Raport z wdrożenia PPW 2 rok Sanok

Transkrypt

Raport z realizacji Powiatowego Programu Wspomagania
szkół i przedszkoli w Powiecie Sanockim w latach szkolnych 2013/2014 i 2014/2015
Opracowanie
mgr Marta Muszyńska
1
SPIS TREŚCI
Wstęp
3
I Opis realizacji projektu
3
Cele projektu
Źródła do raportu
II Realizacja Powiatowego Programu Wspomagania
5
Opis realizacji działań w ramach PPW w latach szkolnych 2013/2014 i 2014/2015
II. 1 Roczne Plany Wspomagania
7
Diagnoza potrzeb rozwojowych szkół i przedszkoli
Harmonogramy realizacji rocznych ofert doskonalenia
Charakterystyka form doskonalenia RPW szkół i placówek
Wnioski i rekomendacje SORE z przebiegu realizacji RPW
II. 2 Sieci współpracy i samokształcenia nauczycieli
20
Organizacja pracy i harmonogramy sieci współpracy i samokształcenia
Charakterystyka pracy sieci współpracy i samokształcenia – cele i efekty
Wnioski i rekomendacje koordynatorów sieci współpracy
i samokształcenia z działań w sieci
26
2
Wstęp
Szybko zmieniająca się rzeczywistość, wymaga zmiany nawyków edukacyjnych nauczycieli,
aby mogli oni efektywnie pracować zawodowo. Systematyczna współpraca wszystkich środowisk
związanych ze szkołą przyspieszyć może te zmiany. Ważnym ogniwem tego procesu jest
doskonalenie nauczycieli, które przekłada się na osiąganie przez uczniów sukcesów
edukacyjnych.
Dlatego też w ramach
Europejskiego Funduszu Społecznego Programu Operacyjnego
Kapitał Ludzki (POKL), Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”, funkcjonuje Działanie
3.5 „Kompleksowe wspomaganie szkół” jako pilotaż nowego modelu systemu doskonalenia
nauczycieli i zewnętrznego wspomagania pracy szkoły. Celem pilotażu jest praktyczne
sprawdzenie modelu wypracowanego w ramach projektu System doskonalenia nauczycieli oparty
na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół. Podejmowane w ramach projektów
powiatowych działania są tematycznie powiązane z tymi obszarami edukacji, które w ostatnich
latach objęte zostały istotnymi zmianami. Dzięki temu pilotaż pozwoli nie tylko na weryfikację
nowych form doskonalenia związanych z bezpośrednim wsparciem rozwoju szkoły i przedszkola,
ale i pomoże dyrektorom oraz nauczycielom w jak najlepszym przygotowaniu się do realizacji
polityki edukacyjnej państwa. Projekty konkursowe z działania 3.5 realizowane są w 160
powiatach.
I. Opis realizacji projektu
W Powiecie Sanockim od 02.09.2013 r. do 31.08.2015 r. realizowany jest projekt pt.
„Wspomaganie szkół i przedszkoli w Powiecie Sanockim”.
Cele projektu
Cel główny określony w projekcie to poprawa funkcjonowania systemu doskonalenia
nauczycieli w Powiecie Sanockim poprzez realizację ofert doskonalenia i pracę lokalnych sieci
współpracy i samokształcenia. Realizacja celów projektu odbywa się poprzez wielopoziomowe
działania doradcze, zaczynając od poziomu jednostkowego odnoszącego się do wiadomości
i umiejętności poszczególnych osób zaangażowanych w realizację projektu poprzez zmianę
3
w sposobie pracy zespołów zadaniowych, czy przedmiotowych, kończąc na poziomie zmian
w szkole jako organizacji.
Cele szczegółowe projektu to: podniesienie kompetencji dyrektorów szkół i przedszkoli
z
Powiatu
Sanockiego
w
zakresie
prowadzenia
diagnozy
potrzeb
w obszarze doskonalenia: poprawa spójności programów doskonalenia z potrzebami szkół
i przedszkoli poprzez wdrożenie Rocznych Planów Wspomagania opartych na wynikach
przeprowadzonej diagnozy potrzeb; podniesienie jakości współpracy nauczycieli i dyrektorów
szkół
i przedszkoli
poprzez
organizację
sieci
współpracy
i samokształcenia; poprawa zdolności planowania i projektowania procesu doskonalenia
w Powiecie Sanockim poprzez opracowanie Powiatowego Programu Wspomagania.
Dzięki zmianom wprowadzonym do systemu doskonalenia nauczycieli korzyści odniosą:

uczniowie, którzy otrzymają wsparcie w rozwoju;

szkoły, które otrzymają wsparcie w ich priorytetowych obszarach rozwojowych.

