Program Profilaktyczny

Transkrypt

PROGRAM
PROFILAKTYCZNY
MŁODZIEŻOWEGO
OŚRODKA SOCJOTERAPII NR 2
W SZCZECINIE
I. Podstawa prawna do prowadzenia działań profilaktycznych,
w ramach programu profilaktycznego
1. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej - art. 72;
2. Konwencja o Prawach Dziecka - art.3, art. 19, art. 33;
3. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256,
poz. 2572 z późniejszymi zmianami);
4. Rozporządzenie MEN z dnia 27. 08. 2012 r. w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
(Dz. U. z 2012, poz. 977);
5. Rozporządzenie MENiS z dn. 31. 01. 2003 r. w sprawie szczegółowych form
działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych
uzależnieniem (Dz. U. Nr 26 poz. 226);
6. Rozporządzenie MENiS z dnia 19.07.2002 r zmieniające rozporządzenie w sprawie
sposobu nauczania szkolnego oraz zakresu treści dotyczących wiedzy o życiu
seksualnym człowieka, o zasadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa,
o wartości rodziny, życia w fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej
prokreacji zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego (Dz.U. Nr 121
z 2002 r., poz. 1037);
7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013 r. zmieniające
rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. 2013 poz. 560)
8. Rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 28 sierpnia 2009 r. w sprawie organizacji
profilaktycznej opieki zdrowotnej nad dziećmi i młodzieżą (Dz. U. Nr 139, poz. 1133)
9. Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 28 grudnia 2010 r. w sprawie Narodowego
Programu Ochrony Zdrowia Psychicznego (Dz.U. 2011 nr 24 poz. 128 );
10. Narodowy Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych na lata
2011-2015 opracowany na podstawie art. 3 ust. 3 pkt 1 ustawy z dnia 26 października
1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz. U. z 2007
r. Nr 70, poz. 473 z późn. zm.);
11. Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 22 marca 2011 roku w sprawie Krajowego
Programu Przeciwdziałania Narkomanii na lata 2011−2016. (Dz. U. Nr 78, poz. 428);
12. Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 15 lutego 2011 r. w sprawie Krajowego
Programu Zapobiegania Zakażeniom HIV i Zwalczania AIDS (Dz. U. Nr 44, poz.
227);
13. Rozporządzenie MENiS z dnia 21.05.2001r w sprawie ramowych statutów publicznego
przedszkola oraz publicznych szkół (Dz.U.Nr 61 z 2001r poz.624 z późniejszymi
Program Profilaktyczny Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii Nr 2 w Szczecinie (aktualizacja 01.07.2014 r.)
strona 2 z 14
zmianami Dz.U. Nr10 z 2002r poz.96 oraz Dz.U.Nr 146 poz.1416 z dnia 01.09.2003)
wprowadziło obowiązek uchwalenia przez Radę Pedagogiczną szkolnego programu
profilaktyki spójnego z programem wychowawczym szkoły, zaopiniowanego przez
rodziców i samorząd uczniowski;
14. Rozporządzenie MENiS z dnia 26.07.2004r. w sprawie szczegółowych zasad
kierowania,
przyjmowania,
przenoszenia,
zwalniania
i
pobytu
nieletnich
w młodzieżowym ośrodku wychowawczym oraz młodzieżowym ośrodku socjoterapii
(Dz. U. Nr 178, poz. 1833) i zmieniające je Rozporządzenie MEN z dn. 10. 12. 2010 r.
(Dz. U. z 2011 r. Nr 9, poz. 41);
15. Rozporządzenie MENiS z dnia 7.03.2005r. w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad
działania placówek publicznych, warunków pobytu dzieci i młodzieży w tych
placówkach oraz wysokości i zasad odpłatności wnoszonej przez rodziców za pobyt
ich dzieci w tych placówkach (Dz. U. Nr 109, poz. 631).;
II. Charakterystyka placówki
Młodzieżowy Ośrodek Socjoterapii nr 2 w Szczecinie powołany został 1 września
2006 r. dla dzieci i młodzieży, które z powodu zaburzeń rozwojowych, trudności
w uczeniu się i zaburzeń w funkcjonowaniu społecznym mogą być zagrożone
niedostosowaniem społecznym lub uzależnieniem i wymagają stosowania specjalnej
organizacji
nauki,
metod
pracy
i
wychowania
oraz
specjalistycznej
pomocy
psychoedukacyjnej.
