Tabela 1

KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 1. Metryka przedmiotu programowego- cele i efekty kształcenia
PED.3.8.
POZIOM KSZTAŁCENIA
POZIOM VI/ STUDIA I STOPNIA
NR PRZEDMIOTU W PROGRAMIE
PROFIL KSZTAŁCENIA
ogólnoakademicki
Forma studiów
stacjonarne/ niestacjonarne
TYP PRZEDMIOTU
(obligatoryjny, fakultatywny)
KIERUNEK
PEDAGOGIKA
WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA
V
MODUŁ
KSZTAŁCENIE SPECJALNOŚCIOWE
W ZAKRESIE PEDAGOGIKI
RESOCJALIZACJI
CAŁKOWITA LICZBA PKT ECTS
4
JĘZYK WYKŁADOWY
POLSKI
ANGIELSKI
FORMA OSTATECZNEGO
ROZLICZENIA PRZEDMIOTU
NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU
POLSKIM
METODYKA WYCHOWANIA RESOCJALIZUJĄCEGO
NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU
ANGIELSKIM
METHODS OF EDUCATIONAL REHABILITATION
CELE KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE
PRZEDMIOTU
Celem przedmiotu jest zapoznanie z zasadniczym kanonem metod pracy resocjalizacyjnej oraz uświadomienie warunków i zasad
prowadzenia skutecznych oddziaływań resocjalizacyjnych
- ukazanie specyfiki poszczególnych środowisk wychowawczych w systemie resocjalizacji nieletnich w Polsce i w wybranych krajach
Europy;
- pogłębianie wiedzy o praktycznym zastosowaniu teorii resocjalizacyjnych w kontakcie z jednostką nieprzystosowaną;
- wyposażenie w umiejętności i kompetencje z zakresu analizy i oceny rozwiązań metodycznych w pracy resocjalizacyjnej oraz
stosowania metod i technik wychowania w procesie oddziaływań kulturotechnicznych i antropotechnicznych,
- uświadomienie etycznych aspektów roli zawodowej pedagoga resocjalizacyjnego oraz społecznej odpowiedzialności
(kształcenie ogólne, specjalność
Profilaktyka społeczna, itp.)
WYMAGANIA WSTĘPNE
W ZAKRESIE:
FAKULTATYWNY DLA KIERUNKU
OBLIGATIORYJNY DLA SPECJALNOŚCI
Egzamin
WIEDZY
UMIEJĘTNOŚCI
KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH
Koncepcji naukowych
współczesnej profilaktyki zagrożeń
społecznych
Diagnozy indywidualnych cech i nasilenia
oraz rodzaju nieprzystosowania społecznego
wychowanka
Samooceny własnej wiedzy o procesach
regulowania stosunków człowieka z otoczeniem
społecznym
W ODNIESIENIU DO OBSZAROWYCH
EK
W ODNIESIENIU
DO
KIERUNKOWYCH
EK
EFEKTY KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU
STUDENT/ ABSOLWENT:
Wyjaśnia prawno-społeczne zadania i właściwości działalności instytucji
S1A_W03; S1A_W08; S1A_W02;
K_W10
ODNIESIENIE DO
FORM ZAJĘĆ
W
X
ĆW/K/W
inne
X
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
wychowawczych
Definiuje procedury, zasady i metody resocjalizacji
H1A_W04;
K_W16
X
Interpretuje zasady i normy etyczne w pracy resocjalizacyjnej
S1A_U07
K_W19
X
X
Analizuje problemy oddziaływań wychowawczych przez pryzmat
koncepcji resocjalizacyjnych
H1A_U04; H1A_U06; S1A_U03; S1A_U08
K_U03
X
X
Projektuje działania wychowawcze o charakterze resocjalizacyjnym
-
K_K08
X
Tabela 2. Walidacja i weryfikacja efektów kształcenia
EFEKTY KSZTAŁCENIA- student
Formy
prezentacji EK
Poziomy osiągnięcia EK i odpowiadające im oceny
ndst (2)
dst (3)
Poprawnie nazywa
większość placówek
resocjalizacyjnych,
popełnia błędy w
wyjaśnianiu celów
społecznych niektórych
z nich oraz prawnych
podstaw
organizacyjnych.
