Propozycja planu wynikowego do podr´cznika Hello 1 – Andrzej

2
Propozycja planu wynikowego do podr´cznika Hello 1 – Andrzej Zychla
* kursywà oznaczono s∏ownictwo, struktury do opanowania biernego oraz materia∏ opcjonalny
UNIT 1 HELLO
HELLO 1. Plan wynikowy
© Wydawnictwo Szkolne PWN Sp. z o.o. and Santillana Educación, S.L./Richmond Publishing
PRZEWIDYWANE UMIEJ¢TNOÂCI J¢ZYKOWE
podstawowe
WYBRANE TECHNIKI åWICZENIA
I SPRAWDZANIA UMIEJ¢TNOÂCI
ponadpodstawowe
ELEMENTY OGÓLNOROZWOJOWE
I INTERDYSCYPLINARNE
Lesson 1 MY NAME IS TOM
s∏ownictwo: hello, goodbye, What's your name? My name is... I'm.., page, song, circle, open your books, listen, look at the children, repeat, please, say, What are their names?, Who is it?; struktury: pytanie
szczegó∏owe (What...?), wprowadzenie czasownika to be (l. poj.); funkcje komunikacyjne: pozdrawianie, witanie si´, przedstawianie si´, reagowanie na proste polecenia nauczyciela.
Uczeƒ:
• Êpiewa piosenk´ powitalnà
• s∏ucha nagrania prawid∏owo identyfikujàc jego
bohaterów na rysunku
• rysuje dymki dialogowe obok wypowiadajàcych
si´ osób
• powtarza wypowiedzi misia koali.
Uczeƒ:
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
• wychwytuje z kontekstu znaczenie wprowadzanast´pujàcych çwiczeƒ:
nych s∏ów i zwrotów
– praca z piosenkà
• uczy si´ nowej piosenki na pami´ç
– s∏uchanie nagrania i analiza rysunku
• szybko zapami´tuje wprowadzane na zaj´ciach
– identyfikacja rozmówcy (dymki dialogowe)
zwroty i stara si´ je wykorzystywaç w nowych
– powtarzanie wypowiedzi bohaterów ksià˝kokontekstach, tak˝e z u˝yciem w∏asnego imienia.
wych
– wykonywanie çwiczeƒ dodatkowych.
Uczeƒ:
• potrafi wspólnie z kolegami i kole˝ankami realizowaç zadania postawione przez nauczyciela
• czeka na swà kolej w zabawie i przy udzielaniu
odpowiedzi
• rozumie koniecznoÊç w∏àczenia wszystkich
uczniów do zabawy
• podnosi r´k´, sygnalizujàc ch´ç udzielenia odpowiedzi lub podj´cia zadania proponowanego
przez nauczyciela
• zna i stosuje poznane na lekcji formy i zwroty
powitalne, zna ich odpowiedniki polskie, potrafi
je rozdzieliç na formalne i nieformalne
• rozwija umiej´tnoÊci plastyczne i manualne
• rozwija umiej´tnoÊci wokalne, Êpiewajàc piosenk´, ∏àczy jà z ruchem (TPR)
• patrz równie˝ propozycje çwiczeƒ zintegrowanych (tabela w TB).
Lesson 2 YUMMY CARROTS
s∏ownictwo: liczebniki g∏ówne (w zakresie 1-6), carrot (s), yummy, tummy, How many carrots?, Let's play., Thank you., Go back to your desks., What's this?, Count!, Point!, Where's number 6?, Match., Now you do it!;
struktury: proste liczebniki, wprowadzenie do liczby mnogiej rzeczowników angielskich; funkcje komunikacyjne: liczenie w zakresie od 1 do 6.
Uczeƒ:
• przypomina sobie piosenk´ z poprzedniej lekcji
• s∏ucha nagrania i wskazuje w∏aÊciwe marchewki na obrazku
• uczy si´ nowego wierszyka
• dorysowuje brakujàce marchewki, s∏uchajàc
nagrania
• liczy marchewki i ∏àczy je z odpowiednimi cyframi
• zabawa w dobieranie (TB).
Uczeƒ:
• zna na pami´ç piosenk´ z poprzednich zaj´ç
• pami´ta ca∏oÊç wprowadzonego s∏ownictwa
• szybko uczy si´ na pami´ç nowego wierszyka.
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
nast´pujàcych çwiczeƒ:
– rozgrzewka j´zykowa
– powtórzenie piosenki oraz nauka wierszyka
– powtórka s∏ownictwa i wprowadzenie nowego
materia∏u
– liczenie
– zabawa w dobieranie (TB).
Uczeƒ:
• zwraca uwag´ na rytm i melodi´ j´zyka, ∏àczy
muzyk´ i s∏owa z ruchem i gestem (TPR)
• liczy w zakresie od 1 do 6
• poznaje zdrowà ˝ywnoÊç (marchewki), która
te˝ jest smaczna.
Lesson 3 HOW OLD ARE YOU?
s∏ownictwo: liczebniki od 1 do 10, leaf (-ves), How old are you?, I'm ten., Who's this?, What's his/her name?, leaf-leaves, Count to six., Hands up!, Listen again., birthday cake, candles; struktury: proste pytania z czasownikiem to be (How old are you?), nieregularna liczba mnoga: leaf – leaves; funkcje komunikacyjne: pytanie o wiek, podawanie wieku, liczenie.
Uczeƒ:
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
• pami´ta wierszyk i materia∏ gramatyczno-leksynast´pujàcych çwiczeƒ:
kalny z poprzednich zaj´ç
– powtórka materia∏u z poprzednich lekcji
• przyswaja nazwy angielskich liczebników w za– praca z nagraniem
kresie od 1 do10
– nauka wierszyka
• uczy si´ nowego wierszyka na pami´ç
– uzupe∏nianie rysunku i çwiczenia komunika• podaje swój wiek
cyjne
• podaje wiek swoich rówieÊników, rodzeƒstwa,
– uczestnictwo w zabawie dodatkowej (zgadyitd.(we wprowadzonym zakresie).
wanka z karteczkami, TB).
Uczeƒ:
• uczàc si´ wierszyka, rozwija swoje zdolnoÊci
rytmiczne
• rysuje.
Lesson 4 HERE’S A CLOWN FOR YOU
S∏ownictwo: green, red, yellow, orange, pink, blue, black, white, clown, colours, crayon, colour, in the right order; struktury: proste instrukcje (imperatyw), zdania typu: Number one is green.; funkcje komunikacyjne:
wskazywanie nazw kolorów.
Uczeƒ:
• powtarza materia∏ z poprzednich zaj´ç
• wskazuje kolory wed∏ug nagrania i powtarza ich
nazwy
• s∏ucha nowej piosenki i uczy si´ jej
• koloruje obrazek wed∏ug wzoru wymieniajàc
nazwy kolorów
• gra w bingo
• bierze udzia∏ w dodatkowej grze w kolory (TB).
