Numer narzędzia: 23 Nazwa narzędzia: Jojo

Numer narzędzia: 23 Nazwa narzędzia: Jojo

Numer narzędzia: 23
Nazwa narzędzia: Jojo sucht das Glück (Episode 1: Die Ankunft)
Link: http://www.dw.com/de/deutsch-lernen/telenovela/s-13121
Poziom: B1
Ćwiczona umiejętność: Mówienie (Po zakończeniu lekcji uczniowie będą potrafili powiedzieć o swoich pierwszych wrażeniach dotyczących Niemiec i Niemców).
Czas
trwania
ćwiczenia
Wymagane
umiejętności/
10 min.
- zgadywanie,
pytania
Zadania nauczyciela
Zadania ucznia
wiedza
Wymagane
materiały/
narzędzia
Zarzadzanie klasą
(np. praca w
parach/grupach/i
ndywidualna
- Nauczyciel (N.): “Dzisiaj obejrzymy
krótki film. Film ten jest pierwszym
odcinkiem serii. Seria nazywa się
Jojo sucht das Glück.”
- N. pisze tytuł na tablicy
Tablica/flip
-chart,
- N. dzieli klasę na mniejsze grupy i
każdej z nich daje materiał nr. 1
- N. prosi członków grupy o 3
pytania i wypisuje ich pomysły na
tablicy
- Uczniowie (U.) pracują w grupach nad
sformułowaniem trzech pytań
- N. prosi każda grupę o
przedstawienie swoich domysłów
reszcie klasy
- wybrany uczeń prezentuje ustalenia
grupy
Jedna
kopia
materiału
nr. 1 na
grupę
(Podręczni
k
Nauczyciel;
„Vorschläge und
Arbeitsblätter für
den Einsatz
der ersten
Staffel im
Unter-
Praca w grupach
(3 – 5 uczniów w
grupie)
klasa
Uwagi
richt“, str.
9, 1-sza
tabelka)
(Link:
http://ww
w.dw.com/
de/dieserie-imunterricht/
a5284710)
10 min.
10 min.
Rzeczowniki i
przymiotniki
opisujące
uczucia
- N. daje wszystkim uczniom kopię
materiału nr. 1, mówiąc “Nie wiemy
jeszcze kim jest Jojo i czy odnajdzie
szczęście. Daje wam teraz kilka
minut na to abyście zastanowili się
nad tym czym jest szczęście. Czym
może ono być dla Jojo?. Co to
oznacza dla ciebie? Spisz swoje
opinie wykorzystując mapę myśli.”
- N. prosi wybranych uczniów aby
zaprezentowali swoje pomysły w
klasie
5 min.
- U. wypisuje swoje opinie wykorzystując
mapę myśli
Jedna
kopia
materiału
nr. 1 na
grupę
(Podręczni
k
Nauczyciel:
„Vorschläge und
Arbeitsblätter für
den Einsatz
der ersten
Staffel im
Unterricht“, na
dole str. 9,
Mind Map)
(Link:
http://ww
w.dw.com/
de/dieserie-imunterricht/
a5284710)
Praca
indywidualna
Klasa
5 min.
- N.: “Obejrzymy teraz pierwszy
odcinek zatytułowany “Die
Ankunft”.
- U. oglądają odcinek
Laptop,
głośniki i
projektor
lub tablica
interaktyw
na
klasa
(link do
odcinka:
http://ww
w.dw.com/
de/folge-1dieankunft/l17395817)
5 min.
- N. prosi wybranych uczniów aby
podsumowali co zrozumieli z
obejrzanego odcinka
- U. podsumowuje treść odcinka, inny U
dodaje informację
- N. wybiera sekcję Übungen
zawierającą ćwiczenia na
rozumienie ze słuchu
5 min.
- N. pokazuje zdjęcia z pierwszego
odcinka i prosi wybranych uczniów
o przeczytanie określonych cytatów
z filmu
- N. pyta uczniów które zdjęcie
nawiązuje do pierwszego cytatu
- N. przechodzi do zdjęcia nr. 4
 tak samo z pozostałymi cytatami
i zdjęciami
- każdy U. czyta jeden cytat
Klasa
Połączenie
z
Internetem
, Laptop i
projektor
lub tablica
interaktyw
na.
Ćwiczenie
1: BildTextZuordnung:
Angekommen) (Link:
http://ww
w.dw.com/
de/folge-1dieankunft/l17395817)
Upewnij się, że zaangażowani są
ci uczniowie, którzy nie
podsumowali odcinka w
poprzednim ćwiczeniu
- U: “Zdjęcie nr. 4”
 wybiera “Korrigieren” żeby
sprawdzić
N. daje każdemu uczniowi kopię
zdania do ćwiczenia 2 (Test
wielokrotnego wyboru), mówiąc
“Obejrzymy teraz ten film jeszcze
raz. Przeczytajcie zdania. Podczas
oglądania filmu zaznaczcie co
przydarzyło się Jojo”.
- U. oglądają film jeszcze raz i zaznaczają
co wydarzyło się Jojo
Jedna
kopia
ćwiczenia
2 na ucznia
(Ćwiczenie
2 Test
wielokrotn
ego
wyboru:
Der erste
Tag in
Köln) (Link:
http://ww
w.dw.com/
de/folge-1dieankunft/l17395817)
10 min.
(Rozwiązanie: Poprawne
odpowiedzi:
- Jojo geht durch die
Fußgängerzone.
- Jojo fotografiert einen Taxifahrer.
- Der Taxifahrer ist schlecht gelaunt.
- Jojo nimmt ein Taxi.
- N. daje uczniom materiały ze
zdaniami do ćwiczenia 4 (Test
jednokrotnego wyboru:
Unglücklich) mówiąc: “Co
wydarzyło się pod koniec odcinka?
Wybierz właściwą odpowiedź.”
- jeden U. czyta na głos pierwsze zdanie i
mówi czy zdarzenie to miało miejsce czy
nie
- tak samo z pozostałymi zdaniami
Praca
indywidualna
Po jednej
kopi nr. 4
na ucznia
(Ćwiczenie
4: Test:
Unglücklich) (Link:
http://ww
w.dw.com/
de/folge-1dieankunft/l17395817)
Upewnij się, że zaangażowani są
uczniowie, którzy nie brali
czynnego udziału w dwóch
poprzednich ćwiczeniach na
rozumienie ze słuchu.
Klasa
(Rozwiązanie: Jojo hat ihre Tasche
mit dem Pass und ihrem Geld im
Taxi liegen gelassen.)
- U. przeczytaj zdania
- U. wyjaśnij wybór zdań
Praca
indywidualna
 jeśli to konieczne, uczniowie
mogą sprawdzić swoje odpowiedzi
oglądając ponownie zakończenie
filmu (od 00:01:00)
Upewnij się, że zaangażowani są
uczniowie, którzy nie brali
czynnego udziału w dwóch
poprzednich ćwiczeniach na
rozumienie ze słuchu.
5 min - 10
min.
Klasa
10 – 15
min.
Przymiotniki
opisujące ludzi i
uczucia,
Komparativ, i
jeśli to możliwe
to również
Zdania
podrzędne z
dass
- N. pyta: “Jakie są pierwsze
wrażenia Jojo dotyczące miasta?”
Klasa
- U. mówi o wrażeniach Jojo dotyczących
miasta: (na przykład: “Miasto jest
czyste”, „Ona uważa że katedra jest
piękna”, „Podobają jej się czyste ulice”,
„Podoba jej się atmosfera”, „Miasto
podoba jej się bardziej niż Sao Paulo”,
itp.)
- N. pyta: “Jakie są jej pierwsze
wrażenia dotyczące ludzi?”
Przed zakończeniem ćwiczenia,
wszyscy uczniowie powinni
odpowiedzieć na przynajmniej
jedno pytanie.
Upewnij się, że wszyscy
uczestnicy maja możliwość
wypowiedzenia się.
- U. mówi o pierwszych wrażeniach Jojo
dotyczących ludzi: “Muzycy wydają jej się
zabawni. Może przypominają jej o
Brazylii.”. “Uważa że ludzie są przyjaźnie
nastawieni, ale mężczyzna, który wpada
na nią na schodach nie zachowuje się
zbyt przyjaźnie. Ma nadzieję, że osoba u
której zamieszka jest bardziej
przyjazna.”. „Czuje się bezpieczna”.
