Program wychowawczy Zespołu Szkół w Srocku Misja szkoły: Nasza

Transkrypt

Program wychowawczy
Zespołu Szkół w Srocku
Misja szkoły:
Nasza szkoła jest społecznością, którą jednoczy wspólne
działanie i przekonanie, że uczymy się nie dla szkoły, ale
dla życia i która konsekwentnie wdraża je w codziennej
nauce oraz pracy na miarę swoich możliwości.
PODSTAWA PRAWNA:
•
•
•
•
•
•
•
Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z 1997 roku,
Konwencja o Prawach Dziecka z dnia 20 listopada 1989 roku,
Ustawa o Systemie Oświaty z dnia 7 września 1991 roku ze zmianami,
Rozporządzenie MEN w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia 30 kwietnia 2013r.
Rozporządzenie MEN w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz
kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół z 27.08.2012 roku,
Statut Szkoły
Ustawa z 26.01.1982 r. Karta Nauczyciela
1
SPIS TREŚCI
•
•
•
•
•
•
WSTĘP
GŁÓWNE CELE WYCHOWAWCZE
SZCZEGÓŁOWE CELE PRACY WYCHOWAWCZEJ
ZASADY WSPÓŁPRACY (SZKOŁA- UCZEŃ-RODZICE)
ZWYCZAJE I OBYCZAJE SZKOLNE
UWAGI O REALIZACJI
I. WSTĘP:
Każdy człowiek powinien mieć zagwarantowane optymalne warunki rozwoju osobowego.
W każdym dziecku następują intensywne zmiany we wszystkich sferach osobowości (moralnej,
intelektualnej, uczuciowej). Zadaniem szkoły jest dbałość o wszechstronny rozwój powierzonych
jej młodych ludzi. Działalność wychowawcza szkoły realizowana jest w ścisłej współpracy z rodzicami
uczniów.
Bardzo duża odpowiedzialność za proces wychowania w szkole ponosi wychowawca. Powierzona
jego opiece klasa nie od razu stanie się zintegrowaną grupą społeczną. To przede wszystkim od
podejmowanych przez wychowawcę działań zależy, czy jego zespół wychowanków stanie się
prawdziwą wspólnotą, a uczniowie odpowiedzialnymi, szlachetnymi i prawymi ludźmi.
WIZJA SZKOŁY I ABSOLWENTA ZESPOŁU SZKÓŁ W SROCKU
ZS w Srocku to placówka:
przyjazna dziecku, rozpoznająca jego zainteresowania, potrzeby i możliwości, zapewniająca mu
poczucie bezpieczeństwa, rozwój talentów i wiarę we własne możliwości.
zapewniająca dobrą jakość realizacji procesu dydaktycznego, pozytywne efekty kształcenia i
wychowania.
potrafiąca indywidualnie podchodzić do ucznia, dobierać metody, formy i zadania stosownie do
potrzeb i możliwości konkretnego dziecka.
bezpieczna i kameralna, wolna od przemocy i nałogów.
respektująca zasadę demokratycznego funkcjonowania społeczności uczniowskiej.
współpracująca z organem prowadzącym, wspólnie z nim ustalająca kierunki rozwoju.
wykorzystująca nowoczesne technologie i środki dydaktyczne.
ciesząca się dobrą opinią w środowisku, współpracująca z nim i promująca swój pozytywny
wizerunek.
Absolwent ZS w Srocku:
człowiek wyposażony w wiedzę i umiejętności kluczowe;
ambitny, aktywny, ciekawy świata i wiedzy;
uczciwy, tolerancyjny, dbający o swój rozwój;
świadomy odpowiedzialności za swoje czyny i podejmowane decyzje;
świadomy swoich praw, obowiązków i darzący szacunkiem innych ludzi;
respektujący normy społeczne, wykazujący się asertywnością;
umiejący prowadzić skuteczną komunikację, także w języku obcym;
sprawnie posługujący się technologią komputerową i informacyjną;
dbający o swoje zdrowie i promujący aktywny tryb życia.
II. GŁÓWNE CELE WYCHOWAWCZE SZKOŁY
Podstawowym założeniem systemu wychowawczego naszej szkoły jest wszechstronny rozwój
intelektualny, psychiczny, emocjonalny, zdrowotny, społeczny, moralny, estetyczny i fizyczny
2
wychowanka. W związku z tym w działaniu wychowawczym zmierzać będziemy do osiągnięcia
następujących celów:
-
do wszechstronnego rozwoju osobowości ucznia, uwzględniającego jego predyspozycje
psychiczne, emocjonalne, intelektualne, środowisko rodzinne i kulturowe;
-
do poszanowania jego godności, wolności, niepowtarzalności i praw, ale także wyznaczania
obowiązków;
- do ukształtowania jego postaw społecznych i obywatelskich w duchu poszanowania dla tradycji
uniwersalnych, narodowych i lokalnych;
- do przygotowania każdego ucznia jako człowieka do życia w rodzinie, społeczności lokalnej i w
państwie oraz do życia zawodowego i społecznego a także jako człowieka odpowiedzialnego za
korzystanie z wolności.
Zadania w zakresie wychowania są realizowane równolegle i harmonijnie z zadaniami szkoły
w zakresie nauczania i kształcenia umiejętności. Treści wychowawcze są nieodłącznym składnikiem
sfery edukacyjnej. Wychowanie (kształtowanie postaw) stanowi integralną część działalności każdego
nauczyciela z działalnością w zakresie nauczania (przekazywania wiedzy) i kształcenia umiejętności
(praktycznego wykorzystania wiedzy). Realizowanie wszystkich założeń programu wychowawczego jest
celem wychowawców klas, ale także wszystkich nauczycieli szkoły, rodziców naszych uczniów oraz
partnerów placówki- stowarzyszeń, organizacji i instytucji wspierających.
III. SZCZEGÓŁOWE CELE PRACY WYCHOWAWCZEJ
Założenia Programu wychowawczego Zespołu Szkół w Srocku mają odzwierciedlenie w programach
wychowawców klas dla danego etapu kształcenia.
SZKOŁA PODSTAWOWA
KLASY I-III
1. Rozwijanie pasji, zainteresowań i możliwości uczniów.
-Odkrywanie uzdolnień, możliwości i własnej indywidualności.
-Organizacja i przeprowadzenie konkursów, prezentacji, wystaw, szkolnych i pozaszkolnych.
-Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb uczniów oraz analiza przyczyn niepowodzeń szkolnych.
-Praca z uczniem zdolnym, pomoc uczniom mającym trudności w nauce.
-Organizowanie opieki psychologiczno-pedagogicznej w szkole.
- Nagradzanie uczniów, którzy osiągają wysokie wyniki w nauce.
2. Kształtowanie przynależności do społeczności szkolnej, lokalnej, polskiej i europejskiej oraz
kształtowanie postaw patriotycznych.
3
-Przekazywanie wiedzy dotyczącej historii szkoły i jej tradycji.
-Przybliżanie wiedzy o regionie, w którym żyjemy.
-Kultywowanie polskich tradycji i obyczajów.
-Obchodzenie świąt narodowych, organizowanie uroczystości.
-Poszerzanie wiedzy na temat Polski i jej członkostwa w Unii Europejskiej.
3.
Promocja zdrowego stylu życia.
- Propagowanie akcji zdrowotnych w szkole i poza nią, zachęcanie uczniów do udziału w
podejmowanych działaniach.
-Kształtowanie nawyków zdrowego żywienia poprzez uczestnictwo w akcji, „Szklanka mleka” „Owoce
w szkole”.
-Konkursy plastyczne, konkurs wiedzy o zdrowiu, aktywne uprawianie sportu, aktywny udział w
zajęciach wychowania fizycznego.
-Dbałość o higienę nauki, pracy, odpoczynku oraz higienę osobistą.
-Poszanowanie zachowań ekologicznych.
-Profilaktyka uzależnień.
-Aktywne formy spędzania czasu wolnego.
-Realizacja programu profilaktyki.
4.
Podejmowanie działań podnoszących bezpieczeństwo w szkole.
- Omówienie zasad zachowań obowiązujących w szkole i w drodze do szkoły.
-Dyżury nauczycieli.
-Poznanie przez uczniów zasad ruchu drogowego, przygotowanie do zdobycia karty rowerowej.
-Konsekwentne reagowanie na przejawy agresji i niewłaściwego zachowania.
-Kształtowanie zachowań asertywnych.
-Organizowanie spotkań z Policją, strażą pożarną, pielęgniarką itp.
-Wpajanie zasad bezpiecznego korzystania z Internetu.
-Zapewnianie bezpieczeństwa w czasie zajęć lekcyjnych, wycieczek, rajdów, imprez.
5. Kształtowanie przyjaznych relacji międzyludzkich.
-Promowanie zasad szacunku, zaufania, empatii, życzliwości, tolerancji.
-Kształtowanie wrażliwości na potrzeby innych ludzi.
-Zapoznawanie z prawami dziecka, ucznia, człowieka.
-Pomoc koleżeńska.
4
-Integrowanie grupy, wzajemne poznawanie siebie i swoich potrzeb.
-Kształtowanie umiejętności radzenia sobie ze stresem.
-Sposoby rozwiązywania konfliktów bez agresji.
-Proszę, dziękuję, przepraszam, czyli słowa-klucze w relacjach między ludźmi.
6. Wdrażanie do samodzielności myślenia i działania.
-Kształtowanie odpowiedzialności za swoje działania.
-Praca w samorządach klasowych.
-Umożliwianie uczniom wykazywania własnej inicjatywy i samodzielności.
-Organizacja życia kulturalnego w szkole.
-Motywowanie do udziału w konkursach, zawodach, uroczystościach szkolnych.
7. Współpraca z rodzicami i środowiskiem.
-Współpraca z Radą Rodziców.
-Organizacja imprez o zasięgu lokalnym.
-Promocja szkoły w środowisku.
-Pozyskiwanie sponsorów i przyjaciół szkoły.
-Współpraca z organizacjami i instytucjami.
KLASY IV-VI
PRZYKŁADOWE
FORMY
REALIZACJI
1. Wzajemne
1. Ze sobą jest
Diagnoza sytuacji
poznanie się.
nam dobrze.
wychowawczej w
2. Tworzenie norm 2. Tu i teraz
klasie. Gry i
grupowych.
jesteśmy razem.
zabawy
integracyjne,
3.Wzmacnianie
3. Wybieramy
poczucia
klasowy
założenie klasowej
przynależności do samorząd.
gazetki i
zespołu klasowego. 4.Dzień Chłopaka powołanie zespołu
4. Rozwijanie
w naszej klasie.
redakcyjnego
umiejętności
kampania
współdziałania.
wyborcza do
samorządu
klasowego,
organizacja Dnia
Chłopaka w klasie
(dyskoteka,
życzenia
i upominki dla
CELE
CEL GŁÓWNY
OPERACYJNE
1. Integracja
grupy.
TEMATYKA
ZAJĘĆ
RODZAJ
ODDZIAŁYWA
NIA
Wychowanie
patriotyczne i
obywatelskie
(samorząd
klasowy i
szkolny)
5
2. Rozwój
osobisty.
1. Poznawanie
własnej
osobowości przez
ucznia.
2. Budowanie
poczucia własnej
tożsamości i
wartości.
3. Kształtowanie
umiejętności
uświadamiania
sobie i nazywania
uczuć.
3.
1. Poznanie i
Komunikowanie stosowanie w
się.
praktyce zasad
aktywnego
słuchania.
2. Doskonalenie
jasnego i
konstruktywnego
redagowania
swoich
wypowiedzi.
3. Doskonalenie
umiejętności
bezpośredniego i
otwartego
wyrażania swoich
próśb, sądów i
oczekiwań.
chłopców,
konkursy, zabawy,
poczęstunek
– współpraca z
rodzicami)
1. Poznaję
Psychotesty
Wychowanie
samego siebie.
prozdrowotne.
osobowościowe,
miniankieta „O
2. Moje mocne
i słabe strony.
sobie wiem, że...”,
3. Uczymy się
zabawy w klasie,
mówić, co
odczytywanie
czujemy i
mowy ciała, scenki
rozumieć uczucia dramatyczne,
innych
przekład
intersemiotyczny,
dyskusje
problemowe.
1. Uczymy się
aktywnie słuchać.
2. Poznajemy
zasady
sprzyjające
jasności
wypowiedzi.
3. Uczymy się
wyrażać prośby,
sądy i
oczekiwania.
Ćwiczenia
rysunkowe,
zabawy
dydaktyczne,
scenki
dramatyczne
(techniki
ułatwiające
słuchanie),
dyskusje
inspirowane
słuchowiskiem
radiowym, zabawy
– zakłócanie
komunikacji –
głuchy telefon.
Symulacje sytuacji
domowych,
szkolnych
pomagające
odegrać role
asertywnych
uczniów, ćw.
umiejętności
wyrażania i obrony
swoich praw.
1. Sytuacje trudne Scenki
4.
1. Zapoznanie
w moim życiu.
dramatyczne, lista
Rozwiązywanie uczniów z
konfliktów.
pojęciem konfliktu. 2. Jak radzę sobie uczuć „trudnych”,
2. Nabywanie
z trudnymi
zabawy
umiejętności
emocjami.
dydaktyczne w
rozwiązywania
Próbuję
kręgu, burza
konfliktów.
rozwiązywać
mózgów,
konflikty.
pantomima, praca
Wychowanie
prozdrowotne,
edukacja
czytelnicza i
medialna.
Wychowanie
prozdrowotne.
6
5. Zdrowy styl
życia.
1. Kształtowanie
zachowań i
nawyków
sprzyjających
zdrowiu.
2. Nabywanie
nawyków
właściwego
odżywiania się.
6. Profilaktyka
uzależnień.
1. Rozbudzanie
zainteresowania
własnym
zdrowiem.
Dostarczanie
wiedzy na temat
szkodliwości
tytoniu, alkoholu i
narkotyków.
2. Uświadomienie
zagrożeń
wynikających z
uzależnień.
7. Tu moja mała 1. Poszerzenie
ojczyzna.
znajomości
środowiska
lokalnego.
2. Kultywowanie
tradycji.
8. Jestem
Polakiem, więc
jestem
Europejczykiem
.
1. Kształtowanie
więzi z krajem
ojczystym i
świadomości
obywatelskiej.
w grupach.
Spotkanie z
pielęgniarką, menu
dla nastolatka,
konkurs na
reklamę promującą
zdrową żywność,
gazetka
tematyczna,
wiosenne kanapki
– przygotowanie i
poczęstunek, praca
w grupie, Dzień
Zdrowia.
1. Papierosom,
Spotkanie z
alkoholowi i
pielęgniarką, film
edukacyjny „W
narkotykom –
NIE.
drodze do
2. Bądź wolnym dorosłości”,
człowiekiem,
konkurs na plakat
czyli o
o tematyce
uzależnieniach
profilaktycznej,
scenki
słów kilka.
dramatyczne,
praca w grupach,
gazetka
tematyczna.
1. Miejscowość, Wycieczki po
okolicy, wywiady
w której
mieszkam.
ze starszymi
2. Historia mojej ludźmi, obchody
miejscowości.
klasowe świąt,
3. Nasze małe
kultywowanie
świętowanie
tradycji –
a) Wszystkich
zwyczaje i
Świętych,
obyczaje – np.
b) Mikołajki,
konkurs
c) Boże
przebierańców,
Narodzenie,
choinka w klasie,
d) Przebierańcy, obchody Dnia
e) Walentynki,
Dziecka i festyn
f) festyn rodzinny rodzinny itp. –
g) Dzień Wiosny, współpraca z
h) Pryma –
rodzicami.
aprylis,
i) Wielkanoc,
j) Dzień Dziecka.
1. W trosce o
Opieka nad
miejsca pamięci miejscem pamięci
narodowej.
narodowej
2. Polskie
(kwatera żołnierzy
na lokalnym
symbole
1. Szanuję swoje
zdrowie.
2. Zdrowo się
odżywiam.
Wychowanie
prozdrowotne.
Wychowanie
prozdrowotne.
Edukacja
regionalna.
Wychowanie do
życia w rodzinie.
Wychowanie
patriotyczne i
obywatelskie.
7
2. Rozwijanie
narodowe, a
szacunku dla
symbole UE.
własnego państwa.
3.
Upowszechnianie
wiedzy na temat
Unii Europejskiej.
cmentarzu),
konkurs wiedzy o
państwach UE,
udział w
spotkaniach,
uroczystościach i
inscenizacjach
(obchody świąt
państwowych,
rocznic),
sporządzanie
okolicznościowych
gazetek.
9. Edukacja
1. Kształtowanie
1. Zwierzęta duże Film animowany
ekologiczna.
właściwego
i małe.
„Nie bądź
stosunku do
2. Bądź mądry – obojętny”,
przyrody.
oszczędzaj.
dyskusje, przegląd
2. Dostrzeganie
3. Czy wiesz, co albumów ze
zmian
jesz?
zwierzętami, zdjęć
zachodzących w
zwierząt, konkurs
najbliższym
na hasło dotyczące
środowisku oraz
oszczędzania
ich
energii
wartościowanie.
elektrycznej,
3. Rozwijanie
krzyżówki,
wrażliwości na
etykiety z
problemy
produktów
środowiska.
żywnościowych
(analiza składu).
Plakat – zdrowa
żywność, udział
uczniów w akcjach
„Dzień Ziemi”,
„Sprzątanie
Świata”.
10. Zawsze
1. Zapoznanie
1. Bądź uważny
Pogadanki o
bezpieczni.
dzieci z zasadami na drodze.
bezpieczeństwie
bezpiecznego
2. Bezpieczne
podczas zabaw,
poruszania się po
ferie zimowe.
próbny alarm –
drodze,
3. Bezpieczne
ewakuacja,
bezpieczeństwem wakacje, czyli jak ćwiczenia
podczas ferii
wypoczywamy w praktyczne w
letnich i zimowych, górach i nad
poruszaniu się po
szkolnymi drogami wodą.
drodze, karta
ewakuacji.
4. Jak przebiega rowerowa.
ewakuacja?
1. Moje
Prezentacja hobby
11. Rozwijamy 1. Rozwijanie
zainteresowania – uczniów (przegląd
zainteresowania. zainteresowań
moje hobby.
uczniów.
zbioru znaczków,
2. Kim będę, gdy widokówek,
2. Kształtowanie
dorosnę?
poczucia
czasopism, np.
odpowiedzialności
sportowych),
Edukacja
ekologiczna.
Wychowanie do
życia w
społeczeństwie.
Wychowanie
prozdrowotne.
8
12. Żyję w
rodzinie.
za swój rozwój.
1. Wprowadzenie
w zagadnienia
życia rodzinnego.
2. Tworzenie
podstaw wizji
swojej przyszłej
rodziny.
3. Propagowanie
czynnego udziału
w życiu
rodzinnym.
1. Moje tradycje
rodzinne.
2. Kiedy w domu
powieje nudą.
dyskusje.
Spotkanie
Wychowanie do
bożonarodzeniowe życia w rodzinie.
w klasie,
„Gwiazdka moich
marzeń”
(współpraca z
rodzicami),
opracowanie
kalendarza świąt
rodzinnych,
propozycje dla
rodziny - gazetka z
aktualnościami
kulturalnymi.
KLASA V
CEL GŁÓWNY
1. Integracja
grupy
2. Rozwój
osobisty.
PRZYKŁADOWE
FORMY
REALIZACJI
1. Ja w mojej
1. Kształtowanie
Test popularności,
odpowiedzialności klasie.
zabawy
za zespół klasowy. 2. Potrafimy ze
integracyjne, burza
sobą rozmawiać. mózgów,
2. Wzmacnianie
poczucia
„pajęczyna
identyfikowania się
przyjaźni”, mój
z klasą, aktywnego
portret – symbol,
uczestnictwa w
portret klasy –
realizacji zadań
złożony z symboli,
grupowych.
krzyżówka,
miniwykład
„mowa werbalna i
niewerbalna”,
zgadywanki,
scenki
dramatyczne.
1. Obserwujemy Gry dramatyczne
1. Uczeń potrafi
swoje zachowania „Jesteśmy na
obserwować
własne zachowanie w różnych
niby...”, Jaki
w różnych
sytuacjach.
jestem – wywiad z
sytuacjach.
2. Poznajemy
osobami
2. Ma świadomość siebie z własnego znaczącymi
swoich zalet i wad. doświadczenia i
(rodzicami,
3. Dostrzega
opinii innych.
dziadkami,
wpływ innych osób 3. Dostrzegamy
przyjaciółmi,
na kształtowanie
świat własnych
nauczycielem).
osobowości i drogi potrzeb i zasób
Mapa mentalna
życiowej.
swoich
osobowości
4. Potrafi i chce się możliwości.
(zalety, wady).
pozytywnie
4. Potrafimy
Redagowanie
zaprezentować.
dokonać
Księgi Marzeń i
autoprezentacji.
Celów Klasy V.
CELE
OPERACYJNE
TEMATYKA
ZAJĘĆ
RODZAJ
ODDZIAŁYWA
NIA
Wychowanie
prozdrowotne.
Wychowanie
prozdrowotne.
9
3.
1. Uczeń potrafi
Komunikowanie nazywać cechy
się.
relacji z innymi.
2. Kształtuje
pozytywne relacje
z rówieśnikami.
3. Dba o kulturę
słowa.
4.Rozwiązywani 1. Uczeń potrafi
e konfliktów.
analizować własne
postępowanie i
wysuwać wnioski.
2. Uczeń potrafi
odróżniać i
nazywać uczucia
swoje i innych
ludzi.
5. Zdrowy styl
życia.
1. Wie, co to
znaczy zdrowo
wypoczywać,
potrafi racjonalnie
gospodarować
czasem,
zrelaksować się.
2. Uczeń zna
sposoby
odmawiania,
potrafi odmówić.
Symulacje
autoprezentacji,
np. słownej,
plastycznej (ze
szczególnym
uwzględnieniem,
pozytywnych
aspektów
osobowości.
1. Jaki jestem w Tworzenie listy
relacjach z
cech dobrego
innymi.
kolegi, burza
2. Jakim językiem mózgów, - cechy
posługuję się
utrudniające
wśród
właściwe relacje z
rówieśników,
innymi, Tworzenie
czyli język
słowniczka
świadczy o mnie. żargonu
uczniowskiego –
praca w grupach,
dyskusja,
1. Kiedy mimo
Dyskusja, praca w
wszystko
grupach,
dochodzi do
redagowanie
konfliktów.
KĄCIKA
2. Nazywam
SZKOLNEGO
uczucia, których PSYCHOLOGA –
doświadczają
PORADY.
Wizualizacja,
inni.
pantomima –
scenki
dramatyczne,
Kolory uczuć –
zabawa
dydaktyczna,
Karta pracy
„Nazywanie
uczuć”.
1. Zdrowy,
Mapa mentalna –
bezpieczny
skojarzenia
wypoczynek.
„Zdrowy
2. Dbam o swoje wypoczynek”,
zdrowie –
pantomima –
odmawiam.
ulubiony sport,
wizualizacja,
analiza reklam
prasowych i
telewizyjnych
(papierosy,
alkohol), gazetka
klasowa., scenki
dramatyczne
Edukacja
czytelnicza i
medialna.
Wychowanie
prozdrowotne.
10
(umiejętność
odmawiania –
etapy). Udział
uczniów w
obchodach Dnia
Zdrowia.
6. Profilaktyka 1. Uczeń wie, co to 1. Uzależnienia – Sposoby spędzania
uzależnień.
są środki
przyczyny i
wolnego czasu
uzależniające, wie, skutki.
kolaż (wycinanka
dlaczego ludzie po 2. Czy można
z gazet) przez
uzależnić się od
nie sięgają.
dzieci i dorosłych.
2. Rozumie
leków i jedzenia? Burza mózgów
mechanizm
(sposoby na
uzależnienia.
kłopoty), spotkanie
3. Ma właściwy
z pielęgniarką –
stosunek do
mechanizm
środków
uzależnień, film
uzależniających.
edukacyjny,
konkurs plastyczny
„Precz nałogi”.
7. Tu moja mała 1. Uczeń dostrzega 1. Poznajemy
Wycieczka do
Urzędu Gminy,
ojczyzna.
wpływ wartości
naszą gminę.
związanych z
2. Zasłużeni dla
zwiedzanie
kulturą regionu.
naszej
instytucji w stolicy
2. Świadomie i
miejscowości.
gminy. Gazetka
aktywnie
tematyczna,
uczestniczy w
spotkanie z ludźmi
życiu wspólnoty
zasłużonymi dla
lokalnej,
naszej
zachowaniu i
miejscowości,
pomnażaniu
przegląd
dziedzictwa
regionaliów,
kulturowego.
wystawa „Sztuka
ludowa naszej
miejscowości, gra
w orkiestrze
parafialnej, opieka
nad miejscem
pamięci
narodowej.
8. Jestem
1. Kształtowanie
1. Czym dla mnie Burza mózgów,
Polakiem, więc patriotycznych
jest moja
słuchanie piosenek
jestem
postaw.
ojczyzna?
i pieśni o tematyce
Europejczykiem 2. Kształtowanie
2. Moja
patriotycznej,
wieczorek poezji
.
postawy tolerancji miejscowość w
dla dziedzictwa
UE – jak ja to
patriotycznej,
kulturowego
widzę?
tworzenie listy
cech dobrego
innych narodów.
patrioty, plan
„naprawy” dla
naszej
miejscowości –
Wychowanie
prozdrowotne.
Edukacja
regionalna
Wychowanie
patriotyczne i
obywatelskie.
11
praca w grupach.
Fragmenty filmów
przyrodniczych,
albumy ze
zwierzętami –
przegląd. Dyskusja
tematyczna –
plakat „Chronimy
zwierzęta”. Test
sprawdzający
„Ekologiczny
dom”, praca w
grupach – lista
działań
ekologicznych w
naszych domach.
10. Zawsze
1. Uczeń zna
1. Jestem
Burza mózgów
bezpieczni.
zasady
bezpieczny.
(bezpieczeństwo),
warunkujące
2. W szkole czuję Praca w grupie –
bezpieczeństwo.
się jak w domu.
zasady
2. Wie, jak
warunkujące
postępować, aby
bezpieczeństwo,
nie zagrażać
bezpieczny dom,
bezpieczeństwu
bezpieczna szkoła,
innych.
ankieta „mój
3. Wie do kogo
wpływ na
można zwrócić się
bezpieczeństwo w
z prośbą o pomoc,
szkole, dyskusja,
potrafi skorzystać z
wnioski.
pomocy.
11. Rozwijamy 1. Uczeń zna
1. Każdy potrafi Burza mózgów –
zainteresowania. sposoby spędzania osiągać sukcesy. sukces. Dyskusja:
wolnego czasu.
2. W Klubie
cena sukcesu,
2. Potrafi rozwijać Przyjaciół
pantomima
swoje
rozmawiamy o
„Człowiek
zainteresowania,
swoich
sukcesu”,
dostrzegając
zainteresowawymiana
sukcesy swoje i
niach.
doświadczeń na
innych.
temat
zainteresowań –
Klub Przyjaciół –
gazetka
tematyczna.
1. „Wojna
12. Żyję w
1.Uczeń potrafi
Burza mózgów –
rodzinie.
określić problemy domowa”, czyli o „dom”, praca w
rodzinne, stara się konfliktach w
grupach –
problemy rodzinne
znajdować wyjście rodzinie.
2. Dom moich
z konfliktowych
(przyczyny i
marzeń.
sytuacji.
skutki). Układanie
Karty Praw
2. Uczeń potrafi
określać wartości
Rodziny.
rodzinne, rozumie
9. Edukacja
ekologiczna
1. Kształtowanie
pozytywnego
stosunku do
zwierząt.
2. Uczeń potrafi
dostrzec zagrożenia
dla środowiska
naturalnego w
swoim domu,
wnioskować o
sposobie ich
zapobiegania.
1. Ogrody
zoologiczne –
dobrodziejstwo
czy więzienie?
2. Czy twój dom
jest ekologiczny?
Edukacja
ekologiczna.
Wychowanie
prozdrowotne.
Wychowanie do
życia w
społeczeństwie.
Wychowanie do
życia w rodzinie.
12
znaczenie więzi
rodzinnych.
KLASA VI
CELE
OPERACYJNE
TEMATYKA
ZAJĘĆ
1. Integracja
grupy.
1. Uczeń
identyfikuje się z
klasą jako formalną
grupą szkolną i
grupą koleżeńską.
2. Dba o wizerunek
klasy. Rozwija
poczucie
odpowiedzialności
za siebie i innych.
1. Jestem
członkiem grupy
– formalnie i
nieformalnie.
2. Nasza klasa w
oczach innych.
2. Rozwój
osobisty.
1. Uczeń potrafi
planować działania
i przewidywać ich
efekty.
2. Ma poczucie
sprawstwa, dąży do
osiągania
wyznaczonych
celów.
1. Planujemy
swój czas pracy.
2. Planujemy
swój
wypoczynek.
3. Kontroluję i
oceniam swoją
pracę.
3.
1. Uczeń dostrzega
Komunikowanie pozytywne i
się.
negatywne
oddziaływanie
mediów.
2. Zna rodzaje
mediów i zasady
ich
funkcjonowania.
3. Potrafi
dokonywać
krytycznej analizy
wartości oferty
mediów i
dokonywać
1. O mediach
pozytywnie i ze
znakiem
zapytania.
2. Na czym
polega magia
telewizji,
komputera?
CEL GŁÓWNY
PRZYKŁADOWE
FORMY
REALIZACJI
Wybór samorządu
klasowego,
zabawy
integracyjne,
dyskusje
tematyczne,
kronika klasowa,
zorganizowanie
klasowej
dyskoteki,
wywiady, „Nasz
portret” tabelaryczne ujęcie
negatywnych i
pozytywnych cech
klasy – wnioski do
doskonalenia.
Kontrakt naukowy
z samym sobą, mój
plan dnia, klasowa
giełda pomysłów –
jak wypoczywać,
klasowe wycieczki
do instytucji
kulturalnych (kino,
teatr, MOK),
przegląd oferty
kulturalnej, arkusz
samooceny,
dyskusja.
Fragmenty
„Informacji”,
prasa, informacje
radiowe, zalety i
wady mediów
(praca w grupach),
przegląd gier i
programów
komputerowych,
redagowanie
ogłoszenia „
Zamienię
komputer
(telewizor) na...”
RODZAJ
ODDZIAŁYWA
NIA
Wychowanie
prozdrowotne.
Wychowanie do
życia w
społeczeństwie.
Wychowanie
prozdrowotne.
13
właściwego
wyboru w
korzystaniu ze
środków masowej
komunikacji.
4.
1. Uczeń dostrzega
Rozwiązywanie społeczny aspekt
konfliktów.
problemu agresji,
jej rodzaje, radzi
sobie z agresją
(potrafi ją
opanować).
2. Uczeń zna
sposoby
rozwiązywania
konfliktów, w
praktyce potrafi
rozwiązać konflikt.
5. Zdrowy styl
życia.
1. Potrafię
rozwiązywać
konflikty – nie
jestem
agresywny.
2. Etapy
rozwiązywania
konfliktów.
1. Uczeń potrafi
dbać o własne
zdrowie i
współpracować w
tym zakresie z
dorosłymi.
2. Dostrzega
problemy okresu
dojrzewania i
potrafi sobie z nimi
radzić.
1. Promocja
zdrowia.
2. Dojrzewanie
człowieka.
1. Uczeń dostrzega
negatywny wpływ
reklamy
(substancje
szkodliwe dla
zdrowia).
2. Potrafi zachować
się asertywnie w
sytuacji
nakłaniania do
przyjmowania
substancji
szkodliwych.
7. Tu moja mała 1. Uczeń
ojczyzna.
podejmuje
działania na rzecz
wspólnoty lokalnej.
1. Wpływ
reklamy na
używanie
szkodliwych
substancji.
2. Mam swoje
zdanie – umiem
powiedzieć:
„Nie”.
6. Profilaktyka
uzależnień.
1. Troszczę się o
wspólne mienie.
2. Najciekawsze
zakątki naszej
Ankieta dot.
agresji w klasie,
szkole, grupie
rówieśniczej.
Omówienie
wyników ankiety –
wnioski. Gry i
zabawy
edukacyjne, np.
sposób na złość.
Etapy
rozwiązywania
konfliktów, scenki
dramatyczne.
Wycieczka do
ośrodka zdrowia
(rozmowa z
lekarzem),
Spotkanie z
pielęgniarką, film
edukacyjny
„Jestem dzieckiem
czy dorosłym?” –
psychotest.
Gazetka szkolna –
problemy okresu
dojrzewania –
porady
specjalistów,
„Dzień Zdrowia”.
Analiza reklam
prasowych,
telewizyjnych,
scenki
dramatyczne
(asertywność),
konkurs na
antyreklamę
prasową lub
radiową substancji
szkodliwych dla
zdrowia.
Podejmowanie
działań na rzecz
szkoły i klasy
(troska o mienie
Wychowanie
prozdrowotne.
Wychowanie
prozdrowotne.
Edukacja
regionalna
14
2. Dostrzega
niepowtarzalność i
piękno swojej
„małej ojczyzny”.
miejscowości.
szkoły), wycieczka
po okolicy,
wystawa prac
plastycznych
„Moja
miejscowość jest
piękna”.
1. Uczeń potrafi
1. „Piękna nasza Opracowanie
8. Jestem
Polakiem, a
określić własną
Polska cała”.
inscenizacji
postawę
„Piękna nasza
więc jestem
2. Jesteśmy
Europejczykiem obywatelską i
obywatelami
Polska cała”,
.
patriotyczną, ma
Europy.
gazetka
szacunek do
tematyczna ”Warto
własnego państwa.
zobaczyć w
2. Jest tolerancyjny
Polsce”,
wobec
prezentacje
odmienności
osobliwości
kulturowych
kulturowych
innych narodów.
państw – członków
UE.
9. Edukacja
1. Uczeń ma
1. Światowe
Serwis
ekologiczna.
właściwy stosunek problemy ochrony informacyjny,
do przyrody, jest
środowiska.
gazetka szkolna,
wrażliwy na
2. Turniej wiedzy przegląd
problemy
czasopism dot.
o ochronie i
środowiska.
kształtowaniu
ekologii, klasowy
turniej wiedzy o
2. Dostrzega
środowiska.
ochronie
pozytywne i
negatywne aspekty
środowiska.
ingerencji
człowieka w
środowisko.
1. Instytucje,
Spotkanie z
10. Zawsze
1. Uczeń zna
które dbają o
lekarzem,
bezpieczni.
instytucje
zapewniające
moje
strażakiem i
bezpieczeństwo
bezpieczeństwo. policjantem.
(np. pogotowie,
2. Dbam o swoje Scenki
straż, policja), zna bezpieczeństwo – dramatyczne
„Jestem w
numery telefonów mówię nie...
instytucji
niebezpieczeństniosących pomoc
wie...”.
w czasie
niebezpieczeństwa.
2. Zna etapy
odmawiania.
Potrafi odmawiać.
1. Lubię czytać.
Wycieczka do
11. Rozwijamy 1. Uczeń rozwija
biblioteki szkolnej,
zainteresowania. swoje
2. W drodze do
kiermasz ciekawej
zainteresowania
gimnazjum – co
książki, czasopism
czytelnicze.
oglądać, co
czytać, czego
dla młodzieży.
2. Potrafi
słuchać?
wartościować
Wychowanie
patriotyczne i
obywatelskie
Edukacja
ekologiczna.
Wychowanie
prozdrowotne.
Wychowanie
do życia w
społeczeństwie.
Edukacja
czytelnicza i
medialna.
15
12. Żyję w
rodzinie.
ofertę telewizji,
radia, biblioteki.
1. Uczeń potrafi
określać dorosłość
jako dojrzałość
emocjonalną,
społeczną i
fizyczną człowieka
2. Potrafi
rozmawiać na
tematy związane z
płciowością,
budzeniem się
pierwszych uczuć.
1. Dojrzewanie –
wstęp do
dorosłości.
2. „Czy to jest
przyjaźń czy to
jest kochanie?”
Film edukacyjny
Wychowanie do
„W drodze do
życia w rodzinie.
dorosłości”,
spotkanie z
pielęgniarką, kącik
ciekawej lektury
„Dojrzewam”,
skrzynka pytań
intymnych.
16
KLASA I - gimnazjum
Temat
Zadania
Cele
Formy realizacji
Mój dom moja
rodzina.
1. Zaznajamianie uczniów z Deklaracją Praw
Dziecka .
2. Kształcenie umiejętności okazywania i
odczytywania uczuć.
3. Zapoznawanie uczniów z regułami i zasadami
obowiązującymi w relacjach z rodziną.
4. Kształcenie umiejętności słuchania i
rozmawiania.
5. Kształcenie umiejętności kultywowania tradycji
rodzinnych.
Uczeń:
- rozumie znaczenie rodziny w życiu
każdego człowieka,
- umie podjąć określone role w życiu
rodziny,
- zna sposoby prawidłowego
komunikowania się w rodzinie,
- umie odpowiednio reagować na konflikty
w rodzinie,
- dostrzega i rozumie problemy ludzi
starszych, chorych, niepełnosprawnych i
samotnych, jest gotowy do niesienia im
pomocy,
Uczeń:
- potrafi aktywnie i słuchać innych,
- potrafi formułować komunikat "ja",
- umie współpracować w grupie, klasie,
szkole,
- umie ponosić odpowiedzialność za podjęte
decyzje,
- potrafi programować własną przyszłość i
dokonywać wyboru drogi życiowej,
- jest tolerancyjny wobec odmiennych
poglądów, kultur itp.
- prelekcja
-dyskusja
-pogadanka
-wykonanie drzewa
genealogicznego
-tworzenie Karty Praw Rodziny
Umiem żyć z
innymi i dla
innych.
Dbam o
środowisko
1. Wskazywanie autorytetów poznawanie ich drogi
życiowej.
2. Określanie swoich wad i zalet.
3. Uczenie asertywności w różnych sytuacjach.
4.Uświadamianie uczniom co to jest
odpowiedzialność i jak powinien zachowywać się
odpowiedzialny uczeń.
5. Umożliwienie udziału uczniom w ustalaniu
ocen z zachowania, oceny z przedmiotu.
6. Wdrażanie do pełnienia różnorodnych funkcji w
klasie i szkole
7. Zachęcanie do udziału w dyskusjach na forum
klasy i szkoły.
8. Włączanie w organizację apeli szkolnych,
imprez klasowych, środowiskowych oraz w udział
w konkursach artystycznych i wiedzy.
9. Integracja zespołu klasowego
-spotkania z ludźmi, którzy
osiągnęli sukces
-organizowanie kół i konkursów
umożliwiających rozwijanie
zainteresowań uczniów
-arkusz samooceny ucznia
-wybory samorządu klasowego
i szkolnego
-organizowanie dyskusji,
przeprowadzanie ankiet
-imprezy klasowe, szkolne,
środowiskowe (apele,
wycieczki, dyskoteki, biwaki )
-akcja „ Sprzątanie świata „
-wycieczki krajoznawcze, rajdy
17
Aktywnie
uczestniczę w
kulturze.
1. Wskazywanie pozytywnych i negatywnych
aspektów ingerencji człowieka w środowisko.
2. Kształtowanie wrażliwości na piękno przyrody.
3. Uwrażliwianie na konieczność segregacji
odpadów i możliwość wykorzystania surowców
wtórnych.
4. Budzenie szacunku do przyrody i uświadamianie
potrzeby jej ochrony.
5.Uświadamianie problemów środowiska
naturalnego w najbliższej okolicy.
Dbam o swoje
zdrowie
1. Kształtowanie nawyków i manier zgodnych z
zasadami dobrych obyczajów.
2. Kształtowanie potrzeby i umiejętności
obcowania ze sztuką.
3. Budzenie szacunku dla twórczości innych.
4. Wdrażanie do podejmowania własnych prób
twórczych
a)Nałogom
mówię „Nie”
b)Higiena
nauki i pracy
Uczeń:
- interesuje się przyrodą,
- propaguje postawę i zachowania
ekologiczne,
- odczuwa potrzebę kontaktu z przyrodą,
- potrafi chronić środowisko,
- wie, co to znaczy zdrowy styl życia i
stosuje się do niego,
- zna zasady segregacji odpadów
- odczuwa potrzebę dbania o środowisko
naturalne
Uczeń:
- zna podstawowe zasady dobrego
wychowania,
- potrafi dostosować swoje zachowanie do
sytuacji i miejsca,
- umie okazać szacunek innym ludziom,
- wie, kiedy powinien ubrać się odświętnie,
- potrafi ocenić – w tym krytycznie - swoje
zachowanie,
- umie odpowiednio korzystać z osiągnięć
kultury,
Uczeń:
- dostrzega zagrożenia ze strony nikotyny,
1. Wskazywanie negatywnych skutków palenia
alkoholu i narkotyków
papierosów, picia alkoholu i zażywania
- potrafi dokonywać słusznych wyborów
narkotyków
- wie kiedy i jak odmawiać
2. Kształtowanie postaw asertywnych
- zna różnorodne sposoby spędzania
3. Wykształcenie umiejętności promowania
wolnego czasu
zdrowych nawyków
- potrafi racjonalnie gospodarować swoim
czasem przeznaczonym na wypoczynek
1. Propagowanie zdrowego stylu życia i aktywnego - zna swoje możliwości intelektualne i
-konkursy o tematyce
proekologicznej
-projekcje filmów
-zbiórka surowców wtórnych
-wyjazdy do kina, teatru,
muzeum, filharmonii
-akademie szkolne
-konkursy recytatorskie,
plastyczne i muzyczne
- wystawki
-gazetki tematyczne
-projekcje filmów i pogadanki
na temat wpływu środków
uzależniających na zdrowie i los
człowieka
-wizyta w przychodni
-pogadanki
-zajęcia pozalekcyjne
-koła zainteresowań, konkursy,
zawody sportowe
-pokaz udzielania pierwszej
pomocy
-gazetki tematyczne
-ankiety
18
c)Higiena ciała
d) Odżywiam
się zdrowo
wypoczynku
2. Uzmysłowienie różnic pomiędzy czynnym i
biernym wypoczynkiem
3. Wskazywanie różnorodnych form spędzania
czasu wolnego?
4. Kształtowanie potrzeby rozwijania swoich
zainteresowań.
fizyczne oraz potrafi je efektywnie
wykorzystywać
- potrafi doskonalić własną sprawność
fizyczną,
-potrafi analizować przyczyny zakłóceń
stanu zdrowia człowieka i częściowo je
diagnozować,
- zna środki uzależniające i ich negatywny
wpływ na zdrowie i los człowieka,
- wie jak udzielić pierwszej pomocy
poszkodowanemu
-stosuje podstawowe zasady profilaktyki
(grypa, A/H1N1, meningokoki,…)
- potrafi dbać o higienę własnego ciała
- jest świadom roli, jaką odgrywa higiena w
procesie utrzymania zdrowia
- zwraca uwagę na estetykę wyglądu
-współpraca z GOPS w
Moszczenicy
1.Uzmysłowienie, że higiena osobista jest
gwarancją zdrowia
2.Zaznajomienie z zasadami pielęgnacji ciała.
3.Uwrażliwienie na dbałość o estetykę wyglądu
zewnętrznego
4.Otoczenie uczniów stałą opieką pielęgniarki,
lekarza i stomatologa (szczepienia, badania
okresowe, kontrola jamy ustnej)
1. Wskazywanie potrzeby racjonalnego odżywiania -zna zasady racjonalnego odżywiania się
się (pory posiłków, częstotliwość przyjmowania,
-stosuje poznane zasady w życiu
wartość energetyczna i odżywcza)
codziennym
2. Kształtowanie zdrowych nawyków
żywieniowych
3. Otoczenie opieką uczniów zaniedbanych i
biednych ( bezpłatne obiady)
19
KLASA II- gimnazjum
Temat
Nasza
miejscowość w
Polsce i
Europie.
W społeczności
lokalnej nie
jestem sam.
Zadania
Przeszłość historyczna
1. Wyrabianie nawyku gromadzenia pamiątek
rodzinnych.
2. Zaznajomienie się z organizacjami działającymi
na terenie szkoły, miejscowości, gminy
3. Zapoznanie z historią regionu
Kultura regionu
1. Kształcenie umiejętności szanowania kultury i
kultywowania tradycji regionalnych
2. Zapoznanie ze zwyczajami, tradycjami
lokalnymi
spotkania środowiskowe) i przedmiotów
rękodzieła.
3. Przybliżenie zabytków kultury materialnej i
duchowej regionu
Wychowanie patriotyczne
1. Organizacja uroczystościach szkolnych i
środowiskowych związanych ze świętami
narodowymi.
2. Wdrażanie do dbania o lokalne miejsca pamięci
narodowej
3. Zachęcanie do udziału w zajęciach chóru
szkolnego oraz aktywnego uczestnictwa w
akademiach szkolnych
1. Zapoznanie z zasadami funkcjonowania
samorządu terytorialnego.
Cele
Uczeń:
- zna przeszłość historyczną miejscowości,
regionu, dostrzega wkład i związek
wydarzeń lokalnych z dziejami ojczystymi i
europejskimi,
- zna obrzędy, tradycje i zwyczaje rodzinne,
regionalne,
- potrafi określić cechy folkloru (strój,
budownictwo, przykłady wyrażeń
gwarowych),
- zna twórców kultury regionalnej i ich
dzieła,
- potrafi wskazać przykłady zabytków z
różnych epok w regionie,
- potrafi odszukać obiekty zabytkowe w
miejscowości,
- zna znaczenie zabytków regionalnych dla
kultury ogólnopolskiej i europejskiej,
- zna i nazywa lokalne symbole (gminy,
województwa),
- potrafi wyróżnić polskie symbole
narodowe spośród symboli innych państw
europejskich,
- zna lokalnych bohaterów i potrafi ocenić
ich wkład w historię ojczystą i europejską,
- zna lokalne miejsca pamięci narodowej,
-zna pieśni religijno-patriotyczne regionu
oraz hymn państwowy, wyróżnia hymn Unii
Europejskiej
Formy realizacji
- prelekcja
-dyskusja
-pogadanka
-spotkania z kombatantami i
najstarszymi mieszkańcami,
kronikarzem OSP.
-wycieczki szlakiem lokalnych
wydarzeń historycznych.
-wycieczki do muzeów w
Piotrkowie Tryb.
-spotkania z seniorami rodzin,
twórcami kultury.
-inscenizacje, akademie
-zbieranie zabytków kultury
duchowej (przyśpiewek,
powiedzeń, porzekadeł,
przysłów, gwary, legend, poezji
ludowej)
-wykonywanie prac plastyczno
-technicznych
przedstawiających szkolne,
lokalne i narodowe symbole.
-wizyty na cmentarzu
(porządkowanie grobów,
składanie kwiatów i zapalanie
zniczy)
20
Dbam o
środowisko
Aktywnie
uczestniczę w
kulturze
Dbam o swoje
zdrowie
2. Wdrażanie do uczestnictwa w życie społeczności
lokalnej
3. Wskazanie miejsc, gdzie można oczekiwać
pomocy w określonej sprawie
4. Kształtowanie postawy chcącej nieść pomoc
innym
wtórnych.
twórczych
a)Nałogom
mówię „Nie”
Uczeń:
- potrafi zlokalizować urzędy użyteczności
publicznej,
- potrafi wypełnić proste druki i formularze,
- rozumie, na czym polega współpraca z
różnymi instytucjami,
-stały kontakt z GOPS-em
-wyjazdy do kina, teatru
-udział w uroczystościach
lokalnych
-paczki dla najbiedniejszych
rodzin
Uczeń:
ekologiczne,
naturalne
proekologicznej
-projekcje filmów
Uczeń:
wychowania,
sytuacji i miejsca,
zachowanie,
kultury,
muzeum, filharmonii
-akademie szkolne
- wystawki
-gazetki tematyczne
Uczeń:
21
b)Higiena
nauki i pracy
narkotyków
zdrowych nawyków
1. Propagowanie zdrowego stylu życia i aktywnego
wypoczynku
c)Higiena ciała czasu wolnego?
zainteresowań.
d) Odżywiam
się zdrowo
Jestem „ok”
wolnego czasu
- zna swoje możliwości intelektualne i
wykorzystywać
fizyczną,
diagnozować,
poszkodowanemu
gwarancją zdrowia
2.Zaznajomienie z zasadami pielęgnacji ciała.
zewnętrznego
1. Wskazywanie potrzeby racjonalnego odżywiania
-zna zasady racjonalnego odżywiania się
żywieniowych
Uczeń:
człowieka
-pogadanki
zawody sportowe
pomocy
-gazetki tematyczne
-ankiety
Moszczenicy
-pogadanki
-ankiety
-współpraca z pedagogiem
szkolnym i innymi instytucjami
22
biednych
1. Uczenie obowiązkowości i odpowiedzialności
2. Rozbudzanie szacunku do pracy innych
3.Uczenie szacunku dla norm i wartości
ogólnospołecznych
4.Diagnozowanie przyczyn i źródeł agresji
5.Uczenie sposobów rozwiązywania konfliktów
drogą negocjacji i rozmowy
7.Uczenie tolerancji do osób niepełnosprawnych,
chorych, itp.
-zna swoje obowiązki
-szanuje siebie samego i innych
-zna sposoby rozwiązywania konfliktów
-potrafi rozpoznawać sytuacje konfliktowe
-wie gdzie należy się zwrócić w przypadku
sytuacji konfliktowych
-wykazuje postawy tolerancji wobec osób
chorych i niepełnosprawnych
-jest wrażliwy na potrzeby innych
-pedagogizacja rodziców
-rozmowy indywidualne
23
KLASA III- gimnazjum
Temat
Nasza
miejscowość w
Polsce i
Europie.
Umiem żyć z
innymi i dla
innych.
Zadania
Cele
Uczeń:
- zna przeszłość historyczną miejscowości,
Nasz region w Polsce i Europie
regionu, dostrzega wkład i związek
1. Zachęcanie do poznania walorów najbliższej
wydarzeń lokalnych z dziejami ojczystymi i
okolicy
europejskimi,
2. Planowanie wycieczek krajoznawczych po
- zna obrzędy, tradycje i zwyczaje rodzinne,
najbliższej okolicy.
regionalne,
3. Rozwiązywanie na lekcjach sytuacji
- potrafi określić cechy folkloru (strój,
problemowych z występującą tematyką regionalną. budownictwo, przykłady wyrażeń
gwarowych),
- zna twórców kultury regionalnej i ich
dzieła,
Mieszkaniec Srocka i okolic, Polski Środkowej, - potrafi wskazać przykłady zabytków z
różnych epok w regionie,
Polski i Europy
- potrafi odszukać obiekty zabytkowe w
1. W toku edukacji poznaje wartości uniwersalne,
miejscowości,
swoje podstawowe prawa, wzorce moralne, języki - zna znaczenie zabytków regionalnych dla
obce.
kultury ogólnopolskiej i europejskiej,
2. Wdrażanie do korzystania z dostępnych środków - zna i nazywa lokalne symbole (gminy,
informacji na terenie szkoły i wsi.
województwa),
3. Rozwijanie zainteresowania i zdolności na
- potrafi wyróżnić polskie symbole
zajęciach pozalekcyjnych.
narodowe spośród symboli innych państw
4. Odtwarzanie rodzinnych tradycji świątecznych i europejskich,
porównywanie ich ze zwyczajami europejskimi.
- zna lokalnych bohaterów i potrafi ocenić
ich wkład w historię ojczystą i europejską,
- zna lokalne miejsca pamięci narodowej
1. Wskazywanie autorytetów poznawanie ich drogi
życiowej.
Uczeń:
2. Określanie swoich wad i zalet.
- potrafi aktywnie i słuchać innych,
3. Uczenie asertywności w różnych sytuacjach.
- potrafi formułować komunikat "ja",
Formy realizacji
- prelekcja
-dyskusja
-pogadanka
-spotkania z kombatantami i
najstarszymi mieszkańcami,
kronikarzem OSP.
-wycieczki szlakiem lokalnych
wydarzeń historycznych.
-wycieczki do muzeów w
Piotrkowie Tryb.
-spotkania z seniorami rodzin,
twórcami kultury.
-inscenizacje, akademie
-zbieranie zabytków kultury
duchowej (przyśpiewek,
powiedzeń, porzekadeł,
przysłów, gwary, legend, poezji
ludowej)
-wykonywanie prac plastyczno
-technicznych
przedstawiających szkolne,
lokalne i narodowe symbole.
-wizyty na cmentarzu
(porządkowanie grobów,
składanie kwiatów i zapalanie
zniczy)
-spotkania z ludźmi, którzy
osiągnęli sukces
24
4.Uświadamianie uczniom co to jest
odpowiedzialność i jak powinien zachowywać się
odpowiedzialny uczeń.
5. Umożliwienie udziału uczniom w ustalaniu
ocen z zachowania, oceny z przedmiotu.
6. Wdrażanie do pełnienia różnorodnych funkcji w
klasie i szkole
7. Zachęcanie do udziału w dyskusjach na forum
klasy i szkoły.
8. Włączanie w organizację apeli szkolnych,
imprez klasowych, środowiskowych oraz w udział
w konkursach artystycznych i wiedzy.
9. Ukierunkowanie na wybór profilu szkoły
średniej oraz przyszłego zawodu
Umiem
korzystać z
różnych
nośników
informacji.
1. Kształtowanie umiejętność rejestrowania
najistotniejszych treści w różnych formach.
2. Wskazywanie możliwości różnorodnego zapisu
tych samych treści (opracowanie inscenizacji,
prezentacji komputerowych, tworzenie reklam,
komiksów, scenografii, tworzenie stron
internetowych, itp.)
3. Kształcenie umiejętności odróżniania fikcji od
faktów, rozumienia języka mediów.
4. Systematyczne wykorzystywanie w pracy
lekcyjnej różnych źródeł informacji.
5. Uczenie umiejętności posługiwania się
podstawowymi urządzeniami medialnymi.
6. Wdrażanie do korzystania z bibliotek
publicznych
- umie współpracować w grupie, klasie,
szkole
-umie ponosić odpowiedzialność za podjęte
decyzje
-umie współdziałać w grupie
-ma poczucie własnej wartości
- potrafi programować własną przyszłość i
dokonywać wyboru drogi życiowej
-dokonywać wyboru przyszłego zawodu
zgodnie z predyspozycjami fizycznymi i
intelektualnymi
Uczeń:
- rozumie treść poznawanych informacji,
dokonuje ich selekcji i rejestracji,
- umie we właściwej formie przekazać
istotne treści,
- potrafi samodzielnie poszukiwać
potrzebnych informacji,
- umie świadomie i odpowiedzialnie
korzystać ze środków masowej
komunikacji,
- potrafi organizować pracę własną,
-organizowanie kół i konkursów
umożliwiających rozwijanie
zainteresowań uczniów
-arkusz samooceny ucznia
-wybory samorządu klasowego
i szkolnego
-organizowanie dyskusji,
przeprowadzanie ankiet
-imprezy klasowe, szkolne,
środowiskowe (apele,
wycieczki, dyskoteki, biwaki )
-spotkania z przedstawicielami
szkół średnich
-lekcje biblioteczne
-praca z komputerem i
internetem
-dyskusja
-ankiety
-projekcje filmów
25
Dbam o
środowisko
Aktywnie
uczestniczę w
kulturze
Dbam o swoje
zdrowie
a)Nałogom
mówię „Nie”
wtórnych.
twórczych
narkotyków
zdrowych nawyków
Uczeń:
ekologiczne,
naturalne
Uczeń:
wychowania,
sytuacji i miejsca,
zachowanie,
kultury
Uczeń:
proekologicznej
-projekcje filmów
muzeum, filharmonii
-akademie szkolne
- wystawki
-gazetki tematyczne
człowieka
26
b)Higiena
nauki i pracy
1. Propagowanie zdrowego stylu życia i aktywnego
wypoczynku
czasu wolnego?
zainteresowań.
wolnego czasu
- zna swoje możliwości intelektualne i
wykorzystywać
fizyczną,
diagnozować,
poszkodowanemu
-pogadanki
zawody sportowe
pomocy
-gazetki tematyczne
-ankiety
Moszczenicy
gwarancją zdrowia
c)Higiena ciała 2.Zaznajomienie z zasadami pielęgnacji ciała.
zewnętrznego
1. Wskazywanie potrzeby racjonalnego odżywiania
d) Odżywiam
-zna zasady racjonalnego odżywiania się
się zdrowo
żywieniowych
biednych
1. Uczenie obowiązkowości i odpowiedzialności
27
Jestem „ok”
2. Rozbudzanie szacunku do pracy innych
Uczeń:
3.Uczenie szacunku dla norm i wartości
ogólnospołecznych
-zna swoje obowiązki
-szanuje siebie samego i innych
-zna sposoby rozwiązywania konfliktów
-potrafi rozpoznawać sytuacje konfliktowe
-wie gdzie należy się zwrócić w przypadku
sytuacji konfliktowych
-wykazuje postawy tolerancji wobec osób
chorych i niepełnosprawnych
-jest wrażliwy na potrzeby innych
4.Diagnozowanie przyczyn i źródeł agresji
5.Uczenie sposobów rozwiązywania konfliktów
drogą negocjacji i rozmowy
-pogadanki
-ankiety
-współpraca z pedagogiem
szkolnym i innymi instytucjami
-pedagogizacja rodziców
-rozmowy indywidualne
7.Uczenie tolerancji do osób niepełnosprawnych,
chorych, itp.
28
IV. ZASADY WSPÓŁPRACY
Relacje nauczyciel-uczeń
Bardzo wiele zależy w szkole od stosunków nauczyciel-uczeń, które powinny być oparte
na
mądrym i twórczym partnerstwie, gdyż we wzajemnych kontaktach kształtują się i uczą obie
strony. Partnerstwo to powinno wzrastać z wzajemnego szacunku i sprzyjać współpracy
prowadzącej do wewnętrznego rozwoju obu stron.
Oczekiwania wobec nauczycieli:
Nauczyciele powinni pamiętać, że tworząc określone stosunki w szkole kształtują osobowość
osób małoletnich i zależnych od nich, ale jednocześnie zależności tej nie powinni
im
demonstracyjnie okazywać. Nauczyciele powinni rozpoznawać możliwości, zainteresowania i
umiejętności uczniów oraz kierować ich indywidualnym rozwojem.
Nauczyciela powinny cechować: przekonanie o wartości, słuszności i celowości własnej pracy
oraz wiara w ucznia. Musi on w pełni przestrzegać zasad lojalności, uczciwości i tajemnicy
służbowej, a więc zasad etyki zawodowej. Nie może tolerować ze strony ucznia
nieobowiązkowości, lekceważenia obowiązków, wykorzystywania siły wobec innych, braku
kultury. W odniesieniu do uczniów i klas winien stosować zasadę różnicowania form pracy,
oceniania wyników z różnych punktów widzenia i podkreślania przede wszystkim uzyskiwanych
sukcesów.
Oczekiwania wobec uczniów:
Uczniowie mają obowiązek uczęszczania na zajęcia szkolne, przygotowywania się do nich,
właściwego zachowania na lekcjach i na przerwach oraz starania się o uzyskanie jak najlepszych
wyników w nauce. Wchodząc w skład społeczności szkolnej powinni przyczyniać się do
budowania pozytywnych więzi łączących uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły.
Ucznia powinny cechować: przekonanie o konieczności pracy dla własnego rozwoju-
intelektualnego, fizycznego i emocjonalnego, gotowość do współpracy z nauczycielami
i
innymi uczniami dla swojego rozwoju, życzliwość, wrażliwość na potrzeby innych, gotowość
niesienia pomocy i włączania we wspólnie podejmowane różnorodne działania, gotowość do
zachowań uczciwych we wszystkich sytuacjach trudnych, lojalność zarówno wobec innych
uczniów, jak też wobec nauczycieli, gotowość do ponoszenia odpowiedzialności za własne
czyny, poszanowanie wspólnego szkolnego mienia.
Szczegółowe zasady współpracy w szkole:
1.Uczeń ma prawo do swobody wyrażania swoich myśli i przekonań, w szczególności
dotyczących życia szkoły, a także światopoglądowych i religijnych-jeśli nie narusza przy tym
uczuć i godności innych osób. Nauczyciel z jednej strony powinien zachować tolerancję dla
poglądów ucznia, a z drugiej strony powinien stać na straży obowiązujących w szkole reguł.
2.Uczeń ma prawo do opieki wychowawczej zapewniającej mu bezpieczeństwo, ochronę
przed wszelkimi formami przemocy fizycznej bądź psychicznej oraz ochronę i poszanowanie
godności. Jednocześnie sam nie może stosować przemocy wobec innych i naruszać ich godności.
Uczniowie zobowiązani są do przestrzegania reguł życia szkolnego i zachowania kultury we
wzajemnych kontaktach.
29
3.W procesie nauczania uczeń jest podmiotem, co oznacza, ze on sam aktywie kształtuje
swoją postawę, zdobywa wiedzę i umiejętności, które przekazuje mu nauczyciel, zgodnie ze swą
najlepszą wolą oraz wiedzą merytoryczną i metodyczną.
4.Kontrola i ocena wiadomości powinny być prowadzone systematycznie, a nauczyciel
powinien sprawdzić i ocenić pracę pisemną w ciągu dwóch tygodni. Uczeń ma prawo do
sprawiedliwej, obiektywnej i jawnej oceny.
5.Uczeń ma obowiązek kulturalnego odnoszenia się do nauczycieli, wychowawców,
pracowników szkoły, dorosłych i rówieśników.
6.Uczeń zobowiązany jest do przestrzegania regulaminu
powszechnie obowiązujących norm społecznych.
uczniowskiego
oraz
7.Uczeń musi pamiętać, że każdy człowiek ma prawa, ale i obowiązki.
Działania wychowawców klas i pozostałych nauczycieli:
Każdy wychowawca w indywidualnych propozycjach działań wychowawczych dla swojej klasy,
uwzględniając jej specyfikę i sugestie rodziców, powinien zadbać o:
-
-
-
stwarzanie warunków dla wszechstronnego rozwoju osobowego ucznia ( w wymiarze
intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym
i
duchowym);
rozwijanie w uczniu dociekliwości poznawczej, ukierunkowanej na poszukiwanie
prawdy, dobra i piękna w świecie;
rozwijanie w wychowankach pracowitości i sumienności;
kształtowanie zasad postępowania w duchu humanistycznej moralności;
podkreślanie znaczenia pozytywnych wartości moralnych, takich jak prawość
w
słowach i postępowaniu, uczciwość, odwaga cywilna, dążenie do prawdy, poszanowanie
człowieka;
umacnianie w uczniach poczucia własnej wartości i własnych możliwości;
dbanie o zachowanie tożsamości narodowej, tradycji, czczenie pamięci wybitnych ludzi i
ważnych wydarzeń;
kształtowanie postawy świadomego Polaka i Europejczyka;
przyzwyczajanie do okazywania szacunku innym ludziom;
właściwe rozumienie pojęcia „tolerancja” i stosowanie go w życiu;
skłanianie do uczenia się samorządności i podejmowania prac na rzecz swego
środowiska;
wyczulenie na to, by nie pozostawać obojętnym wobec ludzi potrzebujących pomocy;
kształtowanie kultury osobistej i postawy wolnej od nałogów;
kształtowanie u uczniów umiejętności świadomego rozwijania zainteresowań, talentów i
możliwości oraz kreowania własnej wartości;
Aby móc pomyślnie realizować wyżej wymienione zadania, wychowawca:
a) ma do dyspozycji: jedną godzinę tygodniowo dla wychowawcy, lekcje przedmiotu,
którego uczy oraz zajęcia pozalekcyjne, m.in. imprezy klasowe i wycieczki;
b) współpracuje z nauczycielami uczącymi w danej klasie, uzgadniając z nimi
i
koordynując ich działania wychowawcze w stosunku do ogółu uczniów, a także wobec
tych, którym potrzebna jest indywidualna opieka (dotyczy to zarówno uczniów
szczególnie uzdolnionych, jak też uczniów z różnymi trudnościami i niepowodzeniami);
30
c) utrzymuje kontakt z rodzicami uczniów w celu poznania i ustalenia potrzeb ich dzieci,
podejmowania współpracy w działaniach wychowawczych oraz otrzymywania od nich
wsparcia i pomocy; włącza rodziców w sprawy klasy i szkoły;
d) współpracuje z pedagogiem szkolnym, nauczycielami, dyrekcją szkoły, osobami i
instytucjami wspierającymi.
Współpraca szkoły z rodzicami
1. Rodzice i szkoła są instytucjami spełniającymi funkcje wychowawcze, przy czym szkoła
pełni rolę wspomagającą wobec rodziców.
2. Do realizacji celów wychowawczych musi zaistnieć współpraca i spójność postępowania.
3. Rodzice reprezentowani są w szkole przez rady oddziałowe i Radę Rodziców.
4. Współpraca z rodzicami rozpoczyna się z chwilą przyjęcia dziecka do szkoły i może
mieć formę poniżej wymienionych działań:
(zebrania, konsultacje, spotkania, wycieczki, rozmowy indywidualne, opiniowanie
programów, planów, działań, zamierzeń, wsparcie finansowe, prace na rzecz szkoły,
pomoc w rozwiązywaniu problemów, konfliktów, pedagogizacja, ankietowanie, lekcje
otwarte, konkursy, korespondencja, festyny, uroczystości itp.)
Zasady współpracy:
-
-
-
-
rzetelność, konkretność i regularność informacji dostarczanych rodzicom, dotyczących
dobrych i złych wyników w nauce i zachowaniu a udzielanych podczas wywiadówek,
rozmów indywidualnych na życzenie rodzica lub nauczyciela, na karcie ocen,
w
dzienniku kontaktów;
partnerstwo we współdziałaniu: wspólne szukanie przyczyn i dróg wyjścia z problemów
dydaktycznych i wychowawczych mające na celu dobro dziecka poprzez: rozpoznawanie
sytuacji rodzinnej dziecka (wywiad środowiskowy), rozmowy z rodzicami i opiekunami,
udzielanie informacji o instytucjach wspomagających szkołę i rodziców w działalności
profilaktycznej, konsultacyjnej i leczniczej (poradnia psychologiczno-pedagogiczna,
specjalistyczne placówki zdrowotne);
otwartość szkoły na środowisko lokalne wyrażające się w: przybliżaniu pracy szkoły, jej
osiągnięć poprzez lekcje otwarte, imprezy środowiskowe, zapraszanie na uroczystości,
prezentacja prac dzieci podczas zebrań z rodzicami;
poufność i dyskrecja w przekazywaniu informacji dotyczących dziecka i jego rodziny;
szacunek, tolerancja, docenianie starań, kultura słowa, umiejętność słuchania reagowania
na opinie i postulaty, uznanie prawa do błędu (szkoły i rodziców), wywiązywanie się z
umów.
V. ZWYCZAJE I OBYCZAJE SZKOLNE
Zespół Szkół w Srocku posiada własny ceremoniał szkolny. Realizacja celów
wychowawczych odbywa się w czasie zajęć z wychowawcą, zajęć dydaktycznych, spotkań,
wycieczek, imprez klasowych, szkolnych i środowiskowych. W tradycję szkolną wpisane są
następujące uroczystości:
1. Rozpoczęcie roku szkolnego;
2. Pasowanie na ucznia klasy I;
3. Dzień Edukacji Narodowej;
31
4. Święta narodowe – uroczyste akademie środowiskowe lub apele;
5. Andrzejkowe wróżby;
6. Mikołaj w szkole;
7. Wigilia szkolna – uroczystość środowiskowa;
8. Dyskoteki;
9. Choinka szkolna;
10. Dzień Babci i Dziadka;
11. Walentynki;
12. Powitanie wiosny;
13. Święto Dziewczyny i Święto Chłopaka;
14. Festyn Europejski.
15. Dzień Matki i Dzień Ojca;
16. Rocznica Konstytucji 3 Maja;
17. Dzień Dziecka;
18. Dzień Sportu;
19. Pożegnanie absolwentów szkoły;
20. Zakończenie roku szkolnego.
Wyżej wymienione uroczystości i imprezy odbywają się według scenariusza
przedstawionego przez osobę odpowiedzialną w danym roku szkolnym za jej przeprowadzenie i
zatwierdzonego przez dyrektora szkoły.
VI. UWAGI O REALIZACJI PROGRAMU
Program uwzględnia potrzeby i możliwości uczniów, wymagania wobec nich, oczekiwania rodziców i
nauczycieli oraz przepisy prawa oświatowego. Zakres tematyczny może ulegać pewnym zmianom pod
wpływem pojawiających się w ciągu roku problemów czy zainteresowań uczniów, propozycji rodziców.
Bardzo ważnym aspektem pracy wychowawczej jest współpraca z rodzicami. Zakłada się, że
oprócz zebrań z rodzicami, podczas których występować będzie pedagogizacja i indywidualnych
kontaktów wychowawcy z rodzicami, organizowane w klasie będą przedsięwzięcia aktywizacyjne
rodziców do uczestnictwa w życiu klasy (np. wspólna Wigilia).
Istotnym elementem prowadzenia programu będzie również współpraca wychowawcy z innymi
nauczycielami, zwłaszcza przy opracowywaniu przedsięwzięć metodą projektu, diagnozowaniu sytuacji
wychowawczej w klasie.
Program będzie podlegał aktualizacji po każdym roku nauki i trzyletnim okresie kształcenia. Jest oparty
na zasadzie stopniowania oddziaływań wychowawczych, przystosowany do możliwości intelektualnych i
emocjonalnych uczniów.
Procedury osiągania celów
Procedury osiągania celów programu to: zajęcia z wychowawcą, zajęcia dydaktycznowychowawcze, zajęcia integracyjne, scenki dramatyczne, zabawy edukacyjne, redagowanie klasowej
gazetki, filmy edukacyjne, praca w grupach, opracowanie inscenizacji, spotkania, kronika klasowa,
wycieczki, wystawy, konkursy, przeglądy i inne aktywne formy pracy.
Metody oceny uczniów
W realizacji programu wychowawczego monitorowanie i ocenianie osiągnięć uczniów
następować będzie poprzez obserwację zachowania uczniów, analizę zachowania uczniów podczas pracy
zespołu wychowawczego, prezentacje wyników pracy, ankiety, wywiady, rozmowy z rodzicami, analizę
zeszytu uwag (punkty), ocen zachowania uczniów. Przy ocenianiu zachowania uczniów należy brać pod
32
uwagę ich postawy, aktywność, zaangażowanie, umiejętności pracy w zespole, umiejętności
komunikacyjne wyrażane punktowymi kryteriami oceny zachowania.
Ewaluacja programu
Ewaluacji w formie wywiadu/ankiety z rodzicami, nauczycielami i uczniami podlegać będą:
-
użyteczność – czy program wyposaża uczniów w wiadomości i umiejętności przydatne w życiu,
atrakcyjność – czy wyzwala spontaniczną aktywność uczniów i rozwija ich osobowość,
stopień realizacji celów,
integracja – czy zagadnienia programowe są interdyscyplinarne.
Podsumowanie
Zaprezentowany program uwzględnia przemiany we wszystkich sferach osobowości (zwłaszcza
moralnej, intelektualnej i uczuciowej) w czasie wyrastania uczniów z okresu dziecięcego ku
młodzieńczości. Pożądane jest więc kształtowanie następujących umiejętności uczniów: zdolności
samooceny, obiektywizmu, formułowanie poglądów wsparciu o poznane normy i zasady, współdziałanie
w zespole, aktywne, świadome uczestnictwo w grupie rówieśniczej, myślenie abstrakcyjne, rozumienie i
nazywanie uczuć i emocji swoich i innych ludzi, rozwijanie własnych zainteresowań.
Niezwykle ważnym aspektem pracy wychowawczej jest wejście nauczyciela w bliski kontakt
emocjonalny ze swoimi wychowankami, co sprzyja budowaniu autorytetu wychowawcy, który jest
przewodnikiem na drodze ku wszechstronnemu rozwojowi swoich podopiecznych, kocha, rozumie, ale i
wymaga.
Program przyjęto do realizacji uchwałą rady pedagogicznej z dnia 11 września 2014 r.
33

Program wychowawczy Zespołu Szkół w Srocku Misja szkoły: Nasza

Transkrypt

Podobne dokumenty

Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o

KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. Kazimierza

Program wychowawczy - Przedszkole im. Księcia Przemysława

Programista Python - RST-IT

Drukuje trasę

Umiejętność z PP Wymagania szczegółowe Uczeń

k. zintegrowane

Prenumerata czasopism na rok 2015