ZASADY UDZIELANIA i ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO

ZASADY UDZIELANIA i ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ
W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 9 W INOWROCŁAWIU
Udzielanie pomocy psychologiczno- pedagogicznej w szkole reguluje Rozporządzenie MEN z dnia 17
listopada 2010r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
I. Organizacja pomocy psychologiczno - pedagogicznej
1. W szkole organizuje się pomoc psychologiczno – pedagogiczną. Pomoc udzielana jest
uczniom, rodzicom i nauczycielom.
2. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu
indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu
indywidualnych możliwości psychofizycznych uczniów wynikających w szczególności:
a. z niepełnosprawności
b. z niedostosowania społecznego
c. z zagrożenia niedostosowaniem społecznym
d. ze szczególnych uzdolnień
e. ze specyficznych trudności w uczeniu się
f.
z zaburzeń komunikacji językowej
g. z choroby przewlekłej
h. z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych
i.
z niepowodzeń edukacyjnych
j.
z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny,
sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi.
k. z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą
środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za
granicą.
3. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana w szkole rodzicom uczniów i nauczycielom
polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych
i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększenia
efektywności pomocy psychologiczno – pedagogicznej dla uczniów.
4. Pomoc psychologiczno – pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły.
5. Pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielają uczniom nauczyciele, pedagog, logopeda.
6. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna jest udzielana z inicjatywy:
a. rodziców,
b. ucznia,
c. wychowawcy lub nauczyciela prowadzącego zajęcia z uczniem,
d. specjalisty (pedagog, logopeda),
e. poradni psychologiczno – pedagogicznej.
2. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna realizowana jest we współpracy z:
a. rodzicami uczniów,
b. poradniami psychologiczno – pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi,
c. placówkami doskonalenia nauczycieli,
d. organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny,
dzieci i młodzieży.
II. Formy pomocy psychologiczno – pedagogicznej
1. W szkole pomoc psychologiczno – pedagogiczna jest udzielana uczniom w formie:
a. zajęć rozwijających uzdolnienia – dla uczniów szczególnie uzdolnionych, liczba
uczestników – do 8,
b. zajęć dydaktyczno – wyrównawczych – dla uczniów mających trudności w nauce,
liczba uczestników- do 8,
c. zajęć specjalistycznych:
•
korekcyjno – kompensacyjnych – dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami
rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się, liczba
uczestników – do 5,
•
logopedycznych – dla uczniów z zaburzeniami mowy, liczba uczestników –
do 4,
•
rewalidacji indywidualnej – dla uczniów zakwalifikowanych do kształcenia
specjalnego,
d. porad i konsultacji dla uczniów,
e. porad i konsultacji dla rodziców i nauczycieli, również w formie warsztatów i szkoleń.
III Zadania dyrektora , nauczycieli i specjalistów
1. Do zadań dyrektora należy:
a. organizowanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej,
b. powołanie zespołu dla ucznia , niezwłocznie po otrzymaniu odpowiednio:
•
orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego,
•
orzeczenia o potrzebie nauczania indywidualnego,
•
opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej lub poradni specjalistycznej,
•
informacji nauczyciela lub wychowawcy o tym, że uczeń potrzebuje pomocy.
c. wyznaczenie osoby koordynującej pracę zespołu,
d. ustalenie dla ucznia na podstawie zaleceń zespołu form, sposobów i okresu
udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiaru godzin,
e. pisemne informowanie rodziców ucznia o ustalonych dla niego formach, sposobach
i okresie udzielania pomocy psychologiczno– pedagogicznej oraz wymiarze godzin,
f.
podejmowanie decyzji o wcześniejszym zakończeniu udzielania uczniowi danej formy
pomocy psychologiczno – pedagogicznej na wniosek rodziców lub nauczyciela
realizującego daną formę pomocy,
g. informowanie rodziców ucznia o terminie spotkania zespołu, w którym mają prawo
uczestniczyć,
h. wnioskowanie do poradni psychologiczno – pedagogicznej w tym specjalistycznej
o udział w spotkaniach zespołu jej przedstawicieli.
