szkolny program profilaktyki - Zespół Szkolno Gimnazjalny w Rączynie

SZKOLNY
PROGRAM
PROFILAKTYKI
SPIS TREŚCI
WSTĘP ....................................................................................................................... 3
ROZDZIAŁ I TEORETYCZNE PODSTAWY PROFILAKTYKI .......................... 4
1.1. Rozważania ogólne ......................................................................................... 4
1.2. Zapobieganie specyficznym zjawiskom ......................................................... 5
1.3. Podstawa prawna ........................................................................................... 6
ROZDZIAŁ II PROFILAKTYKA W MOJEJ PLACÓWCE .................................. 7
2.1. Założenia programu ....................................................................................... 7
2.2. Podstawowe cele profilaktyki ........................................................................ 7
2.3. Cele pośrednie programu profilaktycznego .................................................. 8
2.4. Formy działań podejmowanych w toku realizacji programu ...................... 9
2.5. Diagnoza środowiska szkolnego................................................................... 10
2.6. Cele i założenia działań profilaktycznych ................................................... 12
2.7. Harmonogram oddziaływań profilaktycznych w Szkole Podstawowej w
Rączynie w latach 2010-2013 ............................................................................. 13
ROZDZIAŁ III REALIZACJA PROGRAMU ....................................................... 20
3.1. Sposób realizacji programu ........................................................................ 20
3.2. Metody realizacji programu ........................................................................ 21
3.3. Adresaci programu i struktura oddziaływań profilaktycznych ................. 21
3.4. Przewidywane efekty planowanych działań profilaktycznych ................... 22
3.5. Ewaluacja Szkolnego Programu Profilaktyki ............................................. 23
UWAGI I WNIOSKI KOŃCOWE .......................................................................... 24
ZAŁĄCZNIKI ......................................................................................................... 25
BIBLIOGRAFIA ..................................................................................................... 28
2
Motto:
W świetle rozważań zupełnie podstawowych
staje się rzeczą jasną i oczywistą,
że pierwszym i zasadniczym zadaniem kultury
jest wychowanie.
Jan Paweł II
WSTĘP
Celem wychowania jest ukształtowanie dobrego człowieka. Wychowywać, to nie
tylko rozwijać jego rozum, lecz kształtować całego człowieka, a więc również jego serce
i jego charakter. Wychowywać- to przekazywać z pokolenia na pokolenie wartości, które
powszechnie uznane wypełniają treścią życie i nadają mu sens.
Nie można oderwać wychowania od nauczania. Dobrze ucząc, równocześnie dobrze
wychowujemy. Wśród wielu zadań wychowawczych szczególną uwagę zwracają te, które
służą kształtowaniu u uczniów odpowiednich postaw.
Obecnie w naszym kraju bardzo często analizuje się problem zagrożeń uczniów.
Słusznie na ogół sądzi się, iż jedną z przyczyn istniejącego zła w świecie jest brak
wrażliwości moralnej. Wyrazem tego jest obojętność wobec wartości, konflikty, agresja, złe
zachowanie uczniów, także niejednokrotne odurzanie nieletnich nikotyną, alkoholem
i narkotykami.
Niniejszy program został skonstruowany w celu przyczynienia się do zmiany
niezadowalającego zachowania uczniów i ma na celu kształtowanie ich osobowości
i wspieranie w rozwoju.
Praca składa się z trzech rozdziałów. W rozdziale pierwszym ukazano teoretyczne
podstawy profilaktyki. Rozdział drugi poświęcono profilaktyce w mojej placówce, dla której
opracowano Szkolny Program Profilaktyki. W rozdziale trzecim zamieszczono sposób
realizacji
programu,
przewidywane
efekty
zamierzonych
działań
wychowawczych
i ewaluację.
3
ROZDZIAŁ I
TEORETYCZNE PODSTAWY PROFILAKTYKI
1.1. Rozważania ogólne
Profilaktyka to chronienie człowieka w rozwoju przed zagrożeniami i reagowanie na
pojawiające się zagrożenia. Jej celem jest ochrona dziecka, ucznia, wychowanka przed
zakłóceniami rozwoju, czyli przed podejmowaniem zachowań hamujących lub niszczących
rozwój, określanych w literaturze przedmiotu jako ryzykowne. Dlatego ważne jest
wyodrębnianie działań profilaktycznych i budowanie szkolnego programu profilaktyki.
Charakter działań profilaktycznych może być różny w zależności od potrzeb osób, do których
jest kierowany. Populacje dzieci i młodzieży można podzielić na grupy:
1. niskiego ryzyka - należą tu te osoby, które nie podejmują jeszcze zachowań
ryzykownych, są przed inicjacją.
2. podwyższonego ryzyka – należą tu osoby, które mają już za sobą pierwsze próby
zachowań ryzykownych.
3. wysokiego ryzyka – należą tu osoby o utrwalonych zachowaniach ryzykownych.
Pierwszym wymogiem jakiejkolwiek działalności zapobiegawczej jest wysłanie informacji,
która dotrze bezpośrednio do konkretnej osoby i zaangażuje ją w aktywny i odpowiedni
sposób. Drugim wymogiem jest umieszczenie przesłania we właściwym i ściśle określonym
kontekście. Kontekst taki powinien być na bieżąco wzbogacany i przekształcany przez
wprowadzanie w życie nowych pomysłów oraz pod wpływem indywidualnych i grupowych
reakcji odbiorców, w dynamicznym procesie konstruowanym zgodnie z potrzebami
i odczuciami adresatów. W działalności zapobiegawczej powinno się dostarczać informacji,
które są:
- prawidłowe
4
- realistyczne
- pełne
- dostępne
- umieszczone we właściwym kontekście
- systematyczne
- zgodne ze społeczną rzeczywistością
- ukierunkowane w taki sposób, by osiągnąć maksymalny udział odbiorców.
Ogólnie mówiąc, termin „zapobieganie” mieści w sobie wszystkie te działania, których celem
jest zwalczenie pojawiania się i rozwoju określonego zjawiska w danym społeczeństwie.
Oczywiście żadne prawidłowe działanie zapobiegawcze nie może odbyć się bez używania
metod, które są stosowane do osiągnięcia celu. Działania zapobiegawcze powinny być
systematyczne i powiązane ze sobą w ramach dokładnie zaplanowanych i przeprowadzonych
programów wielosektorowych. Działalność zapobiegawcza może również polegać na
promowaniu zachowań alternatywnych w stosunku do tych, jakim chce się zapobiegać.
Innymi słowy, ten sam cel może zostać osiągnięty na wiele sposobów.
W szkole może być realizowana tylko profilaktyka pierwszorzędna, której zadaniem jest
przeciwdziałanie zagrożeniom, wspieranie procesu wychowywania oraz identyfikacji osób
będących w grupie podwyższonego ryzyka. Pomoc osobom zagrożonym i uzależnionym
przynależy specjalistycznym placówkom, m.in. poradniom psychologiczno-pedagogicznym,
ośrodkom socjoterapii i poradniom zdrowia psychicznego, itp. Zadaniem szkoły jest
nawiązanie współpracy z tymi placówkami.
1.2. Zapobieganie specyficznym zjawiskom
Wśród
problemów
społecznych
wymagających
właściwych
programów
profilaktycznych znajdują się: rozprzestrzenianie się przestępczości, rozprzestrzenianie się
patologii społecznych, prowadzących do wyraźnych nierówności i konfliktów między
różnymi grupami społecznymi, których wynikiem są destruktywne zachowania, wpływające
negatywnie na życie społeczne, podejmowanie przez młodzież ryzykownych zachowań,
prowadzących do wypaczeń i zbliżanie się przez młodzież do obszaru działań niezgodnych
z prawem i pełnych przemocy.
5
Przy wszystkich zachowaniach obciążonych ryzykiem powinno kłaść się nacisk na
promocję pozytywnego nastawienia do życia, życia wolnego od negatywnych uwarunkowań,
zdrowego i autonomicznego, podtrzymywanie pozytywnych relacji międzyludzkich
i jednostkowego dobrego samopoczucia.
1.3. Podstawa prawna
Podstawą prawną do wprowadzenia działań profilaktycznych w ramach szkolnego programu
profilaktyki, stanowią:

Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej – art. 72

Konwencja o Prawach Dziecka – art. 3, 19, 33

Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 1996 r. nr 67, poz. 329
z późniejszymi zmianami)

Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczegółowych form
działalności wychowawczej zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych
uzależnieniem

Rozporządzenie MENiS z dnia 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach
szkół (Dz. U. nr 51, poz. 458)

Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2002 r. zmieniające rozporządzenie
w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół
(Dz. U. nr 10 z 2002 r., poz. 96)

Rozporządzenie MENiS z dnia 19 lipca 2002 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie
sposobu nauczania szkolnego oraz zakresu treści dotyczących wiedzy o życiu
seksualnym człowieka, o zasadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa,
o wartościach rodziny, życia w fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej
prokreacji, zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego (Dz. U. nr 121
z 2002 r., poz. 1037).

Program Ochrony Zdrowia Psychicznego

Narodowy Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych

Krajowy Program Przeciwdziałaniu Narkomanii

Krajowy Program Zapobiegania Zakażeniom HIV
6
ROZDZIAŁ II
PROFILAKTYKA W MOJEJ PLACÓWCE
Szkoła i placówka opiekuńczo- wychowawcza, wspierając rozwój dzieci i młodzieży,
ma za zadanie ochronę zdrowia i stworzenie warunków do zdobycia wiedzy i umiejętności
służących do przeciwdziałania wszystkiemu, co zagraża zdrowiu i bezpieczeństwu.
W związku z tym opracowano Szkolny Program Profilaktyki.
2.1. Założenia programu
Pierwszym zasadniczym założeniem, a zarazem fundamentem programu jest
współdziałanie
na zasadach dobrowolności i partnerstwa pomiędzy społecznością
uczniowską, rodzicami i gronem pedagogicznym.
Drugim
i organizacjami
założeniem
programu
zainteresowanymi
jest
współdziałanie
minimalizowaniem
szkoły
zjawisk
z
instytucjami
patologicznych,
oraz
wypracowanie takich metod współpracy, które przyczynią się do lepszego i efektywnego
zapobiegania tym niekorzystnym zjawiskom.
2.2. Podstawowe cele profilaktyki
1. Rozpowszechnianie prawdziwych i rzetelnych informacji o zjawisku, którego
profilaktyka dotyczy.
2. Kształtowanie świadomych wzorców konsumpcyjnych.
3. Kształtowanie umiejętności interpersonalnych, a w szczególności samoświadomości,
samooceny i samodyscypliny.
7
4. Kształtowanie umiejętności interdyscyplinarnych, a w szczególności umiejętności
empatycznych, współpracy, komunikowania się oraz rozwijania konfliktów.
5. Rozwijanie umiejętności podejmowania decyzji oraz rozwiązywania problemów,
m.in. zdolność do wybierania pozytywnych stylów życia.
6. Rozwijanie związków z grupą społeczną i poczucia odpowiedzialności za grupę, do
której jednostka należy.
7. Rozwijanie dojrzałej odpowiedzialności jako właściwego wzorca do naśladowania
przez innych (np. postawy wobec używania środków odurzających, styl życia,
podejmowanie decyzji, itp.).
8. Rozwijanie środowiska rodzinnego, społecznego i środowiska pracy, które
podnosiłyby jakość życia wszystkich jego członków.
9. Kształtowanie reguł prawnych i publicznych w taki sposób, aby były zgodne
z ludzkimi potrzebami i wspierały pozytywne style życia.
10. Umożliwienie wczesnego rozpoznawania, diagnozowania zagrożeń oraz rozwijania
strategii przeciwdziałania, bazujących na znajomości przyczyn szkodliwych
uwarunkowań.
2.3. Cele pośrednie programu profilaktycznego
Cele pośrednie winny skupiać się na następujących zagadnieniach:

Niedopuszczenie do występowania zjawisk patologicznych na terenie szkoły.

Ograniczenie i eliminowanie zachowań agresywnych wśród młodzieży.

Wzmocnienie aktywności uczniów i rodziców w kierunku współodpowiedzialności na
zachowania i negatywne postępowania młodzieży.

Uświadomienie młodzieży zagrożeń występujących na drogach i miejscach
publicznych.

Rozwijanie dobrego kontaktu nauczycieli z instytucjami działającymi na rzecz
bezpieczeństwa.

Podniesienie estetyki i czystości w szkole, jej otoczeniu i wsi.

Oddziaływanie na rzecz poprawy bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, w tym
organizacji ich wolnego czasu w środowisku wolnym od przemocy i patologii.

Prowadzenie poradnictwa i ostrzegawczej polityki informacyjno-profilaktycznej.
8

Kształtowanie odpowiedniej atmosfery oraz wizerunku bezpiecznej szkoły.