HELLO 1. Plan wynikowy
© Wydawnictwo Szkolne PWN Sp. z o.o. and Santillana Educación, S.L./Richmond Publishing
Uczeƒ:
• s∏ucha nagrania i powtarza nazwy angielskich
liczebników
• s∏ucha nagrania, analizujàc rysunki s∏ucha wierszyka i powtarza go
• podaje swój wiek oraz rysuje Êwieczki na torcie
• bierze udzia∏ w zabawie dodatkowej (How old
are you?, TB).
Uczeƒ:
• pami´ta materia∏ z poprzednich zaj´ç
• przyswaja angielskie nazwy kolorów, kojarzàc
je z polskimi odpowiednikami lub angielskimi
zwrotami, w których wyst´pujà (np. tytu∏y piosenek), zna 2–3 dodatkowe kolory
• szybko uczy si´ na pami´ç nowej piosenki.
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
nast´pujàcych çwiczeƒ:
– rozgrzewka j´zykowa
– wprowadzanie i çwiczenie nazw kolorów
– praca z nagraniami (piosenka)
– gra w bingo
– gra w kolory (TB).
Uczeƒ:
• poznaje gr´ bingo.
Lesson 5 REPLAY
Powtórzenie i utrwalenie s∏ownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4 (UNIT 1)
Uczeƒ:
• potrafi dokonaç oceny swoich umiej´tnoÊci
z pomocà nauczyciela lub kolegi.
Uczeƒ:
• Obserwacja uczniów podczas samodzielne wy- Uczeƒ:
• samodzielnie dokonuje oceny swych umiej´tnokonywanych çwiczeƒ utrwalajàcych materia∏:
• umie okreÊliç zakres materia∏u i umiej´tnoÊci,
Êci (patrz tak˝e portfolio tasks – zadania
– wykonywanie poszczególnych zadaƒ oraz zaktóre opanowa∏ bardzo dobrze, oraz wskazaç
do pracy z portfolio)
znaczanie umiej´tnoÊci, które dziecko uznaje
te, nad którymi musi jeszcze popracowaç
• potrafi dostrzec swoje s∏abe punkty wymagajàza opanowane.
• pracujàc nad kolejnymi zadaniami, doskonali
ce dodatkowej pracy w domu.
swoje zdolnoÊci koncentracji i tempo pracy
• rozpoznaje ró˝ne rodzaje zadaƒ sprawdzajàcych
i utrwalajàcych, odczytuje polecenia i reaguje
na nie w odpowiedni sposób
• rozwija umiej´tnoÊci wokalne i wyczucie rytmu,
recytujàc rymowanki, wierszyki i Êpiewajàc piosenki.
3
4
UNIT 2 MY HOME AND MY SCHOOL
PRZEWIDYWANE UMIEJ¢TNOÂCI J¢ZYKOWE
podstawowe
WYBRANE TECHNIKI åWICZENIA
I SPRAWDZANIA UMIEJ¢TNOÂCI
ponadpodstawowe
ELEMENTY OGÓLNOROZWOJOWE
I INTERDYSCYPLINARNE
Lesson 1 WHERE’S MY SCHOOLBAG?
HELLO 1. Plan wynikowy
© Wydawnictwo Szkolne PWN Sp. z o.o. and Santillana Educación, S.L./Richmond Publishing
s∏ownictwo: pen, pencil, book, schoolbag, notebook, ruler, rubber, look, guess, touch, Where's my schoolbag?, Here's my..., Let's sing a song about..., How many school things?, Come and look.; struktury: Present
Simple – proste pytania szczegó∏owe: Where's my...?, wybrane zaimki dzier˝awcze; funkcje komunikacyjne: nazywanie przedmiotów (przybory szkolne), pytania i odpowiedzi dotyczàce po∏o˝enia przedmiotów.
Uczeƒ:
Uczeƒ:
• s∏ucha nagrania, powtarza wierszyk i analizuje • uczy si´ szybko na pami´ç nowego wierszyka
ilustracje
i piosenki
• s∏ucha nowej piosenki
• jeszcze w czasie zaj´ç przyswaja wi´kszoÊç
• odgaduje przedmioty na podstawie fragmentów
wprowadzanego s∏ownictwa.
zdj´ç zamieszczonych w çwiczeniu
• koloruje pola wg podanego wzoru
• odgaduje przedmioty po ich kszta∏cie (fakturze) – TB.
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
nast´pujàcych çwiczeƒ:
– praca z nagraniami
– odgadywanie przedmiotów
– kolorowanie
– udzia∏ w zabawie dodatkowej – TB (zgadywanka)
Uczeƒ:
• Êpiewa piosenk´ i recytuje rymowank´
• precyzyjnie koloruje wed∏ug podanego schematu.
Lesson 2 TOYS, TOYS, TOYS
s∏ownictwo: car, train, rabbit, plane, teddy bear, ball, kite, doll; struktury: czasownik can (Can I have...?), Here you are, zaimki osobowe; funkcje: proszenie o przedmioty, przekazywanie przedmiotów,
nazywanie przedmiotów.
Uczeƒ:
Uczeƒ:
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
• s∏ucha nagrania i powtarza wyrazy
• szybko przyswaja nowe s∏ownictwo (wi´kszoÊç
nast´pujàcych çwiczeƒ:
• s∏ucha nagrania i zaznacza zabawki, które pozonowych s∏ówek)
– praca z nagraniami
sta∏y na pó∏kach
• odgaduje bez trudnoÊci wi´kszoÊç przedmiotów
– odgadywanie
• odgaduje, co przedstawiajà dzieci na obrazkach
z çwiczeƒ przedstawionych w lekcji.
– interakcje
• na podstawie kszta∏tów toreb odgaduje co jest
– zabawa w przedstawianie zabawek (TB).
w nich schowane
• bawi si´ w „przedstawianie” pozosta∏ych zabawek (TB).
Uczeƒ:
• Êpiewa z nagraniem i recytuje wierszyk
• rozwija wyobraêni´ poprzez odgadywanie
przedmiotów
• rysuje w∏asnà torb´ z zabawkà (çwiczy wyobraêni´ i zdolnoÊç rysowania).
Lesson 3 IT’S A RAINBOW
s∏ownictwo: door, desk, floor, paint, rainbow, touch, window, paint, pick a flashcard, don't show it, it's your secret, Mime it!, What's the colour on the window/on it?; struktury: imperatywy (Touch the window.), zaimek
wskazujàcy (this), wybrane przyimki; funkcje: wydawanie instrukcji i poleceƒ, reagowanie na polecenia.
Uczeƒ:
• s∏ucha nagrania i powtarza wierszyk
• s∏ucha nagrania analizujàc obrazek
• s∏ucha nagrania i koloruje obrazek
• dorysowuje brakujàcà cz´Êç obrazka i stara si´
go opisaç
• bawi si´ w wykonywanie poleceƒ (TB).
