Przedmiotowy system oceniania z historii w klasach IV

Przedmiotowy system oceniania z historii w klasach IV - VI
Kontrola i ocena uczniów
1. Kontroli i ocenie podlegają: wiadomości
umiejętności
aktywność i zaangaŜowanie na lekcjach i poza nimi
wkład pracy własnej ucznia
•
Osiągnięcia kontroluje się metodą pisemna i ustną.
2. Uczeń otrzyma stopień śródroczny lub końcowy zgodnie z kryterium wymagań
edukacyjnych, które osiągnie.
3. Stopnie cząstkowe uzyskuje uczeń za:
•
•
•
•
•
•
•
•
„kartkówki”(10-15 min.) obejmujące materiał 2-3 lekcji
niezapowiedziane),
sprawdziany (najczęściej w postaci testów) po omówieniu działu,
odpowiedzi ustne obejmujące zakres materiału taki jak kartkówki,
odpowiedzi ustne obejmujące wiadomości z omówionego działu,
wykonanie pomocy naukowych, modeli, plakatów itp.
aktywność,
zadania domowe,
udział w konkursie z historii,
(mogą
być
4. Wkład własny pracy ucznia obejmuje:
•
•
•
samodzielne badanie interesującą ucznia problematykę,
umiejętność wyciągania samodzielnych wniosków i stawiania nowych pytań,
umiejętność pracy samodzielnej oraz zespołowej,
5. Aktywność w czasie lekcji i krótkie wypowiedzi będą nagradzane znakiem „+”
Stopień zostanie wpisany do dziennika po uzyskaniu przez ucznia pięciu znaków
według schematu: pięć plusów – bdb (5)
6. Uczeń, który dobrowolnie zgłosił się do odpowiedzi ma moŜliwość zrezygnowania z wpisu
do dziennika stopnia, który go nie zadowala.
7. Raz w semestrze uczeń moŜe być usprawiedliwiony za brak zadania i raz moŜe być
usprawiedliwiony, jeŜeli jest nieprzygotowany do odpowiedzi.
Uwaga!
Ocena śródroczna i końcowo roczna nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych.
Na ocenę semestralną (roczną) mają wpływ w: 60% - oceny z prac klasowych, testów,
sprawdzianów; 20% - oceny z innych prac pisemnych i zadań domowych; 20% oceny
z pozostałych form aktywności.
1
Warunkiem uzyskania oceny semestralnej oraz rocznej celującej jest posiadanie przez ucznia
najwyŜszych ocen ze sprawdzianów 6 oraz 5.
Ocena semestralna i roczna jest efektem pracy i nauki ucznia podczas całego semestru oraz
roku szkolnego.
Na koniec semestru nie przewiduje się pracy klasowej zaliczeniowej lub poprawkowej na
ocenę wyŜszą.
Wymagania na poszczególne stopnie szkolne w klasyfikacji semestralnej i rocznej.
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:
nie opanował treści zawartych w podstawie programowej, ma powaŜne braki
w podstawowych wiadomościach,
nie opanował umiejętności związanych z myśleniem historycznym i stosowaniem treści
historycznych i społecznych nawet w stopniu minimalnym,
nie rozumie prostych związków między faktami historycznymi,
nie zna podstawowych reguł i zasad rządzących Ŝyciem politycznym, społecznym
i gospodarczym,
nie potrafi odtworzyć istotnych elementów materiału opracowywanego na lekcjach,
nie potrafi zbudować prostej wypowiedzi na zadany temat,
nie wykonuje zadań realizowanych przez zespół klasowy, jest bierny, nie przejawia
zainteresowania treściami przedmiotu ani chęci przyswajania wiadomości i współpracy z
nauczycielem.
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
opanował treści konieczne, ale jego wiedza jest fragmentaryczna, ma braki
w podstawowych wiadomościach i umiejętnościach, lecz z pomocą nauczyciela potrafi je w
dłuŜszym czasie nadrobić,
przy pomocy nauczyciela wyjaśnia znaczenie podstawowych pojęć z zakresu historii i
wiedzy o społeczeństwie,
zna główne postacie historyczne,
zna prosty podział źródeł historycznych,
rozumie prosty tekst źródłowy,
ma ogólną orientację w posługiwaniu się osią czasu, przyporządkowuje datę wiekowi,
zna daty roczne przełomowych wydarzeń,
odczytuje podstawowe dane kartograficzne, wskazuje na mapie wybrane państwa i regiony,
umie nazwać poznane epoki oraz przedstawić ich ramy chronologiczne,
okazuje szacunek symbolom państwowym,
zachowuje się godnie w czasie obchodów świąt i uroczystości państwowych,
zna podstawowe dokumenty prawne regulujące Ŝycie społeczeństwa i państwa,
dostrzega i rozpoznaje podstawowe reguły i procedury demokratyczne w państwie,
zna rodzaje potrzeb człowieka, wymienia poznane grupy społeczne,
posługuje się podręcznikiem,
wykonuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim stopniu trudności,
ma trudności ze zbudowaniem poprawnej wypowiedzi,
2
zachowuje na lekcji bierną postawę, ale wykazuje chęć współpracy i, odpowiednio
motywowany, jest w stanie przy pomocy nauczyciela wykonać proste polecenia.
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:
posiada kompetencje określone na ocenę dopuszczającą,
opanował podstawowe wiadomości i umiejętności przewidzianych w podstawie
programowej,
z niewielkimi trudnościami posługuje się terminologią poznaną na lekcjach,
dostrzega podstawowe związki przyczynowo-skutkowe pomiędzy faktami historycznymi,
wyciąga proste wnioski z otrzymanych informacji,
dostrzega rolę głównych postaci historycznych w waŜnych wydarzeniach,
rozróŜnia podstawowe typy źródeł informacji historycznej,
pod kierunkiem nauczyciela gromadzi, porządkuje i wykorzystuje informacje z róŜnych
źródeł,
podejmuje próby analizy i interpretacji tekstu źródłowego,
z niewielką pomocą nauczyciela umiejscawia wydarzenia w czasie (taśma
chronologiczna),
szereguje poznane wydarzenia w czasie,
z niewielką pomocą nauczyciela umiejscawia wydarzenia w przestrzeni (mapa),
podaje podstawowe cechy odróŜniające epoki: staroŜytną, średniowieczną i nowoŜytną,
wskazuje główne elementy tradycji staroŜytnej w Ŝyciu współczesnym,
rozpoznaje własne prawa i obowiązki w Ŝyciu rodzinnym,
dokonuje prostej charakterystyki regionu, w którym mieszka,
podaje podstawowe informacje na temat państwa i sposobu jego funkcjonowania,
przedstawia najwaŜniejsze informacje dotyczące Ŝycia politycznego i społecznego
w Polsce,
zna i potrafi zastosować podstawowe procedury demokratyczne w klasie i szkole,
wymienia poznane prawa człowieka, obywatela i dziecka,
samodzielnie pracuje z podręcznikiem,
wykonuje proste zadania pisemne, poprawia popełnione błędy merytoryczne,
formułuje krótkie i proste wypowiedzi na zadany temat,
formułuje ogólne opinie,
wykazuje niewielką aktywność na lekcjach, ale współpracuje z grupą podczas realizacji
zadań,
wykazuje postawę tolerancji oraz poszanowania dla cudzych poglądów,
posługuje się mediami elektronicznymi.
Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:
posiada kompetencje określone na oceny dopuszczającą i dostateczną,
opanował w niepełnym stopniu wiadomości i umiejętności ujęte w podstawie
programowej,
prawidłowo posługuje się terminologią historyczną,
porównuje
wydarzenia
z
przeszłości,
dostrzega
złoŜoność
związków
przyczynowo-skutkowych między wydarzeniami,
samodzielnie wyciąga ogólne wnioski,
charakteryzuje dokonania waŜnych postaci historycznych,
samodzielnie gromadzi, porządkuje i wykorzystuje informacje z róŜnych źródeł,
analizuje i interpretuje teksty źródłowe z niewielką pomocą nauczyciela,
3
wykonuje wszystkie rodzaje ćwiczeń związane z orientacją w czasie,
dobrze posługuje się mapą historyczną i planem, poprawnie odczytuje zawarte w nich
informacje,
umie krótko scharakteryzować poznane epoki,
wskazuje elementy tradycji wszystkich epok w Ŝyciu współczesnym,
zna róŜne systemy organizacji społeczeństw i państw,
charakteryzuje główne problemy Ŝycia politycznego i społecznego małej ojczyzny
i państwa,
wie, co naleŜy robić, gdy jego prawa jako człowieka, dziecka lub ucznia są łamane,
rozwiązuje typowe problemy z wykorzystaniem informacji z róŜnych źródeł,
inspirowany przez nauczyciela potrafi rozwiązać trudniejsze zadania,
swobodnie wypowiada się na wybrane tematy, w tym społeczne,
formułuje i uzasadnia własne poglądy i opinie,
aktywnie uczestniczy w lekcjach,
ma świadomość korzyści i zagroŜeń wynikających z wykorzystania mediów
elektronicznych,
systematycznie przygotowuje się do zajęć i odrabia prace domowe.
Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:
posiada kompetencje określone na oceny dopuszczającą, dostateczną i dobrą,
opanował w pełnym stopniu wiadomości i umiejętności ujęte w podstawie programowej,
swobodnie wypowiada się na temat przyczyn, przebiegu i skutków wydarzeń oraz zjawisk
historycznych i społecznych,
samodzielnie wyciąga złoŜone wnioski,
ocenia dokonania postaci historycznych,
integruje wiedzę z róŜnych przedmiotów i źródeł róŜnego typu, wyraŜa ją
w wypowiedziach ustnych i pisemnych, posługuje się poprawnym językiem,
samodzielnie analizuje i interpretuje teksty źródłowe,
dostrzega ciągłość i zmienność w róŜnych formach Ŝycia politycznego i społecznego
(państwo, przemiany w strukturze społecznej, gospodarce itp.),
samodzielnie rozwiązuje wszystkie problemy teoretyczne i praktyczne z zakresu historii i
wiedzy o społeczeństwie,
aktywnie działa w zespole, wspiera innych, wpływa na efektywność pracy pozostałych
członków grupy,
uczestniczy w realizacji zadań dodatkowych,
wykazuje aktywność jako członek społeczności szkolnej,
odnosi pewne sukcesy w konkursach przedmiotowych.
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:
posiada kompetencje określone na oceny dopuszczającą, dostateczną, dobrą i bardzo
dobrą,
poszerza swoją wiedzę o wiadomości w znacznym stopniu wykraczające poza podstawę
programową, prezentuje dodatkową wiedzę w toku zajęć lekcyjnych,
selekcjonuje i hierarchizuje zdobyte wiadomości,
formułuje przemyślane i oryginalne wnioski,
samodzielnie wykonuje zadania o wysokim stopniu trudności, nie popełniając Ŝadnych
błędów merytorycznych,
wnosi twórczy wkład do pracy lekcyjnej, proponuje oryginalne rozwiązania,
4
wykorzystuje wiedzę w nowych sytuacjach poznawczych, potrafi samodzielnie
formułować pytania i rozwiązywać problemy,
rozwija zainteresowania historyczne, udzielając się w kole historycznym, wykazuje
inicjatywę i pomysłowość,
ma krytyczne podejście do zagadnień poruszanych na lekcji,
potrafi dyskutować, uŜywa odpowiedniej argumentacji,
współpracuje z nauczycielem w przygotowaniu niektórych zajęć,
planuje i organizuje swoją pracę oraz pracę grupy zadaniowej,
w wypowiedziach ustnych i pisemnych posługuje się nienaganną polszczyzną,
wykazuje się duŜą wraŜliwością społeczną, inicjuje i koordynuje działania społeczności
szkolnej na róŜnych polach (akcje obywatelskie, charytatywne, ekologiczne),
osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych.
