Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego
Transkrypt
Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego
Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego Zespół szkół w Gardnie opracowany w oparciu o Wewnątrzszkolny System Oceniania Zasady i czynniki oceniania uczniów I. Ocenianie uczniów polega na: 1. 2. Systematycznym (bieżącym, półrocznym i rocznym obserwowaniu, kontrolowaniu i dokumentowaniu postępów w nauce z uwzględnieniem umiejętności). Określaniu poziomu osiągnięć w odniesieniu do wymagań edukacyjnych i możliwości ucznia. II. Funkcje oceniania przedmiotowego z języka niemieckiego 1. 2. 3. Klasyfikacyjna funkcja oceniania- ocena wyrażona za pomocą ustalonej skali służy zróżnicowaniu i uporządkowaniu uczniów według potrzeb, umiejętności i osiągnięć. Diagnostyczna funkcja oceniania nazywana wspierającą wymaga szczególnych metod i technik przy rozpoznawaniu indywidualnych możliwości uczniów, informacje, jakie wypływają z tej funkcji wykorzystywane są w planowaniu procesu nauczania, w określaniu efektywności stosowanych metod pracy i realizowanych programów. Motywacyjna funkcja oceniania zachęca do podejmowania większego wysiłku, stwarza nadzieję osiągnięcia sukcesu, dodaje wiary w możliwości ucznia. Wzmacnia je, budzi zaufanie do zdobywania wiedzy i umiejętności ucznia, wskazuje na możliwość dokonania zmian w jego postępowaniu. III. Postanowienia ogólne 1. 2. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są: - systematyczna praca ucznia w 20% - aktywność na lekcji w 10% - wysiłek ucznia (wkład pracy) w 20% wiedza i umiejętności (efekt końcowy) w 50% 3. Formy i metody Liczba ocen sprawdzania wiedzy w roku szkolnym Mówienie Klasa VI 6 Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne, zmienia formę przekazu ustnego, recytuje wiersz z pamięci. Klasa Iag 6 Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje Klasa Ibg 4 w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej. Klasa IIag 6 Kartkówki 0-8 Prace klasowe 4-6 Obejmują materiał z trzech ostatnich lekcji, chyba że nauczyciel wskaże dodatkowe wiadomości, które będą na sprawdzianie. Każdy całogodzinny sprawdzian wiadomości obejmujący materiał większy niż trzy ostatnie lekcje musi być zapowiadany z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem, informacja o nim zapisana w dzienniku lekcyjnym. Prowadzenie zeszytu ćwiczeń; zeszytu przedmiotowego Zadania domowe 2 Ocenianiu podlega estetyka i ortograficzna zapisów. zeszytu, poprawność graficzna, gramatyczna 6 Prace grupowe 2 Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów) również za pomocą technologii informacyjno komunikacyjnych. Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych Dodatkowe pozytywne oceny uzyskać można za udział i osiągnięcia w konkursach, olimpiadach, publikacje prasowe, wykonanie pomocy naukowych itp.. Każda ocena, którą otrzyma gimnazjalista, gimnazjalistka ma ustaloną wagę. Formy aktywności 1. Praca na lekcji, praca w grupach 2. Aktywność na lekcji ( oraz jej brak ) 3. Zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń 4. Zadanie domowe 5. Osiągnięcia w konkursach ( etap szkolny )/ tytuły „mistrzowskie” 6. Odpowiedź usta / kartkówka z ostatniej lekcji 7. Wykonanie pomocy dydaktycznych, pracy na rzecz szkoły w ramach przedmiotu 8. Prezentacja referatu 9. Sprawdzian ( z 2-3 ostatnich tematów )/kartkówka Waga oceny 1 1 1 1 2 2 2 2 3 Kolor zapisu w dzienniku niebieski lub czarny niebieski lub czarny niebieski lub czarny niebieski lub czarny niebieski lub czarny niebieski lub czarny niebieski lub czarny niebieski lub czarny niebieski lub czarny 10. Osiągnięcia w konkursach ( etap rejonowy ) 3 niebieski lub czarny 11. Odpowiedź ustna z trzech ostatnich lekcji 3 niebieski lub czarny 12. Dyktando 3 niebieski lub czarny 13. Praca klasowa / sprawdzian poprzedzony powtórzeniem wiadomości 5 czerwony 14. Realizacja i prezentacja projektu 5 czerwony 15. Test z całego działu 5 czerwony 16. Test semestralny 5 czerwony 17. Osiągnięcia w konkursach ( etap wojewódzki ) 5 czerwony 18. Samodzielne wypracowanie 5 czerwony W przypadku oceniania innej formy aktywności lub potrzeby wyróżnienia któregoś z działań nauczyciel ustala z klasą sposób oceny oraz jej wagę. IV. Uwagi 1. Uczeń zobowiązany jest mieć na lekcji zeszyt przedmiotowy, podręcznik, ćwiczenia oraz inne materiały, brak przygotowania się do lekcji zostanie oznaczony w dzienniku lekcyjnym znakiem „-”. Uczeń zgłasza nauczycielowi nieprzygotowanie do lekcji przed rozpoczęciem zajęć. Prace klasowe, sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne oraz prace domowe są obowiązkowe. 2. W przypadku nieobecności na sprawdzianie uczeń musi zaliczyć sprawdzian w ciągu dwóch tygodni od momentu powrotu do szkoły w terminie uzgodnionym z nauczycielem. 