Pobierz plik

Program zajęć dodatkowych
dziennikarsko-filmowych
KLUB KAMERKA
dla klas I – III GIM i 6 SP
2013/2014
1
Klub Kamerka dziennikarsko-filmowy
"Dobry dziennikarz powinien być przede wszystkim dobrym człowiekiem"
Ryszard Kapuściński
Celem zajęć jest doskonalenie warsztatu młodych dziennikarzy, rozbudzenie w nich
ciekawości świata i poszerzenie horyzontów twórczych zwłaszcza w zakresie edukacji
filmowej. Młodzież uczestnicząca w tych zajęciach poznaje różne formy dziennikarskiego
rzemiosła, samodzielnie redaguje teksty i przygotowuje ramówkę do szkolnego programu
telewizyjnego TV ICHTIS, który emitowany jest w TV Relax oraz uczy się zasad dobrego
wywiadu i pracy z kamerą. Podczas dziennikarskich lekcji doskonalimy nie tylko talenty
redaktorskie, ale również rozwijamy zdolności autoprezentacji i pokonujemy tremę, a tym
samym uczymy się radzić sobie ze stresem. Klub daje bowiem młodym ludziom możliwość
nauki pracy przed kamerą, pomaga przełamywać bariery nieśmiałości w kontaktach
interpersonalnych oraz uczy młodzież pracy zespołowej. Podczas zajęć klubowych uczniowie
pogłębiają wiedzę z zakresu pracy w prasie, telewizji i radiu oraz zapoznają się z tajnikami
świata filmu zwłaszcza poprzez kształtowanie właściwego i świadomego odbioru dzieł
kinematografii. Oferta skierowana jest przede wszystkim do uczniów gimnazjum,
ale możliwe jest uczestnictwo uczniów klas 6, którzy wykazują zacięcie dziennikarskie.
Cele:
przygotowanie szkolnego programu telewizyjnego, emitowanego przez TV Relax,
poszerzenie wiedzy z zakresu dziennikarstwa (gatunki prasowe, język mediów, historia
prasy, telewizji, radia, tajniki zawodu dziennikarza),
doskonalenie umiejętności redagowania tekstów prasowych (news, wywiad, reportaż, itd.),
ćwiczenie technik filmowania wydarzeń szkolnych,
ćwiczenie walki z tremą przed wystąpieniem publicznym lub przed kamerą,
doskonalenie dykcji,
poszerzanie zainteresowań filmem i zapoznanie z konstrukcją jego budowy,
kształtowanie umiejętności analizy dzieła filmowego – projekcje wraz z dyskusją,
kształtowanie wrażeń estetycznych i rozbudzanie ciekawości świata.
Metody i formy pracy:
praca z tekstem, redagowanie wypowiedzi pisemnych,
przekazy audiowizualne, projekcje,
heureza,
warsztaty,
praca indywidualna i zespołowa,
projekty.
Rezultat: Szkolny program telewizyjny TV ICHTIS, opanowanie tremy, świadomy odbiór
dzieł filmowych oraz poszerzenie horyzontów twórczych.
Oprac. Mgr Izabela Makałowska
2
OBSZAR TEMATYKI
Niektóre tematy mogą ulegać modyfikacji, ilość godzin również, zmiany wynikać mogą
z nieprzewidywalnego charakteru pracy dziennikarza szkolnego, różnego rodzaju zadań,
które pojawiać się będą na bieżąco oraz z działaniami związanymi z przygotowaniem
szkolnego programu TV ICHTIS.
Proponowane tematy:
Temat:
W świecie
mediów.
Liczba Działania dydaktyczne:
godzin
1,5
-
-
Jak powstała
telewizja?
1,5
-
-
praca z tekstem,
wyszukiwanie informacji,
odmiana słowa medium
i media w liczbie
pojedynczej i mnogiej,
dyskusja na temat
społeczeństwa medialnego,
wypełnianie ankiety,
przegląd mediów,
tworzenie rankingu,
zestawienia ulubionych
mediów,
analiza wykresów,
samodzielne korzystanie ze
słownika,
rozwiązywanie ćwiczeń.
praca z tekstem,
praca w grupie,
rozmowa o wizji telewizji
wczoraj, dziś i jutro,
analiza materiałów
audiowizualnych, nagrań,
itp.,
redagowanie notatki,
dyskutuje na temat plusów
i minusów telewizji,
samodzielne ćwiczenia,
korekta językowa zdań,
gromadzenie materiałów.
