Dzieci i młodzież z niepełnosprawnościami w systemie oświaty

DEPARTAMENT ZWIĘKSZANIA SZANS EDUKACYJNYCH
Dzieci i młodzież z niepełnosprawnościami
w systemie oświaty
System oświaty
•
•
•
•
Wczesne wspomaganie rozwoju
Pomoc psychologiczno -pedagogiczna
Kształcenie specjalne
Możliwość kształcenia w różnych typach
i rodzajach szkół oraz ośrodkach
• Bezpłatny transport i opieka w czasie
przejazdu do szkoły/ośrodka
• Subwencjonowanie zadań edukacyjnych
Nowe regulacje prawne
2010
•
•
•
organizacja i udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej
organizacja kształcenia, wychowania i opieki dla uczniów niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie
zasady działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych
2011
•
zasady działania placówek publicznych
2012
•
•
ramowe plany nauczania – weszło w życie 1 września 2012 r. (klasy I poszczególnych typów szkół oraz
w klasy IV szkoły podstawowej - Dz. U. z 2012 r., poz.204)
organizacja kształcenia, wychowania i opieki dla uczniów niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie - nowelizacja
2013
•
•
•
•
•
•
zasady działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych
zasady działania bibliotek pedagogicznych
placówki doskonalenia nauczycieli - nowelizacja
organizacji kształcenia w szkołach specjalnych zorganizowanych w podmiotach leczniczych i jednostkach pomocy społecznej
organizacja zajęć rewalidacyjno-wychowawczych
organizacja i udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej
Prace legislacyjne m.in.:
•
wydawanie orzeczeń i opinii przez zespoły orzekające publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych,
•
organizacja indywidualnego nauczania i indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego
•
placówki publiczne – nowelizacja i nowe rozporządzenie o statutach
•
wczesne wspomaganie rozwoju dzieci
3
Wczesne wspomaganie rozwoju
• art. 71b ust. 2a ustawy z dnia 7 września 1991 r.
o systemie oświaty
(Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.)
• rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 3 lutego 2009 r. w sprawie organizowania
wczesnego wspomagania rozwoju dzieci
(Dz. U. Nr 23, poz. 133)
2013: nowelizacja rozporządzenia!
Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka
• możliwość organizowania
wczesnego wspomagania rozwoju
dziecka w systemie oświaty od 2005
roku
• prowadzone w celu pobudzania
psychoruchowego i społecznego
rozwoju dziecka
• od chwili wykrycia
niepełnosprawności do
rozpoczęcia nauki w szkole
Jednostki organizujące
wczesne wspomaganie rozwoju
Publiczne i niepubliczne:
• przedszkola
• szkoły podstawowe
• specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze
• specjalne ośrodki wychowawcze
• ośrodki umożliwiające dzieciom i młodzieży z upośledzeniem
umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z
upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi
realizację odpowiednio obowiązkowego rocznego przygotowania
przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki
• poradnie psychologiczno - pedagogiczne, w tym poradnie
specjalistyczne
Zespół wczesnego wspomagania rozwoju
pedagog posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju
niepełnosprawności dziecka, w szczególności:

oligofrenopedagog

tyflopedagog

surdopedagog
psycholog
logopeda
inni specjaliści - w zależności od potrzeb dziecka i jego
rodziny
Zadania zespołu
1)
ustalenie kierunków i harmonogramu wczesnego
wspomagania rozwoju
2)
nawiązanie współpracy z podmiotem leczniczym lub
ośrodkiem pomocy społecznej w celu zapewnienia
rehabilitacji, terapii lub innych form pomocy
3)
opracowanie i realizacja indywidualnego programu
wczesnego wspomagania rozwoju dziecka
4)
analizowanie skuteczności pomocy, wprowadzanie
zmian do indywidualnego programu WWR, planowanie
dalszych działań
8
Procedury
Dyrektor powołuje:
• zespół wczesnego
wspomagania
rozwoju
• koordynatora
zespołu
Opinia o wwr
Zadania zespołu:
Zadania zespołu:
Zadania zespołu:
dziecko
rodzice/rodzina
współpraca
Warunki
Dokumentacja
Ewaluacja
Ustawa o systemie oświaty
System oświaty zapewnia w szczególności:
możliwość pobierania nauki we wszystkich typach szkół przez
uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie
i zagrożonych niedostosowaniem społecznym, zgodnie z ich
indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz
predyspozycjami
opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi przez umożliwianie
realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form
i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych
*ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.)
