raport z ewaluacji wewnętrznej

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
w roku szkolnym 2014/2015
Szkoła Podstawowa nr 120 w Łodzi im. Konstytucji 3 Maja
Raport został sporządzony przez zespół w składzie:
Wanda Fibakiewicz
Anna Ciągło
Wprowadzenie
Zgodnie z rozporządzeniem MEN z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru
pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324) w roku szkolnym 2014/2015 została
przeprowadzona w Szkole Podstawowej nr 120 w Łodzi ewaluacja wewnętrzna.
Celem badania było zebranie informacji na temat respektowania norm społecznych przez
całą społeczność szkolną i rodziców uczniów. Zakres badania wiązał się ze spełnieniem
wymagania nr 5: „Respektowane są normy społeczne”.
Przebieg i charakterystyka przeprowadzonego badania.
Powołany zgodnie z §25 pkt.1 Statutu Szkoły na zebraniu rady pedagogicznej 28 sierpnia
2014 r. zespół ds. ewaluacji opracował plan, harmonogram i wskazał narzędzia ewaluacji.
Do gromadzenia i opracowywania danych zaangażowano wszystkich członków rady
pedagogicznej.
Źródłami informacji w badaniu były:
obserwacja działań samorządu uczniowskiego na terenie szkoły, analiza dokumentacji
pracy samorządu uczniowskiego
analiza dokumentacji szkolnej: programu wychowawczego szkoły, planów pracy
wychowawców poszczególnych klas, dokumentacji potwierdzającej działania samorządu
szkolnego, zapisów w dziennikach lekcyjnych dotyczących tematyki z zakresu
bezpieczeństwa uczniów
wyniki wywiadu z wicedyrektorem szkoły na temat sytuacji wychowawczej w szkole
wyniki badania ankietowego przeprowadzonego wśród przedstawicieli uczniów klas
IV-VI oraz ich rodziców, nauczycieli i pracowników niepedagogicznych,
wyniki wywiadu grupowego z rodzicami uczniów klas I-VI
.
Na podstawie zebranych informacji został opracowany raport całościowy, który włączono do
dokumentacji szkoły. Wyniki ewaluacji zostaną upowszechnione radzie pedagogicznej oraz
rodzicom i uczniom poprzez stronę internetową szkoły.
1
Wyniki ewaluacji
Wyniki ewaluacji wewnętrznej są odpowiedzią na 4 pytania kluczowe.
1.
Jakie działania podejmowane są w szkole, aby zapewnić uczniom bezpieczeństwo
fizyczne i psychiczne?
W poszukiwaniu odpowiedzi na pierwsze pytanie kluczowe dokonano dokładnej analizy
dokumentacji szkolnej w celu ustalenia podejmowanych działań dotyczących zapewnienia
uczniom bezpieczeństwa.
Wynika z niej, że w klasach I – VI realizowane są tematy dotyczące bezpieczeństwa
fizycznego i psychicznego uczniów.
Nauczyciele uczący w klasach I –III zwracają uwagę na:
• bezpieczeństwo uczniów podczas zajęć edukacyjnych oraz przerw,:
• bezpieczeństwo w czasie podróży środkami komunikacji miejskiej;
• bezpieczne zachowanie w sali komputerowej;
• bezpieczną drogę ze szkoły i do szkoły bezpieczne zachowania na lekcjach
wychowania fizycznego,
• bezpieczne zachowanie podczas korzystania z placu zabaw;
• bezpieczne poruszanie się po drogach publicznych.
Każdorazowo przed wyjściem poza teren szkoły wychowawcy przypominają w swoich
klasach zasady bezpieczeństwa, co odnotowywane jest w dziennikach lekcyjnych.
Ponadto wychowawcy omawiają przyczyny wypadków, zasady bezpieczeństwa obowiązujące
w czasie wakacji, ferii zimowych, wiosennej przerwy świątecznej. Przypominają numery
telefonów alarmowych.
W edukacji wczesnoszkolnej dodatkowo zapisy w dziennikach wskazują na realizację
tematyki bezpieczeństwa w ciągu całego dnia ,np. „Dziecko pieszym, pasażerem,
rowerzystą”, w części tygodnia np. ”Jak zachowujemy się w szkole” a nawet w ciągu całego
tygodnia, np. „Dbamy o swoje bezpieczeństwo”.
Nauczyciele klas IV- VI podejmują tematykę bezpieczeństwa podczas realizacji tematyki
godzin do dyspozycji wychowawcy, oraz organizują różnorodne przedsięwzięcia związane
z propagowaniem zasad bezpiecznego zachowania w życiu codziennym.
Uczniowie klas I – VI wzięli udział w :
• wrześniowym apelu porządkowym nt. bezpieczeństwa w szkole,
• spotkaniu z leśniczym pt. ”Co robić, gdy spotkasz dzika?”,
• apelu „Bezpieczna droga do i ze szkoły z odblaskami”,
• alarmie ewakuacyjnym z udziałem Straży Pożarnej,
co zostało odnotowane w dziennikach lekcyjnych na stronie „Ważniejsze wydarzenia w życiu
klasy”.
2
2.
W jaki sposób współpracują ze sobą uczniowie w ramach działań samorządu
uczniowskiego?
W poszukiwaniu odpowiedzi na drugie pytanie kluczowe przeprowadzono analizę
dokumentacji potwierdzającej działania samorządu szkolnego oraz ocenę imprez
organizowanych przez uczniów na terenie szkoły.
Z analizy dokumentacji Samorządu Uczniowskiego wynika, iż jego przedstawiciele
podejmują różne działania, by zachęcić wszystkich uczniów do uczestnictwa w życiu szkoły.
Bez ich zaangażowania niemożliwe byłoby zorganizowanie imprez szkolnych oraz
konkursów. Uczniowie czują się odpowiedzialni za ich powodzenie, dlatego też chętnie biorą
udział w przygotowaniu np. dyskotek: dostarczają płyty z muzyką, smakołyki (ciasta,
ciasteczka) oraz napoje, z których zysk przeznaczony jest m. in. na dofinansowanie
wycieczek dla uczniów naszej szkoły, których sytuacja materialna nie pozwoliłaby na
uczestniczenie w tak drogiej imprezie.
Ponadto zawsze na początku roku odbywa się zbiórka karmy i koców, później,
w trakcie roku, zbierane są baterie, puszki oraz nakrętki, a pod koniec przybory szkolne
i maskotki dla chorych dzieci z Uniwersyteckiego Szpitala Klinicznego Nr 4 im. Marii
Konopnickiej przy ul. Spornej 36/50 w Łodzi.
W listopadzie, jak co roku, organizowany jest również salon wróżb. Uczniowie
sami przynoszą wróżby, a opiekunowie samorządu koordynują jedynie tę akcję.
Dwa razy do roku podczas świąt Bożego Narodzenia oraz Wielkanocy odbywają się
kiermasze, które cieszą się ogromną popularnością. Uczniowie chętnie przygotowują różne
wypieki w domu, a następnie sprzedają je podczas przerw.
Zawsze w marcu w szkole przeprowadzany jest konkurs „Mam talent”, podczas
którego chętni uczniowie prezentują swoje umiejętności np. sportowe, kabaretowe, wokalne,
aktorskie itp. Do zabawy włączają się przede wszystkim dzieci, czy to w roli występujących
na scenie, czy też widzów. Nauczyciele pełnią jedynie rolę obserwatorów i podziwiają talenty
swoich uczniów.
Dzięki współpracy uczniów organizowany jest Dzień Zdrowej Żywności,
podczas którego przygotowują oni np. pyszne kanapki, a także Dzień Flagi, kiedy to
uczniowie stają się żywą flagą z okazji Święta Naszego Patrona.
W czerwcu, gdy jest już ciepło, uczniowie przyprowadzają swoje zwierzęta na boisko
szkole, gdzie odbywa się wystawa ich najukochańszych pupili.
Kilka razy w roku przy różnych okazjach uczniowie ubierają się w określonych
kolorach: na czerwono - z okazji mikołajek oraz na zielono - z okazji Dnia Ziemi. Natomiast
wraz z nadejściem jesieni dzieci przynoszą kolorowe liście i kasztany.
Podczas comiesięcznych zebrań Samorządu Uczniowskiego przedstawiciele
prezentują swoje propozycje akcji. Z ich inicjatywy powstał Klub Miłośników Gier
Planszowych.
Dzięki inicjatywie samorządu powstał konkurs "Puchar przechodni", dzięki któremu
uczniowie są bardziej zmotywowani do nauki.
3
3.
Jaki udział mają uczniowie i ich rodzice w podejmowaniu i realizacji działań
wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie
właściwych zachowań.
Odpowiedzi na postawione trzecie pytanie kluczowe szukano poprzez:
• przeprowadzenie wywiadu grupowego z rodzicami uczniów podczas zebrań,
• przeprowadzenie wywiadu z dyrektorem i wicedyrektorem szkoły,
• dokonanie analizy programu wychowawczego szkoły oraz planów pracy wychowawców
poszczególnych klas
Przed przystąpieniem do badań ewaluacyjnych na początku roku szkolnego została
skierowana do rodziców, za pośrednictwem dziennika elektronicznego Librus, prośba
o zasugerowanie zmian, które powinny być ich zdaniem uwzględnione w programie
wychowawczym szkoły. Nie wpłynęły jednak żadne sugestie ze strony rodziców.
W wywiadzie grupowym wzięli udział wszyscy rodzice uczniów naszej szkoły podczas
zebrania z rodzicami w dniu 2 marca 2015 r., którego celem było zestawienie działań
rodziców na dwóch płaszczyznach.
1) Pierwsza płaszczyzna dotyczyła działań rodziców mających na celu wspieranie
wychowawcy klasy w realizacji procesu wychowawczego.
Pytanie brzmiało: Jakimi działaniami możecie Państwo wesprzeć wychowawcę klasy
w realizacji procesu wychowawczego?
Rodzice udzielając odpowiedzi przedstawili następujące formy pomocy:
• udział w Turnieju Tenisa Stołowego w ZSP nr 22 w Łodzi;
• udział w akcjach społecznych, zbiórkach żywności;
• zorganizowanie wycieczki do „Fabryki Inżynierów Politechniki Łódzkiej”;
• pomoc w organizacji imprez klasowych;
• zorganizowanie laboratorium małego chemika/ doświadczenia chemiczne;
• zajęcia w szkole dla dzieci niewidomych;
• wycieczka do Portu Lotniczego w Łodzi; Centrum Dydaktycznego Uniwersytetu
Medycznego przy ul. Pomorskiej – laboratoria na światowym poziomie,
• pokaz kuchni molekularnej;
• zapoznanie ze specyfiką zawodu ratownika, policjanta oraz pracy w sądzie;
• zajęcia w Wojewódzkim Inspektoracie Ochrony Środowiska,
• warsztaty z robotyki z klocków lego.
2) Druga płaszczyzna dotyczyła działań wychowawczych rodziców podejmowanych
wobec własnych dzieci, które można byłoby przenieść na grunt szkoły w celu
poprawy bezpieczeństwa i właściwego zachowania uczniów.
Pytanie brzmiało: Jakie działania wychowawcze, podejmowane przez Państwa wobec
własnego dziecka, można byłoby przenieść na grunt szkoły dla poprawy bezpieczeństwa i
właściwego zachowania uczniów?
4
Odpowiedź na to pytanie otrzymano tylko od rodziców z sześciu klas.
Pojawiły się następujące propozycje działań:
• alternatywne zajęcia jako metoda przeciwdziałania agresji w grupie (zajęcia sportowe,
muzyczne);
• zajęcia z cyklu „ojciec i syn” – spotkanie w grupach i organizowanie zawodów
sportowych;
• wykonanie przez dzieci upominków okolicznościowych dla osób z domu spokojnej
starości;
• wychowanie przez naukę, doświadczenie; wzmocnienie pozytywnego motywowania do
działania;
• przeprowadzanie częstych rozmów domu i w szkole dotyczące np. zachowania dzieci,
ich relacji z rówieśnikami;
• wzmacnianie pozytywnych zachowań przez pochwałę, system nagród;
• negowanie złych zachowań poprzez tłumaczenie, wyjaśnianie, umieszczenie w klasie
tablicy dotyczącej zachowania poszczególnych uczniów;
• kryteria według, których będą oceniani uczniowie powinno się wcześniej z nimi ustalić
Rodzice uczniów z dwóch klas nie przedstawili żadnych propozycji zarówno do pytania
pierwszego jak i drugiego.
Ponadto po dokładnej analizie wywiadu przeprowadzonego z wicedyrektorem na temat
sytuacji wychowawczej w szkole wynika że w celu poprawy bezpieczeństwa uczniów zostały
wykonane następujące zadania :
• Założono zapory przed szkołą, w celu zwiększenia bezpieczeństwa dzieci
wychodzących ze szkoły po skończonych lekcjach.
• Zamontowano wideodomofon – podstawową intencją było zwiększenie
bezpieczeństwa przy odbiorze dzieci ze świetlicy szkolnej, poprzez zweryfikowanie
osoby odbierającej ucznia.
• Zapoznano uczniów klas edukacji wczesnoszkolnej z przepisami ruchu drogowego
m.in. za pośrednictwem zajęć w Motodromie pt. „Chodzimy na szóstkę”.
• Wydzielono dwie tury obiadowe: jedna dla klas I-III, druga dla zerówki i klas
IV-VI.
• Ustalono harmonogram dyżurów nauczycieli podczas przerw międzylekcyjnych:
dwóch nauczycieli na każdym piętrze w dwóch sektorach korytarza, w celu
zwiększenia bezpieczeństwa uczniów w czasie przerw.
• Zaplanowano pracę świetlicy szkolnej rano przed lekcjami od godziny 7.20, głównym
zamysłem było zapewnienie opieki dzieciom przyjeżdżającym wcześniej do szkoły.
• Na bieżąco podejmowane są działania z rodzicami uczniów sprawiających problemy
wychowawcze .
• Wprowadzono punktowy system oceniania zachowania uczniów klas IV-VI
• Dokumentowano na bieżąco niepokojące zachowania uczniów w dzienniku
elektronicznym
Librus, co umożliwiło niezwłoczne informowanie rodziców
o wszelkich nieprawidłowościach.
5
Kolejnym działaniem w celu odpowiedzi na postawione pytanie kluczowe była dokładna
analiza programu wychowawczego szkoły.
Na jej podstawie stwierdzono, iż: zawiera on cele ściśle związane z zagadnieniem
eliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań, w szczególności:
• uświadomienie roli zdrowego współzawodnictwa i współpracy w zespole,
• rozwijania koleżeństwa, wzajemnej pomocy i życzliwości podczas nauki i zabawy,
• wdrażania do integracji szkoły z domem rodzinnym,
• uświadamiania problemu odpowiedzialności za siebie, grupę, rodzinę i społeczeństwo.
Również w planach pracy wychowawców poszczególnych klas zamieszczone są tematy
realizowane w ciągu całego roku szkolnego w formie zajęć, pogadanek na temat:
• bezpieczeństwa w szkole i poza szkołą;
• integracji zespołu klasowego;
• nauki przegrywania;
• pojęcia niepełnosprawności, tolerancji,
• kodeksu klasowego itp.
W klasach I-III odbyło się dodatkowo spotkanie z funkcjonariuszami Straży Miejskiej na
temat bezpieczeństwa.
W klasach IV-VI obok tematyki zajęć poświęconej bezpieczeństwu w szkole i poza szkołą
można znaleźć zagadnienia związane m.in. z pojęciem asertywności, złego dotyku, mediacji
i negocjacji w rozwiązywaniu konfliktów, agresji itp.
4.
W jakim stopniu przestrzegane są zasady postępowania i współżycia przez
wszystkich pracowników szkoły, uczniów i rodziców.
W poszukiwaniu odpowiedzi na czwarte pytanie kluczowe przeprowadzono:
badanie ankietowe wśród przedstawicieli uczniów kl. IV-VI;
badanie ankietowe wśród rodziców uczniów
badanie ankietowe wśród nauczycieli i pracowników niepedagogicznych
W badaniu ankietowym wzięło udział 48 uczniów klas III – VI. 55 ich rodziców, a także 40
osób zatrudnionych w naszej szkole (nauczycieli i pracowników niepedagogicznych).
6
Uczniowie odpowiadali na 4 pytania. Pierwsze z nich brzmiało:
Jakie zasady właściwego postępowania stosujesz w szkole?
Do wyboru mieli pięć zaproponowanych odpowiedzi.
31(65%) z nich deklaruje, że nie przezywa nikogo;
43(90% ) - z szacunkiem odnosi się do pracowników szkoły,
44(92%) - nie niszczy mienia szkoły,
45(94%) - nie niszczy rzeczy rówieśników,
30(62%) stwierdziło, że nie dokucza nikomu.
Na pytanie: Z jakimi zachowaniami niewłaściwymi (niezgodnymi z obowiązującymi normami,
zagrażającymi bezpieczeństwu) stykają się?
23(48 %) uczniów odpowiedziało, że z zaczepkami fizycznymi;
33(69%) - z zaczepkami słownymi,
8(58%) - z wyśmiewaniem,
6(12%) - z niszczeniem rzeczy,
25(52%) - z bezpodstawnym oskarżaniem.
3 (6%) nie zaznaczyło żadnej zaproponowanej odpowiedzi.
Na pytanie: Gdzie i w jakich okolicznościach dochodziło do tych zachowań? ankietowani
udzielali bardzo różnych odpowiedzi
25 osób (52%)- na korytarzu podczas przerw
12 osób (25%)-w szatni;
7osób (15%)- na boisku
3(6%)- w bibliotece
pojedyncze osoby wymieniały też stołówkę, świetlicę, zajęcia szkolne.
Uczniowie twierdzą, że do niewłaściwych zachowań dochodziło np. gdy ktoś zrobił coś źle,
podczas grania w różne gry, podczas meczu, gdy czyjaś drużyna przegrała.
Na pytanie: Kto był sprawcą niewłaściwych zachowań?
16(33%) - że kolega lub koledzy z ich klasy;
14(29%) - chłopcy ze starszych klas –podawali też konkretne nazwiska;
trzech uczniów nie udzieliło odpowiedzi na ostatnie dwa w/w pytania.
W kolejnym badaniu ankietowym wzięło udział 55 rodziców uczniów.
Pierwszym pytaniem, na które odpowiadali ankietowani rodzice było:
Jak często Państwa dziecko styka się z niewłaściwym zachowaniem rówieśników?
35 rodziców (64%) odparło, że rzadko;
14(25%) – często,
5(9%) – wcale.
Jeden rodzic napisał, że nie wie.
Na pytanie Jakie to były formy niewłaściwego zachowania?
26 ankietowanych (47%) wskazało wyśmiewanie,
23 (42%) – przezywanie,
17 (31%) – zaczepki fizyczne,
7 (13%) – niszczenie rzeczy.
7
7 osób (13%) wybrało odpowiedź Inne, jakie? i napisało, że było to agresywne
zachowanie na boisku, popychanie, niewłaściwe słownictwo, złe zachowanie wobec
nauczycieli, krytykowanie, tworzenie grup zamkniętych, niechęć dzieci do wspólnej
zabawy.
4 rodziców (7%) nie udzieliło odpowiedzi na powyższe pytanie.
Z badania wynika, że pracownicy szkoły (nauczyciele, personel) odnoszą się do uczniów
uprzejmie i życzliwie – tak uważa:
32 rodziców, czyli 58% ankietowanych,
19 (34%) uznało, że z szacunkiem.
4 osoby (7%) wybrały odpowiedź Inaczej, jak? i napisały, że profesjonalnie,
nauczyciele są wymagający. Pojawiły się też odpowiedzi, że pracownicy szkoły nie
zagłębiają się w sedno problemu, ignorują niewłaściwe zachowania dzieci, niezbyt
uprzejmie i opryskliwie (dotyczy to jednej osoby), nie wszyscy nauczyciele odnoszą
się do dzieci życzliwie.
Ankietowani uważają, że pracownicy szkoły (nauczyciele, personel) odnoszą się do rodziców
uczniów:
uprzejmie – 39 osób (71%),
życzliwie – 35 (64%),
z szacunkiem – 26 (47%).
2 osoby (4%) wybrały odpowiedź Inaczej, jak? Jedna napisała, że profesjonalnie,
a druga, że nauczycielka jest „ostra” w kontakcie z rodzicem.
Ankietowani uważają, że relacje między rodzicami uczniów z danej klasy są:
życzliwe – 36 osób (65%),
poprawne – 18 (33%),
przyjacielskie – 14 (25%).
Uczestniczący w badaniu pracownicy szkoły, udzielili odpowiedzi na osiem pytań.
Pierwsze dotyczyło tego, jak często zauważają niewłaściwe zachowania uczniów.
20 osób (50%) wskazało odpowiedź „rzadko”,
16 (40%) – często,
3 (7%) – bardzo rzadko,
1 (2%) – bardzo często.
Na pytanie Jakie niewłaściwe zachowania uczniów zaobserwowali Państwo? ankietowani
odpowiadali następująco:
popychanie/szarpanie – 33 (83,5%),
przezywanie kolegów – 26 (65%),
kłamanie – 20 (50%),
arogancja wobec dorosłych – 16 (40%),
niszczenie własności innego ucznia – 6 (15%),
bójka – 5 (12%), niszczenie mienia szkoły – 4 (10%).
4 osoby (10%) wybrały odpowiedź Inne, jakie? i wskazały: bieganie, niereagowanie
na polecenia nauczyciela, niszczenie własnego mienia, zabieranie bez pozwolenia
własności innego dziecka, samodzielne otwieranie sobie lub innym drzwi
wyjściowych (na kod).
8
Kolejne pytanie dotyczyło tego, kiedy i gdzie pracownicy szkoły zaobserwowali niewłaściwe
zachowanie uczniów.
28 (70%), odpowiedziało, że w czasie przerwy śródlekcyjnej na parterze lub piętrze;
12 (30%) – po lekcjach w szatni,
10 (25%) – w jadalni podczas obiadu,
9 (23%) – po lekcjach przed szkołą,
7 (18%) – w czasie przerwy w przebieralni dziewcząt lub chłopców,
2 (5%) – w czasie zajęć świetlicowych.
Kolejne pytanie dotyczyło faktu, czy uczniowie zwracają uwage na złe zachowania
swych kolegów?
21 ankietowanych (53%) uważa, że uczniowie rzadko zwracają uwagę na
niewłaściwe zachowania kolegów/koleżanek,
14 (35%) – bardzo często,
5 (12%) – wcale.
Na pytanie Jak często występują niewłaściwe zachowania wśród pracowników szkoły?
30 osób (75%)odparło, że nie zdarzają się takie,
10 (25%) uważa, że bardzo rzadko. Spośród tych 10 osób nie wszyscy
uargumentowali swoje zdanie. Ci, którzy to zrobili, wskazali na brak szacunku dla
pracy innych osób, niewłaściwe odnoszenie się do ucznia, niegrzeczne odzywanie się
do rodzica, zrzucanie na innych odpowiedzialności za własne błędy, brak reakcji na
niewłaściwe zachowanie ucznia przez wychowawcę (pojedynczy przypadek).
Kolejne pytanie dotyczyło tego, jak często pracownicy szkoły obserwują niewłaściwe
zachowanie rodziców uczniów.
13 osób (33%) odparło, że rzadko,
11 (28%) – bardzo rzadko,
8 (20%) uznało, że nie zdarzają się takie,
5 (12%) stwierdziło, że często.
3 osoby (7%) nie udzieliły odpowiedzi na to pytanie.
Ostatnie pytanie dotyczyło rodzaju niewłaściwych zachowań rodziców uczniów
zaobserwowanych w szkole.
21 ankietowanych (52%) nie wskazało takich zachowań,
natomiast pozostali, jako przykłady, podali m.in. brak szacunku wobec pracowników
szkoły, niekulturalne zwracanie się do siebie, wchodzenie bez pozwolenia na piętro,
przytrzymywanie (stopą) drzwi wejściowych, niekulturalne zachowanie, postawa
roszczeniowa wobec szkoły i nauczycieli, pretensje do pracowników szkoły o sprawy
od nich niezależne, obwinianie innych uczniów za niewłaściwe zachowanie własnego
dziecka, kwestionowanie zdania nauczyciela,
Podsumowanie
Uzyskane w przeprowadzonej ewaluacji wyniki pozwalają na sformułowanie następujących
wniosków i rekomendacji.
9
WNIOSKI
1. Nauczyciele realizując zajęcia edukacyjne uwzględniają różnorodną tematykę
dotyczącą bezpieczeństwa i realizują ją systematycznie we wszystkich klasach
w zależności od zaistniałej sytuacji dydaktycznej lub potrzeby wynikającej z bieżącej
obserwacji zachowań uczniów na terenie szkoły i poza nią.
2. Przedstawiciele Samorządu Uczniowskiego podejmują różne działania, by zachęcić
wszystkich uczniów do uczestnictwa w życiu szkoły. Bez ich zaangażowania
niemożliwe byłoby zorganizowanie imprez szkolnych oraz konkursów. Uczniowie
czują się odpowiedzialni za ich powodzenie i aktywnie w nich uczestniczą.
3. Opiekunowie samorządu uczniowskiego pełnią najczęściej funkcję
poszczególne działania, wspierające oraz opiekuńcze.
koordynujące
4. Większość uczniów stosuje zasady właściwego postępowania w szkole. Część z nich
reaguje, gdy dzieje się coś złego. Występują jednak wśród uczniów niewłaściwe
zachowania, zauważane przez rówieśników i dorosłych (rodziców i nauczycieli).
Często wynikają one z różnorodności charakterów i osobowości dzieci.
5. Pracownicy szkoły (nauczyciele, personel) są pozytywnie postrzegani przez rodziców
uczniów, jako osoby uprzejme i życzliwe.
6. Wśród pracowników szkoły na ogół nie zdarzają się niewłaściwe zachowania.
7. Relacje, panujące między rodzicami uczniów z danej klasy, można w większości
określić jako poprawne, życzliwe, niekiedy nawet przyjacielskie.
8. Niektórzy rodzice uczniów zachowują się nieodpowiednio, ale w większości rodzice
uczniów naszej szkoły to osoby przestrzegające zasady właściwego postępowania.
REKOMENDACJE
1. W dalszym ciągu systematycznie realizować tematykę zajęć dotyczącą
bezpieczeństwa uczniów w szkole , w domu , na ulicy poprzez różnorodne
działania edukacyjne wpływające na utrwalenie nawyku samokontrolowania
zachowania uczniów w typowych sytuacjach życia codziennego.
2. Aktywizować uczniów w pracę na rzecz szkoły poprzez podejmowanie nowych,
ciekawych, inicjatyw, wspierania ich przez nauczycieli, doceniania wysiłku
i wkładu pracy poszczególnych uczniów, np. poprzez nagrodzenie najbardziej
aktywnych na koniec roku szkolnego.
10
3. W dalszym ciągu uświadamiać uczniom, jak ważne jest reagowanie na
niewłaściwe zachowania innych osób; zachęcać ich do pomagania osobom
krzywdzonym; promować pozytywne zachowania; poprzez wspólne
rozwiązywanie problemów w poszczególnych grupach uczniowskich, wskazywać
wzory postępowania, realizując m. in. w ten sposób podstawowe cele programu
wychowawczego szkoły.
4. Rozmawiać z dziećmi o sposobach rozwiązywania sytuacji konfliktowych, uczyć
technik wyciszania negatywnych emocji podczas realizacji tematyki zajęć
z wychowawcą klasy.
5. Podczas zebrań z rodzicami oraz indywidualnych spotkań uświadamiać
rodzicom, że ich negatywne zachowania wobec pracowników szkoły mają
ogromny wpływ na zachowania ich dzieci, gdyż to właśnie rodzice są przede
wszystkim wzorem postępowania dla swoich dzieci i od nich uczą się właściwych
zachowań.
6. Podczas planowania pracy wychowawczej wskazane jest aktywne włącznie
rodziców w realizację działań wychowawczych poprzez wspólne organizowanie
imprez klasowych, wyjść, wycieczek oraz wykorzystywanie ich możliwości
i predyspozycji zawodowych do przeprowadzenia różnorodnych zajęć
w miejscach ich pracy lub w szkole.
Raport sporządzono w oparciu o przeprowadzone badania ewaluacyjne w roku
szkolnym 2014/2015.
11