Zwiększenie skuteczności ochrony mienia szkolnego jako dobra wspólnego
(propagowanie metod i sposobów ochrony).
2.4. Formy działań podejmowanych w toku realizacji programu
W trakcie realizacji założeń programowych podjęto następujące przedsięwzięcia:

rozpoznawanie zachowań uczniów,

prowadzenie poradnictwa i ostrzegawczych akcji informacyjnych,

podejmowanie niezbędnych działań profilaktycznych,

organizowanie wolnego czasu uczniów w ramach proponowanych przez szkołę zajęć
pozalekcyjnych,

podejmowanie współpracy z organizacjami prowadzącymi działania zapobiegające
przejawom patologii,

prowadzenie akcji edukacyjno-informacyjnej dotyczącej zagrożeń i patologii w formie
gazetek szkolnych, konkursów i pogadanek,

uświadomienie i wyczulenie rodziców na zagrożenia uczniów.
9
2.5. Diagnoza środowiska szkolnego
Zespół Szkolno – Gimnazjalny w Rączynie jest niewielką szkołą, co w połączeniu z
przyjaznym i bezpiecznym otoczeniem sprawia, iż stwarzamy naszym uczniom duże poczucie
bezpieczeństwa. Przyczyn zachowań ryzykownych jest jednak wiele. Wszyscy uczniowie
naszej szkoły mieszkają na wsi, a zatem dostęp do korzystania z różnych propozycji
ośrodków kulturalnych jest utrudniony.
Większość rodziców utrzymuje się z pracy we
własnym gospodarstwie rolnym, o niewielkim areale, dlatego część dzieci czas wolny od
zajęć lekcyjnych przeznacza na pomoc rodzicom w gospodarstwie.
Wykształcenie rodziców – najczęściej zawodowe, może być przyczyną braku aspiracji
naukowych, ale może również wpływać motywująco. Sytuacja materialna wielu rodzin sięga
granic ubóstwa. Szkoła jest jedynym ośrodkiem kultury w naszej miejscowości.
Diagnozy środowiska szkolnego dokonano na podstawie ankiet skierowanych do
uczniów, rodziców, nauczycieli (zał. nr 1, 2, 3), obserwacji zachowania uczniów, analizy
dokumentacji wychowawców klasowych.
Analiza wyników badań potwierdza wstępne zidentyfikowanie obszarów zagrożeń
występujących w naszej szkole i posłużyła do skonstruowania Szkolnego Programu
Profilaktycznego w Rączynie.
Skutecznej realizacji założeń SPP sprzyjać będzie współpraca z różnymi instytucjami
(Policja, Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, Komisja ds. zwalczania problemów
alkoholowych, MGOPS, KRUS, Urząd Miasta i Gminy w Kańczudze) i rodzicami.
Przeprowadzona diagnoza posłużyła do określenia domniemanych przyczyn zachowań
ryzykownych.
10
ROZPOZNANE
ZACHOWANIA
Przyczyny
RYZYKOWNE
Wulgaryzmy,
- obyczaj środowiskowy
brak kultury
- wzorce wyniesione z domu
osobistej
- chęć zaimponowania
- wyraz buntu, manifestowanie dorosłości
- wzorce w mediach
- złe relacje nauczyciel – uczeń
- brak reakcji nauczyciela i innych dorosłych
- ubóstwo językowe
Brak
- niedostosowanie wymagań do poziomu uczniów
zainteresowania
- niejasne kryteria oceniania uczniów
nauką
- jakość programów nauczania
- lenistwo
- nudne lekcje
- negatywny wpływ grupy rówieśniczej
- brak zainteresowania ze strony rodziców
Palenie
- ciekawość
papierosów, picie
- wpływ reklamy w mediach
alkoholu
- wzorowanie się na dorosłych
- sposób na odreagowanie
- moda, szpan
- nuda, przekora, bunt
- sytuacja domowa
- negatywny wpływ grupy rówieśniczej
Zachowania
- negatywne wzorce, także nawyków mediach
agresywne
- sposób na odreagowanie stresu i załatwienie sprawy
- chęć dominowania, zaistnienia w grupie
- moda na agresję w grupie rówieśniczej
- nieumiejętność radzenia sobie nawyków problemami
- odpowiedź na prowokację
11
2.6. Cele i założenia działań profilaktycznych
Szkolny program profilaktyki uwzględnia treści kształcenia dostosowane do potrzeb
rozwojowych uczniów naszego środowiska. Jest on zintegrowany ze Statutem Szkoły
i Programem Wychowawczym i ma na celu:
1. Przeciwdziałanie zachowaniom ryzykownym.

Doskonalenie i kształcenie umiejętności rozwiązywania problemów oraz radzenia
sobie z przejawami przemocy – eliminowanie zachowań agresywnych.

Wdrażanie do prawidłowego pojmowania norm zachowania przyjętych przez
społeczeństwo, w miejscach publicznych oraz w środowisku rodzinnym.

Dążenie do stworzenia modelu „człowieka szczęśliwego” – wszelkie nałogi są
zazwyczaj rekompensatą dyskomfortu psychicznego.
2. Promowanie zdrowego stylu życia.

Zachęcanie do aktywnego spędzania czasu wolnego. Wspomaganie zdrowia
fizycznego i psychicznego poprzez kształcenie umiejętności i nawyków ruchowych.

Stwarzanie możliwości udziału w zajęciach sportowo-rekreacyjnych.

Organizacja czasu wolnego.
3. Kształtowanie ważnych psychologicznie i społecznie umiejętności.

Rozwijanie umiejętności interpersonalnych, kształcenie umiejętności zachowywania
się w różnych sytuacjach, doskonalenie technik asertywnych – umiejętność mówienia
NIE.
4. Wzmacnianie poczucia własnej wartości i tożsamości.

Uczenie świadomego decydowania o sobie i ponoszenia konsekwencji własnych
decyzji.

Wyrabianie poczucia tożsamości i własnej wartości oraz wiary w siebie
5. Uświadomienie zagrożeń związanych z pracą dzieci w rodzinnych gospodarstwach
rolnych.

Usuwanie zagrożeń wynikających z oddziaływania szkodliwych czynników
środowiska prac rolnych.
12

Przekazanie
rodzicom
informacji
dotyczących
bezpiecznej
pomocy
dzieci
w gospodarstwie.

Kształtowanie wśród dzieci przekonań o konieczności przestrzegania zasad
bezpieczeństwa przy wykonywaniu pracy.

Dzieci wykorzystują przekazaną wiedzę na temat
bezpiecznych sposobów
wykonywania pewnych prac.

Przekazanie dzieciom wiedzy na temat zasad udzielania pierwszej pomocy.
6. Zapobieganie uzależnieniom.
7. Wspieranie czynników chroniących.

Silna więź z rodzicami.

Zainteresowanie nauką i własnym rozwojem.

Praktyki religijne.

Podtrzymywanie tradycji i kształcenie szacunku dla jej norm.

