5. Funkcje wzrokowo

Zestaw ćwiczeń stymulujących funkcje wzrokowo-przestrzenne
Ćwiczenia w przestrzeni:
•
•
•
zwracanie uwagi na różne szczegóły w otoczeniu;
wyszukiwanie w otoczeniu przedmiotów, na przykład o określonym kolorze lub wzorze
(czerwonych, w kropki), małych lub dużych itp.;
zachęcanie do zabaw, takich jak na przykład: budowanie i konstruowanie według wzoru.
Ćwiczenia na materiale obrazkowym:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
rozpoznawanie treści obrazków ukazywanych w krótkich ekspozycjach;
zapamiętanie jak największej ilości przedmiotów eksponowanych na obrazku;
rozpoznawanie przebiegu zdarzeń przedstawionych w serii obrazków;
dobieranie par jednakowych obrazków (domina obrazkowe, gra w Piotrusia);
układanie obrazków/kart w szeregu według kolejności, w jakiej były eksponowane;
wyszukiwanie różnic między obrazkami;
wyszukiwanie podobieństw w obrazkach;
składanie całości obrazka z jego części według wzoru i bez wzoru (pocięte pocztówki, puzzle);
kolorowanie ukrytego obrazka.
Ćwiczenia na materiale geometrycznym:
•
•
•
•
•
•
•
•
kreślenie palcem w powietrzu kształtów geometrycznych;
segregowanie figur geometrycznych według określonych cech;
dobieranie par jednakowych figur;
układanie kompozycji z oddzielnych figur geometrycznych według wzoru;
układanie kompozycji z Tangramu chińskiego;
układanie mozaiki z figur geometrycznych;
obrysowywanie figur geometrycznych;
kolorowanie wzorów z figur geometrycznych.
Ćwiczenia na materiale literopodobnym i literowym:
•
•
•
•
•
1
odwzorowywanie wzorów graficznych (szlaczków);
uzupełnianie elementów brakujących w układzie graficznym;
spostrzeganie podobieństw i różnic między znakami graficznymi;
wyklejanie konturów liter plasteliną lub kawałkami kolorowego papieru;
wycinanie, wydzieranie kształtu liter (zwłaszcza o podobnych kształtach);
Moduł 6.
Zestaw ćwiczeń stymulujących funkcje wzrokowo-przestrzenne
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
formowanie liter ze sznurka, sznurówek i drutu;
•
różnicowanie liter w różnym położeniu w przestrzeni (na przykład litera „d” wycięta z wykładziny
może leżeć na podłodze i być oglądana z różnych stron);
•
•
utrwalanie liter i dwuznaków na przykład gra w Piotrusia literowego (litery drukowane i pisane);
układanie wzorów liter z kasztanów, szyszek i innych materiałów przyrodniczych;
dotykanie liter z alfabetu sensorycznego (pomoc w pakiecie ORTOGRAFFITI z Bratkiem);
odrysowywanie liter od szablonu i kolorowanie;
odwzorowywanie liter przez folię;
wyszukiwanie liter w rozsypance literowej, w gazecie;
uzupełnianie elementów w literze pisanej;
wyszukiwanie liter w układach wieloliterowych;
wyszukiwanie liter w tekście pisanym;
zgadywanie liter kreślonych w powietrzu lub na plecach;
układanie z klocków literowych lub pianie z pamięci uprzednio widzianych zestawów liter (na
przykład ao, aoe, aoeó);
pisanie liter i ich połączeń, na przykład: pisanie po śladzie liter, sylab, wyrazów bez użycia
liniatury, a następnie w liniaturze, pisanie według wzoru, z pamięci (należy dążyć do wytworzenia
u dzieci nawyku samokontroli – porównywania ze wzorem po napisaniu oraz stałej kontroli
w zakresie poprawności graficznej liter oraz na kierunek pisania liter).
Doświadczenia terapeutów wskazują na to, że warto przeprowadzać z dziećmi systematyczny
trening oczu, który będzie pozytywnie wpływał m.in. na: zwiększenie ruchomości gałek ocznych,
poszerzenie pola widzenia oraz relaks dla wzroku.