Do zadań ośrodka należy eliminowanie przyczyn i przejawów zaburzeń
zachowania oraz przygotowanie wychowanków do życia zgodnego z obowiązującymi
normami społecznymi i prawnymi.
Zadania te realizowane są poprzez organizowanie zajęć dydaktycznych,
profilaktyczno-wychowawczych
i
terapeutycznych,
umożliwiających
nabywanie
umiejętności życiowych, ułatwiających prawidłowe funkcjonowanie w środowisku
rodzinnym i społecznym; pomoc w planowaniu kariery edukacyjnej i zawodowej,
z uwzględnieniem możliwości i zainteresowań wychowanków; udzielanie pomocy
rodzicom lub prawnym opiekunom w zakresie doskonalenia umiejętności, niezbędnych we
wspieraniu rozwoju dzieci i młodzieży, w szczególności w zakresie rozwijania
potencjalnych możliwości oraz unikania zachowań ryzykownych.
W ośrodku działa zespół dokonujący analizy sytuacji wychowawczej, powoływany
przez dyrektora ośrodka. Do zadań zespołu należy w szczególności:
1. Diagnozowanie problemów wychowanka;
strona 3 z 14
2. Opiniowanie indywidualnego programu edukacyjno- terapeutycznego, na podstawie
projektu przygotowanego przez wychowawcę grupy wychowawczej;
3. Analizowanie stosowanych metod pracy z wychowankiem i wybór skutecznych form
pomocy;
4. Okresowe ocenianie efektów pracy z wychowankiem i jego środowiskiem rodzinnym;
5. Prognozowanie oczekiwanych efektów działań terapeutycznych.
Ośrodek sprawuje opiekę nad dziećmi i młodzieżą, którzy zostali skierowani na
podstawie wniosku opiekuna prawnego oraz orzeczenia o potrzebie kształcenia
specjalnego, wydanego przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną, a także nad tymi,
wobec których sąd rodzinny zastosował środek wychowawczy w postaci umieszczenia
w młodzieżowym ośrodku socjoterapii.
W ośrodku dla każdego wychowanka opracowuje się i realizuje Indywidualny
Program Edukacyjno - Terapeutyczny. Wychowawca prowadzący dokonuje ewaluacji
programu.
Etiologia zaburzeń w zachowaniu trafiających do nas uczniów jest różna. Wspólne
dla nich wszystkich są m.in. utrwalone reakcje i zachowania agresywne, połączone
z głęboko zakorzenionym negatywizmem szkolnym. Charakter zaburzeń uczniów
obejmuje różne sfery zachowań dziecka – emocjonalną, intelektualną i społeczną. Każda
wymaga oddziaływań korygujących, stymulujących i wzmacniających. Preferowany przez
nas model pracy dydaktyczno-wychowawczo-terapeutycznej opiera się na założeniu, że
dostarczenie dziecku odpowiednio zorganizowanych działań społecznych może wywołać
zmianę negatywnych wzorców zachowań. Zachowania wychowanków podlegają
codziennej ocenie według określonych kryteriów, tak w szkole jak i w internacie. Istotą
oceny zachowania i osiągnięć szkolnych jest nagradzanie.
Model pracy dydaktyczno-wychowawczej naszej placówki opiera się na szeroko
pojętej koncepcji traktowania profilaktyki, jako działania w kierunku zarówno chronienia
(ograniczanie lub eliminowanie czynników ryzyka) i zapobiegania (wzmacnianie
czynników chroniących).
