Struktura prac magisterskich. - Staropolska Szkoła Wyższa w Kielcach

Wyższa Szkoła Ekonomii, Turystyki i Nauk Społecznych
w Kielcach
Wydział Pedagogiczny
Struktura prac magisterskich.
Cele, zadania, wymagania
Opracowanie:
prof. dr hab. Danuta Waloszek
prof. dr hab. Józef Sowa
dr Jolanta Gabzdyl
dr Barbara Walasek-Jarosz
Opracowano na podstawie doświadczeń i kompetencji własnych autorów
oraz aktualnej literatury metodologicznej.
Kielce 2012
1
Wstęp
Przygotowanie rozprawy magisterskiej do oceny jest dowodem pokonania przez
studenta, pod opieką promotora, wielu trudności w gromadzeniu materiałów tak
teoretycznych, jak i badawczych. Ostatecznie na jej jakość składa się wiele czynników
merytorycznych, metodologicznych i formalno-edytorskich. W celu ujednolicenia
szansy na pomyślne zakończenie poszukiwań i ujęcie ich w postaci zwartego tekstu,
przygotowane zostały kryteria poprawności rozprawy, które obok woli i wysiłku
studentki/studenta, jej/jego samodzielności i odpowiedzialności pomogą w samoocenie
i ocenie wytworu.
Autorem pracy jest student. Student tworzy pracę pod kierunkiem promotora.
Promotor zatwierdza wszystkie elementy powstawania pracy, zarówno na etapie
zapoznawania się z literaturą przedmiotu, jak i prowadzenia badań. Student nigdy
nie prowadzi badań bez uzgodnienia ich z promotorem pracy, w szczególności
dotyczy to zastosowania narzędzi badawczych. Student informuje promotora
o wszystkich problemach związanych z pracą i sposobach pozyskiwania danych do
pracy. Za nadużycie cudzych wytworów, które mogą być podstawą posądzenia
o plagiat, odpowiada autor pracy.
I.USTALENIA OGÓLNE
1. Cel sporządzenia rozprawy magisterskiej, w tym:
a) wskazanie, że jest to pierwsza rozprawa NAUKOWA, co implikuje inną
niż licencjacka strategię pracy nad nią. Praca MUSI być osadzona w teorii,
wymaga oczytania się w literaturze przedmiotu badań,
b) zdobycie przez seminarzystkę/seminarzystę minimum umiejętności
analizowania, wyjaśniania i syntetyzowania zjawisk edukacyjnych/
opiekuńczych ujawnionych „w” i „przez” badania,
c) opanowanie języka pedagogicznego, krytycznej postawy wobec
nieprecyzyjności oznaczeń, języka innego niż potoczny,
d) odpowiedzialność za jakość tekstu, sygnowanego własnym i promotora
nazwiskiem,
e) poszerzanie obszaru samodzielności w rozpoznawaniu i interpretacji zjawisk
związanych z edukacją dzieci,
f) przeciwdziałanie sprawozdawczości, odtwórczości, zapożyczaniu cudzych
poglądów, plagiatowaniu tekstów,
g) ćwiczenie się w prowadzaniu badań z użyciem poprawnie skonstruowanych
narzędzi, odpowiednio do problemów, zmiennych.
2
2. Zadania wynikające z celu:
a) student ma prawo do zaproponowania własnego tematu/zagadnienia, którym
chce się zająć badawczo. Promotor może taką sugestię przyjąć
podpowiadając jej rozwinięcie,
b) student zobowiązany jest do „oczytania się” w zakresie problematyki ujętej
tematem – wielostronnie, interdyscyplinarnie. Służą temu dobrze wykonane
tzw. fiszki,
c) promotor udziela studentowi wskazówek co do miejsca tematu w szerszej
problematyce, literaturze, metody badania, narzędzi – student samodzielnie
poszukuje i konsultuje z promotorem,
d) student zobowiązany jest do stałego, systematycznego konsultowania
z promotorem podjętych penetracji i ustaleń.
3. Zasady oceny rozprawy magisterskiej przez promotora przed
dopuszczeniem do obrony:
a) ocenie podlega sposób wykonania szczegółowych zadań przez studenta,
b) wskazanie zalet przeprowadzonych badań, ich publicznego pożytku,
c) wskazanie obszaru samodzielności studenta w konstruowaniu rozprawy,
wysiłku badawczego,