10
Organizacja kształcenia specjalnego
Zasadą, wynikającą z art. 71b ustawy o systemie
oświaty jest organizowanie kształcenia specjalnego
na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia
specjalnego, wydanego (na wniosek rodziców
lub opiekunów prawnych dziecka) przez publiczną
poradnię psychologiczno-pedagogiczną, w tym
publiczną poradnię specjalistyczną.
Orzeczenie zawiera:
diagnozę poziomu rozwoju dziecka
zalecane formy kształcenia
formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
11
Kształcenie specjalne
Kształcenie specjalne organizuje się
dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
niesłyszących
słabo słyszących
niewidomych
słabo widzących
z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją
z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim
z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub
znacznym
z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera
z niepełnosprawnościami sprzężonymi
dla dzieci i młodzieży niedostosowanych społecznie
i zagrożonych niedostosowaniem społecznym
Kształcenie specjalne
dzieci/uczniów niepełnosprawnych
może być organizowane:
we wszystkich typach szkół:
w szkołach podstawowych
w gimnazjach
w szkołach ponadgimnazjalnych
we wszystkich rodzajach przedszkoli i szkół:
ogólnodostępnych
ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi
ogólnodostępnych z oddziałami specjalnymi
integracyjnych
specjalnych
oraz w ośrodkach:
specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych
specjalnych ośrodkach wychowawczych
ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych
13
Kształcenie specjalne
uczniów niedostosowanych społecznie i zagrożonych
niedostosowaniem społecznym
może być organizowane:
we wszystkich typach szkół:
w szkołach podstawowych
w gimnazjach
w szkołach ponadgimnazjalnych
we wszystkich rodzajach szkół:
ogólnodostępnych
integracyjnych
specjalnych
oraz w ośrodkach:
młodzieżowych ośrodkach wychowawczych (dla dzieci i
młodzieży niedostosowanej społecznie)
młodzieżowych ośrodkach socjoterapii (dla dzieci i młodzieży
zagrożonej niedostosowaniem społecznym)
14
Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania
i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu, szkole i placówce polega na:
 rozpoznawaniu możliwości psychofizycznych
 rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych uczniów, wynikających w szczególności ze:
1) szczególnych uzdolnień
2) niepełnosprawności
3) choroby przewlekłej
4) niedostosowania społecznego
5) zagrożenia niedostosowaniem społecznym
6) specyficznych trudności w uczeniu się
7) zaburzeń komunikacji językowej
8) sytuacji kryzysowych lub traumatycznych
9) niepowodzeń edukacyjnych
10) zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego
rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi
11) trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą
środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym
kształceniem za granicą.
15
Zapewnienie dziecku/uczniowi
kształcenia specjalnego
Starosta właściwy ze względu na miejsce zamieszkania dziecka
posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,
na wniosek rodziców, zapewnia mu odpowiednią formę
kształcenia, uwzględniając rodzaj niepełnosprawności, w tym
stopień upośledzenia umysłowego (dotyczy szkół specjalnych
i ośrodków).
Jeżeli orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego zaleca
kształcenie dziecka odpowiednio w przedszkolu specjalnym
albo w przedszkolu, szkole podstawowej lub gimnazjum,
ogólnodostępnych lub integracyjnych, odpowiednią formę
kształcenia, na wniosek rodziców, zapewnia jednostka
samorządu terytorialnego właściwa ze względu na miejsce
zamieszkania dziecka, do której zadań własnych należy
prowadzenie przedszkoli lub szkół.
16
Zapewnienie dziecku niepełnosprawnemu
bezpłatnego dowozu
Obowiązkiem gminy jest:
•
•
zapewnienie niepełnosprawnym dzieciom pięcioletnim oraz dzieciom objętym wychowaniem
przedszkolnym z uwagi na odroczenie realizacji obowiązku szkolnego, bezpłatnego transportu
i opieki w czasie przewozu
do najbliższego przedszkola, oddziału przedszkolnego w szkole podstawowej, innej formy
wychowania przedszkolnego, zapewniających dziecku wychowanie przedszkolne w formie
kształcenia specjalnego (zorganizowanego zgodnie z zaleceniami wskazanymi w orzeczeniu
o potrzebie kształcenia specjalnego)
do ośrodka umożliwiającego dzieciom z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim oraz
dzieciom z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi, realizację
obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego
Możliwe jest również realizowanie przez gminę tego zadania przez zwrot kosztów przejazdu
dziecka i opiekuna na zasadach określonych w umowie zawartej między wójtem (burmistrzem,
prezydentem miasta) i rodzicami, opiekunami lub opiekunami prawnymi, w sytuacji gdy oni
zapewniają dowożenie.*
* art. 14a ust. 4 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
17
Zapewnienie uczniowi niepełnosprawnemu
bezpłatnego dowozu
Obowiązkiem gminy jest:
•
•
•
zapewnienie bezpłatnego transportu i opieki w czasie przewozu
uczniom niepełnosprawnym objętym kształceniem specjalnym na podstawie orzeczenia
o potrzebie kształcenia specjalnego - do najbliższej szkoły podstawowej i gimnazjum, a uczniom
z niepełnosprawnością ruchową, upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub
znacznym - także do najbliższej szkoły ponadgimnazjalnej, nie dłużej jednak niż do ukończenia
21 roku życia
dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom
i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi - do
ośrodka umożliwiającego im realizację obowiązku szkolnego i obowiązku nauki, nie dłużej jednak
niż do ukończenia 25 roku życia
zwrot kosztów przejazdu ww. ucznia oraz jego opiekuna do szkoły lub ośrodka, na zasadach
określonych w umowie zawartej między wójtem (burmistrzem, prezydentem miasta) i rodzicami,
opiekunami lub opiekunami prawnymi ucznia, jeżeli oni zapewniają dowożenie.*
Przez najbliższą szkołę rozumiemy szkołę, która zapewnia uczniowi niepełnosprawnemu
kształcenie specjalne zorganizowane zgodnie z zaleceniami wskazanymi w orzeczeniu
o potrzebie kształcenia specjalnego.
* art. 17 ust. 3a ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
18
Uczeń niepełnosprawny
Podstawa programowa kształcenia ogólnego:
określona została w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia
27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego poszczególnych typach szkół
odrębna podstawa została określona dla uczniów z upośledzeniem
umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym
treści podstawy uwzględnione są podczas realizacji indywidualnych
programów edukacyjno – terapeutycznych opracowywanych dla uczniów
posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
dzieci i młodzież z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim
realizują obowiązek szkolny i obowiązek nauki poprzez udział w zajęciach
rewalidacyjno – wychowawczych organizowanych dla nich przez
przedszkola, szkoły i placówki oświatowe
Kształcenie specjalne
W szkołach zatrudnia się dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje
w zakresie pedagogiki specjalnej:
•
obligatoryjnie w szkołach integracyjnych oraz w szkołach
z oddziałami integracyjnymi
•
możliwość zatrudnienia po uzyskaniu zgody organu prowadzącego
w szkołach ogólnodostępnych
Pomoc nauczyciela zatrudnia się obligatoryjnie:
•
w przedszkolu specjalnym
•
w klasach I-IV szkoły podstawowej specjalnej i w oddziale specjalnym
zorganizowanym w szkole ogólnodostępnej
dla dzieci/uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym
lub znacznym, niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z autyzmem,
w tym z zespołem Aspergera, z niepełnosprawnościami sprzężonymi
Pomoc nauczyciela można zatrudnić (za zgodą organu prowadzącego):
•
w klasach V-VI szkoły podstawowej dla uczniów, o których mowa powyżej
•
w przedszkolu ogólnodostępnym, przedszkolu ogólnodostępnym
z oddziałami integracyjnymi
•
w szkole ogólnodostępnej, szkole ogólnodostępnej z oddziałami
integracyjnymi oraz w szkole integracyjnej
Sprawdzian i egzaminy zewnętrzne
Sprawdzian i egzaminy zewnętrzne:
dostosowanie warunków i form sprawdzianu i egzaminów
zewnętrznych dla wszystkich uczniów niepełnosprawnych
w zależności od rodzaju niepełnosprawności
dostosowanie warunków sprawdzianu i egzaminów
zewnętrznych dla uczniów niedostosowanych społecznie
i zagrożonych niedostosowaniem społecznym
Subwencja oświatowa
rozporządzenie
Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 20 grudnia 2012 r.
w sprawie sposobu podziału części oświatowej subwencji
ogólnej dla jednostek samorządu terytorialnego
w roku 2013
(Dz. U. poz. 1541)
Subwencja oświatowa na dzieci niepełnosprawne objęte
wychowaniem przedszkolnym
Dodatkowo zwiększona subwencja oświatowa na uczniów
niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych
niedostosowaniem społecznym
Uczeń niepełnosprawny, niedostosowany społecznie
i zagrożony niedostosowaniem społecznym w szkole
Uczniowi niepełnosprawnemu, niedostosowanemu społecznie i zagrożonemu niedostosowaniem
społecznym każda szkoła (ogólnodostępna, integracyjna i specjalna) zapewnia:
obowiązkowe i dodatkowe zajęcia edukacyjne
zajęcia rewalidacyjne (dla niedostosowanych społecznie – resocjalizacyjne, dla zagrożonych
niedostosowaniem społecznym – socjoterapeutyczne)
pomoc psychologiczno-pedagogiczną
w tym w szczególności:
realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego
odpowiednie warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne
realizację programu nauczania oraz programu wychowawczego i profilaktyki z wykorzystaniem
odpowiednich form i metod pracy
integrację ze środowiskiem rówieśniczym
przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym
pomoc rodzicom uczniów w zakresie doskonalenia umiejętności niezbędnych we wspieraniu rozwoju ich
dzieci
23
Uczeń niepełnosprawny
Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny zawiera:
–
–
–
–
–
–
zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz indywidualnych możliwości
psychofizycznych ucznia
rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów,
w tym w przypadku ucznia niepełnosprawnego – zakres działań
o charakterze rewalidacyjnym
formy i metody pracy z uczniem
ustalone przez dyrektora formy, sposoby i okres udzielania uczniowi
pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin
zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne zajęcia, stosownie do
potrzeb
działania wspierające rodziców uczniów oraz zakres współdziałania
z poradniami, placówkami doskonalenia nauczycieli oraz innymi
instytucjami
Uczeń niepełnosprawny w szkole
W szkolnym planie nauczania należy dodatkowo uwzględnić
dla uczniów niepełnosprawnych, w zależności od rodzaju
i stopnia niepełnosprawności, następujące zajęcia
rewalidacyjne:
1) korekcyjne wad postawy
2) korygujące wady mowy
3) orientacji przestrzennej i poruszania się
4) nauki języka migowego
5) inne, wynikające z programów rewalidacji*
* rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 12 lutego 2002 r.
w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 15,
poz. 142, z późn. zm.)
25
Uczeń niepełnosprawny w szkole
W szkolnym planie nauczania należy dodatkowo uwzględnić
dla uczniów niepełnosprawnych, zajęcia rewalidacyjne
– co najmniej 2 godziny tygodniowo.*
Rodzaj tych zajęć, a także forma ich realizacji, powinny
odpowiadać indywidualnym potrzebom rozwojowym
i edukacyjnym ucznia niepełnosprawnego oraz być
dostosowane do jego możliwości psychofizycznych.
*rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie
ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. z 22 lutego 2012 r.,
poz. 204)
26
Uczeń niepełnosprawny, niedostosowany społecznie
i zagrożony niedostosowaniem społecznym w szkole
Indywidualizacja procesu kształcenia uczniów:
możliwość przedłużenia okresu kształcenia na każdym etapie
edukacyjnym – dla uczniów niepełnosprawnych
możliwość skrócenia okresu kształcenia w szkole zawodowej z 3 do 2 lat (w MOW i MOS) – dla uczniów niedostosowanych
społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym
dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych ucznia na podstawie orzeczenia o potrzebie
kształcenia specjalnego
realizację indywidualnych programów edukacyjnoterapeutycznych
27
Uczeń niepełnosprawny, niedostosowany społecznie
i zagrożony niedostosowaniem społecznym w szkole
Prawo do wydłużonego procesu kształcenia - do
ukończenia przez ucznia:
- 18 roku życia - w przypadku szkoły podstawowej
- 21 roku życia - w przypadku gimnazjum
- 24 roku życia - w przypadku szkoły
ponadgimnazjalnej
*rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci
i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach,
szkołach i ośrodkach (ze zmianami z 28 sierpnia 2012r.)
28
Systemowe wsparcie przedszkoli, szkół i placówek
System kompleksowego wspomagania przedszkoli, szkół i placówek:
- poradnie psychologiczno-pedagogiczne
- placówki doskonalenia nauczycieli
- biblioteki pedagogiczne
Wspomaganie będzie:
 blisko przedszkola, szkoły i placówki, a więc towarzyszyć będzie
konkretnej jednostce w całym procesie doskonalenia, od diagnozy potrzeb
po monitorowanie efektów wprowadzonych zmian
 pracować na potrzeby przedszkola, szkoły i placówki, czyli
dopasowywać ofertę i przebieg procesu doskonalenia do aktualnych
potrzeb konkretnej jednostki
 wykorzystywać potencjał różnych instytucji, które świadczą usługi na
rzecz doskonalenia pracy nauczycieli
29
Nowe regulacje
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 1 lutego 2013 r.
w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych
poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym
publicznych poradni specjalistycznych
(Dz. U. poz. 199)
Data publikacji w Dzienniku Ustaw: 13 lutego 2013 r.
Data wejścia w życie rozporządzenia: 16 marca 2013 r.