III. Główne założenia programu profilaktyki
Program profilaktyki dostosowany jest do potrzeb rozwojowych uczniów oraz
potrzeb środowiska szkolnego, zawiera treści i działania o charakterze profilaktycznym
skierowanym do uczniów, nauczycieli oraz rodziców. Opiera się i koreluje z programem
wychowawczym placówki.
strona 4 z 14
Program
profilaktyki
oparto
na
diagnozie
najważniejszych
problemów
wychowawczych zaobserwowanych i analizowanych w naszej placówce. Problemy zostały
wyłonione
w
drodze
analizy
akt
osobowych
dzieci,
badań
psychologiczno-
pedagogicznych, ankiet, rozmów, obserwacji i wywiadów środowiskowych, analiz sytuacji
dydaktycznej i wychowawczej.
Realizacja programu profilaktyki oparta jest na zintegrowanych działaniach: kadry
pedagogicznej, uczniów i rodziców.
Ideą
programu
jest
stworzenie
młodzieży
sytuacji
wychowawczych
ograniczających lub niwelujących czynniki, które mogłyby wpłynąć negatywnie na
młodzież i skłonić ją do podejmowania zachowań ryzykownych.
Program opiera się o następujące strategie:
1. strategia informacyjna – jej celem jest dostarczenie adekwatnych informacji na temat
skutków zachowań ryzykownych i tym samym umożliwienie dokonywania
racjonalnego wyboru;
2. strategia edukacyjna – jej celem jest pomoc w rozwijaniu ważnych umiejętności
życiowych tj. nawiązywania kontaktów z ludźmi, radzenia sobie ze stresem,
rozwiązywanie konfliktów wewnętrznych, przeciwstawianie się naciskom otoczenia
(asertywność);
3. strategia alternatyw – pomoc w zaspokajaniu potrzeby sukcesu, przynależności,
satysfakcji życiowej poprzez zaangażowanie w działalność artystyczną, społeczną i
sportową;
4. strategia interwencyjna – pomoc uczniom w rozwiązywaniu bieżących problemów,
wspieranie w sytuacjach kryzysowych i konfliktowych, współpraca z instytucjami
oświatowymi, organizacjami świadczącymi pomoc społeczną i innymi instytucjami
uczestniczącymi w rozwiązywaniu problemów dorastającej młodzieży.
Najważniejszymi problemami, wymagającymi oddziaływań profilaktycznych są:
1. niepowodzenia szkolne;
2. używanie środków psychoaktywnych;
3. agresja i autoagresja;
4. zaburzone relacje interpersonalne;
5. zaburzenia emocjonalno-motywacyjne;
6. wczesna inicjacja seksualna;
7. wdrażanie do prawidłowego funkcjonowania w rolach społecznych i zawodowych;
8. próby suicydalne, samookaleczenia.
strona 5 z 14
IV. Cele realizacji programu profilaktycznego
6. Zapobieganie i zmniejszanie szkód występujących w życiu młodych ludzi w związku
z sięganiem przez nich po substancje uzależniające:
a) ochrona adolescenta przed uzależnieniami;
b) reagowanie na podejmowane zachowania ryzykowne poprzez odwołanie się do
specjalistów;
c) dostarczanie wiedzy o szkodliwości spożywania alkoholu, nikotyny i innych środków
odurzających.
2. Ograniczenie i eliminowanie zachowań problemowych występujących wśród
młodzieży, takich jak: absencja szkolna, agresja, wykroczenia przeciw prawu,
przedwczesna inicjacja seksualna:
a) pomoc w rozwijaniu umiejętności społecznych i psychologicznych;
b) umożliwienie podejmowania działalności alternatywnej poprzez zaangażowanie
uczniów/wychowanków w działalność pozytywną (np. użyteczną społecznie);
c) redukowanie agresywnych zachowań w grupie rówieśniczej;
d) umożliwienie
wychowankom
udziału
w
zajęciach
specjalistycznych-
socjoterapeutycznych, psychologicznych, zawodoznawczych itp.;
e) popularyzowanie alternatywnych (akceptowanych społecznie) form spędzania
wolnego czasu.