Konstruktywna grupa rówieśnicza, autorytety.
2.7. Harmonogram oddziaływań profilaktycznych w Szkole Podstawowej
i Gimnazjum w Rączynie w latach 2010-2013
OBSZARY ODDZIAŁYWAŃ
1. Promowanie zdrowego stylu życia.
2. Zapobieganie agresji i przemocy.
3. Zapobieganie niepowodzeniom dydaktycznym.
4. Zapobieganie uzależnieniom od alkoholu i innych substancji uzależniających.
5. Profilaktyka antynikotynowa.
6. Bezpieczeństwo dzieci.
KLASY I-III
Działania profilaktyczne w okresie wczesnoszkolnym przyjmują najczęściej charakter
profilaktyki pierwszorzędowej, czyli z jednej strony promują pozytywne wartości i
zachowania a z drugiej zapobiegają zagrożeniom.
Lp. Zadania
Formy realizacji
Osoby
Termin
13
1.
Stworzenie klimatu
szkoły
przyjaznego dla
każdego ucznia.
2.
Ukazywanie uczniom
pozytywnych
wzorców
3.
Poznanie środowiska
rodzinnego ucznia
4.
Obserwowanie
zachowań ucznia
na terenie szkoły i
w środowisku
5.
Pedagogizacja
rodziców
6.
Udostępnianie
-podmiotowe traktowanie
ucznia,
-imprezy i spotkania
integrujące społeczność
szkolną,
-badanie oczekiwań
rodziców, uczniów wobec
szkoły
-autorytet osobowości
nauczyciela wzorcem dla
ucznia,
-naśladowanie bohaterów
książkowych jako
pozytywnych wzorców
-odwiedziny w domach
rodzinnych uczniów,
-wywiady środowiskowe
-obserwowanie zachowań
uczniów w czasie zajęć
lekcyjnych i przerw, na
zajęciach pozalekcyjnych,
w środowisku, w czasie
imprez kulturalnych,
wycieczek, w drodze do
szkoły i ze szkoły,
-gromadzenie niezbędnej
dokumentacji celem
dokładnego diagnozowania
-informowanie rodziców o
niebezpieczeństwach
wynikających z
negatywnego zachowania
się uczniów w czasie zajęć
lekcyjnych i
pozalekcyjnych i sposobach
zapobiegania im,
-prowadzenie odczytów,
pogadanek, dyskusji na
temat roli rodziny w
wychowaniu i
odpowiedzialności
rodziców za wychowanie
dziecka,
-propagowanie wśród
rodziców literatury
pomocniczej w
wychowaniu dzieci
-zwiększenie dostępów do
odpowiedzia
lne
nauczyciele klas cały rok
I-III
nauczyciele klas cały rok
I-III
wychowawcy,
dyrektor
cały rok
wychowawcy
klas I-III,
dyrektor
cały rok
wychowawcy
klas I-III
w czasie
spotkań z
rodzicami
dyrektor,
cały rok
14
uczniom i
rodzicom
informacji o
specjalistycznej
pomocy poza
szkołą, kierowanie
do specjalistów
7.
Współdziałanie z
Gminnym
Ośrodkiem
Pomocy
Społecznej
8.
Pomoc dla uczniów
mających
trudności w nauce
Zajęcia pozalekcyjne
9.
10.
Szkolenie się
nauczycieli w
zakresie
profilaktyki i
zagrożeń oraz
umiejętności
wychowawczych
11.
Eliminowanie
zachowań
agresywnych
wśród uczniów
12.
Bezpieczeństwo w
drodze do i ze
szkoły
zróżnicowanych form
pomocy psychologicznej,
-prowadzenie pogadanek i
prelekcji na spotkaniach z
rodzicami,
-udzielanie pomocy
uczniom w ich potrzebach,
-podanie numerów
telefonów zaufania do
placówek, w których
udzielana jest pomoc
specjalistyczna
-zapewnienie bezpłatnego
dożywiania,
-zgłaszanie przez
wychowawców klas I-III
potrzeb swoich
wychowanków
-zajęcia wyrównawcze,
-zajęcia indywidualne z
uczniem mającym trudności
-organizowanie kółek
zainteresowań,
-zajęcia rekreacyjnosportowe propagujące
zdrowy styl życia
-samoszkolenie się
nauczycieli,
-szkolenia Rady
Pedagogicznej WDN,
-udział w konferencjach i
warsztatach
organizowanych przez
PODN
-pogadanki na temat agresji
i przemocy,
-konsekwentna praca i
troska nad poprawnością
wyrażania uczuć i emocji
-organizacja spotkań z
policjantami ruchu
drogowego – prelekcje na
temat bezpiecznego
zachowania się na drodze,
-zorganizowanie szkolnego
konkursu drogowego,
-uczniowie uczestnikami
ruchu drogowego
wychowawc
y klas I-III
dyrektor,
wychowawc
y klas I-III
cały rok
wychowawcy
klas I-III
cały rok
nauczyciele klas cały rok
I-III
wszyscy
nauczyciele,
dyrektor
cały rok
wychowawcy
klas I-III
cały rok
dyrektor,
wychowawcy
klas I-III
II semestr
15
(obserwacje zachowań
uczniów w drodze do i ze
szkoły)
KLASY IV – VI
Lp. Zadania
1.
2.
3.
Próba spojrzenia na
siebie.
 Zwrócenie uwagi
na samopoznanie
jako drogę do
prawidłowego
rozwoju
osobowości.
Emocje i ich związek z
przeżywaniem
określonych sytuacji.
 Kształtowanie
umiejętności
nazywania
przeżywanych
emocji.
 Pobudzanie do
znajdywania
rozwiązań
trudnych sytuacji.
 Uświadomienie
sposobów
radzenia sobie z
przykrymi
emocjami oraz
roli jaką mogą
odegrać inni
ludzie.
Komunikacja i jej
znaczenie dla
prawidłowego
funkcjonowania w
grupie.
 Zwrócenie uwagi
na różnorodność
komunikatów,
którymi się
posługujemy w
naszym
Formy realizacji
-pogadanki,
-wystawa prac
„Autoportret”
-odgrywanie scen –
drama,
-praca w małych
grupach
-doskonalenie
komunikacji w grupie,
-debata
Osoby
Efekty
odpowiedzia
zamierzone
lne
nauczyciele
Uczniowie
muzyki,
umieją
plastyki
zaakceptowa
wychowawcy
ć siebie.
klas
wychowawcy
klas
nauczyciele
wszystkich
przedmiotów
Uczniowie
potrafią
nazywać
emocje,
podzielić je
na przyjemne
i przykre
Uczniowie
znają
sposoby
prawidłoweg
o
komunikowa
nia się.
Uczniowie
potrafią
odróżnić
komunikaty
16
4.
codziennym
życiu.
 Kształcenie
umiejętności
wykorzystania
różnych form w
komunikowaniu
się.
Sposoby zachowania się
w sytuacjach
konfliktowych.
werbalne od
niewerbalnyc
h.
-wspólne
rozwiązywanie
konfliktów.
5.
Rodzaje przemocy.
Udzielenie sankcji za
nieprzestrzeganie
norm.
 Kształtowanie
odróżniania
rzeczy dobrych
od złych.
6.
Postawy jakie
-trening asertywności
przyjmujemy w
kontaktach z innymi
ludźmi.
