Wiosna w sadzie i ogrodzie

Nauczanie zintegrowane – konspekty
Wiosna w sadzie i ogrodzie
Beata Feret
Konspekt do zajęć zintegrowanych
w klasie I
Krąg tematyczny: Wszędzie wiosna.
Temat dnia: Wiosna w sadzie i ogrodzie.
Prowadząca: Beata Feret.
Zadania dydaktyczno-wychowawcze:
EDUKACJA POLONISTYCZNA:
• wypowiada się swobodnie na temat wiosny w ogrodzie i sadzie,
• popiera swoje wypowiedzi odpowiednimi fragmentami tekstu
z podręcznika,
• czyta głośno, poprawnie i wyraźnie,
• wypowiada się pełnymi zdaniami na dany temat,
• układa i pisze zdania z rozsypanki wyrazowej i sylabowej,
• łączy poprawnie czasowniki z rzeczownikami,
• stosuje w praktyce czasowniki w liczbie pojedynczej i mnogiej,
• rozwiązuje zagadki, rebusy, układa hasła,
• umie udzielić odpowiedzi na pytania.
EDUKACJA ŚRODOWISKOWA:
• dostrzega i omawia różnice w wyglądzie sadu, ogrodu w zależności
od pory roku,
• zna wybrane drzewa i krzewy owocowe oraz kwiaty,
• wie, jakie prace wykonywane są wiosną w ogrodzie i sadzie,
• określa, do jakich prac wykorzystuje się różne narzędzia ogrodnicze,
• jest wrażliwy na piękno przyrody.
67
Beata Feret – Wiosna w sadzie i ogrodzie
EDUKACJA MATEMATYCZNA:
• poprawnie dodaje i odejmuje w zakresie 20,
• układa liczby od najmniejszej do największej,
• dodaje jednakowe składniki,
• rozwiązuje zadania tekstowe.
EDUKACJA MUZYCZNO-RUCHOWA:
• śpiewa piosenkę pt. „Wiosna w ogródku”,
• uczestniczy w zabawach ruchowych, inspirowanych muzyką,
• rozwija wrażliwość muzyczną,
• śmiało odgrywa scenki pantomimiczne.
Metody pracy:
a) Podające: pogadanka, opowiadanie.
b) Problemowe: aktywizujące: gry dydaktyczne: symulacyjne.
c) Eksponujące: ekspozycja, pokaz połączony z przeżyciem.
d) Praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe.
Formy pracy:
a) aktywność indywidualna (jednolita, zróżnicowana)
b) aktywność zbiorowa (jednolita z całą klasą, jednolita grupowa).
Środki dydaktyczne:
a) podręcznik do kształcenia zintegrowanego „Już w szkole”,
semestr II, str. 66-68,
b) ćwiczenia „Już w szkole”, część 5, str. 64-68,
c) ilustracje: sad i ogród w różnych porach roku
d) rozsypanka wyrazowa, sylabowa,
e) działania matematyczne,
f) rebusy, zagadki,
g) piosenka pt. „Wiosna w ogródku”, kaseta, semestr II.
Przebieg zajęć:
1. Przywitanie.
2. Rozmowa z dziećmi na temat wyglądu sadu i ogrodu w różnych porach
roku:
− wypowiedzi na temat ilustracji,
− wyjaśnienie różnicy między sadem i ogrodem:
sad – miejsce uprawy drzew i krzewów owocowych,
68
CKPiDN w Mielcu – Zeszyty nauczycielskie – Nr3/2005
ogród – miejsce uprawy drzew i krzewów owocowych, warzyw, roślin
ozdobnych,
− wyszukanie różnic między drzewem i krzewem. Drzewo – ma wyraźny
pień, gałęzie tworzą koronę. Krzew – nie ma wyraźnego pnia, ma kilka
gałęzi.
3. Uczniowie wykonują działania matematyczne (zróżnicowane), następnie
porządkują wyniki od najmniejszego do największego i odczytują hasło,
które jest tematem zajęć: „Wiosna w sadzie i ogrodzie”.
I grupa:
II grupa:
11 - 8 = 3
WIOS
12 - 8 = 4 WIOSNA
12 - 8 = 4
NA
15 - 9 = 6 W
15 - 9 = 6
W
8 + 4 = 12 SADZIE
18 - 9 = 9
S.A.
6 + 8 = 14 I
8 + 4 = 12
DZIE
8 + 9 = 17 OGRODZIE
6 + 8 = 14
I
8 + 7 = 15
O
7 + 9 = 16
GRO
8 + 9 = 17
DZIE
4.
5.
6.
Jakie drzewa owocowe rosną w sadzie i ogrodzie? – ćwiczenie 2, str. 65.
Uzupełnienie brakujących liter w wyrazach. Odczytanie hasła: „Sadzimy
drzewa” – ćwiczenie 1, str. 65.
Nawiązanie do hasła „Sadzimy drzewa”. Przedstawienie na tablicy
„sadzenia drzew”, zwrócenie uwagi na wyrażenia: 3 rzędy po 4 drzewa w
każdym, 2 rzędy po 6 drzew w każdym, 4 rzędy po 3 drzewa w każdym:
Zapisanie formuł matematycznych - dodawanie jednakowych składników:
4 + 4 + 4 = 12,
7.
8.
6 + 6 = 12,
3 + 3 + 3 + 3 = 12
Praca w ćwiczeniach pod kierunkiem nauczyciela – ćwiczenie 1, str. 68.
Rozwiązywanie zagadek.
Na patyku zębów rządek, znają je na pewno dzieci. Służą do równania
grządek. (grabie)
69
Beata Feret – Wiosna w sadzie i ogrodzie
Co kopie, chociaż nie ma nóg? Będziesz nią ogród skopać mógł. (łopata)
Mam długą szyję, mam też ucho. Podlewam kwiaty, kiedy jest sucho.
(konewka)
9. Wyszukanie narzędzi wykorzystywanych do pracy w sadzie lub ogrodzie
– ćwiczenie 3, str. 65.
10. Słuchanie tekstu pt. „Ogród Agaty”, czytanego przez dzieci. Rozmowa na
temat wiosennych prac w ogrodzie. Zwrócenie uwagi na nazwy narzędzi
ogrodniczych, nazwy roślin oraz nazwy czynności. Podręcznik, str. 66.
11. Podpisanie ilustracji zgodnie z pytaniami: Co robi Agata?, Co robią
dzieci?, wykorzystując wyrazy z ramki - ćwiczenie 4, str. 66.
12. Śpiewanie piosenki pt. „Wiosna w ogródku”, improwizowanie ruchem jej
treści.
13. Scenki pantomimiczne: Co robię w moim ogrodzie?
14. Podsumowanie zajęć. Uszeregowanie promyczkowe pojęć związanych
z ogrodem. Może to być nazwa rośliny, narzędzia i czynności. Dzieci
układają promyki.
OGRÓD
tulipan
bratki
żonkile
forsycje
stokrotki
15.
16.
17.
18.
grabie
łopata
konewka
motyka
kopie
grabi
sadzi
Po ułożeniu promyków dzieci sprawdzają, który jest najdłuższy.
Rozwiązanie rebusu i napisanie odpowiedzi na pytanie: Co robią ludzie
wiosną w ogrodach? – ćwiczenie 7, str. 67.
Praca domowa: Ćwiczenie 2 i 3, str. 68.
Ewaluacja: Ocena tematu lekcji i atmosfery – zaznaczenie pozytywnych
lub negatywnych odczuć dzieci związanych z zajęciami.
Pożegnanie.
Literatura:
1.
Małgorzta Ewa Piotrowska, Maria Alicja Szymańska, Podręcznik do
kształcenia zintegrowanego „Już w szkole”, Klasa I – semestr drugi,
Wydawnictwo Nowa Era, Warszawa 2003.
70
CKPiDN w Mielcu – Zeszyty nauczycielskie – Nr3/2005
2.
3.
4.
Małgorzta Ewa Piotrowska, Maria Alicja Szymańska „Już w szkole”,
ćwiczenia część 5, Wydawnictwo Nowa Era, Warszawa 2003.
Zagadki dla najmłodszych – materiały dydaktyczne, Wybór i opracowanie
Joanna Stec, Oficyna Wydawnicza i Fonograficzna, Kielce 1992.
Małgorzata Kwil, Zyta Nowak, Małgorzata Ewa Piotrowska, Danuta
Radulska, Małgorzata Wanda Szewczyk, Scenariusze zajęć dziennych,
klasa pierwsza, semestr drugi, część 2, Wydawnictwo Nowa Era, Warszawa
2003, str. 206.
71