nauczyciele, którzy otrzymają kompleksową pomoc w pracy dydaktyczno-wychowawczej.
Źródła do raportu
Do sporządzenia raportu pomocne były:
 kwestionariusze ankiety badające kompetencje nauczycieli/dyrektorów po realizacji oferty
doskonalenia,
 kwestionariusze
ankiety
dotyczące
dotychczasowej
współpracy
i oczekiwaniach uczestników sieci,
 sprawozdania SORE,
 sprawozdania koordynatorów sieci współpracy i samokształcenia,
 wywiady przeprowadzone z kadrą zarządzającą projektem,
 monitoring
procedur
programowania
ofert
doskonalenia
i
sieci
współpracy
i samokształcenia.
4
II. Realizacja Powiatowego Programu Wspomagania
Opis realizacji działań w roku szkolnym 2013/2014 i 2014/2015
W Projekcie wsparciem zostały objęte: 4 przedszkola i 52 szkoły. Każda szkoła/przedszkole
uczestniczyła w roku szkolnym 2013/14 i 2014/2015 w realizacji 1 oferty doskonalenia w danym
roku szkolnym w ramach RPW. Ponadto
zainteresowani nauczyciele i dyrektorzy czynnie
uczestniczyli przez dwa lata szkolne w pracach 4 sieci współpracy i samokształcenia
W
realizacji
Projektu
udział
brały
różne
podmioty
związane
z funkcjonowaniem szkół i przedszkoli, a głównie z ich doskonaleniem. W Powiecie Sanockim
jest to Centrum Doskonalenia Nauczycieli. Pracownicy CDN współrealizują Projekt, biorą udział
w poradnictwie edukacyjno-zawodowym, budowaniu narzędzi do diagnozy i monitorowania.
W realizację Projektu zaangażowani są dyrektorzy szkół, nauczyciele, a także rodzice i uczniowie.
Szkolny Organizator Rozwoju Edukacji:
 udzielał pomocy w zdiagnozowaniu potrzeb szkoły i dostosowaniu oferty doskonalenia
do zdiagnozowanych potrzeb oraz zbudowaniu Rocznego Planu Wspomagania (RPW),
 organizował
warsztaty,
wykłady,
konsultacje
zbiorowe
i
indywidualne
w ramach RPW,
 pomagał nauczycielom przy wdrażaniu nowych umiejętności do praktyki szkolnej,
 przygotowywał i przeprowadzał ewaluację podjętych działań,
 przygotował sprawozdania z realizacji RPW oraz przedstawił dyrektorowi szkoły i radzie
pedagogicznej.
Koordynator sieci współpracy i samokształcenia:
 przeprowadził diagnozę potrzeb rozwojowych uczestników/czek sieci,
 opracował program i harmonogram pracy sieci,
 zorganizował spotkania z uczestnikami/czkami sieci,
 moderował pracę uczestników/czek sieci na platformie ORE,
 współpracował z ekspertem zewnętrznym w celu opracowania programu warsztatów
zgodnego ze zdiagnozowanymi potrzebami i oczekiwaniami uczestników/czek,
 zorganizował spotkania z ekspertem zewnętrznym,
 na bieżąco monitorował pracę sieci, zamieszczał materiały, dokumentował pracę sieci,
5
 przygotowywał i przeprowadzał ewaluację podjętych działań.
Do zadań eksperta zewnętrznego należało:
 przygotowanie i przeprowadzenie dostosowanych do potrzeb szkoły zaplanowanych
w ramach RPW form doskonalenia,
 doskonalenie pracy nauczycieli (warsztaty, konsultacje grupowe/wykłady grupowe).
Dyrektor szkoły:
 przygotował diagnozę potrzeb szkoły we współpracy z SORE,
 brał udział w warsztatach, konsultacjach, spotkaniach RPW,
 udzielał informacji zwrotnej,
 motywował nauczycieli do udziału w działaniach RPW,
 nadzorował i monitorował wszystkie działania,
 udostępniał pomieszczenia i sprzęt do realizacji szkoleń kursów, warsztatów, konsultacji
metodycznych dla nauczycieli.
Zadania nauczycieli – członków zespołu zadaniowego polegały na:
 przeprowadzeniu pogłębionej diagnozy potrzeb rozwojowych szkoły,
 opracowaniu szczegółowego harmonogramu realizacji RPW,
 określeniu celów SMART rozwoju szkoły,
 korzystaniu z konsultacji indywidualnych i grupowych,
 udziału w szkoleniach,
 przeprowadzeniu ewaluacji podsumowującej realizację RPW.
Do zadań nauczycieli i wychowawców należało:
 branie udział w przygotowaniu diagnozy potrzeb,
 branie udziału w szkoleniach,
 korzystanie z konsultacji indywidualnych i grupowych,
 uczestniczenie w lekcjach otwartych,
 wdrażanie nowych umiejętności do praktyki szkolnej,
 uczestniczenie w spotkaniach sieci współpracy i samokształcenia,
 zalogowanie się na platformie ORE,
 zamieszczanie i korzystanie z materiałów na platformie,
6
 udzielanie informacji zwrotnej, branie udziału w ewaluacji podjętych działań.
Zadania rodziców to:
 aktywne uczestnictwo w roli partnerów szkoły uczestniczących w procesie doskonalenia
pracy zespołów nauczycielskich szkoły z udziałem ekspertów zewnętrznych uczestniczenie
w zajęciach otwartych.
Zadania uczniów to:
 nabywanie wiedzy i rozwijanie umiejętności w zakresie bezpiecznego wyrażania emocji,
rozwiązywania
problemów,
kulturalnego
zachowania
się
w różnych sytuacjach i poszanowanie dobra wspólnego.
II 1. Roczne Plany Wspomagania ( RPW)
Diagnoza potrzeb rozwojowych szkół i przedszkoli
W miesiącach XI-XII 2013 i IX-X 2014 została dokonana przez
7 SORE
w 52 szkołach i 4 przedszkolach w Powiecie Sanockim diagnoza potrzeb edukacyjnych Rad
Pedagogicznych. Diagnoza została przeprowadzona zgodnie z procedurą zakładającą współpracę
z dyrektorem/ką
szkoły/przedszkola
oraz aktywną pracę Rad Pedagogicznych i wybranych
zespołów zadaniowych. Struktura diagnozy obejmowała: wywiad z dyrektorem/ką, spotkanie
z Radą Pedagogiczną, wyłonienie zespołu zadaniowego, warsztat diagnostyczno-rozwojowy
ukierunkowany na identyfikację i weryfikację potrzeb rozwojowych szkoły/przedszkola,
pogłębioną diagnozę potrzeb i wybór priorytetowych obszarów do rozwoju.
Analiza wewnętrznych dokumentów szkoły/przedszkola, wniosków z przeprowadzonych
ewaluacji wewnętrznych i zewnętrznych, badania ankietowe nauczycieli przeprowadzone
w
trakcie
procesu
diagnozy oraz
wywiady
to
źródła
informacji,
które
pozwoliły
na skonkretyzowanie potrzeb i oczekiwań w zakresie wzrostu kompetencji nauczycieli i całych
Rad Pedagogicznych.
W procesie diagnozy przeprowadzono 56 spotkań z dyrektorami/kami, 56 spotkań
z radami pedagogicznymi, 56 warsztatów diagnostyczno-rozwojowych w każdym roku realizacji
projektu.
7
Harmonogramy realizacji rocznych ofert doskonalenia
Każda szkoła/przedszkole miała do wyboru na każdy rok szkolny jeden temat oferty
doskonalenia z 24 tematów wypracowanych w projekcie systemowym „System doskonalenia
nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół”:
Przedszkola i szkoły dokonały następującego wyboru tematycznego ofert doskonalenia
w ramach projektu „Wspomaganie szkół i przedszkoli w Powiecie Sanockim”.
Przedszkola i szkoły dokonały następującego wyboru tematycznego ofert doskonalenia
w ramach projektu „Wspomaganie szkół i przedszkoli w Powiecie Sanockim”.
Przedszkola:
Lp.
1.
Przedszkole
Samorządowe Przedszkole Nr 1
2.
3.
4.
Obszar 1 rok
Praca z uczniem o
specjalnych potrzebach
edukacyjnych
Nauczyciel 45+
Wspieranie pracy
wychowawców klas –
bezpieczna szkoła.
Postawy uczniowskie – jak
je kształtować?
Obszar 2 rok
Wspieranie pracy
wychowawców klasbezpieczna szkoła
Postawy uczniowskie –
jak je kształtować?
Praca z uczniem ze
specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi.
Praca z uczniem ze
edukacyjnymi.
Szkoły podstawowe:
Szkoła
Lp.
1.
2.
Szkoła Podstawowa nr 2
w Sanoku im. Św. Kingi
w Sanoku im. Gen. B.
Prugara – Ketlinga
3.
4.
5.
im. Tadeusza Kościuszki
im. Ks. Zdzisława
Jastrzębiec Peszkowskiego
Obszar 1 rok
Wspieranie pracy
bezpieczna szkoła.
Jak pomóc uczniowi osiągnąć
sukces edukacyjny ?
sukces edukacyjny?
Nauczyciel 45+
Ocenianie kształtujące
Obszar 2 rok
Jak i po co prowadzić
ewaluację wewnętrzną?
Współpraca nauczycieli
w prowadzeniu procesów
edukacyjnych.
Wspieranie pracy
bezpieczna szkoła
Techniki uczenia się
8
im. Jana Pawła II
6.
Zespół Szkół w Besku Szkoła Podstawowa
7.
Zespół Szkół w Bukowsku
- Szkoła Podstawowa
8. Zespół Szkół im. Jana
Pawła II w Pobiednie Szkoła Podstawowa
9. Szkoła Podstawowa
w Zespole Szkół
w Nowotańcu
10. Zespół Szkół w Dobrej –
Szkoła Podstawowa
11.
Zespół Szkół w Rzepedzi Szkoła Podstawowa
12.
Szkoła Podstawowa
w Mrzygłodzie
13.
Szkoła Podstawowa
w Srogowie Górnym
w Pakoszówce im.
Ignacego Łukasiewicza
15. Szkoła Podstawowa im.
Św. Andrzeja Boboli
w Kostarowcach
16.
Szkoła Podstawowa
w Niebieszczanach
w Prusieku
18.
Zespół Szkół w Trepczy Szkoła Podstawowa
im. Marii Konopnickiej
w Tyrawie Wołoskiej
20.
Szkoła Podstawowa
w Czaszynie
sukces edukacyjny?
i metody motywujące
do nauki.
Praca z uczniem ze
edukacyjnymi.
do nauki.
Jak pomóc uczniowi
osiągnąć sukces
edukacyjny
Jak pomóc uczniowi
osiągnąć sukces
edukacyjny?
Postawy uczniowskie. Jak
je kształtować?
Wykorzystanie TIK na
zajęciach edukacyjnych –
bezpieczny Internet
bezpieczny internet
je kształtować ?
Praca z uczniem o specjalnych
potrzebach edukacyjnych
Wspieranie pracy
bezpieczna szkoła
sukces edukacyjny ?
Wspieranie pracy
bezpieczna szkoła
Praca z uczniem ze
edukacyjnymi.
Ocenianie kształtujące.
Wspieranie pracy
bezpieczna szkoła.
Praca z uczniem ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi.
sukces edukacyjny?
sukces edukacyjny?
sukces edukacyjny ?
Postawy uczniowskie. Jak je
kształtować?
sukces edukacyjny
Projekt edukacyjny w szkole
Jak pomóc uczniowi
osiągnąć sukces
edukacyjny.
do nauki
do nauki
9
21. Szkoła Podstawowa Nr 1
im. Św. Kazimierza
w Zagórzu
22.
Szkoła Podstawowa
w Porażu
23.
Szkoła Podstawowa
w Łukowem
im.W. Witosa w Tarnawie
Dolnej
w Zarszynie
26.
Szkoła Podstawowa
w Odrzechowej
27.
Szkoła Podstawowa
w Bażanówce
im. Mikołaja Kopernika
w Jaćmierzu
w Nowosielcach
kształtować?
Rodzice są partnerami szkoły
sukces edukacyjny
sukces edukacyjny?