Poprawnie nazywa
poszczególne instytucje
resocjalizacyjne, wąsko
wskazuje na ich zadania
oraz wąsko wyjaśnia
prawne podstawy
organizacyjne
db (4)
Poprawnie nazywa poszczególne
instytucje resocjalizacyjne,
wyczerpująco wskazuje na ich
zadania oraz właściwie wyjaśnia
prawne podstawy organizacyjne
bdb (5)
Wyjaśnia prawno-społeczne zadania
i właściwości działalności instytucji
wychowawczych
Pisemne zadanie
testowe
(wielokrotnego
wyboru)
Błędnie nazywa
poszczególne instytucje
resocjalizacyjne, wskazuje
na ich zadania oraz prawne
podstawy organizacyjne.
Definiuje procedury, zasady i metody
resocjalizacji
Pisemne zadanie
testowe
(wielokrotnego
wyboru)
Błędnie określa i opisuje
procedury i zasady. Zbyt
powierzchownie
przedstawia metody.
Popełnia znaczące błędy
w przyporządkowywaniu
metod do określonych
procedur.
Popełnia błędy
w opisie procedur oraz
charakterystyce zasad.
Wąsko opisuje metody.
Popełnia nieznaczące
błędy
w
przyporządkowywaniu
metod do określonych
procedur.
Nie popełnia błędów
w opisie procedur oraz
charakterystyce zasad.
Poprawnie opisuje
najważniejsze cechy
metody. Nie popełnia
błędów w
przyporządkowywaniu
metod do określonych
procedur.
Poprawnie opisuje procedury
oraz charakteryzuje zasady.
Wyczerpująco opisuje metody.
Trafnie przyporządkowuje
metody do określonych
procedur.
Interpretuje zasady i normy etyczne
w pracy resocjalizacyjnej
Praca pisemna
o charakterze
problemowym
Nie przedstawia struktury
procesu ewaluacji pracy
własnej, błędnie
interpretuje standardy
zawodowe i etyczne pracy
pedagoga
resocjalizacyjnego w
poszczególnych
środowiskach pracy
Popełnia błędy
w prezentacji struktury
procesu ewaluacji
pracy własnej, wąsko
interpretuje standardy
zawodowe i etyczne
pracy pedagoga
resocjalizacyjnego
w poszczególnych
środowiskach pracy
Poprawnie prezentuje
strukturę procesu
ewaluacji pracy własnej,
właściwie interpretuje
standardy zawodowe
i etyczne pracy
pedagoga
resocjalizacyjnego
w poszczególnych
środowiskach pracy
Wyczerpująco prezentuje
strukturę procesu ewaluacji
pracy własnej oraz
charakteryzuje poszczególne jej
składniki pod kątem zasad i norm
etycznych, trafnie interpretuje
standardy zawodowe i etyczne
pracy pedagoga
resocjalizacyjnego
w poszczególnych środowiskach
pracy
Analizuje problemy oddziaływań
Praca pisemna
Nieprawidłowo wiąże
Popełnia nieznaczne
Prawidłowo wiąże
Trafnie wiąże poszczególne
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
wychowawczych przez pryzmat koncepcji
resocjalizacyjnych
o charakterze
problemowym
poszczególne koncepcje
resocjalizacyjne z
problemami
wychowawczymi. Nie
wynajduje teoretycznych
uzasadnień dla określonych
metod oddziaływań
wychowawczych.
błędy w powiązaniu
poszczególnych
koncepcji
resocjalizacyjnych z
problemami
wychowawczymi.
Wynajduje niektóre
teoretyczne
uzasadnienia dla
określonych metod
oddziaływań
wychowawczych.
poszczególne koncepcje
resocjalizacyjne z
problemami
wychowawczymi.
Wynajduje najważniejsze
teoretyczne uzasadnienia
dla określonych metod
oddziaływań
wychowawczych.
koncepcje resocjalizacyjne z
problemami wychowawczymi.
Wyczerpująco wskazuje na
teoretyczne uzasadnienia dla
określonych metod oddziaływań
wychowawczych.
Wybiera właściwe metody i techniki
wychowania ze względu na cele
oddziaływań resocjalizujących
Pisemne zadanie
testowe
(wielokrotnego
wyboru)
Niepoprawnie konstruuje
cele resocjalizujące
odpowiednio do
problemów
wychowawczych oraz robi
znaczne błędy w wyborze
metod i prezentacji technik
stosowanie do określonych
celów
Robi nieznaczące
błędy w konstruowaniu
celów
resocjalizacyjnych
odnośnie do
określonych
problemów
wychowawczych. Robi
nieznaczne błędy w
wyborze metod i w
sposób wąski
prezentuje techniki
stosowanie do
określonych celów
Poprawnie konstruuje
cele resocjalizacyjne
odnośnie do określonych
problemów
wychowawczych.
Wybiera najważniejsze
metody i w sposób wąski
prezentuje i techniki
stosowanie do
określonych celów
Wyczerpująco konstruuje cele
resocjalizacyjne odnośnie do
określonych problemów
wychowawczych. Trafnie
wybiera metody oraz
wyczerpująco opisuje techniki
stosowanie do określonych
celów
Projektuje działania wychowawcze
o charakterze resocjalizacyjnym
Praca pisemna
o charakterze
problemowym
Nieprawidłowo wiąże
poszczególne koncepcje
resocjalizacyjne z
problemami
wychowawczymi. Nie
wynajduje teoretycznych
uzasadnień dla określonych
metod oddziaływań
wychowawczych.
Popełnia nieznaczne
błędy w powiązaniu
poszczególnych
koncepcji
resocjalizacyjnych z
problemami
wychowawczymi.
Wynajduje niektóre
teoretyczne
uzasadnienia dla
określonych metod
oddziaływań
wychowawczych.
Prawidłowo wiąże
poszczególne koncepcje
resocjalizacyjne z
problemami
wychowawczymi.
Wynajduje najważniejsze
teoretyczne uzasadnienia
dla określonych metod
oddziaływań
wychowawczych.
Trafnie wiąże poszczególne
koncepcje resocjalizacyjne z
problemami wychowawczymi.
Wyczerpująco wskazuje na
teoretyczne uzasadnienia dla
określonych metod oddziaływań
wychowawczych.
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 3 A. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów stacjonarnych
LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym
WYKŁAD
ĆWICZENIA
Metodyka wychowania resocjalizacyjnego jako dyscyplina pedagogiczna i jej związki z innymi dziedzinami
wiedzy.
2
-
Rozwój metodyki wychowania resocjalizującego w Polsce i na świecie.
4
2
Procedury, zasady i metody wychowania resocjalizacyjnego.
2
4
Znaczenie diagnozy resocjalizacyjnej w metodyce postępowania resocjalizującego.
2
6
Organizacja procesu resocjalizacyjnego w placówkach opieki całkowitej. Przegląd form działań
wychowawczych w zakładach poprawczych i schroniskach dla nieletnich. Analiza i dobór właściwych form
zajęć w procesie resocjalizacji jednostek niedostosowanych społecznie. Sposoby realizowania funkcji
opiekuńczych. Zadania wychowawcze w pracy resocjalizacyjnej. Terapia w resocjalizacji.
2
8
Grupa jako środek resocjalizacji. Charakterystyka metody samorządowej.
2
6
Klimat społeczny i wychowawczy instytucji resocjalizacyjnych.
2
4
Współczesne tendencje i kierunki zmian w metodyce wychowania resocjalizacyjnego. Teoria i praktyka
twórczej resocjalizacji: teoretyczne podstawy twórczej resocjalizacji, struktura i dynamika procesu twórczego w
resocjalizacji, zalecenia i strategie metodyczne w procesie twórczej resocjalizacji, metody i techniki twórczej
resocjalizacji.
4
8
Pojęcie i charakterystyką błędu wychowawczego w praktyce resocjalizacyjnej.
3
3
Pedeutologiczne aspekty roli zawodowej pedagoga resocjalizacyjnego. Wprowadzenie do problematyki
wypalenia zawodowego wychowawców placówek resocjalizacyjnych
3
2
Metody oddziaływań wychowawczych w warunkach izolacji więziennej
4
2
ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
30
45
RAZEM GODZIN ZAJĘĆ
75
WARSZTAT
INNE
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 3 B. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów niestacjonarnych
LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym
WYKŁAD
ĆWICZENIA
Metodyka wychowania resocjalizacyjnego jako dyscyplina pedagogiczna i jej związki z innymi dziedzinami
wiedzy.
1
-
Rozwój metodyki wychowania resocjalizującego w Polsce i na świecie.
1
1
Procedury, zasady i metody wychowania resocjalizacyjnego.
1
2
Znaczenie diagnozy resocjalizacyjnej w metodyce postępowania resocjalizującego.
1
2
Organizacja procesu resocjalizacyjnego w placówkach opieki całkowitej. Przegląd form działań
wychowawczych w zakładach poprawczych i schroniskach dla nieletnich. Analiza i dobór właściwych form
zajęć w procesie resocjalizacji jednostek niedostosowanych społecznie. Sposoby realizowania funkcji
opiekuńczych. Zadania wychowawcze w pracy resocjalizacyjnej. Terapia w resocjalizacji.
1
3
Grupa jako środek resocjalizacji. Charakterystyka metody samorządowej.
2
Klimat społeczny i wychowawczy instytucji resocjalizacyjnych.
2
Współczesne tendencje i kierunki zmian w metodyce wychowania resocjalizacyjnego. Teoria i praktyka
twórczej resocjalizacji: teoretyczne podstawy twórczej resocjalizacji, struktura i dynamika procesu twórczego w
resocjalizacji, zalecenia i strategie metodyczne w procesie twórczej resocjalizacji, metody i techniki twórczej
resocjalizacji.
2
Pojęcie i charakterystyką błędu wychowawczego w praktyce resocjalizacyjnej.
3
2
Pedeutologiczne aspekty roli zawodowej pedagoga resocjalizacyjnego. Wprowadzenie do problematyki
wypalenia zawodowego wychowawców placówek resocjalizacyjnych
1
Metody oddziaływań wychowawczych w warunkach izolacji więziennej
1
2
ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
RAZEM GODZIN ZAJĘĆ
8
28
20
WARSZTAT
INNE
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 4. Końcowa walidacja efektów kształcenia
METODA KOŃCOWEJ OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA FORM ZAJĘĆ
WYKŁAD
ĆWICZENIA
Egzamin pisemny
WARSZTAT
INNE
-
Praca pisemna o charakterze
problemowym
Tabela 5 A. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów stacjonarnych
FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA
LICZBA GODZIN
ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW
ECTS
(szacowana dla EK; obliczamy dzieląc
liczbę godzin przez 25)
Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
30
1,2
Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia
45
1,8
Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
-
-
Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja
projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia
-
-
Samodzielne czytanie wskazanej literatury
10
0,4
Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań)
5
0,2
Przygotowane do egzaminu
10
0,4
-
-
Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS
100
4
W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie
z prowadzącym
75
3
Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu)
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 5 B. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów niestacjonarnych
FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA
LICZBA GODZIN
ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW
ECTS
(szacowana dla EK; obliczamy dzieląc
liczbę godzin przez 25)
Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
8
0,3
Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia
20
0,8
Samodzielne czytanie wskazanej literatury
36
1,4
Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań)
26
1
Przygotowane do egzaminu
10
0,4
Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS
100
4
W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie
z prowadzącym
28
1,1
Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja
projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia
Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu)
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 6. Wykaz literatury źródłowej
Zalecana literatura
obowiązkowa
1.
2.
3.
4.
5.
Konopczyński M. (2007), Metody twórczej resocjalizacji, Warszawa.
