Diagnoza

„Podstawy przedsiębiorczości” w
szkołach ponadgimnazjalnych
Raport diagnostyczny
problemów związanych z
nauczaniem przedmiotu
dr Barbara Przywara
Wyższa Szkoła Informatyki i Zarządzania w Rzeszowie
Działania diagnostyczne – etapy badań
I. wykorzystano metodę dyskusji przy użyciu
metaplanu dla wstępnego zdiagnozowania
problemów;
II. przeprowadzono wywiady kwestionariuszowe
z 32 nauczycielami prowadzącymi „Podstawy
przedsiębiorczości”;
III. zrealizowano badania sondażowe na próbie
922 uczniów szkół ponadgimnazjalnych.
I. Wyniki diagnozy wstępnej
• problemy z dostępem do laboratoriów komputerowych
na czas prowadzenia lekcji,
• problemy z dostępnością sprzętu multimedialnego,
• zbyt liczne klasy, brak podziału na grupy na lekcjach z
Podstaw przedsiębiorczości,
• przeładowana podstawa programowa w stosunku do
ilości godzin,
• brak motywacji, zaangażowania uczniów spowodowana
brakiem przedmiotu na maturze.
II. Nauczyciele podstaw przedsiębiorczości
Czynniki utrudniające prowadzenie lekcji
liczba uczniów w klasie
brak odpowiedniego wyposażenia sal lekcyjnych
brak przedmiotu na maturze
nastawienie uczniów
program nauczania
sposób traktowania przedmiotu przez dyrektorów i innych …
brak możliwości sprawdzenia umiejętności uczniów przy użyciu …
brak dodatkowych szkoleo dla nauczycieli z zakresu wykorzystania …
brak łatwo dostępnych nowoczesnych metod nauczania przedmiotu
brak programów komputerowych wspomagających nauczanie…
inny czynnik
koniecznośd łączenia pracy w kilku szkołach przez nauczycieli PP
konstrukcja podręczników
brak innych niż komputerowe narzędzi wspierających nauczanie
brak dodatkowych szkoleo dla nauczycieli z zakresu …
0
27
26
14
12
12
10
9
5
5
4
2
2
2
1
1
5
10
15
20
25
30
Najczęściej wykorzystywane podręczniki
Podręcznik
"Podstawy przedsiębiorczości", J. Korba, M. Biernacka, Z. Smutek,
OPERON
"Podstawy przedsiębiorczości". T. Rachwał, Z. Makieła, Nowa Era
"Czas na przedsiębiorczośd", K. Garbacik, M. Żmiejko, PWN
"Ekonomia stosowana", M. Belka, Wydawnictwo Fundacja
Młodzieżowej Przedsiębiorczości
" Podstawy Przedsiębiorczości", Jacek Musiałkiewicz, Wydawnictwo
Ekonomik
"Przedsiębiorczośd", A. Mikina, M. Sienna, WSiP
Ilośd
wskazao
14
7
6
4
2
2
Inne pomoce wykorzystywane przez
nauczycieli
Dodatkowe pomoce dydaktyczne
portale internetowe
26
scenariusze lekcji
21
kursy, materiały dostępne on-line
16
gry symulacyjne
13
inne
8
0
5
10
15
20
25
30
Portale jak pomoc dydaktyczna
• Portal Edukacji Ekonomicznej http://www.nbportal.pl
• Portal Młodzieżowej Fundacji Przedsiębiorczości
http://system.junior.org.pl/joomla/
• Portal Fundacji Edukacji Rynku Kapitałowego
http://www.ferk.pl/
• Portal edukacyjny Edukator.pl Fundacji Nauki i Wiedzy
http://www.edukator.pl/
Ocena gier symulacyjnych
W jakim stopniu gry symulacyjne wspomagają proces
dydaktyczny?
w małym
stopniu; 6
w dużym
stopniu; 25
Czynniki utrudniające
Czynniki utrudniające wprowadzenie gier symulacyjnych do szkół
zbyt liczne klasy
90,3%
brak odpowiedniego sprzętu
87,1%
brak czasu w ramach godzin lekcyjnych na
korzystanie z tego typu narzędzi
koszt zakupu licencji na korzystanie z tego typu
programów
64,5%
41,9%
brak odpowiednich szkoleo dla nauczycieli
38,7%
ilośd czasu, którą trzeba poświęcid wcześniej, aby
opanowad zasady takich gier
32,3%
brak zainteresowania uczniów
9,7%
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Ocena e-learningu
W jakim stopniu kursy on-line wspomagają proces
dydaktyczny?
w małym stopniu;
8
w dużym stopniu;
23
Czynniki utrudniające
Czynniki utrudniające wprowadzenie kursów on-line do szkół
brak odpowiedniego sprzętu
71,0%
koszt zakupu tego typu kursów i licencji
45,2%
brak czasu na sprawdzenie wiedzy uczniów z zakresu
kursów
ilośd czasu, którą trzeba poświęcid wcześniej, aby
opanowad zasady takiego kursu
38,7%
29%
brak odpowiednich szkoleo dla nauczycieli
29%
brak zainteresowania uczniów
16,1%
nie widzę przeszkód, aby wprowadzid takie kursy do
szkół
9,7%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
III. Uczniowie szkół ponadgimnazjalnych
Czy chętnie się uczysz podstaw przedsiębiorczosci?
60,0
50,0
47,9%
40,0
30,0
20,0
22,7%
21,7%
10,0
5,0%
0,0
zdecydowanie
tak
raczej tak
trudno
powiedzied
raczej nie
2,6%
zdecydowanie
nie
Stopień przydatności
Stopieo przydatności wiedzy z podstaw przedsiębiorczosci
50,0
39,2%
32,6%
40,0
30,0
20,0
15,1%
10,8%
10,0
2,1%
0,0
wiedza przyda mi wiedza przyda mi
się w bardzo
się w dużym
dużym stopniu
stopniu
trudno teraz
ocenid
wiedza przyda mi wiedza ta nie
się w małym
przyda mi się w
stopniu
ogóle
Interesujące uczniów tematy
Interesujące tematy
Skuteczne szukanie pracy
58,6%
Zakładanie i prowadzenie własnej działalności gospodarczej
54,9%
Zarządzanie własnymi finansami
44,7%
Działalnośd banków i instytucji finansowych np. giełdy
20,3%
Ubezpieczenia i system emerytalny
15,9%
Zjawiska i wskaźniki ekonomiczne (np. popyt, podaż, PKB,
inflacja)
13,2%
Inne
1,0%
0
20
40
60
80
Czynniki wpływające na zainteresowanie przedmiotem
Częstości
Procent
Lepsze wyposażenie sal lekcyjnych
448
48,6%
Możliwość korzystania z gier symulacyjnych
431
46,7%
Lekcje w laboratoriach komputerowych
346
37,5%
301
32,6%
232
25,2%
Inne treści nauczania
98
10,6%
Mniejsza liczba uczniów w grupach
96
10,4%
Lepsze podręczniki
71
7,7%
Nie trzeba niczego zmieniać, wszystko jest w porządku
55
6,0%
43
4,7%
9
1,0%
Korzystanie na lekcjach z programów komputerowych
wspomagających uczenie się
Możliwość korzystania z nowoczesnych metod nauczania np. kursów
e-learning
Nie interesuje mnie ten przedmiot w ogóle, nic nie zwiększyłoby
mojego zainteresowania
Inny czynnik
Powody wyboru studiów
chęd otrzymania dobrej pracy po studiach
76,72
chęd zdobycia wyższego wykształcenia
44,87
dla własnej satysfakcji
40,05
chęd założenia własnej firmy po studiach
28,83
chęd nawiązania kontaktów towarzyskich
24,85
moja rodzina chce abym studiował
9,77
niechęd do podjęcia pracy po szkole średniej
4,46
"bo moi koledzy idą na studia"
3,38
inne powody
1,45
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90