Zadania poradni
współpraca z przedszkolem, szkołą
lub placówką, na pisemny wniosek
jej dyrektora lub rodzica dziecka
niepełnosprawnego lub
pełnoletniego ucznia
niepełnosprawnego
w określeniu niezbędnych do nauki
warunków, sprzętu
specjalistycznego i środków
dydaktycznych, w tym
wykorzystujących technologie
informacyjno-komunikacyjne
Ujednolicone zasady adaptacji Ujednolicone zasady adaptacji
podręczników oraz uaktualniona notacja brajlowska
Minister Edukacji Narodowej rekomenduje
ujednolicone zasady adaptacji i notacji do stosowania
w przygotowywaniu podręczników brajlowskich oraz
innych materiałów dydaktycznych, w tym zestawów
zadań i arkuszy egzaminacyjnych dla uczniów
niewidomych oraz w druku powiększonym dla
uczniów słabo widzących:
www.men.gov.pl
Zakładka: Specjalne potrzeby edukacyjne
Dofinansowanie podręczników szkolnych
• Adaptacje podręczników szkolnych i książek
pomocniczych: www.ore.pl
• Wyprawka szkolna – uczniowie słabowidzący
• Wydruki/lub zakup podręczników dla uczniów
niewidomych – porozumienia/umowy MEN
z organami prowadzącymi
• Wydruk podręczników dla uczniów
słabowidzących – wg zapotrzebowania: ORE
• Czasopisma – PZN, ORE
Systemowe wsparcie nauczycieli
Projekt systemowy Podniesienie efektywności kształcenia uczniów
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi realizowany w okresie
03.2010-12.2011 przez Departament Zwiększania Szans Edukacyjnych
w partnerstwie z Akademią Pedagogiki Specjalnej w Warszawie.
Projekt przygotowywał nauczycieli w szkołach i placówkach do:
•zapewnienia świadczenia pomocy psychologiczno-pedagogicznej jak
najbliżej ucznia, w środowisku jego nauczania i wychowania,
tj. w przedszkolu, szkole i placówce oświatowej
•rozpoznawania zdolności, predyspozycji, trudności - jak najwcześniej, już
w przedszkolu i na I etapie edukacyjnym w szkole podstawowej
•realizacji zadań z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego
w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych.
34
Systemowe wsparcie nauczycieli
W ramach projektu odbyły się:
• szkolenia dla liderów zmian (489 osób),
• spotkania konsultacyjno-informacyjne prowadzone przez liderów zmian dla nauczycieli
(około 50 tys. osób), doskonalących ich wiedzę i umiejętności w zakresie:
- zmian w przepisach prawa,
- modelu pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
- rozpoznawania ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się,
• spotkania konsultacyjno-informacyjne dla przedstawicieli nadzoru pedagogicznego (190
osób)
• spotkania konsultacyjno-informacyjne dla przedstawicieli organów prowadzących szkoły
i placówki (1182 osoby)
• konferencje podsumowujące spotkania konsultacyjno-informacyjne prowadzone przez
liderów (450 osób)
• pilotaż nowej organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w 103 wybranych
szkołach w Polsce
• spotkania informacyjne dla przedstawicieli poradni psychologiczno-pedagogicznych
(1092 osoby)
• spotkania z przedstawicielami uczelni wyższych (89 osób)
• konferencje podsumowujące projekt (dla co najmniej1106 osób).
35
Systemowe wsparcie nauczycieli
W ramach projektu do wszystkich przedszkoli, szkół i placówek trafiły
materiały dydaktyczne dla dyrektorów, nauczycieli i rodziców,
pomagające w pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi:
• Materiały szkoleniowe cz. 1
• Materiały szkoleniowe cz. 2
• Materiały dla nauczycieli
• Specjalne potrzeby dzieci i młodzieży. Prawne ABC dyrektora
przedszkola, szkoły i placówki
• Specjalne potrzeby edukacyjne dzieci i młodzieży. Praca zespołu
nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów
prowadzących zajęcia z uczniem w przedszkolach, szkołach
i placówkach
• Moje dziecko w przedszkolu i szkole. Poradnik dla rodziców uczniów
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
• Ulotka informacyjna dla rodziców.
36
Warto zajrzeć
MEN BIP: otwarte konkursy na realizację
zadań publicznych
http://bip.men.gov.pl
Ośrodek Rozwoju Edukacji - projekt
systemowy „Podniesienie jakości
diagnozy i terapii w systemie oświaty”:
http://www.ore.edu.pl/s/605
37
Dziękuję za uwagę
Elżbieta Neroj
naczelnik Wydziału Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych
Departament Zwiększania Szans Edukacyjnych MEN