Wprowadzenia metodyczne do pracy z wykorzystaniem filmów

GIMNAZJUM KLASA 1 – FILMY EDUKACYJNE
Wprowadzenia metodyczne do pracy z wykorzystaniem filmów podczas
lekcji religii
1. Czy warto uczyć się religii ?
Do wykorzystania na katechezie wstępnej. Wstęp
Katecheta przedstawia się. Może w dwóch, trzech zdaniach powiedzieć, dlaczego uczy
religii (świadectwo osobiste). Potem zapowiada, że dzisiaj chciałby porozmawiać o tym, czy
warto uczyć się religii, a następnie prezentuje film.
− Na dobry początek obejrzymy krótki film. Składa się on z wypowiedzi uczniów
i katechetów na temat, o którym wspomniałem: Co dają lekcje religii? Dlaczego uczyć się
religii?
Po obejrzeniu filmu, katecheta rozmawia z uczniami.
– Ciekaw jestem, co wy powiedzielibyście, występując w tym filmie. Czy ktoś chciałby
wypowiedzieć się na zadane w filmie pytania?
− Jakie jeszcze mogą być motywy chodzenia na katechezę? Na pewno spotkaliście się
z różnymi…
Katecheta nie komentuje wypowiedzi uczniów.
– Abyśmy wszyscy poznali się lepiej, przeprowadzę krótką anonimową ankietę.
Katecheta przeprowadza ankietę, podobnie jak w scenariuszu katechezy w „Poradniku
metodycznym” na s. 8, zmieniając jednak pierwsze pytanie:
Zapiszcie numer pytania: 1 i wybierzcie odpowiedź, wpisując tylko literę.
Czy chodzisz na religię:
A) dlatego, bo rodzice ci każą (gdybyś nie musiał, to nie chodziłbyś)?
B) bo chcesz się dowiedzieć czegoś nowego, interesującego (bo lekcje religii mogą być
ciekawe)?
C) bo chcesz lepiej zrozumieć swoją wiarę, poznać lepiej Jezusa Chrystusa?
– Oczywiście można wybrać dwie odpowiedzi, np. B i C.
Pozostałą część ankiety i całej katechezy przeprowadzamy zgodnie ze scenariuszem.
GIMNAZJUM KLASA 1 – FILMY EDUKACYJNE
Wprowadzenia metodyczne do pracy z wykorzystaniem filmów podczas
lekcji religii
2. Zrozumieć Biblię
Do wykorzystania na katechezie 10. Sens i pochodzenie świata
Podsumowanie katechez 7-9
Film odtwarzamy w „Części wstępnej” katechezy 10 - „Poradnik metodyczny”, s. 53,
po modlitwie.
Powtarzamy najpierw z uczniami trzy zasady interpretacji Biblii i zapisujemy je
na tablicy.
1. znajomość kontekstu zdaniowego i kulturowego;
2. znajomość znaczenia słów w oryginale;
3. zrozumienie środków stylistycznych oraz form i rodzajów biblijnych (gatunków
literackich).
Polecamy uczniom, by podczas oglądania filmu
a) zwrócili uwagę, jak te trzy zasady wyjaśnia autor filmu;
b) powiedzieli, jakie błędy popełniają ludzie w interpretacji Biblii.
Ad. a)
Fragmenty filmu dotyczące zasady 1. Trzeba poznać ludzi, którzy pisali Księgi Pisma
Świętego i czasy w jakich żyli; zwyczaje i tradycje ich czasów.
Czytanie Biblii bez znajomości kontekstu jest podobne do patrzenia na człowieka, który
jest zawieszony w próżni: nie widać gdzie jest, co robi, o co mu chodzi.
Fragmenty filmu dotyczące zasady 2. Biblia była pisana w języku hebrajskim i greckim;
trzeba dobrze znać oryginały, żeby rozumieć, co ludzie chcieli przekazać.
Fragmenty filmu dotyczące zasady 3. Gatunki literackie w Biblii: np. wiersz, pieśń,
bajka, kronika, list.
Znajomość znaczenia symbolicznego liczb, np. znaczenie liczby 7.
Ad. 2.
Ludzie często odczytują zawarte w Biblii informacje dosłownie, np. stworzenie świata
w siedem dni. Niejednokrotnie czytają Ją jak książkę historyczną albo dotyczącą nauk
przyrodniczych, a nie jak przesłanie dla bliźnich, np. dwa opisy stworzenia człowieka:
człowiek jest najważniejszym stworzeniem, wszystko zostało stworzone dla niego.
Po takiej analizie filmu przechodzimy do tematu zgodnie ze scenariuszem w „Poradniku
metodycznym” od s. 54.
GIMNAZJUM KLASA 1 – FILMY EDUKACYJNE
Wprowadzenia metodyczne do pracy z wykorzystaniem filmów podczas
lekcji religii
3. Bezsilna nienawiść
Do wykorzystania na katechezie 13. Zazdrość, która zabija
Przed końcową modlitwą wracamy do przykładów, które padły na początku katechezy.
− Na początku lekcji zastanawialiśmy się, co może być przyczyną agresji młodych ludzi.
Zapraszam was do obejrzenia filmu, w którym pada pytanie jakby o jeden krok dalej:
co z taką agresją robić, jak postępować, żeby nie stać się jednym z trybików takiej
niszczącej spirali przemocy. Może komuś z was ten film pomoże poradzić sobie w trudnej
sytuacji.
Po prezentacji uczniowie mogą podzielić się swoimi wrażeniami albo opowiedzieć
o swoich „dobrych sposobach” radzenia sobie z czyjąś „bezinteresowną nienawiścią”.
Katecheta prowadzi modlitwę końcową zgodnie ze scenariuszem w „Poradniku
metodycznym” na s. 74.
GIMNAZJUM KLASA 1 – FILMY EDUKACYJNE
Wprowadzenia metodyczne do pracy z wykorzystaniem filmów podczas
lekcji religii
4. Zaufać Bogu
Do wykorzystania na katechezie 17. Zaufaj Mi
Film wyświetlamy zaraz po początkowej modlitwie w „Części wstępnej katechezy” „Poradnik metodyczny”, s. 89.
Uczniowie po obejrzeniu filmu mogą najpierw podzielić się wrażeniami, których jednak
katecheta nie komentuje.
Rozmowa i zadania.
− Zostawcie miejsce – jedną linijkę – na wpisanie tematu. Notatkę zacznijcie
od wykonania zadania. Każdy wpisze swoją propozycję tytułu filmu. Jaki inny tytuł można
nadać filmowi?
Po chwili katecheta prosi, by chętni uczniowie przeczytali swoje propozycje.
Proponujemy, by ci, którzy nie mieli pomysłu na własny tytuł, wpisali ten spośród
przedstawionych, który im się spodobał.
– Jak sądzicie, komu trudniej zaufać: trenerowi z filmu czy Panu Bogu?
W zależności od zaangażowania uczniów i wyczucia przez katechetę potrzeb klasy,
można rozwinąć ten punkt, prosząc
uczniów o uzasadnienie odpowiedzi. Można także
poprzestać na samym wyborze (trenerowi/Panu Bogu) i, nawiązując do tego wyboru, przejść
do pytań powtórkowych o Abrahamie („Poradnik metodyczny”, s. 89).
– Na poprzedniej katechezie poznaliśmy bliżej relacje między Bogiem i Abrahamem.
Jak Abraham okazał zaufanie Bogu? Dlaczego opuścił ziemie rodzinne?
Dzisiaj poznamy jeszcze jedno doświadczenie Abrahama i zastanowimy się nad tym,
na czym polega zaufanie do Boga.
Katecheta przechodzi do czytania tekstu Pisma Świętego („Część zasadnicza katechezy”,
„Poradnik metodyczny”, s. 89).
GIMNAZJUM KLASA 1 – FILMY EDUKACYJNE
Wprowadzenia metodyczne do pracy z wykorzystaniem filmów podczas
lekcji religii
5. Okrutny Bóg?
Do wykorzystania na katechezie 21. Daję wam ziemię przymierza
Film wprowadzamy po wykonaniu zadania 1 i po przeczytaniu fragmentu Pisma
Świętego (Księgi Jozuego).
Podobnie jak w scenariuszu zamieszczonym w „Poradniku metodycznym”, s. 106,
katecheta stawia pytanie:
− Czy można mówić o dobroci i miłości Boga, skoro w Starym Testamencie, np.
w Księdze Jozuego, Bóg nakazał zabijać wrogów i niszczyć ich miasta, np. Jerycho?
Uczniowie odpowiadają na to pytanie na podstawie swojej wiedzy albo intuicji.
Katecheta nie komentuje.
W tym miejscu w „Poradniku metodycznym” uczeń powinien przeczytać tekst „Okrutny
Bóg?”. Jednak dysponując filmem pod tym tytułem, właśnie w tym momencie katechezy
prezentujemy go i wracamy do pytania o okrucieństwo Boga.
– Jak problem „okrucieństwa Boga” w biblijnych opisach wyjaśnia tato Jacka?
Konkluzja rozmowy: Bóg nie traktuje człowieka jak mechanizm, który On nastawia,
a „urządzenie” działa, jak On chce. Nie jest też dyktatorem, zmuszającym lud, by był
„dobry”. Wychowuje naród wybrany powoli i cierpliwie, pomimo różnych jego błędów
i grzechów, pomimo zwyczajów, które nam mogą wydawać się okrutne.
Katecheta zadaje zadanie 2 do domu pisemnie i przechodzi do zadania 3.
GIMNAZJUM KLASA 1 – FILMY EDUKACYJNE
Wprowadzenia metodyczne do pracy z wykorzystaniem filmów podczas
lekcji religii
6. Poświęcić życie
Do wykorzystania na katechezie 26. Poświęcić życie
Film wykorzystujemy na drugim etapie „Części zasadniczej katechezy”, na początku
opracowania zadania 4, jako jego integralną część („Poradnik metodyczny”, s. 128).
Katecheta zapowiada.
− Obejrzymy film, którego bohaterami mogłaby być większość z was. I pewnie
znacie osoby podobne do pani Ani z filmu.
Po prezentacji filmu katecheta rozmawia z uczniami, stawiając pytania.
– Czy bohaterka filmu, Magda, wydaje się wam egoistką, czy osobą, która potrafi
poświęcić się dla kogoś innego?
– Jak sądzicie, czy trudniej jest zostać bohaterem, kiedy naraża się życie i ginie za wiarę
albo za drugiego człowieka, czy też trudniej na co dzień być dobrym dla innych i codziennie
coś dla nich poświęcać?
Katecheta słucha wypowiedzi uczniów, a potem poleca wybranemu uczniowi
przeczytanie tekstu „Cierpienie w cierpliwościach” („Podręcznik ucznia”, s. 64-65).
GIMNAZJUM KLASA 1 – FILMY EDUKACYJNE
Wprowadzenia metodyczne do pracy z wykorzystaniem filmów podczas
lekcji religii
7. Czy dobro można narzucić?
Do wykorzystania na katechezie 45. Czy dobro można narzucić?
Film pokazujemy po początkowej modlitwie. Traktujemy go jako wstęp do zadania 1 „Poradnik metodyczny”. s. 211. Przed prezentacją zapowiadamy:
− W początkowych scenach filmu, który za chwilę zobaczycie, ojciec i córka spierają
się. Oboje są przekonani o swojej racji , przedstawiają liczne argumenty na poparcie swoich
tez, ale emocje, które dochodzą do głosu, przeszkadzają im we wzajemnym słuchaniu się.
Spróbujcie popatrzeć na zaprezentowaną sytuację z dystansu i zapamiętać, jak uzasadniał
swoją postawę ojciec, a jak jego córka, Ania.
Po obejrzeniu filmu prosimy, by uczniowie zastanowili się nad argumentami ojca i córki.
To ćwiczenie może pomóc młodym ludziom popatrzeć w inny, pozbawiony emocji sposób
na własne konflikty z rodzicami.
Następnie przechodzimy do zadania 1, zgodnie ze scenariuszem na s. 211 „Poradnika
metodycznego”.
GIMNAZJUM KLASA 1 – FILMY EDUKACYJNE
Wprowadzenia metodyczne do pracy z wykorzystaniem filmów podczas
lekcji religii
8. Powołanie dla innych
Do wykorzystania na podsumowanie katechez 46 i 47
Katecheta może zaprezentować film na koniec katechezy 47 lub na początku katechezy
48, przed rozpoczęciem nowego tematu.
Film należy zapowiedzieć, np.:
– Na dwóch ostatnich katechezach mówiliśmy o roli, jaką odegrali w dziejach Kościoła
święty Dominik i Franciszek z Asyżu. Święci ci do dziś są przykładem dla wielu młodych
ludzi, którzy wybierają życie dla Jezusa Chrystusa.
Mówiliśmy też, że o ile Objawienie Boże i nauczanie Kościoła są niezmienne, o tyle
sposób przekazywania nauki Jezusa Chrystusa, a nawet sposób życia zgodnego z Ewangelią –
zmienia się.
Dziś zaprezentuję wam film o współczesnych zakonnikach i zakonnicach. Mam nadzieję,
że po jego obejrzeniu będziecie częściej modlili się o dobre powołania kapłańskie i zakonne.
Proszę was, abyście także zastanowili się i odpowiedzieli na pytanie o ewentualne własne
powołanie - może odnajdziecie swoją drogę, swoje szczęście właśnie w takim sposobie życia,
jakie zostało zaprezentowane w filmie?
Po filmie katecheta zachęca do modlitwy.
− Prośmy Boga za wszystkich, którzy poszli drogą życia zakonnego, aby na tej drodze
znaleźli pokój Boży i po prostu spełnienie – dzięki przyjaźni z Jezusem Chrystusem
i życzliwości ludzkiej.
„Ojcze nasz…”.
GIMNAZJUM KLASA 1 – FILMY EDUKACYJNE
Wprowadzenia metodyczne do pracy z wykorzystaniem filmów podczas
lekcji religii
9. Różaniec
Do wykorzystania na katechezie 52. Odnaleźć się w doświadczeniu Maryi.
Różaniec.
Film odtwarzamy tuż po dyskusji na temat hasła z „Jak sądzisz?”
( „Poradnik
metodyczny, s. 248): „Czy różaniec jest modlitwą dla współczesnej młodzieży?” – jednak
jeszcze przed modlitwą końcową. Prezentację poprzedzamy pytaniem:
– Jak sądzicie, o czym mógłby być film pt. „Różaniec”?
W zależności od odpowiedzi uczniów mówimy, że film będzie jednak zupełnie
o czymś innym albo że film trochę będzie do tego nawiązywał. Będą w nim ukazane jednak
postawy współczesnej młodzieży.
Po obejrzeniu filmu, pytamy uczniów, czy ten film mógł zachęcić wierzącego młodego
człowieka do odmawiania różańca.
− Gdyby ten film obejrzał ktoś w waszym wieku, kto wierzy, chodzi do kościoła,
przystępuje do spowiedzi i Komunii świętej, to czy ten film mógłby go zachęcić do
odmawiania różańca? Dlaczego?
– Czy polecilibyście mu ten film? Dlaczego tak? Dlaczego nie?
Po
rozmowie
kończymy
metodycznego” na s. 248 na dole.
katechezę
zgodnie
ze
scenariuszem
z
„Poradnika
GIMNAZJUM KLASA 1 – FILMY EDUKACYJNE
Wprowadzenia metodyczne do pracy z wykorzystaniem filmów podczas
lekcji religii
10. Radujcie się
Do wykorzystania na katechezie 58. Radujcie się! Triduum Paschalne
W scenariuszu jest propozycja przeprowadzenia katechezy na jednej lub dwóch
jednostkach lekcyjnych – w zależności od koncepcji katechety. Jeśli chcemy wykorzystać
film, konieczne będą dwie jednostki lekcyjne.
Zaczynamy wtedy od modlitwy, na której kończyliśmy poprzednią katechezę:
– Któryś za nas cierpiał rany, Jezu Chryste, zmiłuj się nad nami!
Lekcję prowadzimy zgodnie ze scenariuszem, ale przed „Modlitwą” zaproponowaną
w „Poradniku metodycznym” na s. 275. Przed filmem robimy krótkie wprowadzenie.
Uroczystości, które nadchodzą, zakończą okres Wielkiego Postu. Obejrzymy teraz film,
w którym Andrzej i jego rodzina przeżyją swój „Wielki Post i Triduum Paschalne” w ciągu
właściwie jednej doby. Chciałbym, żebyście podczas projekcji filmu zastanowili się, co było
w nim wielkopostnego, a co wielkanocnego.
Po filmie najpierw proponujmy ułożenie krótkiego planu filmu, np.
- wielkie sprzątanie,
- wielka niespodzianka (wcale nieradosna) albo wielki powrót (wcale nieoczekiwany)
- trudna noc, trudne rozliczenia,
- trud i radość naprawiania tego, co złe
- niemożliwe staje się możliwe.
Jeśli uczniowie nie potrafią sami nadać krótkich nazw poszczególnym fragmentom filmu,
można je zaproponować. Wtedy uczniowie opisują, co działo się w filmie w tej części.
– Czy już potraficie powiedzieć, co było w tym filmie wielkopostnego, a co
wielkanocnego?
Katecheta podsumowuje film, zwracając uwagę, że Wielki Post jest taką drogą powrotu
do ludzi i Boga, rozliczenia z tego, co złe, naprawiania. Wielkanoc nie oznacza końca tej
drogi nawracania: jest wielką radością, ale i kontynuacją naprawiania życia. Ale już z wielką
nadzieją i nową siłą. Co nam daję tę siłę i radość. Co nam daje nadzieję, która przezwycięży
wszystko?
Po takim podsumowaniu katecheta wprowadza „Modlitwę” ze s. 275 „Poradnika
metodycznego” i prowadzi katechezę zgodnie ze scenariuszem.