Uczeƒ:
• u˝ywa s∏ownictwa i struktur z wczeÊniejszych
lekcji do opisania uzupe∏nionego obrazka
• stara si´ pomagaç innym kolegom i kole˝ankom w çwiczeniach komunikacyjnych.
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
nast´pujàcych çwiczeƒ:
– praca z nagraniami (wierszyk, analiza obrazka)
– kolorowanie obrazka
– uzupe∏nianie obrazka
– zabawa w wykonywanie poleceƒ (TB).
Uczeƒ:
• rozwija zdolnoÊci muzyczne Êpiewajàc i recytujàc
• rysuje
• korzysta z wyobraêni uzupe∏niajàc obrazek.
Lesson 4 PUT IT ON THE DESK
s∏ownictwo: take, put it on, chair, teddy bear, mess, desk, shelf, What a mess!, Well done!; struktury: imperatywy, wybrane zaimki (it); funkcje: wyra˝anie poleceƒ i instrukcji, reagowanie na polecenia.
Uczeƒ:
• uczy si´ na pami´ç wi´kszoÊci nowego s∏ownictwa
• potrafi opisaç rysunki u˝ywajàc prostych zdaƒ
oraz s∏ownictwa z poprzednich zaj´ç
• uzupe∏nia poprawnie wypowiedzi misia koali.
• Obserwacja uczniów podczas samodzielnego
wykonywania çwiczeƒ:
– praca z nagraniami
– uzupe∏nianie wypowiedzi.
Uczeƒ:
• uczy si´ pracy i zabawy w grupach zró˝nicowanych pod wzgl´dem umiej´tnoÊci j´zykowych
• poprawia swojà koncentracj´, rysujàc wed∏ug
wskazówek z nagrania
• wykorzystuje swojà wyobraêni´, uzupe∏niajàc
wypowiedzi misia koali.
Lesson 5 REPLAY
Powtórzenie i utrwalenie s∏ownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4 (UNIT 2)
Uczeƒ:
• potrafi dokonaç oceny swoich umiej´tnoÊci
z pomocà nauczyciela lub kolegi.
HELLO 1. Plan wynikowy
© Wydawnictwo Szkolne PWN Sp. z o.o. and Santillana Educación, S.L./Richmond Publishing
Uczeƒ:
• s∏ucha nagrania i powtarza zdania
• s∏ucha nagrania patrzàc na obrazki
• s∏ucha nagrania i ∏àczy liniami odpowiednie
przedmioty
• uzupe∏nia wypowiedzi misia koali.
Uczeƒ:
• Obserwacja uczniów podczas samodzielne wy- Uczeƒ:
• samodzielnie dokonuje oceny swych umiej´tnoÊci
• umie okreÊliç zakres materia∏u i umiej´tnoÊci,
konywanych çwiczeƒ utrwalajàcych materia∏:
• potrafi dostrzec swoje s∏abe punkty wymagajàktóre opanowa∏ bardzo dobrze, oraz wskazaç
– wykonywanie poszczególnych zadaƒ oraz zace dodatkowej pracy w domu.
te, nad którymi musi jeszcze popracowaç
znaczanie umiej´tnoÊci, które dziecko uznaje
• pracujàc nad kolejnymi zadaniami, doskonali
za opanowane.
swoje zdolnoÊci koncentracji i tempo pracy
• rozpoznaje ró˝ne rodzaje zadaƒ sprawdzajàcych
i utrwalajàcych, odczytuje polecenia i reaguje
na nie w odpowiedni sposób
• rozwija umiej´tnoÊci wokalne i poczucie rytmu,
recytujàc rymowanki, wierszyki i Êpiewajàc piosenki.
5
6
UNIT 3 HANDS AND FEET
PRZEWIDYWANE UMIEJ¢TNOÂCI J¢ZYKOWE
podstawowe
WYBRANE TECHNIKI åWICZENIA
I SPRAWDZANIA UMIEJ¢TNOÂCI
ponadpodstawowe
ELEMENTY OGÓLNOROZWOJOWE
I INTERDYSCYPLINARNE
Lesson 1 A MONSTER! RUN!
HELLO 1. Plan wynikowy
© Wydawnictwo Szkolne PWN Sp. z o.o. and Santillana Educación, S.L./Richmond Publishing
s∏ownictwo: wash, face, hands, feet, brush, teeth, go, sleep, monster, run, legs; struktury: imperatywy, liczba mnoga rzeczowników, wybrane zaimki (your); funkcje komunikacyjne: wydawanie i przyjmowanie poleceƒ,
nazywanie cz´Êci cia∏a.
Uczeƒ:
• s∏ucha nagrania i powtarza wierszyk
• s∏ucha nagrania analizujàc obrazek
• numeruje obrazki wed∏ug nagrania koloruje potwora wed∏ug podanych wskazówek
• rysuje w∏asnego potwora, nast´pnie opisuje go
koledze/kole˝ance, który/-a ma narysowaç podobnego potwora (TB).
Uczeƒ:
• Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wy• odgaduje z kontekstu znaczenie wi´kszoÊci nokonywania nast´pujàcych çwiczeƒ:
wych zwrotów
– praca z nagraniami
• szybko uczy si´ na pami´ç nowego s∏ownictwa
– numerowanie i kolorowanie obrazków
• potrafi prostymi s∏owami opisaç pokolorowane– rysowanie i opisywanie potwora (TB).
go przez siebie potwora.
Uczeƒ:
• rozwija umiej´tnoÊci muzyczne Êpiewajàc piosenki
• numeruje
• koloruje.
Lesson 2 SNAP AND TAP!
s∏ownictwo: look, listen, snap, tap, feet, eyes, ears, fingers, Colour the feet green!, Finish the picture., Point to the dragon., What colour are the feet?; struktury: liczba mnoga rzeczowników, zdania rozkazujàce (imperatyw), czasownik have got; funkcje komunikacyjne: wyra˝anie posiadania, opisywanie postaci, podawanie liczby przedmiotów.
Uczeƒ:
• s∏ucha nagrania i powtarza wierszyk
• s∏ucha nagrania i koloruje obrazki
• ∏àczy liczby z wyrazami
• czyta i rysuje smoka wed∏ug podanych wskazówek
• tworzy grupowego potwora – zabawa ruchowa
(TB).
Uczeƒ:
• Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wy• pami´ta wprowadzone wczeÊniej liczebniki
konywania nast´pujàcych çwiczeƒ:
• pomaga kolegom i kole˝ankom wykonaç ich za– praca z nagraniami
dania
– ∏àczenie liczb i wyrazów
• opisuje narysowanego smoka.
– rysowanie smoka
– udzia∏ w zabawie ruchowej (TB).
Uczeƒ:
• Êpiewa
• rysuje
• bierze udzia∏ w dodatkowej zabawie ruchowej
(TB).
Lesson 3 SHAKE YOUR HEAD
s∏ownictwo: hair, chair, nose, mouth, touch, shake, turn around, head, hands up/down; struktury: imperatywy, wybrane przyimki, liczba mnoga rzeczowników; funkcje komunikacyjne: wydawanie poleceƒ i instrukcji.