2. Do zadań nauczycieli, wychowawców oraz specjalistów należy:
a. udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej uczniom,
b. prowadzenie porad i konsultacji, warsztatów i szkoleń dla rodziców, uczniów
i nauczycieli,
c. prowadzenie działań pedagogicznych mających na celu rozpoznanie indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów,
w tym szczególnie uzdolnionych oraz zaplanowanie wsparcia związanego
z rozwijaniem zainteresowań i uzdolnień uczniów.
d. niezwłoczne informowanie dyrektora o konieczności objęcia pomocą psychologiczno –
pedagogiczną ucznia w przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby
rozwojowe lub sytuacyjne wymaga takiej pomocy,
e. dostosowanie programu nauczania, wymagań, kryteriów i formy oceniania oraz
metod pracy do indywidualnych potrzeb ucznia,
f.
realizowanie ustaleń zespołu oraz działań zgodnych z IPE – T lub PDW.
3. Do zadań pedagoga należy:
a. prowadzenie badań i działań diagnostycznych, dotyczących poszczególnych uczniów,
w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz
możliwości psychofizycznych, a także wspierania mocnych stron uczniów,
b. minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom
zachowania oraz realizacja różnych form pomocy psychologiczno – pedagogicznej
w środowisku szkolnym i pozaszkolnym poszczególnych uczniów,
c. prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej.
4. Do zadań logopedy należy:
a. diagnozowanie logopedyczne oraz udzielanie pomocy logopedycznej poszczególnym
uczniom z trudnościami w uczeniu się, we współpracy z nauczycielami prowadzącymi
zajęcia z uczniem,
b. prowadzenie terapii logopedycznej: indywidualnej i grupowej dla uczniów,
w zależności od rozpoznanych potrzeb,
c. współpraca z rodzicami ucznia w zakresie integracji działań na rzecz pomocy
logopedycznej.
5. Do zadań nauczyciela prowadzącego zajęcia korekcyjno – kompensacyjne należy:
a. rozpoznanie mocnych i słabych stron ucznia,
b. opracowanie programu pracy korekcyjno – kompensacyjnej dostosowanego do
potrzeb i możliwości ucznia,
c. współpraca z nauczycielami i rodzicami ucznia w realizacji celów edukacyjnych
i terapeutycznych.
IV. Zespół ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej
1. Dyrektor na podstawie zarządzenia powołuje zespół ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej
dla uczniów danej klasy.
2.
W skład zespołu wchodzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniami
oraz wychowawca, który pełni rolę przewodniczącego zespołu ds. pomocy psychologicznopedagogicznej dla uczniów danej klasy.
3.
Zespół składa się minimum z 6 członków.
4.
Spotkania zespołu odbywają się w miarę zaistniałych potrzeb.
5.
Do zadań zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniów należy:
a. ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno –
pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne
oraz możliwości psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia,
b. określenie zaleconych form, sposobu i okresu udzielania uczniowi pomocy
psychologiczno – pedagogicznej,
c. założenie i prowadzenie Kart Indywidualnych Potrzeb Uczniów,
d. opracowanie Indywidualnych Programów Edukacyjno – Terapeutycznych
i Planów Działań Wspierających,
e. dokonanie oceny efektywności pomocy psychologiczno – pedagogicznej
udzielonej uczniowi, w tym efektywności zajęć dotyczącej:
- danej formy pomocy psychologiczno –pedagogicznej po zakończeniu jej
udzielania,
- pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielonej w danym roku
szkolnym.
f.
określenie wniosków i zaleceń dotyczących dalszej pracy z uczniem, w tym
zalecenie form, sposobów i okresu udzielania uczniowi dalszej pomocy
psychologiczno – pedagogicznej,
g. podejmowanie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach
kryzysowych.
6.
Działania zespołów ds. pomocy psychologiczno- pedagogicznej dla uczniów poszczególnych
klas planuje i organizuje koordynator ds. pomocy psychologiczno –pedagogicznej w szkole.
7.
Do zadań koordynatora ds. pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole należy:
a. ustalenie harmonogramu pracy zespołów,
b. ustalenie terminów i zwołanie spotkania zespołów,
c. ustalenie porządku oraz problematyki spotkania,
d. przewodniczenie posiedzeniom zespołów,
e. dokumentowanie i przechowywanie dokumentacji pracy zespołów,
f.
przekazywanie dyrektorowi Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia po każdym
spotkaniu zespołów,
g. przekazywanie dyrektorowi i Radzie Pedagogicznej wniosków i wyników
pracy zespołów.
8.
Do zadań członków zespołów ds. pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole należy:
a. aktywny udział w spotkaniach zespołu,
b. wspieranie wychowawcy klasy w działaniach na rzecz koordynacji pracy
w zakresie pomocy psychologiczno – pedagogicznej,
c. pozyskiwanie od nauczycieli zajęć edukacyjnych informacji o funkcjonowaniu
ucznia w klasie szkolnej, jego sukcesach i porażkach,
d. integrowanie działań nauczycieli wokół potrzeb i problemów ucznia.
V. Harmonogram pracy zespołu
Kolejne
Cel
Termin
Efekt
spotkania
Pierwsze
Analiza opinii, orzeczenia
Niezwłocznie po uzyskaniu
Określenie i przedłożenie
spotkanie
lub uzasadnienia informacji
orzeczenia, opinii lub
dyrektorowi zalecanych
o potrzebie udzielenia
informacji o tym, że uczeń
form, sposobów i okresu
pomocy uczniowi
wymaga objęcia pomocą
udzielania pomocy
psychologiczno –
psychologiczno –
pedagogiczną.
pedagogicznej.
Drugie
Opracowanie Planu Działań
Po ustaleniu przez dyrektora
Plan Działań Wspierających
spotkanie
Wspierających lub
szkoły form, sposobów
lub Indywidualny Program
Indywidualnego Programu
okresu udzielania pomocy
Edukacyjno - Terapeutyczny
Edukacyjno -
psychologiczno –
Terapeutycznego
pedagogicznej oraz wymiaru
godzin, w którym
poszczególne formy będą
realizowane
Trzecie
Ocena efektywności form
Przed opracowaniem arkusza
Wniosek w sprawie
spotkanie
pomocy psychologiczno –
organizacji tj. do 31 marca w
kontynuacji zajęć, ich
pedagogicznej udzielonej
roku szkolnym lub po
zakończenia lub zmiany
w danym roku szkolnym
zakończeniu danej formy
formy pomocy
pomocy psychologiczno –
psychologiczno –
pedagogicznej, ewentualnie
pedagogicznej.
po otrzymaniu wniosku
rodziców lub nauczyciela.
1. Koordynator ds. pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole, na tydzień przed
planowanym spotkaniem, pisemnie informuje członków zespołu o terminie zebrania.
2. Dyrektor, co najmniej na tydzień przed planowanym zebraniem zespołu, pisemnie informuje
rodziców ucznia o terminie spotkania zespołu, w którym mają prawo uczestniczyć.
3. Na wniosek dyrektora lub rodziców w spotkaniu mogą uczestniczyć przedstawiciele poradni
psychologiczno – pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej i inne osoby
w szczególności: lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista.
VI. Dokumentacja pracy zespołu
1. Dokumentację pracy zespołu stanowią opracowania będące efektem pracy zespołu oraz pomocy
psychologiczno – pedagogicznej w szkole:
a. Karty Indywidualnych Potrzeb Uczniów,
b. Indywidualne Programy Edukacyjno – Terapeutyczne,
c. Plany Działań Wspierających,
d. inne dokumenty (np. protokoły ustaleń będących wynikiem podejmowanych mediacji czy
interwencji) .
2. Zakres treści Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia, Indywidualnego Programu Edukacyjno –
Terapeutycznego oraz Planu Działań Wspierających określają właściwe rozporządzenia MEN.
3. Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia zawiera:
a. imię (imiona) i nazwisko ucznia,
b. nazwę szkoły oraz oznaczenie klasy, do której uczeń uczęszcza,
c. podstawę założenia Karty ,
d. zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno – pedagogicznej z uwagi na
i indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne,
e. wykaz form pomocy psychologiczno – pedagogicznej zalecanych przez zespół,
f.
wykaz form pomocy psychologiczno – pedagogicznej ustalonych przez dyrektora,
g. informacja o efektywności udzielonej pomocy psychologiczno – pedagogicznej,
h. wykaz form dalszej pomocy psychologiczno – pedagogicznej zalecanych przez zespół,
i.
wykaz form dalszej pomocy psychologiczno – pedagogicznej ustalonych przez dyrektora,
j.
załącznik – Informacja o osobach biorących udział w spotkaniu.
4. Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny zawiera:
a. zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do
indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia,
b. rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia
z uczniem,
c. formy i metody pracy z uczniem,
d. formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy oraz wymiar godzin, w którym
poszczególne formy pomocy będą realizowane, ustalone przez dyrektora,
e. działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno
– pedagogicznymi, w tym ze specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli,
organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci
i młodzieży,
f.
zajęcia rewalidacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby
rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia,
g. zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia,
h. program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego.
5. Plan Działań Wspierających zawiera:
a. cele do osiągnięcia w zakresie, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno
pedagogicznej,
b. działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych form i sposobów udzielania
uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej,
c. metody pracy z uczniem,
d. zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikający z programu nauczania do
indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia,
e. działania wspierające rodziców ucznia,
f.
w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno –
pedagogicznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz
innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.
Dla uczniów mających jednorodne indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne opracowuje się
wspólny Plan Działań Wspierających .
W przypadku opuszczenie trzech zajęć przez ucznia i braku pisemnego usprawiedliwienia tych
nieobecności, uczeń, po pisemnym powiadomieniu rodziców zostaje skreślony z listy
uczestników.
6. Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia, Indywidualne Programy Edukacyjno – Terapeutyczne oraz
Plany Działań Wspierających są dokumentem szkolnym i podlegają przepisom w sprawie
prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania,
działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji.
7. Po ukończeniu szkoły przez ucznia oraz w przypadku przejścia ucznia do innej szkoły, rodzice ucznia
otrzymują oryginał Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia. W szkole pozostaje kopia Karty.
8. Za zgodą rodziców ucznia dyrektor szkoły przekazuje kopię karty do szkoły lub placówki, do której
uczeń został przyjęty.
Załącznik nr 1:
1.Zasady organizowania i uczestnictwa w terapii logopedycznej w Szkole Podstawowej nr 9
w Inowrocławiu.
1. Na zajęcia terapii logopedycznej kieruje się uczniów na podstawie opinii /orzeczenia
Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej oraz na podstawie wyników badań przesiewowych.
2. Zadaniem zajęć na terapii logopedycznej jest likwidacja wszelkich zakłóceń i zaburzeń
komunikacji językowej.
3. W terapii logopedycznej wybór metod jest uwarunkowany rodzajem zaburzenia.
W zależności od charakteru trudności wykorzystuje się specyficzne, dostosowane do wieku
i możliwości ucznia sposoby pracy terapeutycznej.
4. Logopeda z każdym dzieckiem ćwiczy indywidualnie lub parami. Czas ćwiczeń
uzależniony jest od indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka.
5.Na zajęcia terapii logopedycznej każdy uczeń powinien przynosić zeszyt i przybory
szkolne.
6. Na zajęcia terapii logopedycznej uczeń przychodzi raz w tygodniu. W przypadku
opuszczenia zajęć i nie usprawiedliwienia trzech nieobecności, uczeń po powiadomieniu
rodziców lub opiekunów zostaje skreślony z listy.
7. Zajęcia logopedyczne prowadzone są do czasu wyeliminowania bądź złagodzenia
zaburzenia, stanowiącego powód objęcia ucznia w/w formą opieki.