“Taksówkach nie jest zbyt przyjazny.”
- N. pyta: “Jak podobało Ci się
miasto i ludzie przedstawieni na
filmie?”.
15 min.
-Perfekt/
Präteritum,
przymiotniki
służące do
opisywania
uczuć i wrażeń,
nazwy państw,
wyrażanie
opinii,
zgadzanie się i
niezgadzanie
- U. mówią o swoich wrażeniach
dotyczących miasta i filmu
- N. prosi uczniów aby wstali i stali
w kole
- U. stają formując koło
- N. wskazuje na co drugiego ucznia
i prosi jego/ją o wejście do koła i
stanięcie na przeciwko jednej osoby
z zewnętrznego kręgu.
- N. wprowadza pojęcie i zasady
dotyczące “Szybkich randek”. Każda
osoba w zewnętrznym kręgu
dostaje pięć kart. Każda z kart jest w
innym kolorze. Zaczynasz z
czerwoną kartą i czytasz pytanie
swojemu partnerowi. Razem macie
na to dwie minuty. Po usłyszeniu
dzwonka, osoby znajdujące się
wewnątrz koła przesuwają się w
prawo i staja przed nowym
partnerem. Partner w zewnętrznym
kręgu bierze niebieską kartę i czyta
drugie pytanie. Kiedy dzwonek
zadzwoni, osoby wewnątrz koła
Jeden
zestaw kart
na parę,
alarm,
dzwonek
(opcjonalni
e)
Praca w parach
Jeśli liczba uczniów jest
nieparzysta, nauczyciel też może
wziąć udział w ćwiczeniu, ale
tylko jako słuchacz.
- U. formują wewnętrzny i zewnętrzny
krąg
Łatwiej jest uczniom odróżnić
karty kiedy są pokolorowane.
Wybór kolorów w tym konspekcie
wynika z faktu iż łatwo je
odróżnić. Jakkolwiek, nauczyciel
może wykorzystać inne kolory.
Jeśli kolorowy papier jest
niedostępny należy wyraźnie
znów zmieniają partnerów i
omawiają 3 pytanie, znajdujące się
na zielonej karcie. Kiedy po 2
minutach dzwonek znów zadzwoni,
osoby wewnątrz koła zmieniają
partnerów i omawiają 4 pytanie,
znajdujące się na żółtej karcie.
Podobnie z 5 pytaniem,
znajdującym się na białej karcie.”
zaznaczyć kolejność pytań aby
uniknąć powtórek.
Niektórzy uczniowie mogą mieć
problem z mówieniem o swoich
uczuciach przed dużą grupą.
Może im być łatwiej kiedy
rozmawiają z jedną osobą.
Zmiana partnerów wprowadza
większą dynamikę do ćwiczenia i
pozwala na uzyskanie większej
ilości odpowiedzi na każde z
pytań. Dodatkowo, uczniowie
którzy zwykle z sobą nie pracują,
mają możliwość porozmawiania.
„Szybka randka” to ćwiczenie,
które jest świetnym sposobem na
zapewnienie uczestnictwa
wszystkich uczniów.
- N. dzwoni i mówi „Proszę
przesunąć się w prawo i omówić
pytanie 2 na niebieskiej karcie”
- U. będący w zewnętrznym kręgu - -U
- tak samo dla pytań 3 – 5
- U. czytają pierwsze pytanie na
czerwonej karcie i omawiają je przez 2
minuty.
- U. przesuwa się w prawo i zaczyna
rozmowę z kolejnym partnerem
Jeśli nauczyciel nie dysponuje
dzwonkiem, może słownie,
klaśnięciem, lub za pomocą
innego dźwięku zasygnalizować
zmianę partnera.
Nauczyciel nie tylko powinien
zasygnalizować koniec rundy, ale
również podać kolor kolejnej
karty, aby upewnić się że
uczniowie nie wymieszali kart.
- U. z zewnętrznego kręgu czyta pytanie
na niebieskiej karcie i omawia je z
partnerem przez dwie minuty.