Stanowisko wobec obywatelstwa w Unii Europejskiej

Stanowisko wobec obywatelstwa w Unii Europejskiej
! W ramach jednego
przedmiotu
! Projekt
międzyprzdmiotowy
! Projekt
międzynarodowy
Grupa odbiorców
Obszary tematyczne
Cel(e)
! Nauczyciele szkół
gimnazjalnych i
ponadgimnazjalnych
!
!
!
! Uczniowie
14 – 18 lat
Tożsamość - Tożsamości
Wspólna historia – Dziedzictwo
kulturowe - Wspólnota wartości
! Przyszłość Europy:
Demokracja europejska –
Integracja europejska –
Globalna perspektywa
!
Młodzi w Europie
Wspierać proces tworzenia
tożsamości regionalnej,
narodowej i europejskiej
! Rozbudzać zainteresowanie
młodzieży Europą
! Rozproszyć obawy przed
procesem integracji
europejskiej
!
Wzbudzić wzajemne
zainteresowanie między
różnymi regionami partnerskimi
!
Uświadomić młodzieży potencjał
zawarty w partnerskiej
współpracy różnych regionów
europejskich
! Seminarium /
warsztaty
!
Wspierać aktywny udział
młodych ludzi w procesach
podejmowania decyzji o
charakterze politycznym
! Zachęcać młodych do
zaangażowania społecznego i
socjalnego
!
Doświadczać i kształtować
szeroko rozumianą
wielojęzyczność
!
Wykorzystać wizualne i
elektroniczne media do
interaktywnego,
międzynarodowego procesu
komunikacji
!
Inicjować europejskie
partnerstwo szkół
Przedmioty/Dziedziny
Program nauczania/
Curriculum/ Program
szkolny
Dotychczasowe
doświadczenie i wiedza
Oczekiwane
umiejętności/
Kompetencje/
Kwalifikacje
!
!
!
!
Wiedza o
społeczeństwie/
Polityka/ Poziom
gimnazjalny i
ponadgimnazjalny
Nie jest wymagana żadna
dotychczasowa wiedza –
uczniowie i uczestnicy
seminarium mają własne
zdanie i (wielorakie) opinie
na temat Unii
Europejskiej, które
stanowią punkt wyjścia
Umiejętność aktywnego
słuchania i konstruktywnej
wymiany zdań i
argumentów
(przestrzeganie kultury
spierania się podczas
dyskusji)
Historia
Sztuka
Muzyka
Geografia
! Polityka/ Wiedza o
społeczeństwie/ Gospodarka
!
!
Języki obce
Technologia informacyjna
Wymagany czas
Wymagane pomieszczenia oraz
materiały
Ok. 4 godziny
Pomieszczenie z łatwo
przestawianymi stołami i wolną
dużą powierzchnią do
pozycjonowania.
Zawartość/Treść
Kroki metodyczne
Obywatelstwo w Unii Europejskiej
Wstęp/Przedstawienie problemu
przez nauczyciela lub praca z
tekstem źródłowym
Projekt traktatu ustanawiającego
Konstytucję Europejską; artykuł 8
Pozycjonowanie:
„Jak bliska jest mi idea
obywatelstwa w Unii Europejskiej?“
Nauczyciele zajmują pozycję na
fikcyjnej (wymyślonej) lub
rzeczywistej naniesionej na
podłodze linii pozycyjnej / tarczy
pozycyjnej.
Linia pozycyjna – trójdzielna, tarcza
pozycyjna, linia pozycyjna dwudzielna
Przedyskutowanie stanowisk i
zajętych pozycji
Mruczące grupy: nauczyciele,
którzy stoją blisko obok siebie,
cicho rozmawiają o ich stanowisku i
zajętej pozycji. Każdorazowo
przedstawiciel grupy wyjaśnia
stanowisko grupy.
Kryteria i metody ewaluacji
Prezentacja rezultatów/
Produkt(y)
Poziom(y)
Zawartość/Treść
Kroki metodyczne
Pogłębienie uzasadnienia:
Praca w grupach:
„Wobec idei obywatelstwa unijnego
mamy stanowisko
pozytywne/sceptyczne/odmowne,
ponieważ ...“
Grupy, które zajmują podobną
pozycję, siadają razem i formułują
na piśmie max. 5 uzasadnień dla
tego stanowiska.
Sprawdzenie i w razie potrzeby
zmiana stanowiska:
Praca w grupach (grupy, które
zajmują podobne stanowisko):
„Co musiałoby się zdarzyć, abym
zmienił/a moje stanowisko
(pozytywne/negatywne)?
Każda grupa formułuje max. 5
warunków/sytuacji
Sprawdzenie stanowiska i
wyjaśnienie pytań
Stawianie pytań, Poszukiwanie
odpowiedzi
Obróbka informacji (Internet,
materiały nauczyciela)
„Jakich informacji potrzebujemy,
aby sprawdzić i w razie konieczności
zrewidować nasze stanowisko?
Prezentacja rezultatów/
Produkt(y)
Przedstawianie własnego stanowiska Małe grupy, które reprezentują
wzgl. stanowiska własnej grupy
podobne stanowisko, tworzą plakat
/ kolaż, na którym przedstawiają
wizualnie/graficznie własne
stanowisko i wyniki poszukiwań
Przyjęcie do wiadomości,
uwzględnienie i zrozumienie innych
stanowisk
Wystawa plakatów i kolaży
Rybki w akwarium (Fish-Bowl):
Każdorazowo po 2 przedstawicieli
stanowisk „pełne poparcie“/
„sceptycy“/“dezaprobata“
podsumowują w kręgu dyskusyjnym
wyniki ich pracy grupowej i dalej
dyskutują o tym.
▪
▪
Prawa i obowiązki obywatelskie w W razie konieczności moderator
skierowuje rozmowę na tematy,
Unii Europejskiej
które ważne są w aspekcie
Demokracja alternatywna – i
obywatelstwa Unii.
koncepcje ustrojowe dla Unii
Europejskiej
Zmiana perspektywy – przejęcie
innych stanowisk
Podczas symulacji pytań do
eksperta lub symulacji dyskusji
panelowej nauczyciele przejmują i
przedstawiają stanowiska, których
których sami nie prezentują.
Uwagi
Literatura
Moduł ten może posłużyć jako wprowadzenie do jednostki lekcyjnej
„Europa“.
L. Scholz: Methodenkiste
L. Scholz: Spielerisch Politik lernen
Moduł ten może zostać przeniesiony na inne tematy.
Autor(-rzy)
Instytucja(-e)
Adres kontaktowy
Dr. Lothar Scholz
! Kształcenie nauczycieli
[email protected]
SSA Darmstadt-Dieburg
Rheinstraße 95
D - 64295 Darmstadt
! Szkoła
Poziom(y)