plan pracy zajęć dla dyslektyków

Nowa jakość edukacji w Pyskowicach
Stron
a
PROGRAM PRACY
Z UCZNIEM \ UCZENNICĄ
ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOSCIAMI
W UCZENIU SIĘ
„NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI
W PYSKOWICACH”
REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU:
„WYRÓWNYWANIA SZANS EDUKACYJNYCH
UCZNIÓW Z GRUP O UTRUDNIONYM DOSTĘPIE DO EDUKACJI
ORAZ ZMIEJSZANIE RÓŻNIC W JAKOŚCI USŁUG EDUKACYJNYCH”
W OKRESIE OD PAŹDZIERNIKA 2013r. DO CZERWCA 2015r.
Opracowanie:
mgr Katarzyna Dajcier – Klimala
mgr Katarzyna Iwanicka
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej
w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
1
Nowa jakość edukacji w Pyskowicach
Stron
a
Wstęp
Program oddziaływań terapeutycznych specyficznych zaburzeń uczenia się (dysleksji
rozwojowej, dysortografii i dysgrafii) opracowany został w oparciu o ogólne zasady postępowania z
uczniem/uczennicą z dysleksją rozwojową autorstwa Marty Bogdanowicz – specjalisty z zakresu
pracy z dzieckiem z wymienionymi deficytami rozwojowymi.
Głównym celem programu
jest wyposażenie naszych uczniów\ uczennic w zasoby,
umiejętności i wiedzę, które pomogą im pewnie i bezpiecznie radzić sobie w sytuacjach szkolnych
oraz wszystkich innych życia codziennego, na które znacznie wpływać mogą fragmentaryczne
zaburzenia rozwoju. Zadania programu uwzględniają zaspakajanie podstawowych i wyższych
potrzeb uczniów/ uczennic. Zapewnienie poczucia przewidywalności, poprzez konsekwentne
przestrzeganie wspólnie ustalonych na zajęciach zasad i reguł sprzyja wzmocnieniu poczucia
własnej wartości i skuteczności, bezpieczeństwa, zaufanie, co wpływa na efektywność założonych
celów. Bazowanie na mocnych stronach dziecka i umożliwienie mu odniesienia sukcesu w grupie
terapeutycznej pozwala mu skuteczniej i pewniej radzić sobie z własnymi trudnościami i
podejmować działania, które z racji posiadanych deficytów teoretycznie mogłyby go/ją przerosnąć.
Adresaci
Uczniowie\ uczennice Gimnazjum nr 1 w Pyskowicach wytypowani do programu w ramach działań
komisji rekrutacyjnej. Uczniowie\ uczennice zakwalifikowani zostali do grup na podstawie zaleceń
uwzględnionych w opiniach o dostosowaniu wymagań edukacyjnych ze względu na występowanie
specyficznych zaburzeń w uczeniu się lub objęci opieką psychologiczno – pedagogiczną na terenie
szkoły ze względu na ryzyko lub podejrzenie wystąpienia zaburzeń ze spectrum dysleksji.
Program obejmuje 41 wytypowanych do zajęć uczniów\ uczennic, podzielonych na 9 grup.
Cel ogólny
Wspieranie rozwoju uczniów\uczennic ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej
w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
2
Nowa jakość edukacji w Pyskowicach
Stron
Cele szczegółowe
- stymulowanie procesów poznawczych (pamięci, myślenia, koncentracji uwagi, spostrzegania) i
percepcyjno - motorycznych
- utrwalanie zasad poprawnej pisowni i nabywanie umiejętności przeprowadzania samodzielnej
kontroli pisanego tekstu
- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem
- usprawnianie koordynacji wzrokowo – ruchowej
- podnoszenie sprawności manualnej i grafomotorycznej
- rozwijanie koncentracji uwagi na czynnościach i zadaniach
- budowanie poczucia własnej wartości i wiary we własne możliwości
- wdrażanie do doprowadzania zadań do końca
- budowanie świadomości konieczności samodzielnej pracy
Metody i formy pracy
Zajęcia grupowe raz w tygodniu /60 min, podczas których wykorzystuje się następujące metody
i techniki:
- praca na programie terapeutycznym ORTOGRAFITTI
- elementy metody Dennisona
- metody wykorzystujące techniki polisensoryczne
- metody usprawniające grafomotorykę (np. Anny Tymichowej)
- techniki relaksacyjne
- gry dydaktyczne
- praca na programie komputerowym – Gimnazjum Eduterapeutic
Ewaluacja Programu:
-
Analiza wyników badań diagnostycznych
Analiza wyników konkusów podsumowujących nabyte umiejętnosci
Analiza Indywidualnych Kart Diagnostycznych
Konsultacje z nauczycielami uczacymi
