Brak wykorzystania potencjału Rad Rodziców

Warszawskie Centrum
Innowacji
Edukacyjno-Społecznych
i Szkoleń
Działania Warszawskie go Centrum
Innowacji Edukacyjno-Społecznych i
Szkoleń
na rzecz warszawskiego środowiska
rodzicielskiego w odpowiedzi na wyniki
badania „Samorządność rodzicielska w
warszawskich szkołach”.
O projekcie
Projekt badawczy dotyczący samorządności rodzicielskiej
został zrealizowany przez Centrum Komunikacji Społecznej
Urzędu m.st. Warszawy z inicjatywy stołecznego Biura
Edukacji, przy współpracy Warszawskiego Centrum Innowacji
Edukacyjno-Społecznych i Szkoleń oraz Stowarzyszenia
TRIO, w okresie grudzień 2008 r. – maj 2009 r. Jego wyniki
zostaną wykorzystane przy realizacji programu operacyjnego
polityki edukacyjnej m.st. Warszawy "Rodzice we wspólnocie
szkolnej - Warszawskie Forum Rodziców i Rad Rodziców" w
ramach programu strategicznego „Społeczeństwo
obywatelskie i samorządne”.
Najważniejsze ustalenia
badawcze:

Niska znajomość praw rodziców
Znajomość praw rodziców przysługujących im w
placówce oświatowej jest raczej niska wśród rodziców
niezaangażowanych w samorządność rodzicielską, zaś
wśród członków Rad Rodziców jest bardzo ogólna i nie
obejmuje wszystkich obszarów.

Poczucie ograniczonego wpływu na decyzje
zapadające w szkole
Rodzice uważają, że mają największy wpływ na
różnego rodzaju drobne przedsięwzięcia organizacyjne
dotyczące bieżących spraw szkolnych (np. organizację
imprez szkolnych), zaś najmniejszy na możliwości
finansowe placówki i kwestie dydaktyczne (np. program
nauczania). Członkowie Rad Rodziców podkreślają, że
swymi działaniami raczej wspierają dyrekcję niż
samodzielnie formułują postulaty.
Najważniejsze ustalenia
badawcze:

Brak wykorzystania potencjału Rad
Rodziców
Zarówno rodzice niezaangażowani w
samorządność rodzicielską jak i
członkowie Rad Rodziców uważają ją za
reprezentację ogółu rodziców. Mimo to
zainteresowanie działaniami Rad
Rodziców jest znikome, a sami ich
członkowie podkreślają, iż brak
zaangażowania ogółu rodziców stanowi
ważny czynnik ograniczający działania
Najważniejsze ustalenia
badawcze:
Co w największym stopniu ogranicza działania
Rady Rodziców w placówce?
Brak zaangażowania ogółu rodziców
66%
Brak czasu członków Rady
46%
Niedobór środków finansowych
41%
Niewystarczająca wiedza o możliwościach działania Rady
27%
Brak poczucia wpływu Rady na sprawy szkolne
19%
Opór dyrekcji placówki
13%
Brak jasno określonych zasad działania Rady
10%
Brak umiejętności pracy w Radzie jako w zespole
8%
Obawa przed podjęciem działań
Opór nauczycieli/wychowawców klas
Inne
Nie wiem/trudno powiedzieć
7%
6%
3%
4%
Najważniejsze ustalenia
badawcze:

Niepełne wykorzystanie prawa do wpływania na politykę
placówki
Około połowa respondentów przyznała, że ich Rada
Rodziców stosuje w praktyce swoje prawo stanowiące jakim
jest uchwalanie programów: wychowawczego (50%) i
profilaktyki (43%). Czasem członkowie Rad biorą także udział
w konsultacjach dokumentów prawnych placówki zgodnie z
Ustawą o Systemie Oświaty (najczęściej jest to projekt planu
finansowego – 66%).

