nr 2

Sprawozdanie z realizacji projektu
,,,,TTw
woojjaa w
wiieeddzzaa ii kkrreeaattyyw
wn
noośśćć sszzaan
nssąą n
naa ssu
ukkcceess””
za okres listopad – grudzień 2010 roku
Projekt realizowany przez Gminę Przecław
I współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki,
Priorytet IX, Działanie 9.1. Poddziałanie 9.1.2 ,, Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie
wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty”
Numer identyfikacyjny: WND-POKL.09.01.02-18-715/09
Opis działań
Uwagi
Zadanie 2 – Realizacja zajęć dydaktyczno-wyrównawczych
W ramach zadania zrealizowano:
14 godzin zajęć wyrównawczych z języka polskiego
14 godzin zajęć wyrównawczych z matematyki
Zakres merytoryczny działań:
Została zrealizowana następująca tematyka zajęć z języka polskiego: (2
grupy)
Grupa I AL
1. Krótko i zwięźle – streszczenie.
2. Teza, hipoteza i argument.
3. Jak udowodnić swoje racje? – rozprawka.
4. Ktoś mógłby powiedzieć …- redagowanie rozprawki z polemiką.
5. Młodość, wędrówka, sukces – motywy literackie.
6. Motywy literackie w testach egzaminacyjnych.
7. Włosy mi się zjeżyły na głowie – jak ciekawie opisać własne
przeżycia wewnętrzne.
Grupa II BM
1. Analiza i interpretacja tekstów poświęconych motywom
wszystkich świętych.
2. Mówimy coraz gorzej. Jak się poprawnie wypowiadać?
3. Funkcje środków stylistycznych w wybranych tekstach kultury. –
3godziny
4. Analiza i interpretacja wybranych tekstów kultury. – 2 godziny
Liczba uczennic i uczniów w
poszczególnych grupach
Gr. I j. p. - 5 uczennic i 5 uczniów (10)
Gr. II j. p. – 4 uczennice i 6 uczniów (10)
Gr. I mat. – 4 uczennice i 5 uczniów (9)
Gr. II mat. – 8 uczennic i 2 uczniów (10)
Została zrealizowana następująca tematyka zajęć z matematyki:
Grupa I GG
1. Zależności między jednostkami długości, powierzchni i objętości.
2. Obliczanie obwodów i pól wielokątów w zadaniach praktycznych.
3. Długość okręgu i pole koła w zadaniach .
4. Obliczanie pól figur przestrzennych (ostrosłupy i graniastosłupy).
5. Objętość ostrosłupa i graniastosłupa.
6. Pole powierzchni i objętość graniastosłupów i ostrosłupów w
zadaniach z życia codziennego (2 godziny).
Grupa II AN
1. Przekształcanie wyrażeń algebraicznych.
2. Mnożenie sum algebraicznych.
3. Rozwiązywanie równań I stopnia z jedną niewiadomą.
4. Rozwiązywanie zadań z zastosowaniem równań I stopnia z jedną
niewiadomą. – 2 godziny
5. Rozwiązywanie układów dwóch równań z dwiema niewiadomymi.
„Człowiek – najlepsza inwestycja”
1
6.Rozwiązywanie zadań z zastosowaniem układów równań.
Frekwencja:
Zaj. wyrównawcze z j. pol. Gr. I - 95,7%
Gr. II –94,2%
Zaj. wyrównawcze z mat. Gr. I - 84,1%
Gr. II – 87,1%
Trudności z realizacją zadania:
Na tym etapie realizacji projektu nie występują.
Plan działań na kolejny etap projektu:
Przeprowadzenie 20godzin zajęć wyrównawczych z języka
polskiego
Przeprowadzenie 20godzin zajęć wyrównawczych z matematyki
Zaplanowano różnorodną tematykę w zależności od potrzeb
uczniów w tym zakresie.
Tematyka zajęć z języka polskiego:
Gr. I LA
1. List prywatny i oficjalny.
2. Dzieła sztuki jako teksty kultury – interpretacja (2 godz.)
3. Opis sytuacji a opowiadanie – podobieństwa i różnice.
4. Charakteryzuję barwnie i rzeczowo (2 godz.)
5. Gdzie znaleźć potrzebne informacje? Słowniki i encyklopedie.
6. Analiza i interpretacja wybranych tekstów kultury w testach
gimnazjalnych: „Pieniądze to nie wszystko”; „Błogosławiony
trud”; „Od księgi do książki”;
Gr. II BM
1. Interpretacyjna funkcja metafory.
2. Na tropie symbolu.
3. Charakterystyka – ćwiczenia redakcyjne. – 2 godziny
4. Streszczenie.
5. Podanie.
6. Sprawozdanie.
7. List motywacyjny.
8. List prywatny i oficjalny.
9. Ze słownikami językowymi za pan brat.
Tematyka zajęć z matematyki:
Gr. I GG
1. Średnia arytmetyczna, modalna i mediana.
2. Różne sposoby zapisywania liczb – zaokrąglanie liczb, obliczanie
potęgi, notacja wykładnicza. Przykłady z życia.
3. Działania na liczbach – zadania praktyczne. Rozwiązywanie
wybranych zadań egzaminacyjnych.
4. Równania nierówności – zadania tekstowe.
5. Układy równań – rozwiązywanie.
6. Zastosowanie układów równań do rozwiązywania zadań z treścią.
7. Zadania praktyczne i problemowe – równania, układy równań.
8. Zadania z procentami. Rozwiązywanie wybranych zadań
egzaminacyjnych.
9. Zastosowanie zintegrowanej wiedzy do rozwiązywania
problemów. – 2 godziny
Gr. II AN
1. Rozwiązywanie zadań na zastosowanie układów równań.
2. Procenty w zadaniach tekstowych.
„Człowiek – najlepsza inwestycja”
2
3. Stosowanie twierdzenia Pitagorasa w rozwiązywaniu zadań. –
2 godziny
4. Wielokąty wpisane w okrąg.
5. Wielokąty opisane na okręgu.
6. Obliczanie pól i obwodów figur płaskich. – 2 godziny
7. Obliczanie pól i objętości graniastosłupów – 2 godziny
Zadanie 3 - Opieka, doradztwo i terapia psychologiczna
W ramach zadania zrealizowano:
Liczba uczennic i uczniów objętych
42 godziny dyżuru psychologicznego,
pomocą psychologiczną:
18 uczestników, w tym 8 uczennic i 10
8-godzinne warsztaty „Umiem radzić sobie z agresją”
uczniów oraz 16 uczestników
warsztatów; w tym 5 uczennic i
11uczniów
Zakres merytoryczny działań:
1. Przeprowadzono 31 porad i rozmów terapeutycznych w celu
rozwiązania konkretnych problemów, np. braku akceptacji siebie i
innych, zachowań agresywnych, problemów odrzucenia i przemocy.
2. Tematyka 4 dwugodzinnych zajęć obejmowała:
Złość, przemoc, agresja – analiza przypadków, odczucia
agresora, odczucia ofiary.
Praca z emocjami – koncentracja na ofierze agresji,
sposoby radzenia sobie ze złością agresją – przemocą.
Komunikacja interpersonalna – ćwiczenie schematu
rozwiązywania konfliktu bez agresji.
Przemoc na tle seksualnym – umiejętność radzenia sobie
w takich sytuacjach.
Frekwencja: (nie dotyczy)
Trudności z realizacją zadania:
Trudno przełamać istniejące stereotypy w zachowaniu uczniów i ich
rodziców dotyczące rozwiązywania problemów przy pomocy psychologa.
Poza tym skuteczność oddziaływania wiąże się z koniecznością
kilkakrotnego spotykania się z jednym uczestnikiem, a to wymaga czasu.
Plan działań na kolejny etap projektu:
Do zrealizowania
1. 60 godziny dyżuru psychologicznego
2. W tym okresie plan przewiduje realizację warsztatów
”Umiem radzić sobie z agresją” 8 godzin warsztatów dla
grupy około 15 uczestników
Zadanie 4 – realizacja zajęć rozwijających umiejętności kluczowe
W ramach zadania zrealizowano:
22 godzin zajęć matematyczno-przyrodniczych, w tym 7 godzin zajęć
z fizyki, 8 godzin zajęć z geografii, 7 godzin zajęć z chemii
8 godzin zajęć klubu ekologa,
14 godzin zajęć z języka angielskiego.
Zakres merytoryczny działań:
Liczba uczennic i uczniów w
Zajęcia z fizyki
poszczególnych grupach
1. Spadanie ciał w polu grawitacyjnym. Obliczanie wysokości Zajęcia z fizyki- 8 uczennic i 2 uczniów
spadania.
