Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego

WYNIKI I WNIOSKI Z NAZORU PEDAGOGICZNEGO
SPRAWOWANEGO PRZEZ DYREKTORA PRZEDSZKOLA
W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
30 sierpnia 2016 r.
Nadzór pedagogiczny sprawowany był zgodnie z Art. 39 ust. 2, Art. 40 ust. 7, Art. 41 ust. 1 pkt 6 ustawy z
dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (tekst jednolity: Dz. U. z 2015 r., poz. 2156 ze zm.) oraz Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2015 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U z 2015 r., poz. 1270), w oparciu o Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2015/2016
oraz wnioski z nadzoru pedagogicznego z roku 2014/2015.
Ocena realizacji wniosków ze sprawowanego nadzoru w pierwszym półroczu
Rada Pedagogiczna ustaliła sposoby wykorzystania wyników nadzoru pedagogicznego. Z przedstawionych przez nauczycielki poszczególnych grup sprawozdań wynika, że w określonych obszarach:
1. Praca dydaktyczna:
Stymulowano rozwój dzieci i przygotowywano je do podjęcia obowiązku szkolnego poprzez kontynuację
pracy indywidualnej w celu wspierania i korygowania rozwoju dzieci oraz prowadzono ćwiczenia słuchu
fonematycznego, przygotowujące do przyszłej nauki czytania a także ćwiczenia i zadania manualne,
doskonalące sprawność ręki niezbędną do nauki pisania.
2. Praca wychowawczo-opiekuńcza:
Rozwijano współpracę i współdziałanie w grupie - wprowadzano zabawy rozwijające umiejętność panowania nad własnymi emocjami i reakcjami podczas konfliktów a także pracowano z nad koncentracją
uwagi, aby usprawnić sposób i szybkość wykonywania zadań.
3. Współpraca z rodzicami
Przeprowadzono warsztaty dla rodziców, zajęcia otwarte oraz zachęcano rodziców do brania udziału w
organizowanych spotkaniach.
4. Współpraca ze środowiskiem
Korzystano z ofert różnych instytucji edukacyjnych wspierających rozwój dziecka a także nawiązano
współpracę z nowymi instytucjami
5. Współpraca ze specjalistami
Zapraszano na zajęcia specjalistów różnych zawodów, w tym z przedstawicieli służby zdrowia.
6. Samodoskonalenie
Nauczycielki pogłębiały wiedzę z zakresu edukacji matematycznej, uczestniczyły w zajęciach koleżeńskich oraz warsztatach, kursach proponowanych np. przez WMODN, konferencjach a także samodzielnie szukały różnorodnych form prowadzenia zajęć w celu wzbogacenia swojego warsztatu pracy o nowe, ciekawe metody i formy pracy.
Stwierdzam, że sformułowane w I półroczu wnioski zostały zrealizowane.
Zadania planu nadzoru
Zakres wykonania
I. Ewaluacja wewnętrzna
W I półroczu przeprowadzone zostały badania losów absolwentów
Przedmiotem ewaluacji bieżącym roku szkolnym było: Rozwijanie kompetencji matematycznych dzieci.
Celem ewaluacji było pozyskanie informacji o tworzonych w przedszkolu warunkach do rozwijania umiejętności samodzielnego rozwiązywania problemów, w tym w szczególności matematycznych.
Powołany zespół ewaluacyjny dokonał ewaluacji i sformułował następujące wnioski:
1. Przedszkole stwarza wiele okazji do rozwijania zdolności matematycznych dziecka.
2. Trafność podejmowanych działań ma wpływ na rozwijanie umiejętności samodzielnego rozwiązywania
problemów, w tym w szczególności matematycznych.
3. Przedszkole wspiera rodziców w organizowaniu zabaw sprzyjających nabywaniu umiejętności
samodzielnego rozwiązywania problemów matematycznych poprzez organizowanie w przedszkolu
warsztatów i zajęć otwartych z zakresu rozwijania kompetencji matematycznych dzieci, organizowanie
konkursów, wystaw prac plastycznych inspirowanych twórczością malarską i literacką oraz umieszczanie
ciekawych artykułów i pomysłów na zabawy matematyczne w kąciku dla rodziców.