Uczeƒ:
• s∏ucha nagrania i wskazuje odpowiednie cz´Êci
cia∏a
• s∏ucha nagrania i numeruje obrazki
• dorysowywuje brakujàce cz´Êci cia∏a
• bawi si´ w wydawanie instrukcji (TB).
Uczeƒ:
• przyswaja angielskie nazwy cz´Êci cia∏a
• szybko uczy si´ nowych zdaƒ na pami´ç.
• Obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania nast´pujàcych çwiczeƒ:
– praca z nagraniami
– rysowanie
– zabawa dodatkowa (TB).
Uczeƒ:
• rysuje
• pisze po Êladzie
• bierze udzia∏ w zabawach ruchowych (TPR).
Lesson 4 HOW MANY LEGS?
s∏ownictwo: zebra, monkey, spider, octopus, how many, legs, arms, see, Listen again and guess., Read and match., What animals are there?, Who is there in the picture?, What animal is it?; struktury: how many?,
czasownik modalny can; funkcje komunikacyjne: pytanie o iloÊç/liczb´, nazywanie zwierzàt.
Uczeƒ:
• opisuje obrazki za pomocà prostych zdaƒ
• szybko uczy si´ na pami´ç nowej piosenki.
• Obserwacja uczniów podczas samodzielnie wykonywanych çwiczeƒ:
– praca z nagraniem
– ∏àczenie wyrazów z kolumn
– liczenie i pisanie po Êladzie
– zabawa w gr´ pami´ciowà (TB).
Uczeƒ:
• liczy
• pisze po Êladzie
• çwiczy pami´ç (memory game, TB).
Lesson 5 REPLAY
Powtórzenie i utrwalenie s∏ownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4 (UNIT 3)
Uczeƒ:
• potrafi dokonaç oceny swoich umiej´tnoÊci
z pomocà nauczyciela lub kolegi.
HELLO 1. Plan wynikowy
© Wydawnictwo Szkolne PWN Sp. z o.o. and Santillana Educación, S.L./Richmond Publishing
Uczeƒ:
• s∏ucha nowej piosenki i jà Êpiewa
• s∏ucha nagrania analizujàc obrazki
• czyta i dopasowuje wyrazy z dwóch kolumn
• liczy cz´Êci cia∏a i uzupe∏nia opis, piszàc
po Êladzie
• zabawa w gr´ pami´ciowà (TB).
Uczeƒ:
• samodzielnie dokonuje oceny swych umiej´tnoÊci
• potrafi dostrzec swoje s∏abe punkty wymagajàce dodatkowej pracy w domu.
• Obserwacja uczniów podczas samodzielne wy- Uczeƒ:
konywanych çwiczeƒ utrwalajàcych materia∏:
• umie okreÊliç zakres materia∏u i umiej´tnoÊci,
– wykonywanie poszczególnych zadaƒ oraz zaktóre opanowa∏ bardzo dobrze, oraz wskazaç
znaczanie umiej´tnoÊci, które dziecko uznaje
te, nad którymi musi jeszcze popracowaç
za opanowane.
• pracujàc nad kolejnymi zadaniami, doskonali
swoje zdolnoÊci koncentracji i tempo pracy
• rozpoznaje ró˝ne rodzaje zadaƒ sprawdzajàcych
i utrwalajàcych, odczytuje polecenia i reaguje
na nie w odpowiedni sposób
• rozwija umiej´tnoÊci wokalne i wyczucie rytmu,
recytujàc rymowanki, wierszyki i Êpiewajàc piosenki.
7
8
UNIT 4 ANIMALS
PRZEWIDYWANE UMIEJ¢TNOÂCI J¢ZYKOWE
podstawowe
WYBRANE TECHNIKI åWICZENIA
I SPRAWDZANIA UMIEJ¢TNOÂCI
ponadpodstawowe
ELEMENTY OGÓLNOROZWOJOWE
I INTERDYSCYPLINARNE
Lesson 1 HAVE YOU GOT A DOG?
HELLO 1. Plan wynikowy
© Wydawnictwo Szkolne PWN Sp. z o.o. and Santillana Educación, S.L./Richmond Publishing
S∏ownictwo: cat, rabbit, dog, parrot, fish, mouse, pet(s), meet, Is there..., What animals has Miss Bell got?, What animals are there?; struktury: konstrukcja have got (zdania pytajàce), There is/are, wybrane przyimki;
funkcje komunikacyjne: wyra˝anie posiadania.
Uczeƒ:
• powtarza materia∏ z poprzednich zaj´ç
• Êpiewa nowà piosenk´
• s∏ucha nagrania przyglàdajàc si´ obrazkowi
• s∏uchajàc nagrania zaznacza odpowiednie zwierzàtka
• ∏àczy wyrazy z odpowiednimi obrazkami
• gra w karty przygotowane przez uczniów (TB).
Uczeƒ:
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
• opanowa∏ bardzo dobrze materia∏ z poprzednich
nast´pujàcych çwiczeƒ:
zaj´ç, potrafi dobrze wykorzystaç przyswojonà
– rozgrzewka j´zykowa
wiedz´
– nauka piosenki
• szybko uczy si´ na pami´ç nowych piosenek
– praca z nagraniem
i wierszyków
– ∏àczenie obrazków i wyrazów
• potrafi nazwaç niewymienione w nagraniu zwie– gra w karty (TB).
rzàtka
• opowiada o zwierzàtkach, które posiada(∏).
Uczeƒ:
• rozwija umiej´tnoÊç rozumienia ze s∏uchu i selektywnego wychwytywania potrzebnych mu informacji
• pisze po Êladzie
• odgaduje ca∏oÊç obrazka na podstawie jego
fragmentu
• wykonuje karty do gry w Piotrusia (TB).
Lesson 2 WE ARE IN THE ZOO
s∏ownictwo: donkey, monkey, frog, lion, elephant, snake, listen, What a happy day!, We're in the zoo!; struktury: czasownik to be (pytania szczegó∏owe: What's this?); funkcje komunikacyjne: brak nowych funkcji.
Uczeƒ:
• aktywnie powtarza materia∏ z poprzednich zaj´ç
• Êpiewa piosenk´, wskazujàc odpowiednie zwierzàtka s∏ucha nagrania analizujàc obrazek
• numeruje zwierzàtka w zagrodach
• nazywa m∏ode zwierzàtka, pisze po Êladzie
• odgaduje nazwy zwierzàtek pokazywane przez
kolegów lub te umieszczone w „magicznej” torbie nauczyciela (TB).
Uczeƒ:
• opanowa∏ biegle materia∏ z poprzednich zaj´ç
• uczy si´ na pami´ç nowej piosenki
• potrafi wymieniç po angielsku 2-3 dodatkowe
nazwy zwierzàtek
• zg∏asza si´ na ochotnika do zabaw dodatkowych (TB).
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
nast´pujàcych çwiczeƒ:
– rozgrzewka j´zykowa
– praca z nagraniami (historyjka, piosenka)
– pisanie po Êladzie
– udzia∏ w zabawach dodatkowych (TB).
Uczeƒ:
• uczy si´ dzieliç poj´cia na kategorie (np. zwierz´ta z zoo)
• rysuje i koloruje
• pisze po Êladzie
• rozwija wyobraêni´ i zdolnoÊci aktorskie (zabawy dodatkowe – TB).
Lesson 3 ANIMALS ON THE FARM
s∏ownictwo: big, little, cow, pig, horse, chicken, duck, He has got..., on the farm; struktury: szyk przymiotnik-rzeczownik, czasownik have got (3 os. l. poj., zdania twierdzàce), przys∏ówek very, zaimek osobowy he;
funkcje komunikacyjne: podawanie rozmiaru i opisywanie zwierzàt.
Uczeƒ:
• bierze udzia∏ w powtórce j´zykowej zagadnieƒ
z poprzednich zaj´ç
• s∏ucha nowej piosenki i uczy si´ jej
• zaznacza wymienione w nagraniu zwierz´ta
• odgaduje nazwy zwierzàt po ich Êladach
• uczestniczy w zabawie sprawdzajàcej s∏ówka
(TB).
Uczeƒ:
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
• pami´ta materia∏ z poprzednich zaj´ç
nast´pujàcych çwiczeƒ:
• zapami´tuje mniej wa˝ne elementy nagraƒ, no– rozgrzewka j´zykowa
we wyrazy rozumie na podstawie kontekstu
– praca z wierszykiem i piosenkà
• uczy si´ na pami´ç nowego wierszyka i piosenki.
– praca z nagraniami
– zabawa w odpytywanie ze s∏ówek (TB).
Uczeƒ:
• pisze po Êladzie
• rozwija umiej´tnoÊci manualne i plastyczne kolorujàc rysunki i zaznaczajàc zbiory.
Lesson 4 DRAW A DUCK
S∏ownictwo: wczeÊniej wprowadzone nazwy zwierzàt, draw, cut sth out, turn on, light, now, wow, look, listen; struktury: imperatywy, proste czasowniki frazowe; funkcje komunikacyjne: wydawanie i wykonywanie poleceƒ.
Uczeƒ:
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
• pami´ta materia∏ z poprzednich zaj´ç, zg∏asza
nast´pujàcych çwiczeƒ:
si´ ch´tnie do odpowiedzi, jego wypowiedzi sà
– rozgrzewka j´zykowa
kompletne i poprawne pod wzgl´dem gramatyki
– praca z nagraniami
oraz leksyki
– kolorowanie rysunków
• uczy si´ na pami´ç niektórych zdaƒ z nagraƒ.
– zabawa w odgadywanie nazw zwierzàtek
(TB).
Uczeƒ:
• pisze pojedyncze wyrazy
• rysuje i koloruje
• reaguje na polecenia nauczyciela
• wykonuje i wycina rysunek zwierzàtka do zabawy dodatkowej (TB).
Lesson 5 REPLAY
Powtórzenie i utrwalenie s∏ownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4 (UNIT 4)
Uczeƒ:
• potrafi dokonaç oceny swoich umiej´tnoÊci
z pomocà nauczyciela lub kolegi.
HELLO 1. Plan wynikowy
© Wydawnictwo Szkolne PWN Sp. z o.o. and Santillana Educación, S.L./Richmond Publishing
Uczeƒ:
• powtarza materia∏ z poprzednich zaj´ç
• s∏ucha nagrania i powtarza zdania
• patrzy na obrazki s∏uchajàc nagrania historyjki
• numeruje obrazki na podstawie nagrania
• wybiera zwierzàtko i uzupe∏nia jego wizerunek
• zabawa w odgadywanie zwierzàtek na podstawie ich konturów (TB).
• Obserwacja uczniów podczas samodzielne wy- Uczeƒ:
Uczeƒ:
konywanych çwiczeƒ utrwalajàcych materia∏:
• samodzielnie dokonuje oceny swych umiej´tnoÊci
• umie okreÊliç zakres materia∏u i umiej´tnoÊci,
– wykonywanie poszczególnych zadaƒ oraz za• potrafi dostrzec swoje s∏abe punkty wymagajàktóre opanowa∏ bardzo dobrze, oraz wskazaç
znaczanie umiej´tnoÊci, które dziecko uznaje
ce dodatkowej pracy w domu.
te, nad którymi musi jeszcze popracowaç
za opanowane.
• pracujàc nad kolejnymi zadaniami, doskonali
swoje zdolnoÊci koncentracji i tempo pracy
• rozpoznaje ró˝ne rodzaje zadaƒ sprawdzajàcych
i utrwalajàcych, odczytuje polecenia i reaguje
na nie w odpowiedni sposób
• rozwija umiej´tnoÊci wokalne i wyczucie rytmu,
recytujàc rymowanki, wierszyki i Êpiewajàc piosenki.
9
10
UNIT 5 MY FAMILY
PRZEWIDYWANE UMIEJ¢TNOÂCI J¢ZYKOWE
podstawowe
WYBRANE TECHNIKI åWICZENIA
I SPRAWDZANIA UMIEJ¢TNOÂCI
ponadpodstawowe
ELEMENTY OGÓLNOROZWOJOWE
I INTERDYSCYPLINARNE
Lesson 1 MY DAD AND ME
HELLO 1. Plan wynikowy
© Wydawnictwo Szkolne PWN Sp. z o.o. and Santillana Educación, S.L./Richmond Publishing
s∏ownictwo: mum, dad, grandma, grandpa, this is, there, come and play, play with me today; struktury: imperatywy, spójnik with, zaimek w funkcji dope∏nienia me;
funkcje komunikacyjne: sk∏adanie ofert, zach´canie do podj´cia dzia∏ania, np.: Come and play!; Play with me today!
Uczeƒ:
• rozmawia o swojej rodzinie (w j´zyku polskim),
a nast´pnie uczy si´ angielskich nazw cz∏onków
rodziny
• poznaje nowà piosenk´
• ∏àczy fragmenty obrazków z ich opisami
• nazywa osoby w rodzinie Charliego.
Uczeƒ:
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
• szybko uczy si´ nowych s∏ów i zwrotów na panast´pujàcych çwiczeƒ:
mi´ç
– powtórzenie gramatyczno-leksykalne
• wychwytuje wi´kszoÊç przekazywanych w na– praca z obrazkami
graniach i przez nauczyciela informacji, odga– praca z nowà piosenkà
duje nowe wyrazy na podstawie kontekstu
– rysowanie i opowiadanie o rodzinie.
• zna dodatkowe (2-3) s∏owa angielskie wyra˝ajàce ró˝ne stopnie pokrewieƒstwa.
Uczeƒ:
• rozwija zdolnoÊci muzyczne, Êpiewajàc piosenki
• ∏àczy ruch z piosenkà (TPR)
• podpisuje obrazki
• opowiada o swojej rodzinie, porównuje jà z rodzinami kolegów i kole˝anek.