kształtować?
Techniki uczenia się i metody
motywujące do nauki.
Wspieranie pracy
bezpieczna szkoła
sukces edukacyjny?
do nauki.
bezpieczny Internet
do nauki
Efektywna organizacja
pracy zespołów
nauczycielskich.
Nauczyciel 45+
Jak pomóc uczniowi
osiągnąć sukces
edukacyjny
Rodzice są partnerami
szkoły
potrzebach edukacyjnych.
Nauczyciel 45+
Szkoła
Gimnazjum nr 2 im.
Królowej Zofii w Sanoku
Obszar 1 rok
Techniki uczenia się i metody
motywujące do nauki
2.
Gimnazjum nr 1 w Sanoku
im. Grzegorza z Sanoka
3.
Gimnazjum nr 4 im. 6
Pomorskiej Dywizji
Piechoty w Sanoku
Zespół Szkół w Besku Gimnazjum w Besku
Wykorzystanie EWD
w ewaluacji wewnętrznej
szkoły.
Rodzice są partnerami szkoły
Obszar 2 rok
Jak pomóc uczniowi
osiągnąć sukces
edukacyjny?
Jak pomóc uczniowi
osiągnąć sukces
edukacyjny.
Jak pomóc uczniowi
osiągnąć sukces
edukacyjny?
do nauki.
bezpieczny Internet.
Wspieranie pracy
Gimnazja:
Lp.
1.
4.
kształtować?
5.
Publiczne Gimnazjum
w Bukowsku
Nauczyciel 45+
6.
Gimnazjum nr 3 w Sanoku
10
7.
Gimnazjum w Komańczy ZS w Komańczy
8.
Gimnazjum w Zespole
Szkół im. Ignacego
Łukasiewicza
w Strachocinie
9. Gimnazjum
w Niebieszczanach
10. Gimnazjum w Rzepedzi
11. Gimnazjum nr 2
im. Prymasa Tysiąclecia
Kardynała Stefana
Wvszvńskiego w Zagórzu
12. Gimnazjum im. Jana Pawła
II w Tarnawie Dolnej
13. Gimnazjum w Zarszynie
14. Gimnazjum im. Św.
Jadwigi Królowej
w Długiem
Uczeń – aktywny uczestnik
procesu uczenia się
Wykorzystanie EWD
w ewaluacji wewnętrznej szkoły
wychowawców klas bezpieczna szkoła
bezpieczny Internet.
sukces edukacyjny ?
Wykorzystanie TIK na zajęciach
edukacyjnych
kształtować?
Praca z uczniem zdolnym.
sukces edukacyjny?
Współpraca nauczycieli
w prowadzeniu procesów
edukacyjnych
Wspieranie pracy
bezpieczna szkoła.
Uczeń aktywny uczestnik
procesu uczenia się.
Rodzice są partnerami szkoły.
Nauczyciel 45+
Rodzice są partnerami
szkoły.
Licea Ogólnokształcące:
Szkoła
Lp.
1.
2.
3.
I Liceum Ogólnokształcące
w Sanoku im. KEN
II Liceum Ogólnokształcące
w Sanoku im. Marii Curie
Skłodowskiej
III Liceum Ogólnokształcące w
Zespole Szkół Nr 2 im.
Grzegorza z Sanoka
Obszar 1 rok
bezpieczny Internet
bezpieczny Internet
dziennik elektroniczny
Jak pomóc uczniowi
osiągnąć sukces
edukacyjny?
Obszar 2 rok
je kształtować?
Nauczyciel 45+
zajęciach edukacyjnych bezpieczny Internet.
Technika:
Lp.
1.
Szkoła
Technikum Nr 1 w Zespole
Szkół nr 1im. Karola
Adamieckiego
Obszar 1 rok
Nauczyciel 45+dziennik
elektroniczny
Obszar 2 rok
Praca z uczniem ze
edukacyjnymi.
11
2.
Szkół Nr 2 im. Grzegorza z
Sanoka im.
3.
Szkół nr 3 im. W. Lipińskiego
i M. Beksińskiego
Szkół Nr 4 im. Kazimierza
Wielkiego
Technikum nr 5 w Zespole
Szkół nr 5 im. Ignacego
Łukasiewicza
Technikum w Zespole Szkół
Centrum Kształcenia
Rolniczego w Nowosielcach im.
II Czechosłowackiej Brygady
Spadochronowej
4.
5.
6.
Jak pomóc uczniowi
osiągnąć sukces
edukacyjny?
Jak pomóc uczniowi
osiągnąć sukces
edukacyjny?
Praca z uczniem o
specjalnych potrzebach
edukacyjnych
Jak pomóc uczniowi
osiągnąć sukces
edukacyjny?
Techniki uczenia się i
metody motywujące do
nauki.
zajęciach edukacyjnych bezpieczny Internet.
bezpieczny Internet,
w tym dziennik
elektroniczny
Nauczyciel 45+
i metody motywujące d
o nauki
Efektywna organizacja
pracy zespołów
nauczycielskich.
Najpopularniejsze wybory ofert doskonalenia:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny ?
Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
Postawy uczniowskie. Jak je kształtować?
Wspieranie pracy wychowawców klas – bezpieczna szkoła.
Nauczyciel 45+
Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki.
Ocenianie kształtujące.
12
8. Rodzice są partnerami szkoły.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki.
Wykorzystanie TIK na zajęciach edukacyjnych – bezpieczny Internet.
Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny?
Wspieranie pracy wychowawców klasbezpieczna szkoła.
Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Nauczyciel 45+
Postawy uczniowskie – jak je kształtować?
Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną?
Analiza
wyborów
wskazuje
na
zróżnicowanie
potrzeb
związanych
z doskonaleniem. Wybrana tematyka nie jest zależna od etapu edukacyjnego. Podczas dwóch lat
realizacji projektu za obszary najpopularniejsze do realizacji procesu wspomagania w wyniku
wyborów szkół uznano te, które ilustruje wykres zamieszczony poniżej.
Najpopularniejsze wybory oferty doskonalenia podczas dwóch lat realizacji projektu:
13
Realizacja każdego RPW przebiegała w 4 etapach. Pierwszy etap, bazujący na współpracy
SORE ze szkołą to warsztat diagnostyczny w wyniku którego nastąpiło przygotowanie rocznego
planu. Drugim etapem realizacji wsparcia było przeprowadzenie doskonalenia zgodnie
z rocznym planem wspomagania. W związku z tym bezpośrednio w szkole odbyły się
wykłady/warsztaty (15 godz.) oraz konsultacje grupowe (12 godz) z ekspertem. Tematykę zajęć metody rozwiązywania problemów wychowawczych, zasady planowania i monitorowania
oddziaływań wychowawczych - wyznaczał wybrany przez każdą Radę Pedagogiczną obszar
wsparcia. Na trzecim etapie realizacji planu wspomagania szkoły zostały zaplanowane
w harmonogramie RPW konsultacje indywidualne oraz grupowe z ekspertem. Czwartym etapem
realizacji RPW w każdej Radzie pedagogicznej było omówienie efektów realizacji projektu,
opracowanie wniosków z realizacji wspomagania przeprowadzonego w szkole w zakresie oferty
doskonalenia i wynikających z nich rekomendacji do dalszej pracy.
Działania w RPW były poddawane systematycznemu monitoringowi i modyfikowaniu
w zależności od potrzeb wyrażanych przez Rady Pedagogiczne. Wszystkie RPW
były
realizowane w szkołach i przedszkolach sukcesywnie od miesiąca XI 2013 r. do VI 2014 r.
w pierwszym roku realizacji projektu i od X-XI 2014 r. do VI 2015 r. w drugim roku realizacji
projektu. Pracownicy projektu (SORE) przeprowadzili wśród nauczycieli i dyrektorów badanie,
którego celem była
diagnoza potrzeb nauczycieli/dyrektorów oraz spójności realizowanych
programów doskonalenia w powiecie sanockim. Badanie zostało przeprowadzone po realizacji
wybranego obszaru do wsparcia na przełomie maja i czerwca 2014 r. i ponownie w 2015 r.
14
W badaniu wzięło udział w pierwszym roku 1094 nauczycieli a drugim 943. Razem przebadano
2037 nauczycieli.
W jakim stopniu wybór obszaru wsparcia odpowiadał na potrzeby szkoły.
0
oznacza wartość najniższą, a 5 – najwyższą.
Wyniki po pierwszym roku:
Wyniki po drugim roku:
15
W jakim stopniu uczestnicy określają przydatność szkoleń w pracy nauczyciela.
0 do 5, gdzie 0 oznacza wartość najniższą, a 5 – najwyższą.
16
Czy nauczyciele stosowali nabytą wiedzę i umiejętności w swojej praktyce szkolnej.
Kolumna pierwsza – TAK, kolumna druga – NIE.
17
Deklarowany przez nauczycieli wzrost osobistych umiejętności w wyniku uczestnictwa
w szkoleniach zorganizowanych w ramach projektu.
18
Wnioski i rekomendacje SORE z przebiegu realizacji RPW
Nauczyciele po przeprowadzeniu diagnozy potrzeb rozwojowych szkoły/ przedszkola
stwierdzili, że wspomaganie skoncentrowane na zdefiniowanych przez szkołę potrzebach stanowi
podstawę działań doskonalących pracę pedagogiczną. Podkreślili, po realizacji wykładów
i warsztatów spójność działań prowadzonych w ramach projektu, które
przekładają się
na praktyczne wspomaganie pracy szkoły. Obszar wsparcia ustalony przez całą Radę
Pedagogiczną daje gwarancję pozytywnego przeprowadzenia działań wspomagających szkołę.
Wzajemne wspieranie się nauczycieli w trakcie realizacji procesu wspomagania, uwzględnienie
różnorodnych perspektyw i potrzeb przez zewnętrznego eksperta umożliwia skuteczne
i efektywne przyswajanie wiedzy i umiejętności na warsztatach. Deklarują przydatność szkoleń
realizowanych w ramach projektu „Wspomaganie szkół i przedszkoli w Powiecie Sanockim” oraz
to, że wpłyną one na rozwój ich szkoły, czy przedszkola. Twierdzą, że warto integrować działania
nauczycieli, uczniów i rodziców wokół zadań służących przełamywania stereotypów i kształtowaniu
postaw tolerancji zgodnych z systemami wartości promowanych w szkole spójnych z oczekiwaniami
rodziców i środowiska, poprzez prowadzenie cyklicznych zajęć, także dotyczących kształceniu
umiejętności uczniów w zakresie komunikacji interpersonalnej. Deklarują dalsze doskonalenie
umiejętności pracy zespołowej przez nauczycieli i uczniów.
Dyrektorzy szkół deklarują podniesienie swoich kompetencji w zakresie przeprowadzania
diagnozy potrzeb szkoły w obszarze doskonalenia nauczycieli. W opinii dyrektorów wdrożenie
zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli pomogło w rozwoju szkoły, bowiem m.in.
nauczyciele pozyskali fachową wiedzę od specjalistów, ekspertów, a to przyczyni się do jakości
ich pracy. Uważają, że dalsze wdrażanie nabytej wiedzy i umiejętności do praktyki szkolnej, powinno
znacząco wpłynąć na podniesienie jakości pracy szkoły.
Analizując wyniki
badań po dwóch latach stwierdza się, że u każdego badanego
nauczyciela po realizacji projektu w ramach zrealizowanych RPW nastąpił przyrost wiedzy.
Najmniejszy, 10% - u 3,7 % respondentów, najwyższy – powyżej 40% - u 32 % respondentów.
W wyniku przeprowadzonych badań można stwierdzić, że w badanych obszarach
nastąpiła
poprawa jakości w procesie rozwoju szkoły lub przedszkola.
19
II. 2 Sieci współpracy i samokształcenia nauczycieli
Organizacja
pracy
i
harmonogramy
realizacji
sieci
współpracy
i samokształcenia- cele i efekty.
Pilotażowy projekt wspieranie szkół i nauczycieli w Powiecie Sanockim, zakłada
współpracę nauczycieli z różnych szkół w ramach sieci współpracy i samokształcenia. Poprzez
sieć uczestnicy mają możliwość kontaktu z pedagogami z innych szkól i placówek oświatowych.
Wymiana doświadczeń oraz wspólne rozwiązywanie problemów, pozwalają nauczycielom
i dyrektorami spojrzeć na trudności z różnych perspektyw.
Pracami
każdej
sieci
kierował
koordynator/ka,
który/a
przygotował
relacje
z przebiegu spotkań, zamieszczone na platformie internetowej. Współpraca odbywała się również
za pomocą forów wymiany doświadczeń, które moderował każdy koordynator.
Każda sieć obejmowała od 5 spotkań, w tym po 4 spotkania w każdej sieci realizowane
przez ekspertów, specjalistów w wybranej dziedzinie, zgodnie z harmonogramem konkretnej sieci.
Praca na platformie odbywała się w sposób ciągły. Działania w ramach sieci współpracy
i samokształcenia
były
poddawane
systematycznemu
monitoringowi
i
modyfikowaniu
w zależności od potrzeb wyrażanych przez uczestników sieci.
Charakterystyka realizacji sieci współpracy i samokształcenia
W powiecie sanockim odbyły się spotkania czterech sieci współpracy i samokształcenia,
których tematyka, cele i treści były następujące.
Sieć: Zadania dyrektora w zakresie organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w szkole i placówce.
Tematyka spotkań rok pierwszy:
Diagnoza pedagogiczna
Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole
Co wynika z orzeczeń i opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej?
Jak analizować orzeczenia i opinie? Formy wsparcia dla uczniów, nauczycieli i rodziców w
zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Jak organizować prace zespołów nauczycielskich.
Pozyskiwanie
dodatkowych
funduszy
unijnych,
czy
innych
funduszy
zewnętrznych
na wewnątrzszkolną pomoc psychologiczno-pedagogiczną.
20
Efekty:
Ankiety na zakończenie zajęć za rok 2013/2014 wskazują ogólnie zadowolenie uczestników sieci z
funkcjonującej formy doskonalenia pracy dyrektorów w zakresie organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w szkole, czy placówce.
Zwracano uwagę na wykorzystanie w dalszej pracy przykładów praktycznego zastosowania form pomocy
wynikających z orzeczeń i opinii PP-P.
Sugestia- przygotować materiały o charakterze metodycznym dla dyrektorów.
Tematyka spotkań – rok drugi:
Edukacja włączająca w Polsce Kształcenie integracyjne. Konteksty wychowania.
Co wynika z orzeczeń i opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej w zakresie organizacji
edukacji włączającej w szkole?
Jak analizować orzeczenia i opinie? Formy wsparcia dla uczniów, nauczycieli i rodziców
w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym organizacji edukacji włączającej
i kształcenia integracyjnego.
Jak organizować pracę w klasie integracyjnej?
Agresja rówieśnicza w klasie.
Wyjazd studyjny dla uczestników sieci w dniach 22-24.maja 2015.
Miejsce: Zakopane.
Cel wizyty: wzajemna wymiana informacji z realizatorami projektu 3.5 w powiecie nowotarskim
o stosowanych praktykach w zakresie: obiegu dokumentów między szkołą a PP-P i innymi organizacjami i
instytucjami, zasady dokumentowania kwalifikacji ucznia do pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
projektowanie dokumentacji wewnętrznej szkoły, monitoring pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Efekty:
Ankiety na zakończenie zajęć za rok 2014/20145wskazują ogólnie zadowolenie uczestników sieci
z funkcjonującej formy doskonalenia pracy dyrektorów w zakresie organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w szkole, czy placówce
Zwracano uwagę na wykorzystanie w dalszej pracy przykładów praktycznego zastosowania form
pomocy wynikających z orzeczeń i opinii PP-P
W rozmowach akcentowano konieczność kontynuowania działalności sieci dyrektorów, również
w innych obszarach działalności szkoły i placówki.
21
Sieć: Jak skutecznie wspierać dziecko w uczeniu się matematyki?
Celem sieci współpracy i samokształcenia "Jak skutecznie wspierać dziecko w uczeniu się
matematyki?" jest zwiększenie kompetencji nauczycieli w obszarze pracy z dziećmi i młodzieżą
w zakresie wsparcia dziecka w uczeniu się
matematyki oraz poznanie nowych metod
wykorzystywania multimediów na lekcjach matematyki, rozwiązywanie problemów, dzielenie się
doświadczeniami, nabywanie nowych umiejętności i wiedzy zarówno za pośrednictwem
platformy internetowej jak i spotkań członków sieci z ekspertami zewnętrznymi.
Cel ogólny:
Podniesienie kompetencji nauczycieli w zakresie nauczania matematyki z wykorzystaniem
oprogramowania dydaktycznego.
Spotkania z ekspertem:
Temat 1: „Dlaczego dzieci nie potrafią uczyć się matematyki? Przyczyny niepowodzeń uczniów
w uczeniu się matematyki i sposoby ich pokonywania.”
Temat 2: „Techniki uczenia się i metody motywujące uczniów do nauki matematyki
na wszystkich etapach kształcenia. Warsztaty z komputerem w programie GeoGebra.”
Tematv3: „Matematyka z komputerem – skuteczne programy. Warsztaty z komputerem
w programie GeoGebra.”
Tematv4: „Warsztaty z komputerem w programie SketchUp. Jak wykorzystać zasoby Internetu
na lekcjach matematyki?”
Efekty:
Zalogowało
się
na
platformie
20
osób.
Wszyscy
poznali
platformę
cyfrową
www.doskonaleniewsieci.pl. Potrafią się zalogować i korzystać z niej.
Podczas spotkań zrealizowano tematykę, która najczęściej była wskazywana w ankiecie diagnozy
potrzeb: szkolenie z zakresu obsługi i wykorzystania na lekcjach tablicy interaktywnej, style
uczenia i motywowanie uczniów do nauki, podstawy e-edukacji.
Praca z uczniem zdolnym i mającym trudności w uczeniu się na wszystkich etapach kształcenia.
Nauczanie matematyki z GeoGebrą.
Ćwiczenia z komputerem Nauczanie stereometrii przy
użyciu programu SketchUp. Ćwiczenia z komputerem.
Heurystyki zadań egzaminacyjnych na wszystkich etapach kształcenia opracowywane z użyciem
narzędzi TIK. Ćwiczenia z komputerem.
22
Wyjazd studyjny - Centrum Nauki Kopernik w Warszawie 29.05.2015 r. – 31.05.2015 r.
Cel wyjazdu:
Podniesienie kompetencji nauczycieli w zakresie: wykorzystania nowoczesnych technologii TIK
na lekcjach matematyki, kształtowaniu wyobraźni przestrzennej i stosowania oprogramowania
na lekcjach matematyki.
Efekty:
Przeprowadzono łącznie 5 spotkań stacjonarnych w ZS nr 2 w Sanoku (w tym cztery z ekspertem)
oraz spotkania /warsztaty podczas wyjazdu studyjnego do CNK w Warszawie.
Spotkania z koordynatorem, zgodnie z życzeniem uczestników sieci, odbywały się w marcu 2015
r. Uczestniczyło w nich 40 osób (33 nauczycielek i 7 nauczycieli). Wszyscy nowi uczestnicy
zostali zalogowani na platformę cyfrową www.doskonaleniewsieci.pl. Potrafią się zalogować
i korzystać z niej. Czynią to jednak niechętnie, gdyż nie mają przekonania, że e-learning jest
pomocnym narzędziem w pracy nauczyciela.
Podczas spotkań, warsztatów i wyjazdu studyjnego zrealizowano wszystkie założone cele
i tematykę. Z analizy ankiety ewaluacyjnej, którą wypełniło 28 osób, wynika, że wszyscy
udzielający odpowiedzi uczestnicy podnieśli swoje kompetencje pedagogiczne i potrafią wskazać
osobiste korzyści z udziału w sieci.
Warsztaty z ekspertem prowadzone były z wykorzystaniem TiK. Cieszyły się dużym
zainteresowaniem. Uczestnicy wskazywali, że treść szkoleń odpowiadała tematowi, a szkolący
dobrze przygotowany, przekazywał treści przystępnie, wprowadzał ćwiczenia praktyczne i był
dobrze nastawiony do uczestników. Wszyscy ocenili, że szkolenia spełniły ich oczekiwania,
poszerzyły umiejętności, które przydadzą się w pracy zawodowej. Szczegóły w zestawieniu
ankiet.
Wg uczestników mocne strony pracy w sieci to:
 Doświadczenie osoby prowadzącej zajęcia.
 Intensywność prowadzonych zajęć.
 Wiedza prowadzącego.
 Możliwość wymiany doświadczeń.
 Ogromna wiedza eksperta.
 Uzyskanie ciekawych, użytecznych materiałów.
23
Sieć: Edukacja filmowa na lekcjach języka polskiego
Cele: podniesienie kompetencji nauczycieli w zakresie edukacji filmowej oraz poznanie nowych
metod wykorzystywania filmu i multimediów na lekcjach języka polskiego, rozwiązywanie
problemów, dzielenie się doświadczeniami, nabywanie nowych umiejętności i wiedzy zarówno
za pośrednictwem platformy internetowej jak i spotkań członków sieci z ekspertami
zewnętrznymi.
Temat 1: „Język filmu. Elementarz edukacji filmowej.”
Temat 2: „Analiza dzieła filmowego. Wykorzystanie filmów i innych multimediów na lekcjach
języka polskiego.”
Temat 3: „Lekcja na 5+. Jak pracować z filmem na lekcjach j. polskiego.”
Temat 4: „Od teorii do praktyki. Konfrontacja tekstu literackiego z filmem, bądź spektaklem
teatralnym.”
Efekty:
Podczas spotkań zrealizowano podstawy ochrony praw autorskich, wprowadzenie do edukacji
filmowej i wykorzystanie filmów i mat. multimedialnych na lekcjach j. polskiego. Wszystkie
zagadnienia zostały zaproponowane przez uczestniczki sieci – wynikały z diagnozy potrzeb.
Zalogowało się na platformie 13 osób.
Po zapoznaniu z platformą cyfrową projektu uczestniczki potrafiły logować się i zabierać głos
na forum.
Film jako sztuka narracyjna.
Film dokumentalny -obiektywny zapis rzeczywistości.
Przekazy audiowizualne jako doświadczenie rzeczywistości.
Film jako źródło historii.
Wyjazd studyjny 24.04.2015 – 26.04.2015, Kraków, kino Agrafka „Akademia filmowa kino
z klasą”.
Efekty:
Podczas spotkań zrealizowano zaplanowane tematy związane z
edukacją filmową
i wykorzystaniem filmów i mat. multimedialnych na lekcjach j. polskiego. Wszystkie zagadnienia
zostały zaproponowane przez uczestniczki sieci – wynikały z diagnozy potrzeb.
Uczestnicy wskazywali na konieczność rozdzielenia szkoleń dla nauczycieli tak, by uwzględniały
etapy kształcenia.
24
Uczestnicy byli bardzo zadowoleni z wyjazdu studyjnego do Krakowa. Wyjazd był dobrze
zorganizowany (doskonały autokar, noclegi i wyżywienie). Bardzo ciekawy
był program
warsztatów w ramach „Akademii filmowej Kino z Klasą”, projekcje filmów i dyskusje
z ekspertami/prelegentami kina Agrafka oraz wycieczki poznawcze do miejsc historycznych
związanych z literaturą j. polskiego, która została przeniesiona na ekran filmowy (krakowski
Kazimierz, Skałka, Wawel, Rynek w Krakowie). Uczestnicy – w miłej, często nieformalnej
atmosferze – podnieśli swe kompetencje w zakresie świadomej postawy odbioru dzieła
filmowego, umiejętności poruszania się w kulturze audiowizualnej, w zakresie teorii edukacji
filmowej oraz poznali nowe możliwości i metody wykorzystania filmu na lekcjach.
Sieć: Bezpieczny Internet TiK
Cele i treści:
Metody i narzędzia tworzenia materiałów multimedialnych dla e-learningu
Metody
diagnostyki
problemów
pedagogiczno
wychowawczych
w
ramach
zagrożeń
internetowych uczniów
Życie w „sieci” życie w „realu” wpływ mediów na zachowanie dzieci i młodzieży, zagrożenia
uzależnieniem
Efekty:
W ramach pracy opracowano prezentacje do wykorzystania w prowadzeniu godzin
wychowawczych. Podczas spotkań wskazano – przedstawiono funkcjonalności platformy.
Za godne uwagi nauczyciele uznali możliwość tworzenia i wykonania diagnostyki przy użyciu
modułu ANKIETY zawartego w platformie.
Po zajęciach uczestnicy posiadają umiejętność stworzenia ankiety diagnostycznej oraz definiować
problemy i trudności. Historia logowań do platformy obejmuje za ostatnie 3 miesiące pracy sieci
180 logów dla 25 użytkowników.
Funkcjonalności platformy- zasady pracy na platformie
Podstawy licencjonowania, zagrożenia oraz najnowsze trendy na przykładach naruszeń i oszustw
Tożsamość internetowa
społecznościowych.
–
zagrożenia,
teraźniejszość
i
przyszłość,
problemy
portali
25
Przestępczość w internetowych platformach handlowych oraz przestępczość finansowa
w Internecie.
Wyjazd studyjny a w jego ramach spotkanie z koordynatorami i prelegentami sieci o tej samej
tematyce powiatu ostrowieckiego 10-12-04-2015 r.
Efekty:
Uczestnicy nabyli umiejętność stworzenia ankiety diagnostycznej. Deklarują włączanie
problematyki w proces edukacyjno wychowawczy. Zauważają konieczność lepszego poznania
problematyki. Opracowują lekcje e-learningowe i prezentacje tematycznych.
Wnioski i rekomendacje koordynatorów sieci
Koordynatorzy sieci przeprowadzili badanie wśród uczestników sieci, które dotyczyło między
innymi wzrostu umiejętności. Wyniki odpowiedzi na pytanie „Czy szkolenie poszerzyło twoje
umiejętności?” ilustruje wykres:
26
Na temat wzrostu kontaktów zawodowych związanych z tematyką sieci w ramach uczestnictwa
w zajęciach badani nauczyciele wypowiedzieli się następująco:
Koordynatorzy sieci stwierdzają, że zaplanowane cele zostały osiągnięte głównie poprzez
spotkania stacjonarne. Nauczyciele bardzo niechętnie uczestniczyli w pracach na platformie
cyfrowej. Dużym zainteresowaniem cieszyły się warsztaty z ekspertami i warsztaty w ramach
wyjazdów studyjnych. Doświadczyli, że wyjazdowa forma sprzyjała integracji i wymianie
doświadczeń w miłej atmosferze. Uważają, że warto w tej formie prowadzić doskonalenie.
Uczestnicy na zakończenie sugerują nowe rozwiązania metodyczne i organizacyjne związane
z kontynuacją sieci, na przykład:






wydłużenie okresu trwania szkoleń, z uwagi na dużą intensywność zajęć,
więcej zajęć wymagających współpracy w zespole,
omawianie „konkretnych” tematów, problemów napotkanych w codziennej pracy,
podział na grupy związane z etapem edukacyjnym,
tworzenie własnego filmu,
wzbogacenie sieci w możliwość korzystania uczestników z konsultacji indywidualnych.
Zakłada się kontynuację działalności sieci współpracy i samokształcenia w ramach działalności
statutowej Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Sanoku.
27

Raport z wdrożenia PPW 2 rok Sanok

Transkrypt

Podobne dokumenty

W poprzednich edycjach Szkoły z Klasą 2.0 swoje zadania

Baza Wiedzy o Funduszach Europejskich

Zegar i czas - Nasz Elementarz

rytm natury - bóg - człowiek - tradycja - sztuka

Oferta dla Rad Pedagogicznych i nauczycieli szkoły obejmuje

plan pracy sieci współpracy i samokształcenia dla nauczycieli