Pospiszyl K. (1998), Resocjalizacja. Teoretyczne podstawy oraz przykłady
programów oddziaływań, Warszawa. Pytka L. (1995),
Pospiszyl L. (1998),Pedagogika resocjalizacyjna. Wybrane zagadnienia
teoretyczne i metodyczne, Warszawa.
Urban B., Stanik J. (red.) (2007), Resocjalizacja, Tom I, II, Warszawa.
Węgliński A. (2004), Mikrosystemy wychowawcze w resocjalizacji nieletnich.
Analiza pedagogiczna, Lublin.
uzupełniająca
1.
Czapów Cz. (1978), Wychowanie resocjalizujące. Elementy metodyki
i diagnostyki, Warszawa
2. Kieszkowska A. (red.) (2011), Tożsamość dewiantów a ich reintegracja
społeczna, Kraków.
3. Konopczyński M., Nowak M. B. (red.) (2008), Resocjalizacja. Ciągłość
i zmiana, Warszawa.
4. Motow I., Marca A. (red.) (2008), Innowacje w opiece i resocjalizacji dzieci
i młodzieży, Częstochowa.
5. Machel H. (2007), Senes i bezsens resocjalizacji penitencjarnej – casus polski,
Kraków.
6. Motow I. (red.) (2008), Readaptacja społeczna nieletnich przestępców
w wybranych krajach Unii Europejskiej, Częstochowa Szałański J. (1978),
Resocjalizacja w zakładzie poprawczym, Warszawa.
7. Szczepanik R. (2009), (Re)socjalizacja rodzajowa młodzieży nieprzystosowanej
społecznie, w: Koniec mitu niewinności? Płeć i seksualność w socjalizacji
i edukacji, red. L. Kopciewicz, E. Zierkiewicz, Warszawa.
8. Szecówka A. (1997), Ewolucja wychowania resocjalizującego w polskich
zakładach dla nieletnich [w:] F. Kozaczuk, B. Urban, (red.), Profilaktyka i
resocjalizacja młodzieży, Rzeszów.
9. Rajzner A., Szczepaniak P. (red.) (2009), Terapia w resocjalizacji. Część I. Ujęcie
teoretyczne, Warszawa.
10. Zalewski G. (2004), Klimat społeczny instytucji resocjalizacyjnych a poziom
psychotyzmu u wychowawców, Białystok: Leda.
Tabela 7. Dane osób odpowiedzialnych za prowadzenie zajęć oraz walidację założonych efektów kształcenia
tytuł/ stopień naukowy/ zawodowy,
Prowadzący
imię i nazwisko
adres e-mail
Autor programu dla przedmiotu
dr Renata Szczepanik
[email protected]
Kierownik przedmiotu- rozliczenie końcowe
dr Renata Szczepanik
[email protected]
Prowadząca/ cy wykład
dr Renata Szczepanik
[email protected]
Prowadząca/ cy ćwiczenia
mgr Paweł Żak
[email protected]
Prowadząca/ cy warsztat
Prowadząca/ cy inne formy zajęć
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 8. Rekomendowane metody dydaktyczne 1
Metoda/y
(wybrane na podst. grup wg F. Szloska2)
wykład informacyjny, prelekcja, odczyt
wykład problemowy, konwersatoryjny
wykład
X
ćwiczenia
Forma zajęć
konwersatorium
warsztat
laboratorium, inne
X
pogadanka, objaśnienie lub wyjaśnienie
X
klasyczna metoda problemowa
metoda przypadków/ sytuacyjna
inscenizacja
gry dydaktyczne
symulacyjne/ decyzyjne
dyskusja dydaktyczna
burza mózgów, metoda okrągłego stołu
X
panelowa
metaplan
film, ekspozycja, prezentacja multimedialna
z wykorzystaniem komputera
z wykorzystaniem podręcznika (prac z tekstem)
X
X
X
ćwiczenia przedmiotowe/ laboratoryjne
ćwiczenia produkcyjne
metoda projektów
Inne, jakie?
Ostatecznie zastosowana metoda dydaktyczna winna korespondować z wynikami diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych grupy studentów, dokonanej przez Prowadzących
zajęcia
2 Franciszek Szlosek (1995), Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, TIE, Radom
1