Plany przykładowe projektów edukacyjnych

Transkrypt

PROGRAM LETNIEJ SZKOŁY MŁODYCH
TALENTÓW DLA UCZNIÓW SZKÓŁ
PONADGIMNAZJALNYCH
PLANY PRZYKŁADOWE PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH
Opracowanie:
LILA BIRCHFIELD
JOY KUBAREK-SANDOR
IRENE SALMAN
NOWY S¥CZ 2013
Letnia Szkoła Młodych Talentów
Projekt zrealizowany w I edycji LSMT w 2011 r.
Przedmiot: język angielski
Prowadząca: Lila Birchfield
Plan projektu
Temat: W jaki sposób Polska może zmniejszyć pozyskiwanie energii ze źródeł
nieodnawialnych?
Wprowadzenie do tematu
W marcu 2007 r. Komisja Europejska zaleciła wszystkim członkom UE redukcję
emisji gazów cieplarnianych do 2020 r. w celu zmniejszenia globalnego ocieplenia.
Obecnie w Polsce w bardzo wysokim stopniu do produkcji energii stosuje się węgiel.
W celu sprostania zaleceniom KE Polska postanowiła, że do 2020 r. ok. 15%
produkowanej energii będzie pochodziło ze źródeł odnawialnych.
Cele projektu
Uczniowie:
-
analizują efekty emisji gazów cieplarnianych do środowiska;
-
odróżniają i porównują źródła energii nieodnawialnej i odnawialnej;
-
oceniają potencjalne źródła energii odnawialnej dla Polski;
-
ocenią polskie warunki klimatyczne i terenowe sprzyjające wytwarzaniu energii
solarnej i wiatrowej;
-
opracowują program energetyczny uwzględniający czynniki środowiskowe
i ekonomiczne.
Driving questions – problemy szczegółowe:
3. Jak zwiększyć procent używania energii źródeł odnawialnych?
Strona
2. Jakie źródła energii odnawialnej są możliwe do wykorzystania w Polsce?
1 1. Jakie są skutki korzystania z energii ze źródeł nieodnawialnych?
Dzień 1
Źródła energii
 prezentacja problemu;
 analiza wiedzy uczniów nt. odnawialnych źródeł energii;
 preteach keycontent word /słowa kluczowe;
 powtórzenie słów kluczowych i ich znaczenia używania w Polsce i w USA;
Preteaching
–
uczenie
uczniów
języka
przed
rozwiązaniem
zadania.
Przykład
Uczniowie słuchają krótkiej dyskusji o probelmach środowiska. Przed słuchaniem
uczniowie otrzymują słowa klucze na temat środowska w celu ich zdefiniowania.
Dzień 2
Pozyskiwanie energii na świecie
 powtórzenie słów kluczy do zajęć;
 różnice w używaniu energii w Polsce i USA;
 dyskusja nad przesłaniem dotyczącym ochrony środowiska w utworze The Big
Yellow Taxi autorstwa Joni Mitchell;
 konsekwencja wykorzystywania paliw kopalnych;
 podział uczniów na grupy warsztatowe;
 analiza w grupach plusów i minusów zaproponowanych przez uczniów źródeł
energii odnawialnej (użycie T-karty).
Dzień 3
Ukierunkowanie Polski na pozyskiwanie energii odnawialnej
 skoncentrowanie się na problemie;
 ustalenie w grupach rodzajów źródeł energii odnawialnej, którą będą
uczniowie analizować;
 analiza przez uczniów różnych źródeł energii – metoda HOTS (higher order
komentarza
klimatycznych.
do
wiersza
Julii
Melnikov
na
temat
zmian
Strona
 napisanie
2 thinking skills;
Dzień 4
Ocena polskiego systemu pozyskiwania energii
 oglądanie filmu video na You Tube „Going Green” o amerykańskim aktorze,
aktywiście na rzecz ochrony środowiska;
 list do Eda Begley’sa;
 opracowanie programów energetycznych z wykorzystaniem źródeł energii
odnawialnej;
 obserwacja i wsparcie uczniów przy realizacji ich projektów.
Dzień 5
Klasowa prezentacja projektów: które ze źródeł energii odnawialnej jest
najlepsze?
- prezentacja przez uczniów opracowanych programów w różnorodnych formach;
- dyskusja z uczniami nt. czego się nauczyli w czasie zajęć;
Strona
3 - ewaluacja efektywności tygodniowych zajęć.
Projekt zrealizowany w II edycja LSMT w 2012 r.
Przedmiot: język angielski
Plan projektu
Temat: W jaki sposób przejawia się tolerancja religijna w Polsce?
Cele projektu
Uczniowie:

rozumieją pojęcia związane z dyskryminacją;

potrafią określić przejawy tolerancji religijnej w grupie rówieśniczej;

określają konsekwencje dla uczniów, którzy nie uczęszczają na lekcje religii;

omawiają znaczenie lekcji religii w polskich szkołach;

potrafią zaprojektować przyszłe zmiany w zakresie edukacji religijnej
w polskich szkołach;

opracowują projekty alternatywne do lekcji religii w polskich szkołach;

wykorzystują technologie informatyczne do przygotowania prezentacji.
Opis projektu
Obecność Kościoła w życiu typowej polskiej rodziny, a także uczestnictwo
w obrzędach religijnych i świętach są bardzo istotne. 95-98% Polaków praktykuje
wiarę katolicką. Wraz ze zmianą ustroju w 1989 r. w publicznych szkołach oferowano
lekcje religii na zasadzie dobrowolnego udziału. Z upływem czasu lekcje religii stały
się mniej lub bardziej obowiązkowe, a alternatywą dla religii mogą być lekcje etyki,
które jednak są często niedostępne. Musi zebrać się min. 7 uczniów szkole, żeby
szkoła musiała zaoferować lekcje etyki. Dodatkowo od 2007 roku oceny z religii są
wliczane do średniej ocen. Katechizm stał się w Polsce integralną częścią edukacji
będą poszukiwać podobieństw i różnic w innych wyznaniach praktykowanych
Strona
Uczniowie będą analizować historyczne znaczenie religii w społeczeństwie polskim,
1 publicznej.
w Polsce, sprawdzać występowanie lekcji religii w szkołach w całej Polsce, omawiać
polityczne pomysły rozdziału kościoła i państwa oraz rozważać osobiste i społeczne
aspekty nauczania katechizmu dla uczniów mniejszości religijnych w szkołach
publicznych.
Uczniowie będą pracować w 5 zespołach. Każdy zespół zaprojektuje program
szkolny, w którym uwzględnione zostaną lub nie, lekcje religii. W przypadku
uwzględnienia lekcji religii w programie szkolnym , należy uwzględnić w nim również
uczniów mniejszości religijnych. Jeśli lekcje religii nie będą oferowane w programie,
szkoła musi zaoferować inne zajęcia. Należy uzasadnić dlaczego proponowane
zajęcia będą konieczne.
Driving questions – problemy szczegółowe
1. Na ile uczniowie z mniejszości religijnych doświadczają dyskryminacji
w szkołach publicznych w Polsce?
2. W jaki sposób uczniowie wyznania katolickiego przejawiają swoją tolerancję
wobec rówieśników innych wyznań?
3. Na ile religia w szkołach publicznych zapewnia poczucie porządku i szacunku
dla władzy?
4. Jakie są konsekwencje w szkole dla uczniów, którzy nie uczęszczają na
religię?
5. W jaki sposób edukacja religijna w szkole zmieni się w przyszłości jeśli
w Polsce znajdzie się z powodu migracji więcej osób innych wyznań?
Dzień 1
Specyfika, symbolika, kultura polskiego społeczeństwa
Wspólna prezentacja.
Sortowanie słów – kategoryzacja aspektów specyfiki, symboliki i kultury polskiego
społeczeństwa.
Czytanie
eseju „The extra place”, opowiadającego o młodym Polaku rozdartym
Strona
2 między polską tradycją a realnym, nowoczesnym życiem w Warszawie.
Dzień 2
Ukryte uprzedzenia.
Poznanie mniejszości religijnych w Polsce.
Rozwiązywanie testów „Ukryte uprzedzenia” (hidden bias) i zapoznanie się z ich
wynikami.
Uczniowie odpowiadają na pytanie: czy rezultaty testów ich zaskoczyły?
Praca w grupach - poznanie mniejszości religijnych w Polsce.
Opracowanie raportu z przeprowadzonych badań.
Dzień 3
Ewangelizacja w polskich szkołach publicznych.
Sprawdzenie możliwości zajęć szkolnych dla uczniów innych wyznań.
Uczniowie oglądają film „Joseph Had an Overcoat”/”Józef miał płaszcz” i decydują
o etnicznym pochodzeniu oraz religii bohatera historii w oparciu o symbolikę,
specyfikę i zachowanie.
Uczniowie czytają tekst „The One and Only” opowiadający o dziewczynie z USA,
która jest świadkiem Jehowy i jest osamotniona ze względu na jej poglądy religijne.
Praca
w
grupach
-
analiza
tekstu
„Creeping
Evangelization
In
state
schools”/”Skradająca się ewangelizacja w szkołach publicznych” – dyskusja.
Uczniowie w dyskusji decydują, które punkty artykułu są prawdziwe, zgodne z ich
doświadczeniami.
Podział uczniów na grupy projektowe.
Dzień 4
Opracowanie oferty lekcji religii w szkołach publicznych zawierających inne wyznania
i praktykę.
Użycie nowoczesnych technologii do przeprowadzenia badań i przygotowania
prezentacji.
Uczniowie oglądają w Internecie „The God Particle”/”Cząstka Boga”, a następnie
Strona
3 dyskutują nad udowodnieniem lub podważeniem istnienia bytu wyższego.
Praca w grupach projektowych nad uzupełnieniem graficznego wykazu podobieństw
i różnic, na podstawie porównania własnych takich samych lub odmiennych
doświadczeń w edukacji religijnej.
Burza mózgów – zmiana/udoskonalenie/eliminacja edukacji religijnej w szkołach
publicznych na podstawie zdobytej wiedzy oraz własnych doświadczeń.
Przygotowanie prezentacji w Prezi lub PowerPoint.
Dzień 5
Przedstawienie projektów alternatywnych dla lekcji religii realizowanych w polskich
szkołach publicznych.
Strona
4 Zaprezentowanie prac na forum grupy.
Przedmiot: matematyka
Prowadząca: Joy Kubarek-Sandor
Plan projektu
Temat: Jak ocalić wydry morskie i ich środowisko?
Cele projektu
Uczniowie:

poznają realny problemem światowy, który wymaga rozwiązania;

rozumieją współzależność matematyki i innych nauk;

wykorzystują swoją wiedzę matematyczną do zbadania dynamiki populacji
wydry morskiej;

wykorzystują umiejętności
matematyczne do zbadania parametrów jakości
wody;

badają przy pomocy umiejętności matematycznych potrzeby żywieniowe;,

projektują odpowiedni zbiornik dla populacji wydry morskiej;

ustalają jednakowe parametry środowiska, w którym żyje wydra morska;

wymienią się swoimi pomysłami utworzenia siedlisk wydry, uzasadniając
swoje pomysły.
1. Dlaczego ochrona zwierząt jest tak ważna?
2. Czego zwierzęta potrzebują żeby przeżyć?
3. W jaki sposób matematyka może pomóc w tworzeniu odpowiedniego
dla zwierząt środowiska ?
4. W jaki sposób przekonasz innych do swojego projektu? Na ile argumenty
Strona
1 matematyczne mogą Ci w tym pomóc?
Dzień 1
Wprowadzenie do matematyki na co dzień
Zastosowania matematyki w rozwiązywaniu rzeczywistych problemów / burza
mózgów, zadania / doświadczenia, przykłady (np. projektowanie giętkiej deskorolki)
Szukanie polskich problemów, które byłyby możliwe do rozwiązania przy pomocy
matematyki.
Dzień 2
Matematyka w historii
Matematyka w ochronie środowiska.
Matematyka w projektowaniu/konstruowaniu.
Zastosowanie matematyki w historii/ zadania/ statystyka/.
Badanie powiązania matematyki i ochrony środowiska, np. siła wiatru.
Badanie powiązania matematyki i projektowania/konstruowania – głębokość,
powierzchnia, ciśnienie.
Dzień 3
Ochrona środowiska
Zbieranie danych.
Zbieranie informacji o pożywieniu, środowisku, jakości wody, itd. - zbieranie danych.
Zastosowanie matematyki do stworzenia projektów na wystawę.
Dzień 4
Konstruowanie
Zastosowanie zaleceń do stworzenia makiety 2d na wystawę.
Zastosowanie zebranych danych do zaprojektowania makiety 3D.
Zaplanowanie kampanii marketingowej dla wystawy.
Zbieranie danych.
Strona
2 Projektowanie zbiorników w Google Sketch Up.
Dzień 5
Prezentacje
Dyskusja, w którym momencie projektu matematyka była najbardziej potrzebna.
Przygotowanie prezentacji w grupach.
Prezentacja zbiornika oraz kampanii marketingowej.
Wybór zwycięskiego projektu.
Strona
3 Podsumowanie, dyskusja nad tygodniową pracą.
Projekt zrealizowany w II edycja LSMT w 2012 r.
Przedmiot: matematyka
Prowadząca: Irene Salman
Wprowadzenie
String Art Design to sztuka sznurkowa -
zachęca do twórczego myślenia
matematycznego i artystycznej ekspresji. Jest doskonałym sposobem do nauki
rozwiązywania problemów metodą prób i błędów. Jest także bardzo pomocna
w
rozwoju
intuicyjnego
rozumienia
mnożenia
i
geometrycznych
pojęć
matematycznych. Uczniowie przy użyciu wzorów geometrycznych i równań
matematycznych
będą
projektować
sznurkami
geometryczne
wzory
(sztukę
sznurkową). Uczniowie będą mieli za zadanie stworzyć zadane i wymyślone przez
siebie
kształty,
używając do tego swojej wiedzy matematycznej w zakresie
geometrii i arytmetyki.
Plan projektu
Temat: Jak wykorzystać geometrię w sztuce sznurkowej?
Cele projektu
Uczniowie:

rozumieją kształty geometryczne, relacje punktów, odcinków i kątów;

stosują pojęcia: zbieżność, podobieństwa, symetria oraz pole i obwód;

eksperymentują z kątami o różnych rozmiarach, wielokątami regularnymi
i nieregularnymi, wielością segmentów i punktów;

badają symetrię linii, symetrię obrotową i symetrię punktową;

poznają terminologię geometryczną w celu przedstawienia swojego projektu;

wykorzystują posiadaną wiedzę do
1 Strona
String Art.
projektowania i tworzenia modelu
1. Jakie są charakterystyczne cechy sztuki sznurkowej?
2. Jak tworzyć sztukę sznurkową?
3. Jak można wykorzystać wytwory sztuki sznurkowej w życiu codziennym?
4. Jak wykorzystać wiedzę i umiejętności z geometrii do tworzenia sztuki
sznurkowej?
5. Jak przygotować prezentację w Prezi?
Jakie istotne problemy/zagadnienia muszą być poruszone w celu stworzenia prac
sztuki sznurkowej,
Dzień 1
Test umiejętności
Wprowadzenie do String Art
Zapoznanie z aplikacją Prezi.
Prezentacja „What Is String Art” na You Tube
Realizacja podstawowych ćwiczeń w sztuce sznurkowej.
Dzień 2
Rozszyfrowywanie sztuki sznurkowej
Gra Scavenger hunt
Praca z aplikacją Prezi
Uczniowie projektują własne prace w sztuce sznurkowej. Gra Scavenger hunt w celu
mnożenia pomysłów (Scavenger hunt - nauczyciel przygotowuje listę określającą
poszczególne zadania do wykonania; wygrywa ten kto zaliczy wszystkie zadania).
Uczniowie poznają Prezi.
Dzień 3
Uczniowie kontynuują projekty sznurkowe.
Kontynuacja Scavenger hunt.
Kontynuacja zadań dnia drugiego.
Strona
2 Praca z aplikacją Prezi.
Debata pod kierunkiem nauczyciela: w jaki sposób w życiu codziennym można
używać sztuki sznurkowej?”
Dzień 4
Porównanie i zestawienie pomysłów na realizację sztuki sznurkowej.
Realizacja pomysłów w grupach.
Praca na Prezi.
Praca w parach – wykonanie projektów sznurkowych na papierze. Następnie
wymiana prac między grupami w celu dokończenia. Sprawdzenie, czy inny zespół
dokończył prace zgodnie z pierwotnymi zamierzeniami pomysłodawców projektu.
Realizacja projektów sznurkowych.
Praca na Prezi.
Dzień 5
Finalizacja prac.
Strona
3 Prezentacja prac.
Projekt zrealizowany w II edycji LSMT w 2012 r.
Przedmiot: przedsiębiorczość
Plan projektu
Temat:
Jak
zaprezentować
amerykańskiej
Polonii
zmiany
zachodzące
w Polsce?
Cele projektu
Uczniowie:

badają wzory emigracji obywateli polskich do USA;

analizują przyczyny emigracji Polaków do Stanów:

analizują wkład Polonii amerykańskiej w kulturę amerykańską;

analizują podobieństwa i różnice Polski XXI wieku oraz Polski sprzed roku
1989;

analizują zmiany społeczne i gospodarcze w Polsce po roku 1989;

Informują Polonię amerykańską o zmianach, które zaszły w ich ojczystym
kraju.
Wprowadzenie
Polska emigracja do Stanów Zjednoczonych rozpoczęła się na początku XIX wieku
i trwa do dziś. Chicago w stanie Illinois ma najbardziej rozwiniętą polską społeczność
w Stanach Zjednoczonych. Polonia amerykańska dumnie pielęgnuje swoje polskie
zwyczaje i obrzędy w poszczególnych dzielnicach w mieście. Członkowie Polonii
wysyłają swoje dzieci do polskich szkół, aby uczyły się języka polskiego i zachowały
tradycje polskie. Każdego roku odbywa się parada z okazji rocznicy uchwalenia
Konstytucji 3 Maja 1791 r., która jest największą paradą organizowaną przez
Polaków za granicą. Duch polski jest wyraźnie odczuwany w Chicago i na jego
i borykał się z wysoką inflacją i bieżącymi niedoborami wielu rzeczy, w tym żywności.
Dziś polska gospodarka należy do jednej z najsilniejszych w UE. Pokolenie
Strona
Emigranci, którzy opuścili Polskę komunistyczną pamiętają, że kraj był zadłużony
1 przedmieściach. Czy większość Polonii amerykańskiej zna „nową” Polskę”?
dzisiejszej młodzieży polskiej urodziło się już w państwie demokratycznym. Ci młodzi
Polacy muszą pomóc Polsce w zrównaniu rozwoju kraju z krajami UE.
Uczniowie będą pracować w pięciu grupach po pięć osób każda. Każda grupa będzie
badała rozwój gospodarczy i społeczny po 1989 roku. Uczniowie będą się
komunikować przez Internet z Polonią amerykańską, żeby dowiedzieć się jakie mają
pytania odnośnie swojego macierzystego kraju. Uczniowie będą analizować i oceniać
najistotniejsze zmiany w zakresie pracy, edukacji, polityki, życia społecznego
i światopoglądu. Na podstawie zebranych informacji opracują prezentację w aplikacji
Prezi.
1. Dlaczego Polacy emigrowali do USA?
2. Jaki wkład miała Polonia amerykańska w rozwoju różnych obszarów życia nauki, techniki, medycyny, literatury, sztuki, wojskowości?
3. Jak Polonia amerykańska traktuje swoje pochodzenie / swoje korzenie?
4. Jak dzisiejsze życie w Polsce w obszarze edukacji, pracy, życia społecznego
różni się od tego sprzed 1989 r.?
5. Jakie problemy Polski XXI wieku dziwią Polonię amerykańską, która opuściła
kraj przed 1989 r.?
6. W jaki sposób pokazać amerykańskiej Polonii dzisiejszą Polskę?
7. Jak przygotować prezentację w Prezi?
Dzień 1
Zapoznanie uczniów z aplikacją Prezi jako przykładu technologii, którą mogą
wykorzystać prezentując efekty swojej pracy.
Strona
Omówienie celów zajęć.
2 Wymiary kulturowe polskiego społeczeństwa XXI wieku
Dobór i kategoryzacja słownictwa.
Wizualne zdefiniowanie Polski XXI wieku – opracowanie plakatów i ich prezentacja.
Analiza eseju napisanego przez Polkę mieszkającą w USA o jej doświadczeniach
związanych z edukacją w Polsce w latach 70 XX wieku.
Dzień 2
Polska emigracja w Chicago
Opracowanie karty KWS (What I Know/ Co wiem, What I Want to Know/ Co chcę
wiedzieć, Possible Sources/Źródła informacji).
Poznanie problematyki Polonii amerykańskiej.
Dyskusja nad trzema rzutami emigracji Polaków do USA – pod koniec XIX wieku,
przed I wojną światową, po roku 1981.
Dyskusja na bazie prezentacji opracowanej przez nauczyciela „Witajcie polscy
kuzyni”, przedstawiającej Trójkąt Polonijny w Chicago oraz wiadomości od Polonii
amerykańskiej.
Analiza najistotniejszych aspektów współczesnej Polski – edukacja, praca, rząd,
życie społeczne, popkultura, światopogląd - burza mózgów.
Dzień 3
Wymiary kulturowe polskiego społeczeństwa przed 1989 r.
Zapoznanie się z wierszem „Chicago” Carla Sandburga.
Zapoznanie się z obrazami Chicago z przeszłości.
Przypomnienie
uczniom, że Polacy emigrujący do USA na początku XX wieku
pochodzili przede wszystkim z regionu dzisiejszej Małopolski.
Rekomendacja powieści Uptona Sinclaira „The Jungle/Grzęzawisko” jako dobrego
źródła informacji o ówczesnych warunkach pracy robotników pochodzących z Europy
Wschodniej w fabryce konserw.
Oglądanie teledysku Driving on Lake Shore Drive rokowej grupy z Chicago, która
przedstawia współczesne Chicago.
(kontakty podane przez nauczyciela). Zadanie polegało na zebraniu pytań Polonii
na temat dzisiejszej Polski.
Prezentacja aplikacji Prezi.
3 mailowy uczniów z minimum dwoma Polakami mieszkającymi w USA
Strona
Kontakt
Podział uczniów na grupy w celu opracowania informacji, które znajdą się
w prezentacjach finalnych.
Opracowanie graficzne informacji do prezentacji w aplikacji Prezi.
Dzień 4
Analiza podobieństw i różnic Polski komunistycznej i demokratycznej –
opracowanie prezentacji Prezi.
Analiza odpowiedzi mailowych od Polaków z USA.
Praca nad prezentacjami ze szczególnym uwzględnieniem informacji o współczesnej
Polsce i uwzględnieniem aspektów poruszanych w korespondencji mailowej
z Polakami w USA.
Dzień 5
Przedstawienie istotnych spraw Polski XXI wieku – prezentacja Prezi.
Strona
4 Prezentacja prac.
Przedmiot: przedsiębiorczość
Plan projektu
Temat: Jak zwiększyć w Polsce wykorzystanie energii odnawialnej?
Wprowadzenie
W marcu 2007 r. Komisja Europejska zaleciła do 2020 r. wszystkim członkom UE
redukcję
gazów
cieplarnianych
powodujących
globalne
ocieplenie.
Obecnie
w Polsce w bardzo wysokim stopniu stosuje się energię nieodnawialną. W celu
sprostania zaleceniom KE Polska postanowiła, że do 2020 r. ok. 15% produkowanej
energii będzie pochodziło ze źródeł odnawialnych.
Uczniowie opracują filmy video do publikacji w sieci You Tube, w których będą
ambasadorami na rzecz używania w Polsce źródeł energii odnawialnej - słonecznej,
wiatrowej, biomasy, wodnej, geotermalnej.
Cele projektu
Uczniowie:
-
analizują efekty emisji gazów cieplarnianych do środowiska;
-
odróżniają i porównują źródła energii nieodnawialnej i odnawialnej;
-
ocenią potencjalne źródła energii odnawialnej dla Polski;
-
ocenią polskie warunki klimatyczne i terenowe sprzyjające wytwarzaniu energii
słonecznej, wiatrowej, biomasy, wodnej, geotermalnej;
1. Jakie są skutki korzystania z energii ze źródeł nieodnawialnych?
1 opracowują film będący promocją używania w Polsce energii odnawialnej.
Strona
-
2. Na ile w Polsce jest możliwe wykorzystanie pięciu zrównoważonych źródeł
energii - słonecznej, wodnej, wiatrowej, geotermalnej i biomasy - biorąc pod
uwagę linię brzegową, klimat, warunki terenowe, bezpieczeństwo i wymogi
prawne?
3. Gdzie najlepiej pozyskiwać w Polsce energię odnawialną?
4. Jaki wpływ na polską ekonomię i środowisko będzie miało zastosowanie
odnawialnych źródeł energii?
Dzień 1
Wprowadzenie do tematu: Źródła energii odnawialnej w Polsce
Omówienie celów zajęć.
Prezentacja o źródłach energii.
K-W-S chart / karta K-W-S (What I Know/ Co wiem?, What I Want to Learn/ Czego
chcę się nauczyć?, Possible Sources/ Gdzie mogę znaleźć informacje?) – ustalenie
stopnia znajomości problemu.
Gra wordsort – sortowanie słów.
Gra define problem - zdefiniowanie problemu.
Podział uczniów na grupy.
Wyznaczenie ról w grupach.
Dzień 2
Badania w grupach nad aspektami energetycznymi
Przegląd słów kluczy użytych podczas gry wordsort oraz define problem.
Dopasowanie puzzli słownych dotyczących energii.
Przegląd filmów o energii.
Badania w grupach nad pytaniami kierunkowymi.
Wstępna prezentacja zebranych informacji.
Dyskusje nad przygotowaniem filmów.
planu filmu video.
Ponowny przegląd różnych filmów video na temat energii (przykłady dobre i złe).
Strona
Prezentacja zebranych informacji o różnych rodzajach energii. Opracowanie
2 Dzień 3
Podsumowanie i selekcja zebranych informacji.
Praca w grupach - przygotowanie filmu.
Dzień 4
Próby do nagrań filmów
Próby do nagrań filmowych.
Produkcja filmów.
Próba edycji oraz umieszczenie filmów na stronie www.youtube.com
Napisanie oświadczenia My Green Pledge (oświadczenie pisane przez aktywistów
na rzecz ochrony środowiska i oszczędzania energii na rzecz przyszłych pokoleń).
Scavenger Hunt – gra ; badanie budynków i wykorzystanie energii w pracy.
Dzień 5
Premiera filmów
Przegląd filmów nagranych przez uczniów.
Strona
3 Ewaluacja filmów przez uczniów nie uczestniczących w zajęciach.
Przedmiot: technologie informacyjno-komunikacyjne
Prowadząca: Joy Kubarek-Sandor
Plan projektu
Temat: Jak zbudować i wykorzystać ROV?
Opis projektu
Celem projektu opartego na PBL jest zdobycie przez uczniów podstawowych
wiadomości na temat nauk podwodnych i zastosowanie ich do zaprojektowania
funkcjonalnego
ROV.
Uczniowie
poznają
możliwości
zastosowania
ROV
w rzeczywistości a następnie projektują w grupach robota do wykonania misji
podwodnych. Misja podwodna będzie zamodelowana na podstawie prawdziwego
scenariusza, np. poszukiwania zaginionego okrętu podwodnego Orzeł czy
odkrywania nowych organizmów na dnie Morza Bałtyckiego. Uczniowie muszą użyć
kreatywności oraz technologii do zaprojektowania ich maszyny i uzasadnić przed
rówieśnikami ich konstrukcję.
Cele projektu:
Uczniowie:

wiedzą co to jest ROV – remotely operated vehicle (sterowane urządzenie
podwodne) i jak go używać;

rozumieją rolę różnych nauk (np. fizyka, biologia) w technologiach
projektowania / konstruowania;

umieją
zastosować
podstawowe
wiadomości
i
umiejętności
z
nauk
podwodnych
konstruują ROV do misji podwodnej;

prezentują ROV-a innym grupom.
Strona

1 i technologicznych do skonstruowania ROV;
1. W jakich pracach/zawodach wykorzystywany jest ROV?
2. Jakie nauki zastosujesz przy projektowaniu ROV?
3. Jakie przykłady z natury możemy wykorzystać w projektowaniu ROV?
4. Jak zaprojektować budowę ROV?
5. W jaki sposób można wykorzystywać ROV w rzeczywistości?
6. Jak przyszłość może wyglądać z użyciem ROV?
Dzień 1
Wprowadzenie do ROV
- oglądanie filmów z ROV;
- badanie /analiza części ROV online;
- wyszukiwanie zawodów, w których wykorzystuje się ROV;
- zaplanowanie podwodnej misji.
Dzień 2
Nauki podwodne
- opisanie misji podwodnej;
- komunikowanie się z ekspertami ROV;
- ćwiczenia na tworzenie siły, wyrzut;
- ćwiczenia hydrodynamiczne;
- ćwiczenia z zastosowaniem biomimikry.
Dzień 3
Projektowanie ROV
- praca w grupach – zaprojektowanie 5 robotów podwodnych;
Dzień 4
Strona
2 - wybór 2 najbardziej twórczych, oryginalnych.
Konstruowanie ROV
- konstruowanie 2 robotów;
- szczegółowe zaplanowanie misji;
- przygotowanie prezentacji.
Dzień 5
Misja/zastosowanie
- zademonstrowanie funkcji ROV pod wodą;
- poprawianie konstrukcji;
Strona
3 - dyskusja na temat wykonanego zadania.
Projekt zrealizowany w II edycji w 2012 r.
Przedmiot: technologie informacyjno-komunikacyjne
Prowadząca: Irene Salman
Plan projektu
Temat: Jak zorganizować misję na Księżyc?
Opis projektu.
Uczniowie stworzą wizualizację na podstawie wiadomości, które zdobyli podczas
zajęć. Będą pracować na symulatorze lotów kosmicznych, rozwiązując wspólnie
problemy zespołu astronautów na Księżycu.
Uczniowie będą musieli korzystać
ze specjalistycznych stron internetowych oraz literatury w celu zdobycia informacji
o systemie słonecznym. Uczniowie będą musieli wyszukać informacje w celu
porównania Ziemi i Księżyca z innymi planetami. Finalnie uczniowie opracują
wizualizację prezentującą wyprawę na Księżyc.
Cele projektu
Uczeniowie:

rozumieją podstawowe pojęcia, zasady, międzydyscyplinarność życia, fizyki
i astronautyki;

opisują i klasyfikują cechy obiektów w Układzie Słonecznym;

zdobywją wiedzę na temat cech Ziemi, Księżyca i kosmosu;

poznają I identyfikują pojęcia wyjaśniające skład i strukturę wszechświata;

potrafią umiejscowić Ziemię we wszechświecie;

tworzą wizualizację w
aplikacji Prezi - prezentuja Układ Słoneczny
Strona
1 z wykorzystaniem narzędzi informatycznych.
1. Jak działa aplikacja Prezi?
2. Jaką wiedzę o wszechświecie zdobyto w czasie realizacji różnych programów
kosmicznych?
3. Jakie badania prowadzono w celu poznania Księżyca?
4. Jak została zorganizowana misja Apollo?
5. Jakie podania i legendy wiążą się z Księżycem w różnych kulturach świata?
6. Jak zorganizować misję na Księżyc?
7. Jak przygotować wizualizację misji na Księżyc z wykorzystaniem Prezi?
Dzień 1
Poznanie oczekiwań uczestników.
Wprowadzenie do aplikacji Prezi
Księżyc w aplikacji Prezi
Gra Name Chain
Wprowadzenie słownictwa.
Dzień 2
Użycie różnego słownictwa w celu utworzenia word splash (word splash/ odpryski
słowa).
Symulacja wyprawy na księżyc.
Rozpoczęcie badań nad Księżycem i poznanie wyników programów kosmicznych.
Praca z aplikacją Prezi.
Word splash activity – uczniowie łączą słowa na zasadzie skojarzeń. Uczniowie
przedyskutowali każdą część misji kosmicznej Apollo, wykorzystując stronę
internetową: www.wechoosethemoon.com
Uczniowie oglądali audio, wideo i zdjęcia z aktualnej misji kosmicznej.
Uczniowie wyszukiwali informacje niezbędne do stworzenia projektu w Prezi
Strona
2 dotyczące misji na Księżyc.
Dzień 3
Legendy księżycowe w różnych kulturach świata.
Omówienie w grupach prezentacji Prezi.
Zaprezentowanie legend o Księżycu pochodzących z różnych kultur.
Stworzenie w grupach uczniowskich własnych legend księżycowych.
Omówienie wizualizacji Księżyca w Prezi.
Dzień 4
Praca w grupach – opracowanie misji księżycowej oraz wizualizacji misji księżycowej
w Prezi z wykorzystaniem badań i legend.
Wspólne rozwiązywanie problemów astronautów znajdujących się na Księżycu –
symulacja.
Praca nad wizualizacją misji księżycowej w Prezi, wykorzystanie wszystkich
informacji zdobytych w czasie zajęć.
Dzień 5
Finalizacja prac nad wizualizacją.
Strona
3 Prezentacja przygotowanych wizualizacji.

Plany przykładowe projektów edukacyjnych

Transkrypt

Podobne dokumenty

Drzewo genealogiczne – prezentacja w programie Prezi

Tematy prezentacji historycznych – klasa I LO

Scenariusz - INF-WLF

Regulamin konkursu - VIII Liceum Ogólnokształcące im. Adama

Innowacja pedagogiczna pań: Gabrieli Byrdziak, Doroty

zobacz