Kryteria oceniania odpowiedzi ustnej z historii
Ocena niedostateczna:
nie wykazał się wiadomościami wymaganymi na ocenę dopuszczającą,
nie potrafi umieścić daty w przedziale czasowym,
nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać najprostszych zadań
Ocena dopuszczająca:
przy pomocy nauczyciela uczeń wykonuje proste zadania, wykorzystuje podstawowe
umiejętności,
potrafi określić wiek, jego połowę, w którym miało miejsce dane wydarzenie,
potrafi umieścić najwaŜniejsze wydarzenia w czasie,
zna podstawowe fakty, postacie i terminy niezbędne w procesie nauki,
wypowiada się krótkimi zdaniami, popełnia liczne błędy językowe.
Ocena dostateczna:
uczeń rozumie podstawowe fakty i pojęcia historyczne,
potrafi uporządkować najwaŜniejsze wydarzenia chronologicznie,
potrafi łączyć postacie z odpowiadającymi im wydarzeniami,
potrafi z osi czasu odczytać zaznaczoną datę,
potrafi umieścić datę na osi czasu,
wskazuje na mapie miejsca omawianych wydarzeń,
potrafi wykorzystać podstawowe źródła informacji,
przy pomocy nauczyciela rozwiązuje podstawowe problemy,
formułuje wypowiedź 2-3 zdaniową,
popełnia błędy językowe i stylistyczne.
Ocena dobra:
samodzielnie rozwiązuje podstawowe problemy a trudniejsze przy pomocy
nauczyciela,
określa przyczyny i skutki wydarzeń historycznych,
posługuje się terminologią poznaną na lekcji,
5
potrafi scharakteryzować poznane sylwetki osób,
lokalizuje na mapie przebieg wydarzeń,
porządkuje wydarzenia chronologicznie,
wykorzystuje źródła informacji poznane na lekcji,
formułuje dłuŜszą poprawną pod względem językowym wypowiedź,
próbuje dokonywać własnych sądów i opinii
Ocena bardzo dobra:
samodzielnie rozwiązuje problemy podstawowe i trudniejsze,
prawidłowo posługuje się wiedzą i umiejętnościami zdobytymi na lekcji,
samodzielnie dostrzega i omawia przyczyny i skutki wydarzeń,
przedstawia na mapie zmiany terytorialne,
potrafi z osi czasu odczytywać odpowiadającą danemu wydarzeniu datę,
wykorzystuje źródła informacji wskazane przez nauczyciela,
samodzielnie dokonuje ocen poszczególnych wydarzeń i postaci,
formułuje dłuŜszą samodzielną wypowiedź poprawną pod względem językowym.
Ocena celująca:
samodzielnie rozwiązuje problemy,
wykorzystuje w swojej wypowiedzi wiadomości poza podręcznikowe, które uczeń
samodzielnie zdobył,
samodzielnie dostrzega związki między wydarzeniami,
wyraŜa własne zdanie, popiera je logicznymi argumentami,
wykorzystuje wiedzę o regionie,
formułuje dłuŜszą samodzielną wypowiedź poprawną pod względem językowym.
Kryteria oceny pracy w grupie
zaangaŜowanie w pracę grupy
realizacja wyznaczonego zadania
pełnione funkcje i role
rozumienie osobistej sytuacji w grupie
umiejętności pracy w grupie
Wymagania na poszczególne oceny:
niedostateczna
Przeszkadza
członkom grupy
w pracy
Nie wykonuje
wyznaczonej
pracy w
określonym
czasie
Zajmuje się
innymi
dopuszczająca
Na czas
wykonuje tylko
część zadanej
pracy
Czasami
przeszkadza
innym
Realizuje przy
pomocy
kolegów lub
dostateczna
Pracuje przy
wykonaniu
większości zadań
ale zdarza mu się
nie akceptować
przynaleŜności
do danej grupy
Realizuje
większość zadań
sam
dobra
Jest
zdyscyplinowany
Wnosi pozytywny
wkład w pracę
grupy
Wykonuje
zadanie w
wyznaczonym
czasie
Konsekwentnie
bardzo dobra
ZaangaŜowany w
pracę w grupie
Wykazuje
inicjatywę
AngaŜuje
wszystkich do
pracy
Pomaga kolegom
mającym
trudności
6
sprawami
Nawet przy
pomocy
kolegów i
nauczyciela nie
wykonuje
zadania
Nie wywiązuje
się (lub rzadko)
z powierzonych
zadań i funkcji
Nie uświadamia
sobie własnych
trudności we
współdziałaniu
Nie docenia
pracy innych,
negatywnie
dominuje w
grupie
nauczyciela
tylko część
zadań
Czasami nie
wywiązuje się z
pełnionych w
grupie funkcji
Nie przyjmuje
do wiadomości
informacji
zwrotnych
nauczyciela i
kolegów na
temat jego
pracy w zespole
Rzadko chwali
wkład pracy
innych
Nie szanuje
zdania innych
Zgodnie z
predyspozycjami
potrafi wykonać
niektóre funkcje
w grupie
Akceptuje opinie
nauczyciela i
kolegów na temat
swojej pracy w
grupie
Potrafi pochwalić
kolegów za pracę
ale zdarza mu się
równieŜ i ich
krytyka
wykonuje swoją
pracę
Wykonuje
zgodnie z
predyspozycjami
przydzielone
funkcje ale
próbuje
podejmować inne
Dostrzega swoje
wady pracy w
grupie i stara się
je likwidować
Tolerancyjny
Docenia pracę
innych
Samodzielnie
podejmuje się
realizacji zadania
Przyjmuje na
siebie wiele zadań
Zdyscyplinowany
Potrafi
pokierować
członkami zespołu
Pełni wiele
funkcji
Potrafi wskazać
swoje mocne i
słabe punkty
pracy w grupie
Potrafi ocenić
pracę innych,
stwarza
pozytywną
atmosferę podczas
pracy, szanuje
innych
• Otrzymana przez ucznia ocena jest jawna i umotywowana przez nauczyciela.
Prowadzenie i ocena zeszytów przedmiotowych
•
•
•
•
Uczniowie zobowiązani są do prowadzenia zeszytu przedmiotowego.
KaŜdy zeszyt sprawdzany jest pod względem kompletności notatek, ich poprawności
merytorycznej, estetyki.
Ocena za prowadzenie zeszytu wystawiana jest raz w semestrze i przy jej wystawianiu
brane są elementy wyŜej wymienione.
Uczeń ma obowiązek uzupełniania notatek w zeszycie za czas swojej nieobecności.
W uzasadnionych przypadkach nauczyciel moŜe go zwolnić z tego obowiązku.
Zadawanie i ocena prac domowych
Celem zadawania prac domowych jest rozwijanie zainteresowań ucznia, motywacja do nauki,
utrwalanie wiedzy i umiejętności ucznia.
Uczeń ma obowiązek systematycznego odrabiania prac domowych.,
Nauczyciel określa zasady wykonania zadania - sposób, termin,
Uczeń ma obowiązek przestrzegania terminu wykonania zadania,
Nauczyciel dostosowuje termin realizacji zadania do stopnia jego trudności,
Nauczyciel sprawdza wykonane zadania w wyznaczonym terminie,
Za wykonane zadanie uczeń moŜe otrzymać ocenę lub „+”(w zaleŜności od stopnia
trudności zadania lub sposobu jego wykonania),
7
Postawienie „parafki” przy wykonanym zadaniu oznacza, Ŝe nauczyciel sprawdzał
wykonanie zadania, ale nie sprawdzał jego zawartości merytorycznej,
Brak pracy domowej zostaje odnotowany przez nauczyciela za pomocą minusa.
Otrzymanie 3 minusów jest równoznaczne z oceną niedostateczną i zostaje
odnotowane w dzienniku oraz w zeszycie przedmiotowym,
Uczeń ma moŜliwość poprawy oceny po wykonaniu zadania w terminie
wyznaczonym przez nauczyciela,
Nauczyciel moŜe odmówić wyznaczenia kolejnego terminu poprawy pracy domowej,
jeŜeli uczeń jest niesystematyczny, ma nieodpowiedni stosunek do przedmiotu,
lekcewaŜy swoje obowiązki,
Ocenianie prac następuje zgodnie z umową dotyczącą konkretnej pracy.