(10)
2. Obliczanie czasu spadania oraz wartości prędkości ciała tuż przed Zajęcia z geografii – 5 uczennic i 5
uderzeniem w ziemię.
uczniów (10)
3. Wielkości opisujące ruch ciał po okręgu. Stosowanie do obliczeń Zajęcia z chemii – 5 uczennic i 5
związku między wartością prędkości, promieniem okręgu i uczniów (10)
okresem.
Zajęcia klubu ekologa – 9 uczennic i 6
„Człowiek – najlepsza inwestycja”
3
4. Analiza zasad dynamiki.
uczniów (15)
5. Obraz graficzny sił działających zgodnie z pierwszą i trzecią Zajęcia z języka angielskiego – 6
zasadą dynamiki.
uczennic i 14 uczniów (20)
6. Opisywanie zjawiska odrzutu. Obliczanie wartości pędów.
7. Obliczanie szybkości i mas ciał oddziałujących wzajemnie ze sobą.
Zajęcia z geografii
1. Wytyczanie szlaków turystycznych na mapie topograficznej.
2. Obliczanie czasu słonecznego dla poszczególnych miejsc na
powierzchni Ziemi.
3. Opracowywanie krótkiego rozkładu odlotów i przylotów
samolotów, między 3 portami lotniczymi.
4. Określanie wysokości padania promieni słonecznych w
poszczególnych miejscach na kuli ziemskiej.
5. Wpływ czynników klimatotwórczych na klimat.
6. Wiatry lokalne i ich wpływ na klimat.
7. Konstruowanie klimatogramu na podstawie średnich wieloletnich
temperatur powietrza i opadów w poszczególnych miesiącach.
8. Rozpoznawanie poszczególnych typów klimatu na podstawie
klimatogramów.
Zajęcia z chemii
1. Otrzymywanie dwutlenku węgla i badanie jego właściwości.
2. Pozostałe składniki powietrza.
3. Zanieczyszczenia powietrza.
4. Ziarnista budowa materii i historyczny rozwój pojęcia atomu.
5. Masa i rozmiary atomów.
6. Obliczanie masy cząsteczkowej związków chemicznych.
7. Budowa atomu.
Zajęcia klubu ekologa
1. Gleba naszym bogactwem.
2. Piramida pokarmowo – energetyczna.
3. Wszechobecny hałas.
4. Odpady, surowce, śmieci.
5. Dar natury: odpady organiczne.
6. Co lepsze? Szkło – plastik – metal – tkaniny.
7. Materiały proste i laminaty: Papier i „papier”, karton i „karton”.
8. Gospodarowanie odpadami.
Zajęcia z języka angielskiego (2 grupy)
Grupa I EK
1. Odbiór tekstu słuchanego. Standard 3 stwierdzenie, czy tekst
zawiera określone informacje, wyszukiwanie lub selekcjonowanie
informacji. Zadanie typu: zadanie z luką.
2. Odbiór tekstu słuchanego. Standard 3 stwierdzenie, czy tekst
zawiera określone informacje, wyszukiwanie lub selekcjonowanie
informacji. Zadanie typu: prawda/fałsz.
3. Odbiór tekstu słuchanego. Standard 3 stwierdzenie, czy tekst
zawiera określone informacje, wyszukiwanie lub selekcjonowanie
informacji. Zadanie typu: wybór wielokrotny.
4. Odbiór tekstu czytanego. Standard 1 – określanie głównej myśli
tekstu . Zadania typu: wybór wielokrotny.
5. Odbiór tekstu czytanego. Standard 2 – określanie głównej myśli
poszczególnych części tekstu. Zadania typu: dobieranie.
„Człowiek – najlepsza inwestycja”
4
6. Odbiór tekstu czytanego. Standard 3 – stwierdzenie, czy dany
tekst zawiera określone informacje, wyszukiwanie lub
selekcjonowanie informacji. Zadania typu: prawda/fałsz.
7. Odbiór tekstu czytanego. Standard 3 – stwierdzenie, czy dany
tekst zawiera określone informacje, wyszukiwanie lub
selekcjonowanie informacji. Zadania typu: wybór wielokrotny.
