raport z ewaluacji problemowej

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Niepubliczne Technikum Usługowe ZDZ w Warszawie
Warszawa
Kuratorium Oświaty w Warszawie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
2/34
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 02-12-2014 - 13-01-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszły: Anna Rasińska, Bożena Rogozińska. Badaniem objęto 51 rodziców (ankieta i wywiad
grupowy) i 34 nauczycieli (ankieta i wywiady grupowe). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem
placówki, a także obserwację placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został
sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OS - Arkusz obserwacji szkoły
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
3/34
Obraz szkoły
Niepubliczne
Technikum
Usługowe
Zakładu
Doskonalenia
Zawodowego
w Warszawie
jest
szkołą
z uprawnieniami szkoły publicznej. Powstało w 2006 roku, jako Niepubliczne Technikum Fryzjerskie ZDZ
w Warszawie i kształciło techników usług fryzjerskich. Od 2011 roku zmieniono nawę szkoły na obecną. Szkoła
kształci młodzież w zawodach: technik usług fryzjerskich, technik żywienia i usług gastronomicznych oraz
technik realizacji nagrań i nagłośnień. Organem prowadzącym szkołę jest Zakład Doskonalenia Zawodowego
w Warszawie - Stowarzyszenie Oświatowe o wieloletniej tradycji kształcenia. Dyrektor i nauczyciele przywiązują
wagę do solidnego przygotowania uczniów w zakresie kształcenia ogólnego, w tym języków obcych i kształcenia
zawodowego. Przedmiotów zawodowych uczą mistrzowie w zawodzie (fryzjerzy, styliści, kucharze) oraz osoby
pracujące w danej branży zawodowej (akustycy, realizatorzy nagrań i dźwięku). W latach 2012-2013 Szkoła
brała udział w realizacji projektu "Kompetentny specjalista w zawodach usługowych" Priorytet 9 Rozwój
wykształcenia i kompetencji w regionach, Działanie 9.2 Podniesienie atrakcyjności i jakości szkolnictwa
zawodowego, współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej. Celem projektu było podniesienie kwalifikacji
zawodowych uczniów, jako przyszłych absolwentów, potencjalnych pracowników, a także umożliwienie
samodzielnego
zaistnienia
na rynku
pracy.
Dzięki
udziałowi
w zajęciach
dodatkowych
(język
angielski-słownictwo specjalistyczne, koła zainteresowań dla fryzjerów, kucharzy i realizatorów dźwięku),
targach branżowych i targach pracy oraz praktykach zawodowych uczniowie nabyli nowe umiejętności
zawodowe. Poprzez realizację projektu szkoła wzbogaciła swoją bazę dydaktyczną oraz poszerzyła grono
pracodawców
w profesjonalny
dźwiękowych,
do współpracy
sprzęt
przy organizacji
dydaktyczny
nagłośnienia,
praktyk
pracowniami
fryzjerską,
zawodowych.
zawodowymi:
gastronomiczną.
Szkoła
dysponuje
konserwacji
Uczniowie
uczestniczą
wyposażonymi
i elektrotechniki,
w konkursach
nagrań
np.:
VI
Ogólnopolski Konkurs Fantazji Fryzjerskiej "Panna Młoda Jutra", III Międzyszkolny Konkurs Fryzjerski "Operowy
zawrót głowy" oraz projektach artystyczno- integracyjnych np. "Kobieta - Moda - Styl". Zakład Doskonalenia
Zawodowego w Warszawie, a w tym Technikum od listopada 2002 r. posiada Certyfikat Systemu Jakości ISO
9001 dotyczący projektowania i realizacji usług edukacyjnych w zakresie kształcenia i doskonalenia kursowo seminaryjnego.
