pobierz - Publiczne Gimnazjum nr 8

Zasada 6: SZKOŁA PRZYGOTOWUJE DO PRZYSZŁO CI
"Szkoła z klas przygotowuje do ycia w nowoczesnym wiecie. Uczy j zyków obcych, posługiwania si
komputerem i internetem, wprowadza w wiat kultury"
Zadanie 6 A: Jak uczymy j zyka
Nauczyciele zastanawiaj si , czy szkoła skutecznie uczy j zyka obcego, daj c praktyczn umiej tno
komunikowania si w mowie i pi mie. Czy sprzyjaj temu formy pracy dydaktycznej i metody oceniania
osi gni uczniów? Czy zapewniona jest systematyczno i ci gło nauczania? Nauczyciele j zyków we
współpracy z innymi pedagogami opracowuj propozycje konkretnych przedsi wzi : projekcje filmów
lub
ogl danie
programów
telewizyjnych
w
wersji
oryginalnej,
festiwale
piosenki
lub
konkursy
na
tłumaczenie
piosenek
młodzie owych
zespołów,
korespondencja
z uczniami z innych krajów (te przez internet), przedstawienie teatralne w j zyku obcym, zapraszanie
mieszkaj cych w okolicy obcokrajowców
1. Dlaczego wybrali my to zadanie?
Wybrali my to zadanie, poniewa mamy wiadomo
potrzeby znajomo ci j zyków obcych
we współczesnym wiecie. Polska niebawem stanie si członkiem UE, dlatego konieczno
komunikowania si z obcokrajowcami jest nieodzowna. Wszyscy zdajemy sobie spraw z tego,
ze bez znajomo ci przynajmniej jednego j zyka obcego nie b dzie mo liwo ci kształcenia si
za granic ani znalezienia dobrej pracy. Zdaj sobie z tego spraw równie uczniowie. Dlatego
my – nauczyciele j zyków obcych dokładamy wszelkich stara , aby nauka j zyków przebiegała sprawnie,
aby potem w przyszło ci młodzi Polacy nie pozostali na marginesie ycia Europy, aby nie postrzegano ich
jako analfabetów. Dlatego te ustawicznie doskonalimy swoje umiej tno ci, stosujemy ró norodne metody
nauczania oraz podejmujemy wszelkie działania, które „przybli Europ ” uczniom naszego gimnazjum,
wszystko to po to, by nauka j zyków obcych była dla ucznia atrakcj i przyjemno ci .
2. Osoba odpowiedzialna za przygotowanie sprawozdania - szef zespołu zadaniowego, oraz członkowie
zespołu zadaniowego (imiona i nazwiska szefa i członków zespołu zadaniowego)
Agnieszka Kisiel – szef zespołu
Członkowie:
Edyta Wójcicka
Małgorzata Pawłowska
Ewa Grad
Eliza Kozłowska
Izabela roda
Renata Brzezi ska
Aneta Piorun
Monika Korycka
Dariusz Banach
3. Co wynikło z ankiety "Jaka jest nasza szkoła"?
W ankiecie wzi ło udział 53 nauczycieli, 255 uczniów i 146 rodziców. Wyniki ankiety nie daj
jednoznacznej odpowiedzi na pytanie „Jak uczymy j zyków obcych”, gdy ka da grupa ankietowanych
wypowiedziała si
ró nie. 77% nauczycieli twierdzi,
e nauczanie j zyków obcych
w szkole jest efektywne. Podobnie uwa a 31% uczniów i 24% rodziców. Wi kszo
rodziców
i uczniów sadzi, e nauka j zyków obcych w naszej szkole jest niezadowalaj ca 64% rodziców
i 60% uczniów. Po przeanalizowaniu wyników doszli my do wniosków, e efektywno nauczania
j zyków obcych w naszym gimnazjum mo e poprawi si dzi ki wprowadzeniu podziału na grupy bardziej
i mniej zaawansowane.
4. Jak zorganizowane jest nauczanie j zyków obcych w naszej szkole?
4.a. Oferta podstawowa
W naszym gimnazjum wszyscy uczniowie maj mo liwo
nauki dwóch j zyków obcych:
angielskiego i niemieckiego (obowi zkowo). Jeden - w wymiarze 3 godzin tygodniowo - jest kontynuacj
nauki j zyka ze szkoły podstawowej; drugi - w wymiarze: 1 klasy – 2 godziny tygodniowo, 2 i 3 klasy 1 godzina tygodniowo -to nauka od podstaw. Dla wi kszo ci klas (16 z 23 klas) „pierwszym”
obowi zkowym j zykiem obcym jest j zyk angielski.
4.b. Oferta dodatkowa
Uczniowie, którzy maj problemy z nauk j zyka niemieckiego mog bra udział w dodatkowych
zaj ciach wyrównawczych, natomiast uczniowie zdolniejsi mog ucz szcza na zaj cia koła j zyka
niemieckiego. Zarówno jedni i drudzy mog poszerza swoj wiedz i umiej tno ci. W ramach koła
j zyka angielskiego równie prowadzone s zaj cia pozalekcyjne, na których uczniowie maj mo liwo
pogł biania znajomo ci j zyka, ale tak e uzupełnienia zaległo ci i braków. Ponadto p. Dorota Maros dwa
razy w tygodniu - poniedziałki i rody w godzinach od 12 do 15 w Klubie Gimnazjalisty prowadzi
indywidualne konsultacje w zakresie j zyka angielskiego. Udział we wszystkich zaj ciach jest bezpłatny,
dlatego uczestnictwo w nich jest ogólnodost pne szkole powstaj tak e projekty j zykowe maj ce na celu
rozpocz cie współpracy w ramach programu „Socrates Comenius”.
4.c. Podział na grupy
Wszystkie klasy podzielone s na grupy, które licz maksymalnie 16 osób. Znacznie ułatwia to prac
nauczycieli oraz zwi ksza efektywno nauczania.
4.d. Mo liwo ci wyboru j zyk
Kandydaci do klas pierwszych deklaruj , jakiego j zyka obcego (angielskiego czy niemieckiego) chc
si uczy w gimnazjum oraz który z nich b dzie kontynuacj nauki, a który j zykiem dodatkowym.
Dotychczas nie było wi kszego zainteresowania innymi j zykami obcymi.
4.e. Wyposa enie i pomoce naukowe
W szkole s dwie pracownie j zyka angielskiego oraz jedna j zyka niemieckiego dosy dobrze
wyposa one w pomoce naukowe. Mamy mo liwo korzystania z magnetofonów, magnetowidu,
rzutnika, ksero, telewizora (mamy dost p do programów w wersji angielskiej). Mo emy te
wykorzystywa w naszej pracy Internet. Nauczyciele maj do dyspozycji: ró norodne plansze
tematyczne ułatwiaj ce zapami tanie zagadnie oraz przydatne przy konwersacji, niemieckie gry
planszowe, domino angielskie, słowniki, mapy, flagi, kalendarze, materiały i pomoce przywiezione przez
naszych nauczycieli z krajów anglo- i niemieckoj zycznych, materiały dydaktyczne pozyskane z „Goethe
Institut – Inter Nationes” i Austriackiego Forum Kultury. Wa nym elementem warsztatu pracy s prace
wykonane przez uczniów – tablice ilustruj ce np. tradycje i zwyczaje krajów oraz prace dotycz ce u ycia
okre lonego słownictwa. Ponadto szkolna biblioteka oprócz słowników oferuje filmy oraz multimedialne
programy edukacyjne.
4.f. Inne informacje
Nauczyciele podnosz kwalifikacje w kursach organizowanych przez wydawnictwa: Macmillan,
Express Publishing, Longman, Hueber, PWN. W lipcu 2002r. nauczycielki A. Kisiel i E. Wójcicka
uko czyły kurs English for Teachers w Irlandii w ramach programu Socrates Comenius. Bierzemy udział
w konkursach: Ogólnopolskim Konkursie J zyka Niemieckiego, Oxford Test Plus - z angielskiego i
niemieckiego, wzi ło w nim udział 60 uczniów. Organizujemy te konkursy: Wiedzy o Austrii pod
patronatem Austriackiego Forum Kultury, Turnieju wiedzy o Regionie Jeziora Bode skiego,
Wewn trzszkolny i Mi dzygimnazjalny Konkurs z J zyka Angielskiego. Konkurs ten zorganizowali my
ze Szkoł J zyków Obcych Lingualink oraz wydawnictwem Macmillan. Składał si z 3 etapów: test
gramatyczny, test kulturowy, rozmowa z komisj . Rozstrzygni cie konkursu i wr czenie nagród miało
miejsce 29.04.2003 w naszej szkole, imprez u wietnił spektakl w j z. angielskim - Cinderella
przygotowany przez uczniów z PG nr 3 w Radomiu.