Cele
Uczeń:
-
-
-
Kto pracuje
w telewizji?
Kariera
na szklanym
ekranie.
2-4
-
-
-
-
analiza programów
telewizyjnych,
analiza slajdów i nagrań,
komiksów
przedstawiających różne role
dziennikarza i ludzi
związanych z telewizją,
przedstawianie pracy
w telewizji za pomocą
dramy,
redagowanie newsa,
tworzenie ramówki,
redagowanie krótkiego
scenariusza programu
telewizyjnego,
ocena propozycji
telewizyjnych,
3
-
-
-
-
wymienia rodzaje mediów,
określa znaczenie środków
masowego przekazu,
wskazuje różnice między
słowem media a medium,
zna historię rozwoju
mediów,
wyjaśnia na czym polega
patronat medialny,
zna rynek mediów,
wskazuje na czynniki
oglądalności,
rozumie zagrożenia ze zbyt
długiego oglądania tv,
wymienia obowiązki
rzecznika prasowego.
zna historię TVP,
zna zasady pisowni
wyrazów z przedrostkiem
tele-,
wyjaśnia znaczenie słowa
telewizja,
rozumie na czym polega
audiotele,
podaje przykłady aktualnych
programów telewizyjnych,
dzieli je na rodzaje,
wyraża swoją opinię
na temat roli mediów,
tworzy krótki tekst w postaci
notatki,
dokonuje wyboru
najlepszych programów.
wymienia kanały
telewizyjne, programy,
seriale, dzieli je na
kategorie,
analizuje zadania
poszczególnych osób
składających się na zespół
telewizyjnej redakcji,
wyjaśnia pojęcia: serial,
show, talk show, ramówka,
belka, beta, biała, blenda,
dropy, jingiel, kadr, long,
mikroport, news, setka,
transmisja, wejście „na
żywca”, przebitka, standuper, itp.,
wymienia i krótko
-
dyskusja,
próba mikrofonu, czyli jak
przeprowadzać wywiad.
-
-
-
-
Warsztaty
komunikacji
niewerbalnej.
1
-
-
wyszukiwanie bibliografii
do zagadnienia komunikacji
niewerbalnej,
odczytywanie znaczenia
gestów z plansz, scenek,
odgrywanie dramy,
analiza zachowań znanych
prezenterów – nagrania,
tworzenie mapy mentalnej,
praca w grupie.
-
-
-
Świadome
dziennikarstwo
– etyka
zawodu. Rola
researchera.
Od informacji
do komentarza.
2-3
-
-
-
-
redagowanie kodeksu
szkolnego dziennikarza,
dyskusja na temat etyki
zawodu,
tworzenie tekstów
o charakterze
informacyjnym
i komentującym,
wyciąganie wniosków
na temat odpowiedzialności
w zawodzie dziennikarza,
wykonywanie ćwiczeń
językowych
(przeredagowanie
komentarzy na tekst
informacyjny),
wyszukiwanie informacji
w tekstach,
praca ze słownikiem
wyrazów bliskoznacznych,
czytanie tekstów kultury.
-
-
-
-
Komputer –
9-12
-
praca z komputerem,
4
-
charakteryzuje działy
składające się na telewizję,
tworzy ramówkę,
ocenia propozycje
programów telewizyjnych
i ich funkcje,
zna obowiązki
poszczególnych osób
pracujących w telewizji,
odgrywa sceny związane
z pracą reportera, operatora,
prezentera, kamerzysty,
komentatora, itp.,
tworzy krótki scenariusz
programu telewizyjnego,
redaguje news,
wymienia znane z telewizji
postacie i określa ich
zadanie w telewizji.
rozumie pojęcia
komunikacja werbalna
i niewerbalna,
zna sposoby komunikacji
niewerbalnej,
zna podstawowe gesty
typowe dla sytuacji
służbowych, oficjalnych,
prywatnych itp.,
zna rolę gestów w pracy
dziennikarza,
rozumie znaczenie
komunikacji niewerbalnej
w życiu codziennym,
właściwie określa znaczenie
poszczególnych gestów,
mimiki, itp.
