Poziom B2

Jagiellońskie Centrum Językowe UJ
Kursy ogólnodostępne
Program nauczania języka norweskiego na poziomie B2
Założenia programowe
Przedstawiony poniżej program nauczania opiera się na założeniu, że osoby rozpoczynające
naukę j. norweskiego na poziomie B2 opanowały ten język w zakresie wyznaczonym przez
programy nauczania na niższych poziomach.
Kursanci pogłębiają swoją znajomość języka, rozwijając sprawności językowe
(mówienie, prowadzenie dialogów, czytanie, pisanie i słuchanie) oraz strategie
uczenia się. Lektor jest organizatorem procesu nauczania i uczenia się, doradcą oraz
przewodnikiem.
W trakcie trwania zajęć, lektor zwraca szczególną uwagę na praktyczne wykorzystanie
opanowanych przez uczącego się struktur gramatycznych i słownictwa, stwarzając na
zajęciach jak najwięcej okazji do komunikacji językowej. Istotnym elementem kursu jest
również wymowa poszczególnych dźwięków i wyrazów, oraz odpowiednia intonacja.
Nieodłącznym elementem nauki języka obcego jest jego aspekt kulturowy. Dlatego w trakcie
kursu przybliżane są wybrane zagadnienia kulturowe związane z Norwegią.
1. Ogólne cele kursu:





rozwinięcie kompetencji komunikacyjnych języka obcego w sferze prywatnej,
publicznej i zawodowej
poszerzanie zasobu leksykalnego i znajomości konstrukcji gramatycznych
rozwinięcie kompetencji interkulturowych
poszerzenie wiedzy o Norwegii, jej geografii, historii, społeczeństwie i kulturze
rozwój strategii uczenia się i samokształcenia
2.Treści nauczania:
A. Zagadnienia tematyczne (domeny)
1. Domena personalna
 dom i rodzina
 zainteresowania, czas wolny, hobby i rozrywka
 ciało, zdrowie, dieta
 podróże, aktywność fizyczna
2. Domena publiczna
 szkoła i edukacja
 historia Norwegii
 religia, mitologia ludowa
 święta i uroczystości
 wiedza o norweskim państwie i społeczeństwie
 norweska polityka wewnętrzna i międzynarodowa
 emigracja do Norwegii, mniejszości narodowe
1






prawa człowieka, równouprawnienie, wolność słowa i wyznania
sport
kultura: muzyka, literatura, sztuki plastyczne, film itp.
pogoda i warunki klimatyczne
media: czasopisma, gazety, radio i telewizja
życie w mieście i na wsi
3. Domena zawodowa




miejsca pracy i możliwości znalezienia pracy w Norwegii
metody szukania pracy, podanie o pracę, CV, rozmowa kwalifikacyjna
płace, prawa i obowiązki pracownicze, związki zawodowe
norweski przemysł naftowo-gazowy
B. Zagadnienia gramatyczno-leksykalne



























Przysłówki miejsca
Strona bierna z końcówką –s i z czasownikiem bli
Deklinacja przymiotników i przysłówków
Wykorzystanie przymiotników i przysłówków
Używanie czasowników modalnych w czasie przeszłym dokonanym (Preteritum)
Czasowniki zwrotne
Określona lub nieokreślona forma rzeczownika
Wyrażenie przyszłości z czasownikami: å skulle, å ville, å få, å komme til å
Czas przyszły w przeszłości (Fortidsfuturum)
Czas przeszły dokonany (Preteritum) i przeszły niedokonany (Perfektum)
Czas zaprzeszły (Pluskvamperfekt)
Tryby warunkowe
Rzeczowniki z rodzajnikiem nieokreślonym, określonym lub żadnym
Zasady tworzenie złożonych słów
Zaimki zwrotne dzierżawcze
Mowa zależna i niezależna
Wyrażenia idiomatyczne
Poprawne użycie przyimków i spójników
Zdania podrzędnie złożone z hvis, siden, dersom, før, da, når
Przymiotniki kwantyfikujące
Zgodność przymiotnika z rzeczownikiem
Znaczenie słowa vel w zdaniach
Czasowniki kończące się na s (s-verb)
Czasowniki ze znakiem i bez znaku bezokolicznika
Czasowniki frazowe
Wyrażenia z czasownikami: å finne, å fatte
Czasowniki złożone rozdzielnie i nierozdzielnie
2
C. Wymowa i intonacja ( przykłady)
 długie i krótkie samogłoski
 tonemy
 akcent zdaniowy vs. akcent wyrazowy
 intonacja czasowników frazowych
 łączenie wyrazów w zadaniu
 intonacja z zdaniach pytających
D. Aspekt kulturowy
 Zachowanie się i używanie zwrotów językowych w sytuacjach formalnych/
nieformalnych
 Różnice kulturowe oraz językowe pomiędzy różnymi częściami Norwegii
 Występowanie dialektów i socjolektów w Norwegii
 Języki pisane: bokmål i nynorsk
 Tradycje i zwyczaje związane ze świętami i festiwalami
( wielonarodowość i multikulturowość społeczeństwa norweskiego)
E. Funkcje językowe
 opisywanie i charakterystyka miejsc, rzeczy, osób, zjawisk
 opisywanie doświadczeń z przeszłości, relacjonowanie wydarzeń
 opisywanie uczuć, emocji
 opisywanie książek, filmów, sztuk teatralnych, dzieł sztuki
 wyrażanie opinii, preferencji i oczekiwań na dany temat
 wyrażanie zgody/braku zgody
 wyrażanie opinii na temat książek, filmów, sztuki
 wyrażanie opinii na tematy społeczne i polityczne
 rozpoczynanie i kończenie rozmowy
 sprawdzanie stopnia zrozumienia wypowiedzi z punktu widzenia mówcy
 sprawdzanie stopnia zrozumienia wypowiedzi z punktu widzenia słuchacza
 prowadzenie interakcji (przerywanie, wznawianie rozmowy, zmiana tematu)
 wyrażanie przyczyny i skutku kontrastu
 wyrażanie propozycji, oferty, zaproszeń
3. Przewidywane efekty kształcenia:
SŁUCHANIE
 Potrafię zrozumieć główne wątki skomplikowanych wypowiedzi na tematy rzeczowe
lub abstrakcyjne, przekazanych w standardowej odmianie języka. Wypowiedź ta
może dotyczyć mojego obszaru specjalizacji zawodowej.
 Rozumiem szczegóły wypowiedzi skierowanych pod moim adresem przekazywanych
w standardowej odmianie języka.
 Rozumiem większość, chociaż z drobnymi trudnościami, rozmów odbywających się w
mojej obecności. Czasami jest mi trudno zrozumieć rozmowę prowadzoną
równocześnie przez kilka osób, szczególnie w sytuacji, kiedy nie przeformułowują oni
swojej wypowiedzi.
 Rozumiem główne wątki wykładów, przemówień i innych form skomplikowanych
akademickich lub zawodowych prezentacji ze znanej mi dziedziny.
3