3. Wypracowanie właściwych form współpracy z rodzicami w zakresie rozwiązywania
problemów młodzieży:
a) pedagogizacja rodziców;
b) porady, konsultacje psychoedukacyjne;
c) informowanie o możliwości uzyskania pomocy specjalistycznej;
d) zaangażowanie rodziców w życie ośrodka.
4. Promocja zdrowego stylu życia oraz wdrażanie młodzieży do działań pożądanych pod
względem wychowawczym, profilaktycznym
a) wymiana informacji pomiędzy pracownikami ośrodka;
b) doskonalenia umiejętności kadry pedagogicznej w zakresie profilaktyki problemów
młodzieży.
5. Cele podstawowe dla uczniów:
c) budowanie poprawnych relacji z rówieśnikami i rozwiązywanie typowych dla tego
wieku problemów interpersonalnych;
d) przygotowanie młodzieży do życia w świecie dorosłych poprzez ukazywanie
różnorodnych aspektów życia społecznego wraz z jego zagrożeniami;
strona 6 z 14
e) poznawanie i wdrażanie w życie zasad dobrego zachowania w tym eliminowanie
wulgaryzmów w życiu ośrodka;
f) przeciwdziałanie przemocy i agresji w życiu szkolnym i poza szkolnym naszych
wychowanków;
g) nabywanie umiejętności rozpoznawania uczuć i stanów emocjonalnych oraz
uczenie konstruktywnych sposobów radzenia sobie z nimi;
h) wzmacnianie pozytywnego obrazu samego siebie poprzez stwarzanie warunków do
kształtowania adekwatnej samooceny;
i) nabywanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach niepowodzeń szkolnych
poprzez stwarzanie szans osiągania sukcesów;
j) pomaganie uczniom w zrozumieniu zależności stopnia sukcesu od własnej
motywacji;
k) rozwijanie umiejętności asertywnych oraz zdolności do wyrażania siebie w
kontaktach z innymi – korygowanie negatywnych wzorców zachowań;
l) uświadomienie konsekwencji przypadkowych i nieprzemyślanych kontaktów ze
środkami psychoaktywnymi i osobami stanowiącymi potencjalne zagrożenie.
6) Cele podstawowe dla rodziców:
a) uczenie pozytywnych kontaktów z własnym dzieckiem i radzenie sobie w trudnych
sytuacjach wychowawczych i życiowych;
b) zapoznanie z psychologią karania i nagradzania dzieci;
c) pedagogizacja w formie spotkań warsztatowych umożliwiających poszerzenie
wiedzy w zakresie mechanizmów funkcjonowania młodzieży w wieku dorastania i
związanych z tym zagrożeń;
d) doradztwo w zakresie możliwości korzystania z pomocy specjalistycznych
instytucji i organizacji wspierających i działających na rzecz dzieci i rodziny w
sytuacjach kryzysowych;
e) uaktywnianie rodziców w uczestniczeniu w różnych imprezach i uroczystościach
organizowanych na terenie placówki w celu budowania pozytywnych więzi
emocjonalnych.
7) Cele podstawowe dla Rady Pedagogicznej:
a) poszerzanie wiedzy i kompetencji w zakresie profilaktyki;
b) rozwój osobisty nauczyciela poprzez samodoskonalenie się;
c) motywowanie do stworzenia pozytywnej koalicji: szkoła- internat- domśrodowisko lokalne;
d) ujednolicenie priorytetów, norm, wymagań, kar i nagród;
strona 7 z 14
e) rozszerzenie
kontaktów
ze
specjalistami,
instytucjami
zajmującymi
się
profilaktyką;
f) wypracowanie płynnego i rzetelnego przepływu informacji o wychowankach w
celu szybkich interwencji i oddziaływań wychowawczych.
