Zasady Oceniania - język polski

Zasady oceniania osiągnięć ucznia z języka polskiego w gimnazjum
w Zespole Szkół w Otorowie.
 Zasady oceniania.
 Wiadomości i umiejętności podlegające ocenie.
 Wymagania na poszczególne oceny śródroczne i roczne.
 Kryteria oceniania.
 Kryteria oceny wypowiedzi ustnych i pisemnych.
 Sposoby sprawdzania osiągnięć ucznia.
 Zasady oceniania.
1. Każdą ocenę opatrujemy komentarzem ustnym lub pisemnym. Komentarz
zawiera informacje dotyczące tego, czego się uczeń nauczył i wskazówki, jak
podnieść i doskonalić swoje umiejętności polonistyczne.
2. Prace klasowe i testy zapowiadamy z tygodniowym wyprzedzeniem.
3. Dłuższych, pisemnych prac domowych nie zadajemy z dnia na dzień.
4. Prace klasowe uczniowie piszą na papierze kancelaryjnym.
5. Prace klasowe wraz z testami przechowujemy w teczkach uczniowskich.
6. Uczeń ma obowiązek systematycznie prowadzić zeszyt przedmiotowy.
7. Pracą domową jest również przeczytanie lektury lub tekstu zamieszczonego w
podręczniku.
8. Za niewykonanie pracy uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną.
9. Tytuły lektur i przewidywane terminy omawiania podajemy uczniom na
początku roku szkolnego.
10. Przed omawianiem lektury uczniowie mogą pisać test sprawdzający zakres
znajomości treści.
11. Uczeń ma prawo dwa razy w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do zajęć bez
żadnych sankcji.
12. Mimo wykorzystanych szans, w pierwszym dniu po nieobecności
spowodowanej chorobą lub przypadkiem losowym, uczeń nie ponosi żadnych
sankcji z tytułu nieprzygotowania do zajęć.
Zasady poprawiania ocen cząstkowych.
Uczeń może poprawić każdą ocenę, jeżeli zgłosi chęć poprawy nauczycielowi.
Nauczyciel ustali dzień i godzinę oraz sposób poprawy. Poprawa będzie obejmowała
przede wszystkim te zagadnienia, których uczeń poprzednio nie opanował.
Zasady sprawdzania i oceniania osiągnięć ucznia w przypadku jego dłuższej
nieobecności.
Uczeń, który z uzasadnionych powodów nie był obecny w szkole przez dłuższy
czas, ustala z nauczycielem termin uzupełnienia zaległości, przedstawienia prac
pisemnych i napisania sprawdzianów.
Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów.
Wszystkie prace klasowe, testy, sprawdziany oraz wybrane kartkówki, karty
pracy i inne opracowania uczniowskie przechowywane są w szkole przez cały etap
edukacyjny.
Wymagania
i
zasady
oceniania
uczniów
o
szczególnych
potrzebach
edukacyjnych.
Uczniowie o stwierdzonych dysfunkcjach nie będą oceniani pod względem
poprawności ortograficznej i graficznej we wskazanych przez specjalistów
(zespołów, poradni ppp) zakresach, jednakże warunkiem takiego postępowania
nauczyciela
jest
samodzielna
praca
ucznia
w
domu
i systematyczne przedstawianie dowodów w postaci wykonanych ćwiczeń. Zasady te
nie dotyczą sytuacji, w których znajomość określonych zasad pisowni wynika z
ćwiczonych i sprawdzanych na bieżąco umiejętności gramatycznych /np. w klasie
pierwszej - pisownia łączna i rozdzielna wyrazów z partykułą nie, pisownia
imiesłowów/. Uczniowie, którzy wykazują szczególne uzdolnienia, będą dodatkowo
oceniani
za
udział
w
konkursie
polonistycznym,
w wewnątrzszkolnych i zewnętrznych konkursach literackich, ortograficznych
i recytatorskich. Zostaną również ocenieni za pracę w zespole redakcyjnym gazetki
szkolnej,
wykonanie
pomocy
edukacyjnych,
przygotowanie
referatów
i prezentacji zainteresowań czytelniczych .
Zasady udostępniania do wglądu uczniom i ich rodzicom/opiekunom prawnym/
sprawdzonych i ocenionych pisemnych prac kontrolnych.
W trakcie poprawy każdej pracy klasowej uczeń otrzymuje swój sprawdzian do
wglądu.
Rodzice
mogą
przejrzeć
prace
dziecka
podczas
spotkania
z nauczycielem przedmiotu w trakcie zebrań lub w czasie indywidualnej konsultacji.
 Wiadomości i umiejętności podlegające ocenie:
1. Słuchanie i mówienie.
2. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury.
3. Tworzenie własnego tekstu.
4. Praktyczne posługiwanie się wiedzą z nauki o języku.
5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna.
 Kryteria oceniania.
Sprawdzanie efektów pracy jest integralnym składnikiem procesu kształcenia.
Podstawa programowa formułuje wymagania edukacyjne wobec uczniów, a
nauczyciel jest zobowiązany oceniać ucznia, czyli informować go o postępach w
opanowywaniu poszczególnych umiejętności. Ocenianie pomaga uczniowi uczyć
się,
gdyż
informuje
o
tym,
co
zrobił
dobrze,
co
i w jaki sposób powinien jeszcze poprawić oraz jak ma dalej pracować. Taka
informacja zwrotna ułatwia uczniom właściwe planowanie własnego uczenia się,
a zatem daje im poczucie własnej odpowiedzialności za swoje osiągnięcia.
Szczegółowe kryteria oceniania.
 Nauczyciel powinien sprawdzać to, czego nauczył.
 Zadania i polecenia muszą być adekwatne do kształconej wiedzy
i umiejętności zapisanych w planie nauczania.
 Przed każda większą pracą będą lekcje powtórzeniowe.
 Każda wypowiedź ustna (również recytacja) i pisemna będzie miała wyraźnie
określone i znane uczniom kryteria oceniania.
 Testy zawierać będą zadania o różnym stopniu trudności sprawdzające
zarówno wiedzę, jak i umiejętności.
 Każdy test musi zawierać model odpowiedzi i schemat punktowania, który po
sprawdzianie będzie udostępniony uczniom.
 Po każdym teście nastąpi analiza jakościowa i ilościowa wyników, które
zostaną wykorzystane do modyfikacji planu nauczania.
 Podczas
oceniania
doceniany
będzie
wkład
pracy,
wysiłek
i zaangażowanie ucznia.
 Elementami oceniania będą także: ocenianie koleżeńskie, samoocena,
ocenianie działań zespołu.
 Ocenianie różnych przejawów aktywności ucznia: prace klasowe, odpowiedzi
ustne, prace domowe, projekty, testy, sprawdziany, dyktanda, sposób
prowadzenia zeszytu, zaangażowanie.
 Sposoby
informowania
ucznia
o
jego
postępach
w
nauce
i uzasadnienie oceny:
Wszystkie oceny są jawne, a uczeń zawsze otrzymuje informację zwrotną, czyli
komentarz, który zwiera następujące elementy:
1) co uczeń zrobił dobrze,
2) co trzeba poprawić,
3) wskazówki, w jaki sposób może swoją pracę poprawić.
 Wymagania na poszczególne oceny śródroczne i roczne.
Ocenę celującą
Otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą,
a ponadto wykazuje się wiedzą i umiejętnościami w następujących obszarach:
1. Słuchanie i mówienie:
 Buduje logiczne, spójne i poprawne merytorycznie wypowiedzi na określone
tematy.
 Dyskutuje, polemizuje, przytacza trafne argumenty na uzasadnienie własnego
stanowiska