Stosowanie i ocenianie sprawdzianów lub testów
W ciągu semestru mogą się odbyć 3-4 sprawdziany,
Sprawdziany są przeprowadzane po kaŜdym lub kilku blokach tematycznych,
Sprawdzian poprzedzony jest zawsze lekcją powtórzeniową, jest zapowiadany
przynajmniej z tygodniowym wyprzedzeniem, termin pisania sprawdzianu jest
ustalony z większością uczniów danej klasy,
Nauczyciel podaje uczniom zakres materiału i umiejętności sprawdzanych na
sprawdzianie,
Nauczyciel sprawdza i podaje wyniki sprawdzianu do wiadomości uczniów w
terminie do 14 dni roboczych od daty pisania,
JeŜeli uczeń otrzymał ocenę niedostateczną ze sprawdzianu, moŜe ją poprawić na
zasadach ustalonych przez nauczyciela,
Nauczyciel moŜe odmówić wyznaczenia kolejnego terminu sprawdzianu, jeŜeli uczeń
jest niesystematyczny, lekcewaŜy swoje obowiązki,
Normy oceny sprawdzianów
Procentowa
ilość punktów
0-29%
30-50%
51-75%
76- 90%
91- 100%
91 % + zadanie
dla chętnych
ocena
Niedostateczny
Dopuszczający
Dostateczny
Dobry
Bardzo dobry
Celujący
Udział w konkursach
•
•
•
za udział w I etapie konkursu uczeń otrzymuje ocenę cząstkową celującą lub bardzo
dobrą,
za udział w II etapie (powiatowym lub rejonowym) konkursu uczeń otrzymuje ocenę
śródroczną – celującą lub bardzo dobrą.
za udział w III etapie (wojewódzkim) konkursu uczeń otrzymuje ocenę końcową –
celującą.
8
Zasady oceniania ucznia ze specyficznymi trudnościami w nauce
problem
mylenie wydarzeń;
trudności z ich chronologicznym
odtworzeniem wydarzeń;
trudności z chronologicznym
odtworzeniem dat;
trudności z przypisaniem wydarzeń
datom;
trudności z bezbłędnym zaznaczeniem
dat na osi czasu;
trudności ze zrozumieniem tekstów, w
których zachodzą stosunki przestrzenne;
trudności w odczytywaniu danych z map;
ocenianie/ postępowanie
1. Uczeń powinien wykazać się
wiadomościami i umiejętnościami z
przedmiotu na miarę swoich
moŜliwości w oparciu o obowiązujące
wymagania w PSO na poszczególne
stopnie.
2. Wymagane jest systematyczne
przygotowanie do lekcji,
systematyczne odrabianie prac
domowych, uzupełnianie zaległości w
przypadku nieobecności na zajęciach
edukacyjnych.
3. Uczeń nie będzie miał obniŜonej
oceny cząstkowej, śródrocznej,
rocznej za niski poziom graficzny
pisma, słabą estetykę zapisu w
zeszycie przedmiotowym, zeszycie
ćwiczeń, kartkówkach,
sprawdzianach, pracach klasowych,
jednak jego zapisy mają być pełne, a
nie tylko pojedyncze wyrazy,
pourywane zdania.
4. Ortografia nie podlega ocenie.
5. W ustaleniu oceny za odpowiedź lub
sprawdzian nie ma wpływu:
• WydłuŜenie czasu pracy lub
odpowiedzi,
• Korzystanie z pomocy dydaktycznych
• Dopuszczalne jest uznawanie pomyłek
związanych z orientacją przestrzenną:
mylenie kierunków na mapie,
uznawane są przekręcenia nazwy
historycznego wydarzenia, pojęcia;
błędy w zapisie dat związana z
przestawieniem cyfr
9 i 6 lub błędnym zapisem cyfry 3;
błędy w
zaznaczeniu na osi czasu, ale tylko o
charakterze dyslektycznym jeŜeli
uczeń potrafi
poprawić się.
9
Dla uczniów klas IV-VI, którzy posiadają opinię z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej
opracowane zostały kryteria oceniania zgodnie z zawartymi w niej zaleceniami.
Dostosowanie form i metod pracy dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w pisaniu
i czytaniu.