V. Przewidywane efekty realizacji programu:
1) Uczeń w wyniku realizacji programu
a) zdaje sobie sprawę z zagrożeń otaczających nas w świecie;
b) jest otwarty na siebie i innych;
c) potrafi zachowywać się asertywnie – umie powiedzieć NIE;
d) wie jakie obowiązują normy zachowania w kontaktach interpersonalnych i stara się
je przestrzegać;
e) radzi sobie z przejawami przemocy (zminimalizowanie zachowań agresywnych);
f) zna swoją wartość, decyduje o sobie i potrafi ponieść konsekwencje własnych
decyzji;
g) jest zmotywowany do osiągania lepszych wyników w nauce.
2) Rodzic w wyniku realizacji programu:
a) lepiej rozumie siebie jako osobę odpowiedzialną za wychowanie i rozwój własnego
dziecka;
b) potrafi radzić sobie z konkretnymi, osobistymi problemami obejmującymi m.in.
własne, negatywne stany emocjonalne wobec sytuacji kryzysowych;
c) jest bardziej otwarty na okazywanie pozytywnych uczuć wobec dziecka;
d) stara się wdrażać praktycznie nabyte umiejętności.
3) Rada Pedagogiczna w wyniku realizacji programu:
a) doskonali
profesjonalizm
zawodowy
w
zakresie
realizacji
oddziaływań
profilaktycznych;
b) rozszerza i stosuje różnorodne metody pracy;
c) rozwija własne kompetencje interpersonalne;
d) potrafi współpracować i koordynować działania z różnymi środowiskami;
strona 8 z 14
VI. Działania szczegółowe w poszczególnych obszarach problemów
wychowawczych:
Obszar oddziaływań profilaktycznych – Niepowodzenia szkolne
Zadania do realizacji
Realizator
-analiza przyczyn trudności
dydaktycznych
P, T, N, W
-diagnoza psychologiczna
P
-wyrównywanie braków edukacyjnych
-usprawnianie funkcji percepcyjnomotorycznych
-stwarzanie sytuacji powodzeniowych i
motywowanie do wysiłku
intelektualnego w drodze do sukcesu
-rozwijanie umiejętności samooceny
-pedagogizacja rodziców
N, W, T
Forma pracy
- kontrolne badania psychologicznopedagogiczne
-analiza sytuacji dydaktycznej
wychowawczej
-analiza orzeczenia o potrzebie
kształcenia specjalnego
-badania psychologiczne
-analiza dokumentacji
-zajęcia wyrównawcze
-konsultacje przedmiotowe
-terapia pedagogiczna
-praca indywidualna podczas nauki
własnej w grupie wychowawczej
-realizacja programów edukacyjnych:
„I Ty możesz zostać omnibusem”,
„Z orografią na wesoło”
T
-terapia pedagogiczna
P-g, N, W,
T, P
-w trakcie realizacji zadań
poszczególnych realizatorów
P-g, P, T, N, -wg programów poszczególnych
W
realizatorów
-okresowe zebrania z rodzicami
P-g, P, T, N, -indywidualna pomoc psychologicznopedagogiczna
W, KI
-rozmowy w szkole i w internacie
Obszar oddziaływań profilaktycznych – Używanie środków psychoaktywnych
-dostarczenie informacji na temat
zagrożeń
-wskazanie możliwości unikania tych
zagrożeń i sposobów radzenia sobie z
nimi
-rozwijanie umiejętności asertywnych
oraz zdolności do wyrażenia siebie w
kontaktach z innymi
-korygowanie negatywnych wzorców
zachowań
Realizator
Forma pracy
-zebrania społeczności (małe formy
teatralne, referaty, gazetki)
-zespół ds. pomocy psychologicznoP-g, P, T, N,
pedagogicznej
W, KI,
-socjoterapia
realizatorzy
-tematyczne godziny wychowawcze
programów,
-współpraca ze specjalistycznymi
specjaliści
instytucjami ds. uzależnień (MONAR,
do spraw
poradnie zdrowia psychicznego,
uzależnień
SPZOZ)
-emisja filmów podejmujących temat
negatywnych skutków zażywania
strona 9 z 14
-edukacja prozdrowotna
-pedagogizacja rodziców
środków odurzających oraz dyskusje
-wykonywanie testów na obecność
narkotyków, badanie alkomatem
-indywidualna diagnoza stopnia
zagrożenia uzależnieniem
- indywidualna terapia motywująca dla
uczniów zagrożonych uzależnieniem
-apele tematyczne
-gazetki
-program: „Wiem jak się zachować w
N, W, Wm,
sytuacjach krytycznych”
KI
-realizowanie programu nauczania
Edukacji dla Bezpieczeństwa
P-g, P, T, N, -zebrania z rodzicami
W, KI
-terapia indywidualna
Obszar oddziaływań profilaktycznych – Agresja i autoagresja
Realizator
Forma pracy
-Realizacja programów: „Stop agresji”,
„Trening Zastępowania Agresji”,
sportowych „Trening Kolarski”,
„Program Powszechnej nauki
-określenie skali zjawiska autoagresji w
pływania”, „W zdrowym ciele, zdrowy
ośrodku
duch”, ogrodniczych „Zielono mi”,
-zdiagnozowanie wychowanków pod
gospodarczych „Ekonomia na co
kątem tendencji agresywnych i
dzień”, „Ja też to potrafię”, „Z
autoagresywnych
gotowaniem za pan brat”, „Drzazga”,
-rozwój umiejętności radzenia sobie w
„Buduję, remontuję, urządzam”,
sytuacjach trudnych
rozwijających inne umiejętności „I Ty
-uświadomienie negatywnych skutków P, P-g, T, N,
możesz zostać omnibusem”, „Jestem
W, KI
agresji
mistrzem w...”, „Z fotografią na Ty”,
-uczenie konstruktywnych sposobów
„Złota rybka”, teatralnych w Teatrze
radzenia sobie z silnym napięciem
Lalek Pleciuga
emocjonalnym
-analizy sytuacji wychowawczych,
-wdrażanie do przestrzegania zasad
codzienna ocena zachowania
kultury osobistej, uczenie precyzyjnego
-zebrania społeczności
i asertywnego wyrażania swoich
potrzeb i opinii
-socjoterapia
-zespół ds. pomocy psychologicznopedagogicznej
-monitoring zewnętrzny i wewnętrzny
pedagogizacja rodziców
P-g, P, T, N, -zebrania z rodzicami
W, KI
-indywidualne rozmowy
strona 10 z 14
Obszar oddziaływań profilaktycznych – Zaburzone relacje interpersonalne
Realizator
Forma pracy
-kształtowanie adekwatnej samooceny
oraz budowanie obrazu własnej osoby
-rozwijanie umiejętności skutecznej
komunikacji oraz zdolności wyrażania
siebie w kontaktach z innymi
-wdrażanie wychowanków do pracy nad
poprawą kontaktów rówieśniczych
-kształtowanie poczucia przynależności
do grupy
realizatorzy
programów,
N, W, P-g,
P, T
-socjoterapia
-zajęcia integracyjne (np. impreza
„Przyjęcie nowych wychowanków do
społeczności MOS”
-świadczenie wolontariatu na rzecz
innych organizacji
-działalność Młodzieżowej Rady
Ośrodka
-celebrowanie świąt państwowych,
religijnych oraz prywatnych
-pomoc wychowankom w procesie
integracji grupy
-rozpoznawanie różnych wartości
pozwalających ukierunkować relacje z
innymi, oraz ukazanie ich wpływu na
rozwój własnej osobowości
N, W, P-g,
P, T
-socjoterapia
kształtowanie zdrowego stylu życia
podniesienie poczucia bezpieczeństwa
w placówce
pedagogizacja rodziców
-apele
N, W, Wm, -koła zainteresowań
KI
-gazetki
-wycieczki
-dyżury śródlekcyjne
-apele
N, W, P-g,
-godziny wychowawcze
P, T, KI
-rozmowy psychokorektywne
-ankiety
-zebrania z rodzicami
T, P, P-g, N,
-współpraca z rodziną,
W, KI
przeprowadzanie wywiadów
środowiskowych
Obszar oddziaływań profilaktycznych – Zaburzenia emocjonalno – motywacyjne
Realizator
-uczenie umiejętności analizy własnych
uczuć i działań pod kątem zachowania
w sytuacjach konfliktowych
-ćwiczenie umiejętności poznawczychrozwój pozytywnego myślenia, empatia
P, T, P-g, N,
-rozwój samoświadomości i
W, KI
autorefleksji
-rozwijanie umiejętności społecznych w
kontekście doskonalenia komunikacji
uczuciowej
-kształtowanie nawyków
Forma pracy
-realizacja programu:
-indywidualna terapia
psychologiczna
-indywidualna terapia pedagogiczna
-rozmowy ukierunkowujące,
wyjaśniające, dyscyplinujące,
motywująco-wspierające
- zespół ds. pomocy psychologicznopedagogicznej
- umożliwienie korzystania z praktyki
religijnej dla młodzieży wyrażającej
strona 11 z 14
produktywnego i efektywnego
spędzania i organizacji wolnego czasu
-uświadamianie znaczenia własnej
aktywności w rozwoju osobistym i
społecznym – motywowanie do wysiłku
intelektualnego i działań społecznych
-redukowanie napięcia emocjonalnego
poprzez stosowanie różnorodnych
technik i metod relaksacyjnych
-pedagogizacja rodziców, modyfikacja
nieprawidłowych postaw
wychowawczych
-pomoc w pełnieniu funkcji
wychowawczej i rozwiązywaniu
problemów wychowawczych
taką potrzebę
P, T, P-g, N,
W
-zebrania z rodzicami
P, T, P-g, N,
W, KI
-terapia indywidualna rodziców
Obszar oddziaływań profilaktycznych – Wczesna inicjacja seksualna
Realizator
Forma pracy
-realizacja programu nauczania Wiedzy
o życiu w rodzinie
-podnoszenie poziomu wiedzy o życiu
-rozmowy indywidualne
seksualnym człowieka
W, Wm, N,
-wizyty u ginekologa
-uświadomienie konsekwencji wczesnej P, P-g, P-l, T
-zajęcia z pielęgniarką
aktywności płciowej
-prelekcje, pogadanki
-gazetki tematyczne
Obszar oddziaływań profilaktycznych
– Wdrażanie do prawidłowego funkcjonowania w rolach społecznych i zawodowych
-kształtowanie adekwatnego obrazu
siebie i swoich możliwości
-uświadomienie odpowiedzialności i
obowiązków dorosłego człowieka i
pracownika
-wzbudzanie potrzeby samorozwoju
-kształtowanie umiejętności poruszania
się po rynku pracy
-przygotowanie do powrotu do
środowiska lokalnego
-rozwijanie zaradności po opuszczeniu
placówki
Realizator
Forma pracy
-zajęcia zawodoznawcze oraz dot.
załatwiania spraw urzędowych
-zajęcia organizowane przez
Wojewódzki Urząd Pracy
-realizowanie programu Wiedzy o
społeczeństwie
P-g, W, N, D -uczestniczenie w procesie tzw.
usamodzielnienia realizowanego przez
MOPR
-program „Wiem, gdzie znaleźć
pomoc”
-program mieszkania chronionego
realizowanego przez Dyrektora MOS
Obszar oddziaływań profilaktycznych – próby suicydalne, samookaleczenia
-rozwój umiejętności radzenia sobie w
sytuacjach trudnych i szukania
sposobów rozwiązania problemu
Realizator
P-g, W, N,
T, P, KI
Forma pracy
-tematyka godzin wych.
-realizacja programu WDŻ
obserwacja, wywiad, rozmowy
strona 12 z 14
indywidualne
-terapia psychologiczna
-szkolenie z zakresu pierwszej pomocy
Terminy realizacji zadań – w ciągu roku szkolnego, według kalendarza roku szkolnego.
LEGENDA:
a) P-g-
pedagog
f) W-
wychowawcy
b) P-
psycholog
g) Wm- wychowawca medyczny
c) P-l-
pielęgniarka
h) KI-
kierownik internatu
d) T-
terapeuta
i) D-
dyrektor placówki
e) N-
nauczyciele
VII. Metody pracy:
1) programy profilaktyczne (zajęcia terapeutyczne, socjoterapeutyczne, logopedyczne,
reedukacyjne);
2) zajęcia wyrównawcze;
3) indywidualna terapia psychologiczno-pedagogiczna;
4) zajęcia pozalekcyjne (koła zainteresowań, spotkania teatralne, wycieczki, imprezy
okolicznościowe);
5) zajęcia edukacyjne;
6) pogadanki;
7) dyskusje;
8) gry i zabawy psychologiczne;
9) poradnictwo;
10) konsultacje przedmiotowe;
11) konsultacje zdrowotne;
12) szkolenia tematyczne;
13) Grupa Wsparcia dla rodziców;
14) współpraca z instytucjami i specjalistami zajmującymi się profilaktyką.
VIII. Ewaluacja programu:
1) Program Profilaktyczny będzie ewaluowany, aktualizowany i weryfikowany według
potrzeb – ma charakter otwarty.
2) Formy ewaluacji programu:
a) obserwacja zmian w zachowaniu uczniów;
b) przeprowadzanie anonimowych ankiet wśród uczniów, nauczycieli, rodziców;
c) przeprowadzanie sondaży wśród rodziców i uczniów, pracowników ośrodka;
strona 13 z 14
d) analiza dokumentów.
3) Ocena efektów realizacji Programu Profilaktycznego, obok bieżącego monitorowania
oraz samooceny przeprowadzanej przez zainteresowane podmioty, dokonywana jest
w trakcie posiedzeń Rady Pedagogicznej – podsumowujących pracę w pierwszym
i drugim półroczu roku szkolnego (sprawozdania z pracy specjalistów, kierownika ds.
opiekuńczo – wychowawczych, wicedyrektora ośrodka, dyrektora ośrodka, zespołu ds.
monitorowania ewaluacji programu profilaktycznego)
Opracował zespół: W. Olszańska, K. Mysiak,
Korekta: M. Bocheńska, S. Świercz
Program profilaktyczny został utworzony na bazie programu funkcjonującego dotychczas,
a stworzonego przez następujący zespół: W. Olszańską, B. Gumkowską
i S. Tyrakowską. W niektórych punktach jest on kontynuacją poprzednich działań
realizowanych dotychczas, ale uwzględnione są w nim także aktualne doświadczenia
wynikające ze zmieniającej się rzeczywistości wychowawczej.
Program Profilatyczny (tekst jednolity)
zatwierdzono Uchwałą Rady Pedagogicznej 15/2012 w dniu 11.09.2012 r.
Zmiany wprowadzono Uchwałą Rady Pedagogicznej 12/2014 w dniu 01.07.2014 r.
strona 14 z 14

Program Profilaktyczny

Transkrypt

Podobne dokumenty

Szkoła Podstawowa nr 1 w Szczecinie

Urząd Statystyczny w Szczecinie / Wykresy / Miasto Szczecin

Spektakl profilaktyczny "Układ zamknięty"

LISTA CHĘTNYCH NA SPOTKANIE Z OKAZJI DNIA EDUKACJI

Procedura kierowania dzieci i młodzieży

starszego referenta

Żyj aktywnie, zdrowo i bezpiecznie

OŚWIADCZENIE Oświadczam, że moje dziecko

procedura kierowania dziecka do młodzieżowego ośrodka socjoterapii