Gr. II EG
1. The city that never sleeps- reading and listening.
2. Directions – speaking.
3. Past Simple Tense – wydarzenia z przełości.
4. All around us – „to be going to”
5. Meksyk- factfile.
6. My home, my castle.
7. On the map.
Frekwencja:
Zajęcia z fizyki 85,7%,
Zajęcia z geografii 90%,
Zajęcia z chemii 85,7%,
Zajęcia klubu ekologa 82,5%
Zajęcia z języka angielskiego gr. I 88,57%.
Zajęcia z języka angielskiego gr. II 94,2%
Trudności z realizacją zadania:
Nie występują.
Plan działań na kolejny etap projektu:
1. Do zrealizowania
10 godzin zajęć z fizyki,
10 godzin zajęć z geografii,
10 godzin zajęć z chemii
10 godzin zajęć klubu ekologa
20 godzin zajęć z języka angielskiego
2. W tym okresie plan przewiduje realizację następującego zakresu
tematycznego:
W poszczególnych blokach tematyka zajęć będzie realizowana
zgodnie z opracowanymi programami i harmonogramami, z
uwzględnieniem umiejętności objętych standardami i wymaganiami
programowymi.
Zajęcia z fizyki
1. Stosowanie do obliczeń związku gęstością, masą ciała i jego
objętością. Analiza wykresu m(V).
2. Odczytywanie z tabel i porównywanie wartości wielkości
fizycznych.
3. Obliczanie pracy mechanicznej oraz mocy urządzeń.
4. Stosowanie do obliczeń związku między pracą mocą i czasem.
5. Rozwiązywanie zadań z zastosowaniem zasady zachowania
energii mechanicznej dla ciał spadających i podrzucanych.
6. Rozwiązywanie zadań z zastosowaniem zasady zachowania
energii mechanicznej dla wahadła.
7. Ciepło właściwe substancji . Analiza wykresu zależności
przyrostu temperatury ciała od ilości dostarczonego ciepła.
8. Stosowanie do obliczeń związku między ilością dostarczonego
ciepła, masą ciała i przyrostem jego temperatury.
9. Stosowanie do obliczeń związku między długością fali, wartością
prędkości i częstotliwością.
10. Interpretowanie wzoru opisującego prawo Coulomba.
„Człowiek – najlepsza inwestycja”
5
Zajęcia z geografii
1. Obliczanie temperatury powietrza na różnych wysokościach nad
poziomem morza.
2. Wyznaczanie na podstawie mapy poziomicowej działu wodnego,
dorzecza, rzeki głównej, dopływu.
3. Określanie wpływu prądów morskich na klimat danego obszaru.
4. Przyczyny powstawania trzęsień ziemi i wulkanów.
5. rozpoznawanie skał – ćwiczenia.
6. Wykorzystanie skał przez człowieka.
7. Formy ukształtowania powierzchni lądów i dna morskiego.
8. Wietrzenie jako proces prowadzący do rozpadu skał.
9. Geneza form rzeźby terenu powstałych w wyniku działalności
rzek.
10. Typy ujść rzecznych i ich rozpoznawanie na mapie.
Zajęcia z chemii
1. Izotopy.
2. Blaski i cienie promieniotwórczości.
3. Układ okresowy pierwiastków chemicznych.
4. Zależność między budową atomu pierwiastka a jego położeniem
w układzie okresowym .
5. Rodzaje wiązań chemicznych.
6. Wiązania chemiczne- ćwiczenia.
7. Znaczenie wartościowości przy ustalaniu wzorów związków
chemicznych.
8. Wzory sumaryczne i strukturalne prostych związków
chemicznych. – 2 godziny
9. Prawo stałości składu związku chemicznego.
Zajęcia klubu ekologa
1. Baterie – plusy i minusy.
2. Opracowanie ulotek informacyjnych dla mieszkańców Gminy
Przecław.
3. Jak oszczędzać energię elektryczną i cieplną w domu.
4. Żarówki energooszczędne.
5. rowerem w przyszłość.
6. Zazieleńmy przemysł.
7. Od mleka do sera.
8. Od ziarna do chleba.
9. Podróże pszczół.
10. Nie można żyć bez roślin.
Zajęcia z języka angielskiego
Gr. I EK
1. Odbiór tekstu czytanego. Standard 3 – stwierdzenie czy tekst
zawiera określone informacje, wyszukiwanie lub selekcjonowanie
informacji. Zadanie z luka.
2. Odbiór tekstu czytanego. Standard 3 – stwierdzenie czy tekst
zawiera określone informacje, wyszukiwanie lub selekcjonowanie
informacji. Zadanie z luka.
3. Odbiór tekstu czytanego. Standard 4 – określanie intencji
nadawcy. Zadanie typu: wybór wielokrotny.
4. Odbiór tekstu czytanego. Standard 5 – określanie kontekstu
sytuacyjnego. Zadanie typu: dobieranie.
5. Odbiór tekstu czytanego. Standard 6 – rozpoznawanie związków
pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Zadanie typu: wybór
wielokrotny.
6. Odbiór tekstu czytanego. Standard 6 – rozpoznawanie związków
pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Zadanie typu:
„Człowiek – najlepsza inwestycja”
6
7.
8.
9.
10.
dobieranie.
Reagowanie językowe. Standard 1 – reagowanie językowe w
określonych kontekstach sytuacyjnych w celu uzyskania,
udzielenia, przekazania lub odmowy udzielenia informacji,
rozpoczęcia lub podtrzymania i zakończenia rozmowy. Zadanie
typu: wybór wielokrotny.
Reagowanie językowe. Standard 1 – reagowanie językowe w
określonych kontekstach sytuacyjnych w celu uzyskania,
udzielenia, przekazania lub odmowy udzielenia informacji,
rozpoczęcia lub podtrzymania i zakończenia rozmowy. Zadanie
typu: dobieranie.
Reagowanie językowe. Standard 1 – reagowanie językowe w
określonych kontekstach sytuacyjnych w celu uzyskania,
udzielenia, przekazania lub odmowy udzielenia informacji,
rozpoczęcia lub podtrzymania i zakończenia rozmowy. Zadanie
typu: zadanie z luką.
Reagowanie językowe. Standard 1 – reagowanie językowe w
określonych kontekstach sytuacyjnych w celu uzyskania,
udzielenia, przekazania lub odmowy udzielenia informacji,
rozpoczęcia lub podtrzymania i zakończenia rozmowy. Zadanie
typu: zadanie z luką.
Gr. EG
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Present Perfect- grammar exercises.
Famous people – speaking.
My favourite toy – description
Famous singers and bands
Historia brytyjskich nazwisk
Music around us – listening and reading activities
Shopping center – vocabulary
Past Continues – introduction
Czasy przeszłe porównanie
Klęski żywiołowe – earthquake, hurricane
Zadanie 5 – Działalność Szkolnego Ośrodka Kariery
W ramach zadania zrealizowano:
16 godzin kursu ECDL
Przeprowadzono 2 egzaminy
Zakres merytoryczny działań:
Liczba uczniów i uczennic uczestników
1. Tworzenie i zapisywanie dokumentu tekstowego
3m – 2
kursu 15 w tym 10 uczennic i 5
godz.
uczniów
2. Formatowanie tekstu 3m – 2 godz.
3. Kopiowanie i przenoszenie tekstu między dokumentami
3m – 2 godz.
4. Style pisania 3m – 2 godz.
5. Obiekty w tekście: tabele, rysunki, wykresy. 3m – 2 godz.
6. Korespondencja seryjna
3m – 2 godz.
7. Drukowanie dokumentów
3m – 2 godz.
8. Nagłówek i stopka
3m – 2 godz.
Frekwencja:
Kurs ECDL 100%
Trudności z realizacją zadania:
Plan działań na kolejny etap projektu:
1. Do zrealizowania 50 godzin zajęć kursu ECDL i przeprowadzenie
trzech egzaminów z modułu czwartego, piątego i szóstego
„Człowiek – najlepsza inwestycja”
7
2. W tym okresie plan przewiduje realizację następującego zakresu
tematycznego:
1. Tworzenie, zapisywanie i poruszanie się po arkuszu – 4m – 2
godz.
2. Tworzenie list tekstowych, liczbowych i daty – 4m – 2godz.
3. Sortowanie danych w arkuszu – 4m – 3 godz.
4. Wstawianie kolumn, wierszy, arkuszy (usuwanie, ukrywanie) –
4m – 3 godz.
5. Tworzenie reguł przy użyciu odwołań do komórek – 4m – 3 godz.
6. Adresowanie względne i bezwzględne – 4m – 3 godz.
7. Formatowanie komórek, liczby daty, procenty i itp. – 4 m – 2
godz.
8. Tworzenie wykresów – 4m – 2 godz.
9. Drukowanie arkuszy – ustawienia nagłówek, stopka – 4m – 2
godz.
