docRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
download 
Reklamacja Transkrypt
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Efekty Zarządzanie Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie Dłutów Łódzki Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Łodzi Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Raport z ewaluacji: Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie 2 / 18 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach 18-10-2012 - 31-10-2012 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Violetta Krawczyk, Joanna Kaczorowska, Jadwiga Jakóbczyk. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w przedszkolu nauczycieli, innych pracowników, dzieci, ich rodziców, partnerów przedszkola i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria badanych/źródła danych Dyrektor przedszkola Nauczyciele Metoda/technika Sposób doboru próby Indywidualny wywiad pogłębiony Ankieta elektroniczna (CAWI) Ankieta elektroniczna (CAWI) "Przedszkole, w którym pracuję" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) nd Pracownicy niepedagogiczni Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Dzieci Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Rodzice Ankieta audytoryjna (PAPI) Partnerzy przedszkola, przedstawiciele samorządu lokalnego Obserwacja zajęć Obserwacja przedszkola Analiza danych zastanych Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Wielkość próby/liczba obserwowanych jednostek nd nd Badanie na próbie pełnej nd 8 Nauczyciele zróżnicowani pod względem stażu i pracy w zespołach zadaniowych oraz psycholog Pracownicy inni niż nauczyciele: woźne oddziałowe, pracownicy techniczni Przedstawiciele najstarszej grupy Przedstawiciele rady rodziców i rad grupowych, reprezentujący różne roczniki oraz wszyscy chętni Rodzice obecni w trakcie badania na terenie przedszkola Przedstawiciele samorządu lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Wszystkie grupy Wewnątrz i na zewnątrz 6 Raport z ewaluacji: Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie 3 13 6 73 10 5 nd 3 / 18 Informacja o placówce Nazwa placówki Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie Patron Typ placówki Przedszkole Miejscowość Dłutów Ulica Pabianicka Numer 21 Kod pocztowy 95-081 Urząd pocztowy Dłutów Telefon 0446340217 Fax Www Regon 59001961400000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 109 Oddziały 5 Nauczyciele pełnozatrudnieni 6 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1 Średnia liczba uczących się w oddziale 21.8 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 18.17 Województwo ŁÓDZKIE Powiat pabianicki Gmina Dłutów Typ gminy gmina wiejska Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia Raport z ewaluacji: Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie 4 / 18 Wprowadzenie: obraz placówki Zapraszamy Państwa do lektury raportu, który dotyczy ewaluacji problemowej w obszarach: Efekty i Zarządzanie przeprowadzonej w Przedszkolu w Dłutowie. Poniżej znajdują się informacje o przedszkolu, wynikające z przeprowadzonych badań. Przedszkole wchodzi w skład Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Dłutowie, położone jest przy ruchliwej ulicy do Bełchatowa. Organem prowadzącym jest Wójt Gminy Dłutów. Jest to jedyne przedszkole na terenie gminy, do pięciu oddziałów uczęszczają dzieci z Dłutowa i okolicznych wsi. Budynek przedszkolny został przystosowany na potrzeby placówki z niewielkiego budynku mieszkalnego. Przeprowadzono w nim wiele prac adaptacyjnych, remontowych, aby umożliwić korzystanie z pomieszczeń małym dzieciom. W przedszkolu zatrudnionych jest dziewięciu nauczycieli, z czego sześciu na pełen etat. W budynku przedszkolnym odbywają się zajęcia dla trzech oddziałów, dzieci z dwóch najstarszych oddziałów mają zajęcia w budynku szkoły podstawowej. W przedszkolu wykorzystuje się zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego, a baza dydaktyczna jest do tego wystarczająca. Czas dziecka zagospodarowany jest na zabawę, zajęcia dydaktyczne i pobyt w terenie. Sale są niewielkie, wyposażone w odpowiednią liczbę pomocy dydaktycznych i zabawek. Utrudnieniem jest brak sali do zajęć ruchowych i mała szatnia. Nauczyciele pracują w zespołach zadaniowych, wspierają się w organizacji i realizacji procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Dzielą się wiedzą i doświadczeniem, wspólnie realizują zadania i wspierają się w rozwiązywaniu problemów. Wszyscy czują się odpowiedzialni za pracę przedszkola. W pracy z dziećmi uwzględniają wyniki prowadzonych diagnoz, udzielają dodatkowego wsparcia przedszkolakom, które mają trudności. Oferta edukacyjna przedszkola zapewnia dzieciom dobre przygotowanie do funkcjonowania społecznego i dalszej edukacji. Przedszkolaki z powodzeniem uczą się samodzielności, potrafią współpracować w grupie, są aktywne i twórcze, z zaangażowaniem wykonują one zadania, zgłaszają się do odpowiedzi, śpiewają, wykonują prace plastyczno – techniczne, biorą aktywny udział w zabawach. Dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie i chętnie do niego przychodzą, znają obowiązujące zasady i stosują się do nich. Raport z ewaluacji: Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie 5 / 18 Wyniki ewaluacji: Obszar: Efekty Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności Komentarz: Dzieci w przedszkolu nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Przedszkole uczy dzieci współpracy pomiędzy sobą poprzez prowadzone zajęcia integracyjne. Przedszkolaki są samodzielne i chętnie ze sobą współpracują. Zajęcia aktywizujące prowadzone przez specjalistów (np. rytmika, taniec) są włączone w podstawowy pakiet zajęć. Twórcze działania dzieci widoczne są na terenie placówki, a ponadto podczas licznych występów, wystaw i konkursów poza przedszkolem. Osiągnięcia dzieci są systematycznie monitorowane i analizowane, a wnioski z analiz służą wprowadzaniu zmian przyczyniających się do rozwijania umiejętności dzieci. Wskazuje to na wysoki stopień spełnienia wymagania. Dzieci potrafią działać samodzielnie. Fakt samodzielnego wykonywania czynności fizjologicznych, poprawnego trzymania łyżki, widelca, mycia rąk i twarzy, rozbierania się potwierdzili prawie wszyscy respondenci, rodzice i pracownicy niepedagogiczni. Samodzielne wykonywanie ww. czynności zauważalne było także podczas obserwacji większości zajęć. Dzieci poinformowały, że podczas pobytu w przedszkolu nauczyły się m.in. jak należy się zachowywać, jak bezpiecznie poruszać się podczas spacerów, a także rysować, malować, czytać, dzielić wyrazy na sylaby, o porach roku, warzywach, grzybach. Dzieci potrafią działać w grupie. Przedszkole uczy dzieci współpracy pomiędzy sobą poprzez prowadzone zajęcia integracyjne: tańce integracyjne, zabawy ułatwiające zapamiętanie imion, poznawanie osób w grupie, zabawy z piłką, poprzez udział w organizowanych zajęciach otwartych dla rodziców, imprezach środowiskowych, np. w pikniku rodzinnym, udział w uroczystościach przedszkolnych: np. Mikołajki, Wigilia , Zabawa Choinkowa, Jasełka, Dzień Babci i Dziadka, Mamy i Taty. W przedszkolu tworzy się warunki sprzyjające aktywności ruchowej dziecka. Potwierdzili to wszyscy respondenci. Plac zabaw jest dobrze wyposażony (huśtawka, piaskownica, zamek i inne urządzenia). Nauczyciele wychodzą na spacery do ogrodu, i na dalsze spacery do parku, na łąkę. Na rytmikę chodzą dzieci do Domu Kultury. Dobra współpraca z Domem Kultury umożliwia realizację zajęć, których nie można przeprowadzić w przedszkolu z uwagi na brak pomieszczeń. Aktywności ruchowej sprzyja naturalne środowisko, bliskość łąki, parku, lasu. Przedszkole wspiera rozwój aktywności ruchowej poprzez pakiet zajęć prowadzonych przez nauczyciela opiekującego się grupą, maksymalnie długi czas spędzany na placu zabaw, zajęcia aktywizujące prowadzone przez specjalistów (np. rytmika, taniec) są włączone w podstawowy pakiet zajęć, dostępny bez żadnych ograniczeń dla wszystkich dzieci. Organizowane są zabawy muzyczno – ruchowe, spacery, ćwiczenia poranne ćwiczenia gimnastyczne prowadzone w Domu Kultury i na świeżym powietrzu, pokonywanie prostych torów przeszkód w ogrodzie przedszkolnym, wycieczki np. do sali zabaw, zabawy z elementem tańca, zabawy integracyjne, zabawy na powietrzu, zabawy z chustą animacyjną, koncerty muzyczne, gry sportowe np. piłka nożna, wykorzystywane są podczas zabaw pomoce np. woreczki, szarfy, obręcze, skakanki itp. Podczas obserwowanych zajęć zaangażowanie nauczyciela umożliwiało dzieciom aktywność ruchową przez większość zajęć na 3 z 5 obserwacji, przez całe zajęcia na 1 obserwacji. Zabawki, klocki, gry układanki są w salach „0” w szkole w wystarczającej ilości do potrzeb dzieci. W przedszkolu również są w każdej sali zabawki, pomoce. Sale (3 w przedszkolu) są niewielkie i zbyt ciasne dla potrzeb zajęć. Brak sali do ćwiczeń fizycznych i rytmiki. Szatnia dla dzieci jest w korytarzu przedszkola. Toaleta jest wspólna dla wszystkich 3 grup i dostosowana do potrzeb dzieci (tylko 2 oczka). Plac zabaw jest obszerny, porośnięty trawą i wyposażony w liczne urządzenia do zabaw dla dzieci: huśtawki, domki, piaskownice, zjeżdżalnie, ławeczki. W słoneczne dni nad częścią placu z piaskownicami jest rozpinany namiot chroniący przed słońcem. Teren ogrodzony, furtka zabezpieczona. Przedszkole wspiera działania twórcze dzieci. W przedszkolu jest wiele prezentacji prac dzieci, najwięcej w salach grup; prezentacje są estetyczne i kolorowe. Prace są różnorodne i wskazują na swobodę dla dzieci. Wystawy prac odbywają się również w Domu Kultury, aptece). Działania twórcze dzieci znajdują odzwierciedlenie podczas: - uroczystości i imprez przedszkolnych: Mikołajki, Wigilia , Zabawa Choinkowa, Jasełka, Dzień Babci i Dziadka, Bal Karnawałowy, Raport z ewaluacji: Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie 6 / 18 Powitanie Wiosny, zajęcia otwarte- Wiosna z rodziną, Dzień Mamy i Taty, poprzez wyjazdy do teatrów w Łodzi, oglądanie licznych przedstawień w Domu Kultury, organizację wystaw prac dzieci: wystawa świątecznych bombek, wystawa stroików wielkanocnych w przedszkolu, całoroczna wystawa prac dzieci w Domu Kultury, wystawa prac konkursowych „Wielkanocna pisanka” w aptece, systematyczna wystawa prac dzieci w salach i korytarzu przedszkolnym, poprzez wykonywanie prezentów na uroczystości: laurki, świeczniki, kalendarze ramki ze zdjęciem, dyplom dla rodziców, cukierkowe kwiaty, wazony z masy solnej, kwiaty z bibuły, obrazki- decoupage, wazon uzupełniony materiałem sypkim, kwiaty itp. Wspieraniu twórczych działań dzieci sprzyja także stosowanie metod aktywizujących (pedagogika zabawy, burza mózgu, zabawy z chustą animacyjną, ćwiczenia twórcze np. przekształć koło w coś innego, dokończ zdanie; tańce), wykonywanie prac różnymi technikami plastycznymi (kolaż, wydzieranka, malowanie plasteliną, origami, masa solna, masa papierowa, z wykorzystaniem materiałów przyrodniczych- orzechy kasztany, liście, itp. materiałów spożywczych, soli mąki, makaronu, ryżu itp.), prowadzenie zabaw badawczych doświadczenia: rozpuszczalność materiałów w wodzie, materiałów sypkich, mieszanie kolorów, poznawanie przedmiotów za pomocą zmysłów np. warzyw i owoców, doświadczenia z wodą, wykorzystywanie i realizacja pomysłów dzieci, przygotowywanie dzieci do różnego rodzaju konkursów (plastyczne, muzyczne, recytatorskie-organizowanych na terenie placówki oraz w innych instytucjach, wspólnie z dziećmi tworzenie kącików zainteresowań i tematycznych np. owoce i warzywa z naszych ogrodów, dary jesieni, poczta, kącik czytelniczy, świąteczny, muzyczny, ciekawe zawody; wspólne przygotowywanie dekoracji sal i korytarzy przedszkolnych, organizowanie zajęć z aktywnym udziałem rodziców. Dzieci adaptują się do grup rówieśniczych. Fakt ten potwierdzili ankietowani rodzice 71 z 73. Rodzice wskazali także 59 z 73, że ich dzieci potrafią rozwiązywać konflikty z rówieśnikami, a 70 osób uważa, że ich dzieci potrafią respektować zasady przyjęte w trakcie zabaw z rówieśnikami. W przedszkolu analizuje się osiągnięcia dzieci z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych oraz wdraża się wnioski z analizy osiągnięć dzieci. Analiza osiągnięć dzieci jest prowadzona zgodnie z zapisem zawartym w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Jest ona prowadzona systematycznie i dotyczy wszystkich dzieci. Dzięki niej nauczyciele poznają możliwości wychowanków. Analizie służą prowadzone przez nauczycieli obserwacje wychowanków podczas różnorodnych sytuacji, zarówno podczas zabaw samorzutnych, swobodnych oraz podczas zajęć grupowych i zadań indywidualnie wykonywanych przez dzieci, wyjść, spacerów, wycieczek oraz uroczystości. podczas imprez i uroczystości przedszkolnych. Obserwacja aktywności dzieci pozwala nauczycielom dostrzegać postępy w ich rozwoju. Karty obserwacji dostosowane są do wieku dziecka. Aby móc uwzględniać możliwości rozwojowe dzieci przy analizie ich osiągnięć, prowadzone są obserwacje pedagogiczne przez nauczycieli w różnych sytuacjach: podczas zabaw indywidualnych, samorzutnych, tematycznych, integracyjnych, wyjść, spacerów, wycieczek oraz uroczystości. Mają one na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci a uzyskana informacja służy do planowania pracy dydaktyczno-wychowawczej przedszkola oraz pracy indywidualnej z dzieckiem. Obserwacja aktywności dzieci pozwala nauczycielom dostrzegać postępy w ich rozwoju. Daje możliwość właściwego doboru form i metod pracy. Nauczyciele podwyższają stopień trudności zadań stawianych dziecku, wprowadzają zadania uwzględniające ich zainteresowania, zdolności i potrzeby, dostosowują formy i metody pracy, przygotowują zajęcia wspierające oraz zgodne z uzdolnieniami, potrzebami i zainteresowaniami. Przygotowują pomoce dydaktyczne odpowiednie do wieku, z wykorzystaniem różnorodnego materiału, niekonwencjonalne zabawki, instrumenty muzyczne z surowców wtórnych. Podczas analizy osiągnięć dzieci uwzględniane są opinie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Stanowią one podstawę do indywidualizowania procesu nauczania. Zalecenia te uwzględniane są przy konstruowaniu planów pracy z dzieckiem, dostosowaniu treści programowych. W przedszkolu działają zespoły pomocy psychologiczno – pedagogicznej. Zespoły tworzą indywidualne plany działań wspierających, określają zakres pomocy i działań nauczycieli oraz specjalistów we współpracy z rodzicami. Każdy podopieczny wymagający wsparcia posiada kartę indywidualnych potrzeb. W wyniku ustaleń zespołu jedną z zalecanych form pomocy są np. zajęcia logopedyczne. Analiza osiągnięć dzieci, ich sukcesy oraz porażki są podstawą do dalszej pracy nauczycieli i drogowskazem do współpracy z ich rodzicami. Analizując osiągnięcia dzieci bierze się pod uwagę również analizę frekwencji dzieci. Nauczyciele prowadzą analizy obserwacji wstępnych od września do listopada, analizy za okres I półrocza i na koniec roku. W grupie 5 i 6-latów nauczyciele wypełniają arkusz diagnozy przedszkolnej (2 razy w roku). Nauczyciele dokonują także analizy osiągnięć dzieci na podstawie materiałów gromadzonych w portfolio każdego dziecka. Osiągnięcia są możliwe do zaprezentowania podczas różnorodnych uroczystości przedszkolnych, podczas udziału dzieci w różnorodnych konkursach plastycznych, muzycznych, recytatorskich, matematycznych na terenie przedszkola i poza nim. Indywidualne osiągnięcia dzieci są prezentowane na tablicach informacyjnych dla rodziców oraz na stronie internetowej przedszkola, prowadzonej systematycznie i aktualizowanej, fotokronice. Poznawanie możliwości rozwojowych dzieci następuje w ścisłej współpracy z rodzicami. Prowadzone są zebrania, rozmowy z rodzicami podczas których przekazywana jest informacja o każdym dziecku. Rodzice dzieci 5-6 letnich otrzymują pisemną informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Nauczyciele dzielą się wynikami obserwacji na posiedzeniach rady pedagogicznej, na spotkaniach zespołów ustalają dalsze kierunki pracy, modyfikują plany pracy, wyznaczają kierunki pracy z dzieckiem, planują działania wspierające. Wprowadzane zmiany przyczyniają się do rozwijania Raport z ewaluacji: Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie 7 / 18 umiejętności dzieci. Fakt ten potwierdzili ankietowani rodzice (69 z 73), a także nauczyciele w wywiadzie. Zdaniem nauczycieli do rozwoju umiejętności dzieci przyczyniły się następujące zmiany, m.in.: wprowadzono w poprzednim roku szkolnym zajęcia logopedyczne; pomoc pedagoga w przedszkolu, zajęcia z rytmiki są nieodpłatne, są panie do pomocy nauczycielom, dzięki nim dzieci mają możliwość szybszego opanowania czynności samoobsługowych; zapoczątkowano przygotowywanie przedstawień dla dzieci: Czerwony Kapturek z okazji Dnia Dziecka 2012 w wykonaniu nauczycielek; wykonano nowe piaskownice (dzieci uczestniczą w zabawach konstrukcyjnych); zapraszani są goście wśród nich policjant, strażak, a spotkania z nimi przyczyniają się do opanowania przez dzieci zasad bezpieczeństwa; organizowane są spotkania z ciekawymi ludźmi (wystawa i spotkanie Warsztaty Terapii Zajęciowej w Pabianicach, spotkanie z pianistką oraz artystką ludową); organizowane są zajęcia otwarte np. Wiosna z rodziną, pikniki rodzinne np. Dzień warzywny (dzieci nabywają umiejętności społeczne, wychowanie przez sztukę, dzieci biorą udział w akcjach charytatywnych, organizowane są wystawy prac dzieci. W kronice przedszkola, na stronie internetowej są zdjęcia z wydarzeń, imprez oraz konkursów prac dzieci. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Dzieci są aktywne Komentarz: Dzieci chętnie i aktywnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w przedszkolu. Potrafią pracować w grupie i lubią prezentować swoje umiejętności. Są zachęcane do samodzielności i są samodzielne. Biorą udział w licznych konkursach: plastycznych, muzycznych, recytatorskich. Wymaganie jest osiągane na wysokim poziomie. Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w przedszkolu. W wywiadzie grupowym powiedziały, że lubią wyklejać, wycinać, malować, robić różne rzeczy z plasteliny oraz bawić się w „Babę Jagę”, „ciuciubabkę”, „pomidora”, wyścigi, w chowanego, grać w kręgle. Podczas obserwowanych przez ewaluatorów 5 zajęć przedszkolaki były zaangażowane (3- cała grupa, 2 – większość), a ich aktywność była skutkiem działań nauczycieli, którzy wykorzystywali w tym celu opowiadania, różne rekwizyty, organizowali pracę w grupach, zabawy ruchowe, zgadywanki i zagadki. Reagowali na brak zaangażowania dzieci (3 - w każdej sytuacji, 2 w większości). Wszystkie przedszkolaki były aktywne podczas zajęć, chętnie odpowiadały na pytania, zagadki, bawiły się, samodzielnie lub w grupie wykonywały różne prace. Zdaniem prawie wszystkich ankietowanych rodziców (69 z 73) ich dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach z oferty podstawowej (41 - zdecydowanie tak, 28 raczej tak), a według większości z nich (50 z 73) chętnie bierze udział w zajęciach dodatkowych (27 - raczej tak, 23 - zdecydowanie tak). Wszyscy nauczyciele w ankiecie podali, że dzieci angażują się, gdy pełnią obowiązki dyżurnego i pomagają w przygotowaniu zajęć i porządkowaniu, odgrywają scenki, przynoszą książki, rekwizyty i zabawki związane z tematem, chętnie pracują w grupach i odpowiadają na pytania. W wywiadzie grupowym nauczyciele powiedzieli, że motywują dzieci do samodzielności poprzez pochwały, drobne nagrody, stosują metody aktywizujące, np. „burzę mózgów”, zabawy z chustą animacyjną, ćwiczenia twórcze, gry dydaktyczne, zabawy badawcze i ruchowe, dramę, pracę w grupach, w tym wykonywanie prac różnymi technikami plastycznymi (kolaż, wydzieranie, malowanie plasteliną, origami, tworzenie z masy solnej, papierowej), wykorzystują materiały przyrodnicze (orzechy, kasztany, liście), spożywcze (sól, mąkę, makaron, ryż) i inne, np.: słomki, papierowe rolki, piórka, waciki. Tworzone są kąciki tematyczne (np.: „owoce i warzywa z naszych ogrodów”, „dary jesieni”, „poczta”, czytelniczy, świąteczny, muzyczny), organizowane konkursy, np.: plastyczne (np.: „Barwy Jesieni”, „Mazury cud natury”, „Idzie do nas Pani Wiosna”, „Chopinowskie pejzaże”, „Przyroda w oczach dziecka”, „Wiosna tęczą malowana”, „Co nam daje jesień”, „Jesień lato przegoniła”, „Aniołki Bożonarodzeniowe”), recytatorskie („Wiersze, wierszyki, rymowanki, wyliczanki”, „Świerszczykowe wierszyki”), matematyczny „Łamigłówki mądrej główki” i inne (np.: „Świat w oczach dziecka”, „Wielkanocna pisanka”, „Nasze świąteczne tradycje”). W przedszkolu organizuje się imprezy z udziałem rodziców np. „Wiosna z rodziną”, piknik rodzinny „Dzień warzywny”. Wypowiedzi pracowników niepedagogicznych oraz partnerów w wywiadach grupowych są zgodne z opiniami nauczycieli i rodziców. Pracownicy powiedzieli, że dzieci chętnie zostają w przedszkolu, są aktywne i pogodne, a z dodatkowych zajęć języka angielskiego korzysta większość z nich. Partnerzy zaznaczyli, iż przedszkolaki chętnie chodzą na wycieczki, rajdy i spacery, uczestniczą w zajęciach Koła Gospodyń Wiejskich, np. o zwyczajach ludowych. Dzieci są zachęcane do samodzielności w działaniach prorozwojowych, co potwierdziły wypowiedzi nauczycieli i dyrektora w wywiadach. Wynika z nich, że w tym celu stosuje się metody i techniki pracy pobudzające do twórczego i samodzielnego działania (np.: drama, burza mózgów, projekt, zabawy z chustą animacyjną, Raport z ewaluacji: Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie 8 / 18 ćwiczenia twórcze), a pomysły dzieci są uwzględniane przy tworzeniu „kącików tematycznych, wyborze zabaw, książek, sposobu realizowania zajęć, np. w ramach zajęć o owocach dzieci przygotowywały sałatki owocowe. W czasie zajęć dzieci używają różnych materiałów, przyborów i pomocy. Korzystają również z programu komputerowego KidSmart. Są zachęcane do udziału w różnych konkursach: plastycznych, recytatorskich, teatralnych. Nauczyciele motywują je pochwałami, drobnymi nagrodami, jak znaczki, naklejki, stempelki. W wywiadzie grupowym przedszkolaki potwierdziły, że ich propozycje zabaw są uwzględniane przez nauczycieli, a jako przykłady wymieniły: kolorowanki, wyklejanki, klocki, lalki, samochody. Podczas 5 obserwowanych przez ewaluatorów zajęć nauczyciele zachęcali dzieci do samodzielnego wykonywania zadań (2- przez całe zajęcia, 2przez większość, 1 – sporadycznie), a przedszkolaki miały możliwość wyboru zabawy. Wypowiedzi rodziców i partnerów w wywiadach grupowych też potwierdzają, iż dzieci są zachęcane do indywidualnego podejmowania tych czynności, których jeszcze nie potrafią, np. jedzenia, ubierania, dbałości o higienę, sprzątania po zabawie oraz prezentowania swych umiejętności i udziału w różnych konkursach. Prace dzieci są eksponowane w przedszkolu, Domu Kultury w Dłutowie, a one za samodzielność są nagradzane pochwałami i drobnymi nagrodami. Partnerzy powiedzieli, że przedszkolaki są uczone pokazywać swe talenty, występować publicznie i współdziałać w grupie, a w konkursach o zasięgu powiatowym zajmują czołowe miejsca. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Komentarz: Dzieci czują się bezpiecznie w przedszkolu i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Zachowania wychowanków w różnych sytuacjach są diagnozowane poprzez obserwacje. Podejmuje się planowe działania wychowawcze mające na celu eliminowanie niewłaściwych zachowań i wzmacnianie pożądanych. Ocenia się skuteczność tych działań, a w razie potrzeby dokonuje się ich modyfikacji. Wymaganie jest osiągane na wysokim poziomie. Dzieci mają poczucie bezpieczeństwa. Wypowiedzi wychowanków w wywiadzie grupowym, że niczego się w przedszkolu nie boją, świadczą o ich poczuciu bezpieczeństwa. Podczas wszystkich obserwowanych przez ewaluatorów zajęć nauczyciele dbali o fizyczne bezpieczeństwo dzieci (3 - całkowicie się zgadzam, 2 - raczej się zgadzam) i tworzyli atmosferę emocjonalnego bezpieczeństwa (5 - całkowicie się zgadzam). Przedszkolaki zachowywały się swobodnie, miały dobry kontakt z nauczycielem, znały i stosowały zasady zachowania. Pomieszczenia, w których przebywają dzieci i przedszkolny ogród, są urządzone w sposób bezpieczny dla wychowanków. Z wypowiedzi dyrektora (ankieta) wynika, że w ostatnich latach w przedszkolu nie było wypadków. Zdaniem prawie wszystkich rodziców (72 z 73) ich dziecko czuje się bezpiecznie w przedszkolu (62 - nigdy nie mówiło, że się boi, 10 - raz lub kilka razy wspominało o lęku, który wynikał z problemów adaptacyjnych). W 3 z 73 przypadków, w opinii rodziców, sygnały o poczuciu zagrożenia wynikały z bezpośredniego kontaktu ze starszymi dziećmi ze szkoły podstawowej. W wywiadzie grupowym rodzice stwierdzili, że ich dzieci nie sygnalizowały im poczucia braku bezpieczeństwa. Powiedzieli, że na spacery przedszkolaki wychodzą pod opieką nauczycieli i z „wężem”, drzwi do przedszkola są zamykane, nikt obcy nie wejdzie do budynku, a dziecko samo nie wyjdzie. Pracownicy niepedagogiczni zaznaczyli, że dzieci chętnie zostają w przedszkolu. Z myślą o nich są organizowane spotkania ze strażakami, z policjantami, np. jak reagować na atak psów, jak zachować się bezpiecznie na ulicy. Podobne były wypowiedzi partnerów w wywiadzie grupowym. W przedszkolu systematycznie odbywają się remonty, przeglądy techniczne, ćwiczenia w zakresie ewakuacji. Przedszkolaki wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. W wywiadzie grupowym powiedziały, że być grzecznym oznacza słuchać nauczyciela, chodzić parami na spacerze, dzielić się z innymi, „grzeczne dziecko nie hałasuje, nie bije i nie kopie innych, nie pluje i nie wybiega na ulicę podczas spaceru”. Wszystkie dzieci zgodnie uznały, że trzeba być grzecznym, aby nie zrobić komuś krzywdy. Podczas obserwowanych zajęć, z wyjątkiem jednego przypadku, wszystkie dzieci zachowywały się zgodnie z obowiązującymi normami. Nauczyciele zwykle podawali, jak należy postąpić i tłumaczyli, co jest niewłaściwe w zachowaniu danego dziecka, nie stosowali kar, ani przemocy. W ankiecie wszyscy potwierdzili, że dzieci są jasno informowane, jakich zasad należy przestrzegać. Podobne opinie wyrazili prawie wszyscy (71 z 73) rodzice w ankiecie (43 - zdecydowanie tak, 28 - raczej tak). W przedszkolu prowadzona jest diagnoza zachowań dzieci, co potwierdzili dyrektor w ankiecie i wszyscy nauczyciele w ankiecie i wywiadzie grupowym. Z ich wypowiedzi wynika, że obserwują i diagnozują zachowania dzieci w różnych sytuacjach: podczas zabaw i codziennych kontaktów z rówieśnikami i dorosłymi, spacerów, wycieczek, imprez okolicznościowych, czynności samoobsługowych. W tym celu wykorzystywane są karty obserwacji - dla dzieci 3 - 4 -letnich i karty do diagnozy gotowości szkolnej – dla dzieci 5 - 6 -letnich. W przypadku Raport z ewaluacji: Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie 9 / 18 stwierdzonych problemów nawiązuje się współpracę z pedagogiem i rodzicami w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. Zdaniem prawie wszystkich ankietowanych rodziców (71 z 73) pracownicy przedszkola zwracają należytą uwagę na zachowania dzieci (38 - zdecydowanie tak, 33 - raczej tak. Na podstawie wyników diagnozy podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. W wywiadach dyrektor i nauczyciele powiedzieli, że w celu zapobiegania niepożądanym zachowaniom dzieci na początku każdego roku szkolnego określa się zasady postępowania w formie kontraktu z grupą. Te zasady są wywieszone w salach zajęć. Podczas zajęć dzieci ćwiczą ciszę, słuchają muzyki relaksacyjnej, bajek terapeutycznych, np. o okłamywaniu, wyśmiewaniu, braku tolerancji. Stosuje się zabawy relaksacyjne i wyciszające oraz masażyki. Organizowane są spotkania z pedagogiem, strażakiem, policjantem, jak postępować w sytuacji zagrażającej bezpieczeństwu. Pozytywne i pożądane postawy dzieci wzmacnia się pochwałami kierowanymi do dziecka, do rodziców oraz drobnymi nagrodami. W razie indywidualnych problemów są one omawiane na posiedzeniach zespołu wychowawczego, prowadzone są rozmowy z dzieckiem i jego rodzicami oraz konsultacje z psychologiem z poradni psychologiczno-pedagogicznej. Podczas wszystkich obserwowanych zajęć nauczyciele wzmacniali pożądane zachowania wychowanków, w każdym przypadku wystąpienia niewłaściwych (3 z 5), eliminowali je wskazując pozytywne przykłady i mówili, jak należy postąpić odwołując się jednocześnie do kontraktu z grupą. Nie stosowali kar. Podobnie postępowali inni pracownicy przedszkola. Zaobserwowano, że poziom zabezpieczenia placówki przed czynnikami zewnętrznymi jest odpowiedni. W opinii rodziców, którzy uczestniczyli w wywiadzie grupowym, w przedszkolu wzmacnia się pożądane zachowania wychowanków poprzez pochwały i nagrody, np. na tablicy wywieszane są „uśmiechnięte buźki”, a jeśli dzieci „coś zbroją”, siadają na chwilę na krześle, "żeby się zastanowić". Rodzice powiedzieli, że w pracy z dziećmi nauczyciele uwzględniają wskazania i zalecenia poradni psychologiczno-pedagogicznej. W przedszkolu analizuje się i ocenia podejmowane działania wychowawcze. W wywiadzie dyrektor wyjaśnił, że w celu dokonania analizy i oceny takich działań gromadzi się informacje zwrotne od rodziców/opiekunów dzieci oraz monitoruje się realizację podstawy programowej. Dwa razy w roku wychowawcy podsumowują pracę w formie sprawozdań. Dyrektor podał, że w placówce funkcjonują procedury: ewaluacji wdrażania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, realizacji zadań z zakresu profilaktyki, oceny stanu bezpieczeństwa oraz oceny poziomu zadowolenia rodziców ze współpracy z przedszkolem. Z wypowiedzi wszystkich nauczycieli w ankiecie wynika, że dokonują oceny efektywności podejmowanych działań wychowawczych z wykorzystaniem informacji zwrotnej od rodziców/opiekunów dziecka i od dzieci dokonywanej po zajęciach, np. w formie rysunku, wyrażenia nastroju oraz prowadzą monitorowanie realizacji podstawy programowej. Działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby modyfikowane. Świadczą o tym wypowiedzi dyrektora oraz nauczycieli w wywiadach. Jako przykłady wdrożonych modyfikacji wymienili: wprowadzenie zmian w statucie w zakresie zwiększenia świadczonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej poprzez zorganizowanie zajęć z logopedą dla dzieci z wadami wymowy, uwzględnienie w działaniach profilaktycznych kształtowania właściwych postaw wychowanków w kontaktach z obcymi dorosłymi osobami oraz zwierzętami, w przypadku zagrożenia pożarem. W przedszkolu zorganizowano ćwiczenia praktyczne w zakresie ewakuacji przeciwpożarowej, w tym pokaz sprzętu. Podczas spotkań z policjantem dzieci dowiadywały się, jak zachowywać się bezpiecznie na drodze, jak postępować wobec osoby obcej, atakującego psa. Oprócz tego dyrektor wymienił spektakle profilaktyczne o tematyce antynikotynowej i antyalkoholowej prowadzone we współpracy z Gminną Komisją Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, udzielanie rodzicom wsparcia poprzez organizowanie dla nich spotkań ze specjalistami, np. psychologiem i podejmowanie działań integrujących w ramach kampanii „Postaw na Rodzinę”. Zdaniem partnerów, w opinii mieszkańców Dłutowa, przedszkole jest bezpieczne. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie 10 / 18 Obszar: Zarządzanie Wymaganie: Funkcjonuje współpraca w zespołach Komentarz: W przedszkolu aktywnie działają zespoły nauczycieli, które analizują i oceniają efekty swojej pracy, m.in. poprzez ewaluację wewnętrzną. Aby pobudzić kreatywność pracowników dyrektor organizuje szkolenia, wspiera w realizacji pomysłów i inicjatyw, doposaża przedszkole w pomoce dydaktyczne. Kadra pedagogiczna uczestniczy w wewnętrznych i zewnętrznych formach doskonalenia zawodowego, dotyczących m.in. wspierania dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych, pomocy psychologiczno-pedagogicznej, współpracy z rodzicami. Wymaganie jest spełnione na wysokim poziomie. W przedszkolu funkcjonują zespoły zadaniowe, potwierdza to ankieta dla dyrektora, nauczycieli oraz przeprowadzony wywiad z dyrektorem i nauczycielami. Wszyscy ankietowani nauczyciele (8 z 8) są zachęcani przez dyrektora do współpracy w rozwiązywaniu pojawiających się problemów. Większość z nich, według dyrektora (ankieta i wywiad), zaangażowana jest w wysokim stopniu. Aby pobudzić pracę zespołową w przedszkolu dyrektor akceptuje spontaniczną aktywność pracowników. Podczas wywiadu nauczyciele stwierdzili, że aktywnie działają zespoły: programowe (pracujące nad treściami nauczania), wychowawcze i profilaktyczne, szkoleniowe (doskonalenie zawodowe nauczycieli), nieformalne grupy pracowników i inne do, których zaliczają zespoły do spraw: pomocy psychologiczno-pedagogicznej, ewaluacji wewnętrznej, nowelizacji statutu, organizacji imprez i uroczystości przedszkolnych. Według biorących udział w wywiadzie oraz ankietowanych nauczycieli efekty pracy zespołów są analizowane w procesie bieżącego zarządzania placówką (8 z 8), w procesie zewnętrznej ewaluacji (3 z 8). Ponadto analiza dokonywana jest na spotkaniach zespołów, podczas zebrań rady pedagogicznej, podczas nieformalnych spotkań. Analizy te dotyczyły w szczególności realizacji wniosków z ewaluacji wewnętrznej, współpracy z instytucjami zewnętrznymi, osiągnięć dzieci, form i metod pracy z dziećmi, przeprowadzanych zajęć otwartych, rozstrzygania problemów wychowawczych i dydaktycznych. Dyrektor wyniki pracy zespołów ocenia również w procesie wewnętrznego nadzoru. Zarówno nauczyciele, jaki dyrektor uważają, że liczba funkcjonujących zespołów jest odpowiednia. Działania dyrektora przyczyniają się do rozwijania kreatywności nauczycieli, co potwierdzają wyniki ankiety (8 z 8) dla nauczycieli, dyrektora oraz przeprowadzony wywiad grupowy z nauczycielami oraz dyrektorem. Do uaktywniania nauczycieli służy m.in.: - wspieranie nauczycieli w realizacji pomysłów, inicjatyw poprzez pochwały ustne, pisemne, dodatek motywacyjny i nagrody dyrektora, - umożliwianie wymiany informacji, dzielenie się wiadomościami z kursów doskonalących, warsztatów, konferencji, - własny przykład, - zachęcanie do uczestnictwa w szkoleniach przy udziale lidera WDN, - udostępnianie fachowej literatury, prenumeratę czasopism, - akceptowanie i umożliwianie nauczycielom realizację własnych pomysłów, - promowanie przykładów dobrej praktyki, - stwarzanie odpowiedniej atmosfery, klimatu pracy. Dyrektor jako przykłady kreatywnych działań nauczycieli podał następujące inicjatywy: - powstała (w bieżącym roku szkolnym) strona internetowa przedszkola, - nauczyciele zapoczątkowali w poprzednim roku szkolnym wystawianie przedstawień dla dzieci (Czerwony Kapturek z okazji Dnia Dziecka 2012), - organizowanie spotkań i pogadanek z policjantem, strażakiem, pedagogiem, które przyczyniają się do opanowania przez dzieci zasad bezpieczeństwa, - organizacja zajęć otwartych dla rodziców, - współpraca ze Środowiskowym Domem Samopomocy w Drzewocinach, - zorganizowanie kącika fotograficznego w przedszkolu, - organizację imprez środowiskowych np. piknik rodzinny „Dzień Warzywny”, - zorganizowanie konkursów rodzinnych (np. fotograficznego „Tradycje świąteczne w naszych domach”, plastycznego „Wielkanocna pisanka”, - udział w akcjach charytatywnych, - organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi (Warsztaty Terapii Zajęciowej w Pabianicach, odwiedzanie pobliskich Raport z ewaluacji: Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie 11 / 18 zakładów pracy np. piekarnia, poczta, pizzeria. Nauczyciele biorą współodpowiedzialność za pracę przedszkola. Według dyrektora (ankieta) i ankietowanych nauczycieli wywiązują się oni z podjętych zobowiązań. Wszyscy czują się odpowiedzialni za pracę przedszkola. Nauczyciele uczestniczą w formach doskonalenia zawodowego dotyczących metod i form współpracy. Nauczyciele doskonalą metody i formy współpracy podczas szkoleń wewnętrznych i zewnętrznych, co potwierdziły ich wypowiedzi w ankiecie oraz ankieta dla dyrektora. Wszyscy ankietowani nauczyciele (8 z 8) oraz dyrektor twierdzą, że szkolenia te są przydatne w codziennej pracy i wykorzystują nabyte umiejętności w praktyce. W ostatnich dwóch latach wspólnie doskonalono się w zakresie pracy z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych, procedury "Niebieska Karta", pomocy psychologiczno-pedagogicznej, współpracy z rodzicami, dziecka z cukrzyca typu I, ewaluacji wewnętrznej, diagnozy dziecka w wieku przedszkolnym. Zarówno nauczyciele, jak i dyrektor wymienili również udział w lekcjach koleżeńskich, prowadzenie otwartych warsztatów z okazji Dnia Mamy i Taty, organizację Pikników rodzinnych, przygotowanie przedstawień teatralnych dla dzieci podczas, których aktorami są nauczyciele. Formy te dają możliwość współpracy pomiędzy nauczycielami oraz powodują, że doskonalone są umiejętności w tym zakresie. Wiedzę na temat współpracy poszerzają nauczyciele śledząc czasopisma dostępne w placówce np. "Bliżej przedszkola", "Doradca nauczyciela przedszkola", "Dyrektor przedszkola". Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Komentarz: W przedszkolu sprawowany jest nadzór pedagogiczny. Nauczyciele są zaangażowani w realizację ewaluacji wewnętrznej, współpracują w zespołach, podejmują działania związane z przeprowadzeniem ewaluacji wewnętrznej, m.in. opracowują narzędzia i raport. Zdaniem nauczycieli wnioski z nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy przedszkola i przyczyniają się do jego rozwoju. Powoływany, zespół ds. ewaluacji w zmienianym składzie, stwarza możliwość udziału każdego nauczyciela w ewaluacji wewnętrznej i tym samym, współodpowiedzialności za jej przebieg. Wymaganie jest spełnione na wysokim poziomie. W przedszkolu nauczyciele są zaangażowani w realizacją ewaluacji wewnętrznej. W ostatnich dwóch latach wszyscy uczestniczyli w przeprowadzaniu ewaluacji wewnętrznej (ankieta), a powodem tego zaangażowania było przekonanie, że ewaluacja jest niezbędna do poprawienia własnej pracy (8 z 8) oraz zwyczaj panujący w placówce (3 z 8). Wszyscy nauczyciele ocenili, że cała rada pedagogiczna przedszkola w dużym stopniu angażuje się w proces ewaluacji. W wywiadzie grupowym nauczyciele wskazali, że najważniejszym powodem tak dużego zaangażowania się jest chęć poprawienia jakości swojej pracy, określenie słabych i mocnych stron pracy placówki, poznanie potrzeb dzieci, rodziców i środowiska, a także formułowanie wniosków do dalszej pracy. Dyrektor (wywiad) w celu zaangażowania nauczycieli do prowadzenia ewaluacji wewnętrznej organizuje szkolenia na terenie placówki, umożliwia udział w szkoleniach zewnętrznych, prenumeruje czasopisma specjalistyczne dla pracowników przedszkola i motywuje pracowników do podnoszenia jakości pracy. Wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy przedszkola. Według ankietowanych nauczycieli i dyrektora (ankieta) wszystkie lub zdecydowana większość wyników wewnętrznego nadzoru pedagogicznego jest kompleksowo wykorzystywana do planowania pracy przedszkola. Przykładami uwzględniania wniosków płynących z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego podczas tworzenia planu pracy podanymi w wywiadzie grupowym przez nauczyciele są: - tworzenie warunków do podejmowania przez dzieci zabaw tematycznych i badawczych np. zakup pomocy i zabawek, - codzienne czytanie tekstów literackich (bajek, wierszy), - wyjścia do miejscowej biblioteki, - uwzględnienie w planach pracy realizowania wszystkich obszarów podstawy programowej, monitorowanie przebiegu stażu awansu zawodowego nauczycieli, - organizowanie i udział dzieci w konkursach zewnętrznych i wewnętrznych, - organizowanie i udział dzieci w konkursach zewnętrznych i wewnętrznych, - systematyczne prowadzenie ewakuacji w przedszkolu, Raport z ewaluacji: Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie 12 / 18 - założenie i aktualizowanie strony internetowej przedszkola, - udział nauczycieli przedszkola w szkoleniach i kursach dotyczących pomocy psychologiczno-pedagogicznej, - poszerzenie oferty współpracy rodziców z przedszkolem poprzez: zajęcia otwarte, pikniki rodzinne, konkursy przedszkolne z udziałem rodziców i dzieci, wprowadzenie "Koperty Życzeń i Pomysłów" dającej możliwość zwiększenia wiedzy o oczekiwaniach rodziców. Wnioski rodziców realizowane były w bieżącej pracy przedszkola. Wywiad i ankieta dla nauczycieli potwierdzają prowadzenie ewaluacji wewnętrznej z udziałem zespołów nauczycieli. Uczestnictwo w pracach nad ewaluacją potwierdzili wszyscy ankietowani (8 z 8). Zespoły te zajmują się (wywiad) wyborem wymagania z konkretnego obszaru, wskazanego przez dyrekcję, planowaniem pracy i realizacją zadań zgodnie z harmonogramem, opracowaniem narzędzi badawczych, zbieraniem danych (poprzez wywiad z rodzicami i nauczycielami, ankietowanie rodziców i nauczycieli, analizę dokumentów), opracowaniem zebranych danych i ich analizą, wyników, wniosków przygotowaniem raportu, przekazaniem wyników Radzie Pedagogicznej, wdrożeniem wniosków przez wszystkich nauczycieli. Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego powodują korzystne zmiany w funkcjonowaniu przedszkola i przyczyniają się do jego rozwoju. Według ankietowanych nauczycieli (8 z 8) wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego w są w pełni uwzględniane i stanowią podstawę dla wprowadzanych zmian w funkcjonowaniu przedszkola. Do najważniejszych zmian wynikających z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wprowadzonych w ostatnim czasie, zaliczyli nauczyciele i dyrektor podczas wywiadu: poszerzenie oferty współpracy z rodzicami, wzrost świadomości nauczycieli w zakresie potrzeby prowadzenia ewaluacji wewnętrznej, założono stronę internetową przedszkola, wypracowano wspólnie dokumenty, procedury dotyczące organizowania wycieczek, postępowania w sytuacjach trudnych, organizowane są wyjścia dzieci do miejscowej biblioteki, zwiększono liczbę spacerów i zabaw na świeżym powietrzu, ukierunkowano doskonalenie nauczycieli na zdobycie wiedzy i umiejętności w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Wprowadzane zmiany wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego według ankietowanych nauczycieli (8 z 8) i dyrektora zdecydowanie przyczyniają się do rozwoju przedszkola. Dzięki nim nastąpiło zacieśnienie współpracy ze środowiskiem lokalnym, większą liczbę dzieci objęto pomocą specjalistyczną, nastąpiła poprawa organizacji pracy placówki, dokonano ujednolicenia oddziaływań wychowawczych rodziców i nauczycieli, a co się z tym wiąże nastąpiło zwiększenie efektów wychowawczych, stwierdzono większe zaangażowanie rodziców w życie przedszkola, codzienne dzieciom czytane są teksty literackie, organizowane wyjścia do miejscowej biblioteki pozwoliły dzieciom na poznanie właściwych postaw i norm zachowania się, ale również pozwoliły na rozwój ich umiejętności i zainteresowań. Ponadto w wywiadzie nauczyciele stwierdzili, że systematyczne prowadzenie ewakuacji w przedszkolu zwiększa poczucie bezpieczeństwa dzieci, rodziców i nauczycieli. Lepszy przepływ informacji nastąpił w wyniku założenia i aktualizacji strony internetowej, przyczyniło się to również do promowania przedszkola na zewnątrz, przez co więcej instytucji zewnętrznych współpracuje z przedszkolem. Kontynuowanie spacerów i zabaw na świeżym powietrzu jako forma promocji zdrowego i aktywnego trybu życia w zgodzie z sobą i środowiskiem pozwoliło dzieciom m.in. na poznanie zabaw i możliwości ciekawego spędzania czasu na świeżym powietrzu, poszerzyła ich wiedzę z zakresu aktywności przyrodniczej oraz przyczynia się do nabycia umiejętności samoobsługowych. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Przedszkole ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Komentarz: Raport z ewaluacji: Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie 13 / 18 Analiza materiału badawczego pozwala stwierdzić, że wymaganie spełnione jest na poziomie podstawowym, ponieważ warunki lokalowe i wyposażenie umożliwiają realizowanie podstawy programowej i przyjętych w przedszkolu programów. W przedszkolu podejmuje się działania mające na celu wzbogacenie warunków lokalowych i wyposażenia dydaktycznego, ale ograniczone możliwości budynku, w którym znajduje się przedszkole nie pozwala na wprowadzenie istotnych zmian, które w pełni dałyby możliwość realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji. Placówka posiada plan wzbogacania warunków lokalowych i wyposażenia uwzględniający optymalne wykorzystanie istniejących warunków. W opinii wszystkich nauczycieli (8 z 8) oraz dyrektora warunki lokalowe przedszkola i wyposażenie dydaktyczne są wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w przedszkolu programów nauczania. Część rodziców jest odmiennego zdania (są bardzo dobre - 5 z 73, są odpowiednie 45 z 73, występują braki 10 z 73, występują znaczące braki 5 z 73, są niedostateczne 8 z 73). Około jedna trzecia ankietowanych rodziców wskazuje na braki oceniając warunki lokalowe. Nauczyciele pomimo uznania warunków lokalowych za wystarczające wszyscy wskazują w ankiecie na brak sali do zajęć ruchowych. Do prowadzenia tych zajęć wykorzystywana jest sala w pobliskim Domu Kultury. Tam też organizowane są imprezy i uroczystości przedszkolne, wystąpienia dzieci, koncerty muzyczne, przedstawienia teatralne i profilaktyczne. Potwierdziła to obserwacja zajęć, podczas których nauczyciele pozostawiali dzieciom swobodę ekspresji podczas wykonywania prac plastycznych, śpiewu, zabaw z klockami. Nie miały dzieci tej swobody w zakresie ruchu. Dostosowanie zajęć przez nauczycieli wymagało uwzględnienia niewielkiej powierzchni sal w przedszkolu. W opinii wszystkich nauczycieli (ankieta), dyrektora (wywiad i ankieta) i ankietowanych rodziców (zdecydowanie tak -17 z 73, raczej tak - 52 z 73, raczej nie – 3 z 73, brak odpowiedzi - 1 z 73) w przedszkolu znajduje się wyposażenie wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych programów nauczania. Dobrze zagospodarowany plac zabaw umożliwia przy dogodnych warunkach atmosferycznych prowadzenie zajęć ruchowych, zabaw na świeżym powietrzu. Podczas wywiadu dyrektor wymienił nieliczne braki w pomocach dydaktycznych, zabawkach i rekwizytach, co jest spowodowane ograniczeniami finansowymi, brakiem miejsca do przechowywania pomocy. Część pomocy dydaktycznych wypożyczanych jest ze szkoły podstawowej. Podczas wywiadu dyrektor poinformował, że w przedszkolu istnieje plan polepszenia warunków lokalowych. Plan ten jest zgodny z zapisami w koncepcji pracy zespołu, w skład którego wchodzi przedszkole. Potwierdza to analiza dokumentacji, z której wynika, że organ prowadzący planuje w 2013 r. budowę nowego przedszkola w pobliżu budynku szkolnego. Przedszkole wspomagane jest przez samorząd, rodziców, partnerów we wzbogacania warunków lokalowych. Pani Wójt umożliwia korzystanie z pomieszczeń w Domu Kultury. Samorząd zgadza się w miarę możliwości i środków finansowych na przedstawianie przez dyrektora planu zapotrzebowania na remonty, pomoce dydaktyczne i zakup niezbędnych środków dydaktycznych do pracy. Rodzice i partnerzy również pomagają finansowo w zakupie zabawek i pomocy dydaktycznych zarówno do sal zajęć oraz na plac zabaw, przekazują swoje prywatne zabawki, oferują pomoc do załatwienia różnych spraw czy naprawy sprzętów, chętnie włączają się do akcji organizowanych przez przedszkole i biorą udział w organizacji uroczystości przedszkolnych. Działania zmierzające do wzbogacania zasobów lokalowych i wyposażenia dydaktycznego w opinii dyrektora (ankieta) podejmowane są według istniejącego planu uzupełniania wyposażenia, który korygowany jest w miarę potrzeb. Analiza dokumentacji potwierdza posiadanie listy potrzeb w zakresie wzbogacania warunków lokalowych i wyposażenia w pomoce dydaktyczne. Zaplanowane działania i ich realizacja poprawia stan wyposażenia przedszkola, estetykę pomieszczeń, ale nie ma znaczącego wpływu na poprawę warunków lokalowych. Przedszkole znajduje się w małym budynku, który wcześniej był budynkiem mieszkalnym. Został on zaadoptowany na potrzeby przedszkola, wyremontowany dzięki staraniom i zaangażowaniu dyrektora oraz wsparciu organu prowadzącego. Ograniczenia dotyczące małej powierzchni budynku przedszkola nie umożliwiają zwiększenia powierzchni sal, stworzenia sali do zajęć ruchowych, sportowych, rekreacyjnych, polepszenia warunków w sanitariatach dla dzieci, zwiększenia liczby toalet dla dzieci, tworzenia bardziej intymnych warunków do załatwiania potrzeb fizjologicznych (dwa oczka w jednym pomieszczeniu, bez jakiejkolwiek izolacji). Dwa oddziały przedszkolne umieszczone są w budynku szkolnym z uwagi na brak sal w przedszkolu dla pięciu oddziałów. Dzieci z tych oddziałów korzystają ze stołówki szkolnej dla uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum. Korzystają też dzieci z toalet przeznaczonych dla uczniów tych szkół, które nie są dostosowane do potrzeb dzieci w wieku przedszkolnym. Brak jest możliwości stworzenia w przedszkolu warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych. Niewielka powierzchnia sal do zajęć ogranicza możliwości do realizacji zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej Raport z ewaluacji: Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie 14 / 18 wychowania przedszkolnego. Wszyscy respondenci podkreślali zaangażowanie dyrektora w polepszanie warunków w przedszkolu, ale mają świadomość ograniczonych możliwości działania na rzecz poprawy warunków lokalowych w budynku, w którym mieści się przedszkole. Poziom spełniania wymagania: D Raport z ewaluacji: Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie 15 / 18 Wnioski z ewaluacji: 1. W przedszkolu panuje przyjazna i motywująca atmosfera, a styl zarządzania dyrektora i prowadzenie przez niego nadzoru pedagogicznego wpływa na sprawną organizację, poczucie bezpieczeństwa dzieci, rodziców i pracowników, właściwą współpracę z partnerami i samorządem oraz na wszechstronność podejmowanych działań, w celu podniesienia jakości pracy placówki. 2. Przedszkole mieści się w zaadaptowanym budynku, co nie pozwala na poprawę jego warunków lokalowych, ale zdaniem wszystkich respondentów, widać dużą dbałość dyrektora o powierzone mu mienie oraz polepszanie warunków pracy i nauki nauczycieli i dzieci. 3. Nauczyciele stosują metody aktywizujące, aby skutecznie zachęcać wychowanków do samodzielności i kreatywności. Są to m.in.:gry i zabawy, ćwiczenia badawcze, konkursy. Dzieci współtworzą kąciki tematyczne i proponują zabawy. Podejmowane działania sprzyjają ich rozwojowi i zapewniają im dobre przygotowanie do podjęcia nauki w szkole. 4. W opinii wszystkich pracowników przedszkola, dzieci oraz prawie wszystkich rodziców przedszkole jest bezpieczne, co pomaga w tworzeniu dobrej atmosfery pracy z dziećmi i sprzyja osiąganiu zaplanowanych celów. Raport z ewaluacji: Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie 16 / 18 Wymaganie Obszar: Efekty Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności Dzieci są aktywne Respektowane są normy społeczne Obszar: Zarządzanie Funkcjonuje współpraca w zespołach Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Przedszkole ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Poziom spełniania wymagania Raport z ewaluacji: Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie B B B B B D 17 / 18 Raport sporządzili: Violetta Krawczyk Joanna Kaczorowska Jadwiga Jakóbczyk Kurator Oświaty: ................................................ Raport z ewaluacji: Przedszkole w Dłutowie przy Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Dłutowie Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 18 / 18
