WYCHOWAWCA może pomóc dziecku w okresie adaptacji w klasie

Mapa efektów pracy w zespołach
Dziecko sześcioletnie w szkole:
dla kogo i jakie wyzwanie?
Zespół Wczesnej Edukacji
Instytut Badań Edukacyjnych w Warszawie
Instytut Psychologii
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
1
Tematy/problemy  warsztaty w zespołach:
A. Jak RODZINA/RODZICE mogą pomóc dziecku w okresie adaptacji w
klasie I?
B. Jak NAUCZYCIEL / WYCHOWAWCA może pomóc dziecku
w okresie adaptacji w klasie I?
C. Jak NAUCZYCIELE klas I-III oraz I-VI mogą współpracować ze sobą?
D. Jak SZKOŁA może współpracować z rodzicami?
E.
Co może zrobić DYREKTOR szkoły jako jej lider?
F. WSPÓŁPRACA SZKOŁY i INSTYTUCJI w społeczności lokalnej
2
Warsztaty pt.:
Jak NAUCZYCIEL / WYCHOWAWCA
może pomóc dziecku w okresie adaptacji w klasie I?
Prowadzenie:
dr Joanna Matejczuk
Instytut Psychologii, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Marta Molińska
studentka Instytutu Psychologii, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Opracowanie:
Marta Molińska
3
Dobra adaptacja w pierwszej klasie




Odwaga i gotowość do bycia w nowym
środowisku i poznawania nowych osób
Pewność siebie, znajomość swoich zasobów
Chęć przychodzenia do szkoły
Poczucie bezpieczeństwa i wynikająca z tego
swoboda w wyrażaniu siebie
4
Dobra adaptacja w pierwszej klasie



Przekonanie, że jest się potrzebnym innym
osobom, jest się w stanie im pomóc, a także
poprosić o pomoc w razie potrzeby
Gotowość do przyswajania nowych treści,
ciekawość i zainteresowanie tym, co mówi
nauczyciel
Poczucie przynależności do klasy szkolnej,
grupy pierwszoklasistów i całej szkoły
5
Dobra adaptacja w pierwszej klasie


Przyzwolenie sobie na okazywanie wszystkich
emocji, jakich się doświadcza w miłych
sytuacjach szkolnych i trudnych sytuacjach
szkolnych
Świadomość tego, iż można popełnić błąd,
każdemu się to zdarza – nawet nauczycielowi!
6
Adaptacja w pierwszej klasie
Komponent
emocjonalno - motywacyjny
Komponent
społeczny
Komponent
poznawczy
7
Dobra adaptacja w pierwszej klasie
1. Komponent społeczny
•
•
•
„Chodzę do szkoły. Poznałem tu niedawno dużo nowych
kolegów i koleżanek. Poznałem także nowych dorosłych. ”
„Wiem, że jestem potrzebny innym i pomogę im tak, jak
najlepiej potrafię. A jak sam będę potrzebował pomocy, na
pewno ktoś mi pomoże!”
„Chodzę do tej szkoły. To moja klasa, moi koledzy i moja pani
wychowawczyni. A tam są moi koledzy z klasy Ib.”
8
Dobra adaptacja w pierwszej klasie
2. Komponent emocjonalno-motywacyjny
•
•
•
„Chcę przychodzić do szkoły, spędzam tutaj miłe chwile z moimi
kolegami i panią wychowawczynią. Jest naprawdę fajnie!”
„Czuję się naprawdę dobrze i bezpiecznie w mojej klasie”
„Mogę skakać z radości, kiedy zrobię coś dobrze i mogę być
przygnębiony, kiedy czegoś nie umiem...”
9
Dobra adaptacja w pierwszej klasie
3. Komponent poznawczy:
•
•
•
„Znam swoje mocne strony i wiem, co jeszcze mógłbym robić
lepiej”
„Chcę się uczyć nowych rzeczy, to bardzo ciekawe, o czym mówi
nam pani nauczycielka”
„Wiem, że mogę czasami zrobić coś nie tak. Nikt nie będzie na
mnie zły, jeśli popełnię błąd!”
10
Jak nauczyciel może wspierać adaptację w klasie?
PRZED
ROZPOCZĘCIEM
ROKU
SZKOLNEGO
 Zapoznanie dziecka z pracownikami szkoły oraz oprowadzenie po budynku
szkolnym
 Zajęcia integracyjne :
 NAUCZYCIEL - RODZICE
 NAUCZYCIEL - DZIECI
 NAUCZYCIEL – (RODZICE + DZIECI)
 DZIECI - DZIECI
 Analiza dokumentacji nt. rozwoju dziecka
 Znajomość prawidłowości i wskaźników nieprawidłowego rozwoju dziecka
(szczególnie rozwoju psychospołecznego ! )
11
Jak nauczyciel może wspierać adaptację w klasie?
W
T R A K C I E
R O K U
 Wspólne określenie zasad, jakie będą
panowały w klasie i konsekwentne ich
egzekwowanie
 Podążanie za aktywnością dzieci:
rozwijanie ich talentów, wspieranie
sukcesów
 Stały kontakt z rodzicami, rozmowy o
osiągnięciach dziecka
 Stała obserwacja dziecka, diagnoza
jego aktualnych potrzeb i potencjału
 Wspieranie w pokonywaniu szkolnych
trudności: motywacja, stawianie zadań
przed dzieckiem
S Z K O L N E G O
 Inicjowanie wspólnych
przedsięwzięć w szkole
 Stwarzanie przyjaznej atmosfery
w klasie, budowanie więzi z dziećmi,
wzmacnianie ich poczucia
bezpieczeństwa
 Wspólne zabawy bazujące na
współpracy DZIECKO-DZIECKO i
DZIECKO-NAUCZYCIEL: zabawy
ruchowe, zagadki, robienie plakatów
 Wspieranie naturalnej postawy
twórczej dzieci
12