzili, że analizę pracy zespołów dokonują
poprzez:ewaluację przydatności wypracowanych dokumentu, wybranych programów i podręczników.
Nauczyciele wspólnie planują działania w szkole opierając się na analizie efektów pracy zespołów. Z ankiety dla
dyrektorem wynika, że zdecydowana większość działań planowana jest wspólnie z innymi nauczycielami.
W ankiecie nauczyciele wskazali, że zdecydowana większość działań planowana jest wspólnie z innymi
nauczycielami 17 /17. Stwierdzili także, że planowanie opiera się na analizie efektów pracy zespołów w całość
7/17i większość 10/17. Podali też przykłady planowania pracy zespołu opartego na analizie efektów tej pracy
do których zaliczyli:wspólne propozycje ćwiczeń danej umiejętności wynikające z analizy sprawdzianu oraz których
uczniów kierować na zajęcia dodatkowe.
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy. Z ankiety dla nauczycieli wynika, jak często korzystają z pomocy
innych nauczycieli w rozwiązywaniu problemów, które napotykają w szkole:bardzo często 5/17, często 11/17,
rzadko 1/17, oraz jak zespoły pomagają w rozwiązywaniu pojawiających się w pracy problemów: raczej nie 1 /17,
zdecydowanie tak 16/17. W wywiadzie nauczyciele stwierdzili, że napotykając problemy w pracy nauczyciele
odwołują się do pomocy zespołów bardzo często. Przykładem jest rozwiązywanie problemów w ramach
wprowadzenia nowej podstawy, przy w ramach zespołu wychowawczego i klasowych, przy diagnozowaniu
i wspieraniu uczniów z trudnościami, jak współpracować z rodzicami. Dyrektor w ankiecie potwierdził, że problemy
rozwiązywane są zespołowo
Nauczyciele uczestniczą w formach doskonalenia zawodowego dotyczących metod i form współpracy. Z wywiadu
z dyrektorem, analizy dokumentów oraz ankiety dla nauczycieli wynika, że dwojakiego rodzaju formy doskonalenia
zawodowego dotyczące metod i form współpracy/pracy zespołowej były prowadzone w szkole w tym i poprzednim
roku szkolnym były to: szkolenia wewnętrzne stwierdziło 17/17 na temat: Praca z uczniem dyslektycznym. Jak być
dobrym wychowawcą. Konstruowanie KIPU i PDW. Interpretacja opini i poradni. W opinii dyrektora oraz nauczycieli
uczestnictwo w tych szkoleniach było zdecydowanie przydatne w praktyce 11/17 oraz raczej przydatne 6/17.
Z analizy dokumentów wynika, jaka problematyka współpracy między pracownikami szkoły znalazła się
w programach szkoleń.W szkole duży nacisk kładzie się na pracę zespołową nauczycieli, w trakcie której
wypracowuje się najważniejsze , założenia kluczowe dla szkoły, tak dydaktyczne jak i wychowawcze, dokumenty
szkolne. Dokumentem są zapisy w protokołach rady pedagogicznej. Z wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
wynika, że nie uczestniczą wspólnie z pracownikami pedagogicznymi szkoły w szkoleniach dotyczących
doskonalenia pracy zespołowej.
40 / 46
Wymaganie: Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny
Komentarz:
W szkole prowadzona jest planowa ewaluacja wewnętrzna z udziałem zespołów
nauczycielskich.Wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy
szkoły oraz przyczyniają się do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły.
Poniżej będą przedstawione argumenty świadczące o wysokim poziomie spełniania wymagania.
Dyrektor szkoły angażuje nauczycieli do udziału w realizacji ewaluacji wewnętrznej. Z wywiadu z dyrektorem
wynika, że podejmuje działania w celu zaangażowania nauczycieli do prowadzenia ewaluacji
wewnętrznej.Nauczyciele dokonują ewaluacji swoich zajęć, planów metodycznych, modyfikują programy. W pracę
zespołów ewaluacyjnych angażowani są chętni nauczyciele a w celu zaangażowania nauczycieli do prowadzenia