Lesson 2 MY LITTLE SISTER
s∏ownictwo: brother, sister, pet, park, little, walking, let's check; struktury: proste pytania (Who's this? Who's walking?), czas Present Simple (This is...), Present Continuous (walking in the park);
funkcje komunikacyjne: opisywanie czynnoÊci, które dziejà si´ w danej chwili (omawianie rysunku/fotografii)
Uczeƒ:
• powtarza nazwy cz∏onków rodziny poznane
na poprzednich zaj´ciach
• opowiada o swoim rodzeƒstwie
• analizuje obrazek i odpowiada na pytania nauczyciela i kolegi/kole˝anki
• s∏ucha nowej piosenki i Êpiewa jà
• numeruje obrazki wykorzystujàc wskazówki
z nagrania
• rysuje swojà rodzin´ i nazywa jej cz∏onków.
Uczeƒ:
• szybko uczy si´ na pami´ç nowych s∏ów
i zwrotów
• wychwytuje wi´kszoÊç przekazywanych w nagraniach informacji, odgaduje nowe wyrazy
na podstawie ich kontekstu
• zna dodatkowe (2-3) s∏owa angielskie wyra˝ajàce ró˝ne stopnie pokrewieƒstwa
• pomaga koledze/kole˝ance podczas çwiczenia
w parach.
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
nast´pujàcych çwiczeƒ:
– powtórzenie gramatyczno-leksykalne
– praca z obrazkami
– praca z nowà piosenkà
– rysowanie i opowiadanie o swojej rodzinie.
Uczeƒ:
• rozwija zdolnoÊci muzyczne, Êpiewajàc piosenki
• ∏àczy ruch z piosenkà (TPR)
• pracuje w parach, starajàc si´ pomagaç innym
i wspó∏pracowaç z nimi
• rysuje swojà rodzin´ i opowiada o niej.
Lesson 3 PUT ON YOUR HAT
s∏ownictwo: dress, jacket, hat, jeans, shoes, party time, hurray, sit down at your desks, put on; struktury: imperatyw (Put on your dress, Sit down at your desks, Open your books, Look..., Listen..., Point..., Say...);
funkcje komunikacyjne: wydawanie poleceƒ.
Uczeƒ:
• wskazuje odpowiednie ubrania na ilustracji
• s∏ucha nowej piosenki i uczy si´ jej
• podkreÊla nazwy ubraƒ, które znajdujà si´
w szafie
• ∏àczy elementy garderoby z ich w∏aÊcicielami,
a nast´pnie podpisuje obrazki.
Uczeƒ:
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
• pami´ta materia∏ z poprzednich zaj´ç i stara si´
nast´pujàcych çwiczeƒ:
go w∏aÊciwie wykorzystaç podczas nauki no– powtórzenie wiadomoÊci z poprzednich zaj´ç
wych zagadnieƒ
– praca z nagraniami
• uczy si´ szybko na pami´ç nowej piosenki
– podpisywanie rysunków.
• na podstawie kontekstu odgaduje nowe s∏ownictwo w tekstach i nagraniach.
Uczeƒ:
• koloruje i podpisuje rysunki.
Lesson 4 TEN GREEN SOCKS
S∏ownictwo: green, red, yellow, blue, socks, hanging, line, box, number; struktury: imies∏ów wspó∏czesny (gerund): Ten green socks hanging on the line., How many..., How about...; funkcje komunikacyjne: liczenie
przedmiotów (okreÊlanie i pytanie o iloÊç osób lub przedmiotów).
Uczeƒ:
• pami´ta materia∏ z poprzednich zaj´ç
• uczy si´ na pami´ç nowych piosenek
• pami´ta wczeÊniej wprowadzone liczebniki
• wychwytuje z kontekstu znaczenie nowych wyrazów i zwrotów.
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
nast´pujàcych çwiczeƒ:
– powtórzenie materia∏u z poprzednich zaj´ç
– praca z nagraniami
– dopasowywanie przedmiotów
– kolorowanie.
Uczeƒ:
• koloruje
• Êpiewa
• liczy.
Lesson 5 REPLAY
Powtórzenie i utrwalenie s∏ownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4 (UNIT 5)
Uczeƒ:
• potrafi dokonaç oceny swoich umiej´tnoÊci
z pomocà nauczyciela lub kolegi.
HELLO 1. Plan wynikowy
© Wydawnictwo Szkolne PWN Sp. z o.o. and Santillana Educación, S.L./Richmond Publishing
Uczeƒ:
• powtarza materia∏ z poprzednich zaj´ç (liczebniki,
kolory)
• uczy si´ nowej piosenki
• s∏ucha nagrania i powtarza zwroty oraz wyra˝enia
• koloruje obrazki i wpisuje odpowiednie liczby
• uk∏ada liczebniki z rozsypanki i wpisuje ich poprawne wersje pod obrazkami.
Uczeƒ:
• Obserwacja uczniów podczas samodzielne wy- Uczeƒ:
• umie okreÊliç zakres materia∏u i umiej´tnoÊci,
• samodzielnie dokonuje oceny swych umiej´tnoÊci
konywanych çwiczeƒ utrwalajàcych materia∏:
• potrafi dostrzec swoje s∏abe punkty wymagajà– wykonywanie poszczególnych zadaƒ oraz zaktóre opanowa∏ bardzo dobrze, oraz wskazaç
te, nad którymi musi jeszcze popracowaç
ce dodatkowej pracy w domu.
znaczanie umiej´tnoÊci, które dziecko uznaje
• pracujàc nad kolejnymi zadaniami, doskonali
za opanowane.
swoje zdolnoÊci koncentracji i tempo pracy
• rozpoznaje ró˝ne rodzaje zadaƒ sprawdzajàcych
i utrwalajàcych, odczytuje polecenia i reaguje
na nie w odpowiedni sposób
• rozwija umiej´tnoÊci wokalne i wyczucie rytmu,
recytujàc rymowanki, wierszyki i Êpiewajàc piosenki.
11
12
UNIT 6 YUMMY FOOD
PRZEWIDYWANE UMIEJ¢TNOÂCI J¢ZYKOWE
podstawowe
ponadpodstawowe
WYBRANE TECHNIKI åWICZENIA
I SPRAWDZANIA UMIEJ¢TNOÂCI
ELEMENTY OGÓLNOROZWOJOWE
I INTERDYSCYPLINARNE
Lesson 1 TWENTY APPLES
HELLO 1. Plan wynikowy
© Wydawnictwo Szkolne PWN Sp. z o.o. and Santillana Educación, S.L./Richmond Publishing
s∏ownictwo: numbers 11-20, number, yummy, apples, basket, point to; struktury: imperatyw, liczba mnoga, how many; funkcje komunikacyjne: liczenie do 20, opisywanie prostych przedmiotów i obrazków,
okreÊlanie iloÊci.
Uczeƒ:
• s∏ucha nagrania i powtarza wierszyk o dwudziestu jab∏kach
• podaje kolor wskazywanych przez koleg´/kole˝ank´ jab∏ek
• ∏àczy liczebniki wed∏ug wskazówek z nagrania
• wykonuje podane ustnie zadania arytmetyczne
w zakresie od 1 do 20.
Uczeƒ:
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
• wykonuje inne proste dzia∏ania matematyczne
nast´pujàcych çwiczeƒ:
w podanym zakresie
– nauka wierszyka
• ch´tnie zg∏asza si´ do przedstawienia dialogu
– praca z nagraniami
na Êrodku klasy
– nauka nowych liczebników
• szybko uczy si´ na pami´ç nowych liczebników
– wykonywanie zadaƒ matematycznych.
• liczy przedmioty i opowiada o tych, które znajdujà si´ w klasie lub za oknem.
Uczeƒ:
• wykonuje proste zadania matematyczne w zakresie od 1 do 20
• s∏ucha nagrania i ∏àczy punkty zgodnie ze
wskazówkami
• ∏àczy muzyk´ i s∏owa z ruchem (TPR).
Lesson 2 YUMMY BANANAS
s∏ownictwo: pear, cucumber, potato, pet, little, banana, please, sorry, yummy, favourite food, big, little; struktury: proste pytania szczegó∏owe: Who's this?, This is..., z∏o˝enia liczebnik + rzeczownik;
funkcje komunikacyjne: zamawianie produktów w sklepie, przepraszanie, wyra˝anie opinii, wyra˝anie proÊby.
Uczeƒ:
• s∏ucha nagrania i patrzy na ilustracj´
• czyta komiks, s∏uchajàc dialogu z nagrania
• s∏ucha nagrania i uzupe∏nia list´ zakupów
• uzupe∏nia dymki dialogowe, liczy wskazane
na rysunku przedmioty.
Uczeƒ:
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
Uczeƒ:
• wychwytuje nowe s∏owa i zwroty z kontekstu
nast´pujàcych çwiczeƒ:
• liczy wskazane na obrazku przedmioty (w za• szybko uczy si´ na pami´ç nazw warzyw
– praca z nagraniami
kresie od 1 do 20)
i owoców
– czytanie komiksu
• uczy si´ uprzejmych reakcji w ró˝nych sytu• stara si´ u˝ywaç nowopoznanego s∏ownictwa
– uzupe∏nianie listy na podstawie nagrania
acjach (przepraszanie, proÊba, itd.).
i zwrotów w innych kontekstach
– uzupe∏nianie dymków w rozrysowanych sytu• zna (3-4) dodatkowe angielskie nazwy warzyw
acjach.
i owoców lub pami´ta je z wczeÊniejszych zaj´ç
• ch´tnie bierze udzia∏ w grze w zamawianie
owoców i warzyw.
Lesson 3 I LIKE HONEY
s∏ownictwo: cheese, ham, honey, jam, pears, bananas, cucumbers, potatoes, (don't) like, help, thank you, count to 20; struktury: czas Simple Present, zdania twierdzàce i przeczàce, czasownik: like/don't like;
funkcje komunikacyjne: wyra˝anie opinii i upodobaƒ w∏asnych, wyra˝anie wdzi´cznoÊci i proÊby.
Uczeƒ:
• uczy si´ nowego wierszyka
• czyta komiks, s∏uchajàc nagrania
• podpisuje obrazki, uzupe∏nia „buêki”
• wyra˝a w∏asne upodobania.
Uczeƒ:
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
• szybko uczy si´ nowego wierszyka
nast´pujàcych çwiczeƒ:
• szybko odgaduje z kontekstu nowe zwroty
– nauka piosenki
wprowadzane przez nauczyciela
– praca z komiksem i obrazkami
• potrafi wyraziç swoje upodobania wykorzystu– wyra˝anie w∏asnych opinii i upodobaƒ.
jàc s∏owa z innych lekcji lub spoza podr´cznika
• potrafi wskazaç zdrowe i mniej zdrowe jedzenie.
Uczeƒ:
• umie podzieliç pokarmy na zdrowe i niezdrowe
• wyra˝a w∏asne upodobania ˝ywieniowe
• s∏ucha innych i uczy si´ w∏aÊciwych interakcji
i zachowaƒ.
Lesson 4 LET’S COOK
S∏ownictwo: spaghetti, soup, pizza, sandwich, cake, make, cook, bake, cheese, ham, honey, jam, pears, bananas, cucumbers, potatoes, Let's make...; struktury: rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, czasownik:
Let's....; funkcje komunikacyjne: proponowanie i sugerowanie.
Uczeƒ:
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
• szybko uczy si´ na pami´ç nowej piosenki
nast´pujàcych çwiczeƒ:
• potrafi opisaç prostym zdaniem angielskim nie– nauka nowej piosenki
które z obrazków ze str. 61
– numerowanie obrazków
• wykorzystuje inne poznane czasowniki do sk∏a– uk∏adanie wyrazów z rozsypanki.
dania propozycji, u˝ywajàc zwrotu Let's...
Uczeƒ:
• Êpiewa i recytuje wierszyki
• uczy si´ sk∏adaç propozycje i odpowiadaç
na nie
• dzieli si´ informacjami z innymi o swoich
upodobaniach
• uczy si´ s∏uchaç kolegów i kole˝anek.
Lesson 5 REPLAY
Powtórzenie i utrwalenie s∏ownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4 (UNIT 6)
Uczeƒ:
• potrafi dokonaç oceny swoich umiej´tnoÊci
z pomocà nauczyciela lub kolegi.
HELLO 1. Plan wynikowy
© Wydawnictwo Szkolne PWN Sp. z o.o. and Santillana Educación, S.L./Richmond Publishing
Uczeƒ:
• powtarza nazwy produktów ˝ywnoÊciowych poznane na poprzednich zaj´ciach
• uczy si´ nowej piosenki
• numeruje obrazki zgodnie z nagraniem
• opisuje, co si´ na nich dzieje (w j´zyku polskim)
• uk∏ada nazwy produktów ˝ywnoÊciowych z rozsypanki literowej.
Uczeƒ:
• Obserwacja uczniów podczas samodzielne wy- Uczeƒ:
• samodzielnie dokonuje oceny swych umiej´tnoÊci
konywanych çwiczeƒ utrwalajàcych materia∏:
• umie okreÊliç zakres materia∏u i umiej´tnoÊci,
• potrafi dostrzec swoje s∏abe punkty wymagajà– wykonywanie poszczególnych zadaƒ oraz zaktóre opanowa∏ bardzo dobrze, oraz wskazaç
ce dodatkowej pracy w domu.
znaczanie umiej´tnoÊci, które dziecko uznaje
te, nad którymi musi jeszcze popracowaç
za opanowane.
• pracujàc nad kolejnymi zadaniami, doskonali
swoje zdolnoÊci koncentracji i tempo pracy
• rozpoznaje ró˝ne rodzaje zadaƒ sprawdzajàcych
i utrwalajàcych, odczytuje polecenia i reaguje
na nie w odpowiedni sposób
• rozwija umiej´tnoÊci wokalne i wyczucie rytmu,
recytujàc rymowanki, wierszyki i Êpiewajàc piosenki.
13
14
UNIT 7 FESTIVALS
PRZEWIDYWANE UMIEJ¢TNOÂCI J¢ZYKOWE
podstawowe
WYBRANE TECHNIKI åWICZENIA
I SPRAWDZANIA UMIEJ¢TNOÂCI
ponadpodstawowe
ELEMENTY OGÓLNOROZWOJOWE
I INTERDYSCYPLINARNE
Lesson 1 HAPPY BIRTHDAY
HELLO 1. Plan wynikowy
© Wydawnictwo Szkolne PWN Sp. z o.o. and Santillana Educación, S.L./Richmond Publishing
s∏ownictwo: teddy, lolly, book, happy birthday to you, here's; struktury: brak; funkcje komunikacyjne: sk∏adanie ˝yczeƒ, dzi´kowanie.
Uczeƒ:
Uczeƒ:
• powtarza s∏ownictwo zwiàzane ze szko∏à (przy- • uczy si´ na pami´ç piosenki urodzinowej.
bory), nazwy zabawek i zwierzàtek
• opowiada o swoich urodzinach, podaje nauczycielowi swój wiek (po angielsku)
• uczy si´ piosenki urodzinowej
• s∏ucha nagrania i powtarza zdania
• projektuje kartk´ urodzinowà dla kolegi/kole˝anki i podpisuje jà nazwà zwierzàtka.
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
Uczeƒ:
nast´pujàcych çwiczeƒ:
• rysuje
– Êpiewanie piosenki
• çwiczy pisanie.
– praca z nagraniem
– rysowanie i podpisywanie kartki urodzinowej.
Lesson 2 HALLOWEEN
s∏ownictwo: pumpkin, ghost, witch, monster, hat, nazwy kolorów i ubraƒ, miaow; struktury: zaimki dzier˝awcze (my, your), proste pytania szczegó∏owe (Where's...?); funkcje komunikacyjne: opisywanie ubioru.
Uczeƒ:
• opowiada o Êwi´cie Halloween
• s∏ucha nowej piosenki i jà Êpiewa
• powtarza zdania z nagrania
• koloruje ilustracj´ na podstawie wskazówek
w nagraniu.
Uczeƒ:
• rozumie na podstawie kontekstu znaczenie nowych zwrotów i wyrazów
• uczy si´ na pami´ç nowej piosenki
• pami´ta nazwy kolorów
• opisuje obrazki, u˝ywajàc do tego prostych
zdaƒ i s∏ownictwa z poprzednich lekcji.
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
nast´pujàcych çwiczeƒ:
– Êpiewanie piosenki
– praca z nagraniem
– kolorowanie ilustracji.
Uczeƒ:
• Êpiewa
• w czasie odgrywania scenek wykorzystuje gesty i dodatkowe dêwi´ki
• koloruje.
Lesson 3 MERRY CHRISTMAS
s∏ownictwo: car, rabbit, ball, doll, kite, plane, teddy, train, Christmas Day, hurray, We wish you a Merry Christmas, Christmas tree/stocking, for me; struktury: brak;
funkcje komunikacyjne: sk∏adanie ˝yczeƒ (Êwiàtecznych).
Uczeƒ:
• opowiada o zwyczajach Êwiàtecznych
• Êpiewa piosenk´
• s∏ucha nagrania, powtarzajàc zdania
• odgaduje nazwy zabawek ukrytych w skarpetach Êwiàtecznych.
Uczeƒ:
• szybko uczy si´ na pami´ç nowej piosenki.
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
nast´pujàcych çwiczeƒ:
– praca z piosenkà
– praca z nagraniem
– zgadywanka.
Uczeƒ:
• rozwija swoje zdolnoÊci muzyczne, Êpiewajàc
piosenk´.
Lesson 4 EASTER EGGS
S∏ownictwo: easter egg, here and there, everywhere, bunny, Easter, (kolory, zwierz´ta, liczebniki); struktury: imperatyw (polecenia nauczyciela), przys∏ówki okreÊlajàce po∏o˝enie (here, there, everywhere); funkcje komunikacyjne: okreÊlanie po∏o˝enia, sk∏adanie ˝yczeƒ (wielkanocnych).
Uczeƒ:
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
• uczy si´ na pami´ç nowych piosenek
nast´pujàcych çwiczeƒ:
• przypomina sobie nazwy wi´kszoÊci zwierzàtek
– Êpiewanie piosenek
omawianych na wczeÊniejszych zaj´ciach
– dokaƒczanie obrazków.
• wymyÊla inne zwierzàtka, które mo˝na zrobiç
z wydmuszek.
Uczeƒ:
• rozwija zdolnoÊci muzyczne, Êpiewajàc piosenki
oraz ∏àczàc je z ruchem (TPR)
• uzupe∏nia i koloruje obrazki
• çwiczy wyobraêni´ wymyÊlajàc „wydmuszkowe
zwierzàtka”.
Lesson 5 IT’S YOUR DAY
S∏ownictwo: mummy, daddy, grandma, grandpa, father, mother, Happy Mother's Day...; struktury: dope∏niacz saksoƒski (mother's/father's day);
funkcje komunikacyjne: sk∏adanie ˝yczeƒ (z okazji dnia mamy/taty/babci/dziadka).
Uczeƒ:
• Êpiewa nowà piosenk´
• ∏àczy napisy z obrazkami.
HELLO 1. Plan wynikowy
© Wydawnictwo Szkolne PWN Sp. z o.o. and Santillana Educación, S.L./Richmond Publishing
Uczeƒ:
• opowiada o Êwi´tach wielkanocnych w Polsce
• gra w okr´ty powtarzajàc w ten sposób kolory
i liczebniki oraz literki alfabetu (zob. TB)
• Êpiewa piosenk´ wielkanocnà
• liczy jajka i zajàczki na ilustracji
• dokaƒcza obrazki i wpisuje nazwy zwierzàtek.
Uczeƒ:
• uczy si´ nowej piosenki na pami´ç.
• Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania
nast´pujàcych çwiczeƒ:
– Êpiewanie piosenki
– ∏àczenie napisów z obrazkami.
Uczeƒ:
• rozwija zdolnoÊci muzyczne, Êpiewajàc piosenk´
• ∏àczy i koloruje obrazki
• tworzy okolicznoÊciowà kartk´ i wypisuje
na niej proste ˝yczenia w j´zyku angielskim.
15
Wydawnictwo Szkolne PWN Sp. z o.o.
ul. Âwi´tojerska 5/7, 00-236 Warszawa
Wydanie I
Arkuszy drukarskich: 2
Przygotowanie do druku: Studio Agal
Druk ukoƒczono w styczniu 2008 r.
Druk i oprawa: