Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego. Test humanistyczny

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego – 2013 r.
Test humanistyczny – język polski
Test GH-P1-132
Zestaw zadań egzaminacyjnych z zakresu języka polskiego posłużył do sprawdzenia poziomu opanowania wiedzy i umiejętności ze wszystkich
wymagań ogólnych zawartych w podstawie programowej dla III etapu edukacyjnego.
Zestaw zawierał 22 zadania: 20 zadań zamkniętych i 2 zadania otwarte. Za pomocą 12 zadań zamkniętych sprawdzano poziom wiedzy i
umiejętności z zakresu odbioru wypowiedzi i wykorzystania zawartych w nich informacji. Do sprawdzenia poziomu umiejętności z zakresu analizy i
interpretacji tekstów kultury posłużyło 6 zadań zamkniętych, natomiast umiejętności z zakresu tworzenia wypowiedzi sprawdzano za pomocą 4 zadań –
2 zadań zamkniętych i 2 zadań otwartych.
W arkuszu egzaminacyjnym wykorzystano: dwa teksty literackie, jeden tekst publicystyczny i jeden tekst popularnonaukowy.
Nr
zad
.
Sprawdzana umiejętność wynikająca
z podstawy programowej:
wymaganie
ogólne
I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych
w nich informacji.
wymaganie
szczegółowe
1.2. Uczeń wyszukuje w
wypowiedzi potrzebne
informacje.
2.
I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych
w nich informacji.
3.
I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych
w nich informacji.
4.
II. Analiza i interpretacja
tekstów kultury.
Umiejętność z zakresu
szkoły podstawowej.
1.9. Uczeń wyciąga wnioski
wynikające z przesłanek
zawartych w tekście.
Umiejętność z zakresu
szkoły podstawowej.
1.9. Uczeń wyciąga wnioski
wynikające z przesłanek
zawartych w tekście.
2.4. Uczeń wskazuje
funkcje użytych w utworze
środków stylistycznych z
zakresu składni (powtórzeń).
1.
Forma
zadania
Wartość
wskaźnika
łatwości
zadania
(*)
Procent uczniów
dla których zadanie
okazało się:
łatwe
trudne
Wniosek
Zalecenie i wskazówki do pracy
Uczniowie potrafią rozpoznać
intencję wypowiedzi i wyszukać
w tekście potrzebnych
informacji.
Uczniowie mają trudności z
wyciąganiem wniosków
wynikających z przesłanek
zawartych w tekście
Nadal ćwiczyć umiejętność
wyszukiwania w tekście
niezbędnych informacji
19,2
Uczniowie umieją rozpoznać
intencję wypowiedzi i potrafią
wyszukać w tekście potrzebne
informacje.
Nadal ćwiczyć umiejętność
wyszukiwania w tekście
niezbędnych informacji
50,0
Uczniowie mają trudności ze
wskazaniem funkcji użytych w
utworze środków
stylistycznych.
Nadal ćwiczyć rozpoznawanie w
utworze środków stylistycznych i
określanie ich funkcji.
WW
0,82
łatwy
82,7
17,3
WW
0,61
umiarkowanie
trudne
44,2
55,8
WW
0,80
łatwy
80,8
WW
0,50
umiarkowanie
trudny
50,0
Doskonalić umiejętność
formułowania wniosków i
czytania tekstu literackiego ze
zrozumieniem
5.
I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych
w nich informacji.
1.9. Uczeń rozpoznaje
wypowiedź argumentacyjną.
D
6.
I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych
w nich informacji.
II. Analiza i interpretacja
tekstów kultury.
1.2. Uczeń wyszukuje w
wypowiedzi potrzebne
informacje.
2.4. Uczeń wskazuje funkcje
użytych w utworze środków
stylistycznych z zakresu
składni
Umiejętność z zakresu
szkoły podstawowej.
2.4. Uczeń rozpoznaje w
tekście literackim
porównanie i objaśnia jego
funkcję.
2.7. Uczeń rozpoznaje
czytany utwór jako powieść
historyczną.
PF
7.
8.
II. Analiza i interpretacja
tekstów kultury.
9.
II. Analiza i
interpretacja tekstów
kultury.
10.
I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych
w nich informacji.
11.
I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych
w nich informacji.
12.
I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych
w nich informacji.
13.
I. Odbiór wypowiedzi i
Umiejętność z zakresu
szkoły podstawowej
3.1 Uczeń rozpoznaje
podstawowe funkcje
składniowe wyrazów
użytych w wypowiedziach.
3.6. Uczeń rozróżnia rodzaje
zdań złożonych podrzędnie i
współrzędnie.
Umiejętność
z
zakresu
szkoły podstawowej.
1.9. Uczeń wyciąga wnioski
wynikające z przesłanek
zawartych w tekście.
3.2. Uczeń rozpoznaje
0,59
umiarkowanie
trudny
0,86
łatwy
59,6
40,4
Gimnazjaliści nie potrafią
rozpoznać wypowiedzi
argumentacyjnej.
86,5
13,5
0,50
umiarkowanie
trudny
0,86
łatwy
50,0
50,0
Gimnazjaliści potrafią
wyszukać w wypowiedzi
potrzebne informacje.
Uczniowie mają trudności w
określaniu funkcji środków
stylistycznych.
86,5
13,5
Uczniowie w większości
potrafią rozpoznać porównanie
w tekście literackim i określić
jego funkcję w utworze.
Nadal kształcić umiejętność
rozpoznawania w utworach
środków stylistycznych
WW
0,61
umiarkowanie
trudny
61,5
38,5
Gimnazjaliści mają problem z
rozpoznawaniem gatunków
literackich.
D
0,57
umiarkowanie
trudny
57,7
42,3
Uczniowie nie potrafią znaleźć
w zdaniu podmiotu i określić
jego funkcji w zdaniu.
Doskonalić umiejętność
rozpoznawania gatunków
literackich, zwracać uwagę na
cechy typowe dla danego
gatunku.
Ćwiczyć umiejętność rozbioru
logicznego zdania, uwrażliwić
uczniów na funkcje
poszczególnych części zdania.
WW
0,61
umiarkowanie
trudny
0,73
łatwy
61,5
38,5
73,1
26,9
Uczniowie w większości
rozpoznają rodzaje zdań
współrzędnie i podrzędnie
złożonych.
Uczniowie potrafią formułować
wnioski wynikające z
przesłanek zawartych w tekście.
Doskonalić umiejętność
odróżniania zdań podrzędnych od
współrzędnych i określania ich
rodzajów.
Doskonalić umiejętność
interpretacji utworu literackiego.
0,21
21,2
78,8
Gimnazjaliści nie potrafią
Bogacić czynne słownictwo
PF
WW
WW
WW
Ćwiczyć umiejętność
rozpoznawania wypowiedzi
argumentacyjnych i ich cech
gatunkowych.
Kształcić umiejętność
wyszukiwania w tekście
potrzebnych informacji.
Doskonalić umiejętność
określanie funkcji środków
stylistycznych w tekście.
WW
0,46
trudny
46,2
53,8
Uczniowie nie umieją określić
przesłania utworu.
PF
0,44
trudny
44,2
55,8
Uczniowie nie potrafią określić
tematyki utworu.
PF
0,53
umiarkowanie
trudny
0,78
łatwy
53,8
46,2
Gimnazjaliści mają trudności z
wyszukiwaniem w wypowiedzi
potrzebnych informacji.
uczniów poprzez stosowanie
wyrazów wieloznacznych,
zaznajamiać gimnazjalistów z
różnorodnym ich znaczeniem.
Ćwiczyć umiejętność analizy i
interpretacji różnych tekstów
kultury.
Nadal ćwiczyć umiejętność
analizy i interpretacji tekstów
literackich, wskazywać na główne
problemy danego tekstu.
Kształcić umiejętność
wyszukiwania w tekście
potrzebnych informacji.
78,8
21,2
WW
0,46
trudny
46,2
53,8
Uczniowie znają związki
frazeologiczne i rozumieją ich
znaczenie.
Uczniowie
nie
potrafią
wyciągnąć
wniosków
wynikających z przesłanek
zawartych w tekście.
Bogacić słownictwo czynne
uczniów poprzez ćwiczenia
frazeologiczne.
Doskonalić umiejętność
formułowania wniosków i
czytania tekstu literackiego ze
zrozumieniem
WW
0,69
umiarkowanie
trudny
0,71
łatwy
69,2
30,8
Gimnazjaliści umieją wyszukać
w tekście istotne informacje.
Nadal ćwiczyć umiejętność
wyszukiwania w tekście
potrzebnych informacji.
71,2
28,8
0,32
trudny
32,7
67,3
Uczniowie znają związki
frazeologiczne i rozumieją ich
znaczenie.
Gimnazjaliści mają problem ze
zredagowaniem dłuższej
wypowiedzi pisemnej spójnej
pod względem logicznym.
Bogacić słownictwo czynne
uczniów poprzez ćwiczenia
frazeologiczne.
Ćwiczyć redagowanie dłuższych
form pisemnych, uwrażliwiać
uczniów na składniki zespolenia
tekstu.
wykorzystanie zawartych
w nich informacji.
wyrazy wieloznaczne i
rozumie ich znaczenie w
tekście.
14.
II. Analiza i interpretacja
tekstów kultury.
15.
II. Analiza i interpretacja
tekstów kultury.
3.1. Uczeń przedstawia
propozycję odczytania
konkretnego tekstu kultury.
1.2. Uczeń rozpoznaje
problematykę utworu.
16.
I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych
w nich informacji.
1.2. Uczeń wyszukuje w
wypowiedzi potrzebne
informacje.
17.
II. Analiza i interpretacja
tekstów kultury.
WW
18.
I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych
w nich informacji.
19.
I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych
w nich informacji.
2.4. Uczeń stosuje związki
frazeologiczne, rozumiejąc
ich znaczenie.
Umiejętność
z
zakresu
szkoły podstawowej.
1.9. Uczeń wyciąga wnioski
wynikające z przesłanek
zawartych w tekście.
1.2. Uczeń wyszukuje w
wypowiedzi potrzebne
informacje.
20.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
WW
21.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
2.4. Uczeń stosuje związki
frazeologiczne, rozumiejąc
ich znaczenie.
1.2. Uczeń tworzy
wypowiedź spójną pod
względem logicznym na
zadany temat.
Umiejętność z zakresu
szkoły podstawowej.
1.2. Uczeń dostosowuje
sposób wyrażania się do
rozpoznać wyrazów
wieloznacznych i określić ich
znaczeń.
trudny
oficjalnej sytuacji
komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu.
22.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
1.1. Uczeń tworzy
wypowiedź pisemną w
formie charakterystyki.
1.2. Uczeń stosuje zasady
organizacji tekstu zgodne z
wymogami gatunku, tworząc
spójną pod względem
logicznym i składniowym
wypowiedź na zadany temat.
2.3. Uczeń, tworząc
wypowiedzi, dąży do
precyzyjnego wysławiania
się; świadomie dobiera
synonimy i antonimy dla
wyrażenia zamierzonych
treści.
2.5. Uczeń stosuje różne
rodzaje zdań we własnych
tekstach; dostosowuje szyk
wyrazów i zdań składowych
do wagi, jaką nadaje
przekazywanym
informacjom.
Umiejętność z zakresu szkoły
podstawowej.
2.3. Uczeń stosuje poprawne
formy gramatyczne
wyrazów odmiennych.
2.5. Uczeń pisze poprawnie
pod względem
ortograficznym.
2.6. Uczeń poprawnie używa
znaków interpunkcyjnych.
Treść
0,41
trudny
41,3
58,7
Segme
ntacja
tekstu
0,67
umiarkowanie
trudny
67,3
32,7
Uczniowie w większości umieją
zredagować charakterystykę,
znają elementy typowe dla tej
formy wypowiedzi, potrafią tę
wiedzę wykorzystać w praktyce.
Doskonalić umiejętność
redagowania różnorakich
dłuższych form wypowiedzi
pisemnej, wskazywać na
elementy typowe dla danego
gatunku.
Gimnazjaliści potrafią stosować
środki językowe typowe dla
danej formy wypowiedzi.
Bogacić zasób słownictwa
czynnego uczniów, doskonalić
umiejętność precyzyjnego
wysławiania się i świadomego
stosowania środków językowych
dla wyrażenia zamierzonych
treści.
Styl
0,75
łatwy
75,0
25,0
Styl i
język
0,48
trudny
48,1
51,9
Uczniowie mają problem ze
zredagowaniem poprawnego
tekstu pod względem
językowym.
Kształcić umiejętność
poprawnego redagowania tekstu
pod względem językowym,
uwrażliwiać uczniów na błędy
językowe.
Ortografia
i
interpunkcja
0,36
trudny
36,6
63,4
Uczniowie nie potrafią napisać
tekstu poprawnego
ortograficznie i interpunkcyjnie.
0,31
trudny
31,5
68,5
Doskonalić znajomość zasad
ortograficznych i
interpunkcyjnych i ich
wykorzystania w praktyce.
Forma zadania zamkniętego:
PF – prawda/fałsz
WW – wielokrotnego wyboru
D – na dobieranie
(*) Sposób określenia łatwości zadania
Wartość wskaźnika łatwości
Interpretacja
0,00 – 0,19
Bardzo trudny
0,20 – 0,49
Trudny
0,50 – 0,69
Umiarkowanie trudny
0,70 – 0,89
Łatwy
0,90 – 1,00
Bardzo łatwy
Wnioski ogólne:
1. Uczniowie nie mieli trudności z:
 rozpoznawaniem intencji wypowiedzi,
 wyszukiwaniem informacji podanych bezpośrednio w tekście,
 wskazaniem w tekście konkretnego środka stylistycznego,
 odróżnianiem zdań współrzędnych od podrzędnych i określaniem ich rodzajów,
 stosowaniem związków frazeologicznych i rozumieniem ich znaczenia,
 opanowaniem technicznych założeń charakterystyki.
2. Uczniowie najwięcej trudności mieli z:
 wyciąganiem wniosków wynikających z przesłanek zawartych w tekście,
 wskazaniem funkcji środków stylistycznych,
 rozpoznaniem wypowiedzi argumentacyjnej,
 określaniem gatunków literackich,
 wyszukiwaniem w wypowiedzi części zdania i określania ich funkcji,
 posługiwaniu się językiem pisanym poprawnym pod względem ortograficznym i interpunkcyjnym.
Analizę wyników sporządziły:
Hanna Dominiak
Justyna Kromulska