Rozumiem wiadomości w mediach; potrafię śledzić w nich bieżące wydarzenia;
rozumiem programy dokumentalne itp.
CZYTANIE
 Potrafię czytać wiele tekstów; czynię to w sposób niezależny, posługując się
słownikami lub innymi materiałami referencyjnymi tylko kiedy zachodzi taka
konieczność.
 Potrafię szybko zrozumieć treść i doniosłość informacji, artykułów i raportów na
tematy pozostające w sferze moich zainteresowań zawodowych lub osobistych.
Szybko potrafię zdecydować czy wnikliwsza lektura tekstu jest przydatna i wskazana.
 Potrafię zrozumieć artykuły, raporty i recenzję w których autor przedstawia określone
punkty widzenia np.: polityczne komentarze, recenzje filmów, przedstawień
teatralnych, wystaw itp.
 Potrafię zrozumieć szczegółowe instrukcje, np. dotyczące obsługi telewizora, aparatu
fotograficznego lub zainstalowania oprogramowania na komputerze, pod warunkiem
że mam możliwość wielokrotnego przeczytania tekstu.
 Potrafię zrozumieć powieści i opowiadania, napisane w nieskomplikowanym stylu.
 Potrafię zrozumieć główne wątki listów formalnych i nieformalnych, tematycznie
pozostających w sferze moich osobistych lub zawodowych zainteresowań.
MÓWIENIE
Interakcja
 Potrafię aktywnie uczestniczyć w rozmowie, jasno wyrażając swoje poglądy i uczucia.
Zabieram głos we właściwym momencie, dopuszczając innych rozmówców do głosu.
 Potrafię ocenić zalety i wady oraz aktywnie uczestniczyć w podejmowaniu decyzji
dotyczących pewnych wyborów.
 Potrafię uzasadnić swoje opinie w trakcie dyskusji, wykorzystując odpowiednie
argumenty i komentarze.
 Potrafię uzyskać i przekazać skomplikowaną informację w trakcie bezpośredniej lub
telefonicznej rozmowy, prosząc o wyjaśnienie lub rozwinięcie pewnych wątków, jeśli
zachodzi taka potrzeba.
 Potrafię złożyć skargę, wyjaśnić problem i domagać się podjęcia działania.
 Potrafię prowadzić rozmowy telefoniczne w których proszę o szczegółowe
informacje, pod warunkiem, że mój rozmówca mówi wyraźnie. Potrafię zadać pytania
mające na celu upewnienie się, że właściwie zrozumiałem treść rozmowy.
Produkcja
 Potrafię przekazywać jasne i szczegółowe opisy dotyczące wielu tematów
pozostających w sferze moich zainteresowań.
 Potrafię jasno rozwinąć argument, w sposób logiczny połączyć elementy swojego
wywodu i poprzeć go właściwymi przykładami.
 Potrafię przekazać streszczenie informacji lub wywodu pochodzącego z różnych
źródeł np.: artykułów, raportów, prezentacji i dyskusji.
 Potrafię streścić film lub sztukę teatralną.
4
PISANIE
 Potrafię pisać dłuższe formy na bieżące tematy, chociaż bardziej skomplikowane
wątki mogą być przedstawiane w uproszczony sposób.
 Potrafię napisać rozprawkę, przedstawiając argumenty za i przeciw. Potrafię
przedstawić wady lub zalety możliwych rozwiązań.
 Potrafię pisać o bieżących wydarzeniach, wyrażać opinie i uczucia oraz skutecznie
odpowiadać na takowe wyrażone w np. w otrzymanej korespondencji.
 Potrafię, posługując się wzorem, pisać standardowe formalne listy, w których
przekazuję lub proszę o informację.
4. Podręczniki używane na zajęciach:
 C. Lønn, Det går bra – for deg som lærer norsk på høyere nivå. Nivå B2
(Trondheim 2011)
 E.Ellingsen, K. Mac Donald, Her på berget. Norsk og samfunnskunnskap for voksne
innvandrer (Oslo 2008)
 E.Borgen, E.Kleiveland, G.Manne, R. Oanæs Andersen, B.Aabrek, Dørene åpnes.
Norsk for voksne innvandrere (Bergen 2011)
Autor: Paweł Szkołut
5