d) zastosowany język rozprawy,
e) sposób argumentacji i wnioskowania.
4.
Podstawowe błędy w sporządzaniu rozprawy:
a) wątpliwe uzasadnienie wyboru tematu we wstępie pracy – rozmyta
argumentacja jego wyboru, pokrętne jego przedstawienie świadczące
o braku zrozumienia jego istoty,
b) kompilowanie tekstu z wycinków, wyimków, tzw. kserówek nieznanych
w dyscyplinie autorów, bez wskazania źródła, googlifikacja,
c) wadliwy, nieproporcjonalny układ treści rozprawy, przerost treści
teoretycznych nad metodologiczno-badawczymi.
II.USTALENIA SZCZEGÓŁOWE
1. Wymogi merytoryczne:
a) jasne określenie problematyki podjętej w badaniu,
b) uzasadnienie teoretyczne podjętych zagadnień,
c) doprecyzowanie celów badań zgodnie z aktualną literaturą metodologiczną,
d) zastosowanie odpowiednich, do wyłonionych zmiennych, metod, technik,
narzędzi badawczych,
e) przeprowadzenie analizy i interpretacji uzyskanych wyników w świetle
przeanalizowanej literatury podmiotu i przedmiotu badań,
f) wskazanie zależności, związków badanych zjawisk i czynników je
kształtujących,
g) sformułowanie wniosków odniesionych wyłącznie do badanych zjawisk
i możliwości ich wdrożenia w praktyce.
2. Struktura rozprawy powinna być skorelowana z projektem badawczym.
3
3. Przygotowanie rozprawy powinno zawierać:
a) próbę oceny dorobku w zakresie podjętej problematyki,
b) poszerzanie penetracji, samodzielnie poszukiwanie uzasadnień,
c) zaprojektowanie rozwiązań, na podstawie przeprowadzonych badań,
d) prowadzenie logicznego toku wywodu,
e) próby dostrzegania prawidłowości/odrębności/spójności w badanych
zjawiskach,
f) stosowanie zrozumiałego języka prezentacji treści,
g) dokonanie uogólnień,
h) rozprawa w pedagogice ma charakter empiryczny/badawczy w odniesieniu
do wybranego wycinka rzeczywistości co oznacza, że odpowiada z reguły
badaniom ilościowo-jakościowymi,
i) każda zakończona rozprawa powinna być projektem poprawy wycinka
rzeczywistości edukacyjnej.
4. Rodzaje wykorzystanej literatury:
a) syntetyczna: zawiera podsumowanie dorobku w badanej dziedzinie
wiedzy/nauki, np. Edukacja i sfera publiczna. Red. Z. Kwieciński, H. A.
Giroux, Kraków 2011; Waloszek D., Pedagogika przedszkolna.
Metamorfoza statusu i przedmiotu badań, Kraków 2006, czy Humanizm
i wychowanie, Red. I. Wojnar, B. Suchodolski, Warszawa 2001;
b) postulatywna: zawiera opis i promocję możliwych do zastosowania strategii
edukacyjnych, zasad jej organizacji, np. Waloszek D., Sytuacyjne wspieranie
dzieci w doświadczaniu świata, Kraków 2009; Pedagogika wczesnoszkolna.
Dylematy, problemy, rozwiązania. Red. Klus-Stańska D., M. SzczepskaPustkowska, Warszawa 2009;
c) empiryczna: zawiera opis przeprowadzonych badań, wniosków pobadawczych, zarys możliwych do podjęcia badań dalszych, opisuje tzw. lukę
badawczą w danej dziedzinie; np. Wiśniewska-Kin M., Miłość jest jak
wiatrak czyli o poznawczej naturze metafor dziecięcych, Łódź 2010 . Poznać
ją można po tabelach, wykresach, histogramach, zarysie metodologii badań
własnych (rozprawa magisterska jest także tego rodzaju opracowaniem);
d) metodyczna: opisuje sposoby pracy z dziećmi; może służyć do poszukiwania
metod badań, sytuacji kontaktu z dziećmi, ewentualnie narzędzi
badawczych, nigdy zaś do argumentacji teoretycznej;
e) praktyczna: opisuje rozwiązania, zawiera gotowe scenariusze i do tego
rodzaju literatury magistrant raczej nie powinien się odwoływać, chyba, że
krytycznie.
Literatura (bibliografia) powinna zawierać w kolejności alfabetycznej wszystkie
pozycje, z których autor korzystał przy pisaniu pracy. Z uwagi na dynamikę zmiany
w zakresie badań, refleksji, studiów, wiedzy, literatura przedmiotu i podmiotu badań nie
powinna wykraczać niżej niż rok 2000 (poza poszukiwaniem genezy badanych zjawisk
czyli historycznego ich rysu).
4
III. WYMOGI FORMALNE I EDYTORSKIE
1. Tytuły (każdego stopnia) powinny być krótkie, komunikatywne. Ranga, rząd, stopień
ważności tytułu powinny być w tekście zaznaczone (wyróżnione). Należy w tym celu
wykonać tytuły:
• 1-go stopnia (tytuły rozdziałów) pogrubioną czcionką Times New Roman, rozmiar
czcionki 14, bold, oznaczone cyfrą rzymską, np. I,
• 2-go stopnia (tytuły podrozdziałów), oznaczone cyfrą arabską, np. 1., czcionką Times
New Roman, rozmiar czcionki 14,
• 3-go stopnia (tytuły punktów w podrozdziałach), np. 1.1., czcionką Times New
Roman, rozmiar czcionki 12.
2. Wszystkie tytuły (każdego stopnia) piszemy bez kropki na końcu, tytuł główny
rozdziału należy wyśrodkować i poprzedzić go nazwą rozdziału - również
wyśrodkowaną, napisaną czcionką Times New Roman, rozmiar 14, bold. Pozostałe
tytuły powinny być wyrównane do lewej, z zachowaniem akapitu 0,63.
3. Wszystkie główne elementy struktury pracy magisterskiej, a więc wstęp
(wprowadzenie), kolejne rozdziały, spisy rysunków, tabel, wykresów, bibliografia,
aneks oraz streszczenie muszą rozpoczynać się od nowej strony.
4. Strona tytułowa pracy dyplomowej musi zawierać informacje o uczelni, wydziale,
specjalności, tytuł pracy (wyróżniony wielkością czcionki), imię i nazwisko autora,
tytuł naukowy oraz imię i nazwisko promotora, rodzaj pracy (magisterska), miejsce
(Kielce) oraz rok obrony - wzór strony tytułowej znajduje się w końcowej części
niniejszego opracowania.
5. Pod względem objętości praca magisterska powinna obejmować około 90-120 stron
tekstu opracowanego poprawnie pod względem merytorycznym, metodologicznym
i formalnym.
6. Tekst należy napisać w formie bezosobowej i w czasie przeszłym, np. wyszukano,
poddano analizie, obliczono, ustalono, przedstawiono, omówiono, zilustrowano.
7. Wstęp do rozprawy stanowi wprowadzenie do badanych i analizowanych zagadnień.
Powinien zawierać krótki komentarz dotyczący problematyki badań, zapowiedź
problemu badawczego oraz omówienie treści poszczególnych rozdziałów. Wstęp
zazwyczaj traktuje się jako list „promujący” problematykę dla potencjalnego czytelnika
od autora.
8. Rozprawa magisterska jest pracą naukową pierwszego stopnia, zatem powinna
zawierać podsumowanie, w treści którego autor badań ilościowych „rozlicza się”
z ewentualnej hipotezy, w badaniach jakościowych - z uzyskanych i zestawionych
wyników. Podsumowanie (i wnioski) stanowi ważny ostatni element rozprawy.
9. Rozprawa musi mieć ponumerowane strony - numeru strony nie podaje się na
stronie tytułowej, spisie treści, wstępie, na pierwszych stronach rozdziałów, a także
bibliografii i załączników.
5
10. Treść pracy magisterskiej powinna być napisana przy użyciu czcionki Times New
Roman o rozmiarze 12 pkt. i normalnej grubości z zastosowaniem automatycznego
wyrównania tekstu do prawego i lewego marginesu (wyjustowania), pomiędzy wierszami
wewnątrz akapitu należy stosować odstępy 1,5 wiersza, nie zaleca się dzielenia wyrazów.
1. Omawiane - analizowane zagadnienia, związane z poszukiwaniem podstawy
teoretycznej, badań powinny być oddzielone akapitem. Akapit powinien zaczynać
się, jednolitym dla całej pracy, wcięciem (zalecane 0,63 cm).
2. Zaakceptowana przez promotora praca powinna być wydrukowana jednostronnie
na papierze A-4 w układzie jednej kolumny przy zachowaniu jednolitych marginesów
(ustawienia strony mają być następujące: marginesy 2,5, oprócz lewego 3,5).
