mgr Magdalena Marcicka PROGRAM PRACY NA ZAJĘCIACH

mgr Magdalena Marcicka
PROGRAM PRACY NA ZAJĘCIACH TWÓRCZEGO MYŚLENIA W KLASIE 0
Celem proponowanych zajęć jest wdrożenie dzieci do pracy grupowej, budującej
ścisłe relacje między jej członkami. Aktywne metody pracy angażują wszystkich uczniów w
bezpośrednie działanie, powodując stymulowanie wyobraźni. Drama pozwala na wchodzenie
w role i symulowanie sytuacji i zachowań, które mogą mieć miejsce w życiu codziennym.
Nauka odmawiania, poznawania siebie i innych, pozwoli uniknąć realnego zagrożenia, dzięki
umiejętności rozpoznawania go. Zajęcia te mają za zadanie rozwijanie twórczego myślenia
dzieci i umiejętności wypowiadania się w sposób wyczerpujący i ciekawy. Na zajęciach
obowiązuje zasada tolerancji i szanowania zdania innych. Jest tu miejsce na pomyłki, błędy,
gdyż traktowane są one jako źródło nowych doświadczeń. Zajęcia odbywają się raz w
tygodniu.
Przy opracowaniu programu wykorzystana została książka Edwarda Nęcki Trening
twórczości, oraz F. Guillaumond Nauka komunikowania się w grupie przedszkolnej.
Październik
POZNAJEMY SIEBIE
1. Zgadnij, kim jestem?
Ø Dzieci wymyślają sobie, jakim przedmiotem, zwierzątkiem chcą być. Muszą
się z danym przedmiotem zidentyfikować i przedstawić w taki sposób, żeby
grupa odgadła, kim są.
2. Gdzie chowają się problemy?
Ø Nauczyciel przedstawia listę emocji np.: smutek, lęk, niechęć, litość, wstyd.
Dzieci podzielone na grupy mają za zadanie wymyślić sytuacje, w których
pojawiają się dane emocje. Przedstawiciel grupy za pomocą mowy ciała
prezentuje dane emocje.
Ø Rozmowa w zespole na temat, w jaki sposób poradzić sobie z podanymi
emocjami. Burza mózgów.
3. Uczymy się rozumieć swoje uczucia.
Ø Nawiązanie do zajęć poprzednich. Przedstawienie negatywnym uczuciom
uczuć pozytywnych. Dzieci przydzielają podanym przez nauczyciela emocjom
odpowiednie buzie. Uśmiechnięte pozytywnym, smutne negatywnym.
4. jak radzić sobie ze złością i gniewem?
Ø Nauczyciel opowiada dzieciom historię, której główny bohater z jakiegoś
powodu wpadł w straszny gniew. Złościł się na najbliższych, obrażał i był
agresywny. Burza mózgów. Zadaniem dzieci jest zastanowienie się, jak mógł
bohater historii postąpić, by swoją złość rozładować nie raniąc innych.
Nauczyciel spisuje wszystkie propozycje dzieci, następnie wspólnie z uczniami
wybiera kilka i zapisuje na dużej planszy. Zawieszone w widocznym miejscu
będą służyły uczniom w klasie.
Listopad
1. Poznajemy swoje mocne strony.
Ø Dzieci bawią się w gwiazdy, które chcą napisać autobiografię. Wymyślają,
jaką sławną postacią chcą być w przyszłości, czy politykiem, czy aktorem,
piosenkarzem, itp. zastanawiają się, co znajdzie się w ich książce. Grupie
opowiadają, co najlepiej umieją robić, w czym są dobrzy.
JA I INNI
2. Poznajmy się lepiej
Ø Dzieci z dużego worka losują różne przedmioty ( mogą to być ilustracje
przedmiotów), nauczyciel zapowiada, że przedmioty powtarzają się, zadaniem
dzieci jest odnalezienie swojej pary i przeprowadzenie wzajemnego wywiadu.
Dzieci pytają o zainteresowania, ulubione potrawy, zabawy itp. chętna para
powtarza wywiad przed całą grupą. Wywiad taki, nauczyciel może nagrać i z
dziećmi odsłuchać.