Potrzeba zewnętrznego wsparcia Rad Rodziców
Aby polepszyć swą skuteczność, członkowie Rad najchętniej
chcieliby skorzystać z możliwości wymiany doświadczeń z
innymi Radami, ze szkoleń informacyjnych, tzw. „twardych”
(głównie z zakresu pozyskiwania środków finansowych),
konsultacji ze specjalistami oraz niektórzy ze szkoleń
doskonalących umiejętności, tzw. „miękkich” (np. ze
sposobów rozwiązywania konfliktów).
Najważniejsze ustalenia
badawcze:
Jakiego typu wsparcie byłoby dla Pana(i) jako
członka Rady Rodziców najbardziej użyteczne?
Wymiana doświadczeń z innymi Radami Rodziców
62%
Szkolenie - pozyskiwanie środków finansowych
59%
Szkolenie - prawo oświatowe
51%
Konsultacja ze specjalistami
37%
Szkolenie - rozwiązywanie konfliktów
17%
Szkolenie - komunikacja
15%
Szkolenie - praca w zespole
Szkolenie - radzenie sobie ze stresem
Inna forma wsparcia
Nie wiem/trudno powiedzieć
12%
5%
4%
8%
Co już zostało zrobione?:






Organizacja I i II Warszawskiego Forum Rodziców i Rad
Rodziców: 2 spotkania plenarne, 8 spotkań warsztatowych w
okresie jesień 2007 – jesień 2008;
Organizacja III Warszawskiego Forum Rodziców i Rad
Rodziców (25 marca 2009) i towarzyszących czterech spotkań
warsztatowych;
Organizacja IV Warszawskiego Forum Rodziców i Rad
Rodziców (14 maja 2009) i towarzyszących trzech spotkań
warsztatowych;
Organizacja seminarium dla dyrektorów warszawskich Szkół
„Efektywna współpraca Dyrektora szkoły z Radą Rodziców”. To
seminarium zapoczątkowało cykl spotkań z dyrektorami o
tematyce „rodzicielskiej”;
Opracowanie koncepcji utworzenia grupy liderów środowisk
rodzicielskich (20 osób w skali całego miasta); rekrutacja grupy;
Zaplanowanie i przeprowadzenie badania samorządności
rodzicielskiej w Warszawie. Opracowanie raportu. (marzec –
czerwiec 2009);
Rok szkolny 2009/2010:







V Forum Rodziców i Rad Rodziców (14 września), 4
spotkania warsztatowe (21, 28 września, 1, 5
października);
Konferencja prasowa – zaprezentowanie wyników
badania samorządności rodzicielskiej w Warszawie (21
września);
Szkolenie dla liderów środowisk rodzicielskich
(październik-grudzień) – 60 godzin;
Konferencja „Partnerska Szkoła” we współpracy ze
Stowarzyszeniem TRIO (12, 13 listopada);
Kontynuacja seminarium „Efektywna współpraca
dyrektora szkoły z radą rodziców” (9 grudnia);
Vi i VII Warszawskie Forum Rodziców i Rad Rodziców
(luty – maj 2010);
Uruchomienie grupy liderów rodzicielskich (luty – maj
2010);
Najważniejsze osiągnięcia:
Współpraca Miasta z organizacjami
pozarządowymi (TRIO, STO);
 Mobilizacja warszawskiego
środowiska rodziców;
 Diagnoza warszawskiego środowiska
rodziców;

Najważniejsze cele na
przyszłość:
Doprowadzenie do zrzeszania się
środowisk rodzicielskich w dzielnicach;
 Usprawnienie kanałów informacyjnych
pomiędzy Miastem (BE i WCIES) a
Radami Rodziców w poszczególnych
szkołach;
 Podniesienie wiedzy rodzicielskiej
dotyczącej przede wszystkim praw
rodziców w szkole oraz finansów;
 Podniesienie kompetencji Rad Rodziców
w zakresie rozwiązywania sytuacji
konfliktowych oraz w zakresie
budowania współpracy na terenie szkoły;
