Wymagania edukacyjne

Transkrypt

OSIĄGNIĘCIA UCZNIA NA OCENY Z POSZCZEGÓLNYCH UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH
STOPIEŃ
GRAMATYKA
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:
 Z testów uzyskuje ocenę bardzo dobrą, ponadto rozwiązuje zadania o
zwiększonym stopniu trudności i w sumie z testów otrzymuje oceny celujące
 Bierze udział we wszelkich zajęciach dodatkowych związanych z językiem
obcym organizowanych na terenie szkoły tj. Kółka zainteresowań, teatry
szkolne, dzień języków itp.
 Bierze udział w konkursach i olimpiadach oraz rozwiązuje przynajmniej 70%
testu poprawnie.
 Jest bardzo aktywny na lekcji, wykazuje zainteresowanie przedmiotem,
rozwiązuje dodatkowe zadania, podejmuje się dodatkowych zadań.
 Na koniec roku zalicza test sprawdzający umiejętności.
 Dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne
określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone
ramy
 Potrafi budować złożone zdania, poprawne pod względem gramatycznym i
logicznym
 Wypowiedzi ucznia są bezbłędne, spójne i rzeczowe a konstrukcje
gramatyczne różnorodne
BARDZO DOBRY
 Zna zasady konstruowania poprawnych gramatycznie wypowiedzi
92% - 97%
 Samodzielnie stosuje konstrukcje gramatyczne dla relacji wydarzeń
BARDZO DOBRY –
 Potrafi wyrazić relacje czasowe i zna podstawowe konstrukcje zdaniowe
91%
 Dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w
rozkładzie materiału
 Potrafi budować spójne zdania, poprawne pod względem gramatycznym i
logicznym
DOBRY +
 Potrafi stosować struktury gramatyczne
89% - 90%
 Potrafi w większości przypadków samodzielnie skorygować swoje błędy
DOBRY
 Dość dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne
73% - 88%
określone w rozkładzie materiału
DOBRY –
 Potrafi budować w większości wypadków spójne zdania, na ogół poprawne
71%-72%
pod względem gramatycznym i logicznym
DOSTATECZNY +  Opanował poznane struktury gramatyczne, popełnia jednak błędy, które nie
69% - 70%
zakłócają komunikacji językowej
DOSTATECZNY
 Poprawnie opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia gramatyczne
53%-68%
określone w rozkładzie materiału
DOSTATECZNY –  Nie zawsze potrafi budować spójne zdania – na ogół są one bardzo krótkie i
51%-52%
proste – często popełnia błędy gramatyczne i logiczne
DOPUSZCZAJĄCY +
 Zna podstawowe konstrukcje zdaniowe
49% - 50%
 Potrafi operować strukturami gramatycznymi w stopniu minimalnym, co
DOPUSZCZAJĄCY
umożliwia podstawową komunikację na danym etapie nauczania
33%-48%
 Opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie
DOPUSZCZAJĄCY –
materiału
31% - 32%
 Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne, z dużą ilością błędów
gramatycznych i logicznych
NIEDOSTATECZNY  Nie opanował zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie materiału
poniżej 30%
CELUJĄCY
98%-100%
1
ZAKRES MATERIAŁU GRAMATYCZNEGO:
KLASA I GIMNAZJUM
Konstrukcje zdaniowe
 Konstrukcje: There is some ..., There are some ..., Are there any ...?
 Konstrukcja be + going + to: Where are you going to spend next weekend?
 Konstrukcja like / hate / (don’t) mind / prefer + gerund: She hates reading., I prefer swimming., Do you
mind skiing?
 Zdania w trybie rozkazującym: Don’t forget that ..., Bring your French books.
 Pytania wh-question: What are you reading? Where does she live?
 Zdania złożone zawierające zdanie okolicznikowe czasu: When I grow older I’ll never eat spinach.
Czasy gramatyczne
 czasy: Simple Present, Present Continuous, Simple Past w rozszerzonym zakresie
o czynności trwające stale lub powtarzające się: He goes to work at 6 a.m.
 czas Present Continuous wyrażający:
o czynność zaplanowaną, która będzie miała miejsce w najbliższej przyszłości: I am having dinner
with John tonight.
o czynność trwającą przez pewien czas w teraźniejszości: I’m working for my maths exam next
Friday.
 porównanie czasów Present Continuous i Simple Present: Jack lives in Brighton but at the moment
he’s staying in Liverpool.
 czas Past Continuous określający:
o czynność, która trwała w przeszłości przez pewien czas: The monkey was watching the visitors.
o czynność, która trwała w danym momencie w przeszłości, gdy miało miejsce inne zdarzenie:
When I was walking back from the cinema I met old Mrs Gibson.
 Zdania z czasownikiem modalnym can / can’t wyrażające:
o pytanie o pozwolenie: Can we move the furniture around?
o pozwolenie / zakaz: You can do it if you like., No, you can’t.
 Zdania z czasownikiem modalnym would:
o wyrażające życzenie, chęć: I would like to be an actor.
Rzeczownik
 rzeczowniki policzalne (countable nouns)
 rzeczowniki niepoliczalne (uncountable nouns)
 rzeczowniki występujące tylko w jednej formie: tea, people, health
 rzeczownik odczasownikowy: swimming, diving
Przedimek
 przedimek nieokreślony a / an: a huge sky-scraper, an interesting event
 przedimek określony the: the book you gave me
 przedimek zerowy (brak przedimka): people, information
Zaimek osobowy
 forma dopełnienia: me, you, him, her, it, us, them
 zaimki dzierżawcze: mine, yours, his, hers, its, ours, theirs
Czasownik
 czasowniki czasowniki specjalne (operatory): was / were, did, have / has
 formy czasu Simple Past (2nd form):
o regularne: smile + -ed = smiled, start + -ed = strated, cry + -ed =cried,
o nieregularne: begin – began, write – wrote, go – went
 forma imiesłowu biernego (3rd form): write – written, go - gone
o regularne: smile + -ed = smiled, start + -ed = strated, cry + -ed =cried,
o nieregularne: begin – begun, write – written, go – gone
 forma imiesłowu czynnego (gerund): write + -ing = writing
2
Przymiotnik
 określający miary: fast, heavy, high, long, wide
 - stopniowanie przymiotników:
o przymiotniki jedno- i dwusylabowe: big – bigger – the biggeest
o niektóre formy nieregularne: far – further – furthest
o przymiotniki trzysylabowe i dłuższe: frightening – more frightening – the most frightening
Liczebnik
 liczebniki główne
 liczebniki porządkowe: 1st - first, 2nd - second, 3rd - third, 4th - fourth, 5th - fifth, ... 15
Przyimek
 miejsca: under, above, on the left / right, near
 czasu: before, after
KLASA II GIMNAZJUM
 Zdania złożone zawierające zdanie okolicznikowe przyczyny i skutku: It was cold, so we didn’t go for a
walk., We didn’t go for a walk beacause it was cold.
 Zdania w stronie biernej: Dinner is served at 7 p.m., The house was built in 1935.
 Zdania złożone zawierające zdania warunkowe:
o I okres warunkowy: If you don’t eat your soup now it will get cold., I’ll be at school at 8 a.m.
unless I miss my bus.
o II okres warunkowy: If I had more money I’d go to Paris this summer.
 Zdania z czasownikiem modalnym shall: Shall I open the window?
 Zdania z czasownikiem modalnym ought to: We ought to take him to the hospital.
 Konstrukcja would like + dopełnienie + to + bezokolicznik: Would you like me to come?
 Konstrukcja would you mind + gerund: Would you mind moving your car?
Czasy gramatyczne
 czasy: Simple Present, Present Continuous, Simple Past, Past Continuous, Future Simple, Present
Perfect
 zdania w Simple Past
o z okolicznikami czasu: two days ago, two weeks later, the next day, the day before, I met him
again two weeks later., He arrived the day before my birthday.
 zdania wyrażające przyszłość:
o zamiar: I’m going to see him tonight.
o decyzja: I will see him tonight.
o ustalony plan: I’m seeing him tonight.
 czas Present Perfect określający:
o czynność, która się właśnie wydarzyła i jej skutek jest widoczny teraz lub czynność, która
wydarzyła się niedawno, ale brak dokładnej informacji kiedy: I have lost the key., The rain has
stopped.
o w rozszerzonym zakresie zdania w Present Perfect - z okolicznikami czasu since i for: I haven’t
seen him for ages., I haven’t seen him since he left school.
 czas Present Perfect Continuous określający:
o czynność trwającą nieprzerwanie od jakiegoś momentu do chwili obecnej: He’s been sleeping
for 14 hours., I’ve been waiting for her since 4 o’clock.
 czas Future Simple wyrażający:
o stan lub czynność przyszłą, uważaną za czynność niezależną od woli człowieka, lecz wynikającą
z okoliczności zewnętrznych: I will be sixteen tomorrow.
o przewidywanie: It will be a sunny day tomorrow.
o decyzję: I’ll go and get help.
 Zdania z czasownikiem modalnym would:
o wyrażające preferencje: I would prefer / I’d prefer to ..., I would rather / I’d rather ...
3
 Zdania z czasownikiem modalnym must / mustn’t wyrażające:
o zakaz: You mustn’t play loud music after ten.
o polecenie, nakaz, regułę: You must be quiet after 10.30.
 Zdania z czasownikiem modalnym should / shouldn’t wyrażające:
o radę: He should study harder if he wants to pass his exam.
o zobowiązanie, nakaz: You shouldn’t be late for the meeting.
 Zdania z czasownikiem modalnym ought to / oughtn’t to wyrażające radę, powinność: You ought to
spend more time reading books.
Czasownik
 czasowniki frazowe (phrasal verbs): call at, care for, come in, hold on, go on, look for, look after, pick
up, ring up, turn on / off
Spójnik
 but, so, because, when, while, since, for
Określniki
 a couple of: a couple of minutes
 a few: a few books
 several: several days
 hundreds / thousands of : hundreds of people
Rzeczownik
 tworzenie rzeczownika od:
o czasownika + -ing : write – writing
o czasownika + -er, -or, -ance, -ion, -ment: run – runner, act – actor, act – action, perform –
performance
o przymiotnika + -ness, -sy : happy – happiness, jealous – jealousy
Przedimek
 przedimek nieokreślony, określony, zerowy (brak przedimka)
Zaimek
 osobowy: someone, smebody, something, anybody, anything, anyone, nobody, nothing
 miejsca: somewhere, anywhere, nowhere
Przymiotnik
 określenia uczuć i emocji: jealous,
 stopniowanie przymiotników: regularne i nieregularne
 porównania: as ... as., better than
 tworzenie przymiotników o zabarwieniu negatywnym, przedrostki un-, in-, im-: popular – unpopular,
correct – incorrect, patient – impatient
Liczebnik
 liczebniki główne i porządkowe
Przyimek
 ruchu: across, along, from, towards, through, past, into, over, under, up, down
KLASA III GIMNAZJUM
 Zdania złożone zawierające zdania przydawkowe definiujące :
o z zaimkiem względnym who, that, which, where: The coach is a person who trains the players.,
A lion is an animal which lives in Africa., A toy is an object that children play with., It’s near the
place where I live.
o bezzaimkowe: I like the book you gave me.
 Zdania złożone zawierające zdania przydawkowe niedefiniujące: We visited the old castle, which was
built in the 13th century. The girl, to whom you phoned on Friday, has sent you a letter. The Tatra
Mountains, where you can practise climbing, are worth visiting.
4
 Pytania typu echo question: I live in Warsaw. Do you?, I am from Rome. – Are you?
 Zdania zawierające Question Tags: You are John, aren’t you?, She comes from Italy, doesn’t she?, He
was ... , wasn’t he?
 Zdania w mowie zależnej:
o zdania rozkazujące: He wanted me to go., I told her not to hurry.
o zdania pytające: She asked if I liked science fiction., He asked what her name was.
o zdania oznajmujące: He said he was missing me.
 Konstrukcja used + to + bezokolicznik: He used to read a newspaper before breakfast.
 Zdania z czasownikiem modalnym may / might: He may not / might not come.
Czasy gramatyczne
 Simple Present, Present Continuous, Simple Past, Future Simple, Present Perfect w rozszerzonym
zakresie.
 zdania w Present Continuous wyrażające przyszłość: I’m thinking of going to Spain.
 zestawienie zdań w czasie Simple Past i Present Perfect: I’ve read science fiction since I was ten / since
1992 / for six years.
 zestawienie zdań w czasie Simple Past i Past Perfect: She phoned for taxi after she had packed her
things.
 czas Past Perfect określający:
o czynność wcześniejszą od innej czynności przeszłej: When he had arrived at the airport he
phoned for a taxi
 Zdania z czasownikiem modalnym may / might wyrażające przypuszczenie: We may come on Sunday.,
She might / might not have problems at home.
Rzeczownik
 rzeczowniki złożone (compound nouns): bookseller
Przedimek
 przedimki a / an i the z rzeczownikami w liczbie pojedynczej: a name / the name
 przedimek określony the i “zerowy” (brak przedimka) z rzeczownikami niepoliczalnymi:
o będącymi nazywami narodowości: the English, (the) Brazilians
o określającymi kategorie rzeczy, ludzi, zwierząt: Cats are very smart animals.
o określającymi szczególny rodzaj rzeczy: The rice in China is ...
Zaimek
 osobowy: someone, somebody, something, anybody, anything, anyone, nobody, nothing - miejsca:
somewhere, anywhere, nowhere
Czasownik
 czasowniki frazowe (phrasal verbs)
 czasowniki przechodnie: He has given up smoking., He has given it up.
 czasowniki nieprzechodnie: I get up at seven o’clock.
 gerundium:
o w funkcji podmiotu: Eating apples is a healthy habit.
o z przyimkiem: Without knocking at the door he entered the house.
Przysłówek
 tworzenie przysłówków od przymiotników:
o regularne: angry + -ly = angrily, slow + -ly= slowly
o nieregularne: good – well, fast – fast
o częstotliwości: ever, never
o stopnia: very much, a lot, at all
 w określeniach (okoliczniki):
o miejsca: in the park
o czasu: last night
o sposobu: slowly - so + przysłówek: He plays so well that ...
5
Przymiotnik
 przymiotnik + przyimek: angry with, afraid of, terrified of, shocked by, good at, bad at, interested in,
fond of, keen on, worried about ...
 so + przymiotnik: so charming, so good
 such + a / an + rzeczownik: She is such a pretty girl that ...
 porównania:
o as ... as: as good as
o more / less ... than: more / less intelligent
o most / least: most / least healthy
Liczebnik
 liczebniki główne i porządkowe
 procenty i ułamki: ten percent, one third ...
Przyimek
 ruchu: across, along, from, towards, through, past, into, over, under, up, down
Spójnik
 but, so, because, though, although, when, while, in spite of, yet
STOPIEŃ
SŁOWNICTWO
CELUJĄCY
98%-100%
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:
 Z testów uzyskuje ocenę bardzo dobrą, ponadto rozwiązuje zadania o
zwiększonym stopniu trudności i w sumie z testów otrzymuje oceny
celujące
 Bierze udział we wszelkich zajęciach dodatkowych związanych z językiem
obcym organizowanych na terenie szkoły tj. Koła zainteresowań, teatry
szkolne, dzień języków itp.
 Bierze udział w konkursach i olimpiadach oraz rozwiązuje przynajmniej 70%
testu poprawnie.
 Jest bardzo aktywny na lekcji, wykazuje zainteresowanie przedmiotem,
rozwiązuje dodatkowe zadania, podejmuje się dodatkowych zadań.
 Na koniec roku zalicza test sprawdzający umiejętności.
 Dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne
określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone
ramy
 Potrafi budować złożone zdania, poprawne pod względem gramatycznym i
logicznym
 Wypowiedzi ucznia są bezbłędne, spójne i rzeczowe a konstrukcje
gramatyczne różnorodne
 Dysponuje pełnym zasobem materiału leksykalnego na danym etapie jego
realizacji
 Przy wypowiedzi pisemnej i ustnej stara się poszerzyć słownictwo poznane
na lekcji
 Dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w
 Posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w
 Zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku
 Zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów
 Samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami
 Rozumie i stosuje poznane słownictwo, ale nie wykracza poza jego zakres
posiada szeroki zasób słownictwa, obejmujący tematykę określona w
BARDZO DOBRY
92% - 97%
BARDZO DOBRY –
91%
DOBRY +
89% - 90%
DOBRY
6
73% - 88%
DOBRY –
71%-72%

DOSTATECZNY +
69% - 70%
DOSTATECZNY
53%-68%
DOSTATECZNY –
51%-52%






DOPUSZCZAJĄCY +

49% - 50%
DOPUSZCZAJĄCY
33%-48%

DOPUSZCZAJĄCY –

31% - 32%
NIEDOSTATECZNY 
poniżej 30%
Zna i stosuje w praktyce większość wyrażeń potocznych przedstawionych w
podręczniku
Zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów
Samodzielnie posługuje się słownikiem polsko-angielskim i angielskopolskim
Dysponuje podstawowym zasobem materiału leksykalnego i na ogół
prawidłowo dobiera je do zdania
Na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w
ograniczonym zakresie – niewiele o charakterze bardziej złożonym czy
abstrakcyjnym
Zna i stosuje w praktyce niektóre wyrażenia potoczne przedstawione w
podręczniku
Zna rożne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, ale ma problemy z
wyborem wyrazu pasującego do kontekstu
Zna słownictwo na poziomie minimalnym i często miewa trudności z
prawidłowym jego doborem
Zna i stosuje w praktyce bardzo niewiele wyrażeń potocznych i codziennego
słownictwa, często popełnia błędy
Ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy ze strony
nauczyciela przy wyszukiwaniu znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu
pasującego do kontekstu
Nie opanował zagadnień leksykalnych określonych w rozkładzie materiału
ZAKRES TEMATYCZNY I LEKSYKALNY:
KLASA I GIMNAZJUM
Zakres tematyczny
Człowiek
Dom
Szkoła
Praca
Życie rodzinne i
towarzyskie
Sytuacje, funkcje komunikacyjne
Podawanie danych osobowych: - wypełnianie
kwestionariusza (dane osobowe,
zainteresowania)
Moje życie: - opowiadanie o sobie - pisanie
krótkiego życiorysu - wyrażanie swoich marzeń
Moje mieszkanie, mój dom -opisywanie
pomieszczeń i ich wyposażenia
Rozmowa o przedmiotach nauki: - pytanie o
przedmioty, zainteresowania - wyrażanie opinii
Rozmowa o zasadach i regułach zachowania wyrażanie konieczności, zakazu - pytanie o
pozwolenie - przepraszanie i dziękowanie oferowanie pomocy
Podejmowanie pracy: - dawanie rad, pytanie o
radę - podejmowanie decyzji - określanie
wymagań (obowiązki, godziny pracy itp.) powitania i pożegnania
Prezentacja członków rodziny
Jak zorganizować sobie codzienne czynności i
obowiązki:
- układanie harmonogramu dnia
- określanie zajęć i czasu
- projektowanie i opisywanie miejsca do pracy
7
Materiał leksykalny
Dane osobowe
Wydarzenia przeszłe
Nazwy pomieszczeń i sprzętów
domowych
Nazwy przedmiotów szkolnych
Zwroty grzecznościowe
Praca i zawody
Członkowie rodziny
Czas, godziny
Zainteresowania, hobby
Żywienie
Zakupy i usługi
Podróżowanie i
turystyka
Kultura
Sport
Świat przyrody
- opisywanie niezbędnych przedmiotów
Rozmowa o sposobie spędzania czasu wolnego
(leisure activities):
- opisywanie ulubionych zajęć i pytanie
kolegów o ich preferencje
Planowanie weekendu:
- zapraszanie, przyjmowanie i odrzucanie
zaproszeń
- określanie najbliższych planów
- podejmowanie decyzji
Jedzenie poza domem:
- nazywanie i zamawianie różnych potraw
- pytanie o cenę i płacenie
- nazywanie i opisywanie punktów
gastronomicznych
- porównywanie zwyczajów związanych z
jedzeniem w kraju i za granicą
- podawanie prostego przepisu kulinarnego
- wyrażanie swoich upodobań w odniesieniu do
jedzenia i picia
Robienie zakupów:
-ustalanie listy zakupów i rodzajów sklepów, w
których można je nabyć
-rozmawianie o kupowaniu prezentów
Zwiedzanie z planem miasta:
- określanie kierunków świata
- określanie położenia miejsc i obiektów
- pytanie o kierunek i informowanie o drodze
do...
Wędrówki po świecie:
- wyszukiwanie i uzupełnianie informacji o
krajach i narodach
- opowiadanie o słynnych podróżnikach
- porównywanie warunków pogodowych w
różnych krajach
- opisywanie przyrody
Fakty z historii świata:
- ustalanie chronologii wydarzeń
- wyrażanie opinii - wyrażanie uczuć i emocji
Podawanie krótkich informacji o życiu znanych
ludzi
Rozmowa o zainteresowaniach:
- opowiadanie o ulubionych zespołach
muzycznych i piosenkarzach
- wyrażanie opinii o filmach, muzyce...
- wyrażanie pragnień
Wybieranie interesujących pozycji z programu
telewizyjnego
Rozmowa o zainteresowaniach:
- opowiadanie o ulubionych sportowcach
Słuchanie prognozy pogody
Porównywanie pogody w różnych porach roku
8
Jedzenie
Punkty gastronomiczne
Nazwy sklepów
Towary
Nazwy miast i miejsc
Kierunki
Pory dnia, roku, miesiące
Liczebniki porządkowe
Nazwy państw i narodowości
Podróże
Historia
Sztuka
Biografie
Muzyka i zespoły muzyczne
Program telewizyjny
Sport
Pogoda
Przyroda
Pory roku
Nazwy miesięcy
Życie społeczne
Informacje z artykułów prasowych
Pisanie listów
Środki masowego przekazu
Elementy wiedzy o
krajach obszaru
nauczanego języka
oraz o kraju
ojczystym, z
uwzględnieniem
kontekstu
międzykulturowego
oraz tematyki
integracji
europejskiej.
Elementy wiedzy o krajach anglojęzycznych, takie jak: codzienne życie nastolatków
w Wielkiej Brytanii i USA, znane miejsca w Londynie, np. the Science Museum, the
London Eye, Wembley Stadium, podstawowe informacje na temat części Wielkiej
Brytanii (np. Irlandia, Walia), życie imigrantów w Londynie, restauracje w Londynie i
Nowym Jorku, gwiazdy sportu; elementy wiedzy o świecie, takie jak: tradycyjne
stroje, tańce i domy, interesujące miejsca, organizacje międzynarodowe, np. European
Union Youth Orchestra; elementy wiedzy o Polsce, takie jak znane postaci, np. Marek
Kamiński, Janek Mela
KLASA II GIMNAZJUM
Zakres tematyczny
Człowiek
Dom
Szkoła
Praca
Życie rodzinne i
towarzyskie
Żywienie
Zakupy i usługi
Weryfikacja informacji:
- wypełnianie kwestionariuszy
- pytanie o dane osobowe
- określanie upodobania, umiejętności
- wyrażanie oczekiwań
Określanie charakteru:
- nazywanie typów osobowości i ich cech
- wyrażanie opinii o ludziach
- wyrażanie zadowolenia, niezadowolenia
Wyrażanie zainteresowania
Jak ludzie mieszkają:
- przedstawienie różnych rodzajów domów
- opisywanie domu i otoczenia
Organizowanie szkolnej uroczystości
- zgłaszanie propozycji
- ocenianie projektu
- zgadzanie się lub sprzeciwianie
Planowanie pracy na wakacje:
- sposoby zarabiania własnych pieniędzy
- wyrażanie zamiaru
- określanie przyszłych planów
Planowanie wspólnego wyjścia:
zaproszeń
Opisywanie różnych tradycji świątecznych
Planowanie przyjęcia:
- ustalanie potrzebnych artykułów spożywczych
- ustalenie ilości i przedstawienie typowych
opakowań
Kupowanie, rozmowy w sklepie:
- wyrażanie własnych preferencji
- pytanie o pozwolenie
9
Dane osobowe
Charakter i usposobienie
Uczucia
Zainteresowania
Hobby
Dom
Ogród
Otoczenie
Życie szkoły
Dyskutowanie
Praca
Zapraszanie
Święta
Artykuły spożywcze
Opakowania
Zakupy
Pieniądze
- wyrażanie zadowolenia i dezaprobaty
- pytanie o rozmiar, cenę
- określanie ilości
Podróżowanie i
turystyka
Kultura
Sport
Zdrowie
Nauka i technika
Orientacja w mieście i terenie:
- pytanie o kierunek
- poinformowanie o drodze do...
- prezentacja ciekawych miejsc w okolicy
Poznawanie kultur świata:
- rozpoznawanie i opisywanie zabytków
- określanie dat i wydarzeń z historii świata
Planowanie podróży:
- rezerwacja hotelu
- omówienie różnych środków transportu
- wyrażanie gotowości, chęci
Wyrażanie opinii o książkach, filmach,
muzyce...
- czytanie biografii
- czytanie fragmentów z literatury angielskiej
- opisywanie obrazów
- rozmawianie o filmach
- wyrażanie emocji, opinii
- układanie i opowiadanie historyjek
Czytanie informacji z artykułów prasowych
Rozmowa o różnych dyscyplinach sportu
- rozpoznawanie sprzętu używanego w różnych
dyscyplinach sportowych
Jak zachować zdrowie:
- nazywanie chorób i dolegliwości
- wyrażanie sugestii, co należy, a czego nie
należy robić
- wyrażanie warunku
Trudne sytuacje:
- proszenie o pomoc
- wyrażanie bólu, strachu, współczucia
Jak się odżywiamy:
- opisywanie dobrych i złych nawyków
- opisywanie różnych diet i sposobów
odżywiania się
- proszenie o radę i dawanie rad
- podawanie przyczyny
- wyrażanie opinii
Rozmowa telefoniczna
Przekazanie wiadomości w Internecie
Osiągnięcia w technice:
- przedstawianie wynalazków i ich autorów
- pytanie o datę
- prognozowanie przyszłości
Czytanie instrukcji obsługi prostych urządzeń
technicznych
10
Miejsca, kierunki
Nazwy państw i narodowości
Historia
Podróże
Sposoby podróżowania
Literatura i gatunki literackie
Biografie
Sztuka malarska
Filmy
Prasa, radio, telewizja
Nazwy dyscyplin sportowych
Sprzęt sportowy
Zdrowie, choroby, zranienia
Części ciała
Zdrowa żywność
Telefon
Komputer
Środki transportu
Nauka i technika
Daty
Środki komunikacji
Korzystanie z urządzeń
technicznych
Świat przyrody
Życie społeczne
Elementy wiedzy o
krajach obszaru
nauczanego języka
oraz o kraju
ojczystym, z
uwzględnieniem
kontekstu
międzykulturowego
oraz tematyki
integracji
europejskiej.
Poznawanie dzikiej przyrody:
Przyroda świata
- opisywanie przykładów różnych systemów
Zwierzęta
biologicznych w świecie
Zagrożenie i ochrona środowiska
- opisywanie ciekawych miejsc
- wyrażanie ciekawości
- poznawanie zwierząt zagrożonych
wyginięciem
Warunki życia zwierząt:
- opisywanie warunków hodowli
- wyrażanie aprobaty, dezaprobaty
- wyrażanie współczucia i oczekiwań
Przemoc wobec innych:
Przestępczość
- relacjonowanie minionych zdarzeń
- proponowanie pomocy
- przyjęcie i odrzucenie pomocy
- wyrażanie wdzięczności, podziękowania
Elementy wiedzy o krajach anglojęzycznych, takie jak: słynne postaci np. David
Copperfield, znane miejsca np. Norwich, Chicago, Los Angeles, znane powieści np.
Buszujący w zbożu, Przeminęło z wiatrem, Wieka Brytania jako społeczeństwo
wielokulturowe, idea „gap year‟, spędzanie wolnego czasu i wakacji; elementy
wiedzy o świecie, takie jak: szkolnictwo, słynne postaci (np. Frida Kahlo, Alexander
Fleming, Ludwig van Beethoven), interesujące potrawy, miejsca (np. Meksyk),
kultury (nomadzi), obrzędy związane z osiąganiem pełnoletniości, historia muzyki
pop, mity i legendy, organizacje charytatywne, globalne ocieplenie; elementy wiedzy
o Polsce, takie jak znane postaci (np. Beata Pawlikowska)
KLASA III GIMNAZJUM
Zakres tematyczny
Człowiek
Dom
Szkoła
Praca
Życie rodzinne i
towarzyskie
Weryfikacja informacji:
- wypełnianie formularzy
- określanie cech charakteru
- wyrażanie opinii o ludziach
- udzielanie rekomendacji
- prezentacja faktów z życia znanych ludzi – ich
kariery
- wyrażanie własnych ambicji i oczekiwań
Różne miejsca zamieszkania:
- opisywanie niezwykłych domów z różnych
stron świata
Typy szkół:
- wspominanie szkoły podstawowej
- planowanie przyszłej edukacji
Kim chciałbym zostać:
- planowanie przyszłego zawodu
- porównanie różnych zawodów i związanych z
nimi czynności
- omówienie różnych miejsc pracy
Codzienne zdarzenia:
- opisywanie zwyczajowych czynności w
odniesieniu do przeszłości
- wyrażanie swoich preferencji
11
Dane osobowe
Charakter i usposobienie
Uczucia
Dom
Rodzaje szkół
Zawody
Czynności
Miejsca pracy
Problemy i konflikty
Emocje i uczucia
Zainteresowania, hobby
Wakacje
Żywienie
Zakupy i usługi
Podróżowanie i
turystyka
Kultura
Sport
Zdrowie
Nauka i technika
- pytanie o pozwolenie
- relacjonowanie wypowiedzi innych osób
- wyrażanie przypuszczenia
Rozwiązywanie problemów:
- wyrażanie obaw, oczekiwań
- wyrażanie prośby
- opisywanie reakcji na stresy
Wyrażanie zainteresowania
Planowanie czasu wolnego
- planowanie wycieczki
zaproszeń
Przepisy kulinarne
- opisywanie procesu, procedury
- opisywanie różnych diet i sposobów
odżywiania się
- wyrażanie opinii
Reklamy towarów:
- porównanie reklam różnych produktów
- wyszukiwanie istotnych informacji w
reklamach
Korzystanie z usług:
- wypożyczanie książek z biblioteki
- wypożyczanie filmów
W moim regionie:
- opisywanie miejsc wartych zobaczenia
- zapraszanie, zachęcanie
Opisywanie i porównywanie różnych regionów
geograficznych
Rozmowy o podróżach, ciekawych miejscach i
ludziach:
- opisywanie miejsc atrakcyjnych turystycznie
Rozmowy o znanych pisarzach i artystach
Czytanie fragmentów z literatury
Układanie własnych historyjek:
- określanie kolejności wydarzeń
- wyrażanie przeszłości
Opisywanie dzieł sztuki
- pytanie o opinię i wyrażanie opinii
- motywowanie swojej opinii
Dyskutowanie o zorganizowaniu imprezy
sportowej:
- zgłaszanie propozycji
- ocenianie projektu
- zgadzanie się lub sprzeciwianie
Pisanie sprawozdania z imprezy sportowej
Rozmowa o niebezpieczeństwach wynikających
z niezdrowego trybu życia i uzależnień
- dawanie rad, przestrzeganie
12
Żywność
Przepisy kulinarne
Reklama
Usługi
Miejsca
Kierunki
Geografia świata
Sposoby podróżowania
Przyroda
Literatura i gatunki literackie
Sztuka
Literatura
Imprezy sportowe
Zdrowie
Choroby
Uzależnienia
Komputer
Internet
Świat przyrody
Życie społeczne
Elementy wiedzy o
krajach obszaru
nauczanego języka
oraz o kraju
ojczystym, z
uwzględnieniem
kontekstu
międzykulturowego
oraz tematyki
integracji
europejskiej.
Rozmowa przez Internet
Kosmos
Świat w przyszłości:
- przewidywanie zdarzeń
- wyrażanie prawdopodobieństwa
- wyrażanie przyszłości, planowanie,
dokonywanie ustaleń
Zwierzęta w laboratoriach:
Zwierzęta
- wyrażanie opinii i sugestii
Emocje
- wyrażanie emocji i obawy
Klęski żywiołowe
- pytanie o przyczynę
Klęski żywiołowe i walka z nimi
Prawa człowieka:
Środki masowego przekazu
- proszenie o radę i dawanie rad
Prasa
- proponowanie pomocy, przyjęcie i odrzucenie Listy
pomocy
- wyrażanie uczuć
- wyrażanie własnych przekonań
Czytanie artykułów prasowych
Pisanie listów
Elementy wiedzy o krajach anglojęzycznych, takie jak: sposób ubierania się
nastolatków w Londynie, brytyjska prasa i media, literatura angielskojęzyczna;
elementy wiedzy o świecie, takie jak: ciekawe sposoby komunikowania się,
harcerstwo jako organizacja międzynarodowa, społeczności i ich obyczaje,
Sprawiedliwy Handel (Fair Trade), sposoby zdobienia ciała w różnych kulturach,
ciekawe miejsca (np. Wyspy Wielkanocne), problemy dotyczące uchodźców;
elementy wiedzy o Polsce: postaci, zwyczaje i miejsca
STOPIEŃ
CELUJĄCY
98%-100%
BARDZO DOBRY
92% - 97%
BARDZO DOBRY –
91%
MÓWIENIE/WYMOWA/KOMUNIKACJA

Potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy tym
dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne znacznie wykraczające
poza ramy nakreślone przez rozkład materiału
 Potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie
 Ma bardzo dobrą wymowę i intonację
 Można go z łatwością zrozumieć
 Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość oraz przeprowadzić wywiad z
inną osobą
 Potrafi mówić płynnie i bez zawahań na tematy określone w rozkładzie
materiału, np. Podaje w rozbudowany sposób informacje o sobie i innych
osobach, wypowiada się na temat filmów i programów telewizyjnych,
rożnych miejsc i obiektów w mieście, uroczystości, świąt i innych ważnych
wydarzeń, zakazów, nakazów i obowiązków, zwyczajów w Polsce i krajach
angielskiego obszaru językowego, planów na przyszłość
 Potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie,
powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia
 Potrafi dokonać zakupów i zamówić posiłek w barze, kawiarni czy
restauracji
 Posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów
 Dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei
13
DOBRY +
89% - 90%
DOBRY
73% - 88%
DOBRY –
71%-72%






DOSTATECZNY +
69% - 70%
DOSTATECZNY
53%-68%
DOSTATECZNY –
51%-52%










DOPUSZCZAJĄCY +


49% - 50%
DOPUSZCZAJĄCY
33%-48%

DOPUSZCZAJĄCY –

31% - 32%



NIEDOSTATECZNY 
poniżej 30%




Potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie
Można go z łatwością zrozumieć
Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać pytania
stosowane w wywiadach innym osobom
Potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone w
Na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie,
Potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji
czy kawiarni
Potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie
Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności
Czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać
nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, choć
popełnia przy tym błędy
Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy określone w
Potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie,
Potrafi artykułować słowa z zakresu wprowadzonego materiału
leksykalnego
Umie zdobyć podstawowe informacji przy pomocy prostych zdań
pytających
Potrafi sformułować kilkuzdaniową spójną wypowiedz
czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób
Potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, ale głównie
wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy
Można go zazwyczaj zrozumieć
Czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub
odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami
Potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy określone
w rozkładzie materiału
Potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie,
powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia, ale w bardzo
ograniczonym zakresie i z poważnymi błędami
czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób,
słownika lub innych pomocy i używając pojedynczych słów, czy bardzo
prostych i nie zawsze poprawnych wyrażeń
Pomimo trudności podejmuje próby komunikowania się z rozmówcą w
parze ćwiczeniowej
można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewna trudnością
Nie potrafi samodzielnie przekazać wiadomości, zadać sensownego pytania,
ani odpowiedzieć na pytania innych osób
Nie potrafi samodzielnie wypowiadać się na żadne tematy określone w
Nie potrafi wyrazić swoich potrzeb, preferencji, stanów, rad, sugestii,
powinności, nakazów, zakazów, obowiązków ani przypuszczeń; braki w
wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu jakąkolwiek
komunikację
Prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie
Robi tak duże błędy w wymowie, że jego wypowiedzi nie można zrozumieć
14
ZAKRES FUNKCJI KOMUNIKACYJNYCH:
KLASA I GIMNAZJUM
 Podawanie danych osobowych (wiek, kraj, narodowość, zawód, adres, życiorys): I was born on 23rd
August ...
 Określanie i porównanie cech przedmiotów i substancji: a plain shirt, cold ice.
 Określanie stosunków ilościowych: There are some oranges on the plate., I can see a group of people.
 Określanie i porównanie cech osób (części ciała, wygląd, cechy charakteru): She is the most beautiful
girl in our street.
 Określanie posiadania i przynależności: The bike is mine., Is it yours?
 Określanie stosunków interpersonalnych i pokrewieństwa: She is Peter’s girlfriend.
 Opisywanie miejsca i położenia: Go straight ahead., The bus station is on the left.
 Wyrażanie ruchu i kierunku: He went out of the room.
 Wyrażanie stosunków czasowych:
o punkt w czasie: It’s nine thirty a.m., I was born on 23rd August.
o częstotliwość czynności: every day
o trwanie w czasie: I was reading when ... I will come back at 5 p.m. He hasn’t eaten breakfast
today.
 Określanie umiejętności, kompetencji: How many African countries can you name?
 Wyrażanie możności, możliwości: You can change anything in your room. Where can you get the books
you need?
 Wyrażanie własnych uczuć i postawy wobec zjawisk:
o ocena pozytywna i negatywna: Excellent., It's wrong., That’s cool!, That’s not fair., That would
be great., That sounds great!, Good idea.
o zgoda, niezgoda: I’m afraid I can’t., Sure. Go ahead., Certainly., Fine.
o radość, zadowolenie: I’m glad to hear that.
o zdziwienie: I don’t believe it!, That’s strange., Really?
o irytacja, złość: I don’t care. It’s a load of rubbish!, Shut up!, What on earth is going on?, Don’t
be silly!
o ból, cierpienie: What a terrible toothache!
 Rozpoczynanie, podtrzymywanie, kończenie rozmowy: What’s the matter? What’s going on?, Guess
what!, Would you like ...?, How do you like ...? Go on!, Just a minute., Can you hang on a minute?,
What do you mean?, Well, I must go., Phone me tonight.
 Zwroty grzecznościowe:
o powitanie: Hi! How’s it going?, Hi, there!
o pożegnanie: See you later!, See you tomorrow., Have a good trip.
o podziękowanie: Thank you very much. Your’re welcome., Thanks for everything.
o przeprosiny: Sorry I’m late., I’m awfully sorry.
o pytanie o drogę, kierunek: Excuse me, can you tell me the way to ...?, Is it far?
KLASA II GIMNAZJUM
 Podawanie danych osobowych (imię i nazwisko, wiek, kraj, narodowość, zawód, adres): My father’s
name is ..., He’s fourty., He comes from Poland. , He is Polish., He is a computer operator., He lives
in...
 Określanie i porównanie cech przedmiotów i substancji: the worst of all, Do you know what animal is
the biggest in the world?, A sponge is soft.
 Określanie stosunków ilościowych: a couple of people, a school of fish, several minutes
 Określanie i porównanie cech osób (wygląd, cechy charakteru i usposobienia): Who is an extrovert?, He
seems bright and inventive.
 Określanie posiadania i przynależności: That book doesn’t belong to me.
 Określanie stosunków interpersonalnych i pokrewieństwa: They are close friends.
15
 Opisywanie miejsca i położenia: How far is ...?
 Wyrażanie ruchu i kierunku: He jumped into the water.
 Wyrażanie konieczności i zakazu: I must get in touch with him right now., Don't go there., You mustn’t
go there.
 Wyrażanie prośby, życzenia: Could I look at your magazine, please?
 Składanie propozycji: Would you like a sandwich? Help yourself ., Suit yourself., Shall we go ...? Why
don’t we ...?, Let’s ..., Why not?, Are you coming with us?
 Przyjęcie propozycji: That sounds great. - odrzucenie propozycji: No, thanks. I’m fine.
 Wyrażanie sugestii, dawanie rad: You should / shouldn’t ..., Never take much money with you.
o podawanie godziny, dnia tygodnia, miesiąca, pory roku
o częstotliwość czynności: from time to time
o trwanie w czasie (czynność ciągła i prosta): I’ve been waiting for you since morning., I had
cooked dinner before she came back home.
o czynność w różnych aspektach czasu (teraźniejsza, przeszła, przyszła): We have been watching
TV for two hours., He had managed to clean his room before his mother came back.
o warunek: You’ll be late unless you hurry up., I would change my room if I earned some money.
 Wyrażanie upodobania, preferencji: I’m fond of ..., I’m interested in ..., I’m keen on ..., I’d rather...
 Określanie umiejętności, kompetencji: He is a good surfer.
 Wyrażanie możności, możliwości: You can have it if you like., You may go.
 Wyrażanie obietnicy: I promise ..., That’s a deal.
 Wyrażanie propozycji: Do you fancy coming / an ice-cream?
 Wyrażanie opinii: I think ..., I’m sure ..., I believe ...
 Wyrażanie konieczności, zakazu: You mustn’t drive so fast., Do you have to ...?
 Wyrażanie prośby, życzenia: Can you do me a favour?, Tea for me, please., No coffee for me, thank you.
 Składanie propozycji: Let’s have a picnic, shall we?
 Wyrażanie sugestii, dawanie rad: You ought to ask him again., If I were you I would tell the truth.
o warunek: If we sell the old car we’ll buy a new one.
 Wyrażanie własnych uczuć i postawy wobec zjawisk:
o ocena pozytywna i negatywna: It’s a disaster.
o zgoda, niezgoda: Sure., No problem., I’m afraid it’s not possible.
o zadowolenie, radość: Yum!, Brilliant!, How wonderful!
o irytacja, złość: Silly me!, Clear off!, Shut up!, I’m fed up with it.
o zdziwienie: That’s odd.
o obawa, strach: You frightened me.
o współczucie: Poor you., Hard luck.
 Rozpoczynanie, podtrzymywanie, kończenie rozmowy: Come and meet ..., Do you remember me?, How
are things?, I see what you mean., So?, Guess what?, Is that clear?, I was wondering ..., To start with
..., Go ahead., Maybe.
 Zwroty grzecznościowe:
o powitanie: How is it going?, How are you feeling?
o pożegnanie: Take care., Write soon.
o podziękowanie: Thanks a lot. That’s OK. / Forget it.
o przeprosiny: Sorry to keep you waiting., That’s my fault.
o życzenia: Have a nice time! Good luck with ...
o pytanie o drogę, kierunek: Could you tell me the way ...? How far is ...?
16
KLASA III GIMNAZJUM
III klasa gimnazjum
 Podawanie danych osobowych: wiek, kraj, narodowość, zawód, adres, życiorys, zainteresowania
 Określanie i porównanie cech przedmiotów, substancji, pojęć: less / more complicated than...
 Określanie stosunków ilościowych: five percent, one third
 Określanie i porównanie cech osób (wygląd, cechy charakteru i usposobienia): Don’t be so shy., The
woman in the red dress ..., the boy talking to my father ...
 Określanie posiadania i przynależności: He is the owner of the local hotel.
 Określanie stosunków interpersonalnych i pokrewieństwa: She is a friend of mine.
 Opisywanie miejsca i położenia: Disneyland is in Florida.
 Wyrażanie ruchu i kierunku: I went to my friends’ house., Go back to the Wiejska Street and ...
o podawanie godziny, dnia tygodnia, miesiąca, pory roku
o częstotliwość czynności - trwanie w czasie (czynność ciągła i prosta)
o czynność w różnych aspektach czasu (teraźniejsza, przeszła, przyszła)
 Wyrażanie upodobania, preferencji: I wish he was my teacher., Do you care for football? What are you
fond of?
 Określanie umiejętności, kompetencji: I know ..., I understand ..., He is able to ...
 Wyrażanie możności, możliwości: I can see a lot of trees on both sides of the road., I can’t lift it., If you
asked him he might lend you his car.
 Konieczność, zakaz: You must obey the rules., You mustn’t talk to the manager like that.
 Wyrażanie prośby, życzenia: Open the window, will you?, Can I ...?, May I use your calculator?
 Składanie propozycji: Will you go to the theatre tonight?, Shall we go by car?
 Wyrażanie sugestii, dawanie rad: Why don’t you ...? Mr Black suggested doing something., Mr Black
advised me to do something ., You had better start working hard.
 Wyrażanie opinii, przekonania: I really think ..., I don’t think so., He must be bright., She can’t be so
vain., It seems to me ..., If you ask me, ..., I suppose ..., I guess ...
 Wyrażanie swoich uczuć i postawy wobec zjawisk:
o ocena pozytywna i negatywna: That’s not true.
o zgoda, niezgoda: I agree that ..., I agree with you about ..., I disagree ...
o zadowolenie, radość: I’m very lucky.
o irytacja, złość: Why are you so angry / cross with me?, He was so annoyed that ...
o zdziwienie: I was flabbergasted.
o obawa, strach: She was shocked by ..., I’m terrified of snakes.
o zakłopotanie: My mum was embarassed by ...
o współczucie: I’m sorry for you.
o ból, cierpienie: He suffers from pneumonia. 20
 Rozpoczynanie, podtrzymywanie, kończenie rozmowy: Come and meet ..., Do you remember me?, How
are things?, I see what you mean., So?, Guess what?, Is that clear?, I was wondering ..., To start with
..., Go ahead., Maybe., What do you think about ...?
17
STOPIEŃ
CELUJĄCY
98%-100%
PISANIE


BARDZO DOBRY
92% - 97%





BARDZO DOBRY –
91%

DOBRY +
89% - 90%
DOBRY
73% - 88%
DOBRY –
71%-72%
DOSTATECZNY +
69% - 70%
DOSTATECZNY
53%-68%
DOSTATECZNY –
51%-52%
DOPUSZCZAJĄCY +
49% - 50%
DOPUSZCZAJĄCY
33%-48%




















31% - 32%


NIEDOSTATECZNY 

poniżej 30%

DOPUSZCZAJĄCY –
Potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury,
słownictwo i własne przemyślenia na tematy rożne, nawet wykraczające
poza tematykę omawiana na zajęciach szkolnych
Samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę
projektowa, korzystając z rożnych źródeł i materiałów
Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
Pisze teksty o odpowiedniej długości
Używa poprawnej pisowni i interpunkcji
Potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury i
słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, np. Napisać
list, pocztówkę, informacje o sobie i innych, sporządzić opis ludzi, zwierząt,
rzeczy, miejsc i uroczystości, ulubionego programu telewizyjnego lub filmu,
napisać dłuższą narrację w oparciu o podane wskazówki itp.
Samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemna pracę
projektowa, korzystając z rożnych źródeł i materiałów
Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
Pisze teksty o odpowiedniej długości
Używa poprawnej pisowni i interpunkcji
Próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak list, pocztówka, krótka notatka czy
opis, z użyciem złożonych struktur i słownictwa
Teksty przez niego pisane, obejmujące tematy wyszczególnione w
rozkładzie materiału, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają
wszystkie istotne punkty, choć niektóre z nich są potraktowane marginalnie
Czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego
Pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości
Współpracuje z grupą kolegów / koleżanek przy tworzeniu wspólnej
pisemnej pracy projektowej, korzystając z rożnych źródeł i materiałów
Używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji
Potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo
Współpracując z grupą kolegów / koleżanek tworzy wspólną pisemna pracę
projektowa, wykonując prace pomocnicze, typu: wyszukiwanie wiadomości,
przepisywanie tekstu, rysunki, dbałość o stronę techniczno-artystyczna, itp.
Pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne
W zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów
Pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej
długości
Używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji
Próbuje pisać zadania zawierające proste struktury i słownictwo
Niechętnie współpracuje z grupą przy pracach projektowych, jest raczej
biernym obserwatorem
Przeważnie pisze teksty źle zorganizowane, chaotyczne
W zadaniu pisemnym zawiera bardzo niewiele istotnych punktów
Pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości
Używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji
Nawet nie próbuje pisać zadań otwartych
Odmawia współpracy z grupą przy pracach projektowych
We wszystkich zadaniach pisemnych, nawet w przepisywaniu z tablicy,
używa niepoprawnej pisowni i interpunkcji
18

STOPIEŃ
CELUJĄCY
98%-100%
SŁUCHANIE ZE ZROZUMIENIEM



BARDZO DOBRY
92% - 97%
BARDZO DOBRY –





91%

DOBRY +
89% - 90%
DOBRY
73% - 88%
DOBRY –
71%-72%
DOSTATECZNY +
69% - 70%
DOSTATECZNY
53%-68%
DOSTATECZNY –
51%-52%














DOPUSZCZAJĄCY +
49% - 50%
DOPUSZCZAJĄCY
33%-48%
DOPUSZCZAJĄCY –
Nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub robi to bardzo niechlujnie, przez
co zeszyt jest nieprzydatny w procesie uczenia się




31% - 32%

Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na
materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np. Rozumie dialogi z
filmów i sens popularnych piosenek
Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i
rozmowach i wyłonić z nich błędy
Potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować,
np. Zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić
tabelkę
Potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
Potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy
Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na
materiale kursowym
Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i
rozmowach i wyłonić z nich błędy
Potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować,
np. Zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić
tabelkę
Potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
Potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy
Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach
Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie do nich
zareagować, np. Zrobić na ich podstawie krótką notatkę, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
Potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów i zdań
Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela
Potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i
rozmowach
Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich
zareagować, np. Dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia, czy
wypełnić tabelkę
Potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
Potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy z
rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego
Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela
Rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i
rozmowach
Potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji, by stosownie do
nich zareagować, np. Dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia
czy wypełnić tabelkę
Potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
19


NIEDOSTATECZNY 

poniżej 30%





STOPIEŃ
CELUJĄCY
98%-100%
CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM





BARDZO DOBRY
92% - 97%

BARDZO DOBRY –
91%




DOBRY +
89% - 90%
DOBRY
73% - 88%
DOBRY –
71%-72%
Potrafi rozróżnić niektóre dźwięki i głoski, ale rzadko rozpoznaje akcent
wyrazowy i zdaniowy
Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela, ale z pomocą lub podpowiedziami
Najczęściej nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu tekstów ani rozmów
Nie potrafi zrozumieć prawie żadnych kluczowych informacji w tekstach ani
rozmowach
Nie potrafi wydobyć żadnych potrzebnych informacji, by stosownie do nich
zareagować,
Np. Dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia czy wypełnić
tabelkę
Prawie nigdy nie rozpoznaje uczuć ani reakcji mówiącego
Nie potrafi rozróżnić dźwięków ani głosek, nie rozpoznaje akcentu
wyrazowego ani zdaniowego
Nie potrafi zrozumieć poleceń nauczyciela, nawet z pomocą i
podpowiedziami





Potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w dłuższych
autentycznych tekstach, takich jak lektury, artykuły w prasie czy teksty z
internetu
Potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.
Przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem
pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp.
Rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany
Bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu
Potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i
uzasadnić swoją decyzję
Potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w uproszczonych
lekturach i niezbyt trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w
prasie, ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia do
gier komputerowych czy teksty z Internetu
Potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.
Rozumie konstrukcje tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany
Bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu w
podręczniku
Potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i
uzasadnić swoja decyzję
Rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku i znaleźć w
nich większość potrzebnych informacji
Potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i
popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie,
ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z
Internetu
Najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.
Na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
Przeważnie potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy
fałszywa, ale miewa problemy z uzasadnieniem swojej decyzji
20
DOSTATECZNY +
69% - 70%
DOSTATECZNY
53%-68%
DOSTATECZNY –
51%-52%





DOPUSZCZAJĄCY +

49% - 50%
DOPUSZCZAJĄCY
33%-48%

DOPUSZCZAJĄCY –
31% - 32%


NIEDOSTATECZNY 
poniżej 30%

STOPIEŃ
CELUJĄCY
98%-100%
BARDZO DOBRY
92% - 97%
BARDZO DOBRY –
91%
DOBRY +
89% - 90%
DOBRY
73% - 88%
DOBRY –
71%-72%
DOSTATECZNY +
69% - 70%
DOSTATECZNY
53%-68%
DOSTATECZNY –
51%-52%
Naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub
kolegów / koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów
zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre z
potrzebnych informacji
Czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych
i popartych ilustracjami tekstach, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia,
instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu
Czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.
Na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym
uporządkowaniem poprzestawianego tekstu
Na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa,
ale nie potrafi poprawnie uzasadnić swojej decyzji
Z pomocą nauczyciela, bardzo ogólnie rozumie sens przeczytanego tekstu
lub innej informacji w podręczniku, ale nie potrafi z nich wyodrębnić
szczegółowych informacji
Rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.
Rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi
samodzielnie uporządkować poprzestawianego tekstu
Czasami trafnie odgaduje, czy dana informacja związana z tekstem jest
prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi uzasadnić swojej decyzji
Nawet z pomocą nauczyciela, nie rozumie sensu przeczytanego tekstu i nie
potrafi z niego wyodrębnić żadnych informacji
Nie potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania
PRACA PROJEKTOWA INDYWIDUALNA




Praca o wyjątkowych walorach merytorycznych i artystycznych z
wykorzystaniem wiadomości z innych przedmiotów nauczania, rożnych
źródeł i mediów
Doskonale zaprezentowana
Praca bardzo staranna, zawiera wiele wiadomości pochodzących z innych
przedmiotów nauczania i rożnych źródeł
Właściwie zaprezentowana

Praca wykonana bardzo starannie, ale nie wskazuje na wykorzystywanie
wiadomości interdyscyplinarnych lub niezaprezentowana we właściwy
sposób

Praca niezbyt starannie wykonana, o niewielkiej wartości merytorycznej i
artystycznej
Zaprezentowana w mało interesujący sposób

21
DOPUSZCZAJĄCY +
49% - 50%
DOPUSZCZAJĄCY
33%-48%



DOPUSZCZAJĄCY –
Praca niestaranna, o nikłej wartości merytorycznej i artystycznej
Zawiera wiele błędów
Wskazuje na próbę komunikacji językowej i pewien wysiłek włożony w jej
wykonanie
31% - 32%
NIEDOSTATECZNY 
poniżej 30%
STOPIEŃ
CELUJĄCY
98%-100%
WSPÓŁPRACA W GRUPIE





BARDZO DOBRY
92% - 97%
BARDZO DOBRY –


91%



DOBRY +
89% - 90%
DOBRY
73% - 88%
DOBRY –
71%-72%

DOSTATECZNY +
69% - 70%
DOSTATECZNY
53%-68%
DOSTATECZNY –
51%-52%






DOPUSZCZAJĄCY +

49% - 50%
DOPUSZCZAJĄCY
33%-48%

DOPUSZCZAJĄCY –
31% - 32%
Brak pracy projektowej lub praca tak niepoprawna i niestaranna, że
niemożliwe jest przyznanie jej oceny pozytywnej

Potrafi współpracować w grupie, zaplanować zadanie, podjąć jego realizację
i doprowadzić do końca
Wykazuje dużą dozę myślenia twórczego
W przypadku pracy grupowej czuje się współodpowiedzialny za proces i
efekt końcowy, ale nie narzuca swojej wizji innym i nie stara się dominować
Potrafi wykorzystywać informacje z innych dziedzin nauczania i
odpowiednio je przetwarzać, a także uwzględnić w produkcie końcowym
informacje i materiały przedstawione przez innych członków grupy
Poza formą pisemną czy plastyczną, potrafi z powodzeniem wspólną pracę
zaprezentować ustnie lub tak pokierować prezentacją, by każdy członek
grupy miał w niej swój udział
Potrafi współpracować w grupie, zaplanować zadanie, podjąć jego realizację
i doprowadzić do końca
Wykazuje duża dozę myślenia twórczego, ale zdarza mu się narzucać swoja
wolę innym i dominować nad grupą
W przypadku pracy grupowej czuje się odpowiedzialny za proces i efekt
końcowy; na ogół to on rozdziela zadania w grupie i dba o ich wykonanie
Potrafi wykorzystywać informacje z rożnych dziedzin nauczania i
odpowiednio je przetwarzać
Poza formą pisemną czy plastyczną, potrafi z powodzeniem zaprezentować
pracę ustnie
Potrafi współpracować w grupie, choć najczęściej realizuje zadania
zaproponowane przez bardziej twórczych członków grupy
Najczęściej czuje się współodpowiedzialny za proces i efekt końcowy pracy
Często wykorzystuje informacje z innych dziedzin nauczania, choć miewa
kłopoty z ich przetworzeniem
Najczęściej potrafi zaprezentować pracę ustnie, wskazując na elementy
wykonane przez siebie
W niewielkim stopniu przyczynia się do powstania pracy grupowej
Zazwyczaj ogranicza się do dostarczenia materiałów w języku polskim,
pozostawiając innym członkom grupy zadanie przetworzenia ich na język
angielski
W bardzo ograniczony sposób potrafi zaprezentować pracę ustnie i wskazać
w niej na swój udział
Jest bardzo biernym członkiem grupy, często jego rola ogranicza się do
funkcji pomocniczych, mechanicznego przepisywania lub podawania
materiałów służących do powstania grupowej pracy projektowej
Bardzo niechętnie identyfikuje się z grupą i praca, nie czuje się za nią
odpowiedzialny w takim stopniu jak powinien
nie potrafi zaprezentować pracy ustnie
22
NIEDOSTATECZNY 
poniżej 30%

STOPIEŃ
CELUJĄCY
98%-100%
UMIEJĘTNOŚĆ SAMODZIELNEGO UCZENIA SIĘ





BARDZO DOBRY
92% - 97%

BARDZO DOBRY –




91%
DOBRY +
89% - 90%
DOBRY
73% - 88%
DOBRY –
71%-72%
DOSTATECZNY +
69% - 70%
DOSTATECZNY
53%-68%
DOSTATECZNY –
51%-52%





DOPUSZCZAJĄCY +

49% - 50%
DOPUSZCZAJĄCY
33%-48%


DOPUSZCZAJĄCY –
Nie chce pracować w grupie, nie czuje się za nią współodpowiedzialny,
często utrudnia i dezorganizuje pracę innym
Nawet w najmniejszym stopniu nie przyczynił się do powstania wspólnej
pracy projektowej
31% - 32%
NIEDOSTATECZNY 
poniżej 30%


Uczeń potrafi zdobywać wiedzę niezależnie od nauczyciela, potrafi
korzystać z rożnych słowników, mediów i wykorzystywać wiedzę z innych
przedmiotów nauczania
Zna rożne techniki uczenia się i stosuje te, które są dla niego
najskuteczniejsze
jest uczniem refleksyjnym, odpowiedzialnym za własny proces uczenia się
Potrafi dostrzec swoje mocne i słabsze strony, określić, czemu powinien
poświecić więcej czasu
Chętnie poszukuje wiedzy dodatkowej, wykraczającej poza program
nauczania obowiązujący na poziomie jego grupy
Uczeń w sposób skuteczny wykorzystuje strategie uczenia się sugerowane
przez nauczyciela
Podejmuje próby samodzielnego rozwiązywania problemów
Potrafi wyciągać wnioski z własnych sukcesów i błędów
Umie korzystać z rożnych słowników i innych źródeł informacji
Czasami podejmuje próby samodzielnego rozwiązywania problemów,
niezależnie od nauczyciela; zazwyczaj jednak potrzebuje pomocy i
wskazówek odnośnie dodatkowych źródeł
Stara się wyciągać wnioski z własnych błędów
Korzysta jedynie ze słownika dwujęzycznego, ale czasami miewa kłopoty z
wyborem odpowiedniego słowa
Rzadko podejmuje próby samodzielnego rozwiązywania problemów, czy
zdobywania wiedzy dodatkowej
Wymaga pomocy i wskazówek nauczyciela lub kolegów / koleżanek, dzięki
którym wykonuje zadania obowiązkowe
Zna zasady korzystania ze słownika dwujęzycznego, ale robi to niechętnie,
woli zapytać o nieznane słowo innych
Prawie nigdy nie podejmuje prób samodzielnego zdobywania wiedzy;
wymaga ciągłej pomocy i wskazówek
Z trudnością korzysta ze słownika dwujęzycznego
W niewielkim stopniu potrafi korzystać z podręcznika i własnych notatek
Uczeń niesamodzielny, nawet nie usiłuje samodzielnie rozpocząć żadnego
zadania; z góry zakłada, że niczego nie wie i nie umie
Nawet z pomocą nauczyciela i kolegów / koleżanek nie wykonuje zadań
właściwie
Nie potrafi korzystać z żadnych słowników, źródeł dodatkowych, ani
materiału podręcznika
23
STOPIEŃ
CELUJĄCY
98%-100%
BARDZO DOBRY
92% - 97%
BARDZO DOBRY –
91%
DOBRY +
89% - 90%
DOBRY
73% - 88%
DOBRY –
71%-72%
DOSTATECZNY +
69% - 70%
DOSTATECZNY
53%-68%
DOSTATECZNY –
51%-52%
DOPUSZCZAJĄCY +
PRACA DOMOWA







chętnie i często z własnej inicjatywy wykonuje dodatkowe prace domowe,
tam gdzie to możliwe sprawdzając je przy użyciu klucza, a w przypadku
wątpliwości – konsultuje się z nauczycielem
pracuje samodzielnie i systematycznie
zadania domowe otwarte znacznie wykraczają poza wymagany poziom
potrafi z powodzeniem samodzielnie wykonać pracę domową,
wykorzystując podane instrukcje i wzory
prace domowe odrabia systematycznie
najczęściej z powodzeniem samodzielnie wykonuje pracę domowa,
wykorzystując podane instrukcje i wzory
prace domowe odrabia na ogół systematycznie

czasami miewa kłopoty z prawidłowym odrobieniem prac domowych, stara
się jednak wykonywać je samodzielnie i w miarę systematycznie

często praca domowa wykonana jest nieprawidłowo, bądź niesamodzielnie
49% - 50%
DOPUSZCZAJĄCY
33%-48%
DOPUSZCZAJĄCY –
31% - 32%
NIEDOSTATECZNY 
poniżej 30%
najczęściej nie odrabia prac domowych
24
WAGI OCEN
1. Dodatkowo na stopień ma wpływ stosunek ucznia do przedmiotu tj. przygotowanie do lekcji, odrabianie
zadań domowych, wykonywanie poleceń nauczyciela, aktywność ucznia na lekcji, udział i wyniki uzyskane w
konkursach przedmiotowych.
2. Uczeń może być jeden raz w ciągu semestru nieprzygotowany do lekcji. Każdy następny brak zadania
zostaje odnotowany w postaci oceny niedostatecznej.
3. Stosowana jest również zasada 3 plusów i 3 minusów w przypadku, kiedy uczeń zasłużył na pochwałę lub
naganę.
4. Każda ocena ma swoją wagę - odpowiednio 1,2,3,4,5. Uczniowie zostają poinformowani o wadze ocen przed
każdą formą weryfikacji wiedzy. Wszelkie osiągnięcia ucznia dokumentowane są w dzienniku w odpowiednich
rubrykach:
1 Test (T) – sprawdzian pisemny, ocena wpisywana na czerwono.
2 Vocabulary (Vocab) – kartkówka ze znajomości słownictwa (3 ostatnie lekcje).
3 Sprawdzian z gramatyki do 20 min (Gram)
4 Composition (Comp) – wypracowanie bądź dłuższa praca pisemna
5 Homework (Home) – zadanie domowe.
6 Activity (A) – aktywość
7 Project (P) – projekt
8 Speaking/speech (S) - wypowiedzi ustne
9 Pronunciation (P) - wymowa/głośne czytanie
10 Brak zadania domowego (bz)
11 Nieprzygotowanie do lekcji (np)
5. Wagi ocen:
Oceny o wadze 1 można otrzymać za:
- pracę na lekcji - aktywność
- zadanie domowe - homework
- prace projektowe - project work
- głośne czytanie/ krótką wypowiedź ustną – pronunciation
- krótką wypowiedź pisemną (do 100 słów) – composition
- krótką, improwizowaną wypowiedź ustną – communication (reagowanie językowe)
- kartkówki z określonych słówek/konkretnego unitu - vocabulary
- kartkówki z czasowników nieregularnych - irregular verbs
- wypowiedź ustną oraz pisemną dotyczącą opisu obrazka – reagowanie językowe.
- długie wypowiedzi ustne przygotowane – speech
- dłuższą wypowiedź pisemną (od 250 do 350 słów) – writing
- sprawdzian z określonego zagadnienia gramatycznego do 20 minut- grammar test
- zapowiedziane działowe sprawdziany z unitów – test
6. Ocena końcoworoczna jest oceną wszystkich ocen uzyskanych w czasie roku szkolnego – w pierwszym i
drugim semestrze.
25
ZASADY PRZYSTĘPOWANIA DO SPRAWDZIANÓW:
1. Sprawdziany zapowiadane są z tygodniowym wyprzedzeniem, uczniowie zostają poinformowani o zakresie
materiału do sprawdzianu.
2. Za kartkówki o wadze 2 i 3 uczeń może maksymalnie otrzymać ocenę bardzo dobry.
3. Do sprawdzianu przystępują wszyscy uczniowie obecni na danej lekcji; wyjątek mogą stanowić jedynie
uczniowie po długotrwałej chorobie lub przypadki losowe po uzgodnieniu z nauczycielem.
4. Uczeń nieobecny na sprawdzianie jest zobowiązany napisać go na następnej lekcji, o ile absencja wyniosła
tylko 1 dzień lub jedną godzinę. W przypadku dłuższej absencji lub przypadków losowych uczeń ustala z
nauczycielem termin pisania sprawdzianu. Jeśli uczeń nie stawi się w wyznaczonym terminie, będzie musiał
przystąpić do niniejszego sprawdzianu na pierwszej lekcji języka, na której się pojawi.
5. Nauczyciel nie może przeprowadzić kolejnego sprawdzianu z danego działu, o ile nie oddał poprzedniego.
Zasada ta nie dotyczy prac pisemnych z różnych działów.
ZASADY USTALANIA OCENY SEMESTRALNEJ I KOŃCOWOROCZNEJ:
1. Ocena semestralna i końcoworoczna jest średnią ważoną ocen działowych. Ocenę końcoworoczną ustala się
obliczając średnią ważoną ocen z całego roku szkolnego.
2. Uczeń otrzymuje ocenę semestralną i końcoworoczną w zależności od uzyskanej średniej ważonej:
dopuszczający - za co najmniej 1,51
dostateczny - 2,51
dobry - 3,51
bardzo dobry - 4,51
celujący - 5,51
26

Wymagania edukacyjne

Transkrypt

Podobne dokumenty

palakt_AHE_A4 v2

Dzień Instytutu Neofilologii _Plakat 1

program warsztatów komunikacji społecznej realizowanych w

RAMOWY PROGRAM NAUCZANIA JĘZYK ANGIELSKI POZIOM B2

regulamin

Prace plastyczne