Dostrzega problem, zgłasza propozycje rozwiązania, wyciąga wnioski.

Wykazuje się bardzo dobrą znajomością wszystkich lektur programowych.
 Wygłasza z pamięci fragmenty prozy lub poezji, dokonując głosowej
interpretacji poprzez odpowiednią barwę głosu i intonację.

Samodzielnie i krytycznie analizuje i interpretuje teksty, posługując się
terminologią z zakresu teorii literatury.
 Sprawnie posługuje się wymaganymi programowo formami wypowiedzi: opis,
opowiadanie,
charakterystyka,
streszczenie,
sprawozdanie,
głos
w dyskusji.
 Stosownie do sytuacji buduje wypowiedzenia mające charakter: perswazji,
parafrazy, komentarza.
2. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury.

Płynnie i bezbłędnie czyta, interpretując tekst poprzez właściwą intonację.
 Zna środki wyrazu typowe dla różnych dziedzin sztuki i umie odczytać ich
funkcje.
 Potrafi krytycznie odczytać treść przekazów medialnych, w tym reklam.
 Sprawnie odczytuje informacje zawarte w aktach normatywnych, mapach,
tabelach, wykresach.
3. Tworzenie własnego tekstu.
 Sprawnie redaguje pisemne formy wypowiedzi: notatka, opis, opis przeżyć
wewnętrznych,
charakterystyka,
opowiadanie,
opowiadanie
z dialogiem, list, dziennik, pamiętnik, streszczenie, rozprawka, wywiad.
 Wprowadza cytaty i poprawnie je zapisuje.
 Tworzy wzorcowe teksty użytkowe: ogłoszenia, instrukcje, zawiadomienia,
regulaminy, CV, list motywacyjny.


Tworzy przypisy i bibliografię.
Dokonuje oryginalnego przekładu intersemiotycznego dzieła literackiego,
plastycznego i malarskiego.

Sprawnie dokonuje różnorodnych operacji na tekście: streszcza, rozwija,
dokonuje adaptacji, stylizacji, parafrazy.
4. Praktyczne posługiwanie się wiedzą z nauki o języku.
 Uczeń, tworząc teksty mówione i pisane, sprawnie i funkcjonalnie
wykorzystuje wiedzę z zakresu:
-
fleksji
(części
mowy
odmienne
i
nieodmienne,
osobliwości
w odmianie, funkcje części mowy),
- składni (zdania, równoważniki, zdania pojedyncze, złożone, wielokrotnie
złożone),
- słowotwórstwa (budowa słowotwórcza wyrazu, złożenia, zestawienia, zrosty,
wulgaryzmy, neologizmy, zapożyczenia),
- frazeologii (rozumie znaczenie związków frazeologicznych, stosuje je
w różnych formach wypowiedzi).
5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna.
 Uczeń zna zasady ortograficzne i interpunkcyjne i potwierdza to bezbłędnym
zapisem.
Ocenę bardzo dobrą
otrzymuje uczeń, który w zakresie kompetencji polonistycznych spełnia
poniższe wymagania:
1. Słuchanie i mówienie.
 Słucha uważnie wypowiedzi i potrafi dokonać selekcji przekazywanych
informacji.
 Tworzy poprawne składniowo i merytorycznie wypowiedzi wielozdaniowe.
 Bierze udział w dyskusji, popierając własne zdanie trafnie dobranymi
argumentami.

Poprawnie posługuje się wymaganymi programowo formami wypowiedzi.
 Bardzo dobrze zna treści lektur, wykorzystuje konteksty niezbędne do ich
interpretacji.
 Bezbłędnie wygłasza z pamięci wiersze i fragmenty prozy.
2. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury.
 Uczeń czyta płynnie i bezbłędnie, ze zrozumieniem.
 Zna środki wyrazu literatury, teatru, filmu, mediów i umie odczytać ich
funkcje.
 Czyta
teksty
kultury
na
poziomie
dosłownym,
symbolicznym
i przenośnym.
 Dostrzega konteksty niezbędne do interpretacji tekstów kultury.
 Dostrzega wartości wpisane w teksty kultury.
3. Tworzenie własnego tekstu.
 Poprawnie redaguje pisemne formy wypowiedzi: opis, opowiadanie,
streszczenie, rozprawka, sprawozdanie, charakterystyka, pamiętnik, wywiad.
 Tworzy teksty użytkowe: regulamin, list motywacyjny, list otwarty.
 Umiejętnie dokonuje operacji przekształcenia tekstu: streszcza, rozwija,
dokonuje adaptacji i stylizacji.
 Dokonuje przekładu intersemiotycznego dzieła literackiego plastycznego
i muzycznego.
 Świadomie i sprawnie posługuje się groteską, absurdem, komizmem, patosem
tworząc własne teksty.
4. Praktyczne posługiwanie się wiedzą z nauki o języku.
 Uczeń,
tworząc
własne
teksty,
sprawnie
posługuje
się
wiedzą
z zakresu:
- fleksji (zna odmienne i nieodmienne części mowy i ich funkcje
w zdaniu.
- składni (stosuje różne rodzaje wypowiedzeń i umie je nazwać).
- słowotwórstwa (złożenia, zrosty, zestawienia, neologizmy, zapożyczenia).
- frazeologii (zna znaczenie powszechnie przyjętych frazeologizmów
i poprawnie je stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych).
5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna.
 Zna reguły ortograficzne i interpunkcyjne i dokumentuje to bezbłędnym
zapisem.
Ocenę dobrą
otrzymuje uczeń, który w zakresie kompetencji polonistycznych spełnia
poniższe wymagania:
1. Słuchanie i mówienie.
 Słucha uważnie wypowiedzi i potrafi dokonać selekcji przekazywanych
informacji.
 Tworzy
poprawne
składniowo
i
merytorycznie
wypowiedzi
wielozdaniowe.
 Bierze udział w dyskusji, popierając własne zdanie trafnie dobranymi
argumentami.