zna podstawowe zasady
etyki dziennikarskiej,
rozumie pojęcia: etyka,
plagiat, manipulacja,
paparazzi, propaganda,
sprostowanie, obiektywizm,
czwarta władza, pluralizm,
tworzy kodeks szkolnego
dziennikarza,
odczytuje sens ukryty
aforyzmów,
frazeologizmów,
wie na czym polega praca
researchera,
zna cechy dobrej informacji
i zasady jej tworzenia,
wyszukuje informacji
w tekście,
wyjaśnia różnicę miedzy
informacją a komentarzem,
redaguje teksty o
charakterze informacyjnym
i komentującym,
przekształca tekst
z informacyjnego na tekst
zabarwiony komentarzem
i odwrotnie.
zna podstawowe programy
narzędzie pracy
dziennikarza.
na
bieżąco
działania
redakcji
TV
ICHTIS
-
-
redagowanie tekstu,
przygotowanie odcinków
szkolnego programu
telewizyjnego
formatowanie tekstu kultury,
wprowadzanie zmian
graficznych, korekty np.
akapitów.
-
-
-
Śladami prasy –
o rozwoju
medium i jego
współczesnej
formie.
1,5
-
-
-
Poranna lektura
– czyli dla
każdego coś
innego –
o rodzajach
gazet,
czasopism.
1,5
-
-
-
-
praca z tekstem,
analiza obejrzanych slajdów:
stare maszyny do pisania,
pierwsze maszyny
drukarskie, komputery,
porównanie budowy starej
i nowej prasy,
selekcja materiałów
wyciętych z gazet
i wydrukowanych
z Internetu pod kątem
tematycznym,
układanie własnej gazety
z wycinków,
dyskusja na temat cenzury,
czym była kiedyś? Czym
jest dziś?
-
przeglądanie
i komentowanie czasopism,
dyskusja na temat
przeznaczenia czasopism
i ich rodzajów,
wyciąganie wniosków
wynikających
z różnorodności prasy,
praca w grupach,
analiza gatunków
prasowych,
przegląd prasy,
praca z tekstem,
określanie własnych
upodobań lekturowych
w obrębie prasy,
argumentacja wyborów,
praca ze słownikiem.
-
-
-
-
-
-
-
-
5
do opracowania tekstu,
sprawnie posługuje się
programem: Microsoft
Word,
tworzy notatkę prasową,
news, wywiad, reportaż,
w powyższym programie,
wie na czym polega zabieg
autokorekty,
zna wcześniejsze przyrządy
i sposoby pisania tekstów,
wyjaśnia pojęcia:
justowanie, błąd edytorski,
korekta, korektor, kursywa,
lid, link, akapit, literówka,
formatowanie, czcionka,
wyśrodkowanie.
porównuje dawną i obecną
prasę,
wymienia tytuły znanych
czasopism, dzienników,
rozumie słowo cenzura i zna
przyczyny wprowadzenia jej
w dziejach prasy,
zna historię początku druku,
zna etapy rozwoju prasy,
projektuje portfolio,
gromadzi i selekcjonuje
materiały potrzebne
do utworzenia gazety
tematycznej,
rozumie pojęcie gazeta
mówiona,
po obserwacji egzemplarzy
różnych czasopism wyciąga
wnioski na temat ich
budowy.
dzieli czasopisma
ze względu na: częstotliwość
ukazywania, tematykę,
adresatów,
wyjaśnia pojęcie przegląd
prasy, publicystyka, gazeta,
czasopismo,
prezentuje swoje ulubione
czasopisma,
wymienia tytuły czasopism
z różnych kategorii,
ocenia zalety i wady
czasopism,
wskazuje na różnice między
poszczególnymi rodzajami
gazet,
wymienia i krótko
charakteryzuje gatunki
spotykane w prasie np.
informacyjne: zapowiedź,
flesz, wzmianka, news,
notatka, reportaż, wywiad,
publicystyczne: artykuł,
komentarz prasowy, felieton,
recenzja, itp.,
wskazuje na poszczególne
gatunki w przyniesionych
Praca w
redakcji gazety
od zaraz...
1,5
-
-
-
omówienie budowy gazet,
analiza budowy okładek,
prezentacja slajdów
i oglądanie okładek
zgromadzonych czasopism,
analiza komiksu
przedstawiającego pracę w
redakcji gazety,
projektowanie okładki,
dyskusja nad charakterem
pracy w redakcji prasowej,
redagowanie gazety, w tym
pierwsze kroki w pisaniu
artykułów.
-
-
-
Recenzja –
dziennikarskie
spojrzenie na
dzieła kultury.
1
-
ocenianie znanych dzieł
(np. książka),
praca z tekstem,
redagowanie recenzji,
wyszukiwanie materiałów,
metoda kosza i walizki,
burza mózgów.
-
-
Reklama od
kuchni.
1,5
-
-
redagowanie i ocenianie
tekstów reklamowych,
tworzenie spotów
reklamowych,
odkrywanie mechanizmów
reklamy,
badanie zróżnicowania
językowych komunikatów
reklam,
wykonanie ćwiczeń
językowych,
tworzenie poradnika
odbiorcy,
analizuje znane reklamy
plakatowe, telewizyjne,
radiowe – projekcja nagrań,
slajdów.
-
-
-
6
przez siebie i innych
czasopismach – praca
w grupie, rozpoznaje w nich
charakter informacyjny
lub publicystyczny.
analizuje budowę okładki,
zna zasadę umieszczania
tematu nr 1, wyjaśnia
różnice między okładkami
dzienników a czasopism,
analizuje elementy okładek
przyniesionych przez siebie
i innych czasopism
i dzienników,
wyjaśnia pojęcia: layout,
kolumna (i jej rodzaje),
szpalta, czołówka, lead,
deadline, wskazuje je
w gazetach,
projektuje pierwszą stronę
czasopisma,
wie, kto jest kim w redakcji
oraz czym się zajmuje np.
redaktor naczelny, sekretarz
redakcji, dyrektor
artystyczny, redaktor
wydania, kierownik działu,
reporter, redaktor,
komentator, publicysta,
korektor, grafik, łamacz,
fotoreporter, fotoedytor, itp.,
tworzy w grupach klasową
gazetę (kontynuacja tematu).
wymienia rodzaje recenzji
i jej przedmioty,
zna podstawowe różnice
recenzji pojawiających się
w telewizji, radiu, prasie,
zna elementy recenzji,
właściwie określa oceniane
elementy,
redaguje recenzję,
tworzy recenzję pochlebną
i krytykującą tego samego
dzieła,
zna znanych recenzentów.
analizuje komunikaty
ukierunkowane na odbiorcę,
nadawcę,
zna rodzaje reklam i ich
formy, środki przekazu,
wie, kim jest copywriter,
odszukuje w reklamach
opinię, informację
i perswazję
wie, czym jest public
relations,
redaguje reklamę dowolnie
wybranego produktu,
używa reklamowej retoryki
i metaforyki, argumentuje,
ocenia reklamę pod kątem
użyteczności,
tworzy ulotkę reklamową.
Radio
(wprowadzenie)
2
-
-
Internet
(wprowadzenie)
1
-
-
-
analiza nagrań radiowych,
dyskusja na temat rodzajów
rozgłośni radiowych
i prezentowanych w nich
audycji,
redagowanie scenariusza
audycji radiowej,
zabawa w radio – szkolny
radiowęzeł – pomysły.
-
dyskusja,
praca z komputerem, analiza
blogów, chatów,
wydrukowanych tekstów
internetowych,
przeglądanie witryn
internetowych, analiza pod
kątem specyfiki medium,
analiza plusów i minusów
Internetu,
rozmowa i tworzenie tekstu
w języku Internautów.
-
-
-
-
Sondaż
1-2
-
-
W roli
prezentera
pogody
1,5
-
-
-
analiza przykładowych
sondaży wykonanych przez
dziennikarzy radiowych,
telewizyjnych, prasowych,
tworzenie przykładowych
sondaży,
tworzenie wykresów
sondażowych, praca
z komputerem.