3. Wzory stosowane w pracy magisterskiej powinny być umieszczane centralnie
w osobnych liniach, oznaczone etykietą w postaci liczby arabskiej w nawiasie
okrągłym, umiejscowionym w pobliżu prawego marginesu. Przed wzorem i za nim
należy umieszczać przerwę o szerokości 6 pt. W przypadku odnoszenia się w tekście
do wzorów, należy używać numeru etykiety (wzoru) w nawiasach; np. (7).
4. Rysunki, tablice należy zamieszczać centralnie w stosunku do lewego i prawego
marginesu. Muszą być umieszczone wewnątrz tekstu dokładnie w wymaganych
miejscach. Rysunki i tablice powinny być numerowane kolejno (przez całą pracę) za
pomocą liczb arabskich (Rys. 1, Tabela 1, itd.). W tekście muszą znajdować się
odsyłacze do odpowiedniej tabeli lub rysunku, wykorzystujące w tym celu ich numer.
Tytuły należy pisać czcionką Times New Roman o rozmiarze 10 pt. Tytuł rysunku,
wykresu i innych podobnych elementów powinien znajdować się pod nimi
(zachowując odstęp pomiędzy liniami 1), tytuł tabeli powinien znajdować się nad
nią. Należy je wyrównać do lewej strony z zachowaniem odstępu, jaki stosuje się
w akapitach (0,63). Pod rysunkami, tabelami, wykresami należy podać źródło
(czcionka Times New Roman o rozmiarze 10 pt. bez pogrubienia, z zachowaniem
ustaleń dotyczących przypisów i bibliografii, wyrównanie do lewej z zachowaniem
pojedynczego odstępu).
Przykład:
Tabela 1. Treść tytułu
Źródło: opracowanie własne
Legenda:
RYSUNEK
Rys. 1. Tytuł rysunku, np. Rodzaje obserwacji
Źródło: Opracowanie własne
Zazwyczaj cudzych rysunków nie przytacza się. Wyjątkiem są dane statystyczne
GUS, CBOS, itp. Rzadko bowiem jest tak, że autor rozprawy bada to samo co autor
cytowany.
Rozdział, podrozdział rozprawy nie może rozpoczynać się od zapowiedzi
rysunku, tabeli, wykresu, który ilustruje analizowane zagadnienie. Nie są one
bowiem celem lecz środkiem prezentacji. Każdy rysunek, tabela, czy też wykres
musi być odpowiednio skomentowany (zinterpretowany).
6
5. Cytowania.
Cytaty będące fragmentami dokumentów, tekstów źródłowych, bądź ważnymi
dla pracy, przytoczonymi w dosłownym brzmieniu, fragmentami opracowań
naukowych, muszą być podawane w cudzysłowie. Każdy cytat musi posiadać
odpowiedni odsyłacz. Ponieważ zbyt częste i szerokie cytowania graniczą
zawsze z nadużyciem czyjeś myśli i tzw. cytatologią, przyjęto - jeden krótki
cytat na stronie. Reszta ma być interpretacją treści z punktu widzenia badań,
czyli jeśli autor cytuje to powinien pokazać dlaczego to robi, a nie tylko dla
samego cytowania.
6. Przypisy.
Wszystkie przypisy muszą być umieszczone na dole strony, do której się
odnoszą. Numeracja przypisów stanowi kontynuację, od pierwszego do
ostatniego przypisu w całej pracy dyplomowej. Przypisy mogą mieć charakter
źródłowy, uzupełniający tekst główny, wyjaśniający (np. rozwinięcie użytego
skrótu), polemiczny w odniesieniu do umieszczonych w pracy cytatów.
Przypis źródłowy zaczyna się od inicjału imienia i nazwiska (nazwisk) autora,
następnie (po przecinku, kursywą) podaje się tytuł pracy (książki, artykułu),
wydawnictwo, miejsce i rok wydania, numery stron, z których student korzystał.
Przypis musi kończyć się kropką. W ramach jednego przypisu można podać
kilka różnych źródeł (oddziela się je za pomocą średnika). Przypisy piszemy
czcionką Times New Roman w rozmiarze 10 pt., odstęp między liniami
pojedynczy.
Sporządzając odsyłacze w tekście należy zachować poprawność gramatyczną,
w tym należy pamiętać, że kropka kończy zdanie a odsyłacz należy do tegoż
zdania. NIE piszemy zatem: ….osobowości.1, lecz: …..osobowości2.
Przykłady przypisów:

wydawnictwo zwarte:
1
F. Bereźnicki, Prace magisterskie z pedagogiki. Przewodnik metodologiczny dla studentów,
Wyd. Uniwersytetu Szczecińskiego, Szczecin 1997, s. 35; W. Dutkiewicz, Podstawy
metodologii badań do pracy magisterskiej i licencjackiej z pedagogiki, Wyd. 5. Wyd. Stachurski,
Kielce 2001, s. 121; nie wolno podawać na jednej stronie rozprawy przypisu do kilku czy
kilkunastu stron – to podlega pod kwalifikację plagiatu;

artykuł w czasopiśmie:
1
K. Denek, Prace magisterskie, „Dydaktyka Szkoły Wyższej” 1987, R. 20, nr 2.
W czasopismach nie podaje się strony.

praca zbiorowa:
1
S. Palka (red.), Orientacje w metodologii badań pedagogicznych, Wyd. Uniwersytetu
Jagiellońskiego, Kraków 1998, s. 20.

artykuł w pracy zbiorowej:
1
E. Piotrowski, Ilościowe i jakościowe podejście w badaniach pedagogicznych, W: K. Denek,
T. Koszczyc, P. Oleśniewicz (red.), Edukacja Jutra. XV Tatrzańskie Seminarium Naukowe. T. 1.
Wrocławskie Towarzystwo Naukowe. Wrocław 2009, s. 166.
1
2
7
Podobny zapis winien być stosowany w informacji źródłowej do rysunków, tabel,
wykresów.
W przypadku powtarzania się tego samego źródła w przypisach stosujemy zapis
skrócony, np. podczas cytowania tej samej pracy kilka razy po sobie:
1

M. Węglińska, Jak pisać pracę magisterską? Poradnik dla studentów, Oficyna Wydawnicza
„Impuls”. Kraków 2005, s.7.
2

Tamże, s. 34.
W przypadku, gdy cytujemy to samo źródło wspomniane kilka przypisów wcześniej,
używamy skrótu op.cit., s ….(opus citatum):
1

B. Zbroińska, Piszę pracę licencjacką i magisterską. Praktyczne wskazówki dla studenta, Wyd.
Akademii Świętokrzyskiej, Kielce 2002, s. 26.
2

W. Kojs, Pytania w procesie poznania i kształcenia, W: T. Koszczyc, J. Jonkisz, S. ToczekWerner (red.), Edukacja Jutra. XIII Tatrzańskie Seminarium Naukowe. Wrocławskie
Towarzystwo Naukowe. Wrocław 2007, s. 214.
3
B. Zbroińska, op.cit., s. 27.