4/34
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Typ placówki
Technikum
Miejscowość
Warszawa
Ulica
Podwale
Numer
13
Kod pocztowy
00-252
Urząd pocztowy
Warszawa
Telefon
22 831 74 30
Fax
22 635 78 49
Www
www.zdz.edu.pl
Regon
146342629
Publiczność
niepubliczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
141
Oddziały
13
Nauczyciele pełnozatrudnieni
1.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
14.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
2.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
10.85
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
141
Województwo
MAZOWIECKIE
Powiat
Warszawa
Gmina
Warszawa
Typ gminy
gmina miejska, miasto stołeczne
5/34
Poziom spełniania wymagań państwa
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
C
Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu
procesów edukacyjnych (D)
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja,
analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D)
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B)
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B)
Rodzice są partnerami szkoły lub placówki
B
Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy (D)
W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci (D)
Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówki i uczestniczą w podejmowanych działaniach (D)
Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i szkoły (B)
Szkoła lub placówka realizuje inicjatywy rodziców (B)
6/34
Wnioski
1. Kadra pedagogiczna powszechnie współpracując planuje, realizuje i modyfikuje proces edukacyjny.
2. Nauczyciele dokonują ewaluacji własnej pracy pomagając sobie wzajemnie. Jednak nie można jednoznacznie
stwierdzić, że ta pomoc ma powszechny charakter.
3. Szkoła w sposób systemowy pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.
4. Działania szkoły, prowadzone we współpracy z rodzicami realizują potrzeby rozwojowe uczniów
5. Szkoła podejmuje działania w celu zachęcenia rodziców do zgłaszania inicjatyw na rzecz rozwoju uczniów
i szkoły. Jednak zaangażowanie większej grupy rodziców w życie szkoły wymaga dołożenia dodatkowych starań
ze strony pracowników technikum.
7/34
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Stan oczekiwany:
O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć,
nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy,
prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia
się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli.
Poziom spełnienia wymagania: C
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Nauczyciele powszechnie współpracując ze sobą uczestniczą w planowaniu, realizacji i modyfikacji
procesu kształcenia.
Kadra pedagogiczna wspólnie rozwiązuje problemy oraz pomaga sobie
wzajemnie w doskonaleniu form i metod pracy.
Nauczyciele dokonują ewaluacji własnej pracy
współpracując z innymi uczącymi. Jednak nie można jednoznacznie stwierdzić, że wzajemna pomoc
nauczycieli w tym zakresie ma powszechny charakter.
Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w
organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Nauczyciele powszechnie
współpracując ze sobą
uczestniczą w planowaniu i realizacji procesu
kształcenia.
Prawie wszyscy nauczyciele deklarują swoje aktywne uczestnictwo w pracach różnych zespołów nauczycielskich
istniejących w szkole, a połowa z nich uczestniczy współpracuje w zespołach klasowych (wykresy 1j i 1w).
Zdaniem dyrektora pedagodzy mają możliwość angażować się w działalność: zespołów przedmiotowych,
zespołów klasowych lub zespołu wychowawczego, w ramach których podejmują różnorodne działania związane
z planowaniem i realizacją procesu nauczania-uczenia się (tab.1). Podobne zdanie wyrazili nauczyciele uczący
w jednym oddziale, wskazując na zagadnienia zarówno długofalowe np. realizację programu poprawy frekwencji
uczniów, jak i incydentalne np. lekcja otwarta wychowania fizycznego, na której jest obecny wychowawca
obserwujący zaangażowanie uczniów. Jako przykład wspólnie wypracowanych lub ustalonych działań uczący
wskazali też działania z zakresu wychowania np. skrócenie czasu sprawdzania obecności poprzez wprowadzenie
karty, którą podpisuje obecny na lekcji uczeń, jak i dydaktyki, np. ustalenie sposobu realizacji treści w zakresie
zagadnienia Budowa toru sygnałowego konsolety mikserskiej.
8/34
Wykres 1j
9/34
Wykres 1w
10/34
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: W jaki sposób zorganizowana jest współpraca nauczycieli uczących w szkole? Proszę o podanie
przykładów współpracy nauczycieli podczas planowania i realizowania procesów edukacyjnych w szkole. [WD]
(6486)
Tab.1
Numer Analiza
1
NN pracują w zespołach przedmiotowych: języków
obcych, przedmiotów humanistycznych, przedmiotów
matematyczno-przyrodniczych, wychowania fizycznego i
promocji zdrowia, przedmiotów zawodowych:
gastronomicznych, fryzjerskich, dźwiękowych - 1x w
miesiącu zespołach klasowych-2x w miesiącu i w miarę
potrzeb zespole wychowawczym (1x w miesiącu).