3. Uczeń ma prawo poprawić ocenę niedostateczną i dopuszczającą z pracy klasowej lub sprawdzianu ( w gimnazjum - sprawdziany, testy, prace klasowe wagi 5) najwyżej o dwa stopnie do dwóch tygodni od otrzymania tej oceny (po uprzednim uzgodnieniu z nauczycielem). Stopień uzyskany podczas poprawy prac pisemnych wpisuje się do dziennika lekcyjnego obok pierwszego stopnia np. 2/4. Jeśli uczeń otrzymuje drugą ocenę „1”, to wpisuję się ją obok pierwszej np.: 1/1, ale przy klasyfikacji traktuje się ją jako jedną ocenę niedostateczną. 4. Uczeń ma prawo do jednorazowego poprawienia oceny niedostatecznej z pracy klasowej lub sprawdzianu. 5. Każdy całogodzinny sprawdzian wiadomości obejmujący materiał większy niż trzy ostatnie lekcje musi być zapowiadany z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem, informacja o nim zapisana w dzienniku lekcyjnym. 6.Odpisywanie zadań domowych, korzystanie z niedozwolonych źródeł w czasie prac pisemnych, oddawanie do oceny prac nie napisanych samodzielnie równa się ocenie niedostatecznej. 7. Uczeń nieobecny na zajęciach zobowiązany jest do samodzielnego uzupełnienia zaległości. Nauczyciel może sprawdzić w uzgodnionym terminie stan wiadomości. 8. Uczeń, który opuścił więcej niż 50% lekcji, nie może być klasyfikowany z przedmiotu. Przeprowadza się dla niego egzamin klasyfikacyjny. 9. Ocenę śródroczną i roczną ustala się na podstawie wszystkich ocen , przy czym najistotniejsze są oceny z prac klasowych, następnie sprawdzianów, odpowiedzi ustnych, kartkówek, prac domowych oraz aktywności. 10. Na koniec okresu nie ma możliwości tzw. „pytania na wyższą ocenę”. 11. Oceny wystawione przez nauczyciela są jawne i na prośbę ucznia lub rodziców/ prawnych opiekunów nauczyciel uzasadni swoją decyzję. 12. Ocena roczna jest oceną całościową, czyli uwzględniającą szczególne postępy w nauce i osiągnięcia kształconych umiejętności. W klasach 1-3 gimnazjum w tym celu stosuje się średnią ważoną. Zależność oceny śródrocznej od średniej ważonej: Nazwa oceny celujący bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny Ocena 6 5 4 3 2 1 Średnia ważona 5,55 - 6,0 4,55 – 5,54 3,55 – 4,54 2,55 – 3,54 1,75 – 2,54 0 – 1,74 5. Ocena roczna wystawiana jest na podstawie średniej arytmetycznej średnich ważonych z obu okresów zgodnie z tabelą: Nazwa oceny celujący bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny Ocena 6 5 4 3 2 1 Średnia ważona 5,55 - 6,0 4,55 – 5,54 3,55 – 4,54 2,55 – 3,54 1,75 – 2,54 0 – 1,74 V. Zasady współdziałania z uczniami i rodzicami 1. 2. 3. 4. Na początku września nauczyciel zapoznaje uczniów i rodziców z przedmiotowym systemem oceniania. Na prośbę ucznia lub rodzica/ opiekuna prawnego nauczyciel uzasadnia wystawioną ocenę. Konsultacje indywidualne rodziców/ opiekunów prawnych z nauczycielem odbywają się w czasie ogólnych zebrań szkolnych. Podczas konsultacji lub wywiadówek nauczyciel przekazuje rodzicom/ prawnym opiekunom informacje o postępach ucznia w nauce. Rodzice mają możliwość wglądu do prac klasowych, sprawdzianów i testów ucznia. VI. Wiadomości, umiejętności oraz wymagania na ocenę szkolną Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: mówienie, rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie oraz tzw. podsystemy języka, czyli gramatykę i słownictwo. Ocena środroczna i roczna uwzględnia opanowanie wszystkich ww. sprawności językowych i podsystemów języka wymaganych na danym etapie nauczania, a także uwzględnia pracę ucznia na lekcjach. Oceniając prace klasowe, sprawdziany i testy nauczyciel ma obowiązek uwzględnić następującą punktację procentową i kryteria na poszczególne oceny: 98% - 100% - celujący (6) 90% - 97% - bardzo dobry (5) 72% - 89% - dobry (4) 51% - 71% - dostateczny (3) 40% - 50 % - dopuszczający (2) 0% - 39% - niedostateczny (1) Oceniając prace klasowe, sprawdziany i testy uczniów posiadających opinię o dostosowaniu wymagań do indywidualnych możliwości ucznia nauczyciel ma obowiązek uwzględnić następującą punktację procentową i kryteria na poszczególne oceny: 98% - 100% - celujący (6) 84% - 97% - bardzo dobry (5) 66% - 83% - dobry (4) 48% - 65% - dostateczny (3) 31% - 47 % - dopuszczający (2) 0% - 30% - niedostateczny (1) Oceny z prac klasowych i testów komentowane są pisemnie. Do bieżącego oceniania uczniów przyjęto taką samą skalę ocen, jaką przyjął Minister Edukacji Narodowej i Sportu w rozporządzeniu z dnia 7 września 2004 roku w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów. W związku z tym ustala się następujące ogólne wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne: Wymagania na oceny z języka niemieckiego w gimnazjum Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: Stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który: -rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu -opanował tylko podstawowe treści programowe, trudności, -samodzielnie i twórczo rozwija swoje uzdolnienia, -rozumie i z pomocą nauczyciela wyjaśnia ważniejsze -dostrzega związki pomiędzy wiedzą teoretyczną a zjawiska, praktyczną, -zdobytą wiedzę potrafi stosować w sytuacjach -stosuje wiedzę w sytuacjach typowych, problemowych, proponuje rozwiązania nietypowe, -popełnia nielicznie błędy językowe. twórcze, -osiąga sukcesy w konkursach, olimpiadach, zawodach, reprezentuje szkołę, -poprawnie posługuje się terminologią naukową, swobodnie wypowiada się w mowie i piśmie. Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który: Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który: - w pełni opanował treści programowe, -w minimalnym stopniu opanował treści programowe, -opanował wiadomości wiążące się ze sobą w -nie dostrzega związków między posiadanymi logiczny układ, informacjami, -samodzielnie stosuje w praktyce posiadane -stosuje wiedzę w sytuacjach typowych, tylko przy wiadomości, samodzielnie rozwiązuje problemy pomocy nauczyciela, teoretyczne i praktyczne, -popełnia liczne błędy językowe, posługuje się -posługuje się terminologią j. niemieckiego, językiem potocznym. -oraz poprawnie wypowiada się w mowie i piśmie. Stopień dobry otrzymuje uczeń, który: -opanował materiał programowy, -dostrzega związki pomiędzy posiadanymi wiadomościami, -potrafi wykorzystać posiadaną wiedzę, Stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który: -nie opanował nawet podstawowych treści programowych, -nie rozumie sensu przekazywanych mu informacji, -nie potrafi stosować wiedzy w sytuacjach typowych, zainspirowany działaniami nauczyciela w typowych zadaniach teoretycznych i praktycznych, -logicznie wypowiada się i zna podstawowe pojęcia, właściwe terminologii j. niemieckiego. nawet przy pomocy nauczyciela, Szczegółowy wykaz wiadomości i umiejętności jest zawarty w Rozkładzie Materiału. Pozostałe kwestie reguluje Wewnątrzszkolny System Oceniania Zespołu Szkół w Gardnie Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem: Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe. Ocena bardzo dobra: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: bez trudu rozumie proste teksty informacyjne i użytkowe, sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych, swobodnie rozumie ogólny sens prostych, adoptowanych tekstów. Ocena dobra: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: rozumie ogólnie większość prostych tekstów informacyjnych i użytkowych, znajduje większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych, w zasadzie rozumie ogólny sens większości prostych, adoptowanych tekstów. Ocena dostateczna: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów informacyjnych i użytkowych: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe, znajduje dużą część potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych, rozumie ogólny sens dużej części prostych, adoptowanych tekstów. Ocena dopuszczająca: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: rozumie tylko niektóre proste teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową, znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym, rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części prostych, adoptowanych tekstów. Ocena niedostateczna: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: nie rozumie bardzo prostych tekstów użytkowych, nie znajduje nawet znikomej ilość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście użytkowym i informacyjnym, nie rozumie ogólnego sensu bardzo nielicznych prostych, adoptowanych tekstów. Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu: Ocena bardzo dobra: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu, rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru, sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach, w pełni rozumie proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje. Ocena dobra: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: rozumie ogólnie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach, rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje. Ocena dostateczna: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: rozumie ogólnie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach, rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje. Ocena dopuszczająca: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: rozumie ogólnie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne, osoby w normalnym tempie, rozumie bardzo nieliczne wyrażenia potoczne dotyczące zaspokajania konkretnych potrzeb, wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, rozumie bardzo nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim. Ocena niedostateczna: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: nie rozumie ogólnego sensu sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej), wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach, nie rozumie instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje. Kryteria oceny sprawności mówienia: ocena bardzo dobra wypowiedź zawiera bogate słownictwo i frazeologię, pozwalające na pełny przekaz wszystkich wymaganych informacji, wypowiedź jest płynna, wypowiedź charakteryzuje się bogatą treścią, w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy nie zakłócające w żaden sposób komunikacji, pod względem fonetycznym wypowiedź jest całkowicie poprawna, ocena dobra wypowiedź cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, wypowiedź jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela, wypowiedź zawiera nieliczne usterki gramatyczne, wypowiedź jest zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie, w trakcie wypowiedzi zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek. ocena dostateczna wypowiedź zawiera podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, wypowiedź zawiera błędy gramatyczne mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu struktur, pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała pomimo błędów w wymowie, pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi do komunikacji w podstawowym zakresie. ocena dopuszczająca wypowiedź zawiera ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe, charakteryzuje ją uboga treść, wypowiedź zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur, w trakcie wypowiedzi dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie. ocena niedostateczna wypowiedź nie zawiera ona wystarczającej liczby wymaganych informacji, zawiera liczne rażące błędy gramatyczne różnego typu, w trakcie wypowiedzi brakuje płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela, pod względem fonetycznym wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie, nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat. Kryteria oceny sprawności pisania: Ocena bardzo dobra: W zakresie pisania uczeń: bezbłędnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) jego wypowiedzi pisemne na zadany temat są bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne, sprawnie stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi, pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują bardzo sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji. Ocena dobra: W zakresie pisania uczeń: bez pomocy nauczyciela samodzielnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia, pisze proste wypowiedzi pisemne wykorzystując większość poznanych środków językowych, redaguje krótki i długi tekst użytkowy z niewielkimi uchybieniami w doborze poznanego słownictwa i struktur gramatycznych, pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne w nieznacznym stopniu zakłócające zrozumienie. Ocena dostateczna: W zakresie pisania uczeń: w większości poprawnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze), pisze proste wypowiedzi pisemne, stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne, redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym wykorzystane słownictwo pozwala na przekazanie jedynie najważniejszych informacji, pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje czasami niewłaściwy dobór słów, dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację. Ocena dopuszczająca: W zakresie pisania uczeń: w sposób niepełny realizuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze), pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierają ubogie słownictwo, w sposób bardzo uproszczony redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym wykorzystane podstawowe słownictwo pozwala na przekazanie jedynie niewielkiej ilości informacji, pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje niewłaściwy dobór słów, liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur. Ocena niedostateczna: W zakresie pisania uczeń: pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać zawartych w ćwiczeniach poleceń (pisanie odtwórcze), próbuje pisać krótki i długi tekst użytkowy, jednak jego wypowiedź nie zawiera wyrażeń niezbędnych do przekazania wymaganych informacji, brak umiejętności budowania prostych zdań, nieodpowiedni dobór słownictwa. W powyższych kryteriach nie została uwzględniona ocena celująca. Możesz ją otrzymać, jeśli spełnisz wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym wyróżnisz się w jednym lub kilku zakresach (np., wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla Twojej klasy, szeroka wiedza krajoznawcza na temat danego obszaru językowego). mgr Żaneta Nawrocka