docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 2/20 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 09-12-2013 - 13-12-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Krystyna Nowak, Elżbieta Bzdek. Badaniem objęto 58 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 56 Przeprowadzono rodziców wywiad (ankieta i wywiad indywidualny grupowy) z dyrektorem i 35 placówki, nauczycieli grupowy (ankieta i wywiad grupowy). z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 3/20 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa Nr 160 w Krakowie jest szkołą publiczną (bez ustalonego obwodu) prowadzoną przez Zgromadzenie Sióstr Augustianek, funkcjonuje w budynku przy ul. Skałecznej 10. W siedmiu oddziałach uczy się 183 uczniów, którym w ramach zajęć edukacyjnych stwarza się bardzo dobre warunki do realizacji podstawy programowej (technologia informatyczna), rozszerza się także ofertę zajęć obowiązkowych o dodatkowe języki obce (niemiecki, hiszpański) oraz zajęcia z tańca towarzyskiego i nowoczesnego. Szkoła zapewnia udział w bogatej ofercie zajęć pozalekcyjnych o charakterze przedmiotowym (np.: koło matematyczne, językowe), artystycznym (np.: koło gitarowe, plastyczne) i sportowym (np.: szachy). Nauczyciele i personel budują klimat akceptacji i przyjaznego podejścia do indywidualnych potrzeb każdego ucznia, motywują zaangażowaniem szkolnymi, ich do systematycznej do udziału wojewódzkimi w konkursach, (np. laureat pracy, wspierają przedsięwzięciach konkursu w rozwiązywaniu oraz tematycznego licznymi "Wielcy problemów, sukcesami Polacy – co owocuje i osiągnięciami wybitni dowódcy"), ogólnopolskimi (np. laureaci konkursu matematycznego "Alfik Matematyczny 2012") i międzynarodowymi (np. laureat I miejsca Ogólnoeuropejskiego Konkursu Tańca Nowoczesnego). Prowadzona diagnoza możliwości rozwojowych i potrzeb uczniów wpływa na podejmowanie działań przekładających się na wysokie wyniki uzyskiwane przez uczących się w procesie dydaktycznym oraz na sprawdzianie w klasie szóstej . Szkoła przejawia kompleksowe podejście do kształtowania postaw, wykorzystując do tego różne aspekty, także nauczanie (np. międzyprzedmiotowość). Uczniowie, działający w klasowych samorządach, podejmują szereg inicjatyw, również realizowanych w ramach wolontariatu (np. Adopcja na odległość), które rozwijają wrażliwość na potrzeby drugiego człowieka. W ramach wspólnych wyjazdów i wycieczek, kształtują postawę otwartości na kulturę i religię innych narodów oraz siebie nawzajem. Przyjęty w Szkole holistyczny rozwój postaw, wpływa nie tylko na kształtowanie u uczniów rozumienia, na czym te wartości polegają, ale także uczenia się ich poprzez rozwijanie empatii w działaniu. Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 4/20 Informacja o placówce Patron Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek św. Augustyn Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Kraków Ulica Skałeczna Numer 10 Kod pocztowy 31-065 Urząd pocztowy Kraków Telefon 0124306255 Fax 0124306255 Www www.sp160.augustianki.pl Regon 35051969100048 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 183 Oddziały 7 Nauczyciele pełnozatrudnieni 20.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 7.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 3.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 26.14 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 9.15 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Kraków Gmina Kraków Typ gminy gmina miejska Nazwa placówki Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 5/20 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej A W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne A Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 6/20 Wnioski 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, co ma skuteczne przełożenie na ich wyniki w sprawdzianach zewnętrznych, a także sukcesy osiągane w konkursach przedmiotowych i tematycznych organizowanych przez Małopolskiego Kuratora Oświaty. 2. Bogata oferta zajęć obowiązkowych (język angielski, niemiecki, hiszpański, taniec towarzyski i nowoczesny) oraz systematycznie poszerzana oferta zajęć pozalekcyjnych (np.: koło szachowe, gitarowe, informatyczne) stwarza możliwości rozwijania talentów i uczniowskich pasji, a także owocuje licznymi tytułami oraz wysokimi lokatami w konkursach i zawodach (np.: sportowych, artystycznych, recytatorskich) o szerokim zasięgu terytorialnym (np. laureat I miejsca Ogólnoeuropejskiego Konkursu Tańca Nowoczesnego). 3. Uczniowie dbają o wizerunek Szkoły i promują ją na zewnątrz, a poprzez inicjatywy realizowane przez klasowe samorządy uczniowskie (np. Adopcja na odległość) propagują społecznie oczekiwane postawy. 4. Szkoła postrzegana jest jako bezpieczna, przyjazna i dbająca o holistyczny (społeczny, artystyczny, sportowy, duchowy) rozwój uczących się. Uczestniczący w procesie dydaktyczno – wychowawczym uczniowie, rodzice, sojusznicy Szkoły doceniają dobry klimat wzajemnej współpracy w kształtowaniu kluczowych kompetencji uczących się, także społecznych. Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 7/20 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: B Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Realizowane w Szkole zajęcia obowiązkowe i pozalekcyjne (np.: koło szachowe, gitarowe, koła przedmiotowe) służą aktywizacji poznawczej uczniów oraz kształcą twórczą i krytyczną ich osobowość. Organizacja procesów edukacyjnych /spajająca kształcenie, wychowanie i opiekę/ jako system zindywidualizowany, poprzez udział dzieci w rywalizacji sportowej na terenie Szkoły (np. SKS) i poza (np.: turniej szachowy, piłki siatkowej); życiu kulturowym Krakowa; wyjazdach integracyjnych (w tym zagranicznych) oraz przedsięwzięciach podejmowanych we współpracy z Fundacją Leonardo (np. uroczystości z okazji Bożego Narodzenia), pomagają im zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej. Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój i uczą się od siebie nawzajem. W Szkole inicjuje i realizuje się nowatorskie rozwiązania o charakterze programowym (np.: obowiązkowe zajęcia z trzech języków obcych, taneczne) oraz wykorzystuje nowoczesne technologie informacyjne, służące rozwojowi uczniów. Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 8/20 Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Nauczyciele realizują procesy edukacyjne z dostosowaniem do potrzeb uczniów, grupy i oddziału klasowego. O powszechnym charakterze tych działań, świadczą opinie wszystkich ankietowanych uczniów (25), którzy twierdzą, że nauczyciele: potrafią ich zainteresować tematem lekcji oraz zrozumiale tłumaczą. Dają również możliwość rozwijania umiejętności współpracy, a sposób prowadzenia lekcji motywuje ich wszystkich do uczenia się (na wszystkich, większości, połowie zajęć). Uczniowie doceniają wykorzystane na zajęciach metody i formy pracy (np. praca w grupach), środki audiowizualne (np. tablica interaktywna, projektor, magnetofon), które ich aktywizują oraz ułatwiają zrozumieć treści. Jak mówią w wywiadzie "wszystkie lekcje są ciekawe". Według nauczycieli sprzyja tej opinii stosowana w procesie edukacyjnym zasada "powiedz mi, a zapomnę, pokaż zapamiętam, pozwól wziąć udział - zrozumiem", której stosowanie wykazały obserwacje zajęć. Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. Wszyscy wyrażają przekonanie, że potrafią się uczyć. Uczący się podzielają tę opinię, deklarując że służy temu pomoc nauczycieli obejmująca: refleksję nad poznanym materiałem nauczania (23 z 23) oraz wyjaśnianie, jak się uczyć (25 z 25). Obserwacje zajęć wskazują na powszechność zachodzących na zajęciach zjawisk dotyczących: stwarzania sytuacji sprzyjających poszukiwaniu różnych rozwiązań, podsumowania lekcji, wyrażania swojego zdania lub podejmowania decyzji. Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Nauczyciele i uczniowie poprzez różnorodne działania budują atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Obserwowane zajęcia (7) wykazały szerokie spektrum wpływających na tę opinię, zależności m.in.: uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie; panują życzliwe relacje między nauczycielami i uczniami; formułowane przez uczących się opinie, inicjatywy na temat lekcji są akceptowane oraz wykorzystywane w pracy, a popełniane przez dzieci błędy służą uczeniu się. Według pracowników niepedagogicznych, w Szkole "panuje domowa atmosfera, wzajemne zaufanie, nauczyciele są spokojni i uśmiechnięci". Uważają, że wszyscy mają na nią wpływ poprzez: "kulturę słowa, postawę, zachowanie oraz okazywaną pomoc wzajemną". O powszechności tych opinii świadczą deklaracje ankietowanych uczniów (25 z 25), którzy twierdzą, że nauczyciele traktują w równy sposób wszystkich, a czas na lekcji wykorzystują na uczenie. Wszyscy przyznają także, że odnoszą się do siebie przyjaźnie; pomagają sobie wzajemnie, także w uczeniu się, a zdecydowana większość (20 z 25) wskazuje brak występowania sytuacji lekceważenie innych. Uczący się (20 z 23) wyrażają zadowolenie z okazywanej im przez nauczycieli (wszystkich/ większości, połowie) uwagi,a także pomocy w formie wskazówek, gdy tego potrzebują. Rodzice podzielają opinie na temat atmosfery panującej w Szkole oraz poszczególnych zajęciach. Wszyscy w ankietach (49) zwracają uwagę, że dzieci chętnie chodzą do Szkoły; są szanowane i równo traktowane przez nauczycieli. Zadowala ich także dbałość o budowanie dobrych relacji w kontaktach wzajemnych wszystkich uczestników procesu edukacyjnego. Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 9/20 Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Nauczyciele dbają, by uczniowie znali cele zajęć oraz formułowane wobec nich oczekiwania. Obserwowane zajęcia wskazują, że wykorzystują do tego różne sposoby (np.: praca z podręcznikiem, w grupach; indywidualne karty pracy; zabawa dydaktyczna). Wszyscy badani uczniowie (25) twierdzą, że: nauczyciele wyjaśniają im jakich działań się od nich oczekuje na lekcji (wszystkich, większości, połowy), jakie były cele zajęć oraz dlaczego warto się uczyć. Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Nauczyciela poprzez różne formy motywują uczniów do aktywności, czyniąc to poprzez: wspieranie, udzielanie informacji zwrotnej, pomoc w sytuacjach trudnych. Doceniają to wszyscy ankietowani uczniowie (25) informując, że nauczyciele pomagają im jeśli tego potrzebują i lubią się uczyć (na wszystkich, większości zajęć). Zgodność opinii w tym zakresie, dopełniają informacje pozyskane od badanych rodziców (48 z 49), którzy twierdzą, że nauczyciele wierzą w możliwości ich dzieci, chwalą je częściej niż krytykują. Podejmowane przez nauczycieli działania oraz powszechność ich stosowania ma odzwierciedlenie, także w wyrażonej przez nich deklaracji, że uczniowie "są zmotywowani do pracy". Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Informacja zwrotna formułowana przez nauczycieli, wspiera uczenie się dzieci, zawiera odniesienie do tego, co uczniowie wykonali dobrze, jakie błędy popełnili i wskazówki do dalszej pracy. Obserwacje zajęć (7) wykazały, że ocenianie stosowane przez nauczycieli ma różnorodną formę (np.: pochwała, przyznanie "plusa", akceptacja odpowiedzi "nie martw się, każdy się myli"). Uczniowie otrzymują także informację zwrotną dotyczącą efektów swojej pracy, zarówno odpowiedzi lub działań, które były prawidłowe i nieprawidłowe. Działania realizowane przez nauczycieli w zakresie oceniania, są powszechnie stosowane, o czym informują wszyscy uczniowie (25) deklarując, że: są oceniani według ustalonych i jasnych zasad, a ocena jest uzasadniona. Mówią, że kiedy są oceniani czują się zadowoleni i postanawiają się poprawić (14 z 25). Twierdzą także, że prowadzone są z nimi rozmowy na temat przyczyn ich trudności, sukcesów, a także postępów w nauce. Wszyscy rodzice (49) są przekonani, że informacja na temat oceny, przekazywana przez nauczycieli zachęca ich dzieci do uczenia się. Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 10/20 Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Podczas lekcji i innych zajęć w Szkole, uczniowie mają możliwości powiązania różnych dziedzin wiedzy i nauczanych przedmiotów (np. w zabawie dydaktycznej - dzieci odgadywały cechy i nazwy przedmiotów, nazywali budowle Krakowa odwołując się do charakterystycznych cech architektury danego okresu, lokalizacji na mapie Polski). Obserwacje zajęć (7) wykazały także, że nauczyciele poruszali zagadnienia łącząc różne dziedziny wiedzy przedmiotowej (historia, polski, geografia, matematyka, przyroda) oraz doświadczeń pozaszkolnych (dyscypliny sportowe). Sami w wywiadzie deklarują, że międzyprzedmiotowość jest uwzględniana w planowaniu i realizowaniu przez nich zajęć. W ich opinii widoczne jest to również: w wyjazdach zagranicznych; wycieczkach; przygotowaniu projektów (np. "Św. Augustyn", gdzie wystąpiła korelacja treści z przyrody, języka polskiego, matematyki, historii), akademii oraz do udziału w konkursach (np. "O piosence"). Obserwacje i informacje pozyskane z wywiadu świadczą o tym, że działania edukacyjne są planowane przez nauczycieli wspólnie, a także są konsekwentnie i systematycznie realizowane. Opinię taką wyrażają także wszyscy badani uczniowie (25), deklarując, że: to czego uczą się w Szkole jest przydatne w życiu codziennym, a na lekcjach często mają możliwość korzystania z wiedzy nabytej na innych przedmiotach. Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Nauczyciele umożliwiają uczniom wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Obserwacja zajęć wykazała, że służą temu działania polegające na: typowaniu uczniów do realizacji roli asystenta nauczyciela lub lidera grupy. W ramach proponowanych uczniom aktywności dominują metody aktywizujące, w ramach których uczniowie sami planują i organizują pracę, prezentują jej wyniki na forum klasy, dyskutują lub polemizują, jeżeli uważają, że wypowiedź kolegi lub nauczyciela wymaga dopełnienia. Zauważyć należy, że podczas lekcji nauczyciele: rozmawiają z uczniami na temat przebiegu zajęć oraz dają uczącym się możliwość zastanowienia się czego się nauczyli. Uczniowie w ankietach deklarują, że mają wpływ na atmosferę w klasie (19 z 23), omawianą tematykę i treści (11 z 23) oraz sposób uczenia się (8 z 23). Wszystkich zadowala także możliwość wymyślania i realizowania własnych pomysłów /na wszystkich, większości, połowie zajęć/. Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój, uważają że źródłem ich sukcesów edukacyjnych jest zaangażowanie (25 z 25), czas jaki poświęcają nauce (23 z 25) oraz uzdolnienia i atmosfera w klasie (17 z 25). Powszechność w/w opinii, jest zbieżna z deklaracjami wszystkich lub większości nauczycieli, którzy twierdzą, że dają uczniom możliwość wyboru: zajęć pozalekcyjnych; terminów testów, sprawdzianów; metod pracy; tematyki lekcji. Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 11/20 Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Nauczyciele podejmują działania, by umożliwić uczniom uczenie się od siebie nawzajem. Obserwowane zajęcia wskazują na stosowanie aktywizujących metod pracy (np.: scenka dramowa, pantomima, burza mózgów, mapa myślowa, prezentacja multimedialna, inscenizacja, zabawa językowa, gra dydaktyczna). Większość uczniów (20 z 25) deklaruje, że współpracuje ze sobą w uczeniu się, wykonując zadania wymyślone przez siebie. Wszyscy natomiast wskazują, że pracują w grupach lub parach /na wszystkich, większości, połowie zajęć/. O powszechności działań stosowanych przez nauczycieli w procesie wzajemnego uczenia się, świadczy także ich deklaracja /wyrażona w ankiecie/ dotycząca pracy w parach (20 z 24); grupach (17 z 24) oraz wykorzystywania na lekcji dyskusji (21 z 24), prezentacji (19 z 24), oceny koleżeńskiej (14 z 24), opinii ucznia na dany temat (22 z 24). Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów W Szkole są stosowane nowatorskie rozwiązania, o czym informują ankietowani nauczyciela oraz Dyrektor. Badani deklarują, że dotyczą one głównie wykorzystywania nowoczesnych środków, pomocy audiowizualnych i metod pracy. Zwracają także uwagę na organizację w Szkole obowiązkowych zajęć z tańca towarzyskiego i rytmiki oraz trzech języków obcych /j. angielski, niemiecki, hiszpański/. Realizacja w/w zajęć edukacyjnych poszerza zakres kształcenia w Szkole, wynika także z potrzeb uczniów. O adekwatności ich doboru, według Dyrektora i partnerów, decyduje potrzeba rozwoju zdolności lingwistycznych, kształcenia otwartości na historię i kulturę innych narodów oraz umiejętności komunikowania się, także w kontekście międzykulturowym i międzynarodowym. Według nauczycieli ich wprowadzenie wypływa z konieczności przygotowania uczniów do zmieniającej się rzeczywistości społecznej, kulturowej, a także technologicznej. Przyczynia się do wszechstronnego ich rozwoju, angażuje w większym stopniu w proces uczenia się, niż tradycyjne rozwiązania. Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 12/20 Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: A Nauczyciele realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji, a także z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Systematycznie monitorują i analizują sukcesy oraz niepowodzenia uczących się; formułują i wdrażają wnioski na podstawie których podejmują działania nakierowane na wzrost efektów kształcenia, a także osiąganie sukcesów edukacyjnych i wychowawczych przez uczniów. W szkole rokrocznie poszerza się ofertę zajęć pozalekcyjnych uwzględniając potrzeby i zainteresowania uczniów, dba się o ich holistyczny: artystyczny, sportowy, społeczny i duchowy, rozwój. Szkoła doskonaląc kompetencje w zakresie nauki języków obcych (język angielski, hiszpański i niemiecki) oraz rokrocznie organizując wyjazdy zagraniczne (Wielka Brytania) uczy otwartego patrzenia na dziedzictwo kulturowe Europy i rozwija poczucie własnej wartości uczących się. Wyniki analiz sprawdzianów zewnętrznych i badań wewnątrzszkolnych, prowadzonych na każdym poziomie nauczania, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktycznych, a organizacja procesu edukacyjnego, która sprzyja uczeniu się, skutecznie przekłada się na wymierne efekty nauczania, osiągnięcia szkolne i pozaszkolne uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole, co znajduje także odbicie w analizowanej dokumentacji, systematycznie i na każdym poziomie nauczania, diagnozuje się wiedzę i umiejętności uczniów. I tak: - nauczyciel klasy I posiada wstępną informację o przyszłych pierwszoklasistach /np.: tempo pracy, spostrzegawczość/, będącą wynikiem badania realizowanego w okresie przedwakacyjnym (maj). W oparciu o nią, rozmowy i obserwacje - ustala możliwości i potrzeby dzieci (np. dodatkowa indywidualna praca); - dla uczniów klasy III są opracowane testy kompetencji, a wyniki poszczególnych uczniów omawiane są na zebraniu Rady Pedagogicznej i przekazywane nauczycielom klasy IV; - dla uczniów klasy IV organizowane są sprawdziany z przedmiotów nauczania, tj.: j. polskiego, matematyki, przyrody i języka angielskiego; - uczniowie klasy V i VI uczestniczą w comiesięcznych badaniach wiedzy i umiejętności w oparciu o testy opracowane przez nauczycieli uczących przedmiotów objętych sprawdzianem zewnętrznym. Analiza wyników jest dokonywana przez twórców narzędzi i prezentowana nauczycielom uczącym w danej klasie oraz na zebraniu Rady Pedagogicznej, podczas której ustala się sposoby doskonalenia wyników każdego ucznia. Diagnoza służy pozyskaniu informacji o stanie wiedzy i umiejętności uczących się. Na każdym poziomie nauczania jest celowo wykorzystywana w realizacji podstawy programowej i działaniach podejmowanych przez Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 13/20 nauczycieli (np.: dodatkowa godzina tygodniowo z języka polskiego, matematyki, historii, przyrody w ciągu całego etapu edukacyjnego; konsultacje indywidualne, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze), ponadto służy nakierowaniu pracy dydaktycznej na sukces ucznia. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Zdecydowana większość (21 z 24) badanych nauczycieli deklaruje, że na wszystkich/większości zajęć daje uczniom możliwość kształtowania umiejętności: czytania, komunikowania się w języku ojczystym, uczenia się, odkrywania zainteresowań, co także zobrazowały wszystkie /7/ obserwowane lekcje, oraz myślenia naukowego i matematycznego. Z kolei na mniej niż połowie zajęć nieco ponad połowa ankietowanych kształtuje umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, a 1/4 - pracy zespołowej. Nauczyciele spośród zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej najczęściej stosują: dbałość o infrastrukturę, tj.: uczenie się i zapewnienie bezpieczeństwa; wykorzystanie wiedzy w praktyce; mobilizowanie uczniów do generowania własnych pomysłów i rozwiązań oraz wykorzystanie mediów edukacyjnych. Obserwacje wszystkich siedmiu lekcji ukazały spójność procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz W Szkole ma miejsce powszechność monitorowania i diagnozowania osiągnięć uczniów oraz wdrażanie wniosków z analiz, gdyż: - wszyscy nauczyciele deklarują monitorowanie osiągnięć uczniów, a wśród stosowanych sposobów, widocznych także podczas obserwacji lekcji, zdecydowana większość wskazuje na: zadawanie pytań i stwarzanie możliwości ich stawiania; sprawdzanie zrozumienia omawianych kwestii i technik wykonania zadań /potwierdzają również badani uczniowie klasy V/; stosowanie oceniania (np.: bieżącego; podsumowującego, będącego efektem testu, sprawdzianu, odniesienia się do wyników konkursów) oraz zbieranie informacji zwrotnej od uczących się; - uczący wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów, o czym świadczy: indywidualizacja nauczania; zwracanie uwagi na zagadnienia sprawiające większą trudność; modyfikacja warsztatu pracy, a także organizowanie comiesięcznych konkursów wiedzy, umożliwiających rozwijanie zainteresowań i pasji (np.: przyroda, historia); prowadzenie konsultacji indywidualnych dla uczniów potrzebujących wsparcia i szczególnie uzdolnionych, poszerzanie oferty zajęć pozalekcyjnych w kontekście potrzeb i rozwijania talentów (np.: koło gitarowe, taniec towarzyski/nowoczesny). Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 14/20 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych W Szkole, w oparciu o monitorowanie procesu edukacyjnego oraz wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dyrektora, podejmuje się skuteczne działania, które przyczyniają się do wzrostu wyników kształcenia i innych sukcesów uczniów. Są to m.in.: systematyczne analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych; testów wewnętrznych diagnozujących wiedzę i umiejętności /realizowane na każdym poziomie nauczania/; doskonalenie, w ramach konsultacji indywidualnych i grupowych, umiejętności sprawiających uczniom trudności; organizacja zajęć dydaktyczno-wyrównawczych; poszerzenie oferty zajęć pozalekcyjnych /koło np. informatyczne/; doskonalenie warsztatu pracy w kontekście treści nauczania i metod aktywizujących (np. wykorzystanie tablicy interaktywnej), a także realizacji zajęć poza szkołą (muzea, wystawy, zielona/biała szkoła). Skuteczność w/w działań przekłada się na efekty pracy dydaktycznej mierzonej: wynikami Szkoły w sprawdzianie zewnętrznym (np.: rokrocznie wynik najwyższy, stanina 9, ze względu na potencjał - 2/3 uczniów uzyskuje wyniki w grupie wyników wysokich); tytułami laureatów (3) i finalistów (4) w konkursach przedmiotowych i tematycznych (np.: „Wielcy Polacy – wybitni dowódcy” /1 laureat/, „Losy żołnierza i dzieje oręża polskiego w latach 1887 – 1922” /2 laureatów/, "O wolność Rzeczypospolitej. Tadeusz Kościuszko i książę Józef Poniatowski - żołnierze wolności" /1 laureat/) organizowanych przez Małopolskiego Kuratora Oświaty /ubiegły rok szkolny/ i inne podmioty (np. ogólnopolski konkurs matematyczny „Alfik Matematyczny 2012” - 2 laureatów /klasa II/, 1 laureat /klasa III/) oraz licznymi sukcesami sportowymi (np.: I, II miejsca w kategorii Małe Formacje Dzieci; I miejsce w Mistrzostwach Krakowa w Gimnastyce Artystycznej; III miejsce w Mistrzostwach Krakowa w Narciarstwie Alpejskim). Sukcesy uczniów osiągane rokrocznie w sprawdzianach zewnętrznych (wysokie wyniki punktowe), pozaszkolnych konkursach (np.: recytatorskich /IX Krakowski Konkurs Recytatorski/, Twórczość ks. Jana Twardowskiego bogactwem kultury i świadectwem wiary"), zawodach sportowych, a także rozwijanie kompetencji społecznych, doskonalenie umiejętności w zakresie posługiwania się językami obcymi (j. angielski, hiszpański, niemiecki) i poznawanie kultur innych państw (wyjazdy do Londynu), świadczą o skuteczności działań podejmowanych w oparciu o wdrażane wnioski z prowadzonych analiz osiągnięć uczących się. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy W Szkole podejmuje się wiele działań umożliwiających uczniom odniesienie sukcesu na kolejnym etapie edukacji tj.: systematycznie rozbudowuje się ofertę zajęć pozalekcyjnych (koła sportowe /szachy/, artystyczne /koło gitarowe/, wiedzy /koło informatyczne/); w ramach zajęć dodatkowych na II etapie wprowadzona jest dla wszystkich uczniów nauka dwóch języków obcych (niemiecki, hiszpański); doskonali się umiejętność korzystania z nowoczesnych multimediów (np. przy realizacji projektu związanego z sylwetką św. Augustyna); rozwija się kompetencje społeczne (np.: praca w zespole, akcje charytatywne) oraz w zakresie komunikowania się w językach obcych; poszerza wiedzę o kulturze innych państw Europy, a także uczy właściwej organizacji czasu pracy (np.: przygotowanie do konkursów zewnętrznych, praca w samorządach klasowych, prezentowanie Szkoły w imprezach/uroczystościach organizowanych na terenie Rady Dzielnicy I). Wymienione powyżej działania Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 15/20 obrazują, co zgodnie stwierdzają nauczyciele oraz Dyrektor, że Szkoła rozwija szereg umiejętności przydatnych uczniom na kolejnych etapach kształcenia (w dalszej perspektywie także na rynku pracy), bowiem poszerza ich horyzonty w zakresie komunikowanie się interdyscyplinarnym w języku obcym, obejmującym rozwija kluczowe artystycznie/sportowo, przedmioty wprowadza nauczania, w świat ułatwia nowoczesnej technologii informacyjnej i kształtuje społecznie pożądane postawy (otwartość na potrzeby innych, oparcie się na wartościach). Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: A Działania podejmowane w Szkole, we współpracy ze Zgromadzeniem Sióstr Augustianek w Krakowie /organ prowadzący/, rodzicami oraz instytucjami zewnętrznymi, zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a poprzez relacje oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu między wszystkimi podmiotami społeczności szkolnej, także emocjonalne i społeczne. Uczniowie, w ramach samorządów klasowych, podejmują cenne inicjatywy, wśród nich m.in.: projekt "Adopcja na odległość", który dotyczy dzieci z kilku krajów afrykańskich; akcje charytatywne "Ołówek dla Afryki" i "Redemptoris missio" /zbiórka pieniężna dla Kamerunu ze sprzedaży przedmiotów wykonanych przez uczniów szkolnego, działalności i akceptują zasady na zajęciach/. kulturalnej obowiązujące Ponadto i redagowania w Szkole, współpracują gazetki a poprzez "Fakty, postawy: podczas ludzie bycia organizacji i przerwy". otwartym, życia Znają wrażliwym na potrzeby drugiego człowieka (np.: pomoc dzieciom przebywającym w Hospicjum dla Dzieci "Alma Spei" i ubogim rodzinom, których dzieci objęte są tą opieką), poszanowanie innych, wychowanie do patriotyzmu, propagowanie zdrowego stylu życia i ochrony środowiska - promują wartości wychowawcze realizowane w Szkole oraz jej wizerunek w środowisku. Rodzice i uczniowie podejmują inicjatywy związane z integrowaniem środowiska szkolnego. Rokrocznie organizują Piknik Rodzinny podczas którego dzieci prezentują swoje umiejętności oraz talenty artystyczne, sportowe, recytatorskie i taneczne. Wspólnie partycypują w modyfikacji oddziaływań wychowawczych (np.: w zakresie stroju szkolnego, poszerzenia oferty zajęć pozalekcyjnych, tematyki zajęć z wychowawcami). Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 16/20 Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Wszyscy ankietowani uczniowie klasy V deklarują poczucie bezpieczeństwa na lekcjach i terenie Szkoły po zajęciach (25 z 25), zdecydowana większość - na przerwach (23 z 25). Według nich sporadycznie wystąpiły zachowania dotyczące obrażania przez innych kolegów /np. używanie przezwisk/. W Szkole ma miejsce powszechność poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów, bowiem oprócz badanych piątoklasistów dostrzegają je także uczestniczący w wywiadzie, przedstawiciele klas I - III oraz IV - VI, co świadczy o skuteczności podejmowanych działań wychowawczych. Poziom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego odczuwanego przez uczniów jest wysoki. W zgodnej opinii przedstawiciela organu prowadzącego (Zgromadzenie Sióstr Augustianek), partnerów i pracowników niepedagogicznych sprzyja temu: odpowiedzialność dorosłych (np.: dyżury nauczycieli podczas przerw oraz innych osób /portier, szatniarka/, sprowadzanie uczniów do szatni po ostatniej lekcji), właściwa organizacja czasu wolnego dzieciom po zajęciach lekcyjnych (np.: atrakcyjne koła zainteresowań i wiedzy, zajęcia sportowe, świetlica /oddzielnie dla I i II etapu edukacyjnego); skuteczne zabezpieczenie budynku (monitoring, domofon), a także inne atuty (np.: liczebność uczniów, znajomość wszystkich po imieniu, budowanie rodzinnej atmosfery /np.: imprezy integracyjne, wyjazdy na zieloną i białą Szkołę/). Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice Szkoła dostrzega i realizuje pomysły oraz inicjatywy zgłaszane przez uczniów i rodziców dotyczące propozycji zmian w działaniach wychowawczych (np.: wzór stroju szkolnego; poszerzenie tematyki zajęć z wychowawcą i zebrań z rodzicami o problem zagrożeń w internecie, organizacja Pikniku Rodzinnego celem integracji całej społeczności szkolnej). Badani uczniowie wskazują ich sfinalizowane propozycje w zakresie organizacji życia szkolnego (np.: koło szachowe, gry na gitarze), wydawania gazetki szkolnej "Fakty, ludzie, przerwy", organizowania działalności kulturalnej /np.: wyjścia do kina, teatru, muzeum), promowania własnych talentów podczas uroczystości i imprez szkolnych (np.: gra na instrumencie, taniec/, które w dużej mierze pokrywają się z przykładami wymienianymi przez rodziców poszerzających dodatkowo katalog zrealizowanych pomysłów o sugestie dotyczące tematyki szkoleń organizowanych dla nich (np. zagrożenia w internecie). Wymienione powyżej przykłady zrealizowanych inicjatyw uczniów i rodziców świadczą o ich partycypacji w modyfikacji systemu oddziaływań wychowawczych Szkoły. Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 17/20 Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Wszyscy (25) badani piątoklasiści (w Szkole prowadzonej przez osobę prawną nie funkcjonuje Samorząd Uczniowski, co jest zgodne z art. 57 ustawy o systemie oświaty) deklarują udział lub współudział w pracach samorządu klasowego, w tym najczęściej w organizacji imprez szkolnych (np. Andrzejki), konkursów i zawodów (np. na okoliczność Dnia Wdzięczności Rodzicom), a 2/5 spośród nich, w jego strukturach. Uczniowie potrafią dzielić się odpowiedzialnością przy realizacji podejmowanych przez nich inicjatyw (np.: wybierają kraje afrykańskie do wspierania edukacji dzieci w ramach "Adopcji na odległość", decydują o rodzinach obejmowanych "Szlachetną Paczką", przygotowują program artystyczny na Dzień Europejski). Kooperacja jako forma społecznego współdziałania i dzielenia się odpowiedzialnością uczniów jest widoczna, co dostrzegają badani nauczyciele oraz sami uczniowie, również podczas pożegnania absolwentów, organizacji klasowych wigilii, Dnia Patrona Zgromadzenia Sióstr Augustianek (np.: współpraca przy scenariuszach imprez, przydzielaniu ról w spektaklach), a także realizacji na terenie Szkoły przez społeczność uczniowską zasady /np. życzliwość wobec wszystkich/ wpisanej na dany dzień w Kalendarzu Adwentowym (pomysł ucznia zaakceptowany przez innych). Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Wszyscy (49) ankietowani rodzice uważają, że mają wpływ na to, jakich zachowań oczekuje się od ich dzieci w Szkole, a zdecydowana większość rodziców (46 z 49) oraz piątoklasistów (23 z 25) na zasady obowiązujące w klasie. Badani rodzice deklarują szanowanie (48 z 49) i równe traktowanie (47 z 49) dziecka przez wszystkich i/lub większość nauczycieli. Obserwacje zajęć pokazują, że nauczyciele poprzez osobisty przykład życzliwość, zwracanie się po imieniu do uczniów) kształtują pożądane społecznie postawy oraz dbają wspólnie z uczniami, o przestrzeganie przyjętych w Szkole zasad (uczniowie wzajemnie się słuchają, zgłaszają do odpowiedzi przez podniesienie ręki). Relacje między podmiotami społeczności szkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu, a zasady istniejące w Szkole (np.: jednolity strój szkolny, bycie grzecznym/kulturalnym, wrażliwym na potrzeby innych, rzetelnie wykonującym zadania, pielęgnującym wartości patriotyczne/religijne, doskonalącym siebie i swój charakter) obowiązują wszystkich. Zarówno badani uczniowie, jak i rodzice uważają, że mają wpływ na zasady obowiązujące w Szkole, co świadczy o powszechności ich udziału we współdecydowaniu np. o stroju szkolnym. Uczniowie poszerzają katalog inicjatyw w zakresie: ich praw, o wykorzystywanie swoich talentów podczas uroczystości/imprez (np. gra na instrumencie muzycznym) i dekoracji sal/korytarzy szkolnych oraz obowiązujących wartości, o wybór państw Afryki, do współpracy z misjonarzami w ramach projektu "Adopcja na odległość". Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 18/20 Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb W Szkole prowadzona jest systemowa analiza podejmowanych działań wychowawczych podczas comiesięcznych zebrań Rady Pedagogicznej oraz związanych z nadpobudliwością we współpracy nauczycieli z psychologiem. Najczęściej dotyczy sytuacji ruchową dzieci oraz problemów "nowych" dla uczniów i Szkoły (np.: zagrożenia wynikające z niektórych gier komputerowych, niewłaściwe korzystanie z Facebooka). Powoduje modyfikację i poszerzenie dotychczasowych oddziaływań w zakresie wychowania i profilaktyki (np.: w ramach szkolnego programu profilaktyki z udziałem instytucji zewnętrznych upowszechnia się wśród uczniów wiedzę o bezpieczeństwie /Straż Miejska/ oraz kształtuje właściwe postawy wobec zagrożeń /Policja/. W Szkole widoczna jest dbałość o wzmacnianie właściwych zachowań i postaw. Na zajęciach edukacyjnych nauczyciele (np.: historia, religia, język polski) i wychowawcy odwołują się do pozytywnych bohaterów z literatury, sylwetek Osób świętych, katalogu wartości (np.: prawda, uczciwość, poszanowanie życia, tolerancja), a także we współpracy z uczniami promują akcje charytatywne i pracę na rzecz ludzi potrzebujących wsparcia. Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 19/20 Raport sporządzili ● Krystyna Nowak ● Elżbieta Bzdek Kurator Oświaty: ........................................ Szkoła Podstawowa nr 160 Zgromadzenia Sióstr Augustianek 20/20