3. Co możemy zrobić razem?
Ø Nauczyciel wybiera jedno dziecko, podrzuca kilka balonów i wyjaśnia, że
zadaniem jego jest jak najdłuższe utrzymanie ich w powietrzu. Następnie
prowadzący rozmawia z dziećmi, dlaczego to zadanie się nie powiodło.
Wspólnie z dziećmi próbuje znaleźć odpowiednie rozwiązanie zaistniałego
problemu. Ostatecznie zadanie zostaje powtórzone. Nad utrzymaniem
balonów w górze pracuje cała grupa. Na zakończenie grupa wspólnie wyciąga
wnioski.
Grudzień
1. Pracujemy w grupie
Ø Dzieci otrzymują tylko gazetę i nożyczki. Ich zadaniem jest wyciąć z niej jak
najdłuższy łańcuch. Wspólnie opracowują metodę działania, wybierają
przedstawiciela, który będzie posługiwał się nożyczkami i wykonywał pracę
zgodnie z zaleceniami grupy. Na zakończenie następuje omówienie zadania,
problemów, jakie zaistniały i podjęcie próby radzenia sobie w podobnych
sytuacjach w przyszłości.
2. Z grupą łatwiej.
Ø Nauczyciel dzieli klasę na 3-4 osobowe grupy. Każda grupa ma za zadanie
odgadnąć, co znajduje się w worku. Mogą dotykać przedmiotu przez worek,
ważyć, czy potrząsać. Dzieci porozumiewają się między sobą, a ustaloną
odpowiedź przedstawiają na rysunku, ponieważ każda grupa odgaduje ten sam
przedmiot.
3. Pomoc koleżeńska.
Ø Dzieci dobrane w parach. Przed dziećmi na ścianie przyklejone są arkusze
papieru, i ustawione słoiczki z trzema kolorami farb. Jedno dziecko – malarz
ma zawiązane oczy. Mówi pomocnikowi, jakiego koloru chce użyć. Drugie
dziecko słownie próbuje naprowadzić kolegę na odpowiednią farbę i
odpowiednie miejsce na kartce. Na koniec następuje omówienie działań.
Styczeń
1. Jak trudno się zrozumieć – rzecz o porozumiewaniu się.
Ø Nauczyciel wybiera kilkoro chętnych dzieci i wyprowadza je z klasy.
Pozostaje jedno. Nauczyciel czyta mu krótki tekst z gazety, następnie prosi by
własnymi słowami przekazało zasłyszane informacje kolejnemu koledze. Ten
staje przed identycznym zadaniem. Pozostałe dzieci maja możliwość
obserwowania, jak podana na początku informacja ulega zniekształceniu w
miarę jej kolejnego przekazywania.
2. jak trudno się zrozumieć.
Ø Dzieci pracują w parach, siedzą tyłem do siebie plecami. Jedno dziecko trzyma
plansze z figurami geometrycznymi ułożonymi w pewną całość. Jego
zadaniem jest przekazanie tego, co widzi koledze w taki sposób, by mógł
narysować ten układ. Na koniec następuje porównanie prac i omawianie
zadania.
3. Nie rozmawiaj z nieznajomymi.
Ø Dzieci mają za zadanie narysować zakończenia przedstawionych przez
nauczyciela sytuacji np. dziewczynka siada do auta z nieznajomymi, chłopiec
otwiera nieznajomym drzwi mieszkania, dziecko przyjmuje cukierki od
nieznajomego itp. na zakończenie następuje omówienie i podsumowanie prac.
4. Czy łatwo jest odmawiać?
Ø Trzy dwuosobowe zespoły dostają od nauczyciela zadanie odegrania
konkretnych sytuacji, gdzie jedna osoba próbuje namówić kolegę do zrobienia
czegoś niewłaściwego, a druga ma za zadanie skutecznie odmówić:
" Namawianie do pójścia na wagary
" Namawianie do zabawy na podwórku kosztem odrabiania lekcji
" Namawianie do złamania zakazu rodziców, podczas ich nieobecności
Pozostałe dzieci obserwują kolegów i oceniają, komu udało się skutecznie
odmówić i czy to było łatwe zadanie.
Luty
1. Uczymy się odmawiać.
Ø Nauczyciel opowiada dzieciom historię, jak pewna dziewczynka została
namówiona na kradzież batonika. Złapana przez obsługę w sklepie miała
ogromne nieprzyjemności. Dzieci w grupach próbują wymyślić, w jaki sposób
dziewczynka powinna się zachować wobec namowy, jak odmówić. W
podsumowaniu zajęć, nauczyciel zwraca uwagę, że należy odmawiać
kulturalnie, ale stanowczo, bez zbędnego tłumaczenia przyczyn.
2. Jesteśmy asertywni.
Ø Nauczyciel dzieli dzieci na dwie grupy:
" Te, które lubią koty
" Te, które lubią psy
Zadaniem dzieci jest przedstawienie grupie przeciwnej argumentów za hodowlą
ich ulubionego zwierzęcia. Nauczyciel czuwa nad dyskusją, upominając by
przebywała bez krzyków, złości i obrażania się. Wyciągnięcie nauki, że każdy ma
prawo do własnego zdania, upodobań i należy to szanować.
Marzec
UCZYMY SIĘ PODEJMOWAĆ DECYZJE
1. Co mam robić? Co wybrać?
Ø Zadaniem dzieci jest szukanie dobrych stron w dwu proponowanych, niezbyt
podobających im się wyborach i wybranie tego, co wydaje się mimo wszystko
korzystniejsze.
2. Pomóż sobie podjąć decyzję.
Ø Metoda rzut kostką. Dzieci wyobrażają sobie, że muszą wybrać jedną rzecz
z sześciu, które chciałyby mieć. Każdej rzeczy należy przyporządkować jedną
liczbę kropek na kostce do gry. Następnie następuje rzut kostką. Nauczyciel
wspólnie z dziećmi próbuje znaleźć dobre strony posiadania właśnie tej
wylosowanej rzeczy.
3. Grunt, to podjąć decyzję – osiołkowi w żłoby dano...
Ø Nauczyciel czyta dzieciom wiersz, Osiołkowi w żłoby dano. Dyskusja, na czym
polegał problem osiołka. Dzieci wyobrażają sobie, że złota rybka może spełnić
jedno z trzech życzeń: możesz być piękny, bogaty, albo utalentowany. Dzieci
próbują znaleźć złe strony każdej z możliwości i wybierają tą, która ma
najmniej argumentów przeciw.
Ø
TWÓRCZE MYŚLENIE
4. Z czym ci się to kojarzy?
Ø Nauczyciel mówi jakiś wyraz, następne dziecko mówi wyraz – skojarzenie do
wyrazu podanego itd. Następnie należy wybrać trzy odległe skojarzenia i
ułożyć historyjkę z ich użyciem.
Kwiecień
1. Miasto jest jak fabryka czekolady
Ø Nauczyciel podaje dzieciom bardzo zaskakujące porównania np. miasto jest
jak fabryka czekolady, kałuża jest jak kwaśne mleko itp. zadaniem dzieci jest
próba wyjaśnienia tych porównań.
2. Co by było gdyby...
Ø Dzieci podzielone na zespoły próbują wyjaśnić, co by było, gdyby:
" Krowy były malutkie
" Ludzie cały czas rośli
" Góry miały uszy
" Kwiaty umiały chodzić
" Codziennie na 15 minut wyłączano grawitację
Swoje pomysły przedstawiają na dużych arkuszach papieru. Każde dziecko
tworzy własną część opowieści
3. Jeden dzień z życia piórnika.
Ø Nauczyciel poleca dzieciom, aby wyobraziły sobie, że są piórnikami i
opowiedziały, co lubią robić, co im sprawia radość, jak się czują, gdy ktoś
wkłada im wyżutą gumę, lub temperuje kredki. Praca grupowa. Po ustaleniu
wersji odpowiedzi, jedno dziecko z grupy jest reporterem przeprowadzającym
wywiad, a drugie piórnikiem. Wywiady można nagrać i odtworzyć wspólnie z
dziećmi.
Maj / czerwiec
GRAMY SZTUKĘ
Przydzielenie ról, próby, wykonywanie dekoracji i wystawienie sztuki podsumowującej
tematykę wzajemnej pomocy, pt. „Koziołek Matołek w opałach”.