Dzie Irlandzki w naszej szkole
5. Jak umo liwiamy nauk j zyka uczniom jednej klasy prezentuj cym ró ne poziomy zaawansowania?
Mała liczebno grup (13–16 osób) umo liwia nam indywidualne podej cie do ucznia. Staramy si
wykonywa zadania o ró nym stopniu trudno ci oraz dostosowywa tempo pracy do mo liwo ci
poszczególnych osób. Uczniowie, którzy wcze niej zako cz prac otrzymuj dodatkowe wiczenia lub
zadania zwi zane z prac w parach ze słabszym koleg . Znacz c rol odgrywa równie ocenianie, które
zgodne jest z kryteriami wymaga , uwzgl dnia te mo liwo ci i zaanga owanie ucznia w wykonanie
zadania.
Po przeanalizowaniu osi ganych wyników w nauce j zyka w poszczególnych oddziałach w I sem. roku
szkolnego 2002/2003, kilka wybranych klas zostało podzielonych na grupy według poziomu znajomo ci
j zyka obcego: j zyk angielski – 1A, 1C; j zyk niemiecki – 1E, 1D. Posuni cie to przyczyniło si do
poprawy skuteczno ci nauki j zyka. W przyszłym roku planujemy na podstawie testu diagnostycznego
podzieli wszystkie klasy pierwsze na grupy, wła nie według poziomu znajomo ci j zyka obcego.
6. Czy uczymy skutecznie j zyków obcych?
Wszyscy mamy wiadomo tego, jak wa na dla naszych uczniów jest znajomo j zyków obcych.
Podejmujemy zatem wszelkie działania, aby mobilizowa i motywowa młodzie naszego gimnazjum do
systematycznej nauki. Poszukujemy niebanalnych i atrakcyjnych metod nauczania; korzystamy z ró nych
form dokształcania, dobieramy podr czniki i inne materiały dydaktyczne, bior c pod uwag nie tylko ich
zawarto merytoryczn , ale równie szat graficzn i sposób prezentacji zagadnie . W trakcie wizyt
obcokrajowców w naszej szkole mieli my mo liwo zaobserwowania uczniów w sytuacji bezpo redniego
kontaktu z „ ywym j zykiem obcym”. Okazało si , e wi kszo z nich nie ma tzw. „bariery j zykowej” i
dosy sprawnie posługuje si j zykiem
w konwersacji (chocia zwykle na pocz tku konieczne było przełamanie onie mielenia). Spotkania
i rozmowy z go mi z zagranicy motywuj młodzie y do nauki, a tak e u wiadamiaj przydatno
znajomo ci j zyka obcego. Natomiast dla nas – nauczycieli s najlepszym sprawdzianem skuteczno ci i
sensu naszej pracy.
6.a. Kto i na jakiej podstawie oceniał skuteczno ?
Skuteczno nauczania j zyków w naszej szkole jest monitorowana i analizowana przez zespół
nauczycieli j zyków obcych. Systematycznie wymieniamy do wiadczenia, pogl dy, pomysły
i staramy si je wdro y w proces dydaktyczny. W ubiegłym roku szkolnym zostało przeprowadzone
wewn trzszkolne badanie wyników nauczania w klasach drugich (06.05.2002). Z j zyka angielskiego
badaniu poddanych zostało 160 uczniów, a z j zyka niemieckiego 98. Zarówno z jednego, jak i z
drugiego j zyka narz dziem sprawdzaj cym był test, obejmuj cy wiczenia z gramatyki, wiczenia
leksykalne, umiej tno posługiwania si słownictwem, czytanie ze zrozumieniem oraz sprawno
komunikowania si w ró nych sytuacjach. Najmniej problemów sprawiało uczniom czytanie tekstu,
najwi cej - umiej tno udzielania odpowiedzi na zadawane w wiczeniach pytania.
6.b. Ocena skuteczno ci
Skuteczno nauczania zale y oczywi cie w du ej mierze od nauczycieli. Naszym zadaniem jest
podejmowanie takich działa , które wyzwol w uczniu motywacj , zaanga owanie i ch do nauki.
Zach camy wi c młodzie do udziału w licznych konkursach j zykowych, dlatego jednym z mierników
skuteczno ci nauczania j zyków obcych w naszym gimnazjum s wła nie osi gane przez uczniów
sukcesy w konkursach. W tym roku szkolnym dwie uczennice z klasy 3H przeszły do II etapu I
Ogólnopolskiego Konkursu z J zyka Niemieckiego. W Mi dzygimnazjalnym Konkursie z J zyka
Angielskiego do finału zakwalifikowały si wszystkie osoby, które do konkursu przyst piły. Dwie
uczennice z klasy 3J zaj ły wysokie pozycje; I miejsce – Iza Wrzesi ska, III miejsce – Paulina Zi tek.
Obecnie czekamy na wyniki konkursu Oxford Test Plus.
7. Co postanowili my zrobi , aby skuteczniej uczy j zyków obcych?
Staraj c si o podnoszenie skuteczno ci nauczania wykorzystujemy ró norodne formy analizy naszych
działa . Aby uzyska wi cej informacji dotycz cych oczekiwa uczniów wobec nauczycieli j zyków
obcych oraz sposobu prowadzenia przez nich zaj , przeprowadzili my w ród uczniów ankiet . Wynikało
z niej, e uczniowie oczekuj od nas lekcji ciekawych, ywych, opartych na praktycznych wiczeniach w
mówieniu i słuchaniu(dialogi z uwzgl dnieniem autentycznych materiałów), lekcji, na których b d
wykorzystywane rodki audiowizualne (filmy, kasety, programy multimedialne, Internet), a tak e nauk
przez zabaw (planszowe gry j zykowe, rozwi zywanie krzy ówek i rebusów, nauka tekstów i piewanie
popularnych piosenek młodzie owych). Cieszy nas fakt, e uczniowie stawiaj nam - nauczycielom
wysokie wymagania, wiadczy to o ich potrzebie i ch ci nauki j zyków obcych. Staramy si zatem, aby
oczekiwania uczniów były spełniane i realizowane. Pierwsz innowacj któr wprowadzili my były
projekty długoterminowe (trwaj ce minimum 1 miesi c).Metoda ta zach ca uczniów do samodzielno ci,
kreatywno ci i olbrzymiego zaanga owania. Udało nam si zrealizowa 3 takie projekty:
1."Bezludna Wyspa" - sprawozdanie z pobytu na bezludnej wyspie prezentowane przez uczniów w
formie graficznej, pisemnej, PowerPoint;
2."Czego jeszcze nie wiem o Austrii?" - uczniowie zbierali informacje i ciekawostki
o Austrii. Zdobyte wiadomo ci prezentowali w ró nej formie (plakaty, ksi eczki, scenki) na forum szkoły;
3."Jaka jest nasza szkoła?" - uczniowie nakr cili krótki film w j zyku angielskim o naszej szkole.
Ponadto now metod stosowan na zaj ciach jest CALL-komputerowe wspomaganie nauki j zyków
obcych, która cieszy si ogromn popularno ci w ród uczniów. Uczniowie korzystaj ze stron
internetowych wydawnictw podr czników z których korzystamy. Kolejnym elementem wprowadzonym na
zaj ciach jest technika zwana Role Play-elementy dramy. Uczniowie przygotowuj i odgrywaj scenki
sytuacyjne na forum klasy. W ten sposób nabywaj oni umiej tno swobodnego porozumiewania si w
j zyku obcym w ró nych sytuacjach ycia codziennego. Nawi zali my te współprac z Ambasad
Niemiec w Polsce, z Austriackim Forum Kultury oraz z Geothe Institut Inter Nationes. Otrzymali my od
nich czasopisma niemieckie i adresy internetowe, które s pomocne uczniom zwłaszcza przy pracy z
projektem. Podj li my tak e próby nawi zania współpracy z Ambasad Szwajcarii.
8. Jakie mo liwo ci praktycznego u ywania j zyków obcych stwarzamy w naszej szkole?
Od dwóch lat zapraszamy na zaj cia otwarte grup ameryka skiej młodzie y. W tym roku odbyły si
dwa takie spotkania – 13.11.2002 pierwsze, a 12.02.2003 w naszym gimnazjum odbył si koncert i
spotkanie z zespołem hip – hopowym „Le Tribe” z USA. W ubiegłym roku szkolnym odwiedzili nas
Hawajczycy. Staramy si równie propagowa praktyczne u ywanie j zyków poprzez projekcje filmów,
ogl danie programów telewizyjnych w wersjach anglo- i niemieckoj zycznych, udost pnianie uczniom
ksi ek z literatury dzieci cej i młodzie owej, dzieł literatury brytyjskiej, ameryka skiej i niemieckiej
(uproszczone wersje). Zdaj c sobie spraw , e skutecznie bardzo cz sto dla uczniów oznacza ciekawie,
postanowili my przygotowa film w j zyku angielskim o naszej szkole. Uczniowie kilku klas II i III z
zapałem przyst pili do realizacji tego zadania. Efektem ich działa jest 20-minutowy film przedstawiaj cy
nasz szkoł . Podj li my równie korespondencj z młodzie z Hiszpanii, z któr chcemy nawi za
współprac nad projektem w ramach programu Socrates Comenius, a tak e korespondujemy z młodzie
niemieck przez czasopismo „Juma”.