Objawy zaburzeń
Zwolnione tempo pracy – Ze względu na wolne tempo czytania lub pisania nauczyciel
zmniejszy ilość zadań (poleceń) do wykonania w przewidzianym dla całej klasy czasie lub
wydłuŜy czas pracy ucznia. Pisemne sprawdziany mogą być ograniczane do sprawdzania
wiadomości poprzez stosowanie testów wyboru, zdań niedokończonych, tekstów z lukami –
pozwoli to uczniowi skoncentrować się na kontrolowanej tematyce, a nie na poprawności
pisania. Pozostawienie więcej czasu na wykonywanie zadań wymagających czytania.
Trudności ze zrozumieniem i zapamiętaniem czytanego tekstu – Nauczyciel będzie
kontrolować stopień zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń,
szczególnie podczas sprawdzianów (wolne tempo czytania, słabe rozumienie jednorazowo
przeczytanego tekstu moŜe uniemoŜliwić wykazanie się wiedzą z danego materiału). Będzie
wspomagał ucznia przez czytanie mu fragmentów poleceń.
Błędy w czytaniu – nauczyciel nie będzie wymagał głośnego czytania przed klasą. Będzie
kontrolował zrozumienie tekstu i poleceń przy samodzielnej pracy z tekstem poprzez
odpytywanie i wspomagał przez czytanie uczniowi poleceń.
Niepoprawna technika czytania, niechęć do czytania głośnego – nauczyciel będzie unikał
głośnego czytania ucznia przed klasą. Odpytywał będzie indywidualnie po lekcji, na zajęciach
dodatkowych.
Trudności w przepisywaniu, notowaniu – uczeń będzie siedział w pierwszych ławkach,
blisko tablicy, udzielana mu będzie pomoc w uzupełnianiu notatek z lekcji. Ograniczone
zostaną teksty do czytania i pisania na lekcji do niezbędnych notatek, których nie ma w
podręczniku. Uczniowie, u których stwierdzono dysgrafię mogą otrzymać od nauczyciela
gotową notatkę.
Niski poziom graficzny pisma – motywowanie ucznia do czytelnego pisma. WydłuŜenie
czasu na napisanie zadania UmoŜliwienie uczniowi wykonania prac domowych na
komputerze. Odczytywanie nieczytelnych fragmentów pracy razem z uczniem.
Wolne tempo pisania – nauczyciel wydłuŜy czas na pisanie, zwłaszcza sprawdzianów
pisemnych. Częściej będzie stosował odpytywanie ustne. Sprawdzanie wiadomości dotyczyć
będzie krótszych partii materiału. Pytania nauczyciela do ucznia powinny być precyzyjne.
Trudności w pamięciowym opanowaniu tekstów – nauczyciel będzie odpytywał i polecał do
zaliczenia mniejsze partie materiału. Na zajęciach będą stosowane zróŜnicowane środki
dydaktyczne np. obrazki, symbole. Zajęcia będą prowadzone metodami aktywizującymi,
angaŜującymi jak najwięcej zmysłów (ruch, dotyk, wzrok, słuch).
10
Trudności w zapamiętaniu nazwisk i nazw – nauczyciel przeznaczy więcej czasu na
pamięciowe opanowanie materiału, jak najczęściej będzie stosował uczenie wielozmysłowe,
skojarzenia znaczeniowe. W miarę moŜliwości będzie pomagać, wspierać, dodatkowo
instruować,
naprowadzać, pokazywać na przykładzie.
Trudności w orientacji na mapie i w terenie, w operowaniu pojęciami związanymi z
kierunkami – stosowanie przez nauczyciela na zajęciach przejrzystych map, wspólne
odczytywanie mapy z uczniem. W miarę moŜliwości nauczyciel będzie pomagać, wspierać,
dodatkowo instruować, naprowadzać, pokazywać na przykładzie, dzielić dane zadanie na
etapy i zachęcać do wykonywania malutkimi „kroczkami.
Trudności w operowaniu pojęciami dotyczącymi czasu i przestrzeni – nauczyciel umoŜliwi
korzystanie z pomocy dydaktycznych.
Trudności z interpretacją schematów i wykresów – nauczyciel będzie kontrolował ich
rozumienia podczas samodzielnej pracy ucznia z tekstem zawierającym schematy i wykresy.
11