Skrótu op.cit. nie możemy stosować, gdy powołujemy się na więcej dzieł danego
autora – wówczas nie wiadomo byłoby, do którego z nich się odnosi. W takich
przypadkach, po inicjale imienia i nazwisku Autora podaje się początek tytułu dzieła
z wielokropkiem oraz numer strony (bez ponownego podawania wydawnictwa oraz
miejsca i roku wydania). Można również nie powtarzać nazwiska, lecz zastąpić go
słowem t enże lub w odniesieniu do autorek t ejże , np.:
1

M. Łobocki, Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, Wyd. 4. Oficyna
Wydawnicza „Impuls, Kraków 2004, s. 42.
2

T. Pilch, T. Bauman, Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe, Wyd.
Akademickie Żak, Warszawa 2001, s. 16.
3

M. Łobocki, Metody i techniki badań pedagogicznych, Wyd. 4. Oficyna Wydawnicza Impuls,
Kraków 2005, s. 45.
4


M. Łobocki, Wprowadzenie do metodologii…, s. 55;
Tenże, Metody i techniki badań…, s. 90.
5

A. Nalaskowski, Obserwacja a badania ankietowe nad młodzieżą, „Edukacja” 1999, nr 1.
Akta normatywne:
Przytaczając przepisy prawa w danych bibliograficznych należy wskazać Dziennik
Ustaw, w którym akt normatywny został opublikowany w całości po raz ostatni (jeżeli
od ostatniej publikacji aktu normatywnego dokonane zostały zmiany, a nie
opublikowano tekstu jednolitego, można pominąć wyliczenie wszystkich Dzienników
Ustaw, w których zmiany te zostały opublikowane, pisząc z późn. zm.).
Przykład:
1
Ustawa z dnia 18 lutego 2000 r. o zmianie ustawy – Karta Nauczyciela oraz o zmianie niektórych
innych ustaw (Dz U. Nr 19, poz. 239).
8
3
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 9 kwietnia 2002 r. w sprawie
warunków prowadzenia działalności innowacyjnej i eksperymentalnej przez publiczne szkoły i
placówki (Dz. U. Nr 56, poz. 506).
4
Zarządzenie Nr 15 MEN z dnia 235 maja 1993 roku w sprawie zasad udzielania uczniom pomocy
psychologicznej i pedagogicznej (Dz. U. Nr 6, poz. 19).
W tekstach jednolitych należy dodatkowo podać rok Dziennika Ustaw:
1
Ustawa z dnia 26 czerwca 1974 r. Kodeks pracy (Dz.U. 1998 Nr 21, poz. 94 z późn. zm.).
2
Ustawa o zakładach opieki zdrowotnej z dn. 30 sierpnia 1991 r. (Dz. U. 91 Nr 408 ze zm.).
Na końcu pracy należy sporządzić wykaz cytowanych aktów normatywnych, przy
zachowaniu następującej kolejności - od najbardziej ogólnych do szczegółowych:
• konstytucja,
• ustawy,
• rozporządzenia,
• zarządzenia,
• umowy międzynarodowe,
• akty normatywne w poszczególnych grupach należy umieszczać według kolejności
daty uchwalenia.
7.
Bibliografia.
Bibliografię umieszcza się na końcu pracy (po tekście głównym i zakończeniu).
W bibliografii można wydzielić opracowania i artykuły naukowe, dokumenty
(materiały firmowe, źródła prawa, akta) oraz źródła internetowe, recenzowane lub
podpisane czyli tzw. autorskie. Przy źródłach drukowanych (opublikowanych)
stosujemy układ alfabetyczny od nazwiska lub tytułu pracy zbiorowej. Zatem o miejscu
w bibliografii decyduje pierwsza litera nazwiska autora, lub (w wypadku pracy
zbiorowej) pierwsza litera tytułu. W bibliografii nie podaje się stron. Przykład:
Ablewicz K., Hermeneutvka i fenomenologia w badaniach pedagogicznych. W:
Orientacje w metodologii badań pedagogicznych, Red. S. Palka, Wyd. Uniwersytetu
Jagiellońskiego, Kraków 1998.
Konarzewski K., Jak uprawiać badania oświatowe. Metodologia praktyczna, WSiP,
Warszawa 2000.
Krajewski M., Vademecum autora i wydawcy prac naukowych, Wyd. 2., Wyższa Szkoła
Humanistyczno-Ekonomiczna, Włocławek 2001.
Ostrowska U., Dialog w pedagogicznym badaniu jakościowym, Oficyna Wydawnicza
Impuls, Kraków 2000.
Rocznik statystyczny 1999, GUS, Warszawa 2000.
9
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 9 kwietnia 2002 r.
w sprawie warunków prowadzenia działalności innowacyjnej i eksperymentalnej przez
publiczne szkoły i placówki (Dz. U. Nr 56, poz. 506)
Uwaga:
Tytuły czasopism sporządza się jedynie wielką literą, np. Wychowanie na Co Dzień,
Wychowanie w Przedszkolu. NIE zaś: Wychowanie na co dzień, czy Wychowanie
w przedszkolu, natomiast tytuły monografii, artykułów podaje się przy pomocy
czcionki pochyłej – kursywy, bez zastosowania cudzysłowu.
Przykładowy spis treści rozprawy:
SPIS TREŚCI
WSTĘP (WPROWADZENIE)………………………………………
strona
ROZDZIAŁ I. TYTUŁ……………………………………………….
strona
1.
2.
3.
Podrozdział pierwszy rozdziału pierwszego………………………
Podrozdział drugi rozdziału pierwszego……...…………………
Podrozdział trzeci rozdziału pierwszego………..………………
strona
strona
strona
Analogicznie rozdziały następne
PODSUMOWANIE I WNIOSKI……………………………………
BIBLIOGRAFIA………………………………………….…………..
ANEKS…………………………………………………………………
SPIS TABEL……………………………………………………………
SPIS RYSUNKÓW…………………………………………………….
SPIS WYKRESÓW……………………………………………………
OŚWIADCZENIE (według wzoru)………….……………………….
strona
strona
strona
strona
strona
strona
strona
UWAGA!
Ważne jest zachowanie proporcji treści rozdziałów. Rozdział teoretyczny około 1/3 pracy,
metodologiczny z badawczym około 2/3 pracy.
10
Wzór strony tytułowej rozprawy:
WYŻSZA SZKOŁA EKONOMII, TURYSTYKI I NAUK SPOŁECZNYCH
W KIELCACH
WYDZIAŁ PEDAGOGICZNY
Kierunek: Pedagogika
Specjalność: (nazwa specjalności)
IMIE I NAZWISKO
nr alb. ...........................
TEMAT PRACY (drukowanymi literami)
Praca magisterska napisana pod kierunkiem
(tytuł naukowy, imię i nazwisko promotora)
Kielce 2012
11
Kielce, dnia (dzień, miesiąc, rok)
(imię i nazwisko studenta), nr albumu: ………….
Wyższa Szkoła Ekonomii, Turystyki i Nauk Społecznych w Kielcach
Kierunek: Pedagogika
Specjalność: (np. Edukacja Wczesnoszkolna i Przedszkolna z Językiem Angielskim)
OŚWIADCZENIE
(czcionka nr 14; pozostały tekst czcionką nr 12)
Świadoma odpowiedzialności prawnej oświadczam niniejszym, że praca magisterska, pt:
…………………………………………………………………………………………………
została przeze mnie napisana samodzielnie.
Równocześnie oświadczam, że praca ta nie narusza praw autorskich innych osób
w rozumieniu ustawy z dnia 04-02-1994 r. o prawach autorskich i prawach pokrewnych (Dz.
U. 1994 Nr. 24. poz. 83) oraz dóbr osobistych chronionych prawem cywilnym.
Ponadto niniejsza praca nie zawiera informacji i danych uzyskanych w sposób nielegalny
i nie była wcześniej przedmiotem innych procesów urzędowych związanych z uzyskaniem
dyplomu lub tytułów zawodowych uczelni wyższych.
(imię i nazwisko studenta)
czytelny podpis, data
12