4. Efektywność działań przedszkola wpływa na wzrost kompetencji matematycznych dzieci.
II. Kontrola
Realizacja podstawy programowej wychowania przedszkolnego - planowanie pracy
dydaktyczno - wychowawczej
zgodnie z podstawą programową
Realizacja podstawy programowej wychowania przedszkolnego przebiegała rytmicznie, z zachowaniem zalecanych proporcji. Wyniki dokonywanej diagnozy przedszkolnej wskazują, że dzieci kończące edukację przedszkolną, które we wrześniu rozpoczną naukę w klasie I szkoły podstawowej osiągnęły sformułowane w dokumencie umiejętności i wiedzę.
Proporcje zagospodarowania czasu przebywania w przedszkolu w rozliczeniu tygodniowym były zachowane.
Praca wychowawczo - dydaktyczna planowana była zgodnie z ustaleniami
i w sposób poprawny. Planowano różnorodne formy i metody zajęć z
uwzględnieniem pracy w grupie różnowiekowej.
Prowadzenie obserwacji i diagnozy pedagogicznej
Prawidłowość prowadzenia
pedagogicznej dokumentacji
przedszkolnej
Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Informacje zostały zebrane z użyciem następujących narzędzi:
a) Arkusze autodiagnozy pracy nauczyciela
b) Analiza planowania pracy wychowawczo - dydaktycznej
c) Arkusze monitorowania stopnia realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego (ppwp)
- analiza realizacji celów wychowania przedszkolnego określonych w
ppwp
- analiza realizacji treści ppwp w poszczególnych obszarach
d) Analiza dokumentacji pracy - zapisy w dziennikach zajęć
Z analizy dokumentacji oraz obserwacji pracy nauczycieli wynika, że diagnozowanie rozwoju dziecka (obserwacje pedagogiczne i diagnoza przedszkolna) prowadzono zgodnie z obowiązującymi przepisami.
Rodziców terminowo informowano o problemach i postępach w rozwoju
dzieci (podczas zebrań grupowych oraz spotkań indywidualnych).
Ponadto rodzicom zaproponowano zróżnicowane formy wsparcia.
Pedagogiczna dokumentacja przedszkolna była zgodnie z przepisami
prawa, ustaleniami wewnętrznymi, prawidłowo i terminowo.
W indywidualnych planach pracy wskazano: obszar pracy odpowiadający
potrzebom dziecka, założenia, warunki organizacyjne, planowe działania
w zakresie rozwijania umiejętności i sprawności oraz rodzaje ćwiczeń i
sposób ich realizacji.
Informacje zostały zebrane w wyniku analizy zapisów w dziennikach zajęć
i planach pracy indywidualnej, przeglądu indywidualnych teczek z wytworami dzieci, kartami pracy – dokumentujących postępy dziecka i działania
nauczyciela.
Wszyscy nauczyciele rozpoznawali możliwości psychofizyczne dziecka.
Rozpoznawano i zaspokajano indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci. Z dziećmi prowadzono ćwiczenia doskonalące wybrane sfery,
proponowano im dodatkowe prace wspomagające ich rozwój. W grupach I
i III opracowano plany wspierania rozwoju dla 3 dzieci.
W wyniku diagnozy wstępnej oraz opinii PPP specjalistyczną pomocą
psychologiczno pedagogiczną objęto, wg - formy zajęć:
- 38 dzieci – zajęcia logopedyczne
- 8 dzieci – zajęcia korekcyjno – kompensacyjne
- 1 dziecko – zajęcia rehabilitacyjne z surdopedagogiem
Analiza dokumentów, w zakresie realizacji zajęć specjalistycznych (logopedycznych, korekcyjno – kompensacyjnych – te ostatnie do końca maja)
potwierdza stosowanie aktualnych przepisów, dotyczących pomocy psychologiczno – pedagogicznej.
Na podstawie opinii PPP1 stworzono Programy Wspomagania i Korygowania Rozwoju dla 5 dzieci, które uczestniczyły w zajęciach korekcyjno i
kompensacyjnych i oprócz jednego dziecka poczyniły ogromne postępy.
W bieżącym roku szkolnym zabrakło szerszej współpracy z poradnią psy-
Organizacja kształcenia specjalnego
Bezpieczeństwo
chologiczno – pedagogiczną w zakresie wspierania rozwoju dziecka (nie
zrealizowano zaplanowanych form współpracy, poza badaniami przesiewowymi słuchu i badaniami dzieci skierowanych przez nauczycieli do poradni).
Dla dziecka z orzeczeniem o niepełnosprawności kontynuuje się opracowany IPET. Jest on realizowany podczas zajęć logopedycznych i rewalidacyjnych, a także w czasie pobytu dziecka w grupie.
Analiza dokumentacji potwierdza stosowanie wytycznych rozporządzenie
MEN z 24 lipca 2015r. w sprawie warunków organizowania kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym
(DzU2015.1113)
W przedszkolu zadbano o zapewnienie bezpieczeństwa dzieci:
- podczas przyprowadzania i odbierania dziecka z przedszkola,
- podczas pobytu w budynku przedszkola,
- w czasie pobytu na placu zabaw,
- podczas zajęć organizowanych poza terenem przedszkola,
- podczas wycieczek i spacerów
- w czasie korzystania z komputera i urządzeń peryferyjnych,
- podczas realizacji zajęć dodatkowych,
- poprzez monitorowanie obcych osób wchodzących i opuszczających
teren przedszkola.
Bieżący monitoring zapewniania bezpieczeństwa dzieci podczas pobytu w
przedszkolu odbywa się zgodnie z przepisami prawa. Organizacja wycieczek przedszkolnych, ich przygotowanie, realizacja, zachowanie procedur,
bezpieczeństwo – odbywają się w oparciu o przepisy prawa
W dokumentacji pedagogicznej nauczycielki zawarły działania, takie, jak:
ustalanie, omawianie, stosowanie zasad bezpieczeństwa podczas zajęć i
zabaw w sali, ogrodzie, na spacerze itp.
Wspomaganie wszechstronnego rozwoju dziecka z
uwzględnieniem jego możliwości i potrzeb
Informacje zebrano na podstawie:
- lustracji sal i pomieszczeń przedszkola
- kontroli dokumentacji i obserwacji organizacji spacerów i wycieczek
- analizy zapisów w dziennikach zajęć
- obserwacji organizacji zabaw w salach, w ogrodzie
Rozpoznawane były możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz
sytuacja społeczna dzieci, a uzyskane Informacje wykorzystywano w realizacji działań edukacyjnych.
Prowadzono zajęcia rewalidacyjne dla dziecka niepełnosprawnego oraz
zajęcia specjalistyczne odpowiednio do rozpoznanych potrzeb każdego
dziecka.
Przedszkole współpracowało z poradnią psychologiczno-pedagogiczną w
zakresie rozpoznawania potrzeb rozwojowych - badania przesiewowe
mowy i słuchu, kierowanie dzieci na badania psychologiczne.
Zabrakło współpracy w zakresie pracy z dzieckiem i pracy z rodzicami.
Analiza planów pracy i zapisów w dziennikach wykazuje, że:
- praca planowano i realizowano na zróżnicowanych poziomach (nauczycielki dostosowywały poziom wymagań i stopień trudności wykonywania
zadań do stopnia rozwoju dziecka i jego możliwości)
- występuje różnorodność form, metod i technik pracy (praca grupowa, w
zespołach, indywidualna, samodzielny wybór zadań lub technik ich wykonania)
- prowadzono pracę indywidualną, wynikającą z potrzeb i możliwości
dziecka, konstruowano indywidualne plany wspierania rozwoju dzieci ze
specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym dzieci zdolnych.
III. Obserwacja pracy nauczycieli
Został opracowany i zrealizowany plan obserwacji pracy nauczycieli.
Obserwacja zajęć dydaktycz-
Przeprowadzone zostały obserwacje zajęć dydaktycznych:
nych
Obserwacja czynności wychowawczych i opiekuńczych
Obserwacja innych zadań statutowych
IV. Wspomaganie nauczycieli
Udział w szkoleniach wewnętrznych i zewnętrznych
Gromadzenie informacji o pracy nauczycieli
Informowanie o aktualnych
problemach oświatowych i
przepisach prawa
1. Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci.
2. Wprowadzanie nowych zabaw mających na celu rozwijanie umiejętności właściwego reagowania na przegraną / wygraną.
3. Rozwijanie pojęć matematycznych z wykorzystaniem elementów metody Edyty Gruszczyk – Kolczyńskiej.
4. Zabawy w nauczaniu języka angielskiego – dostosowanie poziomu
zajęć do potrzeb dzieci
Prowadzenie zajęć, zabaw lub ćwiczeń, mających na celu wzmocnienie
bezpieczeństwa dzieci.
1. Obserwacja organizacji, prowadzenia imprez i uroczystości - Dzień
Babci i Dziadka – wykorzystanie sprzętu i pomocy
2. Obserwacja współpracy nauczycielek, organizacji, prowadzenia imprez i uroczystości - Dzień Babci i Dziadka
3. Obserwacja współpracy nauczycielek, organizacji, prowadzenia imprez i uroczystości - pożegnanie przedszkola przez dzieci, które rozpoczną naukę w klasie I.
4. Wykorzystanie zróżnicowanych form w realizacji zajęć warsztatowych
z zakresu edukacji matematycznej.
5. Wykorzystanie zróżnicowanych form w realizacji zajęć warsztatowych
- rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci.
6. Wykorzystanie zróżnicowanych form w realizacji zajęć warsztatowych
z zakresu edukacji przyrodniczej
Odbyły się wszystkie zaplanowane zebrania członków rady pedagogicznej.
W działaniach wspomagających nauczycieli zwracano uwagę na zgłębianie nowych form i metod pracy w aspekcie priorytetów naszej koncepcji
pracy.
Doskonalono nowe metody i sposoby organizacji pracy z dziećmi w grupie
różnowiekowej z wykorzystaniem planu daltońskiego.
Dbano o zdobywanie wiedzy w zakresie udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej, wiedzy prawnej.
Członkowie rady pedagogicznej wzięli udział w szkoleniach dotyczących
następujących zagadnień:
1. Poznawanie nowych form i metod pracy z dzieckiem: „Tworzenie warunków i sytuacji sprzyjających rozwojowi myślenia matematycznego” praktyczne wskazówki, dotyczące pracy z dziećmi w zakresie edukacji
matematycznej- pomysły na zajęcia i zabawy.
2. Jak zdobyć certyfikat „Zielonej Flagi”
3. „Zdrowo jemy - zdrowo rośniemy”
4. Chętne nauczycielki korzystały z możliwości udziału w seminariach
nauczycieli edukacji przedszkolnej organizowanych przez W-MODN.
Nauczyciele indywidualnie uczestniczyli w 16 różnych formach doskonalenia zawodowego.
Gromadzenie informacji o pracy nauczycieli odbywało się poprzez rozmowy, obserwacje, hospitacje, analizę dokumentacji pedagogicznej, planowania pracy i arkuszy autodiagnozy pracy w I półroczu – w zakresie następujących działań: poprawność metodyczna i merytoryczna prowadzonych przez siebie działań, sposoby wpływania na rozwój wielostronnej
aktywności dzieci, ocena zaangażowania zawodowego, doskonalenie
zawodowe, przestrzeganie porządku pracy, promowanie osiągnięć przedszkola i swoich wychowanków w środowisku.
Nauczyciele na bieżąco i systematycznie informowani byli o aktualnych
problemach oświatowych i przepisach prawa
1. Rozporządzenie MEN z dnia 24 lipca 2015 w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (DzU 2015 poz. 1113)
Wspieranie rozwoju zawodowego oraz promowanie dobrych praktyk
2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6 sierpnia 2015 r.
w sprawie wymagań wobec szkół i placówek (DzU 2015 r. poz. 1214)
Niniejsze rozporządzenie było poprzedzone rozporządzeniem Ministra
Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru
pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324 oraz z 2013 r. poz. 560),
które traci moc z dniem 1 września 2015 r. w związku z wejściem w życie ustawy z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. poz. 357).
3. Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2015 r. w sprawie nadzoru
pedagogicznego (DzU.2015 r. poz. 1270)
4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 2 listopada 2015 r.
w sprawie sposobu przeliczania na punkty poszczególnych kryteriów
uwzględnianych w postępowaniu rekrutacyjnym, składu i szczegółowych zadań komisji rekrutacyjnej, szczegółowego trybu i terminów
przeprowadzania postępowania rekrutacyjnego oraz postępowania
uzupełniającego (DzU 2015 poz. 1942)
5. Zmiany w ustawie o systemie oświaty dotyczącymi 6-7-latków (tekst
jednolity: Dz. U. z 2015 r. poz. 2156 ze zmianami w roku 2016 poz. 35)
6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 czerwca 2016
r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych
typach szkół (Dz. U. z 2016 poz. 895)
Opracowany został plan doskonalenia zawodowego nauczycieli.
Opracowano, wdrożono i zapoznano nauczycielki z procedurami awansu
na konkretne stopnie zawodowe. Zajęcia prowadzone przez nauczycielki
obserwowała, omawiała i analizowała, wraz z przydzielonym opiekunem
stażu, nauczycielka kontynuująca staż na stopień nauczyciela mianowanego oraz nauczycielka odbywająca staż na stopień nauczyciela kontraktowego. Nauczycielki odbywające staż przedstawiają dwa razy do roku
sprawozdania cząstkowe z realizacji planu rozwoju zawodowego.
Podczas szkoleń członków rady pedagogicznej następowała wymiana
informacji i materiałów dydaktycznych – m.in. prezentacja zestawów muzycznych wykorzystywanych w zabawach z dziećmi.
Wykorzystywany był również internetowy przekaz informacji (na indywidualne służbowe skrzynki pocztowe nauczycielek).
Inspirowanie współpracy między nauczycielami, placówkami
Nauczycielki umieszczają informacje o swojej pracy z grupami, o wydarzeniach w przedszkolu na stronie internetowej przedszkola oraz portalu
społecznościowym FB
1. Przeprowadzenie własnych i udział w organizowanych konkursach,
festynach, projektach o charakterze międzyprzedszkolnym, ogólnomiejskim, ogólnopolskim lub międzynarodowym:
- zorganizowaliśmy Ogólnopolski Konkurs Plastyczny „Matematyka wokół
nas”.
- braliśmy udział w konkursie: „Krajobrazy”, zorganizowanym przez Zespół
Placówek Edukacyjnych, „Lato w lesie”
- byliśmy uczestnikami „Festynu sportowego” organizowanego przez SP6
2. Wymiana doświadczeń i materiałów w realizacji programów, projektów,
innowacji:
– spotkanie z członkami rady pedagogicznej PM12 – dzielenie się doświadczeniami z pracy w grupach zróżnicowanych wiekowo (innowacje w
latach 2010-2016)
3. Realizowaliśmy i jesteśmy w trakcie realizacji projektów i programów o
różnym poziomie zasięgu:
- Akcja „Bądź na pTAK” – program ogólnopolski
- Zielona Flaga – program ogólnopolski
- E-Twinning – projekt międzynarodowy
- International Kindergarten – program międzynarodowy
- „Zdrowo jemy – zdrowo rośniemy” – program ogólnopolski
- „Przedszkolny kącik ogrodniczy nie taki tajemniczy” – pozyskanie
środków z Fundacji Kronenberga i współpraca z wolontariuszami Banku
Citi
Wnioski z wspomagania nauczycieli
1. Opracowany zakres wspomagania umożliwił nauczycielom przystosowanie się do zmiennych sytuacji,
pozwolił na lepsze rozpoznawanie potrzeb dzieci, wzbogacenie nauczycielskich kompetencji oraz sposobów samokształcenia i rozwoju własnego warsztatu pracy.
2. Działania podjęte w ramach wspomagania były przydatne i będą kontynuowane w następnym roku
szkolnym.
3. Nauczyciele w dalszym ciągu powinni brać udział w różnych formach doskonalenia zawodowego oraz
samodoskonalenia – w szczególności zgodnych z potrzebami przedszkola.
Ocena stopnia realizacji rocznego planu pracy przedszkola, wynikającego z przyjętej koncepcji pracy
i uwzględniającego treści podstawy programowej wychowania przedszkolnego
Roczny plan pracy przedszkola, wynikający z przyjętej koncepcji pracy i uwzględniający treści podstawy
programowej wychowania przedszkolnego został zrealizowany. Zakres realizacji planu, wynikał z analizy
sprawozdań przedstawionych przez poszczególne grupy i przedstawiony został w odrębnym załączniku.