Dokonują wymiany doświadczeń, poglądów, testów,
pomocy dydaktycznych, ustalają treści korelacji
międzyprzedmiotowej, prowadzą lekcje koleżeńskie,
wspólnie organizują i prowadzą działania np. wycieczki,
konkursy, imprezy, przekazują informacje o uczniach i
zespołach klasowych, planują zbieranie informacji
dotyczących określonych aspektów życia szkoły,
opracowują te materiały, wyciągają wnioski, planują
działania i wprowadzają je do realizacji. 1. zespół
nauczycieli przedmiotów zawodowych uczących w
klasach–t. realizacji nagrań i nagłośnień na podstawie
materiałów KOWEZiU opracował projekt pracowni
nagłośnień.Sporządził wykaz sprzętu niezbędnego w
pracowni przygotowującej uczniów do egzaminu w
kwalifikacji K2. Realizacja nagłośnień, by sala spełniała
wymogi ośrodka egzaminacyjnego.Wybrano firmę, salę
lekcyjną, zakupiono sprzęt, sprawdzany i konfigurowany
w zestawy przez uczniów na lekcjach. Część zajęć z
przedmiotów zaw. prowadzona jest przez nauczyciela w
języku angielskim w ramach korelacji przedmiotowych.
2. Z okazji Dnia Nauczyciela 14.10.2014 r. odbył się
artystyczny-integracyjny projekt międzyszkolny-"
Kobieta-Moda-Styl" przygotowany przez uczniów i
nauczycieli (6 zaw.) szkoły i Studium Technik
Scenograficznych. Modelki wystylizowane były na
kobiety różnych epok. Fryzury wykonały uczennice klasy
fryzjerskiej, oprawę muzyczną-uczniowie klasy
IV-asystent operatora dźwięku, poczęstunek po pokazie
uczniowie klas t. usług gastronomicznych, obsługa
fotograficzna i filmowa-nauczyciele szkoły. Szczegółowy
przebieg i organizację przedsięwzięcia nn technikum
uzgodnili wspólnie. NN dokonali podziału ról i zadań.
11/34
Obszar badania:
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych
(planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między
nauczycielami
Modyfikacje procesu edukacyjnego wprowadzane są w szkole w wyniku współpracy większości
nauczycieli.
Zdaniem dyrektora nauczyciele współpracując ze sobą w zespołach nauczycielskich: dokonują wymiany
doświadczeń, poglądów, testów i pomocy dydaktycznych, ustalają treści korelacji międzyprzedmiotowej,
wspólnie organizują i prowadzą np: wycieczki, przekazują informacje o uczniach i zespołach klasowych, planują
zbieranie informacji dotyczących określonych aspektów życia szkoły, opracowują te materiały, wyciągają
wnioski, planują działania i wprowadzają je do realizacji. W opinii dyrektora rola ustaleń między nauczycielami
jest
decydująca
przy podejmowaniu
zmian
w przebiegu
procesów
edukacyjnych.
Jako
przykład
podał
wprowadzenie Programu poprawy frekwencji w Niepublicznym Technikum Usługowym ZDZ. Program powstał
w konsekwencji analizy przyczyn absencji uczniów dokonanej na podstawie Zestawienia wyników nauczania
i frekwencji (tab.1). Nauczyciele w ankiecie wskazali, że najczęściej wprowadzane przez nich, w wyniku
wspólnych ustaleń, zmiany dotyczą: modyfikacji form i metod nauczania, zmian w programie wychowawczym
i programie profilaktyki oraz zwiększenie nacisku na działania wpływające na poprawę frekwencji uczniów
(wykres 1o). Nauczyciele uczący w jednym oddziale wymienili różne, wspólne sposoby doskonalenia procesu
kształcenia ( tab. 2). Wśród przykładów tych zmian wymienili m.in.: zmianę konfiguracji urządzeń i ustawienia
ich w pracowni dźwiękowej oraz kolejność realizacji treści na różnych przedmiotach zawodowych (dotyczy
pracowni
nagłośnieniowej),
konsultacje
z innymi
nauczycielami
o sposobie
wyjaśnienia
zagadnienia,
skutecznego przekazania treści uczniowi z trudnościami w opanowaniu zagadnienia - indywidualizacja nauczania
(tab. 2).
12/34
Wykres 1o
13/34
Treść pytania: Proszę o podanie przykładu wprowadzonej zmiany? [WD] (7021)
Tab.1
Numer Analiza
1
W zeszłym roku szkolnym z Zestawienia wyników
nauczania i frekwencji uczniów na zajęciach skłoniło
zespoły nauczycielskie do analizy zjawiska przyczyn
absencji uczniów w szkole. Powstał Program poprawy
frekwencji w Niepublicznym Technikum Usługowym ZDZ
w którym określone zostały skutki absencji na zajęciach,
cele ogólne programu, cele operacyjne, działania
ukierunkowane na poprawę frekwencji, formy działań,
terminy i osoby odpowiedzialne. Uczniowie podzieleni
zostali na dwie grupy i dla nich została określona
strategia postępowania. Po zakończeniu roku szkolnego
została przeprowadzona ponownie analiza frekwencji i
wyników nauczania uczniów z poszczególnych
przedmiotów. Zostały wyciągnięte wnioski, które posłużą
tworzeniu modyfikacji strategii postępowania w stosunku
do uczniów. Wyniknęło, że średnia frekwencja uczniów
na zajęciach poprawiła się w granicach o 20 -30%.
14/34
Treść pytania: W jaki sposób wspólnie doskonalą Państwo proces edukacyjny prowadzony w tej klasie? [WNO]
(7711)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1
dokonywanie analizy wyników kształcenia - co dwa
miesiące - wspólna analiza, podsumowanie osiągnięć
uczniów - w tym, najsłabszych, formułowanie wniosków
z w/w analizy
2
przygotowanie i zmiana rozkładu materiału z języków
obcych (udoskonalenie) lub indywidualizacja nauczania
3
dokonywanie zmian w systemie oceniania –
przystosowanie do wymagań egzaminacyjnych, z
dostosowaniem wymagań do możliwości uczenia
4
wymiana doświadczeń - wprowadzenie podpisu ucznia na
lekcji
5
prowadzenie lekcji otwartych – wychowawca na lekcji
wychowania fizycznego – współpraca polegała na
obserwacji frekwencji, kultury zachowania,
zaangażowania uczniów
6
współpraca w zakresie działań wynikających z realizacji
Programu poprawy frekwencji uczniów - wymiana
informacji o uczniach
7
wymiana informacji w zakresie form i metod
sprawdzania wiedzy uczniów - testy, sprawdziany
8
wybór zadań do próbnego egzaminu zawodowego
9
ścisła współpraca i skoordynowanie działań w przypadku
„ratowanie ucznia”
10
nauczyciele przedmiotów zawodowych współpracują
zakresie nowych technologii – np. nowa konsoleta
mikserska - wymiana informacji na temat sprzętu,
nowych możliwości
11
realizacja wspólnie ustalonych wyjść i wycieczek Muzeum Historii Żydów Polski –sala konferencyjna,
wycieczka klasy na Targi Muzyczne do Frankfurtu
12
prowadzenie wspólnej ewaluacji w zakresie doskonalenia
procesu edukacji z przedmiotów zawodowych
15/34
Treść pytania: Prosimy o podanie przykładów zmian wprowadzonych w efekcie wspólnych ustaleń pomiędzy
Państwem. [WNO] (7713)
Tab.3
1
indywidualizacja nauczania - uczennica, osoba z
mniejszymi możliwościami - konsultacja z innymi
nauczycielami o sposobie wyjaśnienia zagadnienia,
skutecznego przekazania treści
2
tworzenie spójnego sposobu realizacji podstawy
programowej, np. Budowa toru sygnałowego konsolety
mikserskiej
3
zmiana konfiguracji urządzeń i ustawienie ich oraz
kolejność realizacji treści na różnych przedmiotach
zawodowych - wyposażenie pracowni dźwiękowej
(nagłośnieniowej)
4
modyfikacja (udoskonalenie) dokumentów szkolnych
(WZO oraz program profilaktyczny) – w wrześniu –
ujednolicenie WZO w zakresie progów procentowych
ocen cząstkowych, rezygnacja z punktowego systemu
oceniania zachowania na rzecz opisowego
5
działania dotyczące ciągłej i efektywnej współpracy z
rodzicami - inicjatywa powołania Rady Rodziców w tym
roku; na stronie internetowej ankieta dla rodziców
dotycząca oceny pracy szkoły; podjęcie działań
związanych ze wzmożeniem kontaktów z rodzicamikontakt poprzez SMS
Obszar badania:
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy
współpracy
Kadra pedagogiczna wspólnie rozwiązuje problemy oraz pomaga sobie wzajemnie w doskonaleniu
form i metod pracy.
Do najczęstszych sytuacji, w których współpracując pomagają sobie, ankietowani nauczyciele zaliczyli:
omawianie problemów wychowawczych (w tym monitorowanie frekwencji; wymianę doświadczeń, doskonalenie
warsztatu pracy dydaktycznej oraz pracę i wspomaganie ucznia z trudnościami w nauce (wykres 1o). Wszyscy
uznali,
że otrzymują
wsparcie
od innych
uczących,
w szczególności
poprzez:
wymianę
doświadczeń,
konsultacje, doradztwo, wymianę poglądów; przekazywanie informacji o uczniach/zespołach klasowych,
korelację międzyprzedmiotową oraz przekazywanie wiedzy zdobytej na szkoleniach (wykres 1w). Pozytywnie
oceniając efekty współpracy nauczyciele: wypracowują sposoby oddziaływań na uczniów i dokonują analizy
działań wychowawczych, poddają ewaluacji ich skuteczność; wymieniają doświadczenia, realizują doskonalenie
zawodowe - szkolenie kaskadowe; analizują działania dydaktyczne oraz tworzą i wzajemnie wymieniają się
narzędziami oceniającymi poziom wiedzy i umiejętności uczniów ( wykres 2o).
16/34
Wykres 1o
17/34
Wykres 2o
18/34
Wykres 1w
Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej
pracy
Nauczyciele dokonują ewaluacji własnej pracy współpracując z innymi uczącymi. Jednak nie można
jednoznacznie
stwierdzić,
że wzajemna
pomoc
nauczycieli
w tym
zakresie
ma
powszechny
charakter.
Wszyscy nauczyciele deklarują dokonywanie ewaluacji swojej pracy, która najczęściej dotyczy metod nauczania,
dostosowania wymagań do możliwości uczniów i efektywności nauczania (wykresy 1j, 1o). Zdecydowana
większość uczących dokonuje ewaluacji korzystając z pomocy innych nauczycieli (wykres 2j). Wszyscy
z ankietowanych pedagogów dobrze ocenili tę współpracę, blisko 3/4 oceniających uznało ją za zdecydowanie
potrzebną (wykres 3j). Około połowa nauczycieli nie podała przykładów współpracy w ewaluacji własnej pracy,
podane
przykłady
dotyczyły
współpracy
nauczycielskiej
w realizacji
procesu
edukacyjnego.
Z uwagi
na powyższe nie można jednoznacznie stwierdzić, że wzajemna pomoc nauczycieli w zakresie ewaluacji własnej
pracy ma powszechny charakter (2o).
19/34
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
20/34
Wykres 1o
21/34
Wykres 2o
22/34
Wymaganie:
Rodzice są partnerami szkoły lub placówki
Stan oczekiwany:
W efektywnych szkołach tworzy się partnerstwo z rodzicami przede wszystkim dla wsparcia uczenia
się uczniów. Zaangażowanie rodziców w proces edukacyjny pozytywnie wpływa na rozwój uczniów,
dlatego szkoły zachęcają rodziców do udziału w tym procesie. Celem organizowanych przez szkołę
działań powinno być włączanie rodziców w proces podejmowania decyzji dotyczących istotnych
aspektów pracy szkoły.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W szkole w sposób systemowy zbierane są i uwzględniane opinie rodziców. Rodzice uczestniczą
w podejmowaniu decyzji dotyczących szkoły oraz w wynikających z nich działaniach. Działania
szkoły, prowadzone we współpracy z rodzicami, sprzyjają rozwojowi uczniów. Rodzice są zachęceni
do zgłaszania inicjatyw na rzecz rozwoju uczniów i szkoły. Realizacja inicjatyw rodziców przynosi
korzyści uczniom i szkole. Zaangażowanie większej grupy rodziców w życie szkoły wymaga
dołożenia starań ze strony pracowników technikum.
Obszar badania: Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat
swojej pracy
Przyjęte w szkole rozwiązania zapewniające zbieranie i uwzględnianie opinii rodziców w procesie
podejmowania decyzji mają charakter systemowy.
Szkoła w sposób systemowy pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. Działania
prowadzone w tym zakresie są celowe i dotyczą całej instytucji (tab. 1, 2).
Planując działania, nauczyciele uwzględniają opinie rodziców (wykres 1w). Rodzice są informowani w jaki
sposób
mogą
uczestniczyć
w życiu
szkoły,
mają
poczucie,
że ich
opinia
brana
jest
pod uwagę
przy podejmowaniu ważnych decyzji (wykresy 1-2j).
23/34
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 1w
24/34
Treść pytania: W jaki sposób szkoła zbiera opinie od rodziców na temat swojej pracy? [WN] (6380)
Tab.1
1
rozmowy indywidualne i grupowe z rodzicami (podczas
zebrań, dni otwartych)
2
kontakt telefoniczny i e-mailowy, np. e-maile
informujące o możliwości wypełnienia ankiety w
zakładce: Przeprowadzanie ankiet, na stronie
internetowej szkoły
3
zakładka: Dla rodziców na stronie internetowej szkoły
4
pisma do dyrektora szkoły
5
ankieta „Ocena szkoły” skierowana do rodziców zgodnie
z Procedurą ISO "Badanie satysfakcji klienta"
6
przyjmowanie uwag, skarg i reklamacji zgodnie z
procedurą ISO
7
wychowawcy przeprowadzali ankiety wśród rodziców
Treść pytania: Czy są takie działania, które zostały podjęte lub zmienione przez szkołę pod wpływem opinii
rodziców? Czy mogą Państwo podać przykłady takich działań [WN] (3858)
Tab.2
1
dodatkowe zajęcia z fizyki i matematyki
2
ognisko muzyczne dla uczniów nie posiadających
podbudowy muzycznej
3
uwzględnienie sugestii rodziców przy układaniu planu
lekcji
4
założenie wewnętrznego i zewnętrznego monitoringu
5
korzystanie z proponowanych przez rodziców miejsc
odbywania praktyk zawodowych
6
odnowienie infrastruktury szkoły
7
zmiana sposobu informowania rodziców o nieobecności
uczniów w szkole (wysyłanie sms-ów)
8
zatrudnienie pedagoga
25/34
Obszar badania: W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich
dzieci
Działania szkoły, prowadzone we współpracy z rodzicami służą realizacji potrzeb rozwojowych
uczniów Rodzice ocenili, że działania szkoły, podejmowane we współpracy z nimi, na rzecz rozwoju uczniów
są adekwatne do potrzeb ich dzieci (tab. 1,2). Współpraca stanowi wsparcie rodziców w obszarze rozwoju dzieci
(wykresy 1-3j). Rodzice i nauczyciele wskazali te same kategorie wspólnych działań (tab. 3).
Wykres 1j
Wykres 2j
26/34
Wykres 3j
Treść pytania: Jakie działania zawiązane z Państwa dzećmi prowadzą Państwo wspólnie z nauczycielami lub w
uzgodnieniu z nimi? (chodzi także o działania wynikające z codziennych kontaktów). [WR] (7435)
Tab.1
1
mobilizacja do nauki zgodna ze wskazówkami nauczycieli
2
pomoc dzieciom w nauce
3
ustalenia dotyczące sposobu monitorowania,
informowania o nieobecnościach i zachowaniu uczniów
4
dostosowanie wymagań do potrzeb uczniów
5
udział uczniów w zajęciach wyrównawczych
6
realizacja zaleceń poradni psychologiczno-pedagogicznej
27/34
Treść pytania: Które z tych działań najbardziej wspierają rozwój Państwa dzieci? [WR] (7436)
Tab.2
1
doposażenie pracowni zawodowych
2
nauka szanowania sprzętu
3
wyposażenie dodatkowej pracowni w stanowiska do
nauki akustyki
4
nauka przedmiotów ogólnokształcących w mniejszych
grupach
5
objęcie opieką psychologiczno – pedagogiczną uczniów z
opiniami poradni psychologiczno–pedagogicznych oraz
specjalistycznych
6
indywidualizacja i dostosowanie wymagań do potrzeb
psychofizycznych uczniów
7
wprowadzenie zajęć wyrównawczych z matematyki
8
realizacja zaleceń poradni psychologiczno-pedagogicznej
9
obustronne pilnowanie
10
dbanie o bezpieczeństwo uczniów
11
prowadzenie próbnych egzaminów z kwalifikacji od II
klasy
12
planowanie działań na cały rok szkolny
Treść pytania: Czy podejmowali Państwo wspólnie z rodzicami działania na rzecz rozwoju uczniów? Co to były
za działania? Kto je inicjował? Jak duża grupa rodziców się w nie angażowała? Jakie były efekty tych działań?
[WNO] (8587)
Tab.3
1
konsultacja z rodzicem w zakresie przywiezienia i
przekazanie na potrzeby szkoły instrumentu muzycznego
(perkusja)
2
współpraca w zakresie wyszukiwania miejsc odbywania
praktyk zawodowych, np. w restauracji prowadzonej
przez rodziców uczennicy
3
wyszukiwanie unijnych projektów, w których udział
wpłynąłby na rozwój uczniów
4
organizacja zajęć dodatkowych z fizyki
5
organizacja zajęć poszerzających wiedzę i umiejętności
praktyczne uczniów
6
zmiana podziału klas trzecich na grupy językowe (język
angielski)
7
28/34
Obszar badania: Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówki i uczestniczą w
podejmowanych działaniach
Rodzice uczestniczą w decydowaniu w sprawach szkoły oraz w działaniach wynikających z tych
decyzji. Ponad połowa rodziców zadeklarowała w ankietach, że bierze udział w procesie podejmowania decyzji
dotyczących życia szkoły (wykres 1j). Dyrektor wymienił działania podjęte z udziałem rodziców (tab. 1), rodzice
dodatkowo
podali
wspólne ustalenie
procedury
postępowania
w przypadku
złego
zachowania
ucznia.
Część rodziców uczestniczy w działaniach wynikających z tych decyzji (tab. 2).
Wykres 1j
Treść pytania: Czy są takie działania, które zostały podjęte lub zmienione przez szkołę pod wpływem opinii
rodziców? Czy może Pani/Pan podać przykłady na poziomie całej szkoły, ale również klas? [WD] (7425)
Tab.1
Numer Analiza
1
- wprowadzenie dodatkowych zajęć z matematyki dla
uczniów klasy 1R - podział uczniów na dwie
kilkunastoosobowe grupy podczas realizacji podstawy
programowej z przedmiotów ogólnokształcących w
klasach pierwszych - wprowadzenie dodatkowego
rozszerzenia z fizyki (trzeci przedmiot - w programie
nauczania jest rozszerzenie z matematyki i historii
muzyki) dla uczniów klasy 2R (realizującej kształcenie w
zawodzie technik realizacji nagrań i nagłośnień)
29/34
Treść pytania: W jakich działaniach prowadzonych w szkole mieli Państwo okazję uczestniczyć? [WR] (7710)
Tab.2
1
IV klasa (technik żywienia i usług gastronomicznych)
przygotowuje spotkania świąteczne z udziałem rodziców
i nauczycieli
2
objęcie opieką psychologiczno – pedagogiczną dzieci z
opiniami poradni psychologiczno – pedagogicznych oraz
specjalistycznych
3
dostosowanie wymagań do potrzeb psychofizycznych
uczniów
4
artystyczny integracyjny projekt międzyszkolny pt. „
Kobieta - Moda -Styl”
Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i szkoły
Szkoła podejmuje działania w celu zachęcenia rodziców do zgłaszania inicjatyw na rzecz rozwoju
uczniów i szkoły.
Szkoła prowadzi działania, aby zachęcać rodziców do wychodzenia z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów
i szkoły (tab. 1). Większość rodziców oraz ponad połowa nauczycieli deklaruje zaangażowanie rodziców,
zgłaszanie przez nich inicjatyw na rzecz rozwoju ich dzieci i szkoły (wykresy 1-2j, 1o).
Wykres 1j
Wykres 2j
30/34
Wykres 1o
Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje inicjatywy rodziców
Realizowane w szkole inicjatywy rodziców przynoszą korzyści uczniom i szkole. Zaangażowanie
większej grupy rodziców w życie szkoły wymaga dołożenia starań ze strony pracowników
technikum.