Wyciągniecie wniosków do dalszej pracy
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej
w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
a
3
Spodziewane efekty:
Nowa jakość edukacji w Pyskowicach
- usprawnienie funkcjonowania procesów poznawczych (pamięci, myślenia, koncentracji uwagi,
spostrzegania) i percepcyjno - motorycznych
- poprawa znajomości zasad poprawnej pisowni i nabycie umiejętności przeprowadzania
samodzielnej kontroli pisanego tekstu
- podwyższenie sprawności czytania ze zrozumieniem
- podwyższenie sprawności koordynacji wzrokowo – ruchowej, manualnej i grafomotorycznej
- wzmocnienie koncentracji uwagi na czynnościach i zadaniach
- wzmocnienie poczucia własnej wartości i wiary we własne możliwości
- wdrożenie do doprowadzania zadań do końca
- zbudowanie świadomości konieczności samodzielnej pracy
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej
w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Stron
a
4
Nowa jakość edukacji w Pyskowicach
]Szczegółowy
LP.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
plan pracy
Stron
5
a
Temat zajęć
Ćwiczenia diagnozujące mocne i słabe strony ucznia – kanał uczenia się
Ćwiczenia diagnozujące mocne i słabe strony ucznia – percepcja wzrokow
Ćwiczenia diagnozujące mocne i słabe strony ucznia – sprawność manua
Ćwiczenia diagnozujące mocne i słabe strony ucznia – orientacja w schem
Ćwiczenia diagnozujące mocne i słabe strony ucznia – znajomość zasad
Zasady poprawnej pisowni – RZ wymienne na R - ćwiczenia utrwalające.
Zasady poprawnej pisowni – RZ po spółgłoskach – ćwiczenia utrwalające
Wyjątki od pisowni wyrazów z RZ - ćwiczenia angażujące sprawność man
Zasady poprawnej pisowni – RZ w końcówkach wyrazów – ćwiczenia utrw
Pisownia wyrazów z RZ niewymiennym. Ćwiczenia utrwalające.
Powtórzenie znajomości zasad pisowni z RZ. Ćwiczenia grafomotoryczne
Czytanie ze zrozumieniem.
Zasady poprawnej pisowni – Ż wymienne na G, Z, Ź, S, DZ, DŹ, H. Ćwicz
Zasady poprawnej pisowni- Ż po spółgłoskach. Ćwiczenia utrwalające.
Zasady poprawnej pisowni Ż w zakończeniach wyrazów. Ćwiczenia utrwa
Pisownia wyrazów z Ż niewymiennym – ćwiczenia utrwalające.
Powtórzenie zasad pisowni wyrazów z Ż. Ćwiczenia koncentracji uwagi
Konkurs sprawdzający znajomość zasady pisowni z RZ i Ż. Ćwiczenia rela
Gry dydaktyczne utrwalające zasady poprawnej pisowni i ćwiczenia grafom
Zasady poprawnej pisowni – Ó wymienne na O, A. E. Ćwiczenia utrwalają
Zasady poprawnej pisowni – Ó w zakończeniach wyrazów. Ćwiczenia utrw
Wyjątki od pisowni wyrazów z Ó. Ćwiczenia utrwalające.
Powtórzenie zasad pisowni wyrazów z Ó. Ćwiczenia logicznego myślenia
Zasady poprawnej pisowni – U w przedrostkach i w zakończeniach wyraz
Zasady poprawnej pisowni – U w czasownikach i imiesłowach. Ćwiczenia
Powtórzenie zasad pisowni z U. Ćwiczenia relaksujące.
Konkurs sprawdzający znajomość zasady pisowni z Ó i U. Ćwiczenia rela
Zasady poprawnej pisowni – CH wymienne na S, SZ, Ś. Ćwiczenia utrwal
Zasady poprawnej pisowni z CH po spółgłosce S, w przedrostkach i na ko
Pisownia wyrazów z CH w wyrazach do zapamiętania.
Powtórzenie zasad pisowni z CH. Ćwiczenia koncentracji uwagi.
Zasady pisowni wyrazów z H. Ćwiczenia utrwalające.
Pisownia wyrazów z H w wyrazach do zapamiętania. Ćwiczenia utrwalają
Powtórzenie zasad pisowni z H. Ćwiczenia stymulujące pamięć.
Konkurs sprawdzający znajomość zasady pisowni z H i CH. Ćwiczenia rel
Gry dydaktyczne utrwalające zasady poprawnej pisowni i ćwiczenia grafom
Zasady poprawnej pisowni – Ą, Ę – ćwiczenia utrwalające.
Zasady poprawnej pisowni połączeń literowych OM, ON, EM, EN. Ćwicze
Zasady poprawnej pisowni form rzeczowników zakończonych na –JA, -IA,
Zasady poprawnej pisowni wyrazów z partykułą NIE. Ćwiczenia utrwalając
Konkurs sprawdzający znajomość zasady pisowni poznanych na zajęciac
Podsumowanie zajęć programu. Wypowiedź pisemna.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej
w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego