Orzeczenie

Orzecznictwo
Małgorzata Spendel
Regionalny Ośrodek Metodyczno-Edukacyjny „Metis”
Katowice
Orzeczenie
Jest „efektem” wielospecjalistycznej diagnozy zaburzeń
w rozwoju dziecka/ucznia, wobec którego Zespół
Orzekający Poradni podjął decyzję o zmianie formy
kształcenia
Rodzaje orzeczeń:
 o potrzebie kształcenia specjalnego (zaburzenia
zmysłów, funkcji ruchowych, niedostosowanie
społeczne, choroba przewlekła)
Orzeczenie
 o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych
zespołowych / indywidualnych
 o potrzebie indywidualnego nauczania
Orzeczenie
 Jest decyzją administracyjną I instancji
 Musi spełniać wszystkie warunki
określone w kpa (art.107 §1)
takiej
decyzji
 Powinno zostać doręczone wnioskodawcy w 3 egzemplarzach w terminie 14 dni od dnia posiedzenia zespołu
orzekającego poradni
 Powinno być sporządzone zgodnie z wzorem będącym
załącznikiem do rozporządzenia
Orzeczenie
 Powinno zawierać w swej treści:
- decyzję ZO czyli rozstrzygnięcie w danej instancji
(zachodzi czy nie zachodzi potrzeba odpowiedniego
rodzaju nauczania)
- określenie czasu ważności orzeczenia
- wielospecjalistyczną diagnozę rozwojową i funkcjonalną
Orzeczenie
- zalecenia: forma kształcenia, warunki realizacji
potrzeb edukacyjnych, formy rewalidacji
(stosownie do stwierdzonego przez ZO zaburzenia
w rozwoju dziecka), stymulacji, terapii,
usprawniania, rozwijania potencjalnych możliwości
i mocnych stron dziecka, oraz inne formy pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
Orzeczenie
- uzasadnienie podjętej przez ZO decyzji
o potrzebie rodzaju kształcenia, zaleconych formie
kształcenia i pomocy psychologiczno-pedagogicznej
z uwzględnieniem prognozy (efekty).
Uzasadnienie powinno być zrozumiałe
i wyczerpujące.
Orzeczenie
- pouczenie o prawie wnioskodawcy odwołania się od
decyzji do organu drugiej instancji z podaniem terminu
- uzasadnienie podjętej przez ZO decyzji o potrzebie
rodzaju kształcenia, zaleconych formie kształcenia
i pomocy psychologiczno-pedagogicznej
z uwzględnieniem prognozy (efekty)
- datę wydania decyzji i podpis przewodniczącego ZO
zaburzenia rozwoju
ruchowego
Zaburzenia rozwoju
umysłowego
Sprzężone zaburzenia
rozwojowe
Zaburzenia rozwoju
zmysłów
Całościowe zaburzenia
rozwojowe
(np. autyzm)
niedostosowanie
społeczne,
zaburzenia zachowania
Choroby przewlekłe
SPE – uczniowie, wobec których
poradnia wydaje orzeczenia o potrzebie
kształcenia specjalnego
Podstawowe terminy związane
z orzeczeniem
1. Zasoby dziecka
potencjalne możliwości rozwojowe w zakresie
rozwoju ruchowego, sprawności intelektualnej,
procesach poznawczych, funkcjach językowych,
uczeniu się, kształtowaniu osobowości (normy,
postawy, system wartości, zachowanie)
2. Odchylenia (opóźnienia) rozwojowe
indywidualne opóźnienia rozwoju w stosunku do
ustalonych norm, nie będące jednak zaburzeniami
z uwagi na niewielkie nasilenie objawów,
ograniczony zakres i czas trwania
(M. Bogdanowicz)
Podstawowe terminy związane
z orzeczeniem
3.
Dysfunkcja
w szerokim i powszechnym rozumieniu: każde
zakłócenie normalnego funkcjonowania narządu lub
zachowania
4. Deficyty rozwojowe
„braki” w rozwoju somatycznym bądź określonych
funkcji psychicznych
5. Dysharmonie rozwojowe – tzw. nieharmonijny
rozwój
Podstawowe terminy związane
z orzeczeniem
6. Zaburzenia rozwojowe
Klasa zaburzeń dziecięcych, charakteryzujących się
poważnym zniekształceniem funkcjonowania
społecznego, poznawczego, ruchowego i językowego,
przypadki głębszego stopnia odchyleń od normy.
Przypadki głębszego stopnia odchyleń od normy
(M. Bogdanowicz) – rodzaj, rozległość, głębokość,
dynamika, etiologa. Zaburzenia rozwoju rozpoznaje się
w odniesieniu do norm rozwojowych
Podstawowe terminy związane
z orzeczeniem
Podział:
 rodzaj (psychologiczne, nozologiczne)
 rozległość (globalne, parcjalne, czyli
fragmentaryczne)
 głębokość (stopień nasilenia objawów np.
stopnie II)
 dynamika (trwałe, przejściowe, wrodzone,
nabyte)
 etiologia (organiczne i funkcjonalne, czyli
czynnościowe)
Zaburzenie, odchylenie, norma
Formy kształcenia specjalnego
Kształcenie specjalne lub oddział specjalny
Kształcenie integracyjne lub oddział
integracyjny
Kształcenie w szkołach ogólnodostępnych
Kształcenie w ośrodkach szkolnowychowawczych
Kształcenie w ośrodkach socjoterapii
Warunki realizacji potrzeb
edukacyjnych
Dostosowanie
wymagań
edukacyjnych
Zasady
kształcenia
Metody
kształcenia
Formy
kształcenia
Środki realizacji
kształcenia
Formy rewalidacji
 Uczniowie upośledzeni umysłowo –
oligofrenopedagog
 Uczniowie słabowidzący i niewidomi –
tyflopedagog
 Uczniowie słabosłyszący i niesłyszący –
surdopedagog
 Uczniowie z zaburzeniami narządu ruchu
- rehabilitant
Formy stymulacji, terapii
i usprawniania
terapia logopedyczna
socjoterapia
psychoterapia
terapia rodzinna
terapia SI
metody stymulacji rozwoju ruchowego np.
Kephart, Dennison, Sherborne itd.
 usprawnianie np. palców dłoni rąk poprzez
zajęcia z masami plastycznymi
formy: indywidualna, grupowa, zespołowa






Rozwijanie potencjalnych możliwości
i mocnych stron dziecka
 Potencjalne możliwości: dane
z wywiadu, wyniki diagnoz poszczególnych
specjalistów – górne granice przedziałów
ufności - prognoza
 Mocne strony dziecka: wysokie wyniki
diagnozy funkcji poznawczych, procesów
przetwarzania informacji (pamięć, uwaga,
myślenie), funkcji językowych, sfera
emocjonalno-społeczna, umiejętności
szkolne, zdolności - baza
Inne formy pomocy
psychologiczno-pedagogicznej






zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze
zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
klasa terapeutyczna
terapia ADHD
szkoła dla rodziców i wychowawców
grupy wsparcia