Realizacja zadań Programu wychowawczego i Programu profilaktyki
Realizacja zadań Programu wychowawczego oraz Programu profilaktyki, którego integralną częścią jest
Program bezpieczeństwa i Edukacji Komunikacyjnej pod nazwą: „JESTEM BEZPIECZNY - przebiegała
podczas pobytu dziecka w przedszkolu oraz we współpracy z rodzicami i ma odzwierciedlenie w planowaniu
miesięcznym oraz zapisach pracy w dziennikach zajęć poszczególnych grup
Dla sprawnej realizacji programu, w przedszkolu gromadzone są pomoce dydaktyczne: książki, plansze,
czasopisma, kukiełki, przybory gimnastyczne. Nauczycielki systematycznie zapoznają się z nowościami
książkowymi na temat promocji zdrowia. Występuje współpraca przedszkola z rodzicami w formie zebrań i
spotkań indywidualnych, zajęć otwartych, imprez i uroczystości, zamieszczania informacji na stronie internetowej przedszkola na FB oraz w gazetce dla rodziców.
Badanie poziomu osiągnięć edukacyjnych dzieci, z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych,
wymagań edukacyjnych wynikających z podstaw programowych.
Poziom wymagań i stopień trudności wykonywania zadań dostosowywano do stopnia rozwoju dziecka i jego
możliwości. Proponowano dzieciom pracę zespołach, samodzielny wybór zadań lub technik ich wykonania.
Z dziećmi prowadzone były ćwiczenia doskonalące wybrane sfery, proponowano im dodatkowe prace
wspomagające ich rozwój.
W każdej grupie dokonano analizy i oceny poziomu wiedzy oraz umiejętności dzieci na podstawie dokonanych obserwacji i diagnozy pedagogicznej (z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych, wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej)
Diagnozowanie i ocena poziomu wiedzy i umiejętności dzieci we wszystkich grupach były prowadzone w
oparciu o: arkusze obserwacji dla dzieci 3 i 4-letnich oraz arkusz ADDS (Arkusz Diagnozy Dojrzałości
Szkolnej) 5 i 6-latków P
W gr I - na podstawie uzyskanych w wyniku diagnozowania informacji o rozwoju fizycznym, intelektualnym,
społecznym i emocjonalnym dziecka były tworzone plany pracy wychowawczo-dydaktycznej oraz plany pracy indywidualnej (2 dzieci). Rodzice na bieżąco byli informowani o trudnościach i postępach dziecka. Dzieciom prezentującym wysokie umiejętności w niektórych obszarach dostarczono pomysłów i środków dydaktycznych, które umożliwiały mu dalszy rozwój i były zachętą do podejmowania nowych zadań - np. rozwijanie umiejętności plastycznych (1 dziecko), rozwijanie umiejętności matematycznych (1 dziecko). Dzieci opanowały wymagania określone w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Pięcioro dzieci od
września podejmie naukę w szkole.
W gr. II - Przeprowadzona diagnoza wykazała, że poziom umysłowy dzieci 5-l jest w większości na poziomie
wysokim bądź przeciętnym. Natomiast w sferze społeczno-emocjonalnej przeważająca większość dzieci
osiągnęła poziom wysoki.
W gr. III - większość dzieci rozwija się prawidłowo zarówno pod względem ruchowym, jak i intelektualnym.
Jest jednak 4 dzieci, które wymagają dużej pracy.
Uzyskane informacje wykorzystywane były do bieżącego planowania pracy z całą grupą oraz do wspomagania rozwoju dzieci w wynikających z diagnozy obszarach.
Informacje przekazane zostały rodzicom podczas spotkań indywidualnych. Nauczycielki poinformowały o
osiągnięciach i postępach w rozwoju dzieci, ewentualnych trudnościach i przedstawiły rodzicom domowe
sposoby radzenia sobie z tymi trudnościami.
Spośród 8 dzieci siedmioletnich 1 ponownie otrzymało opinię poradni o nieosiągnięciu pełnej dojrzałości
szkolnej i odroczenie spełniania obowiązku szkolnego nie osiągnęło dojrzałość szkolną, otrzymało wskazania PPP do pracy na rok szkolny 2016/2017, w tym kontynuację terapii logopedycznej, udział w zajęciach
korekcyjno – kompensacyjnych. Spośród 17. dzieci sześcioletnich 5 rozpocznie naukę w I klasie szkoły podstawowej. Decyzje podejmowali rodzice, po konsultacji z nauczycielkami grup, badaniach w poradni.
Sytuacja wychowawcza oraz stan opieki nad dziećmi nie budzą zastrzeżeń.
Dzieci nie sprawiają szczególnych kłopotów wychowawczych. Na ogół potrafią zgodnie bawić się i pracować, chociaż pojawiały się przypadki trudne. Sprawy wymagające konkretnej ingerencji nauczycielki, ewentualne konflikty, rozwiązywane są na bieżąco, we współpracy z rodzicami, którzy są informowani systematycznie o funkcjonowaniu dzieci. Nauczycielki zwracają uwagę na trudności w realizacji zaplanowanych zadań, wynikające ze zróżnicowanych potrzeb dzieci na trzech poziomach rozwoju.
Współpraca z rodzicami odnosi pożądane efekty. W razie konieczności, nauczycielki podejmują rozmowy z
rodzicami, którym proponują m. in. skorzystanie z porad i konsultacji specjalistów z PPP1. Rodzice
posiadają rzetelną informację na temat zachowań i osiągnięć dzieci w grupie oraz wiedzę z zakresu
profilaktyki trudności wychowawczych. Wiedzą, że przedszkole jest przyjaznym miejscem dla rozwoju ich
dziecka i dlatego zachęcamy do aktywnego uczestniczenia w działaniach na jego rzecz.
Formy współpracy:
- zebrania grupowe (przekazanie informacji obserwacji i wstępnej diagnozy przedszkolnej)
- spotkania indywidualne z rodzicami
- uroczystości przedszkolne – uroczystość Dnia Malucha, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Mamy i Taty, Festyn
rodzinny
- zapraszanie rodziców i innych członków rodziny do współudziału w zajęciach z dziećmi (czytanie książek,
prezentowanie umiejętności, działania edukacyjne w swojej specjalności - prowadzenie warsztatów)
- aktualizacja gazetek grupowych, wystawki prac dziecięcych
- zamieszczanie w kąciku dla rodziców ciekawych artykułów, informacji na stronie www przedszkola oraz na
FB, wydanie Informatora Przedszkolnego (dostępny w formie elektronicznej na stronie www przedszkola)
- przekazanie rodzicom niezbędnych pomocy, materiałów do pracy z dziećmi w domu.
- zachęcenie rodziców do udziału w akcji „Szlachetna paczka”
- reagowanie na potrzeby rodziców - sporządzenie opinii do poradni w celu oceny gotowości szkolnej lub
innych potrzeb dziecka
- zachęcenie rodziców do udziału w akcji „Świąteczna paczka” oraz zbieranie maskotek, książek, przyborów
plastycznych dla dzieci uchodźców przebywających w Rybakach.
Wnioski z nadzoru pedagogicznego
1. W przedszkolu podejmuje się działania wynikające z nadzoru pedagogicznego, które służą rozwojowi
dzieci, nauczycieli i rodziców.
2. Przedszkole pracuje zgodnie z przyjętą na lata 2013-2018 Koncepcją Pracy, zrealizowany został Plan
Pracy przedszkola na rok 2015/2016.
3. Przedszkole współpracuje z szeroko rozumianym środowiskiem. Aby by była ona pełniejsza należałoby:
1) Zintensyfikować współdziałanie z poradnią psychologiczno – pedagogiczną w zakresie wspierania
rozwoju dziecka i współpracy z rodzicami.
2) Razem z rodzicami rozwiązywać pojawiające się problemy wychowawcze.
3) Zwiększyć efektywność wykorzystania zasobów instytucji edukacyjno-kulturalnych w podwyższaniu
jakości pracy przedszkola.
4. Członkowie rady pedagogicznej podwyższają stopnie awansu zawodowego - 2 nauczycielki zakończyły
staże i uzyskały stopnie: nauczyciela kontraktowego i nauczyciela mianowanego.