Poprawnie
posługuje
się
wymaganymi
programowo
formami
wypowiedzi.
 Dobrze zna treści lektur, wykorzystuje konteksty niezbędne do ich
interpretacji.
 Bezbłędnie wygłasza z pamięci wiersze i fragmenty prozy.
2. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury.
 Uczeń czyta płynnie i bezbłędnie, ze zrozumieniem.
 Zna środki wyrazu literatury, teatru, filmu, mediów i umie odczytać ich
funkcje.
 Czyta teksty kultury na poziomie dosłownym, symbolicznym
i przenośnym.
 Dostrzega konteksty niezbędne do interpretacji tekstów kultury.
 Dostrzega wartości wpisane w teksty kultury.
3. Tworzenie własnego tekstu.
 Poprawnie redaguje pisemne formy wypowiedzi: opis, opowiadanie,
streszczenie, rozprawka, sprawozdanie, charakterystyka, pamiętnik,
wywiad.
 Tworzy teksty użytkowe: regulamin, list motywacyjny, list otwarty.
 Umiejętnie dokonuje operacji przekształcenia tekstu: streszcza, rozwija,
dokonuje adaptacji i stylizacji.
 Dokonuje
przekładu
intersemiotycznego
dzieła
literackiego
plastycznego i muzycznego.
 Świadomie i sprawnie posługuje się groteską, absurdem, komizmem,
patosem tworząc własne teksty.
4. Praktyczne posługiwanie się wiedzą z nauki o języku.
 Uczeń, tworząc własne teksty, sprawnie posługuje się wiedzą
z zakresu:
- fleksji (zna odmienne i nieodmienne części mowy i ich funkcje
w zdaniu.
- składni (stosuje różne rodzaje wypowiedzeń i umie je nazwać).
- słowotwórstwa (złożenia, zrosty, zestawienia, neologizmy, zapożyczenia).
- frazeologii (zna znaczenie powszechnie przyjętych frazeologizmów
i poprawnie je stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych).
5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna.
 Zna reguły ortograficzne i interpunkcyjne i dokumentuje to bezbłędnym
zapisem.
Ocenę dostateczną
otrzymuje uczeń, który w zakresie kompetencji polonistycznych spełnia poniższe
wymagania:
1. Słuchanie i mówienie:
 Słucha uważnie wypowiedzi i dokumentuje to, wskazując główną myśl i
odpowiadając na pytania
 Zna treść lektur, umie odtworzyć najważniejsze wydarzenia.

Buduje krótkie, logiczne wypowiedzi na temat lektury, filmu, różnych
problemów codziennego życia, posługując się pojęciami literackimi i
kulturowymi.
 Potrafi określić swoje stanowisko i uzasadnić je.
 Wygłasza z pamięci fragmenty prozy i poezji.

Umie
zadawać
pytania,
znając
wartość
pytań
otwartych
i zamkniętych.
 Odróżnia fakty od opinii.
 Mówi w sposób zgodny z ogólnopolską normą wymowy.
2. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury.
 Potrafi odczytać znaczenie dosłowne i przenośne związków
i wyrażeń wpisanych w teksty kultury.

Czyta płynnie, ze zrozumieniem.
 Zauważa i prawidłowo odczytuje intencje nadawcy (manipulację,
perswazję).
 Dostrzega konteksty: biograficzny, historyczny, literacki i potrafi je
wykorzystać do interpretacji tekstów kultury.

Zna środki wyrazu właściwe różnym tekstom kultury i umie je nazwać.
 Odczytuje bliskie mu wartości wpisane w teksty.
3. Tworzenie własnego tekstu.
 Redaguje krótkie teksty w formach wypowiedzi określonych
w podstawie programowej.
 Przestrzega zasad organizacji tekstu (wstęp, rozwinięcie, zakończenie,
akapity).
 Potrafi przekształcić tekst streszczając, rozwijając lub zapisując go w
formie planu.

Tworzy teksty użytkowe: instrukcje, zawiadomienia, ogłoszenia
o pracę, ogłoszenia drobne, podanie, telegram, CV, list prywatny, tekst
życzeń.
 Podejmuje próby przekładu intersemiotycznego dzieł literackich,
malarskich i muzycznych.
4. Praktyczne posługiwanie się wiedzą z nauki o języku.
 Uczeń, tworząc różne formy wypowiedzi, posługuje się wiedzą
z zakresu:
- fleksji (części mowy odmienne i nieodmienne),
-
składni
(zdania
pytające,
oznajmujące,
rozkazujące,
złożone,
równoważniki zdania, wypowiedzenia wielokrotnie złożone),
- słowotwórstwa (wyrazy podstawowe, pochodne, budowa słowotwórcza
wyrazu, zapożyczenia, wulgaryzmy, synonimy, antonimy, homonimy),
- frazeologii (zna znaczenie popularnych mitologizmów, wyrażeń
i zwrotów zaczerpniętych z Biblii i świadomie stosuje je w swoich
wypowiedziach).
5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna.
 Zna zasady ortograficzne i interpunkcyjne, dopuszcza się dwa błędy
ortograficzne.

Poprawnie przenosi wyrazy.
Ocenę dopuszczającą
otrzymuje uczeń, który w zakresie kompetencji polonistycznych spełnia poniższe
wymagania:
1. Słuchanie i mówienie:
 Słucha uważnie krótkiej wypowiedzi i dokumentuje to odpowiedzią na pytanie.

Rozumie mowę ciała (język niewerbalny).
 Samodzielnie buduje jedno lub dwuzdaniowe wypowiedzenia na temat lektur,
zjawisk kulturowych, zainteresowań.

Wygłasza z pamięci krótkie teksty poetyckie i fragmenty prozy.

Zna problematykę lektur i dokumentuje to odpowiadając na pytania.

Przy pomocy nauczyciela tworzy wypowiedzenia wielozdaniowe.
2. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury.
 Czyta płynnie, aczkolwiek zdarzają się nieliczne błędy.
 Potrafi odczytać znaczenie dosłowne i symboliczne niektórych wyrażeń
i zwrotów.
 Odczytuje treści przekazów medialnych i innych tekstów kultury.
3. Tworzenie własnego tekstu.
 Podejmuje próby redagowania tekstów w formach wypowiedzi określonych w
podstawie programowej.
 Zna zasady organizacji tekstu pisanego i stara się je stosować.

Potrafi zredagować niektóre teksty użytkowe.
4. Praktyczne posługiwanie się wiedzą z nauki o języku.
 Uczeń, tworząc własne teksty, posługuje się wiedzą z zakresu:
- fleksji (stosuje poprawne formy wyrazów, rozwija tekst, dodając do
rzeczowników i czasowników właściwe określenia),
- składni (przekształca tekst, tworząc ze zdań pojedynczych - złożone,
z równoważników - zdania, z konstrukcji czynnych - bierne),
- słowotwórstwa (stosuje synonimy, wyrazy nacechowane emocjonalnie).
5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna.
 Zna zasady ortograficzne i interpunkcyjne, dopuszcza się pięć błędów
ortograficznych w tekście dyktanda.
Ocenę niedostateczną
otrzymuje uczeń, który w zakresie kompetencji polonistycznych nie spełnia
wymagań na ocenę dopuszczającą.
 Kryteria oceny wypowiedzi ustnych i pisemnych.
Kryteria oceny recytacji.
1. Znajomość tekstu [2p. – 2 nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela);
1p. – 3–5 błędów (w tym podpowiedzi nauczyciela); 0p. – liczne błędy, podpowiedzi
nauczyciela] 0 – 2p.
2. Właściwe tempo mówienia (dostosowane do sytuacji, przestrzeganie znaków
interpunkcyjnych, przerzutni) 0 – 1p.
3. Wyraźne mówienie (uczeń jest słyszany i rozumiany) 0 – 1p.
4. Wyraziste mówienie (dostosowanie sposobu mówienia do prezentowanego
fragmentu tekstu, odpowiednie akcentowanie, modulacja głosu, pauzy, wyrażanie
uczuć za pomocą głosu, zaciekawienie, wzruszenie słuchaczy) 0 – 2p.
Jeżeli uczeń wykaże się bezbłędną znajomością połowy tekstu – otrzymuje ocenę
dopuszczającą.
Przeliczenie punktów na oceny (dopuszcza się możliwość stosowania + i -):
6p. –> celujący
5p. –> bardzo dobry
4p. –> dobry
3p. –> dostateczny
2p. –> dopuszczający
1 – 0p. –> niedostateczny
Kryteria oceny opowiadania.
 Przedstawienie świata przedstawionego.
 Tworzenie akcji.
 Sposób opowiadania.
Treść
Punkty
Uczeń:
4
pisze
opowiadanie na
temat,
tworzy świat
przedstawiony z
różnych
elementów,
uplastycznia je,
układa
wydarzenia w
logicznym
porządku,
3
pisze
opowiadanie na
temat,
tworzy świat
przedstawiony z
różnych
elementów,
układa
wydarzenia w
logicznym
porządku,
2
pisze
opowiadanie w
przeważającej
części związane
z tematem,
1
podejmuje
próbę napisania
opowiadania
związanego z
tematem,
tworzy świat
przedstawiony,
ale informacje o
jego elementach
są ogólnikowe,
podejmuje
próbę
stworzenia
świata
przedstawionego,
układa
większość
wydarzeń w
logicznym
porządku,
podejmuje
próbę
przedstawienia
wydarzeń w
logicznym
porządku;
0
pisze
opowiadanie
na inny temat
lub nie stosuje
formy
opowiadania,
praca nie
zawiera ciągu
wydarzeń
(nie ma ciągu
przyczynowoskutkowego,
nie da się
w sposób jasny,
celowy
posługuje się
wybraną formą
narracji,
w sposób
celowy
posługuje się
wybraną formą
narracji,
dynamizuje
akcję,
podejmuje
próbę
dynamizowania
akcji,
konsekwentnie
stosuje formę
czasu
przeszłego,
w sposób
celowy
urozmaica
wypowiedź;
napisać planu
zdarzeń);
stosuje formę
czasu
przeszłego;
Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, akapity;
Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi;
Język – 2p. – 3 błędy językowe
1p. – 4 błędy językowe
Ortografia – 1p.- 2 błędy ortograficzne
Interpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjne
Estetyka pracy – 1 p.
Przeliczenie punktów na oceny
11p. - celujący
10p. – bardzo dobry
9p.-8p – dobry
7p.- 6p. – dostateczny
5p.- 4p. - dopuszczający
Kryteria oceny charakterystyki.
 Realizacja tematu.
 Przedstawienie postaci.
 Prezentacja cech zewnętrznych.
 Prezentacja cech wewnętrznych.
 Ocena postaci.
Treść
Uczeń:
4
pisze
charakterystykę
zachowując
spójność całej
wypowiedzi,
3
pisze
charakterystykę
zachowując
spójność w
przeważającej
większości
2
pisze w
przeważającej
części
charakterystykę
postaci
wskazanej w
1
podejmuje próbę
napisania
charakterystyki
postaci
wskazanej w
temacie,
0
charakteryzuje
inną postać lub
pisze pracę w
innej formie;
wypowiedzi,
temacie,
prezentuje
postać,
prezentuje
postać,
prezentuje
postać,
podaje
przynajmniej
jedną informację
o postaci,
opisuje cechy
zewnętrzne,
opisuje cechy
zewnętrzne,
opisuje cechy
zewnętrzne,
wymienia
przynajmniej
jedną cechę
zewnętrzną,
prezentuje cechy
wewnętrzne i
wskazuje
zależności
między cechami
charakteru i
postępowaniem,
prezentuje
większość cech
wewnętrznych i
wskazuje
zależności
między
niektórymi
cechami
charakteru a
postępowaniem
postaci,
prezentuje
wymienia cechy
niektóre cechy
wewnętrzne
charakteru i
postaci;
podejmuje próbę
ukazania
zależności
między
niektórymi
cechami
charakteru a
postępowaniem
postaci,
dokonuje oceny
postaci,
dokonuje oceny
postaci;
dokonuje oceny
postaci;
uzasadnia
własną opinię;
Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, akapity;
Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi;
Język – 2p. – 3 błędy językowe
1p. – 4 błędy językowe
Ortografia – 1p.- 2 błędy ortograficzne
Interpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjne
Estetyka pracy – 1 p.
Przeliczenie punktów na oceny
11p. - celujący
10p. – bardzo dobry
9p.-8p – dobry
7p.- 6p. – dostateczny
5p.- 4p. - dopuszczający
Kryteria oceny sprawozdania
Treść
Punkty
Uczeń:
4
pisze
sprawozdanie,
3
pisze
sprawozdanie,
2
pisze
sprawozdanie w
przeważającej
części związane z
tematem,
1
podejmuje
próbę napisania
sprawozdania
związanego z
tematem,
podaje
informacje o
przyczynie, celu,
miejscu, czasie i
uczestnikach
opisywanych
wydarzeń,
podaje informacje
o przyczynie,
celu, miejscu,
czasie i
uczestnikach
opisywanych
wydarzeń,
podaje większość
informacji,
podejmuje
próbę
przedstawienia
informacji,
relacjonuje
najważniejsze
wydarzenia,
których autor
był świadkiem
lub
uczestnikiem,
relacjonuje
najważniejsze
wydarzenia,
których autor był
świadkiem lub
uczestnikiem,
wybiera
większość
wydarzeń,
podejmuje
próbę
przedstawienia
wydarzeń,
w sposób jasny,
celowy
posługuje się
wybraną formą
wypowiedzi,
w sposób celowy
posługuje się
wybraną formą
wypowiedzi,
redaguje
subiektywną
ocenę,
redaguje
subiektywną
ocenę,
używa
słownictwa
oceniającego
dodatnio lub
ujemnie
używa
słownictwa
oceniającego
dodatnio lub
ujemnie
0
pisze
sprawozda
nie na
inny temat
lub nie
stosuje
formy
sprawozda
nia,
praca nie
zawiera
informacji,
praca nie
zawiera
wydarzeń.
unika zbędnych
szczegółów;
Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, spójność i logiczność tekstu,
Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi,
Język – 2p. – 3 błędy językowe
1p. – 4 błędy językowe
Ortografia – 1p.- 2 błędy ortograficzne
Interpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjne
Estetyka pracy – 1 p.
Przeliczenie punktów na oceny
11p. - celujący
10p. – bardzo dobry
9p.-8p – dobry
7p.- 6p. – dostateczny
5p.- 4p. - dopuszczający
Kryteria oceny streszczenia
 Przedstawienie treści.
 Wybór najważniejszych wydarzeń.
 Prawidłowa chronologia przedstawionych zdarzeń.
 Streszczanie ważnych myśli i rozmów bohaterów.
 Unikanie opisów.
 Obiektywizm.
Treść
Punkty 4
Uczeń: pisze
streszczenie,
3
pisze streszczenie,
2
1
pisze streszczenie w podejmuje próbę
przeważającej części napisania
związane z tematem, streszczenia
związanego z
przedstawia treści w tematem,
przedstawia treści przedstawia treści w innej niż wymagana
w odpowiedniej odpowiedniej liczbie liczbie wypowiedzeń, podejmuje próbę
liczbie
wypowiedzeń,
przedstawienia
wypowiedzeń,
treści,
wybiera większość
wybiera
wybiera
ość wy wydarzeń i
podejmuje próbę
najważniejsze
najważniejsze
układa je w
przedstawienia
wydarzenia i
wydarzenia i
chronologicznym
wydarzeń w
układa je w
układa je w
porządku,
chronologicznym
chronologicznym chronologicznym
porządku;
porządku,
porządku,
w sposób jasny, w sposób celowy
celowy posługuje posługuje się
się wybraną
wybraną formą
formą
wypowiedzi,
wypowiedzi,
streszcza ważne streszcza ważne
myśli i rozmowy myśli i rozmowy
bohaterów
bohaterów
unika zbędnych
szczegółów;
0
pisze
streszczenie
na inny temat
lub nie stosuje
formy
streszczenia,
praca nie
zawiera ciągu
wydarzeń
Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, spójność i logiczność tekstu,
Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi (jasność,
rzeczowość, krótkie, zwięzłe zdania pozbawione wyrażeń ekspresyjnych);
Język – 2p. – 3 błędy językowe
1p. – 4 błędy językowe
Ortografia – 1p.- 2 błędy ortograficzne
Interpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjne
Estetyka pracy – 1 p.
Przeliczenie punktów na oceny
11p. - celujący
10p. – bardzo dobry
9p.-8p – dobry
7p.- 6p. – dostateczny
5p.- 4p. - dopuszczający
Kryteria oceny rozprawki
 Zgodność z tematem – odniesienie do problemu sformułowanego
w temacie.
 Stanowisko autora wobec tematu (sąd wyrażony pośrednio, sąd wyrażony
bezpośrednio – postawiona teza lub hipoteza).
 Trafność i wnikliwość argumentacji (argumentacja bardzo dobra, średnia, słaba
– dotyczy poziomu 4, 3 i 2).
 Logika wywodu, błąd rzeczowy zakłócający logikę wywodu powoduje
obniżenie oceny o jeden poziom.
Treść
4
praca odnosi się
do problemu
sformułowanego
w temacie,
3
praca odnosi się
do problemu
sformułowaneg
o w temacie,
2
praca w
przeważającej
części odnosi się
do problemu
sformułowanego
w temacie,
1
praca jest luźno
związana z
problemem
sformułowanym
w temacie,
przedstawia
stanowisko
autora
przedstawia
stanowisko
autora
przedstawia
stanowisko
autora
przedstawia
stanowisko
autora,
zawiera trafną i
wnikliwą
argumentację,
zawiera trafną
argumentację,
zawiera
zawiera próbę
częściowo trafną argumentacji;
argumentację;
zachowuje
w przeważającej
0
praca nie odnosi
się do problemu
sformułowane
-go w temacie
lub nie zawiera
argumentacji
logikę wywodu
podkreśloną
segmentacją
tekstu; w tym
formułuje
wniosek;
części
zachowuje
logikę wywodu,
formułuje
wniosek;
Segmentacja - 1 p. – logiczny tok rozważań, akapity;
Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi;
Język – 2p. – 3 błędy językowe
1p. – 4 błędy językowe
Ortografia – 1p.- 2 błędy ortograficzne
Interpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjne
Estetyka pracy – 1 p.
Przeliczenie punktów na oceny
11p. - celujący
10p. – bardzo dobry
9p.-8p – dobry
7p.- 6p. – dostateczny
5p.- 4p. - dopuszczający
Kryteria oceny opisu obrazu
 Realizacja tematu.
 Przedstawienie przedmiotu opisu.
 Temat obrazu.
 Usytuowanie elementów obrazu w przestrzeni.
 Opisanie cech elementów obrazu.
 Wyrażenie stosunku do obrazu.
Treść
Punkty
Uczeń:
4
tworzy opis
wskazany w
temacie,
3
tworzy opis
wskazany w
temacie,
2
tworzy
wskazany w
temacie,
opis w
przeważającej
części
1
podejmuje
próbę
tworzenia
opisu
wskazanego
w temacie,
przedstawia
przedmiot opisu
i określa temat
obrazu,
przedstawia
przedmiot
opisu i określa
temat obrazu,
przedstawia
przedmiot
opisu i określa
temat obrazu,
ale informacje
są ogólnikowe,
podejmuje
próbę
przedstawie nia
przedmiotu
opisu i
określenia
0
tworzy opis
na inny temat
lub nie
stosuje formy
opisu,
tematu
obrazu,
prezentuje
i komentuje
sytuację
ukazaną na
obrazie,
prezentuje
sytuację
ukazaną na
obrazie,
prezentuje w
większości
sytuację
ukazaną na
obrazie,
podejmuje
próbę
prezentacji
sytuacji
ukazanej na
obrazie,
wskazuje
elementy obrazu
i sytuuje je w
przestrzeni oraz
określa
wzajemne
relacje,
posługując się
terminologią z
zakresu
malarstwa,
wskazuje
elementy
obrazu i
sytuuje je w
przestrzeni,
posługując się
terminologią z
zakresu
malarstwa,
wskazuje
elementy
obrazu i
sytuuje je w
przestrzeni,
wskazuje
elementy
obrazu
wskazuje cechy
elementów
obrazu,
wskazuje
cechy
elementów
obrazu,
wskazuje
cechy
elementów
obrazu;
wyraża swój
stosunek do
opisywanego
obrazu lub jego
treści i
uzasadnia go;
wyraża swój
stosunek do
opisywanego
obrazu lub
jego treści;
Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, akapity;
Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi;
Język – 2p. – 3 błędy językowe
1p. – 4 błędy językowe
Ortografia – 1p.- 2 błędy ortograficzne
Interpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjne
Estetyka pracy – 1 p.
Przeliczenie punktów na oceny
11p. - celujący
10p. – bardzo dobry
9p.- 8p – dobry
7p.- 6p. – dostateczny
5p.- 4p. - dopuszczający
Kryteria oceny opisu przeżyć wewnętrznych w formie kartki z pamiętnika.
 Przedstawienie wydarzeń w narracji pierwszoosobowej.
 Opowiadanie o zdarzeniach z pewnego dystansu czasowego.
 Tworzenie akcji.
 Przemyślenia, uczucia, refleksje autora.
 Sposób opowiadania.
Treść
Punkty
Uczeń:
4
pisze pracę na
temat,
3
pisze pracę na
temat,
podaje
przyczyny
(okoliczności)
danego
przeżycia
wewnętrznego
(uczuć,
emocji)
podaje przyczyny
(okoliczności)
danego przeżycia
wewnętrznego
(uczuć, emocji
stosuje
słownictwo
nazywające
uczucia
stosuje
słownictwo
nazywające
uczucia
stosuje
słownictwo
opisujące
zewnętrzne i
wewnętrzne
przejawy
uczuć
używa
porównań i
związków
frazeolog.
podejmuje próbę
zastosowania
słownictwa
nazywającego
przejawy uczuć
układa
wydarzenia w
logicznym
porządku,
poprzedza je
datą (np.
dzień, miesiąc,
rok,)
układa
wydarzenia w
logicznym
porządku,
2
pisze pracę w
przeważając
ej części
związaną z
tematem,
1
podejmuje
próbę napisania
pracy związanej
z tematem,
podaje
przyczyny
podaje
(okoliczności)
przyczyny
danego
(okoliczności) przeżycia
danego
wewnętrznego
przeżycia
(uczuć, emocji)
wewnętrzneg
o (uczuć,
emocji)
stosuje
słownictwo
nazywające
stosuje
uczucia
słownictwo
nazywające
uczucia
układa
większość
wydarzeń w
logicznym
porządku,
podejmuje
próbę
przedstawienia
wydarzeń w
logicznym
porządku;
0
pisze pracę
na inny
temat lub
nie stosuje
formy
pamiętnika,
praca nie
zawiera
ciągu
wydarzeń
w narracji
pierwszoosobowej
w sposób
jasny, celowy
posługuje się
narracją
pierwszoos.,
w sposób celowy
posługuje się
narracją
pierwszoos.,
posługuje się
narracją
pierwszoos.,
posługuje się
narracją
pierwszoos.,
Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, akapity;
Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi;
Język – 2p. – 3 błędy językowe
1p. – 4 błędy językowe
Ortografia – 1p.- 2 błędy ortograficzne
Interpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjne
Estetyka pracy – 1 p.
Przeliczenie punktów na oceny
11p. - celujący
10p. – bardzo dobry
9p.-8p – dobry
7p.- 6p. – dostateczny
5p.- 4p. - dopuszczający
Kryteria oceny opisu sytuacji
Treść
Punkty
Uczeń:
4
pisze pracę na
temat,
3
pisze pracę na
temat,
2
pisze pracę w
przeważającej
części związane
z tematem,
opisuje
wydarzenie
główne,
opisuje
wydarzenie
główne,
opisuje
wydarzenie
główne,
opisuje zdarzenia
towarzyszące,
opisuje zdarzenia
towarzyszące,
opisuje elementy
tła i scenerii,
podejmuje próbę
opisu elementów
tła i scenerii,
dynamizuje akcję,
podejmuje próbę
dynamizowania
podejmuje próbę
dynamizowania
1
podejmuje
próbę
napisania
opisu
sytuacji
związanego
z tematem,
podejmuje
próbę
opisania
wydarzenia
0
pisze pracę
na inny temat
lub nie
stosuje formy
opisu
sytuacji,
akcji
akcji
Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, akapity;
Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi;
Język – 2p. – 3 błędy językowe
1p. – 4 błędy językowe
Ortografia – 1p.- 2 błędy ortograficzne
Interpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjne
Estetyka pracy – 1 p.
Przeliczenie punktów na oceny
11p. - celujący
10p. – bardzo dobry
9p.-8p – dobry
7p.- 6p. – dostateczny
5p.- 4p. - dopuszczający
Kryteria oceny listu
Treść
Zgodność pracy z tematem – 1p.
Rozwinięcie tematu – 1p.
Obecność zwrotów do adresata – 1p.
Charakterystyczne elementy listu (miejscowość, data, nagłówek, formuła pożegnalna,
podpis) – 1p.
Segmentacja – 1p. trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji
(wstęp, rozwinięcie, zakończenie), akapity.
Styl – 1p.
Język – 2 p. – 3 błędy językowe
1p. – 4 błędy językowe
Ortografia - 1 p. - 2 błędy ortograficzne
Interpunkcja - 1 p. - 3 błędy interpunkcyjne
Estetyka pracy- 1 p.
Przeliczenie punktów na oceny
11p. - celujący
10p. – bardzo dobry
9p.- 8p. – dobry
7p.- 6p. – dostateczny
5p.- 4p. – dopuszczający
Kryteria oceny dziennika
 Przedstawienie wydarzeń w narracji pierwszoosobowej.
 Tworzenie akcji.
 Przemyślenia, uczucia, refleksje autora.
 Sposób opowiadania.
Treść
Punkty
Uczeń:
4
pisze pracę na
temat,
3
pisze pracę na
temat,
2
pisze pracę w
przeważającej
części związane
z tematem,
1
podejmuje
próbę napisania
pracy związanej
z tematem,
tworzy świat
przedstawiony z
różnych
elementów,
uplastycznia je,
tworzy świat
przedstawiony z
różnych
elementów,
tworzy świat
przedstawiony,
ale informacje o
jego elementach
są ogólnikowe,
podejmuje
próbę
stworzenia
świata
przedstawio
-nego,
układa
wydarzenia w
logicznym
porządku,
poprzedza je
datą ( np.dzień,
miesiąc, rok,
dzień tygodnia)
układa
wydarzenia w
logicznym
porządku,
układa
większość
wydarzeń w
logicznym
porządku,
podejmuje
próbę
przedstawienia
wydarzeń w
logicznym
porządku;
w sposób jasny,
celowy
posługuje się
narracją
pierwszoos.,
w sposób
celowy
posługuje się
narracją
pierwszoos.,
posługuje się
narracją
pierwszoos.,
posługuje się
narracją
pierwszoos.,
relacjonuje
aktualne
wydarzenia,
ocenia je,
relacjonuje
aktualne
wydarzenia,
podaje
informacje o
przemyśleniach ,
uczuciach,
refleksjach
narratora,
Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, akapity;
0
pisze pracę na
inny temat lub
nie stosuje
formy
dziennika,
praca nie
zawiera ciągu
wydarzeń
w narracji
pierwszoos.
Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi;
Język – 2p. – 3 błędy językowe
1p. – 4 błędy językowe
Ortografia – 1p.- 2 błędy ortograficzne
Interpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjne
Estetyka pracy – 1 p.
Przeliczenie punktów na oceny
11p. - celujący
10p. – bardzo dobry
9p.-8p – dobry
7p.- 6p. – dostateczny
5p.- 4p. - dopuszczający
Kryteria oceny kartki z pamiętnika
 Przedstawienie wydarzeń w narracji pierwszoosobowej.
 Opowiadanie o zdarzeniach z pewnego dystansu czasowego.
 Tworzenie akcji.
 Przemyślenia, uczucia, refleksje autora.
 Sposób opowiadania.
Treść
Punkty
Uczeń:
4
pisze pracę na
temat,
3
pisze pracę na
temat,
2
pisze pracę w
przeważającej
części związane
z tematem,
1
podejmuje
próbę napisania
pracy związanej
z tematem,
tworzy świat
przedstawiony z
różnych
elementów,
uplastycznia je,
tworzy świat
przedstawiony z
różnych
elementów,
tworzy świat
przedstawiony,
ale informacje o
jego elementach
są ogólnikowe,
podejmuje
próbę
stworzenia
świata
przedstawio
-nego,
opowiada o
zdarzeniach z
pewnego
dystansu
czasowego,
opowiada o
zdarzeniach z
pewnego
dystansu
czasowego
opowiada o
zdarzeniach z
pewnego
dystansu
czasowego
opowiada o
zdarzeniach z
pewnego
dystansu
czasowego
układa
wydarzenia w
logicznym
porządku,
poprzedza je
datą (np. dzień,
miesiąc, rok)
układa
wydarzenia w
logicznym
porządku,
układa
większość
wydarzeń w
logicznym
porządku,
podejmuje
próbę
przedstawienia
wydarzeń w
logicznym
porządku;
0
pisze pracę na
inny temat lub
nie stosuje
formy
pamiętnika,
praca nie
zawiera ciągu
wydarzeń
w narracji
pierwszoos.
w sposób jasny,
celowy
posługuje się
narracją
pierwszoos.,
w sposób
celowy
posługuje się
narracją
pierwszoos.,
relacjonuje
wydarzenia,
komentuje je i
ocenia,
relacjonuje
aktualne
wydarzenia,
posługuje się
narracją
pierwszoos.,
posługuje się
narracją
pierwszoos.,
podaje
informacje o
przemyśleniach ,
uczuciach,
refleksjach
narratora.
Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, akapity;
Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi;
Język – 2p. – 3 błędy językowe
1p. – 4 błędy językowe
Ortografia – 1p.- 2 błędy ortograficzne
Interpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjne
Estetyka pracy – 1 p.
Przeliczenie punktów na oceny
11p- celujący
10p. – bardzo dobry
9p.-8p – dobry
7p.- 6p. – dostateczny
5p.- 4p. – dopuszczający
Kryteria oceny podania
Treść
Punkty
Uczeń:
4
pisze podanie
uwzględniające
prośbę i jej
uzasadnienie,
zawierające
wszystkie
wyróżniki tej
formy
użytkowej
(miejscowość i
data, nadawca,
adresat, podpis).
3
pisze podanie
uwzględniające
prośbę i jej
niewyczerpujące
uzasadnienie,
zawierające
wyróżniki tej
formy
użytkowej
(miejscowość i
data, nadawca,
adresat, podpis).
2
pisze podanie
uwzględniające
prośbę (bez jej
uzasadnienia),
zwierające
wszystkie
formalne
wyróżniki
podania
lub
pisze podanie
uwzględniające
prośbę i jej
1
pisze podanie
uwzględniające
prośbę (bez jej
uzasadnienia),
pominięcie
jednego ze
wskazanych
wyżej
formalnych
wyróżników
podania
lub
pisze podanie
0
pisze podanie
uwzględniając
e prośbę (bez
jej
uzasadnienia),
pominięcie
dwóch ze
wskazanych
wyżej
formalnych
wyróżników
podania.
uzasadnienie,
ale pominięcie
jednego ze
wskazanych
wyżej
formalnych
wyróżników
podania
uwzględniające
prośbę i jej
uzasadnienie,
ale pominięcie
dwóch ze
wskazanych
wyżej
formalnych
wyróżników
podania.
Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, akapity.
Styl – 1p. – dostosowanie stylu do formy wypowiedzi poprzez posługiwanie się
zwrotami charakterystycznymi dla podania, dobór odpowiednich dla podania struktur
składniowych, leksykalnych i frazeologicznych.
Język – 2p. – 0 błędów językowych
1p. – 1 błąd językowy
Ortografia – 1p.- 1 błąd ortograficzny
Interpunkcja – 1p. – 1 błąd interpunkcyjny
Estetyka pracy – 1 p.
Przeliczenie punktów na oceny
11p. - celujący
10p. – bardzo dobry
9p.- 8p – dobry
7p.- 6p. – dostateczny
5p.- 4p. – dopuszczający
Kryteria oceny dedykacji
Wskazanie adresata, okoliczności i nadawcy (za co, w jakich okolicznościach, kto
dedykuje) - 1 p.
Wskazanie miejsca i czasu (gdzie – miejscowość, kiedy – data) - 1 p.
Spójność tekstu - 1 p.
Poprawność językowa - 1 p.
Poprawność ortograficzna - 1 p.
Poprawność interpunkcyjna - 1 p.
Estetyka pracy- 1 p.
Przeliczenie punktów na oceny
7 p. – celujący
6 p. – bardzo dobry
5 p. – dobry
4 p. – dostateczny
3 p. - dopuszczający
0-2 p. - niedostateczny
Kryteria oceny ogłoszenia
Treść
- Zapis najważniejszych informacji (czego dotyczy ogłoszenie, np. poszukiwania
pracy, kupna, sprzedaży, zgubienia czegoś albo podanie informacji o czymś –termin,
miejsce, cel) - 1 p.
- Informacja dotycząca nadawcy pozwalająca na nawiązane z nim kontaktu (np. imię
i nazwisko, adres, telefon, adres e- mail) - 1 p.
Styl – zwięzłość, rzeczowość - 1 p.
Poprawność językowa - 1 p.
Poprawność ortograficzna - 1 p.
Poprawność interpunkcyjna - 1 p.
Estetyka pracy - 1 p.
Przeliczenie punktów na oceny
7 p. – celujący
6 p. – bardzo dobry
5 p. – dobry
4 p. – dostateczny
3 p. - dopuszczający
0-2 p. - niedostateczny
 Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych.
Osiągnięcia uczniów sprawdzane są w następujących zakresach:
- stylistyczne prace klasowe (wypracowania)
- sprawdziany literacko-gramatyczne, gramatyczne
- testy czytania ze zrozumieniem,
- testy ze znajomości lektur
- sprawdziany ortograficzne
- krótkie prace pisemne w zeszycie
- wypowiedzi ustne na określony temat lub krótkie odpowiedzi pisemne
- aktywność na lekcji
- recytacja poezji i fragmentów prozy
- inne, np. umiejętność pracy w zespole, samodzielne notatki z lekcji, samodzielne
wyszukiwanie informacji w różnych źródłach, udział w dyskusji, aktywność
VI.
Ewaluacja.
Ewaluacja jest bardzo ważnym elementem programu nauczania „Wyrazić
siebie”. Jej celem jest udoskonalenie programu i poprawa ewentualnych błędów.
Pośrednio ewaluacji dokonuje nauczyciel poprzez każdorazowe sprawdzenie wiedzy
i umiejętności swoich uczniów w ciągu roku szkolnego.
Ewaluacja na koniec III etapu kształcenia przyjmuje formę ankiety skierowanej
do
ucznia
i
analizę
wyników
próbnych
i zewnętrznego egzaminu gimnazjalnego.
egzaminów
wewnętrznych