 Uświadomienie
uczniom różnych
postaw i reakcji
wynikających z
codziennego
kontaktu z innymi
ludźmi.
 Ćwiczenie
umiejętności
obrony własnych
poglądów i
odmawiania w
sytuacji nacisku.
Twórcze myślenie i
-wypracowania
wyrażanie siebie.
-prace plastyczne
 Kształtowanie
7.
-pogadanka,
-omówienie
Konwencji Praw
Dziecka,
-przedstawienia
profilaktycznoedukacyjne,
-umowa zawarta
między wychowawcą
a uczniami
wychowawcy
klas
Uczniowie
wiedzą czym
jest konflikt,
znają
sposoby
rozwiązywan
ia
konfliktów.
Higienistka
Uczniowie
szkolna,
potrafią
wychowawcy
rozróżnić
klas,
przemoc:
katecheta
psychiczną i
emocjonalną.
Uczniowie
potrafią
współdziałać
w grupie i
umieją
rozwiązywać
powstałe
konflikty.
wychowawcy
Uczniowie
klas,
potrafią
określić
postawy:
uległe,
agresywne
wynikające z
każdej z
nich.
Uczniowie
umieją
bronić się
przed presją
grupy.
nauczyciele
języka
polskiego,
Uczniowie mają
pozytywny
obraz
17
8.
9.
twórczego
podejścia do
swojej osoby.
 Rozwijanie
kreatywności.
 Budowanie wiary
w możliwości
twórcze uczniów.
Co to jest zdrowie?
Co rozumiemy pod
pojęciem zdrowy styl
życia?
 Uświadomienie
uczniom pojęcia
zdrowia.
 Czynniki
prozdrowotne:
- aktywność fizyczna,
- aktywność umysłowa,
- prawidłowe
odżywianie,
- higiena osobista i
otoczenia,
- prawidłowa postawa
ciała.
 Uświadomienie
uczniom
różnych postaw
i reakcji
wynikających z
kontaktu z
innymi ludźmi.
 Kształtowanie
postawy
„zdrowego stylu
życia”.
Zagrożenia dla zdrowia
wynikające z
używania alkoholu i
palenia papierosów.
 Dostarczenie
uczniom
informacji na
temat alkoholu,
papierosów i
zawartych w nich
substancji
szkodliwych dla
zdrowia oraz ich
wpływu na
plastyki,
wychowawcy
, katecheta
-plakaty,
-ulotki,
-plansze,
-scenki,
-prelekcje,
-organizowanie form
czynnego
wypoczynku,
samych
siebie.
nauczyciele
Uczniowie
przyrody,
posiadają
techniki,
wiedzę na
plastyki, wftemat
u,
zdrowego
wychowawcy
stylu życia,
, higienistka
znają zasady
prawidłoweg
o
odżywiania,
unikają
substancji
trujących,
wdrażają się
do dbałości o
zdrowie.
-pogadanki
wychowawcy
klas,
-program
profilaktyczny „którą
drogą?”
-apele,
-inscenizacje,
-gazetki ścienne,
-pedagogizacja
rodziców, pogadanki
dla rodziców
realizatorzy
Uczniowie
programu
zdobyli
„Którą
wiedzę na
drogą?”,
temat
nauczyciele,
środków
samorząd
uzależniający
szkolny,
ch, ich
samorządy
działania
klasowe,
oraz aktów
policja do spraw
prawnych
prewencji
regulujących
nieletnich
problem.
18
10.
11.
12.
organizm
człowieka.
Poznanie skutków
prawnych,
zdrowotnych i
moralnych
związanych z
zażywaniem
narkotyków.
Zapoznanie uczniów z
aktami prawnymi
związanymi z
przeciwdziałaniem
alkoholizmowi i
zwalczaniu palenia
tytoniu.
-prelekcja,
-program
profilaktyczny „Którą
drogą?”
-informacje ustne,
-ulotki
Informacje na temat
-konsultacje
pomocy dla ofiar
pedagogiczne,
przemocy.
-rozmowy
 Dostarczenie
telefonów,
adresów osób,
instytucji
zajmujących się
pomocą dla dzieci
i młodzieży.
 Niebieska linia.
 Zastępowanie
zjawiska agresji
zachowaniami
pozytywnymi.
Policja do spraw Uczniowie
prewencji
zapoznali się
nieletnich,
z aktami
Stowarzyszen
prawnymi
ie
dotyczącymi
Animatorów
uzależnień.
Trzeźwości
wychowawcy
Uczniowie mają
klas, inni
wiedzę na
nauczyciele,
temat
katecheta
pomocy
doraźnej i
długofalowej
. Uczniowie
potrafią
radzić sobie
z agresją.
wychowawcy
Uczniowie
klas,
wiedzą w
katecheta
jaki sposób
reagować w
sytuacji
agresji.
Klasy I-III Gimnazjum
A)Działania zmierzające do wyeliminowania nieporadności wychowawczej rodziców
19
Zadania
1.Udzielenie pomocy
pedagogicznej
rodzicom.
2.Angażowanie
rodziców do
ścisłej współpracy
wychowawczej ze
szkołą.
Formy realizacji
- indywidualne rozmowy,
-spotkanie z rodzicami
(klasowe
i ogólnoszkolne).
-rozwiązywanie
indywidualnych
problemów,
-organizacja uroczystości,
imprez z udziałem
rodziców i przy ich
pomocy.
Wykonawcy
- wychowawcy klas,
-dyrekcja szkoły.
- wychowawcy klas,
nauczyciele
- dyrekcja szkoły.
Cele ogólne
-kształcenie
umiejętności
wychowawczy
ch rodziców.
- wzbudzenie
świadomości
odpowiedzialn
ości
rodzicielskiej
oraz ciągłości i
jednolitości
oddziaływać
wychowawczy
ch.
B) Działania zmierzające do podniesienia motywacji do nauki.
Zadania
1.Wzmacnianie
motywacji
uczniów do nauki.
Formy realizacji
-indywidualne rozmowy,
- współpraca z
pracownikami PPP.
Wychowawcy
- nauczyciele,
-wychowawcy klas.
2.Wzmacnianie
poczucia własnej
wartości.
-indywidualne rozmowy,
ćwiczenia,
-współpraca z
pracownikami PPP.
-nauczyciele,
- wychowawcy klas.
Cele ogólne
-wzbudzenie chęci
do wysiłku
intelektualnego
u młodzieży.
-rozwój
samoświadomo
ści, realnej
samooceny.
C) Działania zmierzające do przeciwdziałania alkoholizmowi.
Zadania
1. 1.Uświadomienie
uczniom zagrożeń
wynikających z
nadużywania alkoholu.
2.Kształcenie nawyku
zdrowego stylu życia.
Formy realizacji
- lekcje wychowawcze,
- gazetki ścienne,
- pogadanki,
-apele porządkowe.
- lekcje wychowawcze,
osobisty przykład.
Wykonawcy
-wychowawcy klas
-nauczyciele.
Cele ogólne
- propagowanie
życia w
trzeźwości.
-wychowawcy klas,
-nauczyciele,
-higienistka szkolna.
-kształcenie
odpowiedzialn
ości za swoje
zdrowie.
D) Działania zmierzające do przeciwdziałania narkomanii.
Zadania
Formy realizacji
Wykonawcy
Cele ogólne
20
1.Zapoznanie
uczniów ze
skutkami zażywania
środków
odurzających
2. Zapoznanie
rodziców uczniów
ze skutkami
zażywania środków
odurzających
-lekcje wychowawcze,
-przeprowadzenie
pogadanek,
-przygotowanie gazetek
ściennych.
-wychowawcy klas,
-nauczyciele
-higienistka szkolna
-prelekcje na ogólnych
zebraniach z
rodzicami,
-indywidualne
rozmowy.
-dyrekcja szkoły
-nauczyciele
-wychowawcy klas
-higienistka szkolna
-wzbudzanie
świadomości
konsekwencji
z używania
środków
odurzających u
młodzieży,
-wzbudzania
świadomości
konsekwencji
z używania
środków
odurzających u
rodziców.
E) Działania zmierzające do przeciwdziałania nikotynizmowi.
Zadania
1.Poszerzenie wiedzy
na temat skutków
palenia papierosów.
Formy realizacji
-informowanie poprzez
materiały
umieszczane w
gablotkach
ściennych,
-prezentacja plakatów,
Wykonawcy
-wychowawcy klas,
-nauczyciele
-higienistka szkolna
2.Uświadomienie
uczniów, że
nikotyna powoduje
uzależnienie.
-lekcje wychowawcze,
-organizacja „Dnia bez
papierosa”,
-apele porządkowe,
-dyrekcja szkoły
-wychowawcy klas
-higienistka szkolna
Cele ogólne
-uświadamianie
uczniom
szkodliwości
palenia
papierosów i
wpływu na ich
stan zdrowia,
-wzbudzania
świadomości,
że stałe palenie
papierosów
jest
uzależnieniem!
F) Działania zmierzające do przeciwdziałania zachowaniom agresywnym.
Zadania
Formy realizacji
1.Uswiadomienie
-zajęcia na temat agresji
uczniów, na czym
na lekcjach
polegają zachowania
wychowawczych,
agresywne. Udział
-apele porządkowe.
w programie –
Szkoła bez
przemocy
2.Wzbudzanie
- rozmowy i dyskusje
szacunku dla
przy realizacji
drugiego człowieka
tematów na lekcjach
oraz poszanowania
wychowawczych,
jego godności
katechezy,
wychowania do
życia w rodzinie i
innych przedmiotów.
Wykonawcy
-wychowawczy klas,
-zaproszeni goście,
-nauczyciele
Cele ogólne
-wzbudzanie
świadomości
rożnych
zachowań i ich
konsekwencji,
-wychowawczy klas,
-nauczyciele
poszczególnych
przedmiotów,
-rodzice,
-uświadamianie
potrzeby
godnego
traktowania
drugiego
człowieka.
21
G) Działania zmierzające do kształtowania właściwych postaw i zachowań.
Zadania
Formy realizacji
- rozmowy na lekcjach
wychowawczych,
1.
Uświadomienie
uczniom stosowania
właściwego stroju w
szkole.
2.
Propagowanie
właściwego
korzystania
z telefonów
komórkowych
i sprzętu
elektronicznego.
Wyeliminowanie
wulgaryzmów
u młodzieży.
-rozmowy na lekcjach
wychowawczych,
Utrwalanie szacunku
do godła państwa
polskiego i symboli
narodowych
-rozmowy na lekcjach
wychowawczych,
przysposobienia
obywatelskiego,
edukacji do
bezpieczeństwa
praz pozostałych
lekcjach,
-udział uczniów
w apelach
okolicznościowych
i uroczystościach
historycznych na
terenie szkoły
i poza nią.
3.
4.
-rozmowy na lekcjach
wychowawczych,
Wykonawcy
Cele ogólne
-wychowawcy klas,
-dobór
-pozostali
właściwego
pracownicy
stroju przez
szkoły,
uczniów,
-nauczyciele,
-wychowawcy klas,
-kulturalne
-pozostali pracownicy
korzystanie
szkoły,
z telefonów
-nauczyciele,
komórkowych
i sprzętu
elektroniczne
go.
-wychowawcy klas,
-dbałość o kulturę
-pozostali pracownicy
słowa.
szkoły,
-nauczyciele,
-rodzice,
-wychowawcy klas,
-kształtowanie
-nauczyciele
patriotycznej
poszczególnych
postawy,
przedmiotów,
szacunku do
-pozostali pracownicy
godła państwa
szkoły.
polskiego i
symboli
narodowych.
H) Działania zmierzające do przeciwdziałania zażywania dopalaczy.
Zadania
1.
Poszerzenie wiedzy
na temat skutków
zażywania
dopalaczy.
Formy realizacji
-informowanie poprzez
materiały
umieszczane w
gablotach
ściennych,
Wykonawcy
-wychowawcy klas,
-higienistka szkolna,
-nauczyciele,
Cele ogólne
-uświadamianie
uczniom
szkodliwości
zażywania
dopalaczy i
22
-pogadanki i zajęcia z
uczniami
2.
Uświadomienie
uczniom, że
dopalacze powodują
uzależnienie
-dyrekcja szkoły,
-wychowawcy klas,
-higienistka szkolna,
-nauczyciele,
-rodzice,
-lekcje wychowawcze,
-pogadanki na temat
,,prawdy i mity o
dopalaczach”,
-apele porządkowe.
ich wpływu
na stan
zdrowia,
-wzbudzanie
świadomości,
że dopalacze
uzależniają!
ROZDZIAŁ III
REALIZACJA PROGRAMU
3.1 Sposób realizacji programu.
Realizacja programu odbywać się będzie w ramach:
1. Zajęć
dydaktyczno-
wychowawczych
i
opiekuńczych
prowadzonych
przez
wychowawców i nauczycieli przedmiotu, realizacji ścieżek edukacyjnych, a także na
wycieczkach, spotkaniach oraz imprezach okolicznościowych,
2. Zajęć pozalekcyjnych z dziećmi mających na celu;
 Możliwość rozwijania przez uczniów własnych zainteresowań.
 Rozwiązywanie problemów oraz radzenie sobie z przejawami przemocy.
 Umiejętność otwartego wyrażania myśli, uczuć i przekonań.
3. Poświęcania szczególnej uwagi wychowawcy na wzmocnienie poczucia własnej
wartości wychowanka poprzez:
 Okazanie zainteresowania każdemu wychowankowi
 Badanie środowiska domowego oraz indywidualne rozmowy z rodzicami lub
opiekunami
 Udzielanie pomocy w rozwiązywaniu problemów osobistych poruszanych
przez wychowanków
 Wspólne opracowywanie metod postępowania w sytuacjach konfliktowych
 Dzielenie się z rodzicami pozytywnymi uwagami o dziecku
4. Pedagogizacja rodziców w ramach:
 zebrań ogólnych,
 spotkań z wychowawcami,
23
 korespondencji z rodzicami oraz różnymi członkami społeczności szkolnej
i pozaszkolnej
3.2 Metody realizacji programu.
1. Metody aktywizujące jednostkę i środowisko: quizy, konkursy plastyczne, muzyczne,
literackie, apele, teatrzyki, działalność kół zainteresowań pomoc koleżeńska, szkolenia
rodziców, nauczycieli, dni otwarte, zawody sportowe, wycieczki, kuligi.
2. Metody eksponujące:

Impresje- polegające na wywołaniu u uczniów określonych zachowań i zmian
w postawach moralnych, przezywanie głębokich emocji.

Ekspresje- stwarzanie sytuacji, w których uczeń nie tylko przeżywa, ale i tworzy
np. drama, odgrywanie ról, inscenizacje, wystawy prac.
3.Metody podające : mini wykład, pogadanka, rozmowa kierowana, dyskusja.
4.Metoda projektów.
3.3 Adresaci programu i struktura oddziaływań profilaktycznych.
Niniejszy program skierowany jest do: uczniów, nauczycieli i rodziców.
Praca profilaktyczna w szkole została zaplanowana na trzech związanych ze sobą poziomach:
1. Profilaktyka wśród dzieci i dla dzieci.
2. Profilaktyka wśród nauczycieli.
3. Profilaktyka wśród rodziców.
Rada Pedagogiczna
 Określa zadania w zakresie profilaktyki.
 Określa zapotrzebowanie na realizację programów profilaktycznych.
 Dokonuje analizy działalności profilaktycznej.
Nauczyciele
24
 Współpracują z wychowawcami klas w realizacji zadań profilaktycznych.
 Wykonują zalecenia zawarte w orzeczeniach zawartych w PPP
 Doskonalą kwalifikacje i zdobywają nowe umiejętności w zakresie działań
profilaktycznych.
 Wychowawca klasy
 Integruje zespół klasowy.
 Dba o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie.
 Wyposaża uczniów w umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach.
 Realizuje zadania w zakresie profilaktyki we współpracy z rodzicami uczniów.
 Rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniów oraz analizuje przyczyny niepowodzeń
szkolnych.
 Określa formy i sposoby udzielania uczniom, w tym uczniom z wybitnymi
uzdolnieniami, pomocy psychologiczno- pedagogicznej, odpowiednio do
rozpoznawanych potrzeb.
 Organizuje i prowadzi różne formy pomocy psychologiczno- pedagogicznej dla
uczniów, rodziców i nauczycieli.
 Podejmuje działania profilaktyczno- wychowawcze wynikające z Programu
Wychowawczego Szkoły i Szkolnego Programu Profilaktyki w stosunku do uczniów,
z udziałem rodziców i nauczycieli.
 Wspiera działania opiekuńczo- wychowawcze nauczycieli, wynikające z programu
profilaktyki szkolnej.
Dyrektor
 Monitoruje pracę wychowawców klas w zakresie profilaktyki.
 Diagnozuje oczekiwania uczniów i rodziców w zakresie profilaktyki.
 Współpracuje z podmiotami szkoły oraz instytucjami wspomagającymi działania
z zakresu profilaktyki.
 Inicjuje i organizuje przedsięwzięcia określone w Szkolnym programie profilaktyki.
3.4 Przewidywane efekty planowanych działań profilaktycznych.
25
W wyniku zastosowania szkolnego programu profilaktyki:
UCZNIOWIE:
 Zmniejszy się wskaźnik występowania agresji i przemocy
 Posiądą wiedzę na temat uzależnień i ich negatywnych skutków
 Będą dostrzegali swoje mocne strony
 Chętnie i aktywnie uczestniczą w promocji zdrowego stylu życia
 Zmniejszy się wypadkowość wśród uczniów pomagających w rodzinnych
gospodarstwach rolnych
RODZICE:
 Usystematyzują swoją wiedzę na temat uzależnień, mechanizmów agresji i przemocy
 Zwiększy się świadomość zagrożeń występujących z angażowania dzieci do prac w
rodzinnych gospodarstwach rolnych; higienicznego trybu życia, racjonalnego
odżywiania
 Korzystają ze wsparcia instytucji specjalistycznych
NAUCZYCIELE/ WYCHOWAWCY
 Podwyższą swoje kompetencje wychowawcze i profilaktyczne
 Wychowawca na każdy rok szkolny opracuje na podstawie SPP plan działań
profilaktycznych dla swojej klasy, w których uwzględni zadania, sposoby realizacji,
formy i metody pracy.
3.5 Ewaluacja Szkolnego programu profilaktyki.
Opracowany program będzie realizowany w ciągu trzech lat.
Szkolny program profilaktyczny będzie poddany ewaluacji na zakończenie każdego
roku szkolnego poprzez:
 Diagnozę wybranych obszarów
Podstawową forma ewaluacji będą:
 Ankiety skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców
 Obserwacja
 Wywiad, rozmowa
 Hospitacje prowadzone przez dyrekcje szkoły
26
 Metody socjometryczne
Wnioski z ewaluacją będą przedstawione Radzie Pedagogicznej, a planowane zmiany
zatwierdzone uchwałą, po wcześniejszym zaopiniowaniu przez Radę Pedagogiczną
i Samorząd Uczniowski.
UWAGI I WNIOSKI KOŃCOWE
W opracowanym Szkolnym Programie Profilaktyki zostały zawarte cele, sposoby
realizacji zadań oraz zamierzone osiągnięcia uczniów w zakresie wiedzy merytorycznej,
umiejętności i właściwego zachowania się w różnych sytuacjach.
Zaproponowany projekt ma na celu kształtowanie osobowości uczniów i wspieranie
ich w rozwoju. Realizacja zadań w nim zawartych powinna tak wpłynąć na uczniów, aby
potrafili poradzić sobie z rozwiązaniem problemów, by umieli wybrać to, co według nich jest
zdrowe. Warunkiem osiągnięcia zamierzonych celów jest zaangażowanie wszystkich
nauczycieli, wychowawców i rodziców. Dlatego nauczanie wychowujące znajduje się obecnie
w centrum uwagi. Wzmacnia się bowiem przeświadczenie, że ten okres życia dziecka jest
fundamentalny w kształtowaniu wartościowych postaw.
Aby wychować człowieka o wysokich wartościach należy tak nauczać i wychowywać,
aby przyswojona wiedza, zdobyte umiejętności i nawyki służyły kształtowaniu osobowości
naszych uczniów.
Każdy nauczyciel musi w pełni sobie zdawać sprawę z faktu, iż wychowywać nie
można okazjonalnie- wychowanie i nauczanie musi mieć charakter integralnego procesu.
Każda wartość musi być najpierw poznana, następnie wzbudzić zainteresowanie, pragnienie
zdobywania jej, a dopiero potem może być wybrana. Ten wybór dokonuje się zawsze przez
wolne decyzje. Każdy za swoje decyzje ponosi odpowiedzialność. Natomiast przyswajanie
pewnych norm postępowania odbywa się przez porównanie z wybranym wzorcem bądź też z
wybraną zasadą. W zachowaniu uczniów pojawia się uzewnętrznienie niektórych zasad
postępowania – stają się one regulatorami postępowania.
Przekazana uczniom wiedza i inne formy oddziaływań pedagogicznych umożliwiają
im poznanie prawdy rzeczywistości, w której żyją unikanie sytuacji konfliktowych i
ryzykownych prowadzących do zagrożeń.
27
Załącznik nr 1
Ankieta dla uczniów
(anonimowa)
Ankieta służy zebraniu informacji o potrzebach uczniów i określeniu tematyki zadań
realizowanych w ramach szkolnego programu wychowawczo- profilaktycznego. Prosimy
o rzetelne i szczere odpowiedzi. W miejsca wykropkowane wpisz odpowiedź TAK/ NIE,
a także wypowiedz się na określony temat. Możesz być współautorem programu
wychowawczo- profilaktycznego szkoły.
1.Czy dostrzegasz w swoim środowisku sytuacje zagrażające bezpieczeństwu i zdrowemu
życiu?
TAK/NIE
Jeśli tak, to wymień je:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2.Czy chciałbyś uzyskać rzetelne informacje na temat zagrożeń?
TAK/NIE
Jeśli tak, to jakie tematy najbardziej cię interesują?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3.Czy uważasz, że w szkole mógłbyś uzyskać pomoc w sytuacji dla Ciebie trudnej lub
niebezpiecznej?
TAK/NIE
Jeśli nie, spróbuj uzasadnić dlaczego
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4.Co powinna zrobić szkoła (czyt. osoby odpowiedzialne za edukację i wychowanie), abyś
czuł się w niej bardziej bezpieczny i mógł liczyć na pomoc w trudnościach?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
28
5.Gdybyś planował program wychowawczy, to jakie zajęcia i tematy uwzględniłbyś w tym
programie?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
Dziękujemy za wypełnienie ankiety.
Ankieta dla rodziców
(anonimowa)
Ankieta ma na celu zebranie informacji o potrzebach i oczekiwaniach rodziców dotyczących
pracy wychowawczej szkoły. Zapraszamy Państwa do współtworzenia szkolnego programu
wychowawczo –profilaktycznego. Prosimy o odpowiedzi TAK/NIE oraz wypowiedzenie się
na określony temat.
1.Czy oczekują państwo pomocy nauczycieli w niektórych problemach z dziećmi?
TAK/NIE
Jeśli tak, to proszę określić, czego dotyczą problemy:
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………..
2.Czy dostrzegają Państwo w naszym środowisku (szkoła, miasto) zagrożenia dla zdrowia lub
bezpiecznego, spokojnego życia?
TAK/ NIE
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………........
3.Jakie tematy powinny być poruszane na lekcjach wychowawczych?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4.Jakie tematy powinny być omawiane na zebraniach z rodzicami?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
5.W jaki sposób szkoła mogłaby wspierać rodziców w wychowaniu dzieci?
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
Dziękujemy za wypełnienie ankiety.
29
Ankieta dla nauczycieli
(anonimowa)
Ankieta ma służyć zebraniu informacji na temat zachowań uczniów, z którymi trudno sobie
radzić w codziennej pracy dydaktycznej i wychowawczej. Informacje te pomogą w
wyznaczaniu obszarów pracy wychowawczej i profilaktycznej oraz wytyczeniu zadań do
realizacji w ramach szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego.
Prosimy o szczere wypowiedzi na podane tematy.
1.Wymień najczęściej spotykane zachowania uczniów, które budzą w Tobie niepokój?
a) w trakcie lekcji………………………………………………………………………………..
b) przerwy……………………………………………………………………………………….
c) poza szkołą……………………………………………………………………………………
2.Wymień te zachowania uczniów, z którymi nie potrafisz sobie poradzić:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………...
3.Jakie problemy wychowawcze należy rozwiązywać w pierwszej kolejności?
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
4.Jaką tematykę należałoby szczególnie umieścić w programie wychowawczoprofilaktycznym?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
5.Od jakich specjalistów oczekiwałbyś pomoc w realizacji zadań programu wychowawczoprofilaktycznego szkoły?
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
Dziękujemy za wypełnienie ankiety.
30
BIBLIOGRAFIA
 Adamski F.: „Człowiek- wychowanie- kultura”, Kraków 1993
 Gaś Z.: „Agresja a osobowość w uzależnieniach” , Rzeszów 1997
 Gaś Z.: „Profilaktyka uzależnień” , Warszawa 1993
 Gaś Z.: „Uzależnienia, skuteczność programów profilaktyki” , Warszawa 1994
 Hawkins J. D.: „Podręcznik ewaluacji programów profilaktycznych” , WarszawaOlsztyn 1994
 Koczurowska J.: „Standardy jakości programów profilaktycznych. [w:]
Profilaktyka w środowisku lokalnym”, Warszawa 2002
 Kosińska Konińska.: „Mądrze i skutecznie. Zasady konstruowania szkolnego
programu profilaktyczno- wychowawczego” , Kraków 2002
 Simm M., Węgrzyn- Jonek M.: „Budowanie szkolnego programu profilaktyki”,
Kraków 2002
 Szamańska J.: „Szkoła jako miejsce realizacji działań profilaktycznych. [w:]
Profilaktyka w środowisku lokalnym” , Warszawa 2002
 Wojcieszke K.A.: cykle artykułów w miesięczniku „ Remedium” w latach 1995- 2002
31