9. W obcym j zyku o obcym j zyku, czyli co chwal nasi uczniowie
Iza Wrzesi ski kl. III J: Because of the reduced number of students, the atmosphere in class is less
formal, we don’t hesitate to ask questions or ask for help. Moreover, when the teacher see we are interested
in particular expression from youthful language (slang, idioms), she explains the meaning very
comprehensively. The school also gives students an opportunity to take part in various language
competitions.
Paulina Zi tek kl. III J: What can I say about English lessons in our school? First of all, I must admit
that grammar is well taught-we do lots of exercises. Another strong point is that we practise listening. In
my view this is very important, especially if somebody is going to take FCE exam. But the best idea was to
invite Americans to our school. I loved talking with them and so did my friends. I think it was very useful
for us to improve speaking.
Krzysztof Nowicki kl. III C: I like lesson of English because
− sometimes we watch films in original version
− we often have guests from other countries (like USA or Hawaii)
− our school organizes contents of English or German.
− we have many exams which test our knowledge of a language
− our teachers are strict so we must learn very hard
Paweł Serafin kl. III C: What I like in learning languages in my school is that lessons
are interesting. Our teacher is demanding, what is good. Sometimes we have lessons with foreigners.
Another thing is that we have interesting books. Learning from them is nice and they are making me more
confident about my knowledge of English.
Ola Danisz kl.III H: Ich mag Deutsh lernen, weil es mir neute Perspektiven gibt. Es lohnt sich jetzt,
eine Fremdsprache zusätzlich zu sprechen, z.B. ich kann mit dieser Sprache eine gute Arbeit bekommen.
Deutsch ist für mich auch ein Vernügen und verursacht für mich keine Probleme. Das ist die Sprache von
unseren Nachbarn, und ich möchte sie sehr gut kennen. Der Deustchunterricht ist interessant, wir können
z.B. singen oder spielen. Zusätzlich können wir an verschiedenen Wettbewerben teilnehmen.
10. Jak pracowali my?
Jeste my zespołem nauczycieli, którzy nie obawiaj si podejmowania wyzwa i wdra ania pomysłów.
Naszym priorytetem s działania d ce do efektywnego wykorzystywania j zyków obcych przez
uczniów. Realizacja zaplanowanych przez nas zada , przebiegała zgodnie z zało eniami i przynosiła
zadawalaj ce efekty. Z sukcesów czerpali my satysfakcj i motywacj do podejmowania dalszych zada ,
natomiast pora ki były dla nas ródłem refleksji i słu yły wnikliwej analizie i dyskusji. Po wyborze
zadania i ustalenia składu naszego zespołu odbyło si główne spotkanie, na którym ustalony został plan
działania – wst pny wybór tematów projektów, konkursów, innowacji które zamierzamy wprowadzi oraz
innych działa maj cych na celu poprawienia skuteczno ci nauczania j zyków obcych (wizyty
obcokrajowców, przeprowadzenie ankiety o nauczaniu j zyków obcych). Okre lili my terminy realizacji
poszczególnych zada i osoby za nie odpowiedzialne. Spotkania całego naszego zespołu odbywały si
regularnie co dwa miesi ce. Celem spotka była analiza dotychczasowych poczyna , wymiana
do wiadcze i nowych pomysłów oraz ewentualna korekta najbli szych planów. Bie ce zagadnienia i
problemy zwi zane z realizacj poszczególnych działa omawiane były w miar potrzeb podczas
codziennych spotka w grupach zainteresowanych osób. Zapraszali my si wzajemnie na lekcj ,
szczególnie te prowadzone z wykorzystaniem nowych metod w celu monitorowania naszych działa jak
równie podnoszenia własnych kwalifikacji zawodowych.
11. W jakiej fazie realizacji zadania jeste my? Co planujemy?
11.a. Czy zako czyli my realizacj zadania?
Wszystkie wa niejsze przedsi wzi cia, które zaplanowali my zrealizowa w bie cym roku
szkolnym (konkursy, film, wizyty obcokrajowców) zostały zako czone pomy lnie. Do ko ca roku
szkolnego pozostało niewiele czasu, wi c w naszych działaniach skupimy si na dalszym realizowaniu
programu nauczania z j zyków obcych, b dziemy kontynuowa prowadzenie zaj pozalekcyjnych
(które w tym okresie ciesz si wi kszym zainteresowaniem uczniów z uwagi na zbli aj cy si czas
wystawiania ocen ko coworocznych).
11.b. Je eli "nie", to jak b dziemy je kontynuowa ?
Młodzie y bardzo podobały si przedsi wzi cia realizowane w zwi zku z promowaniem znajomo ci
j zyków obcych oraz kultury ró nych krajów, uczniowie wyszli zatem z propozycj zorganizowania
wizyty w Szkole J zyków Obcych „Lingualink” w Radomiu. Wizyta grupy uczniów z klas trzecich
zaplanowana jest na czerwiec.
12. Jaki był (je li był) udział uczniów w przygotowaniu i realizacji zadania?
Uczniowie brali udział w pracach nad programem ju od samego pocz tku. Wypełniaj c ankiet ,
dostarczyli nam wielu cennych informacji na temat nauczania j zyków obcych w naszym gimnazjum, nie
szcz dz c ani pochwał ani krytycznych uwag. Nasza aktywno zmotywowała uczniów do działania, z
du ym zaanga owaniem podejmowali coraz to nowe wyzwania – brali udział w przygotowaniu filmu,
przyst powali do wielu konkursów j zykowych, podczas apelu podsumowuj cego wyniki konkursu z
j zyka angielskiego pi knie od piewali piosenki w j zyku angielskim, realizowali pod kierunkiem
nauczycieli projekty dotycz ce kultury obszaru anglo i niemieckoj zycznego.
13. A jaki był (je li był) udział rodziców uczniów w przygotowaniu i realizacji zadania?
Nie było konieczno ci anga owania rodziców w przygotowanie i realizacj tego zadania. Rodzice
zaakceptowali podział uczniów na grupy ze wzgl du na poziom zaawansowania oraz wyrazili zgod na
przeprowadzenie takiego podziału w przyszłym roku szkolnym.
14. Co najwa niejszego wydarzyło si w trakcie realizacji zadania? Czego my, nauczyciele,
dowiedzieli my si o szkole, uczniach, procesie nauczania?
Proces realizacji zadania przebiegał sprawnie, cho nie obyło si bez niespodzianek, a uczniowie w
niektórych sytuacjach bardzo nas zaskakiwali. Zaobserwowali my, e w zadania anga uj si
nie tylko osoby zdolne, ale równie te, którym nauka j zyków obcych sprawia problemy i dotychczas nie
przejawiali ch ci działania. S dzimy, i ró norodno podejmowanych przez nas przedsi wzi pozwoliła
ka demu „odnale „ si w tym, w czym jest lub mo e by dobry – dotyczy to zarówno uczniów jak i
nauczycieli. Młodzie miała okazj praktycznego sprawdzenia swojej wiedzy, zdolno ci i umiej tno ci
j zykowych. Przekonali my si o tym, e wspólnie gotowi jeste my przekroczy ka de granice, a ju na
pewno granice Unii Europejskiej.
15. Jakie wnioski z realizacji zadania płyn dla dalszej pracy szkoły?
Realizacja zadania „jak uczymy j zyka” przyniosła w naszym gimnazjum pozytywne efekty, dlatego
widzimy sens kontynuowania zarówno przeprowadzonych ju działa , jak i podejmowania nowych. Zale y
nam na umo liwieniu uczniom posługiwania si j zykiem w sytuacjach naturalnej, spontanicznej
konwersacji, a mo liwe to b dzie wówczas, gdy doło ymy wszelkich stara , aby stale dopingowa ,
zach ca , anga owa i motywowa ich do pracy. Pragniemy, by nasza szkoła była otwarta na wiat,
dlatego
b dziemy
podtrzymywa
kontakty
z
obcokrajowcami,
b dziemy
ich zaprasza do siebie i mo e ju wkrótce - dzi ki znajomo ci j zyków obcych i kultury ich krajów
- b dzie nam bli ej do nich, ni im do nas.