raport z ewaluacji problemowej

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
NIEPUBLICZNE PRZEDSZKOLE "BAJKA" W KALISZU
Kalisz
Kuratorium Oświaty w Poznaniu
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy przedszkole spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 6.08.2015 r. Przedszkole może spełniać wymagania na poziomie
podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania.
2/28
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 14-12-2015 - 20-01-2016 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Alicja Januszkiewicz, Małgorzata Kubacka-Gorwecka. Badaniem objęto 0 uczniów
(ankieta i wywiad grupowy), 0 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 0 nauczycieli (ankieta i wywiad
grupowy).Przeprowadzono
wywiad
indywidualny
z dyrektorem
placówki,
grupowy
z przedstawicielami
samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji,
placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje
podstawowe obszary działania szkoły lub placówki.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OP - Arkusz obserwacji przedszkola
OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
SSRZD - Scenariusz swobodnych rozmów z dziećmi
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola
WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
3/28
Obraz
4/28
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Typ placówki
Przedszkole
Miejscowość
Kalisz
Ulica
Hanki Sawickiej
Numer
3a
Kod pocztowy
62-800
Urząd pocztowy
Kalisz
Telefon
627640475
Fax
627640475
Www
www.bajka.kalisz.pl
Regon
30219022500000
Publiczność
niepubliczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
134
Oddziały
6
Nauczyciele pełnozatrudnieni
11.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
0.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
0.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
22.33
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
12.18
Województwo
WIELKOPOLSKIE
Powiat
Kalisz
Gmina
Kalisz
Typ gminy
gmina miejska
5/28
Wnioski
6/28
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu
się
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Przedszkole diagnozuje i analizuje potrzeby i zainteresowania dzieci oraz podejmuje adekwatne
działania by je zaspokajać i rozwijać. Nauczycielki w codziennej pracy stosują formy i metody
indywidualnie
oraz
dostosowane
do grupy
wiekowej,
zachęcając
do aktywności,
wspierając
przezwyciężanie trudności oraz umożliwiając dzieciom samodzielny wybór zabawy, co odpowiada
większości rodziców. Oferta przedszkola zawiera różnorodne zajęcia uwzględniające oczekiwania
i możliwości
teatralne,
dzieci,
szachy,
edukacyjnych,
między
innymi
logopedyczne),
akcjach
zajęcia
a także
społecznych
adaptacyjne,
umożliwia
dodatkowe
im
i charytatywnych.
udział
Baza
(plastyczne,
w projektach,
i wyposażenie
sportowe,
programach
przedszkola
oraz
pomysłowa aranżacja przestrzeni sprzyja organizacji ciekawych form aktywności dziecięcej
i rozwijaniu ich kreatywności. Stosowane w przedszkolu rozwiązania nowatorskie, własne oraz
pozyskane
z zewnątrz,
wzbogacają
i uatrakcyjniają
proces
wspomagania
i rozwoju
dzieci
szczególnie w sferze społecznej, emocjonalnej, fizycznej i komunikacyjnej. Skuteczność wdrażanych
rozwiązań
nowatorskich
wynika
głównie
z obserwacji
nauczycielek
i prowadzonych
rozmów
z rodzicami, a nie z ewaluacji wewnętrznej.
Obszar badania:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane
indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym
dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej
Pozyskane
w przedszkolu
informacje
o indywidualnych
zdolnościach
i możliwościach
dzieci
pozwalają
na podejmowanie adekwatnych działań, zaspokajających ich potrzeby edukacyjne.
Nauczycielki w różny sposób rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości przedszkolaków (Tab. 1).
Na tej podstawie podejmują stałe działania, między innymi dostosowując czas i formy adaptacji dzieci nowo
przyjętych do przedszkola, organizując zajęcia i przedsięwzięcia stymulujące oraz wspomagające ich rozwój
(Tab. 2). Ponadto nauczycielki po zajęciach deklarowały dobór metod pracy do potrzeb i możliwości
przedszkolaków
i oddziału,
najczęściej
dostosowując
je
do zainteresowań,
tempa
i stopnia
trudności
wykonywanych zadań. Stosowały także metody umożliwiające doskonalenie sprawności manualnej, fizycznej,
matematycznej oraz aktywizowanie i relaksację dzieci (kamienie sensoryczne, zastosowanie wstążek do zabaw
przy muzyce Batii Strauss, elementy kinezjologii edukacyjnej Paula Dennisona, arteterapii, stosowanie różnych
materiałów plastycznych np. stempelków z ziemniaków, ciastoliny, mąki). Na wszystkich obserwowanych
zajęciach
nauczycielki
tworzyły
sytuacje,
zachęcające
dzieci
do różnych
form
aktywności,
natomiast
7/28
w niewielkim stopniu wykorzystywały zadania o różnym poziomie trudności (1 z 7 zajęć). Obserwacje zajęć
i zabaw wskazują, że organizując czas pobytu w przedszkolu umożliwia się dzieciom samodzielny wybór
zabawy, szczególnie podczas ich schodzenia się, po zajęciach dydaktycznych i dodatkowych oraz na placu
zabaw.
Większość ankietowanych rodziców (69 z 72) zadowolonych jest ze sposobu pracy nauczycielek, a zdecydowana
większość z nich twierdzi, że może z nimi porozmawiać i uzyskać informacje o potrzebach oraz możliwościach
swojego dziecka (Wykresy 1j i 2j).
Dzieci podały wiele przykładów ulubionych zajęć przedszkolnych. Najbardziej popularne i lubiane przez
przedszkolaki są: zajęcia plastyczne, muzyczne, zabawy w ogródku przedszkolnym, spacery, układanie puzzli,
budowanie z klocków, układanki, gry, zabawy w teatr, lalkami, zajęcia dodatkowe oraz występy dla rodziców
i rodziny (Tab. 3). Podobne czynności, wśród tych, które im się podobały, zostały wymienione po zajęciach
w dniach badania (Tab. 4). Dzieci powiedziały, że nie lubią jak ktoś im dokucza (np. bije, trzyma za włosy,
szczypie, pluje, kłuje w oko), jak ktoś mówi brzydko, przeszkadza, nie słucha, niektóre nie lubią bawić się same
oraz wykonywać zadań w książkach i malować gdy są zmęczone. W dniach obserwacji wymieniły zdecydowanie
mniej przykładów sytuacji, które im się nie podobały (sprzątanie dużych klocków, zabawa w zucha, w jeża,
w magiczną liczbę 7), natomiast po większości zajęć (5 z 7) nie wskazały na wystąpienie żadnych przykrych dla
nich zdarzeń.
Aktywności przedszkolaków sprzyjają duże, przestronne sale (5 z 6) oraz ich podział na dwie części, zabawową
i do zajęć przy stolikach, a także możliwość wyjścia z większości z nich bezpośrednio na taras i plac zabaw. Sale
poszczególnych grup wyposażone są w różnej wielkości sprzęt i zabawki, np. kąciki tematyczne ("Sprawnej
rączki", "Kącik obserwatora", książki, dom, przyrody), gry, układanki, klocki, umieszczone na ścianach zabawki
do manipulowania, pufy, które znajdują się w zasięgu wzroku i ręki dziecka. Podczas zajęć na świeżym
powietrzu
dzieci
korzystają
z odpowiednio
wyposażonego
placu
zabaw. Przedszkole
dysponuje
także
dodatkowym miejscem, przeznaczonym do zajęć ruchowych i umuzykalniających, wyposażonym w pianino,
sprzęt i przybory gimnastyczne oraz interaktywny dywan.
Aranżacja przestrzeni pobudza przedszkolaki do różnorodnych działań gdyż:
- na holu znajdują się tematyczne ekspozycje np. domek - poczta do św. Mikołaja, ugniecione kulki papierowe
imitujące śnieżki, wyeksponowane prace plastyczno-techniczne, informacje o prowadzonych w przedszkolu
akcjach np. zbieranie korków dla chorego dziecka, prezentowanie filmów i zdjęć z wydarzeń z życia przedszkola
na tablicy interaktywnej,
- przed wejściem do przedszkola umieszczone są tablice-kwiatki do rysowania kredą,
- w szatni, na ścianach przymocowane są zabawki „Kreatywne Manipulacje".Przygotowanie otoczenia dzieci
zachęca je do aktywności, a pewne utrudnienie w małych salach stanowi brak wystarczającej powierzchni
na pozostawianie zbudowanych przez dzieci budowli (np. z dużych klocków "gofrów") na okres dłuższy, niż czas
trwającej zabawy.
8/28
Wykres 1j
Wykres 2j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania:
W jaki sposób rozpoznają Państwo indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości
poszczególnych dzieci? [WN] (8242)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
Obserwacja dzieci podczas różnych form aktywności (np.
spacerów, samoobsługi, zabaw, uroczystości
przedszkolnych).
2
Analiza wytworów dzieci (np. prace plastyczne)
3
Wymiana spostrzeżeń z drugim nauczycielem, np.
prowadzącym zajęcia dodatkowe
4
Rozmowy z rodzicami
5
Ankiety dla rodziców
6
Kontakty ze specjalistami (np. z psychologiem,
terapeutą, logopedą)
7
Analiza wyników badań przesiewowych logopedycznych,
wad postawy
8
Analiza zaangażowania dzieci w konkursach np.
plastycznych (np. systematyczność uczestnictwa)
9
Diagnoza z wykorzystaniem arkusza do diagnozy od
przyjścia dziecka do przedszkola
9/28
Treść pytania: Jakie stałe działania są realizowane w celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych,
rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci. Proszę podać przykłady w odniesieniu do potrzeb
konkretnych dzieci. [WD] (8273)
Tab.2
Numer Analiza
1
1) Realizacja programu adaptacyjnego "Witajcie w
Cytaty
1) Od wielu lat pomoc dzieciom nowo przyjętym w
Naszej Bajce" dla dzieci nowo przyjętych. 2) Organizacja adaptacji do warunków przedszkolnych. 2) Objęcie
zajęć specjalistycznych. 3) Organizacja zajęć
pomocą: logopedyczną 29 dzieci, terapią pedagogiczną -
dodatkowych rozwijających zainteresowania i uzdolnienia 9 , arteterapią - 20, ćwiczeniami korekcyjnodzieci. 4) Wzbogacanie bazy dydaktycznej o
kompensacyjnymi -26. 3) Zajęcia z gimnastyki
specjalistyczne pomoce (np. Interfejs foniczny,
ogólnorozwojowej – 20 dzieci, szachy – 22, karate
programy komputerowe do prowadzenia zajęć
"kyokushin" - 29, zajęcia plastyczne - 30, zajęcia
logopedycznych, ćwiczenia interaktywne, zestawy
teatralne – 11, "Przedszkoliada – zabawy z piłką" – 36,
obrazków, kąciki tematyczne, książki). 5) Organizacja
tańce - 54. 4) Wspieranie terapii zaburzeń mowy u dzieci
cyklicznych spotkań z przedstawicielami policji, straży
w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem
pożarnej, wojska (filmy, prelekcje, wycieczki). 6) Udział
nowoczesnego sprzętu, uatrakcyjnianie zabaw
dzieci w konkursach. 7) Udział w akcjach
dziecięcych. 5) Wzbogacanie wiedzy przedszkolaków nt.
charytatywnych, ekologicznych, zdrowotnych. 8)
bezpiecznego poruszania się po drogach, zachowania się
Funkcjonowanie "Kącika radosnej twórczości",
przy spotkaniu z nieznanym psem. 6) Organizacja
facebooka, zakładki dla rodziców na stronie internetowej
konkursu literackiego "W krainie baśni"dla 4 przedszkoli,
przedszkola.
konkursów z gazetki "Bajkowe Nowinki" dla dzieci i
rodziców. Udział w konkursach organizowanych przez
inne instytucje i przedszkola (plastyczny "Cztery pory
roku", recytatorski "Poezja Przedszkolaka", Dziecięcy
Festiwal Piosenki Świątecznej. 7) Realizacja własnego
projektu "Żeby zdrowym być, trzeba zdrowo żyć". Udział
w akacjach i programach i projektach
społeczno-edukacyjnych: "Pomocna Dłoń", "Góra
Grosza", zbiórka nakrętek, baterii, "Akademia Zdrowego
Przedszkolaka", "Mamo, tato, wolę wodę!". Organizacja
wycieczek np. do nadleśnictwa. 8) Eksponowanie
różnych wytworów i prac dzieci, informacji o ich
osiągnięciach, porad dla rodziców (np. nt. zdrowego
żywienia)
10/28
Treść pytania: Co lubicie w przedszkolu robić najbardziej? Dlaczego? [SSRZD] (8229)
Tab.3
Cytaty
1
bawić się na ogródku przedszkolnym
lubię na dworze biegać i się wysportować
2
rysować kredkami, malować farbami, lepić z plasteliny
jest przyjemne
3
robić w książce, kolorować książeczki
uczyć się lekcji
4
chodzić na spacery
5
zabawy np. "Baba Jaga patrzy", "W Krakowie stoi dom"
bo jest fajna zabawa, jest wesoło, coś mówimy,
"Wiewiórki do dziupli", "Lisek", "Gąski do domu"
biegamy, chowamy się, zajmujemy miejsce na pufce
6
śpiewać, tańczyć
bo można świtnie się bawić
7
chodzić na karate
uczymy się chwytów
8
chodzić na logopedię i zajęcia korekcyjne
uczymy się dobrze mówić, są prace domowe np.
wierszyki, ćwiczenia nogami na korekcyjnych zajęciach,
skakanie
9
zabawy w teatr
zabawy na holu, na dywanie
10
zabawa lalkami
przebierać je w kostiumy, czesać je
11
grać w gry np. Memory
szykanie pary, cieszymy się jak wygramy w grę
12
układać puzzle, klocki lego, układanki
bo trzeba pracować, myśleć
13
zabawa w magiczną liczbę siedem
14
bal przebierańców, występy
jak śpiewamy dla rodziców, rodziny i jest poczęstunek
11/28
Treść pytania: Co Wam się dzisiaj najbardziej podobało na zajęciach w przedszkolu? [WDPO] (8099)
Tab.4
1
śpiewanie z panem, dzwoneczki
2
zabawa autkami
3
chodzenie po interaktywnych kamieniach i na zjeżdżalni,
4
prace plastyczne (rysowanie, kolorowanie, lepienie z
plasteliny, wycinanie, rysowanie na tackach z mąką)
5
tańczenie
6
wszystko się podobało
7
zabawy w szukanie obrazów
8
zabawy na placu zabaw (na dinozaurach, na zjeżdżalni,
na drabinkach)
9
dokarmianie ptaszków, szukanie śladów ptaszków na
ziemi
10
zabawy na drabinkach
11
bieganie
12
zabawa w magiczną liczbę 7
13
praca domowa
14
rzucanie papierowymi kulkami w holu
15
budowanie trasy z klocków
16
zabawy z taśmami rozciągającymi
17
układanie łańcucha na dywanie
18
zabawy w domku, na zjeżdżalni w sali
19
układanie puzzli
20
oglądanie książki kolegi
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane
i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego
procesu.
Organizacja
i realizacja
procesów
wspomagania
rozwoju
i edukacji
dzieci
w przedszkolu
odbywa
się
z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb oraz możliwości psychofizycznych dzieci.
W przedszkolu systemowo monitoruje się procesy wspomagania rozwoju dzieci (Tab. 1), a wypracowane
wnioski (Tab. 2) wykorzystuje się do planowania i realizowania procesów edukacyjnych.
Przedsięwzięcia podejmowane w tym zakresie przez kadrę pedagogiczną dotyczyły między innymi:
- wzbogacenia wyposażenia przedszkola w przybory i materiały do ćwiczeń sensorycznych oraz zmniejszających
napięcie mięśniowe ręki (nakładki na ołówek, kredkę), udostępnienia sali do zabaw ruchowych z magicznym
dywanem, a także doposażenia placu zabaw w nowy sprzęt np. w przeplotnie,
- wprowadzenia nowych metod pracy np. czytania metodą np. Glenna Domana, pedagogiki zabawy Klanza,
bajkoterapii, aktywnego słuchania muzyki poważnej Batti Strauss, muzykoterapii, zabaw parateatralnych,
12/28
ćwiczeń z wykorzystaniem taśm Thera-band,
- wzbogacania oferty zajęć dodatkowych w kółka prowadzone przez nauczycielki ("Moje pierwsze studio
plastyczne", "Mały Aktor w Bajce", "Ruch, rytm i muzyka to wesoła gimnastyka", "Aerobik - aktywny
przedszkolak"),
- udziału w programach i akcjach promujących bezpieczeństwo, zdrowie i ruch (ogólnopolski system rozrywki
ruchowej dla dzieci w wieku przedszkolnym "Przedszkoliada", "Akademia Zdrowego Przedszkolaka", "Mamo,
tato, wolę wodę!", "Bezpieczne wakacje") oraz akcjach charytatywnych "Pełna miska dla schroniska", Góra
Grosza, zbiórka nakrętek,
- wdrożenia własnego programu dla dzieci w wieku przedszkolnym "Mali odkrywcy",
- objęcia wszystkich dzieci nauką języka angielskiego,
- zmodyfikowania arkusza diagnozy przedszkolnej,- uwzględniania w planach pracy nauczycielek i przedszkola
większej liczby ćwiczeń kreatywnych podejmowanych z inicjatywy dziecka,
- opracowania planów współpracy z rodzicami w zakresie organizacji zajęć otwartych, warsztatów rodzic-dziecko
podczas uroczystości, imprez czy wycieczek.
W opinii rodziców organizacja zajęć w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci (Tab.3)
Treść pytania: W jaki sposób monitorują Państwo procesy wspomagania rozwoju dzieci? [WD] (10467)
Tab.1
Numer Analiza
1
1) Systematyczna obserwacja dziecka w różnych
sytuacjach. 2) Obserwacja z wykorzystaniem arkusza
obserwacji wypracowanego na trzy lata (Arkusz Rozwoju
Dziecka) od 3 lat do zakończenia edukacji przedszkolnej
oraz Karty "JAŚ" (obserwacje dla konkretnego dziecka).
3) W starszych grupach (5 latkach) diagnoza
przedszkolna (porównanie z obserwacjami z młodszych
lat). 4) Pozyskiwanie informacji od rodziców (rozmowy,
ankiety). 5) Analiza wytworów i prac dziecka, analiza
kart pracy. 6) Analizowanie udziału dzieci w konkursach,
ich sukcesów. 7) Informacje o efektach pracy z
dzieckiem uzyskane od specjalistów (psycholog,
logopeda, terapeuta).
13/28
Treść pytania: Jakie wnioski z monitorowania w procesów wspomagania rozwoju edukacji sformułowano w
ostatnim roku szkolnym? [WD] (10468)
Tab.2
Numer Analiza
1
Cytaty
Wnioski dyrektora dotyczyły: 1) Opracowania arkusza
Wnioski nauczycieli dotyczyły: 1) Wprowadzania ćwiczeń
pozwalającego na wspólną analizę procesów
usprawniających mowę dzieci, ich percepcję wzrokowo-
zachodzących w danej grupie przez dwóch nauczycieli i
słuchową (np. dobieranie obrazków, które tworzą rytm),
ustalanie wniosków w sferze opieki, wychowania i
2) Kształtowania właściwych postaw społecznych w
kształcenia, 2) Poszerzania zakresu nowatorstwa w
relacjach dzieci (eliminowania agresji i promowanie
przedszkolu, zorganizowania szkolenia dla nauczycieli. 3) zachowań pożądanych), 4) Wdrażania i zachęcania dzieci
Zorganizowania indywidualnych konsultacji rodziców z
do większej samodzielności i systematyczności oraz
psychologiem z poradni psychologiczno-pedagogicznej,
odpowiedzialności za swoje zachowanie, 5) Rozwijania
4) Planowania podczas zajęć sytuacji sprzyjających
myślenia przyczynowo-skutkowego, 6) Kształtowania
samodzielnemu dokonywaniu wyboru przez dziecko (np.
umiejętności posługiwania się liczebnikami
materiałów, sposobu pracy).
porządkowymi.
14/28
Treść pytania: W jaki sposób organizacja zajęć w przedszkolu odpowiada potrzebom Państwa dzieci? [WR]
(10044)
Tab.3
1
Organizacja posiłków tj. najpierw II danie, potem zupa
na podwieczorek
2
Organizowane są zajęcia dodatkowe (szachy, karate,
piłka nożna, kólka np. plastyczne) rozwijające
zainteresowania i uzdolnia dzieci
3
Dzieci uczestniczą w przedstawieniach teatralnych z
udziałem zapraszanych aktorów, muzycznych
prezentowanych przez muzyków z filharmonii
4
Dzieci mogą się zaprezentować, wystąpić podczas
organizowanych imprez przedszkolnych (jasełka, wigilia)
5
Jest czas na zabawy dowolne np. po obiedzie
6
Dzieci nabywają umiejętności samoobsługowe (mycie
rąk, zębów, dyżury), uczą się właściwych zasad
postępowania
7
Uczestniczą w konkursach np. plastycznych
8
Dzieci włączane są do udziału w akcjach charytatywnych,
ekologicznych np. Góra Grosza, zbieranie surowców
wtórnych
9
Organizowane są wycieczki np. do mini zoo, fabryki
bombek)
10
Organizowane są dni konsultacji dla rodziców
W wymaganiu "Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób
sprzyjający uczeniu się" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane
świadczące o działaniach szkoły/placówki:
15/28
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i
edukacji dzieci podnoszą efektywność tych procesów.
Działania
podejmowane
na podstawie
wniosków
z monitorowania
procesów
edukacyjnych
skutecznie
wspomagają rozwój przedszkolaków.
Nauczycielki, na podstawie obserwacji aktywności dzieci, analizy dokumentacji oraz rozmów z rodzicami
i innymi nauczycielami wskazały, że dzięki wdrożonym wnioskom dzieci bardziej się zintegrowały, poprawiła się
ich sprawność fizyczna, zapamiętywanie kształtu liter, nastąpił rozwój kompetencji komunikacyjnych w języku
angielskim, zmniejszyła się wśród przedszkolaków ilości zachowań agresywnych poprzez pełniejsze stosowanie
opracowanego systemu kar i nagród, który stosowany jest również w domu. Dzieci mające problemy
logopedyczne chętniej zaczęły wypowiadać się na zajęciach, stały się bardziej otwarte w kontaktach
z nauczycielkami i rówieśnikami. Dyrektor dodała, że nastąpił rozwój indywidualnych zainteresowań dzieci.
W jej opinii rezultatem podejmowanych działań są osiągnięcia edukacyjne dzieci, zmiana ich zachowań oraz ich
sukcesy w konkursach (Tab. 1).
16/28
Treść pytania: Na jakiej podstawie wnioskują Państwo o efektach podjętych działań? [AD] (10471)
Tab.1
Numer Analiza
1
1) Analiza dokumentacji (sprawozdania nauczycieli,
dyplomy). 2) Zaobserwowane osiągnięcia edukacyjne
dzieci. 3) Rozmowy z rodzicami i nauczycielami 4)
Sukcesy w konkursach: • Międzywojewódzkie
Mistrzostwa Młodzików w szachach (2 srebrne medale), •
Międzynarodowe Mistrzostwa Niemiec 2014 (1miejsce na
67 zawodników z 4 krajów), • Finalista Mistrzostw Polski
Młodzików 2014 (10 Miejsce w Polsce), • Mistrzostwa
Kalisza Przedszkolaków w szachach 2015 (3 miejsce), •
XVII i XIX Ogólnopolski Logopedyczny Konkurs
Plastyczny "W Szebrzeszczynie chrząszcz brzmi w
trzcinie" (2 i 10 uczestników), • Konkurs plastyczny
"Cztery Pory Roku" org. MDK 2013/2014 "Jesień"
(nagroda główna, wyróżnienie), 2014/2015 "Lato"
(nagroda główna i wyróżnienie). " Jesień" (nagroda
główna), " Wiosna" (nagroda główna, wyróżnienie), "
Zima"(nagroda główna). • Konkurs plastyczyny
2013/2014 org. ODN i ZKG "Czyste miasto Czysta
Gmina" pt: " Moja planeta bez elektrośmieci" ( 1
miejsce), • Konkurs Plastyczny 2014/2015 org. Straż
Miejska pt. "Przedszkolaki na wakacjach: grzecznie i
bezpiecznie" (1 miejsce), • Ogólnopolski Konkurs
plastyczny "Instrumenty muzyczne" org. Przedszkole
"Wesoła Piątka" z Nakła nad Notecią (1 miejsce i
wyróżnienie), • 13 edycja Konkursu Plastycznego org.
Wystawa Psów Rasowych Kalisz pt: "Dziecko i pies" (2
miejsce), • Międzyprzedszkolny Konkurs Bajkowy" org.
NP "Bajka" (3 miejsce), • Konkurs BULIBA (1 miejsce w
Kaliszu, 7 w Wielkopolsce, 105 Polsce).
17/28
Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
W przedszkolu podejmuje się różnorodne działania nowatorskie, które wzbogacają i uatrakcyjniają proces
wychowawczo-dydaktyczny. Wprowadzane są w oparciu o zdiagnozowane potrzeby rozwojowe przedszkolaków
(Tab.1).
Do
działań,
których
autorami
są
nauczycielki
przedszkola,
mających
największy
wpływ
na rozwój
przedszkolaków dyrektor i nauczycielki zaliczyły:
- wdrożenie programu własnego" Mali Odkrywcy" umożliwiającego dzieciom poznawanie świata w formie
eksperymentowania np. jak wybucha wulkan,
- nauczanie języka angielskiego z wykorzystaniem własnych kukiełek Jokie i Pokie (Żartowniś i Zaczepnisia),
- organizowanie imprez przedszkolnych „Piżamoparty”, „Noc w przedszkolu”,
- czytanie bajek dzieciom przez rodziców oraz uczniów klasy pierwszej szkoły podstawowej „Najmłodsi
Najmłodszym Czytają”,
- wystawianie bajek dla dzieci przez rodziców i nauczycielki,
- realizację dodatkowych zajęć, w oparciu o programy własne, w formie kółek: „Moje pierwsze studio
plastyczne”, „Mały aktor w bajce”, „Gimnastyka na wesoło”, „Rozwijamy się razem przez sztukę”, „Aerobik
aktywny przedszkolak”.
Ponadto wśród nowatorskich działań realizowanych w przedszkolu wskazano na:
- wykorzystywanie podczas prowadzenia zajęć metod pracy, np.: Glenna Domana (podczas nauki czytania
globalnego), Offa, Labana, Pedagogiki zabawy Klanza, Ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne, Metody
dobrego startu Marty Bogdanowicz, śpiewanek wg Gordona,
- wdrażanie innowacyjnych metod nauczania języka angielskiego: Spiralny System Językowy- Claire Shelby,
metoda audiowizualna, metoda audiolingwalna, metoda komunikacyjna, metoda reagowania całym ciałem
(TPR)
- korzystanie z interaktywnej powierzchni, na podłodze "Magiczny dywan" do gier, zabaw i nauki,
- stosowanie "sensorycznej kryjówki"- zabawka manipulacyjno-sensorycznej,
- realizację programów i projektów edukacyjnych organizowanych przez inne podmioty: „Bądźmy zdrowi, więc
działamy”, „Moje dziecko idzie do szkoły”, „Akademia Aqafesch”, "Kubusiowi Przyjaciele Natury”, „Mamo, tato,
wolę wodę!”, „Aktywny przedszkolak”, cykl zajęć „Bezpieczne Przedszkole”, „Żeby zdrowym być trzeba zdrowo
żyć”,
- włączanie dzieci do udziału w akcjach: sadzenia drzew "Dzieciaki Sadzeniaki", "Kasztanobranie", "Marzycielska
poczta".
Część z wymienionych przedsięwzięć została stworzona lub zmodyfikowana przez kadrę pedagogiczną, inne
zostały zaczerpnięte od różnych instytucji i organizacji. Nauczycielki deklarują, że wprowadzając działania
nowatorskie sięgały do założeń teorii i wyników badań pedagogicznych, np. postawy umysłu otwartego
według Ireny Wojnar, dziecięcej matematyki Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej, nauki czytania według Glena
Domana, Ireny Majchrzak, predyspozycji do przyswojenia kolejnego języka obcego według N. Chomskyego,
związków pomiędzy zabawą, a rozwojem według L. Wygotskiego, J. Piageta oraz interakcji społecznych E.
Eriksona.
Wdrażane formy i metody pracy oraz programy i projekty edukacyjne, chociaż znane i stosowane w innych
przedszkolach, są tutaj nowością wdrażaną w efekcie ukończonych przez nauczycielki szkoleń. Przedsięwzięcia
te są są ciekawe, uatrakcyjniają zajęcia oraz poszerzają ofertę edukacyjną przedszkola. Większość z nich
wykracza poza zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego
poprzez włączanie w ich realizację rodziców oraz uzupełnianie treści rozwijających logiczne i kreatywne
18/28
myślenie oraz sprawność fizyczną. O ich skuteczności wnioskuje się na podstawie: obserwacji rozwoju
i osiągnięć dzieci, rozmów z rodzicami, dziećmi i absolwentami, sukcesów w konkursach oraz zdobytych przez
przedszkole
certyfikatów
"Kubusiowi
Przyjaciele
Natury"
i "Aktywne
Przedszkole".
Nie
prowadzono
w przedszkolu ewaluacji wewnętrznej w zakresie skuteczności wdrażanych rozwiązań nowatorskich.
Prowadzona w ostatnim okresie ewaluacja, w formie ankiet, wynikała z realizacji programu edukacyjnego
"Bezpieczny Przedszkolak".
Część elementów wymienionych wyżej metod pracy zaobserwowano podczas prowadzonych przez nauczycielki
zajęć (np. wykorzystanie do zabaw ruchowych taśm lateksowych "Thera-band", kamieni sensorycznych,
elementów Klanzy - piosenka z pokazywaniem "Magiczna liczba 7", przeplatanie języka angielskiego głównie
poprzez metody TPR i metodę komunikacyjną).
Nauczycielki stwierdziły, że w trakcie wprowadzania inicjatyw współpracują ze sobą poprzez dzielenie się
wiedzą, wymianę doświadczeń, czy wspólną organizację różnych przedsięwzięć (Tab. 2).
Treść pytania: Na jakie potrzeby rozwojowe dzieci odpowiadają stosowane nowatorskie działania? [WN]
(10473)
Tab.1
1
Zabawy, poznania świata, bezpieczeństwa, akceptacji,
sukcesu, rozładowania napięć emocjonalnych, radzenia
sobie w sytuacjach trudnych, samodzielności, ruchu,
odnalezienia się w grupie rówieśniczej, rozwijania
talentów i zdolności, kreatywności
19/28
Treść pytania: Czy w trakcie wprowadzania działań nowatorskich nauczyciele współpracują? Jeśli tak proszę o
podanie przykładów. [WN] (10597)
Tab.2
1
Przekazywanie informacji z kursów i szkoleń np.
przykłady ćwiczeń z wykorzystaniem taśmy Thera-band,
zestawu zabaw do wykorzystania magicznego dywanu
2
Stworzenie bazy materiałów "Kreatywny Przedszkolak"
do wykorzystywania przez nauczycieli na zajęciach
plastycznych
3
Opracowywanie programu teatralnego i
przygotowywanie przedstawień teatralnych np. na
konkurs MDK pt. "Królewna Gburka"
4
Tworzenie bazy pomocy dydaktycznych, ustalanie
słownictwa wprowadzanego przez nauczycielki języka
angielskiego
5
Prowadzenie zajęć koleżeńskich np. prezentujących
metody: ruchu rozwijającego W. Sherborne, Labana,
techniki relaksacyjne .
20/28
Wymaganie:
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Przedszkole dba o rozwój i edukację dzieci poprzez realizację podstawy programowej i organizację
procesu wspomagania przedszkolaków spójnego z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji.
Nauczycielki
stosują
różne
sposoby
monitorowania
osiągnięć
dzieci,
a wyniki
wykorzystują
w procesie analizowania i formułowania wniosków. Wypracowane wnioski stają się podstawą
do planowania pracy i podejmowania działań, które sprzyjają nabywaniu wiadomości i umiejętności
określonych w podstawie programowej oraz rozwijaniu zainteresowań, uzdolnień i niwelowaniu
deficytów rozwojowych.
Obszar badania:
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z
wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Wspomaganie rozwoju i edukacji dzieci w przedszkolu odbywa się z wykorzystaniem zalecanych warunków
i sposobów realizacji podstawy programowej. Zdaniem dyrektora, nauczycielki wykorzystują w swojej pracy
zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego (Tab. 1), którą to
opinię podziela całe grono pedagogiczne (Tab. 2). Nauczycielki wskazały liczne przykłady uwzględnia w pracy
z dziećmi
zalecanych
warunków
i sposobów
realizacji
podstawy
programowej,
wszystkie
wymieniły
systematyczne wychodzenie na spacery, organizację gier i zabaw na świeżym powietrzu, natomiast większość
wskazała na działania przygotowujące dzieci do nauki czytania i pisania, wspomagające rozwój intelektualny,
utrwalające przestrzeganie ustalonych norm, kształtujące poprawne relacje społeczne oraz nawyki higieniczne
i zdrowotne, a także wspomagające rozwój dzieci o specyficznych problemach edukacyjnych oraz sprzyjające
zapewnieniu bezpieczeństwa (Tab. 3).
Wdrażanie zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej było widoczne podczas
wszystkich prowadzonych obserwacji.
21/28
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: Które z zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej wykorzystują
nauczyciele w swojej pracy? [AD] (8313)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 1
Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi
Częstość Procent
1
właściwe proporcje zagospodarowania czasu
1/0
100 / 0
2
prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i
1/0
100 / 0
potrzeb rozwojowych dzieci
3
wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej
1/0
100 / 0
4
współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze
1/0
100 / 0
5
poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej
1/0
100 / 0
Treść pytania: Które z zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej wykorzystuje Pan/i
w swojej pracy? [AN] (8652)
Tab.2
Częstość Procent
1
właściwe proporcje zagospodarowania czasu
10 / 0
100 / 0
2
prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i
10 / 0
100 / 0
potrzeb rozwojowych dzieci
3
wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej
10 / 0
100 / 0
4
współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze
10 / 0
100 / 0
5
poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej
10 / 0
100 / 0
22/28
Treść pytania: Jak uwzględnia Pan/i w pracy z dziećmi zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy
programowej? [AN] (10478)
Tab.3
1
przestrzegam zalecanych proporcji wykorzystania czasu
na realizację podstawy programowej, w tym uczęszczam
z dziećmi na spacery, organizuję gry i zabawy ruchowe
na świeżym powietrzu,
2
wykorzystuję obserwacje do wspomagania rozwoju
dziecka o specyficznych problemach edukacyjnych jak i
do pracy z dzieckiem zdolnym, do aktywnej pracy z
dziećmi,
3
prowadzę z dziećmi też obserwacje przyrodnicze i
zabawy badawcze,
4
dbam o bezpieczeństwo i wdrażam do dbałości o
bezpieczeństwo poprzez pogadanki, przykłady, scenki
sytuacyjne
5
zwracam uwagę na przestrzeganie ustalonych norm,
kształtuję poprawne relacje społeczne
6
kształtuję nawyki higieniczne i zdrowotne, czynności
samoobsługowe
7
kształtuję sprawność fizyczną
8
kształtuję nawyk właściwego odbioru sztuki
9
kształtuję gotowośc do nauki czytania i pisania,
wspomagam rozwój intelektualny
10
wykorzystuję różne techniki, metody pracy
11
stosuję system nagród
12
współpracuję z rodzicami
Obszar badania:
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
W przedszkolu powszechnie monitoruje się i analizuje osiągnięcia przedszkolaków oraz wdraża podjęte na tej
podstawie wnioski. Wszystkie nauczycielki deklarują, że w różny sposób monitorują osiągnięcia dzieci (Wykres
1w), co było także zauważalne podczas prowadzonych obserwacji. Nauczycielki zadawały dzieciom pytania (na 5
z 7 obserwacji), sprawdzały, w jaki sposób wykonują zadania (na 4 z 7 obserwacji), obserwowały pracę dzieci
(na 4 z 7 obserwacji), sprawdzały, czy dzieci zrozumiały polecenia, czy omawiane kwestie (na 3 z 7 obserwacji),
zbierały informacje zwrotne (na 3 z 7 obserwacji), rzadziej prosiły przedszkolaki o wypowiedzenie się (na 2 z 7
obserwacji). Natomiast nie zaobserwowano, aby nauczycielki w monitorowaniu wykorzystywały techniki
badawcze, lub sytuacje, w których dzieci zadają pytania lub są zachęcane do ich zadawania (Tab. 1).
Przeprowadzone badanie wskazuje, że wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci (Tab. 2) są
wdrażane. Dyrektor i nauczycielki wskazały przykłady działań podjętych na ich podstawie. W ramach pomocy
23/28
psychologiczno-pedagogicznej zorganizowano zajęcia dodatkowe z surdopedagogiem, logopedą i terapeutą,
a także opracowano i realizowano programy grupowe i indywidualne na zajęciach korekcyjno-kompensacyjne.
Zaplanowano działania z dziećmi zdolnymi poprzez umożliwienie im udziału w konkursach plastycznych („W
krainie Baśni”,„Instrumenty muzyczne”), tanecznych, recytatorskich, turniejach szachowych, sportowych oraz
zajęciach dodatkowych („Moje pierwsze studio plastyczne” oraz kółko teatralne). Wdrażając wnioski
z prowadzonych
obserwacji,
zaplanowano
pracę
indywidualną,
np.
w zakresie
rozwijania
umiejętności
komunikowania się, stwarzania sytuacji do rozwoju motoryki małej, zachęcania do samodzielnego ubierania się
i rozbierania, stosowania większej liczby ćwiczeń rozwijających słuch fonematyczny, narządy mowy oraz
usprawniających koordynację wzrokowo-ruchową. Dostosowano zadania i tempo pracy do możliwości każdego
dziecka,
poprzez
stawianie
zróżnicowanych
zadań
utrwalających
lub poszerzających
wiadomości
oraz
korygujących wady. Wdrożono programy „Akademia zdrowego przedszkolaka”, „Kubusiowi Przyjaciele Natury”,
które sprzyjały prowadzeniu działań badawczych, proekologicznych i obserwacji.
Wykres 1w
24/28
Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje osiągnięcia dzieci podczas zajęć? [OZ] (9560)
Tab.1
Częstość Procent
1
sprawdza, czy dzieci zrozumiały polecenia/omawiane kwestie
3/4
42.9 / 57.1
2
sprawdza, w jaki sposób dzieci wykonują zadania
4/3
57.1 / 42.9
3
zadaje dzieciom pytania
5/2
71.4 / 28.6
4
stwarza dzieciom możliwość zadania pytania/zachęca dzieci do zadawania
0/7
0 / 100
pytań
5
inne, jakie?
4/3
57.1 / 42.9
6
prosi dzieci o wypowiedzenie się
2/5
28.6 / 71.4
7
wykorzystuje różne techniki badawcze
0/7
0 / 100
8
zbiera informacje zwrotne od dzieci
3/4
42.9 / 57.1
Treść pytania: Jakie są wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci określonych w podstawie programowej? [WN]
(9570)
Tab.2
1
Rozwijać talenty oraz wskazywać rodzicom możliwości
rozwijania zainteresowań ich dzieci, zwiększyć ilość
bajek o tematyce emocjonalnej, poszerzyć działania o
treści patriotyczne, zwiększyć aktywność dzieci,
systematycznie prowadzić ćwiczenia usprawniające
mowę dzieci, kształtować umiejętności pozytywnych
zachowań społecznych, prowadzić zajęcia usprawniające
narząd ruchu, doskonalić percepcję wzrokową,
przestrzegać zasady zdrowego stylu życia, rozwijać
myślenie matematyczne i orientację w przestrzeni.
25/28
W wymaganiu "Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach
szkoły/placówki:
Obszar badania:
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci
przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań.
W przedszkolu są podejmowane działania wynikające z wniosków z monitorowania osiągnięć dzieci i są one
użyteczne dla ich rozwoju. W opinii dyrektora, przyczyniły się one do rozwoju umiejętności przedszkolaków,
wzrostu ich kompetencji
oraz zaspokojenia zainteresowań i potrzeb. Wprowadzona modyfikacja programu
promocji zdrowia przyczyniła się do rozwoju świadomości zdrowotnej dzieci oraz znajomości zasad zdrowego
żywienia, a realizowane projekty i programy edukacyjne nauczyły dzieci zachowań ekologicznych. Ustalona
oferta zajęć dodatkowych (zajęcia teatralne, plastyczne, rytmika) wpłynęła na rozwinięcie zainteresowań dzieci
i zaspokojenie ich ciekawości poznawczej oraz potrzeby ruchu i ekspresji. Poznawanie różnorodnych technik
plastycznych stało się inspiracją do podejmowania przez dzieci aktywności twórczej, do wyrażania swoich
emocji, a także poznawania siebie i kształtowania własnej tożsamości. Wdrożenie dodatkowych zajęć
muzycznych „ŚpiewAnki” z wykorzystaniem metody Gordona wpłynęło na to, że dzieci chętniej uczestniczą w
zajęciach umuzykalniających oraz potrafią koncentrować uwagę na działaniu. Realizacja, zaplanowanych
w rocznym planie pracy przedszkola, zadań dotyczących rozwoju inteligencji emocjonalnej, przyczyniła się
do zwiększenia odporności emocjonalnej przedszkolaków, dzieci lepiej się orientują, co jest dobre, a co złe,
lepiej sobie radzą w sytuacjach trudnych, skuteczniej się komunikują między sobą. Również ujednolicenie
działań wychowawczych domu i przedszkola umożliwiło dzieciom rozwój ich umiejętności społecznych
w zakresie przestrzegania ustalonych reguł i zasad,np.: przedszkolaki odkładają rzeczy na wyznaczone miejsce,
powszechnie używają zwrotów grzecznościowych. Wdrożenie własnego programu z profilaktyki logopedycznej
pozwoliło przedszkolakom doskonalić umiejętności językowe, korygować wady oraz zapobiegać powstawaniu
ewentualnych zaburzeń mowy. Różnorodność i większa częstotliwość wdrażanych ćwiczeń z różnych obszarów
aktywności przedszkolaków (np. występy, dyżury, konkursy) wpłynęły na lepsze przygotowanie dzieci do nauki
pisania i czytania, na ich samodzielność, determinację w doprowadzaniu zadania do końca. Wymyślone przez
nauczycielki pacynki Jokie and Pokie (Żartowniś i Zaczepnisia) wspomagają dzieci w nauce języka angielskiego.
Rodzice powszechnie uważają, że przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci, a 61,1 % jest o tym
zdecydowanie przekonana (Wykres 1j).
26/28
Wykres 1j
Obszar badania:
Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego
uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich
zainteresowań.
Nauczycielki, realizując program wychowania przedszkolnego, podejmują działania spójne z wnioskami
wynikającymi z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci, biorą również pod uwagę zainteresowania
przedszkolaków i ich potrzeby. Zebrany materiał ewaluacyjny, zawarty w opisach obszarów "W przedszkolu
monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka (...), formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz"
i "Procesy (...) są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom
psychofizycznym dzieci. (...)" wskazuje, że nauczycielki
rozpoznają indywidualne potrzeby, uzdolnienia,
podejmując działania wspomagające wszechstronny rozwój przedszkolaków oraz pozwalające osiągnąć
dojrzałość szkolną. Z analizy zebranego materiału wynika, że przedszkole nie podejmowało działań związanych
z modyfikacją programu wychowania przedszkolnego, gdyż nie było takiej potrzeby. Natomiast wprowadzano
zmiany w działaniach realizujących przyjęte programy, które są spójne z wnioskami z monitorowania i analizy
efektów pracy przedszkola.
27/28
Raport sporządzili
●
Alicja Januszkiewicz
●
Małgorzata Kubacka-Gorwecka
Kurator Oświaty:
........................................
28/28

raport z ewaluacji problemowej

Transkrypt

Podobne dokumenty

Nowatorskie rozwiązania wpływają na rozwój aktywności dziecka w

O przedszkolu

KONCEPCJA PDF - Miejskie Przedszkole nr 1

pobierz - Przedszkole Smocze Wzgórze

Serdecznie witamy na stronie internetowej Przedszkola Zespołu