docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 2/17 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 05-11-2013 - 17-11-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jan Niedzielski, Beata Palmowska. Badaniem objęto 14 słuchaczy (ankieta i wywiad) i 6 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 3/17 Obraz szkoły Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr 3, ul. Jerzmanowskiego 6 w Krakowie jest Szkołą niepubliczną posiadającą uprawnienia szkoły publicznej. Szkoła ściśle współpracuje z II Zaocznym Liceum Ogólnokształcącym Centrum Kształcenia "Suplement" w Liszkach. Współpraca ta obejmuje m.in.: analizę i metody rozwiązywania bieżących problemów dotyczących SIO, poprawy frekwencji słuchaczy, zmieniających się przepisów oświatowych itd. Na podkreślenie zasługują weekendowe zajęcia pozalekcyjne dla słuchaczy i ich rodzin, dotyczące wyjść plenerowych w ramach przedmiotów: historia oraz historia i społeczeństwo. Zajęcia są organizowane w muzeach, galeriach i zabytkach i odbywają się zazwyczaj w niedzielę. Jest to możliwe dzięki temu, że jeden z nauczycieli posiada pełne kwalifikacje do prowadzenia tego typu zajęć (uprawnienia licencjonowanego przewodnika grup turystycznych po Krakowie). Celem zajęć jest poszerzenie wiedzy o historii i dziedzictwie narodowym, a także wdrożenie słuchaczy do aktywnego uczestnictwa w życiu kulturalnym naszego miasta. W ostatnim czasie spotkania takie odbyły się m.in. w: Galerii Malarstwa w Sukiennicach, Domu Jana Matejki, a także na Wawelu, miejscu koronacji Królów Polskich i nekropolii monarchów i bohaterów narodowych. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 4/17 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 Typ placówki Liceum ogólnokształcące Miejscowość Kraków Ulica Erazma Jerzmanowskiego Numer 6 Kod pocztowy 30-836 Urząd pocztowy KRAKÓW Telefon 0126548911 Fax 0126548911 Www - Regon 35632105600052 Publiczność niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Kategoria uczniów Dorośli Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 24 Oddziały 0 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 6.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Kraków Gmina Kraków Typ gminy gmina miejska Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 5/17 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 6/17 Wnioski 1. W Szkole przeprowadzane są wstępne diagnozy, które ułatwiają rozpoznanie poziomu wiedzy i umiejętności słuchaczy, co umożliwia podejmowanie adekwatnych działań dydaktycznych podnoszących efektywność pracy Szkoły. 2. Podstawa programowa kształcenia ogólnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji, a także z uwzględnieniem osiągnięć słuchaczy z poprzedniego etapu edukacyjnego, co pozwala słuchaczom na odnoszenie indywidualnych sukcesów, rozwija umiejętności kluczowe przydatne w życiu i pożądane na rynku pracy. 3. Atrakcyjna oferta zajęć dodatkowych z historii i historii sztuki, sprzyja indywidualnemu rozwojowi słuchaczy. 4. Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb słuchacza, grupy i oddziału, co sprzyja kształtowaniu u słuchaczy umiejętność uczenia się. 5. Tworzona w Szkole przez nauczycieli i uczniów atmosfera sprzyja uczeniu się oraz realizacji stawianych celów i formułowaniu wobec słuchaczy oczekiwań. 6. Nauczyciele motywują słuchaczy do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach oraz informują ich o postępach w nauce, co pomaga im uczyć się i planować indywidualny rozwój. 7. Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia słuchaczom powiązanie różnych dziedzin wiedzy co pomaga słuchaczom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej. 8. Słuchacze mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się i czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 7/17 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte o najnowszą wiedzę pedagogiczną. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma dostarczanie uczniom informacji o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: B Planowanie procesów edukacyjnych w Szkole służy rozwojowi słuchaczy, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb słuchacza, grupy i oddziału i kształtują u słuchaczy umiejętność uczenia się. Nauczyciele i słuchacze tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Słuchacze znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Nauczyciele motywują słuchaczy do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach. Informowanie słuchacza o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają słuchaczom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój. Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia słuchaczom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie, pomaga słuchaczom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej. Słuchacze mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Słuchacze uczą się od siebie nawzajem. W Szkole stosowane są nowatorskie rozwiązania, które służą rozwojowi słuchaczy. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 8/17 Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Wszyscy słuchacze w ankiecie informują, że współpracują z innymi słuchaczami rys.1. Nauczyciele zrozumiale tłumaczą zagadnienia oraz potrafią zainteresować tematem lekcji, a sposób w jaki uczą, zachęca słuchaczy do uczenia się. W wywiadzie po obserwacji lekcji słuchacze stwierdzili, że lekcja nie różniła się od innych tym, a w jednym przypadku różniła się tym, że słuchacze pracowali w grupach. Słuchaczom podobały się metody i formy prowadzenia zajęć oraz zastosowane pomoce dydaktyczne. W opinii nauczycieli zajęcia różnią się tym, że są prowadzone różnymi metodami, dostosowanymi do potrzeb słuchaczy oraz zastosowanymi pomocami dydaktycznymi. W opinii nauczycieli zastosowane metody pracy stymulowały słuchaczy do aktywności i kreatywności i przynoszą największe efekty. Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Wszyscy nauczyciele (6) w ankiecie informują, że większość słuchaczy potrafi się uczyć samodzielnie. Wszyscy słuchacze (14) w ankiecie wskazują, że w dniu badania ktoś z nauczycieli pomógł im się zastanowić nad tym czego się nauczyli oraz że potrafią się uczyć. Nauczyciele stwarzają słuchaczom sytuacje, w których mogą podejmować indywidualne decyzje dotyczące ich uczenia się oraz mogą wyrażać swoje opinie. Słuchacze mają możliwość uzasadnienia podsumowania lekcji. Przez większość lekcji nauczyciele tworzą sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez słuchaczy różnych rozwiązań. Słuchacze są inspirowani przez nauczycieli do samodzielnego rozwiązywania problemów w czasie zajęć. Nauczyciele zwracają uwagę na rozwijanie motywacji i wiary we własne możliwości oraz organizowanie własnego procesu uczenia się. Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Słuchacze w ankiecie informują, że w dniu badania otrzymali od nauczyciela wskazówkę, która pomogła im się uczyć i zostali wysłuchani, gdy mieli potrzebę porozmawiania z nauczycielem. Wszyscy ankietowani słuchacze wskazują w ankiecie, że większość czasu na lekcjach wykorzystują na uczenie się, odnoszą się do siebie przyjaźnie, pomagają sobie w uczeniu się, są dobrze traktowani przez wszystkich nauczycieli i nie są lekceważeni przez innych. Z obserwacji wynika, że słuchacze odnoszą się do siebie przyjaźnie, wzajemna relacja między nauczycielami i słuchaczami jest życzliwa. Nauczyciele w różny sposób przyjmują opinie i inicjatywy uczniów w czasie lekcji od wykorzystywania ich do pracy na lekcji, poprzez akceptację do dezaprobaty i braku reakcji. Słuchacze mają możliwość wykorzystania popełnionych błędów do uczenia się. Atmosfera uczenia się w czasie zajęć sprzyja nabywaniu, przetwarzaniu i przyswajaniu nowej wiedzy i umiejętności, a także poszukiwaniu i korzystaniu ze wskazówek uczących. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 9/17 Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Wszyscy uczniowie w ankietach informują, że w dniu badania zostali zapoznani z celami lekcji rys. 1j, wiedzą dlaczego uczyli się takich, a nie innych treści, co było przedmiotem nauczania w czasie lekcji rys. 2j. Nauczyciele wyjaśniają słuchaczom, jakich działań oczekują od nich na lekcjach rys 3j. Z obserwacji lekcji wynika, że słuchacze byli zapoznawani z celami lekcji oraz wiedzieli czego będą się uczyć. Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Wszyscy nauczyciele (6) w ankiecie informują, że do większość słuchaczy jest zmotywowana do pracy, dzięki otrzymywanej od nich informacji zwrotnej. Wszyscy słuchacze w ankiecie deklarują, że lubią się uczyć na wszystkich lub większości zajęć rys. 1j, a nauczyciele pomagają, jeśli potrzebują wsparcia rys. 2j. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 10/17 Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Prawie wszyscy słuchacze w ankiecie informują, że w czasie badania nauczyciele przestrzegali ustalonych zasad oceniania. Kiedy są oceniani najczęściej odczuwają zadowolenie i wiedzą co maja poprawić. Prawie wszyscy ankietowani informują w ankiecie, że nauczyciele uzasadniają wystawioną ocenę i rozmawiają z nimi o postępach w nauce, dzięki temu wiedzą jak się uczyć. W opinii słuchaczy nauczyciele rozmawiają o przyczynach trudności w nauce oraz o tym co ma wpływ na sukcesy. Wszyscy słuchacze wskazują w ankiecie, że są oceniani według ustalonych i jasnych zasad. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele zwracają uwagą na prawidłowość odpowiedzi, działania słuchacza, które były nieprawidłowe, sposób przekazywania informacji zwrotnej mającej na celu pozytywny wpływ na uczenie się na lekcji i proces uczenia się słuchacza. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 11/17 Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Wszyscy słuchacze w ankiecie informują, że często na lekcji mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza szkołą, a to czego uczą się w szkole przydaje im się w codziennym życiu. Podczas obserwacji zajęć słuchacze mieli możliwość odwoływania się do innych doświadczeń np. wiedzy historycznej, geografii, czy matematyki. Wywiadzie nauczycielami uczący w jednym oddziale poinformowali, że dbają o to, by pokazywać słuchaczom związki między tym, co dzieje się na lekcji, a wydarzeniami lub sytuacją w najbliższej okolicy, w Polsce lub na świecie np. poprzez odwoływanie i omawianie bieżących wydarzeń politycznych, społecznych, kulturalnych, gospodarczych itp. działania między przedmiotowe, które zostały zrealizowane to m.in.: dane procentowe - matematyka, geografia, WOS, czytanie wykresów słupkowych; chemia - stężenia procentowe; przedsiębiorczość - obniżki w sklepach, kredyty, notowania walut; biologia, geografia - różnorodność krain, formy ochrony środowiska; przedsiębiorczość i WOS - gospodarka rynkowa czasy PRL, konsument - praca z mapą; historia i polski - wycieczki, epoki. Słuchacze w wywiadzie po obserwacji lekcji informują, że nauczyciele poruszają zagadnienia z innych przedmiotów - zagadnienia które łączyły się z innymi przedmiotami to np. korelacja historii i geografii (położenie państw, ukształtowanie terenu itp). Z wywiadów z nauczycielami po obserwacji lekcji wynika, że planując lekcje uwzględniają zagadnienia poruszane na innych przedmiotach np.: język polski, geografia, historia (praca z mapą, czasy napoleońskie itp.). Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Nauczyciele w ankiecie informują, że raz lub kilka razy w roku dają słuchaczom wybór dotyczący tematyki lekcji i zajęć pozalekcyjnych. Nie dają słuchaczom wyboru w zakresie oceniania i terminów testów i sprawdzianów. Słuchacze w ankiecie informują, że w dniu badania mieli wpływ podczas lekcji na: omawiane tematy i treści, sposób uczenia się i atmosferę w klasie. Ich zdaniem wyniki w nauce zależą: własnego zaangażowania, uzdolnień, czasu poświęconego na naukę, atmosfery w klasie, pracy nauczycieli oraz ich opinii na temat poszczególnych słuchaczy. Wszyscy słuchacze w ankiecie informują, że zachęcają ich do kreowania i realizowania własnych pomysłów. Z obserwacji lekcji wynika, że nauczyciele rozmawiają ze słuchaczami w jaki sposób będzie przebiegać lekcja, słuchacze mają możliwość zastanowienia się czego nauczyli się na lekcji i współuczestniczą w rozwiązywaniu omawianych problemów, zagadnień. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 12/17 Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Nauczyciele w ankiecie informują, że na lekcji stosują sposoby wykorzystujące wzajemne uczenie się na lekcji: tj. pracę w parach, lub w grupach, dyskusję na forum, wyrażanie własnych opinii i prezentacje. Większość słuchaczy wskazała w ankiecie, że w dniu badania miała możliwość pracy w grupach lub w parach na wszystkich lub na większości zajęć, a także wykonywania zadań wymyślonych przez siebie lub innych słuchaczy. Z obserwacji wynika, że nauczyciele stwarzają słuchaczom możliwość uczenia się od siebie nawzajem. Słuchacze zespołowo rozwiązują problemy związane z tematem lekcji. Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Dyrektor w ankiecie informuje, że były podjęte w Szkole w tym lub poprzednim roku szkolnym działania nowatorskie, innowacje, eksperymenty dydaktyczne i organizacyjne. Szkoła organizuje dla słuchaczy zajęcia w plenerze. W ramach przedmiotów: historia oraz historia i społeczeństwo dla słuchaczy organizuje się zajęcia w muzeach, galeriach i miejscach szczególnie ważnych z uwagi na naszą historię. Wyjścia i wycieczki odbywają się głównie w niedzielę (wstęp do muzeów i galerii jest w ten dzień bezpłatny). Na spotkania przychodzą słuchacze wraz z całymi rodzinami. Jeden z nauczycieli posiada pełne kwalifikacje do prowadzenia tego typu zajęć (posiada uprawnienia licencjonowanego przewodnika grup turystycznych po Krakowie. Celem powyższych zajęć jest poszerzenie wiedzy o historii i dziedzictwie narodowym, a także wdrożenie do aktywnego uczestnictwa w życiu kulturalnym naszego miasta jak i integracja klas i szkół. Takie zajęcia odbyły się zajęcia w Galerii Malarstwa w Sukiennicach, Domu Jana Matejki, a także na Wawelu, który był siedzibą Królów Polskich, miejscem ich koronacji i nekropolią monarchów jak i bohaterów narodowych. W tym zakresie Szkoła podjęła także współpracę z Liceum Ogólnokształcącym dla Dorosłych przy Centrum Kształcenia "Suplement" w Liszkach. Zdaniem Dyrektora 50% nauczycieli angażuje się w działania nowatorskie. Wszyscy nauczyciele w ankiecie informują, że w ciągu ostatnich 12 miesięcy wprowadzili nowatorskie rozwiązania w swojej pracy. Zdaniem nauczycieli działania te dotyczyły: metod pracy, treści nauczania, wykorzystania środków dydaktycznych i komunikacji ze słuchaczami. Zdaniem Dyrektora i nauczycieli realizowane w Szkole niedzielne zajęcia pozalekcyjne są nowatorskie, ponieważ rozwijają zainteresowania słuchaczy oraz kształtują u nich potrzebę aktywnego spędzenia czasu i są interesującą formą zdobywania wiedzy. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 13/17 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości. Dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, ma związek z monitorowaniem tego procesu oraz wykorzystaniem informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu. Poziom spełnienia wymagania: B W Prywatnym Liceum Ogólnokształcącym dla Dorosłych nr 3 w Krakowie diagnozuje się wiadomości, umiejętności i osiągnięcia słuchaczy z poprzedniego etapu edukacyjnego. Na ich podstawie formułowane są wnioski wyznaczające kierunki pracy Placówki oraz podejmowane są adekwatne do potrzeb działania dydaktyczne. Stosowany w Szkole systematyczny monitoring realizacji podstawy programowej pozwala na bieżące wprowadzanie zmian, które kształcą i rozwijają zróżnicowane kompetencje potrzebne na dalszym etapie kształcenia oraz w życiu zawodowym. Umożliwiają wielokierunkowy rozwój słuchaczy oraz podnoszą jakość pracy Szkoły. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole przeprowadzane są diagnozy wstępne dotyczące osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego wsparte analizą wyników egzaminu gimnazjalnego oraz informacji zawartych na świadectwie ukończenia gimnazjum. Podjęte na podstawie wniosków działania zmierzają do wzrostu wyników nauczania i osiągnięć słuchaczy. Nauczyciele prowadzą dodatkowe zajęcia, na których wprowadzają ćwiczenia i zadania doskonalące sprawność wykonywania obliczeń matematycznych oraz odczytywania i przetwarzania informacji, zwracają uwagę na czytanie ze zrozumieniem różnych rodzajów tekstu i umieszczanie ich we właściwym kontekście historycznym bądź naukowym oraz na formułowanie odpowiedzi z użyciem właściwej argumentacji. Poświęcają szczególną uwagę budowaniu poprawnych form wypowiedzi ustnych i pisemnych zarówno w języku ojczystym, jak i obcym. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 14/17 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele stosują zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej oraz prowadzą spójne działania rozwijające i kształtujące u słuchaczy najważniejsze wiadomości i umiejętności. Uczący dają słuchaczom możliwość rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, rozwijania myślenia naukowego. Słuchacze pracują zespołowo, odkrywają i rozwijają zainteresowania, rozwijają umiejętność komunikowania się w języku ojczystym oraz obcym. Uczący odpowiednio dobierają pomoce dydaktyczne, odwołują się do doświadczeń słuchaczy, do wiedzy z innych przedmiotów oraz stosują praktyczne rozwiązania. Nie przedstawiają jednak słuchaczom celów zajęć. Na zajęciach powszechnie stosowana jest terminologia adekwatna do przedmiotu. Słuchacze posługują się odpowiednim zasobem środków językowych, redagują wypowiedzi ustne, uczestniczą w dyskusjach, reagują w sposób zrozumiały i adekwatny do sytuacji komunikacyjnej. Zgodne z podstawą programową działania nauczycieli pozytywnie wpływają na rozwijanie u słuchaczy kompetencji kluczowych. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz W Szkole monitorowane jest nabywanie wiedzy i umiejętności oraz osiągnięć słuchaczy. Ze względu na specyfikę Szkoły aby rozpoznać rezultaty kształcenia wszyscy nauczyciele przeprowadzają egzaminy pisemne zawierające zadania z zakresu egzaminu maturalnego, analizują wyniki egzaminów pisemnych z przedmiotu, analizują ze słuchaczami błędy popełniane podczas egzaminu ustnego z przedmiotu. Opierają się na ocenianiu podsumowującym, sprawdzaniu, w jaki sposób słuchacze wykonują zadania, czy właściwie zrozumieli omawiane kwestie, zbieraniu od słuchaczy informacji zwrotnych oraz umożliwianiu słuchaczom stawiania pytań. Wnioski z analizy osiągnięć słuchaczy, uczący wykorzystują do planowania i modyfikacji tematów dodatkowych zajęć dla słuchaczy oraz konsultacji indywidualnych a także do dostosowania rozkładu materiału i treści realizowanych na poziomie rozszerzonym do wyników diagnozy wstępnej słuchaczy. Zdaniem słuchaczy nauczyciele upewniają się, czy właściwie zostały przez nich zrozumiane treści zajęć. Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Podejmowane przedsięwzięcia uwzględniają możliwości oraz potrzeby słuchaczy i mają korzystny wpływ na wyniki kształcenia w niektórych dziedzinach a także na osiągane przez nich sukcesy. Zorganizowanie zajęć wyrównawczych i konsultacji miało wpływ na wzrost promocji do klasy programowo wyższej. Zwiększenie liczby zajęć z matematyki, języka polskiego oraz języka angielskiego pozwoliło na wyrównanie różnic na początku edukacji w liceum oraz lepsze przygotowanie słuchaczy do egzaminu maturalnego. Uczestniczą w tych zajęciach także słuchacze, którzy ukończyli Szkołę w latach poprzednich ale chcą podnieść wynik lub zdać dodatkowy przedmiot. Analizy działań i wyników pracy dydaktyczno - wychowawczej są przeprowadzane regularnie i służą formułowaniu wniosków do dalszej pracy, modyfikowaniu istniejących Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 15/17 i podejmowaniu nowych przedsięwzięć. W opinii słuchaczy odnoszą oni sukces, którym jest zmobilizowanie się i motywacja do nauki, zdobycie lub podniesienie umiejętności, uzyskanie pozytywnych wyników na egzaminach semestralnych. Podejmują działania w celu zdobycia dodatkowych kwalifikacji, zmiany zawodu lub podjęcia lepszej pracy. Po dokonaniu analizy wyników egzaminów maturalnych za okres 3 ostatnich lat można mówić o trendzie wzrostowym z matematyki z 36,4% do 50%. Wyniki pozostałych egzaminów po pierwotnym wzroście w roku 2011 utrzymują się na tym samym poziomie (50%). Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła przygotowuje słuchaczy do życia zawodowego rozwijając umiejętności przydatne na współczesnym rynku pracy. Działania obejmują kształtowanie i rozwijanie: umiejętności pracy zespołowej, sprawność komunikacji w językach obcych i języku ojczystym, stosunków interpersonalnych, umiejętności posługiwania się technologią informacyjno-komunikacyjną, zdolności radzenia sobie ze stresem, umiejętności organizacyjnych, logicznego myślenia, wypowiedzi na forum, permanentnego uczenia się, otwartości i tolerancji na świat. Kształtowanie ponadto postaw przedsiębiorczych, umiejętność krytycznej analizy informacji, podejmowanie decyzji i ocena jej skutków. Znajomość procesów społeczno-gospodarczych, kreatywność oraz wiara we własne możliwości intelektualne. Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 16/17 Raport sporządzili ● Jan Niedzielski ● Beata Palmowska Kurator Oświaty: ........................................ Prywatne Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Nr3 17/17
