wyniki nadzoru pedagogicznego 09-10

WYNIKI I WNIOSKI Z NAZORU PEDAGOGICZNEGO
SPRAWOWANEGO PRZEZ DYREKTORA PRZEDSZKOLA
W ROKU SZKOLNYM 2009/2010
Podstawa prawna: Art. 33 ust 1 i 2 oraz Art. 35 ust. 1 Art. 40 ust. 7 ustawy z dnia 7 września 1991r. o systemie
oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 ze zm.), oraz § 22 rozporządzenia MEN z dnia 7 października 2009 r.
w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z 2009 r. Nr 168, poz. 1324)
Zadania planu nadzoru
Zakres wykonania
I. Ewaluacja wewnętrzna
Przedmiotem ewaluacji były działania nauczycieli wyzwalające aktywność i samodzielność dzieci.
Proces ewaluacji przebiegał zgodnie z harmonogramem.
Wśród głównych zadań ewaluacji znalazły się:
1. Zbieranie informacji na temat sposobu planowania działań
2. Zbieranie informacji na temat skuteczności podejmowanych działań
3. Dokonywanie na bieŜąco ewentualnych korekt w planowaniu i prowadzeniu pracy
Analiza dokumentacji pedagogicznej (plany pracy dydaktyczno – wychowawczej oraz zapisy w
dziennikach zajęć) a takŜe wyniki i wnioski z przeprowadzonych obserwacji i diagnozy
przedszkolnej wskazują, Ŝe nauczyciele umiejętnie planują pracę z uwzględnianiem
zróŜnicowanych moŜliwości i róŜnego stopnia rozwoju dzieci. Świadczy o tym uwzględnianie w
planach pracy i realizacji wybranych celów poziomu umiejętności dzieci.
Podejmowane działania są skuteczne i zgodne z zapisami podstawy programowej wychowania
przedszkolnego. Z analizy dokumentacji pracy pedagogicznej, obserwacji zajęć prowadzonych z
dziećmi, przeprowadzonych hospitacji oraz informacji od rodziców wynika, iŜ stosowane metody
pracy wyzwalają samodzielność i aktywność dzieci. Nauczycielki potrafią motywować dzieci do
działania, dostosowują zadania do ich moŜliwości, umiejętności i zainteresowań, stosują zadania o
zróŜnicowanym stopniu trudności, dają dzieciom moŜliwość wyboru przyborów, zabawek, miejsca
zabawy. W przedszkolu wprowadza się coraz więcej zabaw ruchowych i ćwiczeń gimnastycznych
oraz innych zajęć podwyŜszających sprawność motoryczną dzieci.
Wywiad przeprowadzony z rodzicami wykazał, Ŝe wszyscy rodzice są rzetelnie informowani o
rozwoju dziecka. Informacje przekazywano na zebraniach grupowych oraz indywidualnie. KaŜdy z
rodziców otrzymał, zgodnie z prawem, pisemną „Informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole podstawowej”.
Uzyskane dane pozwalają stwierdzić, Ŝe podczas przekazywania informacji nauczycielki:
• nawiązywały dobre relacje z rodzicami,
• informowały rodziców o podstawie prawnej, celu i sposobach dokonywania obserwacji i
diagnozy przedszkolnej oraz o wykorzystaniu uzyskanych danych
• wskazywały rodzicom sposoby współpracy w zakresie wspomagania rozwoju dziecka,
domowe sposoby wspierania rozwoju dziecka a takŜe stawiały rodzicom jasne i realne
wymagania dot. pracy z dzieckiem i współpracy z p-lem.
II. Kontrola
Realizacja podstawy
programowej wychowania
przedszkolnego planowanie pracy
dydaktyczno wychowawczej zgodnie z
Podstawę programową wychowania przedszkolnego zrealizowano
w całości. Realizacja przebiegała bez zakłóceń. W drugim półroczu
proporcje zagospodarowania czasu przebywania w przedszkolu w
rozliczeniu tygodniowym były zachowane.
W
kaŜdej
grupie
zgodnie
z
ustaleniami,
prawidłowo
i
podstawą programową
systematycznie planowano pracę dydaktyczno – wychowawczą.
Informacje zostały zebrane z uŜyciem następujących narzędzi:
a) Arkusze samooceny pracy
b) Analiza planowania pracy
c) Analiza dokumentacji pracy - zapisy w dzienniku
d) Obserwacja
Prowadzenie obserwacji i
diagnozy pedagogicznej
Z analizy dokumentacji (arkusze samooceny oraz obserwacja pracy
nauczycieli) wynika, Ŝe obserwacje pedagogiczne i diagnoza
przedszkolna prowadzone były zgodnie z przepisami prawa, a
rodzice zostali poinformowani o problemach i postępach w rozwoju
dzieci.
KaŜdy z rodziców dzieci, które we wrześniu mogą rozpocząć naukę
w klasie I otrzymał, zgodnie z prawem, do 15 czerwca 2010 r.,
„Informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole
podstawowej” (wg zał. nr 70, DzU 10.97.624). Kopie informacji
zostały umieszczone w dokumentacji przedszkolnej.
Prawidłowość prowadzenia
pedagogicznej
dokumentacji przedszkolnej
Pedagogiczna dokumentacja przedszkolna prowadzona była
prawidłowo i systematycznie.
Planowano róŜnorodne formy i metody zajęć z uwzględnieniem
pracy w grupie róŜnowiekowej. Nauczycielki zwracały uwagę na
organizację i prowadzenie zajęć ruchowych i ćwiczeń
gimnastycznych (w tym na podwórku przedszkolnym).
Informacje zostały
dziennikach zajęć.
zebrane
w
wyniku
analizy
zapisów
w
III. Obserwacja pracy nauczycieli
Hospitacje
Zakres i tematyka przeprowadzonych hospitacji:
1. Współpraca ze środowiskiem rodzinnym. Przekazywanie
informacji związanych z dokonanymi obserwacjami i diagnozą
przedszkolną dzieci podczas zebrania z rodzicami.
2. Obserwacja współpracy, organizacji i prowadzenia uroczystości
z okazji Dnia Babci i Dziadka.
3. Poszukiwanie ciekawych metod pracy oraz organizacja pracy z
dziećmi w grupie róŜnowiekowej - zabawy rozwijające
samodzielność dzieci, prowadzone w grupie mieszanej
wiekowo (hospitacja oceniająca).
Wspomaganie nauczycieli
W działaniach wspomagających nauczycieli istotne było
informowanie o ciekawych formach i zgłębianie nowych metod
pracy.
Odbyły się szkolenia członków rady pedagogicznej dotyczące
następujących zagadnień:
1. Planowanie pracy dydaktyczno – wychowawczej w kontekście
nowej podstawy programowej wychowania przedszkolnego i
realizacji wybranego programu „Zanim będę uczniem”
2. Diagnoza przedszkolna i obserwacja dziecka – analiza arkuszy
3. Rozporządzenie o nadzorze pedagogicznym - ewaluacja
wewnętrzna w nowym nadzorze
4. Jak dostosować środowisko edukacyjne do potrzeb dziecka o
specjalnych potrzebach edukacyjnych
oraz inne formy realizowane indywidualnie przez nauczycielki( m.
in. „Odimienna nauka czytania metodą I. Majchrzakowej”
warsztaty, „Przygotowanie do realizacji programu „Przyjaciele
Zippiego” – kurs, „Badanie, ocena i diagnoza rozwoju mowy
(odbierania i wyraŜania mowy) dzieci 5 i 6 letnich” – konferencja,
czy kurs doskonalący z zakresu gimnastyki korekcyjno –
kompensacyjnej).
Gromadzenie informacji o
pracy nauczycieli
Gromadzenie informacji o pracy nauczycieli odbywało się poprzez
rozmowy,
obserwacje,
hospitacje,
analizę
dokumentacji
pedagogicznej, planowania pracy i arkuszy samooceny.
Informowanie o aktualnych
problemach oświatowych i
przepisach prawa
Promowanie przykładów
dobrych praktyk
Nauczyciele na bieŜąco i systematycznie informowani byli o
aktualnych problemach oświatowych i przepisach prawa.
Inspirowanie współpracy
między nauczycielami,
placówkami
Nauczycielki przekazywały sobie ciekawe scenariusze zajęć,
warsztatów, materiały dydaktyczne, materiały ze szkoleń, w których
uczestniczyły.
We wszystkich grupach przeprowadzone zostały zajęcia
koleŜeńskie.
1. Dzieci brały udział w organizowanych konkursach i festynach.
2. Nauczycielki uczestniczyły w superwizjach i podsumowaniu
realizacji programu „Przyjaciele Zippiego”
3. Miała miejsce wymiana doświadczeń i materiałów z realizacji
Programu Edukacji Komunikacyjnej „Autochodzik”.
Ocena stopnia realizacji planu rozwoju przedszkola
Z analizy zapisów rocznego programu rozwoju wynika, Ŝe był on systematycznie realizowany:
Kształtowanie umiejętności dostrzegania podstawowych wartości w Ŝyciu codziennym,
wśród dorosłych i rówieśników, w przyrodzie i sztuce
Został zrealizowany program własny pod nazwą „Razem z rodzicami wychowujemy w duchu
wartości”. Nauczycielka dokonała i przedstawiła członkom rady pedagogicznej ewaluację
programu wraz z opisem efektów jego realizacji.
We wszystkich grupach organizowano sytuacje edukacyjne (zajęcia dydaktyczne, wycieczki do
biblioteki, czytanie bajek), których celem było dostrzeganie postaw, wartości w sztuce (literatura,
plastyka, muzyka).
Rodzinna edukacja przez bajkę i ksiąŜkę
Dzieci wzięły udział w korowodzie literackim organizowanym przez osiedlową Filię Biblioteki
Publicznej – „Święto ksiąŜki – korowód bajek”. Przyłączyli się równieŜ rodzice wraz z dziećmi,
uczestniczący w dniach adaptacyjnych na terenie przedszkola.
Miały miejsce prezentacje wybranych utworów literackich (róŜnorodne inscenizacje podczas
uroczystości przedszkolnych)
W ramach współpracy z bibliotekami: multimedialną Abecadło i osiedlową filią Miejskiej Biblioteki
Publicznej, dzieci wypoŜyczały ksiąŜki do czytania przez nauczycieli i samodzielnego oglądania w
przedszkolu a takŜe uczestniczyły w spotkaniach z twórcami. Brały czynny udział w
przygotowywanych przez pracowników ww. bibliotek warsztatach, których tematyka pozwalała
realizować treści związane z kształtowaniem wartości uniwersalnych.
Organizowanie warunków do czynnego obcowania z przyrodą niezaleŜnie od pory roku podejmowanie działań ekologicznych na miarę rozwoju dziecka.
We wszystkich grupach poznawanie róŜnych środowisk przyrodniczych realizowane było poprzez
organizowanie w róŜnych porach roku spacerów i wycieczek do parku, lasu, ogrodów działkowych,
na łąki, do leśnego arboretum w Kudypach oraz korzystanie z zasobów edukacyjnych Muzeum
Przyrody.
W kaŜdej sali istnieje kącik przyrodniczy, w którym dzieci mogły rozwijać zainteresowania
przyrodnicze, spostrzegawczość oraz moŜliwości obserwacyjne. Gromadzone były tu zbiory
przyrodnicze (w zaleŜności od pory roku), podejmowano wiele zabaw badawczych pozwalających
poznać świat przyrody z wykorzystaniem róŜnorodnych przyrządów.
Zorganizowany został międzygrupowy konkurs „Najpiękniejszy kącik przyrody” z udziałem
rodziców i dzieci. Zdjęcia kącików umieszczono na planszy i wyeksponowano w szatni
przedszkolnej. Organizowano równieŜ wiele innych wewnątrzprzedszkolnych konkursów o
tematyce przyrodniczej
Wspólnie z dziećmi opracowane zostały Kodeksy przedszkolaka-ekologa. Nauczycielki dokładają
starań, by kodeksy te były przestrzegane.
Dzieci we wszystkich grupach brały aktywny udział w zaplanowanych akcjach związanych z
ochroną środowiska naturalnego człowieka (Dzień Ochrony Przyrody, Miesiąc Dobroci dla
Zwierząt, Dzień Ligi Ochrony Przyrody - Zielony Dzień w Przedszkolu i in.)
Dzieci, we współpracy z rodzicami i środowiskiem przedszkolnym, zrealizowały akcję „Pomagamy
bezdomnym zwierzętom” – polegającą na zgromadzeniu karmy i dostarczeniu jej do schroniska
dla zwierząt.
Wspólnie z rodzicami zostały stworzone i wyeksponowane w holu przedszkola pomysłowe i
efektowne zabawki z odpadów – „Coś z niczego”. Dzieci tworzyły ekologiczne stroje.
Na festyn rodzinny dzieci przygotowały inscenizacje o tematyce przyrodniczej i ekologicznej.
Na Dzień Ziemi zorganizowano w przedszkolu pokaz mody ekologicznej.
Stwarzanie symulowanych sytuacji oddających istotę ruchu ulicznego - przygotowanie
dziecka do roli pieszego, pasaŜera
Systematycznie i we współpracy ze środowiskiem rodzinnym realizowany był program edukacji
komunikacyjnej „Autochodzik” (współpraca z domem rodzinnym czasami nie była efektywna –
rodzice np. nie zawsze chętnie wypełniali przygotowane dla nich zadania). KaŜda grupa wskazała
liczne przykłady zajęć, zabaw podejmowanych w róŜnych formach przez dzieci. Wszystkie grupy
przystąpiły do akcji ZZ (zawsze zapinam) prowadzonej w ramach programu. Grupa dzieci wzięła
udział w Autoriadzie - dorocznym podsumowaniu Programu Edukacji Komunikacyjnej
„Autochodzik”.
W celu praktycznego utrwalania poznanych zasad ruchu pieszego, wielokrotnie organizowane były
wycieczki, podczas których dzieci poznawały oznakowanie ulic w najbliŜszej okolicy, w sposób
praktyczny uczyły się, jak korzystać ze środków komunikacji miejskiej.
We wszystkich grupach widać było dbałość o tworzenie warunków do kształtowania zachowań
prospołecznych i prozdrowotnych. Odbywały się spotkania z funkcjonariuszami StraŜy Miejskiej
oraz pielęgniarką, których tematyka koncentrowała się na poznawaniu zasad bezpiecznych
kontaktów ze zwierzętami oraz zagadnieniach ochrony zdrowia w warunkach licznych zachorowań
na grypę.
Współpraca z rodzicami, integracja ze środowiskiem lokalnym
Zgodnie z tradycjami przedszkola zorganizowane zostały uroczystości takie, jak: Święto Malucha,
Mikołajki, Jasełka, Wigilia, Święto Babci i Dziadka, Dzień Mamy i taty, Festyn Rodzinny,
poŜegnanie sześciolatków. We wszystkich, starannie przygotowanych, licznie uczestniczyli
członkowie rodzin dzieci.
Rodzice byli zapraszani do przedszkola, jako eksperci, przedstawiciele róŜnych zawodów.
Zorganizowano spotkania z pielęgniarkami i straŜnikami miejskimi.
Na tablicy dla rodziców „Razem bliŜej” - okresowo zamieszczane były teksty pedagogizujące. W
zaleŜności od grupy opracowania dotyczyły: zagadnień adaptacji do warunków przedszkola dzieci
nowoprzyjętych; prezentacji wiadomości z zakresu rozwoju dzieci 5- i 6-letnich, kształtowania
gotowości do rozpoczęcia nauki czytania i pisania; wychowania do przestrzegania zasad
bezpieczeństwa w domu i przedszkolu; zapobiegania zachorowaniom m. in. na grypę.
Współpraca z SP 6 obejmowała:
- poznawanie budynku szkoły
- wizyty w szkole z udziałem w lekcjach
- udział w imprezach organizowanych przez szkołę (festyn sportowy).
Jak co roku dobrze układała się współpraca biblioteką osiedlową filią Miejskiej Biblioteki
Publicznej. Dzieci:
- poznawały jej pracę, uczyły się korzystania z księgozbioru
- brały udział w zajęciach proponowanych przez bibliotekę
- zachęcano do odwiedzania i korzystania z jej zasobów wspólnie z rodzicami.
W ramach współpracy z rodzicami we wszystkich grupach zorganizowane zostały zajęcia otwarte
lub warsztatowe dla rodziców. Podczas planowania treści tych zajęć i warsztatów uwzględniane
były zadania związane z rocznymi kierunkami pracy.
W ramach programu „Chcę być zdrowy”, realizowanego przy pomocy środków z Wydziału Zdrowia
i Polityki Społecznej Urzędu Miasta Olsztyn zorganizowano liczne działania promujące
zachowania prozdrowotne: spotkanie z lekarzem pediatrą (dla rodziców), warsztaty z farmaceutą
(dla dzieci), spotkanie z dietetykiem (dla rodziców), warsztaty dla dzieci i rodziców „Jedz zdrowo” –
przygotowanie potraw ze zdrowej Ŝywności, odbyły się rodzinne rozgrywki sportowe podczas
festynu rodzinnego).
Badanie poziomu osiągnięć edukacyjnych dzieci, z uwzględnieniem ich moŜliwości
rozwojowych, wymagań edukacyjnych wynikających z podstaw programowych.
Diagnozowanie i ocena poziomu wiedzy i umiejętności dzieci we wszystkich grupach były
prowadzone w oparciu o:
1. arkusze obserwacji dla dzieci 3 i 4-letnich
2. arkusz ADDS (Arkusz Diagnozy Dojrzałości Szkolnej) 5 i 6-latków
Uzyskane informacje wykorzystywane były do bieŜącego planowania pracy z całą grupą oraz do
wspomagania rozwoju dzieci w wynikających z diagnozy obszarach.
Informacje przekazane dwukrotnie (w listopadzie i czerwcu) zostały rodzicom podczas zebrań
grupowych i spotkań indywidualnych. Nauczycielki, zgodnie z wymaganiami prawa, poinformowały
o osiągnięciach i postępach w rozwoju dzieci, ewentualnych trudnościach i przedstawiły rodzicom
domowe sposoby radzenia sobie z tymi trudnościami.
Dzieci charakteryzuje dobry (93%) i wystarczający (7%)poziom rozwoju
Z wymagającymi pomocy logopedycznej dziećmi prowadzona była przez logopedę praca wg
programów indywidualnych. Z przedstawionych sprawozdań wynika, Ŝe osiągnięto widoczne
postępy.
Sytuacja wychowawcza oraz stan opieki nad dziećmi nie budzą zastrzeŜeń.
W razie konieczności, nauczycielki podejmowały rozmowy z rodzicami, którym zaproponowały
skorzystanie z porad i konsultacji logopedy dyŜurującego w punkcie konsultacyjnym PPP3 w
naszym przedszkolu (równieŜ z moŜliwością konsultacji z innymi specjalistami – psychologiem,
pedagogiem). Rodzice, mający problemy wychowawcze, zgodnie z sugestiami nauczycielek
korzystali równieŜ z udziału zajęciach Szkoły dla Rodziców.
Wnioski z realizacji planu nadzoru
Zrealizowano wszystkie wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego w I półroczu roku
szkolnego 2009/2010.
W kolejnym roku warto:
1. Przemyśleć planowanie pracy związanej z realizacją Programu Edukacji Komunikacyjnej
„Autochodzik”, tak, by był on bardziej wyeksponowany i skoordynowany w działaniach
dydaktyczno – wychowawczych wszystkich grup.
2. W planowaniu pracy dydaktyczno – wychowawczej nadal zwracać szczególną uwagę na
organizowanie warunków do czynnego obcowania z przyrodą niezaleŜnie od pory roku.
3. W planowaniu pracy wychowawczej w dalszym ciągu skupiać się na zagadnieniach
związanych z edukacją emocjonalną dzieci - organizować zabawy przepracowujące sytuacje
konfliktu, wyraŜania złości, pozwalające na zrozumienie uczuć innych.