-
zapoznanie się z
terminologią używaną w
prognozie pogody
tworzenie tekstu prognozy
pogody
obejrzenie różnych prognoz
pogody, obserwacja
prowadzących
analiza materiału,
indywidualne prezentacje
-
7
-
-
-
wymienia osoby pracujące
w radiu,
zna ważne daty związane
z powstaniem radia,
wymienia znane rozgłośnie
radiowe,
wie, na czym polega praca
dziennikarza radiowego,
tworzy scenariusz audycji
radiowej.
wymienia zalety i wady
Internetu jako media,
zna historię powstania
Internetu,
określa specyfikę języka
Internautów,
wskazuje na
charakterystyczne dla tego
medium zjawiska
dziennikarskie,
tworzy krótki tekst w języku
Internetu,
wyjaśnia pojęcia związane
z Internetem oraz wie,
na czym polega etykieta
na chatach itp.
wie, czym jest sondaż
i czemu służy,
redaguje pytania
do przykładowych sondaży,
wyjaśnia różnice między
sondażami radiowymi,
telewizyjnymi i prasowymi,
tworzy wykresy do sondaży
w różnych programach np.
Exel.
tworzy tekst prognozy
pogody, zapowiada gotowe
teksty,
prezentuje prognozę pogody.
Film
- Narodziny
X muzy
(wstęp).
-
Wokół
filmowych
gatunków.
-
Projekcja
i analiza
dzieł
filmowych
– warsztat
kinomana.
-
Polska
muzyka
filmowa.
6-10
- praca z tekstem (tworzenie
planu odtwórczego)- praca
w grupach - początki
fotografii, reportaż
fotograficzny, camera
obscura i laterna magica
kinetoskop (Thomas Alva
Edison, Ottomar Anschütz,
Stanisław Jurkowski),
kinematograf braci
Lumière, Georgie Melies –
pierwsze tricki filmowe,
przy użyciu kamery,
Dawid Griffit –
wprowadzenie pierwszych
zróżnicowań planów.
- projekcja slajdów: Początki
kina w Polsce,
- rozpoznawanie gatunków
filmowych,
- ekipa filmowa – drama
jeden dzień z życia na
planie filmu – czyli kto jest
kim?
- prezentacja multimedialna:
Polska muzyka filmowa,
poznawanie
najwybitniejszych twórców
muzyki filmowej, analiza
funkcji muzyki w filmie,
fragmentów filmów,
- projekcja i interpretacja 2-3
wybranych dzieł z kolekcji:
„Filmoteka szkolna”,
- ćwiczenia warsztatowe nad
fragmentem scenariusza
filmowego i itp.
-
-
-
-
zna historię powstania filmu
i rozwoju kinematografii
w Polsce,
zna gatunki filmowe i podaje
przykłady,
zna funkcje muzyki
filmowej, jej
najwybitniejszych, polskich
twórców, analizuje jej role
w wybranych fragmentach
filmów,
wyjaśnia pojęcia:
kinetoskop, kinematograf,
kadr, montaż, aktor, reżyser,
scenarzysta, operator,
sekwencja, itp.,
analizuje dzieło filmowe,
tworzy fragment scenariusza
filmowego.
Poza tym pewna ilość godzin zostanie przeznaczona na nagrania w TV Relax,
gdzie redakcja nagrywa materiał do szkolnego programu TV ICHTIS oraz w miarę
możliwości na wyjazdy edukacyjne.
Opracowanie: Izabela Makałowska
8
Drogi Uczniu!
Jeśli lubisz być w centrum wydarzeń,
interesuje Cię to, co dzieje się wokół Ciebie,
lubisz pisać i poznawać nowych ludzi
lub interesujesz się obrazem filmowym,
ten klub jest dla Ciebie!
Martwisz się, że nie umiesz sprawnie redagować tekstów prasowych?
Nic straconego – trening czyni mistrza – podczas zajęć uczymy się pisania
tekstów!
Stresują Cię wystąpienia publiczne lub przed kamerą? Opanujemy
z Tobą ten strach poprzez zabawę!
Zastanawiasz się, jak to jest być dziennikarzem? Nie zastanawiaj się –
ale nim zostań.
A ponadto – poszerz wraz z nami swoją wiedzę z zakresu analizy dzieła
filmowego!
Stań po drugiej stronie ekranu i poznaj od kuchni zawód dziennikarza!
Zapraszamy!
9