Ćwiczenia zapobiegające zmęczeniu oczu przy czytaniu i pisaniu:
2
•
Zrób niewidzialną sieć. Rozciągnij nosem niewidzialną nić od przedmiotu do przedmiotu w sali,
w której jesteś.
•
Zamknij oczy. Potrzyj dłonie aż zrobią się ciepłe. Przyłóż dłonie do oczu, ale nie przyciskaj ich
(ok. 30 sek.). Otwórz oczy i pomrugaj powiekami najszybciej jak potrafisz.
•
Narysuj obiema rękami w powietrzu duży rysunek (na przykład choinkę, chmurę, grzyba,
szlaczek, serduszko). Obserwuj wzrokiem ruch obu rąk.
•
Rozglądaj się dookoła. Zatrzymuj na chwilę wzrok na różnych przedmiotach i mrugaj na nie
kilka razy.
•
Stańcie w parze naprzeciwko siebie w odległości ok. 1 m. Jedna osoba z pary (bądź nauczyciel)
przemieszcza przedmiot (na przykład kredka, mała maskotka) w różnych kierunkach – w prawo,
w lewo, do góry na dół i po skosach, w koło. Wykonuj ruchy płynnie – najpierw wolno, a potem
trochę szybciej. Głowa, szyja i oczy osoby ćwiczącej cały czas mają wodzić za ruchem, starając
się zdążyć ze zmianą ruchu.
Moduł 6.
Zestaw ćwiczeń stymulujących funkcje wzrokowo-przestrzenne
3
•
Stańcie w parze naprzeciwko siebie w odległości ok. 0,5 m. Jedna osoba z pary (bądź nauczyciel)
przemieszcza przedmiot (na przykład kredka, mała maskotka) w różnych kierunkach – w prawo,
w lewo, do góry, na dół i po skosach, w koło. Wykonuj ruchy płynnie, wolno. Wzrok osoby
ćwiczącej cały czas wodzi za ruchem, aby zdążyć ze zmianą ruchu. Głowa podczas ćwiczenia nie
rusza się, pracują tylko oczy.
•
Wybierz w otoczeniu 2 przedmioty: jeden blisko siebie, drugi dalej – może być za oknem. Oddychaj
spokojnie – wdech nosem, gdy patrzysz na przedmiot bliższy, wydech ustami, gdy przenosisz
wzrok na przedmiot dalszy.
•
Rysuj szlaczki i figury dłonią prawą/lewą w przestrzeni – z boku, nad sobą, przed sobą – wzrok
podąża za dłonią.
•
•
Dmuchnij na piórko (bańkę mydlaną) i obserwuj jak lata w powietrzu.
•
Wyobraź sobie, że twój nos to ołówek. Obrysuj przedmioty, które widzisz nosem (na przykład
drzwi, tablica, okno itp.). Głowa podąża za ruchem nosa.
•
Narysuj nosem kontur takich kształtów, jak na przykład: gwiazda, księżyc, choinka, serce, kwiat.
Głowa podąża za ruchem nosa.
•
Zgadnij, co rysuję nosem? – uczestnicy zabawy zgadują nazwy narysowanych kształtów (dla
ułatwienia podajemy kategorie: figury geometryczne, litery, cyfry, przedmioty).
•
Wybierz jakiś punkt w sali (na przykład klamka w drzwiach). Zatrzymaj wzrok na tym miejscu
i wykonuj ruch: podskakuj, wychylaj się na boki, biegnij w miejscu, zrób przysiady, wykonuj ruchy
naprzemienne.
•
Wybierz jakiś punkt w sali (na przykład klamka w drzwiach). Zatrzymaj wzrok na tym miejscu
i przemieszczaj się po sali: biegnij wokół kolegi, wykonaj obrót wokół siebie, idź na czworaka.
Obrysuj przedmioty, które widzisz (na przykład drzwi, tablica, okno itp.). Głowa podąża za
ruchem oczu.
Moduł 6.
Zestaw ćwiczeń stymulujących funkcje wzrokowo-przestrzenne