10. Struktura bazy danych – 5m – 2 godz.
11. Klucz główny. Relacje w bazie danych – 5m -2 godz.
12. Kwerendy, formularze, raporty – 5m – 2 godz.
13. Wyszukiwanie danych w bazie – 5m – 2 godz.
14. Modyfikacja raportów. Wydruki – 5m - 2 godz.
15. Tworzenie prezentacji – wzorzec – 6m – 2 godz.
16. Sposoby zapisywania prezentacji – 6m – 2 godz.
17. Sposoby zapisywania prezentacji – 6m – 2 godz.
18. Kopiowanie, usuwanie i wstawianie slajdów – 6m – 2 godz.
19. Obiekty graficzne w slajdach – 6m – 2 godz.
20. Tabele i wykresy w slajdach – 6m – 2 godz.
21. Schematy organizacyjne – 6m – 2 godz.
22. Przejścia pomiędzy slajdami. Animacje – 6m – 2 godz.
23. Drukowanie slajdów, przygotowanie pokazu – 6m – 2 godz.
Trudności z realizacją projektu:
Zadanie 6 – Wdrożenie programu efektywnego nauczania i zarządzania placówką
W ramach zadania zrealizowano:
Wprowadzono ocenianie kształtujące na zajęcia realizowane w ramach
projektu – doradca wdrażający i monitorujący ocenianie kształtujące – 15
godzin konsultacji
Wykorzystanie możliwości oprogramowania vulcan w pracy
organizacyjnej, pedagogicznej i opiekuńczej.
Zakres merytoryczny działań:
Wprowadzenie oceniania kształtującego – jego wdrożenie odbywa się
stopniowo, z podziałem na poszczególne tygodnie, w ramach których
wprowadzane na zajęcia są poszczególne moduły.
Zrealizowano:
Wprowadzenie modułu III „Informacja zwrotna”. Czym jest
informacja zwrotna dla ucznia, jak podawać informację zwrotną.
Informacja zwrotna a praca indywidualna ucznia w procesie
uczenia się (1 godz.) ( I tydz. listopada)
Analiza zadania 3- wprowadzenie informacji zwrotnej dla ucznia
(plusy i minusy), jak radzić sobie z czaso- i pracochłonnością
informacji zwrotnej (1 godz.) ( II tydz. listopada)
Wprowadzenie modułu IV „Samoocena i ocena koleżeńska”.
Ocena koleżeńska jako alternatywa dla pracy nauczyciela.
Uczenie brania odpowiedzialności za swoje uczenie się. (1 godz.)
( III tydz. listopada)
Analiza zadania 4- wprowadzenie samooceny i oceny
koleżeńskiej do lekcji (1 godz.) ( IV tydz. listopada)
„Człowiek – najlepsza inwestycja”
8
Indywidualne kontakty i pomoc nauczycielom przy
wprowadzaniu elementów oceniania kształtującego na zajęciach z
uczniami (cele zajęć, nacobezu do zajęć , samoocena i ocena
koleżeńska na zajęciach z uczniami). Monitorowanie ich działań z
wdrażania wybranych modułów oceniania kształtującego ( 10
godz.) (I-II tydz. grudnia)
Podsumowanie zadań związanych z wprowadzaniem Oceniania
kształtującego. Jak wspomagać dalszą pracę z uczniami,
wykorzystując elementy oceniania kształtującego (1 godz.)
(III tydz. grudnia).
Wykorzystanie systemu vulcan w pracy placówki
W systemie zgromadzono potrzebną bazę danych.
Na tym etapie realizacji do bazy mają dostęp nauczyciele wychowawcy,
tzn. mają utworzone konta i wykorzystują dane osobowe wychowanków
23 konta (19 K i 4 M).
Kadra zarządzająca i administracja wykorzystuje w codziennej pracy
systemy takie jak: sekretariat, arkusz, plan lekcji, zastępstwa, kadry,
nabór.
Trudności z realizacją zadania:
Plan działań na kolejny etap projektu:
Wykorzystanie systemu vulcan w zarządzaniu placówką i przez
nauczycieli w procesie nauczania, wychowania i opieki.
Opracowała:
Koordynator merytoryczny projektu:
1. Ewa Arciszewska
Zatwierdził kierownik projektu
Barbara Dybska
„Człowiek – najlepsza inwestycja”
9