docracjonalne gospodarowanie energią kluczem do przyszłości
download 
Reklamacja Transkrypt
racjonalne gospodarowanie energią kluczem do przyszłości
PROJEKT EDUKACYJNY RACJONALNE GOSPODAROWANIE ENERGIĄ KLUCZEM DO PRZYSZŁOŚCI mgr Justyna Bartol- Baszczyńska Autorzy mgr Kinga Rodowska mgr Błażej Widziński Szkoła Zespół Szkół im. Hipolita Cegielskiego w Rogoźnie Gimnazjum nr 2 w Rogoźnie Adres: 64-610 Rogoźno, ul. II Armii Wojska Polskiego 1 Klasa II b Realizacja Rok szkolny 2010/2011 Etap I ETAP PROJEKTU Projekt edukacyjny opracowany przez mgr Justyna Bartol- Baszczyńska, Przygotowawczy mgr Kinga Rodowska, mgr dydaktycznym Błażej umożliwiającym Widziński autorozwój jest narzędziem intelektualny oraz wychowawczy uczniów objętych projektem. Podstawę prawną do wdrożenia projektu wskazano w § 21a dodanym do rozp. MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U. z 2007 r. Nr 83 poz. 562, z późn. zm.) na mocy nowelizacji z dn. 20 sierpnia 2010 r. (Dz.U. Nr 156, poz. 1046). Etap II Ogólne cele projektu: Kierujący Za nadrzędny cel przeprowadzonych działań dydaktycznych obrano umacnianie w uczniach świadomości oszczędzania energii. Taka postawa utwierdza w uczniach pogląd, że jest to działanie tworzące kapitał dla teraźniejszości oraz przyszłości. Cele szczegółowe: a) uczeń umiejętnie potrafi wymienić i omówić odnawialne i nieodnawialne źródła energii; b) uczeń zna zagrożenia jakie niesie za sobą rabunkowa eksploatacja nieodnawialnych surowców energetycznych; c) uczeń potrafi wymienić i opisać zagrożenia, które niosą za sobą elektrownie oparte na nieodnawialnych źródłach energii; d) uczeń jest świadomy, że również alternatywne źródła energii, nieracjonalnie gospodarowane przez człowieka mogą nieść zagrożenia dla środowiska przyrodniczego; e) uczeń potrafi wykorzystać pozyskaną wiedzę teoretyczną w zadaniach praktycznych; f) uczeń wie, jakie korzyści niesie za sobą zastosowanie renowacji 2 termoizolacyjnej w budynkach mieszkaniowych; g) uczeń zna pojęcia: świadectwo energetyczności i dom pasywny; h) uczeń umiejętnie prowadzi monitoring zużycia energii we własnym gospodarstwie domowym; i) uczeń potrafi interpretować zebrane wyniki oraz proponować działania poprawiające wydajność energetyczną własnego domu; j) uczeń posiłkując się zdobytą wiedzą oraz własnymi obserwacjami potrafi zaprojektować grafiki umożliwiające propagowanie oszczędzania energii k) uczeń w sposób umiejętny potrafi zaprezentować szerokiej publiczności pozyskaną wiedzę oraz wyniki własnych obserwacji l) uczeń potrafi pracować nad problemem badawczym samodzielnie oraz w zespole klasowym m) uczeń wspólnie z innymi uczestnikami projektu potrafi wyciągnąć wnioski z wspólnie prowadzonych prac Etap III Wychowawca klasy, pan Błażej Widziński przedstawia podczas spotkania Zadaniowy z rodzicami (opiekunami) główne założenia związane z niniejszym projektem edukacyjnym. (opiekunów) projekt Po aprobacie projektu przez rodziców wraz ze wszystkimi detalami zostaje zaprezentowany uczniom klasy II b Gimnazjum nr 2 w Rogoźnie. W początkowej fazie postępowania programowego zostają wyznaczone obszary pracy dla każdego uczestnika projektu- tak ucznia jak i nauczyciela. Filar I Filary zadaniowe Zajmując się badaniem racjonalnego korzystania Zagadnienia z energii w życiu codziennym należy zaczerpnąć teoretyczne podstawowych pojęć związanych z tematyką projektu. Zagadnienia teoretyczne są fundamentem do realizacji projektu, którego zadaniem jest dociekanie do wiedzy, a następnie propagowanie szerokiemu gronu wniosków, spostrzeżeń oraz wskazówek pozwalających racjonalnie gospodarować energią 3 w skali mikro. Zadaniem nauczycieli geografii, czyli pani Kingi Widzińskiego Rodowskiej będzie oraz pana przedłożenie Błażeja informacji uczestnikom projektu z zakresu: a) Czym jest energia? b) Rodzaje energii. c) Przepływ energii w przyrodzie. d) Konwencjonalne (nieodnawialne) źródła energii: - węgiel kamienny, -węgiel brunatny, -ropa naftowa, -gaz ziemny, -uran. e) Alternatywne (odnawialne) źródła energii: -hydroenergetyka (energia wód płynących), -energia wiatru, -ciepło geotermalne, -energia słoneczna, -energia pływów morskich, -energia fal morskich, -energia biomasy (biogazy, drewno, słoma,, wierzba energetyczna, biopaliwa). f) Wpływ produkcji energii na środowisko przyrodnicze- postępująca antropopresjawady i zalety poszczególnych typów elektrowni. g) Klasa energetyczności sprzętu RTV, AGD h) Świadectwo energetyczności- warunkiem kupna lub sprzedaży domu. i) Dom pasywny- klucz do ciepła za niewielkie pieniądze. 4 Filar II Zadaniem każdego ucznia biorącego udział Praca badawcza w projekcje będzie wnikliwe zbadanie poboru energii elektrycznej w własnym domu. Uczniowie posiłkując się załączoną tabelą, dokonają dokładnego spisu wszystkich urządzeń elektrycznych znajdujących się w ich domach oraz zajmą się monitoringiem tych urządzeń. Kontrola poboru energii będzie polegała na czasowym sprawdzaniu użycia każdego urządzenia w ciągu doby. Uwzględniwszy fakt, iż nie każde urządzenie pobierające energię elektryczną jest używane każdego dnia, dlatego czas badania nie ograniczy się do jednej doby lecz okresu 1 lub 2 tygodni. Wraz z nauczycielem fizyki, panią Justyną BartolBaszczyńską uczniowie przeanalizują oraz uśrednią zebrane dane z pomiarów badawczych, tak aby maksymalnie uwiarygodnić cały proces przebiegu eksperymentu. Chcąc uzmysłowić uczniom, jak dużo zużywa się energii zostanie kalkulatorem CO2 przeprowadzona symulacja załączonym na stronie http://ziemianarozdrozu.pl/kalkulator , który zobrazuje zużycie energii oraz emisję dwutlenku węgla przez każde domostwo, w którym badano pobór energii elektrycznej. Filar III Posiłkując się wiedzą z przeprowadzonych zajęć Praca teoretycznych, jak również danymi pozyskanymi projektowa z pomiarów empirycznych uczniowie wraz z opiekunami przystąpią do projektowania prac graficznych. Prace projektowe mają za zadanie stworzenie plakatów oraz historyjek obrazkowych 5 (na wystawę) oraz naklejek informacyjnych, które można zamieścić przy kontaktach lub włącznikach światła. Filar IV Uczniowie bogaci o nową wiedzę oraz doświadczenia Wnioskowanie podsumowują wraz z nauczycielami koordynującymi projekt. Wszystkie informacje zebrane podczas jego trwania poddawane są dokładnej analizie. Analiza danych oraz wyciągnięte wnioski zostaną zawarte w prezentacji multimedialnej, która będzie narzędziem posiłkującym podczas przedstawiania danych podsumowujących publiczności: rodzicom, zaproszonym gościom. 6 projekt dyrekcji szerokiej szkoły oraz