ewaluacji wewnętrznej należy zaliczyć: delegowanie uprawnień, wybieranie obszarów ds. ewaluacji, powołanie
zespołów. Z ankiety dla nauczycieli wynika, że udział w przeprowadzeniu ewaluacji wewnętrznej był
spowodowany:zwyczajem panującym w szkole (zwykle większość nauczycieli uczestniczy w ewaluacji
wewnętrznej) 4/17 oraz faktem, że nauczyciele uważają ewaluację za niezbędną i zrobili to dla poprawienia jakości
własnej pracy 14/17. Zaangażowanie nauczycieli w ewaluację wewnętrzną polegało na: przeprowadzanie oraz
analiza ankiet na temat potrzeb edukacyjnych i zainteresowań uczniów, opracowanie harmonogramu działań
ewaluacyjnych,opracowania narzędzi badawczych, przeprowadzenie badań,analiza wyników, opracowanie raportu,
zbieraniu i opracowaniu danych oraz tworzeniu raportu oraz opracowaniu ankiety dotyczącej wykorzystania
pomocy dydaktycznych i analizie dokumentów inwentaryzacyjnych. Nauczyciele ocenili swoje zaangażowanie
w pracę nad ewaluacją wewnętrzną szkoły w następujący sposób:angażuję się w wysokim stopniu 16/17,angażuję
się w wystarczającym stopniu 1/17.
Wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy szkoły. Dyrektor
w wywiadzie stwierdził, że wnioski z wewnętrznego nadzoru przedstawiane są na radzie pedagogicznej
i wprowadzane do planu pracy szkoły, czego przykładem może być: zmiana zajęć pozalekcyjnych, zwiększenie
liczby zajęć wyrównawczych w klasach I-III, zmiana organizacji kół zainteresowań czy wykorzystywanie pomocy
dydaktycznych. W wywiadzie nauczyciele wskazali przykłady uwzględnienia wniosków płynących z wewnętrznego
nadzoru pedagogicznego podczas tworzenia planu pracy szkoły, takie jak: systematyczne wprowadzanie oceniania
kształtującego, rodzice partnerami szkoły, kontynuować indywidualizację nauczania, dostosowywanie wymagań
do możliwości i potrzeb dzieci, procedury monitorowania uczęszczania na zajęcia z pomocy psychologiczno pedagogicznej, monitorowanie uczestnictwa w zajęciach wspomagających, włączać w większym stopniu metody
aktywizujące i uczyć uczniów uczenia się udział w analizie sprawdzianów wszystkich nauczycieli, aby sprawadzić
poziom rozwoju dzieci kontynuacja przeprowadzania diagnoz w klasie I i klasie IV, przeprowadzenie testu
kompetencji w klasach III, systematycznie wprowadzanie oceniania kształtującego, dokonać zmian w PSO
zachęcać do systematycznej nauki i sprawdzać efekty ustalić dyżury nauczycielski – kontakty z rodzicami i pomoc
w nauce dla uczniów eliminować hałas na lekcjach unikać traktowania rodzica jako petenta ustalenie miejsca
do spotkań indywidualnych z rodzicami terminowe przygotowanie planów nauczania i wychowania, Analiza
dokumentów potwierdza, że w planowaniu wykorzystano wnioski z nadzoru wewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej.
Ewaluacja wewnętrzna prowadzona jest z udziałem zespołów nauczycieli. Z wywiadu z dyrektorem wynika,
że planuje w szkole wspólnie ewaluację wewnętrzną. Z ankiety dla nauczycieli wynika, że uczestniczą w pracach
zespołu prowadzącego wewnętrzną ewaluację pracy szkoły 17/17, oraz że do przygotowania planu ewaluacji
wewnętrznej powoływany jest zespół 17/17. Z analizy dokumentów wynika , że obszary do ewaluacji wewnętrznej
podano w planie nadzoru pedagogicznego na radzie pedagogicznej oraz powołano zespoły do przeprowadzenia
ewaluacji wewnętrznej.
Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego przyczyniają się do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu
szkoły. Z wywiadu z dyrektorem wynika, że na podstawie wyników wewnętrznego nadzoru pedagogicznego
nastąpiły zmiany w funkcjonowaniu szkoły do których należy zaliczyć: delegowanie uprawnień, pracę zespołową,
realizację wniosków z analizy sprawdzianu zewnętrznego, kontynuowanie indywidualizacji nauczania,
monitorowanie uczestnictwa w zajęciach wspomagających, włączanie w większym stopniu metod aktywizujących
i uczenie uczniów uczenia się, udział w analizie sprawdzianów wszystkich nauczycieli, kontynuowanie
41 / 46
przeprowadzania diagnoz w klasie I i klasie IV, przeprowadzenie testu kompetencji w klasach III, systematycznie
wprowadzanie oceniania kształtującego, modyfikowanie PSO, zachęcanie do systematycznej nauki i sprawdzanie
efektów, ustalenie we współpracy z rodzicami dyżury nauczycielski, organizowanie pomocy w nauce dla uczniów,
utrzymywanie spokoju na lekcjach, prowadzić współpracę z rodzicami jako partnerami, ustalenie miejsca
do spotkań indywidualnych z rodzicami, terminowe przygotowanie planów nauczania i wychowania. W ankiecie
nauczyciele stwierdzili, że wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego (ewaluacji wewnętrznej) są w pełni
uwzględniane 17 /17. W wywiadzie nauczyciele wskazali najważniejsze zmiany w funkcjonowaniu szkoły
wprowadzone w oparciu o wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego według nich były to: wyższy poziom
organizowanych konkursów szkolnych w wyniku opracowywania regulaminów, wyższy poziom uroczystości
szkolnych w wyniku przygotowania szczegółowych scenariuszy. ocenianie kształtujące wzmocniono formy
motywowania uczniów do nauki , wprowadzono dyżury nauczycieli umożliwiające polepszenie kontaktów
z rodzicami. Zmiany te wpłynęły na zwiększa się liczby dzieci spoza obwodu, nauczyciele zapraszani są do pracy
w komisjach konkursowych przyczyniają się do zwiększenia zainteresowania i podniesienie motywacji dzieci
do nauki, dzięki indywidualizacji dostosowano zajęcia do potrzeb i możliwości uczniów, wykorzystanie technologii
informatycznej w procesie dydaktycznym to wszystko przekłada się na wyniki uczniów poprawa współpracy
i komunikacji z rodzicami.
Wymaganie: Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie
Komentarz:
Warunki lokalowe szkoły sprzyjają realizowaniu podstawy programowej i przyjętych w szkole
programów nauczania. Szkoła była poddana remontowi i modernizacji. Jest bardzo dobrze wyposażona. Na
uwagę zasługuje zorganizowanie pracowni językowej. Renowacji wymaga boisko szkolne.
Poniżej przedstawione argumenty świadczą o wysokim poziomie spełniania wymagania.
Warunki lokalowe szkoły są wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkole
programów nauczania. W ankiecie dyrektor stwierdził, że warunki lokalowe w odniesieniu do realizowania
podstawy programowej i przyjętych w szkole programów są wystarczające. W ankiecie nauczyciele stwierdzili,
że warunki lokalowe są wystarczające 15/17 do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkole
programów oraz, że występują nieliczne braki 1/17. W wywiadzie nauczyciele wskazali na mocne strony warunków
lokalowych do których zaliczyli: duże, jasne klasy wyposażone w wizualizery, projektory , 4 tablice interaktywne,
pracowania internetowe, pracownia językowa , salki do gimnastyki korekcyjnej i tańca, bardzo dobra baza
sportowa( sala gimnastyczna), nowy plac zabaw- Radosna Szkoła, kąciki rekreacyjne w kl. I-III, gabinet
logopedyczny, stołówka, świetlica, okazała biblioteka z czytelnią i centrum multimedialnym z bogatym zestawem
programów komputerowych. Rodzice w ankiecie ocenili warunki lokalowe w następujący sposób: są odpowiednie
36/ 45, występują nieliczne braki 8/45 i są one niewystarczające 1/45. Z obserwacji szkoły wynika, że warunki
lokalowe szkoły należy ocenić bardzo dobrze. Mocną stroną szkoły są: przestronne sale lekcyjne, 2 salki
do ćwiczeń, w tym wyposażona w specjalistyczny sprzęt rehabilitacyjny salka do gimnastyki korekcyjnej, druga
salka do tańca i wyposażona w urządzenia fitness, sala gimnastyczna, ważną sprawą jest podjazd dla dzieci
niepełnosprawnych, sala językowa, wyposażenie w tablice interaktywne, sala komputerowa oraz plac zabaw,
gorsza stroną jest boisko, które jest do modernizacji.
W szkole znajduje się wyposażenie wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkole
programów nauczania. Z ankiety dla dyrektorem wynika, że wyposażenie szkoły w pomoce dydaktyczne jest
wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkole programów. W ankiecie nauczyciele
stwierdzili, że wyposażenie szkoły w pomoce dydaktyczne pod kątem realizowanych przez nich przedmiotów jest
wystarczające 14/17 oraz że występują nieliczne braki 3/17. Z obserwacji zajęć wynika, że wyposażenie klas
umożliwia realizację celów lekcji. W wywiadzie rodzice stwierdzili, że szkoła jest wyposażona w estetyczne
i funkcjonalne stoliki, tablice interaktywne, telewizory i sale informatyczną oraz centrum multimedialne.
W szkole istnieje plan wzbogacania warunków lokalowych i wyposażenia szkoły. Dyrektor w wywiadzie stwierdził,
że w szkole istnieje plan wzbogacania warunków lokalowych i wyposażenia szkoły. Szkoła jest wspomagana przez
samorząd, rodziców, partnerów we wzbogacaniu warunków lokalowych i pomocy naukowych poprzez udział
42 / 46
w projektach unijnych- dodatkowe zajęcia dla uczniów zdolnych i z problemami, wzbogacenie wyposażenia szkoły
w: pomoce dydaktyczne, tablice interaktywne, wizualizery, laptopy , projektory ,programy komputerowe
wzbogacenie księgozbioru biblioteki- zakup słowników. Przeprowadzono termomodernizację szkoły.
Reprezentowanie szkoły i poznawanie oferty kulturalnej w mieście. Zagospodarowanie terenu wokół szkoły
poprzez posadzenie drzew i krzewów na terenie szkoły. Wzbogacenie bazy o kąciki rekreacyjne w kl.I-III w ramach
programu ,,Radosna szkoła” i plac zabaw w kl.I-III- w ramach programu ,,Radosna szkoła” Rodzice zgłaszają
dobrowolne składki pieniężne na konto Rady Rodziców i kupują nagrody, wzbogacają bibliotekę szkolną
w woluminy.Przykładami trzech zmian których plan dotyczy są: kontynuacja działań związanych z wyposażeniem
sal lekcyjnych, zakup komputerów dla uczniów klas I-III, modernizacja węzła cieplnego oraz modernizacja
nawierzchni boisk sportowych.W wywiadzie partnerzy i przedstawiciele samorządu stwierdzili, że dyrektor planuje
doposażanie szkoły. Z analizy dokumentów wynika, że w szkole jest opracowany długoletni plan dotyczący
utrzymania i polepszenia warunków lokalowych. W planie ujęte są m.in. modernizacja boiska szkolnego.
W wywiadzie grupowym partnerzy i samorząd potwierdzili, że w szkole planuje się działania dotyczące poprawy
warunków lokalowych z których zrealizowano już wszystkie remonty łącznie z nową elewacją a pozostało
do zrobienia jedynie boisko.
W szkole podejmuje się działania mające na celu wzbogacenie warunków lokalowych i wyposażenia
dydaktycznego.W wywiadzie dyrektor stwierdził, że działania podejmowane w szkole w ciągu ostatnich dwóch lat
zmierzające do wzbogacenia zasobów lokalowych przebiegały według istniejącego planu uzupełniania
wyposażenia. Partnerzy szkoły w wywiadzie wskazali na działania zmierzające do wzbogacenia wyposażenia
i zasobów lokalowych szkoły podejmowano w szkole we współpracy z samorządem i partnerami szkoły w ciągu
ostatnich dwóch lat: pełna modernizacja budynku, zainstalowanie podjazdu dla niepełnosprawnych, modernizacja
zaplecza kuchennego, zorganizowanie sali językowej, salek do ćwiczeń W wywiadzie rodzice stwierdzili, że szkoła
współpracuje z nimi przy poprawianiu warunków lokalowych szkoły, współpraca polega na przekazywaniu części
środków finansowych, współdecydowaniu co będzie wykonywane w szkole.
43 / 46
Wnioski z ewaluacji:
Wnioski:
1. W szkole analizuje się wyniki ze sprawdzianu zewnętrznego, wdraża wnioski , opracowany program
naprawczy przynosi efekty.
2. Nauczyciele w procesie edukacji wierzą w możliwości uczniów, umiejętnie motywują i dopomagają
w osiąganiu sukcesów na miarę możliwości ucznia.
3.Uczniowie lubią szkołę, darzą zaufaniem nauczycieli i chętnie biorą udział w zajęciach.
4.Uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności, rozwijają zainteresowania poprzez różnorodne formy
aktywności. Osiągają sukcesy w konkursach i zawodach sportowych.
5.Uczniowie znają i akceptują normy społeczne obowiązujące w szkole.
6.Obowiązująca koncepcja jest wynikiem współpracy podmiotów szkoły i jej realizacja wpływa na rozwój
szkoły.
7.Warunki lokalowe i wyposażenie szkoły sprzyja realizowaniu podstawy programowej. W szkole
zorganizowano nowoczesną pracownię językową, przy czym boisko szkolne wymaga modernizacji.
8.Oferta edukacyjna ułatwia nabywanie kompetencji potrzebnych na rynku pracy.
9. Szkoła bada potrzeby uczniów i zaspakaja je w wieloaspektowy sposób.
10.W szkole podejmuje się skuteczne działania wychowawcze, kształtuje się właściwe postawy społeczne.
11.Szkoła skutecznie wyrównuje szanse edukacyjne uczniów podejmując różnorodne kierunki działań.
12.Rodzice są zaangażowani w życie szkoły.
13.Szkoła aktywnie współpracuje ze środowiskiem lokalnym na rzecz rozwoju placówki oraz na rzecz
mieszkańców.
14.W szkole prowadzona jest systematycznie ewaluacja wewnętrzna z zaangażowaniem zespołów
nauczycielskich, wnioski są wdrażane.
44 / 46
Wymaganie
Obszar: Efekty
Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu
gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu
potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
Uczniowie są aktywni
Respektowane są normy społeczne
Obszar: Procesy
Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy
Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy
programowej
Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
Procesy edukacyjne są efektem współdziałania
nauczycieli
Kształtuje się postawy uczniów
Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans
edukacyjnych
Obszar: Środowisko
Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz
wzajemnego rozwoju
Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów
Promowana jest wartość edukacji
Rodzice są partnerami szkoły
Obszar: Zarządzanie
Funkcjonuje współpraca w zespołach
Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny
Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i
wyposażenie
Poziom spełniania wymagania
B
B
B
B
B
C
C
A
B
A
B
B
B
B
B
B
B
45 / 46
Raport sporządzili:
Beata Wasilewska
Wojciech Gliwiński
Kurator Oświaty:
................................................
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
46 / 46

RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ

Transkrypt

Podobne dokumenty

Imię i nazwisko dziecka

Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi Uwagi dla

Kliknij aby pobrać dokument w formacie PDF

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Procesy

KONFERENCJA MIĘDZYNARODOWA Jakość edukacji czy/i jakość

Wywiad Wicepremiera Ministra Rozwoju Mateusza Morawieckiego

Spotkanie DKK w Gimnazjum nr 2. - Miejska Biblioteka Publiczna w

Raport z ewaulacji GM - Zespół Szkół w Starych Bogaczowicach

Zespół Szkół i Przedszkola w Mokrsku Gimnazjum w Mokrsku