W ocenie rodziców, większość z nich "nie czuje potrzeby przychodzenia do szkoły", ale część rodziców mocno
angażuje się w życie szkoły, zgłasza inicjatywy mające służyć rozwojowi uczniów i szkoły (tab. 1-3). Zgłaszane
przez rodziców inicjatywy są realizowane przez szkołę z pożytkiem dla uczniów.
31/34
Treść pytania: Czy rodzice inicjowali działania na rzecz rozwoju uczniów? Co to były za działania? Jakie były
efekty tych działań? [WD] (7645)
Tab.1
Numer Analiza
1
•dodatkowe zajęcia z matematyki dla uczniów 1R
mających problemy z realizacją materiału (program
rozszerzony), odbywają się od połowy listopada 2014 r.
• podział na dwie (kilkunastoosobowe) grupy przy
realizacji podstawy programowej z przedmiotów
ogólnokształcących w klasach pierwszych w roku
szkolnym 2014/15 • w roku szkolnym 2013/14 rodzice
zachęcali szkołę do udziału w projektach unijnych, rodzic
wyszukał i udostępnił szkole informacje dotyczące
projektów: "Edukacja-edukacja artystyczna" (nie
dotyczył naszej szkoły), konkurs na opracowanie i
pilotażowe wdrożenie innowacyjnych programów
nauczania (nie dotyczył naszej szkoły), Erasmus +
Kształcenie i szkolenia zawodowe Akcja 1 Mobilność
uczniów i kadry (wystąpiliśmy z wnioskiem do BBC
NEWS o odbycie praktyk wakacyjnych uczniów
realizujących kształcenie w zawodzie technik realizacji
nagrań i nagłośnień. Nie otrzymaliśmy odpowiedzi z
BBC) •wprowadzenie dodatkowego rozszerzenia z fizyki
(w programie nauczania jest rozszerzenie z matematyki i
historii muzyki) dla uczniów klasy drugiej realizującej
kształcenie w zawodzie technik realizacji nagrań i
nagłośnień
32/34
Treść pytania: Czy podejmowali Państwo wspólnie z rodzicami działania na rzecz rozwoju uczniów? Co to były
za działania? Kto je inicjował? Jak duża grupa rodziców się w nie angażowała? Jakie były efekty tych działań?
[WNO] (8587)
Tab.2
1
konsultacja z rodzicem w zakresie przywiezienia i
przekazanie na potrzeby szkoły instrumentu muzycznego
(perkusja)
2
współpraca w zakresie wyszukiwania miejsc odbywania
praktyk zawodowych, np. w restauracji prowadzonej
przez rodziców uczennicy
3
wyszukiwanie unijnych projektów, w których udział
wpłynąłby na rozwój uczniów
4
organizacja zajęć dodatkowych z fizyki
5
organizacja zajęć poszerzających wiedzę i umiejętności
praktyczne uczniów
6
zmiana podziału klas trzecich na grupy językowe (język
angielski)
7
Treść pytania: Czy inicjowali Państwo wspólnie z innymi rodzicami działania na rzecz rozwoju uczniów? Co to
były za działania? Jak duża grupa rodziców się w nie angażowała? Jakie były efekty tych działań? [WR] (7448)
Tab.3
1
nie, bo jest utrudniony kontakt, na zebrania przychodzi 2
lub 3 rodziców, nie ma większości żeby podjąć
jakąkolwiek decyzję
2
prośba rodziców (wszystkich) o podział uczniów na
przedmiotach ogólnokształcących na mniejsze grupy,
prośba została pozytywnie rozpatrzona, co na pewno
przyczyni się do rozwoju uczniów
33/34
Raport sporządzili
●
Anna Rasińska
●
Bożena Rogozińska
Kurator Oświaty:
........................................
Data sporządzenia raportu:
26.01.2015
34/34

raport z ewaluacji problemowej

Transkrypt

Podobne dokumenty

kursy zawodowe-oferta 2014-wrzesień-terminy

OGŁOSZENIE O ZBYCIU NIERUCHOMOŚCI

mgr inż. Dariusz Jan Kozak Zespół Szkół nr 23 2000

koleżanki filmowy

BETA A+ - 100tab BETA A+ to suplement zawierający czystą beta